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初中阶段美术学科核心素养范文1
为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《四川省人民政府关于印发四川省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（川府发〔2016〕20号）,根据《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（川教〔2017〕107号），结合我市实际，对全面推进我市高中阶段学校考试招生制度改革制定本实施方案。
一、总体目标
全面贯彻教育部、省教育厅关于招生制度改革的方针政策。坚持“育人为本、普职并重、公平公正、科学规范”的基本原则，落实立德树人根本任务。改进初中学业水平考试方式和成绩呈现方式，完善综合素质评价,引导学生全面发展，促进学校提高人才培养质量。
二、具体目标
到2020年（即从初2017级开始），逐步建立起有利于推进基础教育课程改革、有利于加强素质教育、有利于义务教育均衡发展、有利于学生健康成长和全面发展的高中阶段学校考试招生制度。到2021年，基本形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。
三、改革主要任务
（一）实行初中学业水平考试
1．“两考合一”、学完即考。继续完善初中毕业、高中招生“两考合一”的初中学业水平考试制度，从初2017级开始实行学完即考。生物、地理在八年级下期进行考试，其余学科在九年级下期进行。
2．全科纳入、分类考试。初中学业水平考试范围覆盖义务教育课程方案规定的所有科目，依据课程标准、学科特点和加强实践精神创新能力培养要求，初中学业水平考试分为考试学科、考核学科和考查学科三类。
考试学科：语文、数学、道德与法治、历史、地理采取纸笔闭卷考试；外语采取纸笔闭卷考试（含听力测试，逐步过渡到纸笔闭卷考试加听说能力测试）；物理、化学、生物采取纸笔闭卷考试加实验操作考试；体育与健康采取体能和技能测试。物理和化学、道德与法治和历史、生物和地理分别实行合堂分卷考试。考试学科由市教育局统一命题（语文、数学、外语科目命题由省教科院组织）、统一组考、统一阅卷，各县（市、区）教育局具体负责辖区内考试的组织实施，旌阳区、经开区、市直属学校由旌阳区教育局统筹组织实施。
考核学科：音乐、美术（初2017级起）采取基础知识加基本技能测试，信息技术采取上机操作考试（初2017级起）。考核学科由市教育局统一制定考核办法，各县（市、区）教育局具体制定考核方案，并统一组织考核工作。旌阳区、经开区、市直属学校由旌阳区教育局统筹组织实施。
考查学科：地方课程、综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会劳动实践、劳动与技术教育，采取初中学校根据学科教学安排情况按期据实记录并考查。各县（市、区）教育局需制定考查科目评价办法，各初中学校依据评价办法制定各学科评价方案，从初2017级起实施考查。
考试学科、考核学科、考查学科均作为初中学生毕业和升学的重要依据。
3．分值及成绩呈现和使用。
考试学科：总分为870分。语文、数学、外语分别为150分（初2017级起），其中外语听力测试20分，条件成熟时开展听说能力测试（最迟不超过初2020级）；物理95分（笔试85分、实验操作10分）、化学70分（笔试60分、实验操作10分）、生物35分（笔试30分、实验操作5分）；道德与法治60分、历史60分、地理30分；体育与健康70分。
考试成绩按照分数和等级两种方式呈现，等级分为7等，即A1、A2、B1、B2、C1、C2、D。分数用于高中阶段招生录取，等级用于初中毕业学业水平认定。
考核学科：音乐、美术、信息技术三科考核成绩为等级呈现，共分为四个等级，即：A（优）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成绩与高中阶段招生录取挂钩。
考查学科：研究性学习、社区服务与社会劳动实践、劳动与技术教育考查成绩为等级呈现，共分为四个等级，即：A（优）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成绩与初中毕业学业水平认定挂钩，不合格的不予毕业。
4．命题要求。落实重基础、重能力、重素养的命题要求。坚持以学生为本，切实体现素质教育的要求，严格依据课程标准命题，不出繁、偏、怪题。加强与社会实际和学生实际的联系，切合初中教学实际，重视对学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查,减少单纯记忆、机械训练性质的内容。试题难度适宜，具有一定的区分度，兼顾不同学生的学习实际和不同学校对录取新生的要求。低、中、高档难度题比例设置为6：3：1。
5．规范组织考试。市教育局统一牵头制定《德阳市初中学业水平考试实施办法》《德阳市初中学业水平考试考务细则》，统一报名并统筹组织各县（市、区）教育行政部门、招生考试办公室共同实施。考点原则上设置在县（市、区）人民政府所在地。进一步完善对考点设置、考试试卷领取及保管、考试实施和试卷评阅的相关要求，确保考试公平公正。
