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初中生物在线课堂范文1
关键词：小学数学;教学;善待;错误
小学数学课堂教学中，为提升教学质量，教师不仅要活跃课堂气氛，还要培养学生个性。小学生心智不够成熟，难免会在课堂中犯下错误。有时一些学生在课堂上的发言可能违背数学知识内容，教师往往觉得这样可能会影响其他学生，于是在课堂上很少让学生发言，避免学生发言错误，因此，课堂往往变成教师一个人的课堂，新时代必须克服这种陈旧思想，变错误为教学资源。
一、教师需试着接受学生的错误
小学阶段数学学习过程中，学生往往会犯下很多低级错误，如，在六年级关于圆柱体面积教学中有这样一题：现需做10节半径为10厘米，长50厘米的烟囱，问总共需要多少铁皮？有经验的人都知道烟囱只有侧面，没有上底和下底，因此对该烟囱面积的计算应该只计算其侧面积即可，而大多数学生由于缺乏生活经验，因此，在习题解答中多加了上下两个圆的面积。又比如，在进行“进一法”教学过程中学生也容易犯下一些基本错误，如有一堆煤重量为1吨，用一辆载重量为3吨的卡车运输，需要几次能够运输完毕？该习题运算过程中，学生用10/3=3.33，然后取四舍五入，结果为3，很少有学生会联系实际。
由此可见，小学生在数学课堂中犯下的错误往往由于经验过
少，抽象能力不足。小学生处于具体形象为主阶段，抽象能力较弱。学习数学需要有一定的逻辑能力和抽象能力，基于此小学生在数学学习中往往哪个会觉得比较困难，出现错误在所难免。其次数学知识来源于生活，应用于生活，小学生由于生活经验匮乏，因此对生活中很多事物缺乏认识，在数学应用中犯错就成了常态。小学生在数学学习中始终扮演不成熟个体，尤其是所学习的数学知识较为抽象时，学生必然会犯错。作为教师应该以平常心接受学生犯下的错误，而不是对学生进行埋怨和责备。
二、将错误当成师生互动窗口，提升教学质量
学生在数学学习中犯下错误不可避免，教师应该善于利用学生犯错的机会将错误转化为师生交流信息的窗口，通过学生在学习过程中犯下的错误了解学生的不足之处，针对性提升学生数学基础。其次教师可通过学生所犯错误了解学生的思维，以此为基础进行教学方案调整，让数学教学更具针对性和时效性。
小学数学教学中，学生往往会出现各种错误，教师不可因此而反复责备学生，应该将错误作为反映学生学习状况的镜子，从而进行针对性教学，让学生明白为何自己会犯错，如何避免再次犯错。例如，在进行20以内退位加减法时，教师往往采用简单数学模型数位筒教学，此时学生往往会犯以下错误：
图二 正确表示方法
教师在教学中不应该直接否定学生错误，应该引导学生发现自己的错误，让学生知道自己错在哪里。（该题中十位中的1代表10个木棒，因此需放入一捆10个木棒），在此基础上让学生自己画出图二正确表示方法。通过纠正学生错误能够加深学生对相关知识了解程度，从而取得良好教学效果。
此外，教师还可利用课堂后面黑板报设立“数学诊所”，将学生在学习过程中犯错频率较高的部分知识写在黑板上，避免学生在今后学习中再次出现相同错误。
三、利用错误进行启发式教学
小学数学教学不仅让学生掌握基础数学知识，其次还应该培养学生了解相关数学知识的形成过程，从而提升学生对数学知识的运用能力。教师应该善用学生在学习中所犯错误进行启发式教学，让学生通过错误提升自己解决实际问题的能力。例如，教师在进行进一法教学中有以下习题：做一套服饰需要使用2.3米布匹，服装厂现有580米存布，总共可以坐多少套服饰？教师可让学生自主解答该题。学生由于经验缺乏，因此在计算中会犯一些低级错误，学生计算为：580/2.3=241.7套，因此一些学生利用四舍五入认为结果是242套。教师在学生解答完毕后可提示学生计算结果不对，此时学生往往难以发现自己的错误，教师可以讲0.7套衣服列举出来，问大家：“我将你们的衣服减去一个袖子，你们愿意吗？”学生此时恍然大悟，教师再指导学生此处不适合使用四舍五入，最后指导学生解决该类问题应注意的地方，并加深学生理解，启发学生日后遇到类似问题也能够妥善考虑实际情况。
小学数学教学中，教师应允许学生适当犯错，并利用学生所犯错误展开数学教学，提升教学质量，让学生加深对数学知识的理解和运用。教导学生不怕犯错，在犯错后应该正确认识自己，找到犯错原因并消除，避免日后再次犯下同样错误，将错误作为动力，避免在错误前低头。
初中生物在线课堂范文2
《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是初中生物课程实施的重要组成部分。初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式，从而掀起一场课堂教学的革命。
