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无机化学精品课程范文1
关键词：无机化学；高等中医药院校；立体化教材
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0006-02
一、无机化学精品课程建设与立体化教材体
系建立的意义
无机化学是高等中医药院校开设的一门重要基础课，开设范围涵盖中药学、药学、药物制剂、制药工程、中药资源与开发以及生物技术制药等专业。由于其授课对象是大学新生，因此在帮助新生尽快完成从中学到大学的角色转换方面起着十分重要的作用，对帮助学生养成良好的学习习惯以及科学高效的学习方法具有重要的影响。由于中医药院校学生的培养目标、教学内容以及要求均不同于普通高校化学系学生，他们需要在有限的课时内接受和掌握大量的无机化学知识及实验技能，学生面临的压力是所学内容多、跨度大、时间短，很难抓住重点，造成学习效率低下。此外，近年来伴随着高校扩招学生数量剧增，使得学校在教师、教室、教学资源等方面空前紧张，学生获得教师指导的机会大大减少。因此以纸版教材为核心的普通教材建设已经不能满足新形势下教育教学的要求，必须对传统的教学方法和手段进行改革，以帮助学生尽快适应大学的学习，激发学习兴趣，更好地掌握无机化学知识，逐步形成系统的专业知识结构。
无机化学为黑龙江中医药大学首批校级精品课程。为了降低学习难度，提高学习和教学效率，全面提升无机化学的教学质量，保证无机化学精品课程的可持续发展，在立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台的基础上，努力开发和建立一套适合实际需要的，具有可操作性的和可持续发展的无机化学立体化教材体系是十分必要的。
二、无机化学立体化教材体系建设的实践
立体化教材又叫一体化教材，是近年来提出的教材建设新理论。“九五”以来，我国高校教材建设工作的内容、形式和手段发生了巨大的变化，过去仅为高校教学提供一本平面纸版教材和CAI课件的模式，显然无法满足和适应当前我国高校创新人才培养的需要。我国教育部领导对教育技术工作极为重视，并提出把教学改革建立在教育技术的平台上。现代教育技术的发展给教育和教学带来了新气象和新格局。在诸多改革中，教材改革是其中的重要环节。因为教材是教学信息的主要载体，是教师教与学生学的主要依据。
立体化教材是充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的一个新理念。将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合，形成立体化教材，形成纸质（主教材、教学参考书等）、电子和网络出版物（电子教案、CAI课件、试题库、电子书、资料库等）、学科网站相互配套，有利于提高大学生的自主学习能力与创新能力[1]。
目前全国理工科院校的化学类课程的立体化教材都已经进行了研究与实践，取得了很好的效果[2=3]。但中医药类高校化学类课程立体化教材的建设工作还很薄弱。中医药院校药学类及其相关专业本科人才对无机化学知识素养及能力要求与理工类院校的要求不同，因此立体化教材体系的建设和改革也应有所区别。充分考虑到中医药院校无机化学课程学时少以及与药学、生物科学联系紧密的特点，在两项省级教改课题和多项校级教改课题的资助下，黑龙江中医药大学药学院无机化学教研室致力于无机化学立体化教材的建设，在重点建设纸版教材的过程中，以课程教学辅助网站的建设为补充，经过几年的教学实践，基本构建了一种相互联系、相互促进的具有中医药院校特色的无机化学立体化教材体系。
（一）纸版教材的建设
纸版教材包括主教材和学习指导书。纸版教材是教学的核心，是教学中最重要的教具，是保证课堂教学质量的重要因素。我们的主教材采用中国中医药出版社出版，由黑龙江中医药大学无机化学教研室贾桂芝教授担任主编的普通高等教育“十一五”国家规划教材《无机化学》。该教材的编写理念是突出中医药院校学科专业的特点，强调其应用性以及与中药学相关专业的关系，力求做到既向学生传授专业知识，又给学生展现中药知识的背景，体现出中医药学科的特色，以激发学生学习的积极性。经过5年的教学实践，教师们积累了丰富的教学经验，该教材在使用中根据学生和教师的建议和意见，进行过多次修改，重新出版后已经进入“十二五”国家规划教材的遴选行列。
为使学生在学时少、教学进度快的情况下仍可达到“知识面宽，信息量大”的教学要求，我们配合主教材专门编写了《无机化学学习指导与习题集》，为学生剖析知识点和典型问题，并结合课程的难点和重点为学生提供相应的习题来加深理解。
（二）网络辅助教材的建设
随着计算机和网络的日益普及，各高校几乎都建立了自己的校园网络，计算机中心、网络中心可以随时向学生提供上网服务。此外在教学楼、图书馆以及学生宿舍内部都有网络接口，这些条件使无机化学课程网络教材建设成为可能。因此我们借助校园网络，运用数据库、媒体制作工具、网页制作工具建立了黑龙江中医药大学无机化学精品课程网站[4]，全面实施了网络辅助教学。网站主要设立了以下四个板块。