（二）完善学生综合素质评价
从初2018级开始，建立全市统一的综合素质评价信息化管理平台和规范的学生综合素质档案。以学生在校期间的成长记录为主要依据，通过记载思想品德与行为规范评价及成长发展状况；各学科学业成绩和学习小档案；参加专题教育、学校和班级社团活动、社会实践活动情况；“个性特长”及获奖情况；身心健康状况；艺术特长和基本素养；校本课程考查结果等内容及典型事实材料，全面、客观反映学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的成长过程。
建立规范的评价体系。严格写实记录、整理遴选、形成档案、公示审核、监督等评价程序，确保评价内容客观公正、真实有效，评价过程公平、公正，评价结果公开透明。逐步形成以事实为依据，客观性评价与发展性评价相结合，定性与定量评价相结合的多元评价方式。
加大对综合素质评价结果的运用。综合素质分为A、B、C、D四个等级。综合素质评价等级作为学生毕业的重要依据，并与高中阶段学校招生录取挂钩，在招生录取中真正发挥作用，促进学生全面发展。
（三）改革完善招生录取办法
1．合理下达招生计划，统筹普职协调发展。按照普职比大体相当的原则下达招生计划，加强中等职业学校招收初中毕业生工作。普通高中与中等职业学校办学基本情况、招生计划、招生简章、资助政策、惠民政策等信息面向全社会和各初中生源学校公开。省级示范性公办普通高中统招计划以50%以上的比例合理分配到服务区内的初中学校，重点（示范）等优质中等职业学校将一定的招生名额分配到区域内初中，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。
2．完善自主招生政策。在部分省一级示范性普通高中开展自主招生，招收具有学科特长、创新潜质的学生，引导学校以学生核心素养培养、学科特长、创新潜质培养为重点开展研究，逐步构建初、高中学段融通的拔尖创新人才培养机制。自主招生计划原则上不超过省一级示范性普通高中招生计划的5%。进一步制定完善自主招生工作办法，明确工作流程、招生计划、录取办法、遴选标准、工作纪律，实行计划公开、考核办法公开、考核结果公开，严格招生考试保密纪律。自主招生工作在每年4月进行，5月初完成。
3．完善特长生选拔方式。以深入实施素质教育，畅通特长生成才渠道，促进学校多样化特色发展为目标，制定完善包含体育类、艺术类、科技创新类等类别的特长生招生办法。对特长生招生计划进行单列，原则上不超过招生计划的5%，经市教育局批准的艺体高中可不受比例限制。
4．清理加分项目。取消体育艺术类、科技类、比赛类、过程评价类等加分项目,相关特长和表现等在学生综合素质评价档案中呈现；保留身份类、烈士及军人类、见义勇为类加分项目。
四、实施步骤
（一）2017—2018学年度
1．启动初中学业水平考试工作。研究制定《德阳市初中学业水平考试实施办法》《德阳市初中学业水平考试考务细则》，清理加分项目。
2．在全市范围全面开展音乐、美术学业水平考试。
3．制定出台《德阳市初中毕业生体育与健康学科学业水平考试办法》，进一步规范体考组考和测试标准，选择样本学校开展测试标准研究。
（二）2018—2019学年度
1．实行地理、生物学完即考。初2017级在初二下期期末开展地理、生物学科（含生物实验操作考试）学业水平考试。改革初中理科实验操作考试阅卷方式，采用高速扫描仪扫描条形码答题卡的阅卷方式。
2．建立信息技术上机操作考试信息化管理平台，建设信息技术学业水平考试题库，在市直属和部分县（市、区）学校开展试点。
3．制定2019年《德阳市初中毕业生体育与健康学科学业水平考试测试标准》，调整体育考试必考、选考项目，增加体育考试分值10分。
4．建立初中学生综合素质评价信息化管理平台，在市直属和部分县（市、区）学校开展试点。完善修订《德阳市初中综合素质评价实施办法》。
5．完善并修订普通高中自主招生办法。
6．全面审定各学校考查科目评价办法。
7．修订完善《德阳市特长生招生实施办法》。
（三）2019—2020学年度
1．进一步完善《德阳市艺术类学科学业水平考试办法》，在全市范围开展音乐、美术学业水平考试。全面开展信息技术上机操作考试，各初中学校均开展考查科目评价，完成“全科开考”的改革目标任务，考核学科与高中阶段学校招生挂钩。
2．制定《德阳市初中毕业生体育与健康学科学业水平考试考务细则》，完善2020年《德阳市初中毕业生体育与健康学科学业水平考试测试标准》，调整体育考试必考项目，增加体育考试分值10分。
3．全面推行初中学生综合素质评价，并在初2018级毕业时与高中阶段学校招生挂钩。
4．各项招生制度完善，高中阶段学校招生工作规范有序，计划设置恰当，学生合理分流。初步形成以初中学业水平考试成绩为依据、学生综合素质评价为重要参考、统一招生和自主招生相结合的多元化高中阶段考试招生录取体系。
5．建设听说语音室，全面开展英语学科听说训练。
五、组织保障
（一）加强组织领导，落实部门职责