二、现代信息技术辅助初中生物教学的特点
1．课堂上教与学的准确定位建构主义学习理论(Constructivism Learning Theory)认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴)的帮助，以及必要的学习资料(文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)，通过意义建构的方式获得的。它提倡课堂教学是在教师指导下、以学生为中心的学习过程。现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，让学生学习生物的过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发学生学习生物的兴趣，调动学习主动性，活跃学生思维。
例如，在讲解《人类的生存环境》一课时，让学生上网搜索现代人类生存的几种环境和人类面临的环境危机等有关资料，然后讨论对现状的认识，并联系实际谈如何解决这一危机教学中学生由被动接受知识者转变为主动学习者。
2．教学内容的直观性
为激发学生学习生物的兴趣，教学中应尽可能使学生置身于真实的生活环境中，让学生自然地接受生物科学的熏陶，了解生物和生活环境，做到生活和知识学习的有机结合。为此，教师的教学设计要力求直观性。
例如，在讲《线形动物和原生动物》――蛔虫这一知识点时，为了讲清楚寄生虫的概念和蛔虫对寄生生活的适应性。可以把蛔虫在人体小肠内寄生生活的情景通过课件展现出来，并配音叙述，学生很容易就能理解。实践证明，直观、生动的生物课件，可以将大量的生物知识与情景信息输入给学生，变抽象为具体，增强教学效果。
3．教学设计的实效性
教学设计的日的是为了支持学习过程。利用现代信息技术，创设教学环境，其关键在于引入或创设恰当的教学情景，培养学生理解问题、解决问题的能力。情景创设可以有真有假，有虚有实，但必须源于生活。同时，在创设具体情景时，一定要考虑学生现有只是水平、生活经验，不要过分追求情景，另外，情景创设一定要紧扣教材通过情景教学达到温故而知新的目的。以下是我的一个不成功课例：在讲《海洋鱼类》一课时，由于教学资源丰富，我选用了大量的图片向学生展示海底各种鱼类。图片精美，学生很感兴趣。于是，他们的注意力分散了，学习的兴奋点从课文转移到闪动的页面上，对老师的要求“置若罔闻”，最后没有达到预期的教学效果课后我进行了反思，其原因在于过分注重课件的动画、色彩和音响效果，结果喧宾夺主，冲淡了主题，因此，教室运用信息技术进行教学设计时，一定要考虑到媒体的实效性。
4．教学资源的拓展性
《初中生物课程标准》指出：在开发初中生物课程资源时，要充分利用信息化课程资源。
可以尝试利用网络资源，改进生物泛读课教学。
(1)从网上下载融知识性、思想性、趣味性和科学性于一体的适合学生阅读的材料。
(2)材料处理及呈现：将选出的材料剪辑并保存到指定的文件中，设计出阅读分析题。利用网络拓展教学资源，可以弥补学校生物实验条件的不足，调动了学生的学习积极性，增加了学生自主学习的能力，有助于学生生物自学能力的培养和个性化发展。
丰富的网络资源为我们提供了广阔的选择空间，但是，我们也应该清醒地认识到，网上的资源包罗万象，但并不是所有的内容都健康，更不是所有的材料都适合中学生阅读，因此，网上资源必须得到净化和优化，才能更好地为教学服务。
三、教学资源的开发原则
1．外部引进与校本资源开发相结合原则
在收集初中生物信息资源时，从教育教学资源库和视频影视库二方面进行收集，遵循外部引进与校本资源相结合的原则。教育教学资源库主要包括试题素材库、教案素材库、课件素材库、学科知识库；视频影视库则着重于多媒体资源开发，如课件、影片、教学录像等。
2．教、学、研、娱乐资源开发相结合原则
在开发多媒体信息资源时，针对学校实际情况，充分考虑能否使教师的教学、教研、学生的学习与校园文化娱乐相结合利用教学软件、参考资料库、录像资料等，开展理论探讨、热点研讨、专题教育，鼓励学生运用在线复习、在线自测、电子图书馆等学习方式，开发校园文化资源，如鼓励学生创办《生物》电脑小报、BBS论坛、师生信箱，让学生进行校园冲浪，视频点播等，这几方面的有机结合极大地丰富了初中生物的多媒体教学资源。
3．教学资源开发与生物探究实验开发相结合原则
初中生物在线课堂范文3
1初中生物合作学习教学法的必要性
