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初中数学课堂笔记范文1
数学教学与其他学科不同，它的逻辑性很强，教学内容相对其他学科比较枯燥，如果在教学方法或者教学环境方面不加以注意，就会使初中学生产生厌烦情绪，无法提高自己的学习兴趣，造成数学课堂教学效率的下降。目前初中数学教学课堂存在以下几点问题需要引起我们的注意。
1.教学内容脱离现实生活
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中如果能够充分地调动学生的积极性，教学效果一定会事半功倍。但是笔者在调查过程中发现，大部分初中数学课堂存在教学内容脱离现实生活的状况。教师只注重课本知识的讲解，忽视教学内容的实用性，不善于发现教学内容与现实生活的紧密联系，致使学生的学习兴趣不高，积极性较低。
2.教师的课堂管理能力欠缺
良好的课堂环境是提高课堂效率的前提条件，课堂环境是初中数学课堂有效性研究的重要因素，也是经常被忽视的因素。但是目前教师在课堂环境管理方面存在两个问题，一是处理不当行为的方式不佳，二是课堂纪律的掌控能力不强。有的教师，尤其是新教师很难控制课堂纪律，学生甚至出现聊天的现象。为了提高课堂教学效率，教师应该提高课堂管理能力，和学生互相学习，共同进步。
3.学生的学习参与程度较低
教师与学生的互动也是提高初中数学教学有效性的重要措施，然而在实际教学过程中，教师互动的对象仅限于前几排和中间的学生，后几排的学生和两边的学生上课和教师几乎不存在互动的情况，部分学生一节课下来，和教师没有任何的交流，对于这样的现状，教师也没有任何的补救措施。而面对上课不愿意与教师互动的学生，或者学习过程中找不到适合自己学习方法的学生，教师也采取忽视的态度，最终造成学生的学习兴趣很低，数学课堂教学效率低下。
二、新课改背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程标准指出，初中数学课程应该突出数学学科的基础性、?l展性和普及性，数学教学应该面向全体学生，达到人人都有机会学习数学知识，人人能够掌握必要的数学知识，人人在数学上获得不同层次的发展。接下来笔者就谈一下自己对于提高初中数学教学有效性的思考。
1.改变以量提质的教育观念
数学学科具有严谨性、抽象性等特征。部分教师为了提高学生的学习效率，经常以大量的数学练习题作为夯实课堂知识的手段。这种以量提质的教学手段不仅会使学生产生厌学情绪，还会降低课堂效率。数学练习讲究精讲精练，一道题可以复习多个知识点，避免题海战术。
2.主动培养学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦拥有学习数学的兴趣，那么在学习的过程中就会获得事半功倍的效果。为了培养学生的学习兴趣，教师和学生应该做到以下几个方面：第一，学生要主动关注生活中的数学知识，培养自己的好奇心。主动去发现，主动去探索。第二，教师在教学过程中要灵活运用教学方法，激发学生学习数学的欲望，培养学习数学的兴趣。第三，教师要合理创设情境。合理利用提问策略，培养学生的兴趣。第四，教师和学生要主动收集关于数学方面的趣味知识，共同分享，培养学生学习的兴趣。
3.合理运用学习数学课程的手段
数学科目本身就具有抽象程度高、逻辑性强的特征，因此，教师如果仅仅依靠死记硬背的教学方法显然无法提高教学有效性，这就要求教师在平时的教学中根据不同的学习内容选择不同的教学手段，减轻学生的学习压力，提高学生学习的自信心。
例如，在初中数学中，二次函数属于比较难的章节，那么教师可以帮助学生进行课前预习，通过查找相关资料、适当做练习题或预习笔记等方法来完成课前预习。