1.教学文件。包括授课教师简介、课程简介、教学大纲、教学日历，介绍课程基本要求、考试方法、教学计划及进度安排、学习重点内容、学习方法等，方便学生随时了解授课教师、教学要求和进程，促进学生提前制订学习计划，建立正确的方法和计划，有的放矢，促进学习效率的提高。
2.教学资源。为学生提供必要的学习资源。主要介绍为学生指定的课程参考书，教师自行研制的电子课件，无机实验基本操作录像、同步习题练习、教学内容背景知识介绍等。在学校教改资金的资助下及专业人员的帮助下，课程组制作了实用、内容丰富的电子课件。课件内容在教学重点和难点内容上尽量采用动画、视听、图片等内容，学生可以随时下载电子课件，有利于学生对课堂教学内容提前预习、课后复习，为学生提供了主动学习的条件。课堂教学内容背景知识介绍可以拓展学生的视野，使学生充分了解知识的来龙去脉。教学资源板块可以充分调动学生的积极性，让学生主动参与教学活动，使学生由被动灌输式的学习转变为主动学习。
3.交流论坛和留言板（无机化学BBS）：我们利用目前非常成熟的论坛架设技术[5]，建立了师生交流论坛。交流论坛可以使师生交流突破时间和空间的限制，教师既可以同步与学生在线答疑，也可以异步（留言答疑）为学生解惑。当学生遇到问题，可以首先在论坛上寻找相关的答疑过程帖子，如果没有相关问题的解答，即可新的问题与教师交流互动，大大提高了答疑的效率，减轻了教师的负担。与此同时，学生可以通过论坛对教师的教学过程提出意见，教师可以通过交流论坛及时得到学生对教学效果的反馈，及时调整和改进教学。我们在辅助教学网站的应用过程中惊喜地发现，交流论坛不仅是师生之间交流，同时也是学生之间进行交流的网站。一些问题通过学生之间的探讨就得以解决，促进了学生自主学习的能力，也营造了学生自主学习的氛围。
4.学科前沿。该板块将本学科一些最前沿的知识介绍给学生，利于培养学生对前沿知识的敏感性，拓宽学生的视野，关注技术进步和技术前沿对实际生活的影响，从而增强学生对无机化学的学习兴趣，激发学生的创新热情。
网络技术的迅猛发展使网络教学得到越来越广泛的应用。网络教学模式突破了传统教学中人数及地点的限制，将传统课堂教学的以教师的“教”为中心， 转变为以学生的“学”为重点，促使了学生内因作用的发挥， 使他们从被动地接受知识转变为主动地获取知识， 符合人类认知的发展规律。我们的网络辅助教学实践表明，教学网站是一项十分受学生欢迎的第二课堂活动，是纸板教材的补充与延伸。既能使学生全面了解无机化学的教学，也能使部分学有余力的学生掌握更多的知识，教学网站为教师和学生提供一个资料丰富、方便快捷、无时空限制的互动窗口。
在建设无机化学精品课的过程中，课程组在立体化教材体系的建设上进行了有益的尝试，并取得了一定的成效。在立体化教材体系建设的实践中我们充分体会到，立体化教材体系可为师生提供一个综合性的教学环境，促进教学由以教为中心向以学为中心转变，促进学生由被动接受向自主探究学习转变，可以大大提升教学水平。立体化教材的建设是教学改革的必然趋势，也是现代教育技术发展的必然结果。立体化教材的建设工作已成为教学改革和精品课建设深入发展的强大推动力。
参考文献：
[1]费显伟，曹忠链，费琳琪.教材建设对精品课程建设的支
撑和推动作用[J].高等农业教育，2006，（8）.
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实践研究[J].化工高等教育，2008，（1）.
[3]杨慧芳，任书霞.省级精品课程的建设与探索――以《无
机化学》为例[J].河北师范大学学报：教育科学版，
2011，（2）.
[4]赵燕.基于网络教学平台的精品课程网站建设[J].江苏
科技信息，2011，（3）.
无机化学精品课程范文2
本次培训以分机构为中心，以班级为团队进行在线讨论，大家分别创建BBS课程论坛、班级论坛，来自全国各地的老师在这里自由的交流，传授课程经验、提供经典教材、理出关键问题、吐露教学心声，在这里大家擦出了教学上的火花。网络的盛行让大家没有了距离，在这里我们可以与大师面对面，与专家面对面，从更深层面理解了普通化学相关内容。同时大家也把各自对本课程的看法也进行了相关的表达和阐述，让我们对本课程有了新的见解。
我从年开始给生命科学学院一年级学生讲授《无机化学》这门课程。大一的学生学习兴趣浓厚、积极性很高、求知欲也很强。作为一名教师，有一种很强的责任感，也有很大的压力，希望能竭尽所能将知识传授给他们，但课后总觉得这堂课效果很差，对课程内容的讲授不够清楚、深入，没有让学生学到很多东西。所以，如何提高教学质量，提高自己教学水平一直是迫切需要解决的问题。
此次培训给我提供了思路，经过思考，为了提高教学质量和效果在以后工作中做到几点：
首先，要充分利用课件的动画效果，对于无机化学中的一些问题，比如原子结构中的电子云伸展方向、分子结构中的轨道杂化、晶体结构和配合物结构章节中的部分内容采用flas演示，使抽象的问题形象化，讲解起来也比较直观；
第二，在教学中，结合具体的讲授内容，充分利用各种素材，如图片、化学故事、生活中的化学等来提高学生的学习兴趣以及活跃课堂气氛；简单介绍科研上的研究思路和方法，多启发学生，让学生逐渐学会分析和解决无机化学问题的思路、方法和手段，提高他们自学能力；