1．1改革的要求：如今教育正进行的如火如荼改革正进行的如火如荼，适时的对生物教学进行改革能够有效提高教学质量，提高学生知识水平。合作学习符合中学生的成长那个需要与学习需要，也符合教育体制改革的趋势，能够有效实现教育目标，从而全方位促进教育质量的提高。
1．2学生的需求：不同以往，如今的中学生对学习都有了自己不同的要求，学生对生物世界非常渴望，很希望通过学习探索其中的奥秘，丰富自己的眼界。另外，学习生物还有助于培养学生的想象能力与动手能力。合作学习能够满足学生对探索生物知识的需求，激发学生的求知欲，让学生在生物世界里畅快遨游。
2初中生物教学合作学习教学法应用
2．1通过实践操作培养学生的合作学习能力：教师要重视生物课本中的实验版块，通过实验教学培养学生的实验操作本领，让学生拥有较强的动手能力，让试验成为学生打开生物大门的钥匙，推动学生深入学习。实验前要想将学生分成若干个小组，可以让学生自由结组，也可以由教师根据学生成绩划分小组，接下来就要以小组为一个单位进行生物实验。分组要合理，确保组内的每个成员都有动手的机会。教师最好为小嘴内的每个成员都指派不同的任务，每个学生负责不同的步骤，让他们在共同实验时起到互相监督的作用，发现错误能够及时更正，培养学生的团队合作意识。例如，在学习如何使用显微镜时，教师可以把美4～6人分成一个小组，一个组内分配一台显微镜，再让组内对显微镜比较了解的学生担任组长，帮助其他学生使用显微镜，在选出一名记录员与一名报告员，明确各自的责任，引导他们开展合作学习。
2．2提供合作素材，强化合作引导：学生展开合作学习后，教师也不能置身事外，要时刻注意与学生继续拧交流，为学生提供学习过程中需要的相关资料，帮助教师更清晰的讲解问题，也能强化学生的记忆里。例如通过网站、论坛等下载资料，提供给学生。此外，学校也可以组建一个信息交流平台，与其他学校或机构在线分享资料、教案等，让教师与教师之间交流教学经验等。例如，在教授植物细胞这部分时，课本上相关图片比较少，教师就可以通过互联网下载相关的植物细胞图片，甚至可以从网上搜到植物细胞的分解图，将这些图片展示给学生能够让学生让学生提前了解植物细胞的构成，再进行讲课就能达到厚积薄发的效果，就可以让学生分成小组进行合作学习。教师在一旁进行引导，适时的提出一些问题指引学生的探索方向，提高教学有效性。
2．3通过小组试验培养学生的合作学习能力：教师应该引导学生利用已经讲过的内容去探寻新的知识。例如研究细胞质与细胞壁分离时，可以给每个小组分配好实验道具，接下来提出下列问题：（1）为什么试验要选择紫色的洋葱？（2）在什么条件下，细胞会发生质壁分离？然后要求学生带着问题开始试验，在组内讨论此问题，实验完成后由每个小组选出一名代表说出本组的研究结果。这样做，充分调动了学生的学习积极性，会更加注意实验中的每个现象，对自己研究出的结果也都充满信心，增强了学生的团队意识。
3初中生物学生合作学习的有效性
3．1弥补了传统授课方式的不足：在传统教学模式中，教师一直是课堂的主体，“一刀切”、“一言堂”的情景非常普遍，学生只能被动的接受知识。而学生的水平也互不相同，有的能听懂，有的听不懂，合作学习采用小组互动的方式，学生成为了学习的主人，学习变成了主动的事情，自然积极性就高了。
3．2提高了学生的学习效率：在合作学习过程中，每个学生都有自己的任务，自己的任务与小组的成功息息相关，因此每个人都会尽心尽力的去完成任务，大家互相帮助，互相进步，取长补短，提高了学习效率，并且对学生将来的发展由深远的影响。
3．3注重学生全面发展：合作学习的目标比较均衡，不仅要求学生学习知识，还注重培养学生的情感与技能，学生在合作中会交流、讨论甚至于争论，每个人都能表达自己的观点，也能够倾听别人的观点，大大提高了学生之间的感情，促进了和谐课堂的建设，增强了人际交往能力，提高了教学有效性。
4初中生物开展合作学习教学法的注意事项
4．1教师要找准自己的角色定位（1）教师是一个探路者：在进行合作学习之前，教师先要了解这节课的内容，结合本班级学生的实际水平设计相关活动或问题，准备好实验所需的道具、材料等。如果问题设得过于简单，学生感受不到挑战性，即使做出来了也没有成就感，那么学生就丧失了学习的积极性；如果任务过于复杂，教师又缺乏指导，学生就会因为一个问题解决不了而浪费了整节课，学习效率自然不会提高。（2）教师是一个调控者：合作学习过程中难免会出现各种问题，教师就需要从中调和，保证学习的顺利进行。例如在课堂上，学生经常回因为怕说错而不敢回答问题，这时候教师就应该鼓励学生大胆发言，对不明之处敢于指出，勇于说出自己的想法，只有这样，课堂气氛才会活跃起来。