又如，教师可以设置一些课堂互动，初中生每节课的注意力只能集中30分钟，为了避免学生开小差，课堂互动必不可少，同时也可以增加教学的趣味性。
初中数学课堂笔记范文2
【关键词】新课程初中数学学习方法
新课程理念要求初中数学教师必须完成指导学生怎样学习数学这一重要任务。因此， 作为一名初中数学教师，必须要通过课堂有针对性、 有步骤、 有计划地教会学生了解并掌握各种各样的学习方法及对策， 促使学生形成独立学习、 自主学习等习惯、能力， 从而不断提升自身的素质。
一、 指导学生学会听课， 完善课堂学习对策
数学教师的首要任务是要指导学生学会听课，合理处理听、 思和记之间存在的关联。这就要求教师在课堂上要注重知识讲解的层次分明性， 促使学生掌握合理的学习对策。其一， 听是要求学生能够充分利用自己的感官去接受数学知识。在听课的过程中， 学生应当将焦点集中在五个方面： 听清楚每一节数学课的学习要求； 听教师是如何引入知识并帮助自己形成知识的； 仔细听教师对于重点及难点知识的剖析， 尤其要针对自己在预习过程中遇到的疑点问题； 听教师解答教材例题的数学思路及数学方法、 思想；听明白一堂课的小结内容。 其二， 尊重并训练学生的思维。学生课堂主体作用的发挥需要以思维作为依据， 因而教师在指导学生的思维方法时要提醒学生注意四个方面： 在课堂上要勤思， 做到随听随思； 针对重点问题要进行追根溯源的思考， 并善于提出问题；善思， 由听和观察去联想、 猜想、 归纳； 树立批判意识，学会反思。 可以说思是听的深化，而听是思的基础。 其三，教会学生正确的课堂笔记对策。一般地， 初中的学生不会合理记课堂笔记， 他们大多数都是“抄” 教师在黑板上写的内容， 而忽略了听和思。因而教师应当指导学生学习正确的记笔记的对策：课堂的重点是听、 思， 记笔记的重点是疑问、 解题的方法及思路； 记录小结内容以及课后的思考题。 于是学生应当明白记仅仅是服务于听和思。教师指导学生掌握好这三者的关系， 就能使数学课堂学习环节达到较完美的境界。
二、教给学生数学概念的学习方法
初中学生学习数学知识的过程总是会遇到很多的数学概念、 定理以及公式， 且概念是定理及公式的基础。 笔者依据自身数十年的从教经验归纳出以下五种学习数学概念的方法： 仔细阅读概念的概论， 并记住其中的名称、 符号等； 背诵概念，合理把握概念的特性； 举出正反实例，教会学生去体验概念所反映出的范围；针对概念开展练习， 并准确做出判断； 与其他的相关概念进行对比学习， 弄明白概念之间存在的关联。例如，在讲授初中数学教材中 “正、负数” 这一节内容时， 教学的目的是教会学生掌握正、 负数的概念和有理数的概念， 促使学生明白负数的来源是我们的实际生活， 它要为实际生活服务。 因而在课堂教学里面，教师应当督促学生自学，通过课前阅读记住概念的正数、负数等名称， 并背诵正、 负数的概念，然后教师再与本节数学知识结合设计出有针对性的思考练习： 在生活中， 如果我们把零上5℃记为+5℃， 那么如果温度是零下5℃我们应该怎样记录呢？这样一来，教师就能够促使学生良好理解正、 负数的概念， 并区别实际中出现的具体相反意义的量，轻松引进负数。
三、 传授给学生探究性学习对策
探究性学习具体是指从学科领域或现实生活中选择明确的研究课题， 在教学中创设一种类似于学术（或学科）研究的情景， 以学生自主发现问题、 独立分析问题为基础，开展一系列诸如实验、 调查、 操作、 搜集信息等活动， 促使学生获得数学知识、 技能， 培养他们树立良好的数学学习态度， 从而发展他们的创新精神和探究能力。探究性学习具备更强的参与性、问题性、 开放性以及实践性， 目的在于让学生切身体验探究的过程， 从而获取理智以及情感的体验，建构数学知识， 掌握解决数学问题的方法、 思维。在新课程理念全面推行的今天， 探究性学习已经发展成为教师组织和引导学生开展学习活动的重要方式。例如，在初中数学的 《走进圆形世界》 的课堂上，教师设计问题时可以这样： “为什么车轮不是方形、 椭圆， 而是圆形呢？” 以此来激发学生的探究兴趣。这样来设计问题能充分联系到学生的日常生活， 由于都是熟悉的事物， 自然会有一种探究到底的兴趣。通过对车轮的研究， 可以初步了解圆的相关理论与知识， 从而为进一步探究打下一定的基础。