县（市、区）教育局要在市教育局的统筹规划下，及时成立中考改革工作领导小组，落实职责，明确分工，建立有效工作机制，有序推进落实中考改革各项要求。
市、县两级教育科研部门要充分发挥部门职能特长，加强考试招生制度改革的调查研究，为教育行政部门推进改革提供强有力的智力支持和数据支撑。
（二）加强保障能力
各县（市、区）要保障经费投入，加强考试机构、考务组织、考场基础条件、招生录取等方面基本能力建设，确保高中阶段考试招生制度改革顺利实施；市教育局统一建立涵盖初中学生综合素质评价和教学质量监测信息化平台并提供各县（市、区）使用。
（三）落实教师配备保障
根据艺术、体育学科改革任务要求，按照《美育改革备忘录》确定的目标任务，到2020年配齐、配足音乐、美术学科教师；按要求到2020年配齐、配足体育学科教师。加强教师培训，提高艺体学科教师专业技能和综合素质。
（四）加强标准化考点建设
根据上级相关部门要求，逐步完善规范初中学业水平考试考点、考场设置和建设。统一体育考试场地设置和考试器材标准，确保场地器材的安全性和准确性。
初中阶段美术学科核心素养范文2
【关键词】新课程理念初中美术教学方法
一、当下美术教学中存在的几个主要问题
1.美术教学中教师存在的问题。首先，近年来，初中的学科教育正朝着知识和技能的多元化、全面性发展，由于初中美术学科的教学特点是广泛的隐密性，对于这种孤立单一的教学学科，往往由于缺乏知识的多方延展性导致在调动学生的学习积极性上有很大欠缺。其次，由于长期以来传统教育思想的禁锢影响，有些美术教师不肯走入学生心灵，因此没有充分了解初中阶段学生的心理特征，在进行课堂教学时不能结合学生特点因材施教，最终也导致教学效率的下降。2.美术教学中学校存在的问题。许多初中学校过分强调传统学科的学习，而对美术课重视程度不够，对美术教学的投入也十分匮乏。投入资金少，导致教学设备短缺，许多初中学校甚至只具备粉笔、石膏模具等基本的教学设备。这样的学习氛围很不利于激发中学生对美术学习的兴趣。另外，学校图书馆关于美术方面的书籍太少，学生没有受到良好的熏陶，也很难培养一定的美术素养。
二、新教育理念下初中美术教学的几种有效方法
1.教学过程中应提高激发学生兴趣的重视程度。由于新课程理念更强调学生的自我体验感受以及学习态度的积极热情，而学生的学习兴趣如果提高则更容易达到新课程理念下的学习目标，培养学生学习兴趣的重要性由此可见一斑。其中将美术运用到实际生活中，使美术课的教学内容与学生的生活经验紧密联系尤为重要。如在讲授湘教版八年级上册《用画笔触摸细节》一课时，可以鼓励学生运用速写中以线为主的手法，绘制生活中常见场景、物象等细节特点。细节是作品的“灵魂”，没有了它，作品就会失去精神力度，艺术感染力也会趋于平淡。让学生亲自体验在生活中观察细节的整个过程，在“线条表现细节”的内容下呈现“色彩表现”的内容，从而体会造型表现中细节表现方法的多样性，学生便也容易理解在某种特定的环境中物体细节的表现越逼真，作品的艺术表现力就越强。此外，初中美术教学对学生的专业性要求不高，因此在进行美术教学时应认真备课，在对教学材料充分熟悉的基础上，根据学生的认知水平对教学内容进行合理调整，最后完成教学任务。这种根据实际情况教授的方法更易提高学生学习美术的兴趣，加强学习的信心。
初中阶段美术学科核心素养范文3
日前，邯郸市教育局公布了《邯郸市深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案》（以下简称《实施方案》）。《实施方案》是根据国务院、教育部有关要求，经过多方研究论证，在广泛听取各方代表意见建议的基础上，结合邯郸实际制定的。
1、《实施方案》出台的背景是怎样的？
为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二【2016】4号）等文件精神，2017年4月，河北省教育厅确定邯郸市作为河北省中考改革试点市，并从2018年秋季入学的初一年级学生开始实施高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作，为全省其他地市高中阶段学校考试招生制度综合改革提供依据；2017年5月我局委派专人参加了教育部举办的“国家中考改革培训会”，全面领会国家实施中考改革的意图和教基二〔2016〕4号文件精神；2017年6月—9月，经过反复调研、结合我市实际，研究起草了《邯郸市深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案》（征求意见稿）；2017年10月—2018年3月，多层次、大范围就我市《实施方案》（征求意见稿）广泛征求意见，通过召开中考改革征求意见会和公示征求意见电话等方式，组织各县（市、区）教育行政部门、各初中和高中学校、部分家长、老师、学生等，深入研究方案细则，提出合理化建议。我局根据反馈意见，九易其稿，不断完善；2018年5月，河北省教育厅正式下发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（冀教基〔2018〕24号），进一步明确了改革目标，明确了我市作为河北省中考改革试点市的任务目标；2018年6月，《邯郸市深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案》（送审稿）提请市政府审定，经市政府同意后，把文件以纸质版和电子版的形式及时报送至省教育厅；2018年8月，根据省教育厅的反馈意见，再次进行修改，并将修改后的《实施方案》向社会公开征求意见。2018年8月下旬，我市完成征求意见后的定稿报河北省教育厅备案。