第三，对于难点重点的问题，要深入剖析，并以具体的教学案例来说明问题，使学生更好的掌握问题的实质和解决的方法；将各个章节的知识串接起来，既有利于对前面知识的复习，又有利于新知识的认识和掌握；
无机化学精品课程范文3
关键词：应用型；独立学院；无机化学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0135-02
培养目标是一切教育活动的出发点和落脚点[1]。依据独立学院生源特点和学生培养目标，进行课程教学内容和教学方法的改革，对规范教学工作，加强教学建设，保证人才培养质量，具有十分重要的意义。独立学院作为我国高等教育的一种创新办学形式，其目标是培养高级技术应用型本科人才。对基础课的教学内容，强调以应用为目的，以生产应用的技术所需的基础理论为主，同时也要使学生对技术基础理论领域的新发展有一定的了解。[2]因此，要实现这一目标就必须对传统的教育模式、教育观念、教学内容和教学方法等进行全面改革。无机化学是学生进入大学以后的第一门专业基础课，老师面对的是刚刚步入大学、思维方式和学习方式仍然停留在中学阶段的大一新生，同时还要面对无机化学内容多课时少的压力，为了取得良好的教学效果[3]，针对无机化学自身特点以及独立学院应用型本科院校的办学定位，我们在课程内容、教学方法等方面进行了积极的改革探索，并在教学中加以实践。
一、牢牢把握人才培养目标，优化课程内容，完成教材配套
教材是教学活动顺利进行的保障。独立学院在成立之初，师资主要来自母体高校（一般为“985”或“211”高校），在授课时多数选用自己在母体高校使用多年的经典教材，其内容理论性较强，与独立学院生源的基础不相适应。有时会对教材内容进行简单的删减，很大程度上影响了学生学习的积极性。鉴于此种情况，我们在学院资助下，与科学出版社携手编辑出版了自己的教材。新教材主要突出体现以下几点：第一，注重细节，夯实基础。由于独立学院生源基础薄弱，使用传统的研究型本科生教材，在理解教材内容上有困难。为此，在深度上删繁就简，降低起点和难度，减小坡度，重点内容力求详细，真正做到了清晰、易懂，可通过教材引导学生学会自主进行学习。第二，加强针对性，注重实用性。根据独立学院应用型本科人才的办学目标，教学内容应该精选素材，加强针对性，注重实用性，以必需、够用为度。因此，在选材上突出与生命科学、药学、环保技术、材料科学等相联系的知识，进一步加强了对学生应用能力的培养，坚持理论性和实践性的有机结合，增加案例教学，使其符合应用型本科院校培养应用型人才的需要。介绍元素化学时注意基础理论在元素及其化合物各章节中的应用与渗透，并对物质的某些性质规律加以适当的总结；注意渗透工程意识，不仅介绍重要无机物的实验室制法，还适当介绍工业制法（生产）；注重介绍元素化学在生产、生活中的实际应用。第三，合理编排，控制教材于合适的篇幅。注意贯彻“少而精”的原则，精简繁多而复杂的数学推导，只讲述一些重要结论及其运用，做到“简明”而不弱化基本理论，使教材重点突出、主次分明。如删去了溶液依数性的定量描述、强电解质（离子强度、活度、活度系数）、理论性较强的原子结构中核外电子的描述如坐标变换和分离变量等、分子轨道理论、配合物的晶体场理论、电势-pH图、自由焓―氧化态图等。为节省版面，重新整合了四大平衡，将酸碱平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡作为平衡常数的应用，即水溶液中的化学平衡列入到化学平衡一章介绍，不单列章节，同时降低计算题难度。思考题、应用题的选择以全面掌握课堂学习内容为原则，体现教学的基本要求，注意对学生分析问题、解决问题能力的培养。
二、牢牢把握人才培养目标，真正做到“因材施教”
1.以学生为主体，分层次教学。独立学院的生源总体来讲，基础差一些，有少数学生基础很好，有的甚至是高中化学奥林匹克竞赛的获奖学生，有可能高考发挥失常，所以教学不能搞一刀切，要真正做到以人为本。因此，我们根据学生的兴趣和未来发展方向，将学生分为应用型和研究型两大类。对于应用型学生而言，在教学过程中，弱化理论的推导，突出应用能力的培养。在元素化学教学中，特别强调理论联系实际，加强与环境、生产、生活的联系。对于研究型的学生，在教学内容上，注意结合教师的科研活动，开拓学生眼界，适当开设与无机化学课程相关的选修课，对于考研深造的同学显得尤为重要。以我院应用化学毕业生为例，毕业生就业率均在96%以上，考研率在16%左右。
2.传统与现代教学手段相结合，全面提高听课效率。随着高水平的多媒体教学课件的不断涌现，采用多媒体方式教学成为授课方式的主流或者全部。较之传统的板书教学，多媒体教学图文并茂、直观形象，能提供感性材料，使学生如临其境，增强学生的理解和认知。即节约了课时，又增加了课堂信息量，受到学生的普遍欢迎[4]。但是，并不是所有的内容都适宜使用多媒体演示。对于无机化学课程来讲，物质结构部分尽量使用多媒体技术，能使抽象的微观世界形象化，是学生易于理解和掌握。对于无机化学基本原理，尽量使用板书，尤其是定律、公式需要板书推演，学生跟得上，记得牢。