4．2培养组长的能力：合作学习中，小组的分配是最基础的工作，小组长的选举关系到下面一系列活动的顺利展开。因此教师要选取责任心强的，有一定领导能力的学生担任组长，还可以让学生推举他们公认的组长。教师应该重点培养组长的领导与组织能力，保证合作学习的顺利展开，进一步提高教学有效性。
5结束语
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笔者基于十多年来对生物课堂教学有效性的探索，在教学实践中不断总结与反思，通过优化课堂教学，建构重要概念，让学生真正理解概念的内涵和外延，将其汇入到学生已有的知识体系中；并灵活运用概念，解释和解决实际问题。
一、剖析模型，构建概念
初中生物教学中，通过剖析模型，可以展示概念的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生建立抽象思维，加深学生对概念的理解。如在学习“肾单位”概念时，可以展示肾单位模型，在模型上剖析肾单位的结构，再进行以下讨论：①肾单位与肾脏间的关系？②肾小球是如何形成的？③肾小囊和什么相连？④肾小管和什么相连？肾小管外面有什么，从哪里来，又汇集到哪里？⑤入球小动脉和出球小动脉中分别流的是什么血？通过对一系列问题的探讨，进一步拓展和深化学生对肾单位结构和功能的理解。
二、剖析内涵与外延，理解概念
概念的内涵是概念所反应的事物的本质属性，外延是该本质属性的应用范围条件。通过剖析和掌握概念的内涵和外延，可以理解和应用概念。如对呼吸作用概念的剖析，其内涵是：在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。其外延是：①呼吸作用的实质就是分解有机物，释放能量；②释放出来的能量供生命活动的需要；③呼吸作用是在线粒体中进行的；④呼吸作用的适用对象是植物、动物、微生物。当学生掌握了呼吸作用的概念后，就会知道：萝卜放久了会空心；如何去让摘下的水果、蔬菜保鲜；如何去让粮食合理贮存……能正确解释身边发生的生物学现象，表现出学生较高的生物科学素养、具备实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新能力。
三、解析关键字词，精准概念
内涵与外延是概念的灵魂和躯壳，关键词和关键语则是支撑概念的骨架，提示了概念的本质特征。如：细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。这一概念中关键词是细胞的分裂、细胞的分化。什么是分化？—就是细胞的分别变化。细胞为什么会出现变化？—分裂出来的一群细胞，因为有了功能上的差异，所以在形态、结构上也出现了一些变化。通过层层分析，帮助学生理解细胞分化并构建了生物学的基本观点：生物体的形态结构总是与其功能相适应的。
四、列举事例，深化概念
长期的教学实践体会，概念的形成往往需要大量丰富而有代表性的事例来支撑，由大量事例支撑的概念才能让学生真正理解、掌握和应用。在教学中，如果能合理运用例证来说明概念，支撑概念，有利于深化学生对概念的准确认识和灵活应用，这样的学习效果是显著的。例如，学习“反射”概念时，可以先让学生做一个小小的游戏：正反口令。让学生感受人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的，反射是神经系统调节生命活动的基本方式。接着，向学生呈现反射的科学表述：人体或动物体通过神经系统对内外刺激所发生的有规律的反应。然后，让学生根据概念判断下列哪些属于反射？①草履虫趋利避害；②含羞草遇到振动时叶片会合拢；③皮肤流血后血液会自动凝固；④鸟听到枪声会飞走；⑤听到上课铃声走近教室；⑥婴儿有了尿意就排尿。通过对①②③的反例分析，说明反射必须通过神经系统完成；通过对④⑤⑥的正例分析，说明引起反射的刺激有内部刺激和外部刺激，且发生的反应是有规律的。这些事例，突出强调了反射的三个构成要素：①反射必须通过神经系统完成、②反射需要有各种刺激、③发生的反应是有规律的，反射这个概念得到了深化。
五、亲历实验，验证概念
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卷首语
(1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹
教育之论
(2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业
(4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜
(6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗
(7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才
(8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿
(10)多元课程教研活动研究 郝德刚
(11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳
(12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍
(13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜
(14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟
(15)浅谈职教英语课程改革 朱婧
(16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩
(17)新课程改革的反思 胡雪娟
(18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君
(19)高中语文新课程教学方法 简健
(20)语文新课堂新在哪 王静
(21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健
(22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平
(22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅
(23)对新课程改革的几点认识 张建勇
(24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业
(25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉
(26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓
(27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想
(28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌
(29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊
(29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云
(30)新课标下的化学课堂教学 靳西强
(30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平
(31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰
(32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新
(33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明
(34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽
(35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英
(36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君
(37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞
(38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳
(39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华
(40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕
(41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会
(42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄?