2、《实施方案》的基本原则是什么？
一是坚持“全开全学、全科开考”，将教育部《义务教育课程设置实验方案》（教基〔2001〕28号）所设定的初中阶段全部科目均列入学业水平考试范围；
二是坚持一考两用，将现行的初中毕业考试和高中招生考试的“两考合一”规范为初中学业水平考试，作为义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是初中学生毕业成绩，也作为高中阶段学校录取新生的重要依据。
3、《实施方案》的主要核心内容是什么？
按照国家教育部和河北省的部署和要求，统筹实施考试招生和管理制度的综合改革，分步实施，稳妥推进。完善初中学业水平考试办法，改革录取计分科目，健全综合素质评价体系，完善指标到校政策，改革高中招生录取方式。到2021年初步形成基于初中学业水平考试和综合素质评价的中考录取模式，促进义务教育优质均衡发展，推进普通高色化、多样化发展，保障高中阶段各类教育的协调发展。
具体来说，一是学业水平考试范围具体包括：语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动等13门科目，以及地方与学校课程。其中，外语包括听力，道德与法治包括民族团结教育内容，物理、化学、生物包括实验操作技能，每门课程学完即考。引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量；二是完善初中学生综合素质评价体系,评价结果纳入普通高中阶段学校招生录取的计分，并作为自主招生的主要依据；三是改进考试成绩呈现方式，学业水平考试成绩用等级呈现，学生学业水平结果呈现“分数+等级+评价”形式。
4、《实施方案》将会达到什么效果？
通过改革，落实立德树人根本任务，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育，引导学生注重全面发展，加大动手实践能力培养力度，解决学生在义务教育阶段学习失衡的问题，引导学校、学生和家长正确认识义务教育各学科的学习，注重基本素质培养，扎实打好基础，推动义务教育优质均衡发展和高中阶段教育高水平高质量普及。
一是依据义务教育课程标准，确定初中学业水平考试内容，渗透学科核心素养和思想方法，减少知识型、技能型试题比重，降低难度，增加探究性、开放性试题的比重，增加核心素养的测评比重，增强与学生生活社会实际的联系，注重考察学生分析问题和解决问题的能力，试题难度以适应义务教育阶段学生的毕业合格水平为准，易、中、难试题的比例控制在3:5:2；二是改变过去高中学校录取时，只看部分学科考试分数的方式，将学生的综合素质评价作为招生录取的重要依据，从“软挂钩”变为“硬挂钩”，充分考虑学生的全面发展情况和个性特长，纠正只看分数不看综合素质的“唯分数论”片面倾向，让学生扎实完成义务教育阶段的学习，打好基础，为后续发展储备足够的能量；三是改变过去学校组织学生备考时“中考考什么科目就备考什么，中考不考的科目就不管”的局面，达到以学校教育为主导，引导学生认真学习每门课程，引导培养并强化学生动手实践能力，确保初中的教育质量。
5、初中学业水平考试包括哪些科目？各科目考试的组织方式和结果呈现形式是怎样的？
初中学业水平考试成绩是高中阶段学校招生录取的主要依据。考生总成绩由语文、数学、外语、体育与健康4个必考科目成绩和其他若干个科目成绩组成，即实行“4+X”高中招生录取计分科目形式。为防止群体性偏科和加重学生负担，我市将4（语文、数学、外语、体育与健康）+6（道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物）+3（实验操作考试、信息技术考试、综合素质评价）等科目，全部纳入高中阶段学校招生录取计分科目。
语文、数学、外语三科分别满分120分，综合素质评价满分30分（其中思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养等四个维度分四个等级，折合为16分，社会实践活动计14分，每参加一次活动记1分），物理、化学、道德与法治（含民族团结教育）、历史、生物、地理各卷面满分100分，高中阶段学校录取时物理折合70分、化学折合50分、道德与法治折合50分、历史折合50分、地理折合30分、生物折合30分；体育与健康满分100分（其中现场测试30分、过程性考核70分），折合50分（其中现场测试30分、过程性考核折合20分）；理化生实验满分30分，信息技术满分10分，高中阶段学校招生录取计分总分为760分。
6、综合素质评价的内容有哪些？