3.充分利用网络资源，提高自主学习能力。以MOOC、爱课程、网易大学公开课、国家精品课等优质资源为代表的网络课程正对传统教学方法产生巨大冲击。如何利用好网络资源，提高学生自主学习能力仍然有很大挑战。多数学生面对庞大的网络资源不知如何下手，有的是走马观花式学习一下，缺乏系统学习，造成了资源的浪费，有些精品课程点击率极低。主要原因是学生自主学习和自我约束能力差，因此上课时需要教师正确引导，要教会学生如何利用网络课程，适当把一些优质课程的学习当作课外作业。
三、牢牢把握人才培养目标，高度重视实践教学
1.优化实验内容，做到事半功倍。化学是一门实验性学科，实验教学倍受重视。对于以应用型人才为目标的独立学院教学中显得更加重要。在无机化学实验教学中，我们仍然按照基本实验、综合实验、设计与研究型实验三个递进式层次的实验教学设课。在实验题目的安排上尽量与理论课同步，基本实验的教学目的是向学生传授化学实验的基本知识，尤其是安全知识，是重中之重，学会保护自己；训练学生规范操作，强调规范性；熟练掌握基本的化学实验技术。综合型实验的教学目的是促使学生从知识型向能力型转化，重点加强综合实验能力的培养。在实验内容的选择上，突出综合性和应用性，通过系统训练，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生不仅“会做”，更会思考。设计、研究型实验的主要任务是活跃学生的学术思维，启发学生的创新意识，初步培养学生的科研意识和素养。选题涉及化学和材料等学科，带有一定的科研性质[4]。
2.科学指导实验，增强动手能力。在上实验课程之前，所有实验指导教师均由实验组长带头认真做准备实验，强调实验中注意的问题和让学生明白从实验中收获什么。强调学生课前预习的重要性，尽量避免“照方抓药”的实验模式。在实验课之前，教师只对实验要求和注意事项进行说明。实验过程中教师全程指导。在实验结束之后，对实验进行总结。这样做可以大大提高学生自主实验的积极性。
3.科学合理的实验成绩考评体系。改变传统的考试方法，创立新的学生成绩评价体系。学生的实验考核结果要真实地反映学生实验水平及能力的高低，合理公正的考评方法既有利于教学管理，又能激励学生不断进取[5]。笔者认为，独立学院无机化学实验课程成绩的考评体系包括实验习惯、预习报告、操作规范、实验报告和期末考试成绩五部分组成，要适当增加平时成绩在总评中所占的比重，对那些操作认真，作业规范的同学要予以充分肯定。具体分值比例见下表1：
独立学院是高等教育顺应市场经济发展的产物，迄今为止，短短十几年的时间，我国有300多家独立学院，且规模在不断扩大，势必在我国高等教育的发展中扮演重要的角色。在独立学院中开理工科专业，尤其是化工类专业相对较少，因此在独立学院中办好属于自己特色的化工专业仍然存在一定挑战。但是，我们坚信，只要牢牢把握住独立学院人才培养目标，适应社会对人才的需求，与时俱进，就一定能够培养出具有较强综合素质的应用型本科人才。无机化学课程改革正是紧紧围绕这一中心，大胆尝试，收到了较好的改革效果，同时对其他课程起到一定的示范作用。
参考文献：
[1]谢廷正.民办院校本科学生培养目标定位探讨[J].西安欧亚学院学报，2007，5（4）.
[2]杨本宏，张霞，姚李，等.应用型本科院校无机化学课程教学改革与实践[J].池州学院学报，2012，26（6）.
无机化学精品课程范文4
关键词：无机化学实验；创新素质；培养
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》， 指出“要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变”。高校实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，实验教学质量的高低直接决定了人才培养的效果。深化高等院校实验教学改革，充分发挥其重要作用，是实验教学面临的迫切任务[1]。
近3年来，我校无机化学课程组成员积极进行教学改革，在中药学、药学、药物制剂、制药工程等专业相关课程体系与实验教学内容改革的研究与实践方面做了大量工作，主持了我校多个相关理论和实验课程教学大纲、课程指南等教学文件的撰写工作；尤其在实验教学内容与方式方面进行了许多探索性的研究与尝试。全面整合实验教学内容，改革实验教学方式，开展多层次、多元化的实践教学活动，取得了显著成效。无机化学课程被评为校级精品课程；还创建了中药配位化学研究所等研究基地。本文仅就优化实验教学内容、改革实验教学方式、积极开展课外实践、无机化学实验教学绿色化研究、多元化评价实验技能等方面谈谈我们的一些实践与思考。
一、优化实验教学内容，循序渐进培养创新素质
一年级新生由于在中学化学实验训练少，大部分学生的动手能力都较差，要在无机实验中完全取消“验证性”实验，代之以“设计性”实验，无异于拔苗助长，是不可行的。如何合理选择实验内容，由浅入深，由简到繁、循序渐进地设计实验过程，对于激发学生学习兴趣，提高学习热情、培养创新素质是至关重要的。