四、 培养初中学生形成科学的学习方法
初中学生都应拥有属于自己的学习方法， 实践的经验告诉我们， 最为重要的方式就是大胆听、 读。 笔者在这里主要介绍阅读数学教材这一方法： 教师只有教会学生正确地阅读数学教材才能够促使他们掌握好数学的语言、思想，从而在此基础上提高学生的自主学习数学的能力。而教师的重点任务是有效改变学生不看书不做题的习惯， 防止学生将数学教材当作查阅定理及公式的辞典。 并且教师需要在学生阅读教材的过程中进行科学的指导，教会学生在阅读当天的课堂教学内容抑或是某一个单元的某一章节内容时要有明确的目标， 做到通盘考虑。例如， 在学习 《反比例函数》 时， 从教材的知识点来讲， 学生应当通过阅读弄明白几个问题： 形如函数y=k/x （k为常数且k≠0） 叫做反比例函数，为什么会限定常数k≠0这一条件呢？x是自变量， y是x的函数，能不能反过来说呢？反比例函数的图像有几种？四种反比例函数的图像拥有什么特征呢？……初中学生学习的数学知识往往是间接的、抽象的，是依靠前人的实践、 探索提炼出来的， 仅仅是一个结果， 并不能很好地为学生展示探索及思考的过程。 因此教师必须要在课堂教学中教会学生形成科学的学习方法， 正确理解教
材内容， 督促学生在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与， 这样才能够实现最高的学习效率。
参考文献
初中数学课堂笔记范文3
关键词：初中数学；课堂教学；现状；对策
随着我国经济的快速发展，教育事业的开展也越来越受到重视。尤其是中学教学中，国家在为学生减负的同时，不断寻找有效的教学方法增加学生的学习兴趣，提高课堂活跃度，提升教学效率。自从我国实施九年义务教学制度之后，越来越多的学生能够享受到中学教育，但并不代表教学进度可以松懈，而是要寻找到更多新颖高效的教学方法来为社会培养更多的人才。
一、当初中数学课堂教学的现状
1.学生难以跟上教师的教学进度
在进行初中数学的教学过程中，许多老师由于教学任务繁重，与课时相关的延伸内容也非常多，导致在课堂上的讲解节奏非常快，许多学生由于自身的学习经历不够，在学习的过程中很容易落后。同时，有的学校班级人数庞大，教师无法了解到每个学生的学习情况，在进行教学备课的时候只能采取“折中”的方法，导致班级中出现优生“学不够”学困生“吃不透”的情形。
2.学生的学习压力较大
根据新课程标准中的规定，我国的初中生要在学校中完成九门功课的基本学习，在初中数学的教学大纲中，要求学生掌握二十九个章节的知识点。其中，代数、方程、几何等知识点有了更深入、更多的研究，学生要在有限的时间内完成大量的学习任务，学科种类多，课后作业繁重，每个学生在数学的学习中渐渐感到“疲惫”，导致学习的兴趣越来越低，花在学习上的精力很多，却始终得不到理想的学习效果，丧失了学习数学的自信心。
3.教师的教学方法有待改进
我国传统的课堂教学方法就是由教师在讲台上讲授，学生通过勾画重点、记录笔记等方法来加深记忆，进行学习，整个教学课堂是围绕教师来展开的，学生一味地听取教师的讲授，个人的思想能力和创造力都受到影响，个性得不到发展，完全忽视了对学生个性的培养，让每个学生变成了同一条“流水线”上的产物，没有将思维打开，也就无法将课本知识加以融会贯通，灵活地应用起来。