综合素质评价记录学生各方面发展的状况，主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个维度的实际情况，在细化和完善相关评价内容的基础上，反映学生的全面发展、学科核心素养和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现，充分体现义务教育阶段学生的特点。
初中阶段美术学科核心素养范文4
为贯彻落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号），根据《吉林省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（吉教办〔2018〕16号）精神，推进我州高中阶段学校考试招生制度改革，结合实际，制定本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循人才培养与选拔规律，适应经济社会发展对高素质人才的需要，构建更加科学高效、灵活多样并与高考相互衔接的高中阶段学校考试招生制度，促进学生全面健康发展，实现普职教育协调发展，全面提高高中阶段学校整体办学质量和发展水平。
二、基本原则
（一）坚持立德树人，育人为本
坚持正确育人导向，践行社会主义核心价值观，遵循人才培养与选拔规律，深入推进素质教育，为学生进一步发展打好基础。
（二）坚持统筹协调，普职并重
统筹规划普通高中和中等职业学校发展，按照招生规模大体相当的要求，为初中毕业生提供多样的选择机会，促进普职协调发展。
（三）坚持公平公正，强化监督
不断完善“阳光招生”制度，把促进公平公正作为改革的基本价值取向，加强政府宏观管理，完善监管体制，健全监督机制，切实保障考试招生工作公开、公平、公正，为学生创造平等升学机会。
（四）坚持科学规范，遵循规律
深化教育教学改革，发展学生核心素养，遵循教育规律和学生成长规律，减轻学生过重课业负担，规范教育考试，降低考试压力，促进学、考、招有机衔接和基础教育教学质量整体提高。
（五）坚持改革创新，因地制宜
根据国家和省总体要求，坚持“省级统筹管理、市（州）组织实施”，从延边州实际情况出发，注重改革创新，积极探索实践，不断完善高中阶段学校考试招生制度。
三、改革目标
到2021年，初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进义务教育优质均衡发展，加快普通高中多样化、特色化发展，完善现代职业教育人才培养体系，维护教育公平，提高高中阶段教育教学质量，促进学生全面发展。
四、主要任务
（一）实行学业水平考试
实行初中毕业、高中招生“两考合一”，统称为“初中学业水平考试”，考试成绩作为初中毕业和高中招生的基本依据。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，要注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。要依据义务教育课程标准确定考试内容，引导学生认真学习每门课程。
1.初中学业水平考试科目设置。按照教育部关于把《义务教育课程设置实验方案》所设定全部科目列入初中学业水平考试范围的要求，从2018年初中一年级新生开始，初中毕业生学业水平考试的科目调整为：语文（朝鲜语答卷考生为朝鲜语文、汉语）、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术等13门课程。
2.初中学业水平考试成绩呈现及使用。初中学业水平考试成绩共设A、B、C、D、E五个等级，A、B、C、D为合格，E为不合格。各等级所对应的分数按百分制确定如下：90分及以上是A，80-89分是B，70-79分是C，60-69分是D，59分及以下为E。
各学科学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。学业水平考试成绩均达到合格者，准予毕业。报考县（市）普通高中的考生其未计入录取计分科目的学业水平考试成绩需达到合格。报考延边一中、延边二中的学生，其未计入录取计分科目的学业水平考试成绩需达到B等(含B等）以上。
3.初中学业水平考试时间。按照“学完即考”原则，及时安排学生参加学业水平考试。生物、地理学科的考试在初二年级下学期课程结束后进行；语文（朝鲜语文和汉语）、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学学科的考试在初三年级下学期课程结束后，采取与高级中等学校招生考试“两考合一”的方式进行；体育与健康学科在初三年级下学期5月底前完成；其他科目在课程结束后进行。
（二）完善综合素质评价
1.创新评价方式。各县（市）和学校要根据学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，不断优化评价指标、评价内容、评价标准，强化评价工具、评价方式的科学性、可操作性，提高评价规范化、专业化、信息化水平。学校要从“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践”等5个维度对学生进行全面客观评价。每个维度分A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级进行评定，D等人数比例原则上不超过1%。