针对传统的无机化学实验内容设置以验证性为主，探索性、研究性内容明显欠缺的弱点，我们将实验内容进行系统的整合，适当增加综合性、设计性实验比重。一方面我们保留和改进了一些经典的验证性实验，将一些基本操作融入到综合性实验中、在性质实验中穿插一些小小的设计性实验，如在缓冲溶液实验中，引导学生设计缓冲溶液的配制与检验，在氧化还原实验中要求设计金属置换实验等趣味性实验，在配合物性质中融入多种配合物的生成和应用等；另一方面，增设了3个新实验。新开实验尽可能体现本课程的前沿性、实用性、趣味性以及和药学专业的关联性。在实验课上遵守教师引导、学生为主体的原则，充分调动学生参加实验的兴趣和热情，培养自主学习能力，逐步引导学生从简到繁、由浅入深进行实验设计，培养他们的创新意识，使学生在有限的学时中得到更全面的训练和提高。
2009年7月，本课程组成员作为骨干力量参编了我校教改成果《基础化学实验Ⅰ》和《基础化学实验Ⅱ》的编写。实践证明改革后的实验教学更有助于使学生理解和掌握所学理论知识和基本技能，也可更有效的激发学习兴趣、强化动手能力、培养创新思维能力。
二、改革实验教学方法，开展层次递进的多元化实践性教学
以学生为本、学科特点为主，重视基础技能、提高综合素质。以多种形式开展第二课堂和课外兴趣小组等实践活动。如，开放性实验室，学生加实验员模式，开设课外研究小组等。鼓励学生积极思考，敢于置疑，促进科学态度和创新精神的高层次发展。
多年来，课题组成员积极鼓励学生参与教师的科研课题实验，使教学有较明确的实际应用。学生在学习课堂知识的同时，了解学科前沿领域，开阔眼界，极大地激发了学习兴趣，增强了学习的积极性、主动性和创新意识。科研和教学相结合，理论联系实际，学生较早地接触科研项目，加强了分析问题、解决问题能力的培养与训练，使学生的实践动手能力和科研素养都得到了明显的提高，成效显著。如课题组成员指导的大学生创新项目“水杨醛缩甘氨酸西佛碱配合物的降糖活性研究”和“实验室含银废液回收新法探究”分别获得我省大学生“挑战杯”课外科技作品创新大赛二等奖和三等奖。 转贴于
三、无机化学实验绿色化，在教学中渗透学生环保意识的培养和强化
无机化学实验绿色化，在化学实验教学中渗透学生环保意识的培养和强化。不仅能够合理利用资源和能源，从经济上降低教育成本，而且从源头上消除了环境污染。今天培养的高素质人才，是未来科技发展和社会建设的主力军，增强他们的环保意识，使他们关心社会，关心环境，了解个人利益与环境的关系，有助于构建明日的人与自然、人与社会的和谐关系，这是高等教育不可推卸的责任。
对传统实验内容进行改进，在不影响实验效果前提下，以尽量少的化学原料和试剂获取尽量多的化学信息。努力做到“性质实验点滴化，制备实验减量化”，同时引进新的实验项目，重新组合或设计实验内容，综合利用实验产物。在完成实验教学计划的前提下，充分利用相关反应，实现链式衔接。如将过去溶液的配制与标定训练中的碳酸钠改为氢氧化钠，再与醋酸电离常数测定相链接；将五水硫酸铜制备与硫酸四氨合铜制备相链接；硫酸亚铁铵制备与三草酸合铁酸钾合成相链接等，通过调整实验次序，使一个实验的产物或废物成为下一个实验的原料，使本来存在的几次污染变为一次污染，甚至变得没有污染。实验改革试运行2学年，收效良好[3]。
四、改革实验考核方式，多元化评价实验技能
无机化学实验考核是无机化学实验课教学的重要环节，实验成绩的评定是对学生实验习惯、实验知识、实验技能和实验过程中分析问题、解决问题能力的综合评价，它直接影响到学生开展实验的积极性和主动性，从而影响着实验教学的质量和效果。改革实验考核方式，多元化评价学生实验技能，不仅考察学生基本知识掌握的程度，而且全面评价学生理论实践灵活结合的能力等综合素质。在实验考试中，我们将创新精神和实践能力作为评定的重要指标，对学生的成绩实施了多方面的综合评价，充分体现学生在实验中的主体地位。我们采取以下方式来评价学生实验课的成绩：总成绩=实验报告（30%）+平时成绩（20%）+操作考试（20%）开卷考试（20%）+ 研究性学习（10%）[4]。
多元化的科学合理的考核方式，客观公正地评价了学生基本技能的掌握和学习能力，大大调动了学生上实验课的积极性和主动性，对于培养学生自主学习和观察思维能力，起到事半功倍的效果。
古人云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”无机化学实验在大学实验教学中占有特殊地位，
学生的兴趣和态度将会直接影响今后整体实验教学的效果。无机化学实验对于学生能力的全面发展、创新意识的萌发和实践习惯的养成，起着极其重要作用。我们优化实验教学内容，积极开展课外实践，将科研与教学紧密结合，创造条件使学生较早科研和创新活动，循序渐进培养他们的科学素养和创新能力；不仅能够有效地传递知识信息激发学生的学习热情，而且从多层次、多方位由浅入深、促进感知与思维的统一，理论与实践的结合，为我们培养新世纪创新型、综合性人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]崔斌，赵建社，张逢星.大一化学实验的改革与实践[J].大学化学，2006， 21(2):19-21.
[2]吴现棉，袁芳芳，吴勇.浅论无机化学实验教学改革的方法[J].中国科教创新导刊，2009，(5):81-82.