(43)刍议初中数学教学的创新 张岩
(44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉
(45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪
(46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰
(48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英
(48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉
(49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容
(50)浅析初中数学创新性教学 刘永红
(50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超
(51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛
(52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华
(53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳
(54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟
(55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏
(56)对素数分布趋势的创新发现 李君池
(58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华
教育之法
(59)《元日》教学设计 沈华明
(60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍
(61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红
(62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽
(63)三讲＂种群＂概念 申庆丰
(64)《有几棵树》教学设计 李香
(65)角的初步认识 苏桂萍
(66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书
(67)初中化学实验教学探索 刘蓉
(68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳
(69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才
(70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环
(71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳
(72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同
(72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学
ef="" target="_blank" class="keylink">陈锡仓
(73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜
(74)物理教学方法的研究 张瑾
(75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华
(76)历史课堂 乐在其中 沈芳
(77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜
(78)分类、归类学习《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛
(80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙
(81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟
(82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英
(83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波
(83)从中日战前准备对比看 姚勇
(84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕
(85)初探初中语文字词教学策略 顾奕
(86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀
(86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙
(87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞
(88)历史课堂教学效率探究 陈自胜
(88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白
(89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌
(89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳
(90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华
(91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳
(92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海
(94)小结论 大作用 张雪松
(95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞
(96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳
(97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞
(98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦
(99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球
(100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇
(101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬
(102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽
(103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟
(104)小学语文识字教学之我见 权金瑞
(104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋
(105)打造语文高效课堂之我见 吴敏
(106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花
(107)浅谈初中生物教学中
的导入法 邓赛倩
(108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓
(109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新
(110)数学学习习惯的培养 黄淑红
(110)论述初三数学教学建议 徐伦
(111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉
(112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬
(113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明
(114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉
(115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华
(116)观课后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成
(118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺
(119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号
(120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞
(121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇
(121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开
(122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松
(123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄
(124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳
(125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东
(127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍
(128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红
(129)学而思培优 李小洪
(130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧
(131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川
(132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢
(133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚
(134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树
(135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华
(136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅
(136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华
(137)初中历史教学的现状与应对 胡高平
(138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党
科技之光
(139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉
(140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎
(141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有
(142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫
; (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕
(143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏
(144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍
(145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲
(146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁
(147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德
(148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾
(149)对多媒体教学的思考 韦友
(150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰
(151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传
(152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥
(153)高等学校计算机教学探究 师小芹
发展之谈
(154)班主任的课间十分钟 罗心泉
(155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华
(156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐
(156)班主任工作心得体会 樊娴
(157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇
(158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘请与管理 严敏
(159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提
(160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣
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在现代信息技术的推动下，网络技术和多媒体技术越来越多地进入到了教学领域，推动了新的教学改革。作为一种新生事物，E学习平台得到了蓬勃的发展。E学习平台能够有效地提高学生的信息素养、创新能力和基本学习能力，对传统的教学模式进行改变。然而课堂E学习不能纯粹化，因此E学习平台与传统课堂结合的混合式教学模式受到了广大教育者的广泛关注。本文在初中地理教学中以E学系平台为基础，开展混合式教学，取得了较好的教学效果，供相关人员参考借鉴。
关键词：
E学习平台；初中地理；混合式教学
在科技发展的过程中，人们有了更多的方式进行交流和获取信息，也对现代教育方式产生了一定的影响。所谓的E学习指的是E-Learning（ElectronicLearning），也就是网络化学习、电子化学习、数字化学习。纯粹应用E学习平台来进行教学又会忽视了人与人之间的基本交流，因此将传统课堂教学和E学习平台结合起来的混合式教学模式，被视为一种更为科学、更为实用的教学模式。
1.混合式教学模式
E学习平台的出现给传统的教学模式带来了极大的冲击，E学习，又被翻译为网络化学习、电子化学习和数字化学习，不同的翻译方法也表明了对E学习的不同观点，而这3种观点都强调将网络资源和数字化内容结合起来，通过数字技术来对教育进行引导，从而实现快速学习和网络传播的目的，逐渐向无纸化教学、虚拟化教学的方向发展。然而纯粹应用E学习平台进行教学也会带来很多问题，其中最突出的问题就是E学习平台中在线交流的模式忽视了最快捷、最基本的交流方式，减少了教师与学生、学生与学生之间正面的语言交流，从而使教师与学生、学生与学生之间的心理距离被逐渐拉大。而且E学习平台在一些操作方法和操作技能方面的教学中也并不适用，因此一些教育学者提出了混合式教学模式的概念[1]。也就是将网络学习和课堂学习混合起来、将现代媒体和传统媒体混合起来、将学生的主体地位和教师的主导作用混合起来。
2.基于E学习平台的初中地理混合式教学策略
2.1将网络学习和课堂学习混合起来
所以教无常法，在初中地理教学的过程中教师应该根据具体的教学内容和学情来选择合适的教学组织形式。在传统的课堂教学中，教师主要是通过个人表现、教学语言、肢体语言和板书，吸引学生的注意力，实现教师与学生之间的良性互动和交流。而基于E学习平台的在线教学可以突破时空限制，体现良好的人机互动性。因此初中地理教师要根据具体的教学内容，将这两种教学模式结合起来。例如初中地理《降水的变化和分布》这一章的教学中，要对降水和人类之间的关系进行讨论。教师可以充分应用E学习平台的分组讨论功能，设计一个“我想对你说”的教学环节，教师先通过分组研讨功能在E平台上向学生一些极端降水的数据和图片，激发学生的心理波动，然后再让学生选择一种极端降水天气，向受极端天气影响的人们送去自己的关心和祝福。这个教学环节既使学生对极端降水的天气有了一定的了解，培养了学生的人文情怀，引导学生对生活中的细节予以关注，起到了良好的教学效果。
2.2将现代媒体和传统媒体混合起来
在初中地理教学中，就要用到现代媒体，也要应用到传统媒体，二者的混合能够起到更好的教学效果。例如通过信息技术和黑板板书的结合，能够创造一个数字化的信息资源教学环境。一直以来在教学的过程中都非常强调积极应用各种现代媒体，例如多媒体、EDA技术、多媒体CAI课件等，这些现代媒体在初中地理课堂教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，营造一个真实、生动的教学环境，提高学生的学习效果。例如教师可以应用多媒体课件来展示各种天气现象，展示世界各地区的自然环境和人文环境，通过生动有趣的图片、视频、音乐来调动学生的多种感官。但是教师要考虑到如果只使用现代媒体，学生也可能因长时间的集中注意力而感到疲劳，或者被过多的无效信息所干扰，影响学生的学习效果，因此传统的，黑板板书也不可偏废。在学生观看多媒体课件之后，教师可以引导学生对多媒体课件中的一些知识重点进行总结，并将其制作成为简明扼要的板书[2]。
2.3将学生的学习主体地位和教师的教学主导作用混合起来
以学为中心和以教为中心是两种不同的教学理念，我国传统的教学模式以教师为中心，比较重视教师的教学，一定程度上忽视了学生的自主学习。而在西方建构主义学习理论的影响下，出现了以学生为中心的教学理论，但是带来了学生学习过于散漫、随意的问题。混合式教学模式应该结合这两种教学观点，在突出学生学习主体地位的同时，也不能忽视教师在教学中的主导作用，使教学达到和谐的境界。在混合式教学中，教师可以对教学过程进行有效的控制，并对学生的自主学习进行指导，适当地组织课堂教学，维持学习的高效性和有序性。而学生可以以教师设计的问题为依据进行讨论交流和自主探究，发挥自身的主观能动性[3]。
3.结语
混合式教学模式是一种全新的教学模式，以E学习平台为基础，在初中地理教学中应用混合式教学模式能够取得良好的教学效果，提高学生参与课堂的积极性，将所有的学生纳入到课堂教学中来，学生也可以通过E平台的展示功能来畅所欲言，进一步促进了师生之间的交流，提高初中地理教学的教学效率和教学质量。
作者：李妍 单位：常州市新闸中学
[参考文献]
[1]门路,王祖源,何博.MOOC本土化的可行性和关注点———基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J].现代教育技术.2015(01).