2.强化结果运用。评价结果主要用于三个方面：一是作为毕业资格认定参考依据；二是作为高中阶段招生录取的参考依据；三是作为学生评优评先的参考依据。
（三）改革招生录取办法
1.改革录取计分科目。根据《吉林省教育厅关于将长春、吉林、延边、白城确定为我省中考录取计分科目改革试点地区的通知》（吉教基二〔2018〕8号）要求，我州采取“4+4+1”录取计分科目模式，即第一个“4”指的是语文（朝鲜语文和汉语）、数学、外语、体育与健康科目；第二个“4”指的是道德与法治、历史、物理、化学科目；“1”指的是在地理和生物学科学业水平考试结束并公布分数后，由学生任选一科作为计分科目。招生录取计分科目采取“分数”呈现。
2.依据综合素质评价。各普通高中要将综合素质评价作为招生录取的重要依据，自主招生学校将综合素质评价作为录取主要条件之一。
3.科学确定普职招生规模。按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导职业倾向明显的学生接受职业教育，培养高素质技术技能人才。
4.继续实施指标生政策。继续实行优质普通高中招生名额合理分配到初中学校的指标生政策，指标生比例不低于招生计划的75%。普通高中招生政策向农村学校和民办初中倾斜。
从2018年初中一年级新生开始，取消延边一中、延边二中综合素质推荐生。延边一中、延边二中在延吉市实行全部指标生制度，在其他县（市）实行指标生和择优生相结合的录取办法。
报考延边一中、延边二中的指标生和享受农村初中、民办学校录取倾斜政策考生须具有所在初中学校两年完整学籍并实际就读。由其他初中学校转入的，须在初一年级第二学期末前（以教育部学籍升级时间为准）取得该学校学籍并实际就读。
5.关注进城务工人员随迁子女入学。落实和完善进城务工人员随迁子女在当地参加高中阶段学校考试招生的政策和措施。就读我州各初中学校的进城务工人员子女参加普通高中招生考试，享受与当地考生同等的待遇。
（四）规范普通高中自主招生政策
拟开展自主招生的普通高中，需向学校主管部门提出自主招生申请，经批复同意后，由州教育局向省教育厅报备审批，通过后方能进行自主招生，同时由学校主管教育行政部门实行为期三年的动态管理。自主招生指标应控制在本校招生计划的5%以内。严格规范自主招生办法和程序，主动接受社会监督。
（五）加强考试招生管理
1.科学制定招生计划。根据区域内学校布局、适宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则，科学核定并一次性下发学校招生计划，向社会公开，不准调剂和二次录取。
2.严格招生管理。各县（市）及各招生单位要加强招生工作管理，规范招生行为，严禁跨区域招生，确保招生工作公开、公平、公正。
3.严格执行有关奖励照顾政策。现役军人的子女、烈士子女降低20分录取；因公牺牲的军人和人民警察子女、一级至四级残疾军人和人民警察子女，平时荣获二等功、战时荣获三等功以上奖励的军人子女，获得市(州)级以上“见义勇为”荣誉称号的人员或其子女，降低10分录取；港澳同胞、台湾省籍同胞和华侨、归侨子女，日语语种考生，降低5分录取；少数民族考生报考普通高中(不含少数民族高中)降低1分录取。自主招生的考生和往届初中毕业生不享受奖励照顾政策。同时具备上述各类奖励和照顾条件两项以上者，只按一项计入。以上政策从2018年初中一年级新生开始实施。
4.健全监督机制。完善考试招生信息公开制度，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立健全责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。
5.规范招生录取程序。按照“属地管理、分类实施”的原则，根据核定后的招生计划，设定最低录取控制分数线，分批录取；中等职业学校采取免费注册入学方式，从而实现合理分流，满足不同层次学生的升学需求。
五、保障措施
（一）加强组织领导
健全政府主导，各相关部门分工协作机制，建立健全经费、人员、设备设施等各项保障机制，确保考试招生改革工作必备条件落实到位，保障中考改革的各项举措顺利实施。
（二）深化教学改革
严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩音乐、美术、综合实践等课程的课时。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，深入实施素质教育。加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。各县（市）教育局要定期对初中学校课程实施情况进行评估。
（三）提升保障能力
各县（市）教育局要加强考试机构、考务组织、招生录取等方面建设。加强初中学业水平考试题库建设，自主开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平。严格落实试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。探索建立以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，与高考改革省级管理平台相衔接，区域内统一的初中学业水平考试和全省统一的综合素质评价管理平台。