无机化学精品课程范文5
关键词：课程建设 现状 目标 问题 措施
课程是组成教学系统的基本单元，是学生在校学习期间知识、能力、素质养成的重要载体，要实现人才培养目标，必须从课程建设做起。课程建设就其内涵来说，包括师资队伍、教学内容、教学手段、教学方法、教学改革与研究、实践教学等方面的建设与改革，因而它是学校教学工作的一项十分重要的基本建设。课程建设对深化教学改革、转变教风学风、提高人才培养质量，具有长期性、基础性的作用，它是实现专业培养目标的重要保证。
一、现状
早在1995年台州学院就制订了《关于开展课程建设工作的意见》，正式启动了课程建设工作。至今已有12批共169门课程通过评估验收，其中优秀课程62门。2003年学校启动精品课程建设，并取得了一定的成绩，至此已有“热学”、“写作”、“外国文学”、“计算机网络”、“无机化学”等12门省级精品课程，“大学物理实验”、“大学英语”、“生物化学”、“化工原理”等32门校级精品课程。
然而，我校的课程建设还需进一步加强和深化，个别二级学院课程建设工作急需跟上。在已通过评估验收的课程中，优秀课程明显偏少。与省内同类高校相比，我校精品课程建设进程缓慢，水平与层次偏低。
二、目标
1．重点建设学生受益面广的公共基础课、学科基础课及对人才培养有重要影响的专业主要课程和特色课程。到2015年，计划再建200门左右校、院合格及以上课程，使通过评估验收课程总教达到500门左右（其中优秀课程达到120门）。
2．积极开展精品课程建设。为进一步贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品建设工作的通知》精神，更加深入地开展课程建设工作，学校进一步深入抓好精品课程建设，计划到2015年建设好25门左右省级精品课程，70门以上校级精品课程。凡是通过评估的省、校级精品课程，其教学资源、教学文件、试题库、习题库等必须上网，给学生自主学习提供了丰富的网络资源，真正实现教学资源共享。
三、存在的问题
1．青年教师认识不够到位。部分青年教师对课程建设的地位、作用认识不足，没有从人才培养的长远目光来看待课程建设。相当一部分青年教师没有充分认识到课程建设在教学建设与改革中的中心地位，对学校课程建设的目标缺乏准确理解，对课程建设内涵缺乏正确认识。
2．课程建设抓不住重点。很多教师积极参与课程建设的立项工作，争取建设经费。但落实课程建设的具体工作时，则抓不住重点。有的把工作重点放在资料的堆积上，待课程建设结束后仔细反思，觉得效果很差。
3．为课程评估而建设，没有重视对积累资料的应用。很多教师参与课程的积极性很高，花费了很多时间去搜集教学资料，认真应对课程建设评估。待课程评估验收通过后，课程建设也就结束了。课程教学大纲停留在纸上，没有用来指导教学工作。
4．课程建设仅仅局限于单门课程建设。我校立项在建的280多门课程，均属单门课程建设，每个课程负责人各自为政，各自建设。同一专业的各门课程之间，不同专业的课程之间缺乏横向联系，把本来客观存在的课程体系人为地加以分割，导致课程建设效果不明显。因此，课程建设必须由单门课程建设向课程群建设发展。课程群建设可以产生单门课程所没有的系统功能效益，有利于学科建设和专业发展，有利于深化课程教学内容的改革。
5．重显性课程建设，轻隐性课程建设。大学课程论认为，课程由有形课程和无形课程组成，甘肃的李硕豪、杨国学认为，课程建设不仅包括外显的如教学计划、教学大纲、教材的制订与编写等，也包括内隐的如校园环境、组织制度、校园文化等建设。
四、措施
1．进一步加强对课程建设的领导。学校教学工作千头万绪，学科建设、专业建设、课程建设、教材建设都是影响学校工作全局、影响人才培养质量并在学校教学工作中处于重要地位的大事，学校领导在强调以学科建设为龙头，大力加强专业建设的同时，必须把课程建设纳入十分迫切的议事日程，在学校人才培养总体目标指导下，与学科建设、专业建设、教材建设一并统筹规划。
2．突出抓好师资队伍建设。建立一支政治素质好、业务水平高、结构合理的教学队伍，是搞好课程建设的关键。一门课程的水平高低，核心问题走讲授这门课程的教师水平如何。无论是学科建设、专业建设还是课程建设，归根到底是师资队伍建设。教师的年龄结构、职称结构、知识结构、学历结构是否合理，直接影响着教师队伍的质量及其适应教育事业发展的能力。
3．高度重视教学内容和课程体系改革。要准确定位课程建设在人才培养过程中的地住和作用，正确处理好单门课程建设与系列课程改革的关系，教学内容要先进，及时反映学科领域的最新成果。同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济和科技的发展对人才培养提出的新要求。进行课程体系改革，就要对专业课程进行分化、重组和新建，打破完全按学科设置课程的模式，在教学内容、理论知识和技能实践进行融合重组，根据德、智、体、美全面发展的方针，新建一批新兴学科和边缘学科课程。
4．认真做好课程建设的中期检查和评估验收工作。严格按照课程建设计划，做好中期检查和评估验收工作，这是搞好课程建设的重要一个环节。借鉴其他高校管理经验，确保做到“项目建设中期有检查、建设期满有验收”。
5．不断加大课程建设经费的投入力度，保证课程建设的顺利进行。课程建设需要相应配套的经费，学校应加大对教学经费的投入，经费保障是搞好课程建设的基础条件。学校加强对这些经费的使用管理，保证做到专款专用，提高有限资金的利用率。
参考文献：
[1]吴开亮．关于高师院校课程群建设的探讨[J]．江苏高教，1999，（6）．