初中阶段美术学科核心素养范文5
关键词：素描教学;美术兴趣;创新能力
通过素描教学能够对激发学生的美术学习兴趣和提高学生的创新能力起到积极的促进作用。初中阶段学生正处于各方面能力快速发展的时期，这一时期学生受到的教育和能力的提升对学生的长远发展能够起到积极的促进作用。因此初中阶段的美术教育、更具体的说是初中阶段的素描教学要立足于学生的实际情况，选择科学合理的教学方法，有针对性的激发学生的美术兴趣、提高学生的创新能力。这需要教师从学生的知识结构的构建、专业能力的培养、创新意识的引导还有课堂教学模式的改善等多方面入手，在依据事实的基础上不断调整教学模式，革新教学思想，真正的帮助学生全面的发展自己。
1以素描教学为基点激发学生的学习兴趣
其实不仅仅是素描教学，其他任何学科的教学都要以学生的学习兴趣为基点，通过激发学生的学习兴趣让学生真正的投入到某一学科的学习之中，只有这样才能够真正取得理想的效果。因此在实际教学过程之中，教师要有意识的激发学生的学习兴趣，让学生能够真正积极的投入到美术学习之中去。学习兴趣是学生学习的最强大的内在动力，要充分调动学生的学习兴趣学生才能够让学生真正的感知到学习过程之中的细节。想要拥有创新的灵感其前提条件就是要对美术学习抱有充分的兴趣。而学习兴趣的激发不是简单粗暴的一蹴而就，它需要教师根据学生的实际情况选择科学的教学方法，同时多方面考察学生的实际情况，在教学过程之中如果及时的发现问题和调整教学模式。
学习兴趣的激发离不开良好的课堂学习氛围。因此素描教学过程之中教师要有意识的营造良好的素描教学氛围，让学生在宽松和谐的状态之中进行学习。所以在教学过程之中，教师应该给学生足够的自由，如果学生有自己的想法和观点，教师要保证其能够畅所欲言。在遇到难题的时候，教师应该以平等的身份和学生进行沟通和交流，这样学生才能够说出自己最真实的想法。同时也只有在这样的环境之中，教师才能够真正真实的观察和了解学生，掌握学生的学习动态。针对教师制定个性化的教学方案以促进学生的个性发展能够起到积极的促进作用。
除了营造宽松的课堂教学氛围之外，教师还应该有意识的引导学生感受和理解美术的魅力。特别是素描的魅力。在条件允许的情况下，教师应该多带学生到美术馆等地方去，让学生能够近距离的感受美术之美。这对激发学生的灵感和学习积极性能够起到积极的促进作用。此外教师也可以在课堂教学过程之中让学生临摹一些比较优秀的作品，让学生在学习的过程之中更好的提高自己。在学习以外，教师还要给学生展示自我的机会。比如说在班级内部举办一个小型的画展收录学生的优秀作品，或者让学生参加一些大型的比赛等，这些都能够记忆不激发学生的学习兴趣。而且通过这样的方式进行教学能够更加有效的调整学生的学习心态，在不断学习和进步的过程之中，学生的视野会更加的开阔，艺术素养也会得到明显的提高。这些都是对学生的全面发展和综合素质的提高可以起到积极的帮助作用。
2提高学生创新能力的建议
2.1从实际生活出发
创新能力的提高需要学生有大量的生活积累。只有在不断的积累过程之中提升自己的能力，学生才有可能做出创新。这样学生的创新能力才会有所提高。美术来源于生活，最终也必然需要回归于生活。通过素描可以将生活之中的美好进行抽象和简化然后以一种更加明朗和艺术化的方式表现出来。这一过程的基础是实际生活。因此美术离不开生活的艺术。为了提高学生的创新能力，教师要要求学生好好的观察和理解生活，从生活之中发现艺术和使用艺术。在大量的观察积累之下，学生的观察力会更加的敏锐，视野会更加的开阔，性情会更加的愉悦。在这样的基础上进行想像学生能够感受到更多不一样的美好。闭门造车要求学生想像毫无根据的事物是对学生的折磨。因此为了促进学生的创新能力的提高，教师需要从生活实际出发，有意识的引导学生从生活之中发现和积累素材，通过不断的量的积累最终实现创新能力的提高。
2.2个性化教育
课程改革的不断发展和素质教育的深入都对现代初中教学提出了越来越高的要求。受到传统应试教育的影响，初中教学对学生的个性发展并没有给予积极的重视。但是现代社会是一个多元化的社会，死板僵硬的初中教育要不得。这样的教育会禁锢学生的思维的发展，让学生变得没有创新能力。这是十分可怕的。因此教师要重视对学生进行个性化教育，在考察学生实际情况的基础上做好个性化教育，尊重学生的合理发展需要。有条件的话教师可以抽空对学生进行个性化的辅导，帮助学生更好的发现自己的优点并将之发扬光大。对于学习终于到的问题，教师可以先让学生思考，然后引导学生向正确的方向发展。此外对于学生的新奇的想法，教师不能够武断的批评，而是应该从其中寻找闪光点，这样才能够真正的做到因材施教、有教无类。
2.3理论联系实际，提高学生品质
单纯的理论学习如果没有大量的实践进行检验的话，其质量是没有保证的。因此教师应该在教学学生理论学习的基础上多让学生进行实践，通过实践不断的夯实学生对基础知识的掌握能力，让学生能够在不断实践的过程之中发现自身的问题并解决好自身的问题。此外教师还应该培养学生养成良好的品质。创新能力的发展不仅仅需要学生有比较好的创新能力，还需要其能够坚持不懈、勇敢的克服一个又一个困难。在面对困难的时候不退缩、不放弃，这样才能够真正促进学生的全面发展。
激发学生的学习兴趣和提高学生的创新能力不是一蹴而就的，广大教师要做根据学生的实际情况做好准备，为学生的发展做出自己的贡献。
参考文献：
初中阶段美术学科核心素养范文6
关键词：语文；综合学习；教学
初中语文综合性学习课是新课程实施以后语文课堂教学中的一个新亮点，强调“综合性”，体现出了 语文学习的综合性特色，反映了“生活处处皆语文”的真理。它第一次真正意义上打开了语文与生活，语文与其他学科的沟通之门，成为了一个独具特色的教学领域，受到了师生的热切欢迎。不过由于综合学习属于新生事物，加上对教师的知识素养等要求比较高，在实际的教学过程中，许多教师并没有很重视综合性学习，综合性学习的课程设置目标并没有得到真正落实。如此一来，如何教学语文综合性学习课程，就成为了目前初中语文界面临的一个现实课题。笔者在初中语文综合学习教学实践中曾经做了一些有益的尝试：
一、综合学习教学要体现综合性
1.注意知识综合，注重跨学科合作
生活有多广阔，语文就有多广阔。语文学科的特点是工具性和人文性的统一，语文是各科知识的综合运用。以往语文学科教学注重细化，较封闭，缺乏横向联系，阻碍了学生思维的发展，压抑了学生个性，综合学结以往的经验教训，把语文学科延伸到数学、自然、社会、艺术等学科之中，将学科与学科相融合。它强调运用各学科知识来探寻知识，注重对学生知识视野的开拓，促使其将所学到的知识进行综合运用，强调学生听说读写能力的整体发展，真正实现了语文学习的综合性，全面提高了学生的语文素养。
《新语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习正是满足新课标要求，提倡跨学科、跨领域学习，与其他课程、其他活动相沟通，在活动中获得现代社会所需要的语文实践能力的课程。
我们从人教版综合性学习的内容可以看出，综合学习内容涉及许多学科的知识，譬如“探索月球奥秘”就涉及科学、社会信息等学科知识。为此，在综合性学习的教学过程中要注意跨学科的合作，具体要求语文教师做到以下几点：
首先，在备课阶段应邀请相关学科的教师参与备课。
综合性学习不仅有语文知识，也涉及科学、社会、信息、音乐、美术等学科知识，因此，语文教师在确定了课堂教学环节后，应邀请各学科教师就涉及本学科的内容对其进行设计细化。例如在组织“探索月球奥秘”这个综合学习之前，语文教师应请教科学教师和社会教师关于月球的知识，向信息技术教师了解相关网站，在教学之前做到心中有数。最后再结合自己的知识，确定活动的两大部分，即月球科学和月亮文化，在“月球科学”中又可细分为“月亮的起源”“月相”“月食”“潮汐”“人类登月”“月球与人类的关系”；“月亮文化”可再细分为“神话传说”“文章诗赋”“民风民俗”“音乐绘画”“对联”等小专题。
其次，在综合性学习活动中，教师应鼓励学生根据活动开展情况，请教其他学科的教师，或请求其他学科教师的帮助。
综合学习的活动过程中，由于活动的生成性，许多知识是语文教师不能预先知道或了解的，这就需要学生请教相关学科的教师，如请信息技术教师指导上网搜集信息的方法，图案设计需要请教美术教师，开展关于月球知识的擂台赛需要请教科学教师等。由于学生对学校有关教师的知识结构不是很了解，语文教师可以指导学生请教相关学科教师，保证活动及时、顺利地进行。
2.做好活动方式的综合
语文综合性学习是一种语文学习活动，是一种自主合作和探究的学习方式，是一种多元整合，其目的是加强“语文知识的综合运用，引导学生听说读写能力的全面发展，加强语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”。综合性学习教学与过去传统教学最大的不同就是活动性，语文教师在教学综合性学习时必须注意多种活动的综合。具体要求语文教师做到以下几点：
首先，明确目标，将理论学习与实践活动相结合。
《新语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，把书本学习和实践活动紧密结合。”语文教师要想教好综合学习内容就必须仔细解读新课程标准的精髓，从学生的终身发展和社会对人才的需求出发组织活动，并把综合性学习的教学和实践探究有机结合起来，做到相关理论与相关的实践活动相协调，使学生在学习过程中找到成功的乐趣及学习语文的乐趣，为学好语文打下基础。比如在“寻觅春天的踪迹”活动中，教师可以有组织、有计划地带学生深入到大自然中观察，感悟，采访，回来后再结合相关语文知识写成诗歌、散文、随笔等。如此既激发了学生兴趣，陶冶了情操，又锻炼了其观察能力和思考能力，还提高了学生的写作水平，何乐而不为呢？在开展“说不尽的桥”这一学习活动时，教师可以先引导学生学习有关石拱桥的原理，再组织学生到生活中去实地探究石拱桥，学生的探究活动就会有的放矢，对我国劳动人民的智慧和勤劳产生深刻体验，自然就增强了对家乡的了解和热爱。
其次，综合性学习的教学活动中应注意课内活动与课外活动的综合协调。