[2]李硕豪，杨国学．论课程建设[J]．教书育人，2002，（18）．
无机化学精品课程范文6
《基础化学》课程于2005年3月获我校重点课程建设立项资助，2006年12月以95分的高分顺利通过学校的严格评审验收，并荣获我校优秀课程奖，成为获得我校优秀课程的6门课程中最好的课程之一。
2007年4月《基础化学》课程又获学校精品课程建设立项重点资助项目，笔者作为《基础化学》精品课程建设项目的主持人，现把建设经验总结如下。
一、明确课程建设的指导思想
坚持教育要面向现代化、面向世界、面向未来的办学思想，贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的意见》的精神，树立21世纪新型的教育观和人才观，以遵循教学规律，坚持素质教育，深化教学改革，确保教学中心，以专业建设和课程建设为主线，以师资队伍建设为重点，加强科学研究，促进学科发展，规范教学管理，创新教学模式，强化基础理论与基本技能训练，注重实践教学和创新教育，努力提高教学质量，以教学内容与方法的改革为突破口，以进一步提高教学质量为核心，通过课程建设，完善教学基础条件，优化教师队伍结构，调整教学内容，进行教学方法与手段的改革与创新，达到提高教师队伍的整体素质和课堂教学质量，进而提高我教研室整体教学水平的目的，实现人才培养目标。
二、准确定位课程建设目标
将本课程建设成为自治区精品课程，然后，在此基础上加大建设力度，争取最终建设成国家精品课程，为高等医学院校基础化学课程教学提供优秀的服务平台。培养基础厚、知识新、素质高、能力强的创新型人才，使学生掌握一般科学研究方法的基本思路，初步具有应用各种解决实际问题的能力，为今后从事医学和科研工作打好相应的基础。健全、完善课程建设规划等课程建设基本文件；争取得到学校支持，逐步建立一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，激励教师不断地更新、扩充知识，提高自身水平。有一套完善的符合培养目标、培养规格和基本教学要求的教学大纲，大纲力求体现明确的基本内容、革新的学科发展方向、培养能力和素质的主要措施以及合理的学时学分分配；课程组教师进一步转变教育教学观念，教师队伍有一套先进科学现代的教学方法和手段，大力提倡愉快教学法、多角度教学法、情景设计教学法、师生互动、情感教学等多样灵活的现代教学方法，充分运用CAI、多媒体及网上课件等-T-段进行教学；在教学模式上，将进一步发挥学生为认知主体的作用，有利于学生自主安排学习时间和进度，得到最好的指导，及时获得最新知识。实行启发式、开放式、交互式的网上多媒体教学。多媒体和网络技术可克服传统教学表现手段落后、更新周期长的限制，使原来难以讲授的内容变得易行，促进对教学内容作相应的改进，反映基础化学新进展。有一套适用的高水平的教材和教学参考书或教学辅导材料等；大力提倡外语水平较好的教师在课堂教学中适当开展双语教学；建立起一套科学的多样化的考核办法，其内容充分体现对学生理解、认知、综合以及分析解决问题能力等多层次的考察；积极开展教学研究，具有符合素质教育精神和创新能力培养的教学改革成果；实现教学文件和档案管理的完整、规范；进一步注重教学各环节的监控工作，确保教学质量。
三、确定课程建设内容
基础化学课程建设包括教师队伍建设、教学内容和课程体系改革、先进的教学方法和-T-段的使用、教材建设、科学合理的考试模式的建立、实验教学等实践教学建设以及课程特色的培育等。
1．切实加强教师队伍建设学校办学以教师为主体，课程建设的首要任务是加强教师队伍建设。在巩固现有职称结构的基础上，要积极引进高层次、高学历人才，并鼓励现有教师提高学历层次或进修提高学识水平。我们计划在3年内，培养一批中青年骨干教师。通过加强师资队伍建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍，并注意教学名师的培养。
2．重视课程体系和教学内容改革课程是教学的基本单位。课程体系的科学性与教学内容的先进性直接关系到精品课程的建设情况。我们将根据现代教育理念和时代要求以及教学型大学的定位标准，进一步优化基础化学课程体系，并合理地分配其学时数；要从学生综合素质和能力的培养出发，注重各学科之间相关知识的合理比例，正确处理好广博与专深、普通与特色的关系；不断更新、完善和整合教学内容，要求教师在正确处理经典内容与现代内容的前提下，把有关学科最新成果、最新理论、最新发展动向引入课程，使教学内容紧跟并超越时展的步伐；对现有的教学内容进行整合，既要注意基础化学课程内容的完整性和系统性，又要花大力气解决彼此重复问题；对课程内容进行更新改造，从整体上对课程内容进行合理规范和整合。
3．重视教材建设教材是知识的载体，是进行教学的基本工具，优秀的教材可以向学生传达准确、前沿的知识信息，是提高教学质量的重要保障，因此，课程建设更应该重视教材的建设。基础化学课程教材建设的原则是：要积极选用高水平优秀教材，尽可能在一些班级实行双语教学；同时，自编特色教材I做好与教材配套的习题等教学辅助材料的编写和引进工作；积极开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
4．注重教学方法改革与现代化教学手使用传统的灌输式教学方法只是单一的传授给学生知识，不能教会学生如何自主学习。建设基础化学课程就必须改变注入式知识教育，积极采用启发式素质教育，改革单一的课堂教学积极开展多形式的互动交流，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力。同时，要根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，要积极使用网络技术，实现教学网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等实行上网开放，实现校内优质资源共享。
5．重视和强化实践教学环节实践教学一直是高等学校教学的薄弱环节，而实践教学，在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力方面，具有任何理论教学所不可替代的作用，是完成教学任务的重要保证。因此，要高度重视实验等实践性教学环节。大力开展实践教学内容与教学方法的改革，开设设计性、综合性、研究性实验，引导和鼓励本科生参加科研活动，开展研究型教学，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。
6．建立科学合理的考试模式传统的标准化考试无法真正全面评价复杂而有个性的学生，无法满足知识经济对创新人才的培养需求。基础化学课程建设要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，根据课程的性质、特点，采取多样化的考试方法，积极开展考试内容改革；把课程的终结性考试与平时性考核相结合；以培养创新思维、创新能力为原则，建立科学合理的考评体系，更好地发挥考试的教育激励功能和反馈调控功能，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
7．注重培育课程特色要在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成自己鲜明的风格与特色。
四、课程建设实施步骤
1．加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展拥有一支师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平双高的教师队伍是提高课程建设质量，实现课程建设可持续发展的关键。为进一步加强教师队伍建设，重点引进高学历或者学术水平和教学水平双高的主讲教师；鼓励、支持在职教师申请攻读博士和硕士学位，不断提高教学科研水平。培养和造就一支高水平的教师梯队，力求结构合理、宽厚坚实、学术水平和教学水平高，教学效果优良。
2．加强课程体系和教学内容的研究与改革比较研究国内外高等医学院校不同的基础化学教材和内容，适时引进学科发展的新概念、新成果。
继续跟踪基础化学科研和教学新成果，将科学研究成果和学科前沿知识融入教学之中，不断更新教学内容。根据医学教育的特点，研究医学与基础化学教学实际的联系。
3．加强教材教案建设编写出版课程学习指导书，编写出版无机化学实验等学科相关书籍。编制具有特色的电子教案，编制多媒体教学课件。
4．加强教学手段与方法的改革根据现代教育、素质教育和创新教育的要求，掌握现代教育理论，充分利用网络、多媒体和其他现代教育技术，实现教学手段的现代化，形成有医学特色的与教学型大学课程特点相适应的教学方法和教学手段。进一步注重教学各环节的监控工作，确保教学质量。
5．加强教学基本条件建设更新实验室仪器设备，使之能较好的满足实验教学的需要。适时添置更新图书资料，为挂靠生化申请硕士点及将来招收硕士研究生打下良好基础。
6．加强网络课程建设进一步优化网络课堂，注重新颖性和实效性，使用网络进行教学与管理，强化信息反馈，不断完善和更新网络课程资源。
7．规范教学管理规范教学管理，完善教学质量评价和监控体系，建设好试题库，使之能更适合本课程使用，逐步实行教考分离。从教与学两方面人手引导学生积极参与课程建设活动，充分发挥、调动学生的学习积极性，最终达到提高教学质量的目的。实现教学文件和档案管理的完整、规范。把基础化学课程建设与无机化学、分析化学等以无机化学为基础的其他课程建设紧密结合起来，使其建设成果拓展到这些课程之中。
五、师资队伍建设和教学状况明显改善
1．培养青年教师的措施与成效本学科注重青年教师的培养与提高，对于年轻教师指派教学经验丰富的教师为指导教师，以使其在教学和科研方面快速成长。鼓励中青年教师在职或脱产进修提高和攻读学位。
(1)在岗培训：根据青年教师所担任的教学工作任务，建立青年教师培养小组，并聘任相关课程的资深教师分别担任其指导教师，分工到人，对青年教师从专业知识、教学水平和科研能力以及教书育人等方面进行指导培养，帮助指导其制定学习计划，确定发展方向，指定必读书目，指导其备课上课和一起进行科学研究工作。教学上给他们压担子，大胆让其讲课，及时将学生意见反馈给本人，帮助改进。基础化学实验教学以及指导导师班学生实验中以身示范，教给他们带实验的方法经验，并尽量让青年教师多讲。经过培养，有一批青年教师已经成为教学骨干，一些刚毕业参加工作不久的青年教师也熟悉和适应了高校教学。
(2)支持青年教师考取硕士、博士研究生，目前有一位教师于今年6月硕士研究生毕业，一位教师今年考取广西大学硕士研究生，一位正准备报考博士研究生。
(3)支持青年教师外出进修学习和参加培训以及学术交流活动：这些年来，我们组织青年教师积极和校外同行进行交流，参加岗前培训，参加全国、全区有关包括教学科研的学术会议，研究教学经验，获取信息。
青年教师成长迅速，承担了正常教学、教改和实验室建设的主要工作；逐渐实现教师队伍知识结构的合理分布、职能合理分工和业务水平的提高；教师学历正在得到提升。