二、提高初中数学课堂教学效率的对策
要提高初中数学课堂教学的效率，就一定要对学生的学习情况进行深入了解，对症下药，找到最有效的解决办法，以学生为教学过程中的“主体”，展开更加全面适宜的教学，针对学生的学习能力和学习表现不断加以改进，由老师来适应学生，而不是学生来适应老师。
1.建立全面的知识框架
数学的学习是环环相扣的，一旦中间有一个环节掉了，整个数学的学习效果都会受到影响，因此，教师在进行教学初期，就要在学生的脑海中建立起全面的相关知识框架。比如，在讲授“二次函数”这一章时，教师首先为学生讲述关于二次函数的核心内容，再拓展到二次函数的计算和绘图，并让学生自主进行思考，探索图象规律和运算法则，让学生在看到函数式时，头脑中就能够迅速形成相关的图象及运算。
2.讲课内容要找准重点
在初中数学的学习中，相关的知识点非常多，教师不可能把每个点都详细地讲到，在这种时候，要学会有的放矢，找准重点，着重讲述学生容易混淆的知识点，通过深入地剖析，让学生能够快速分辨出知识点，并进行拓展。比如，在学习“相似三角形”的知识点时，学生很容易与“全等三角形”混淆，在做题时也会出现一些错误，此时，教师要专门抽出一部分时间来讲述“相似三角形”与“全等三角形”的异同，让学生首先在小组中进行积极的讨论，再在班级中发言，教师总结学生的发言结果，并进行正误分析。这样既锻炼了学生的思维能力，又让学生自己从中发现了异同，印象更深。
3.给予学生更多的发展个性空间
数学在计算结果上是有固定的结果，但在做题思路、步骤等方面都是不受限制的，教师要鼓励学生积极自主地思考，力求标新立异、举一反三，不拘泥于传统的学习和解题方法，用自己个人的体会来解题，充分发挥学生的个性。
在初中数学教学中，学生在学习时往往会出现难以跟上进度、学业压力大、学习兴趣低等问题，教师要及时针对班集体学生的具体情况来对教学方法加以改进，这样才能真正实现新课程标准下的教学改革，建立起教学氛围良好、教学效率高的初中数学课堂。
参考文献：
[1]张永壮.构建“主体-和谐-高效”初中数学课堂：初中数学课堂教学改革初探[J].小作家选刊：教学交流，2014，18（3）：261-262.
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012，26（10）：242-243.
初中数学课堂笔记范文4
关键词：浙教版 数学 教学效率 策略
一、前言
结合我国现阶段初中数学的实际教学状况来看，虽然在新课改的推动之下，数学课堂的教学已经发生了很大的变化，但是总的来说课堂的教学效率仍然比较低下，学生对于初中数学的学习兴趣有待提高，而教师对于初中数学的教学模式仍有待改善。因而为了能够从根本上提高目前初中数学的最终教学效果，就必须从提高其教学效率出发，本文将就以浙教版的初中数学教材为例，探讨如何有效地提高目前初中数学教学的实际效率。
二、提高初中数学教学效率的有效途径
1开展讨论式的课堂教学模式
为了能够在初中数学课堂之中开展一种讨论事的教学模式，数学教师本身应当为课堂营造一个较为轻松的讨论环境，重视学生对于课堂的参与度以及其课堂主体地位，能够以平等的姿态与学生进行问题的探讨，并且教师本身要积极地融合到这一讨论氛围之中，完成融洽的师生合作。另一方面，在开展讨论式的教学模式的同时，也必须要为学生群体留下足够的想象空间，教师可以首先提出一些难度适当的问题，以此来引导学生的积极作答，因而能够通过这一问一答来加深学生对于学科知识的印象。与此同时，也可在初中数学课堂中开展小组讨论，鼓励学生群体之间通过合作讨论来进行交流学习，既可以弥补学生自身一些尚存的知识点不足，也可以培养学生与学生之间的一种合作精神。而这种讨论式的教学模式能够很好地保证学生进行自主化学习，并通过这种自主合作的学习方式来提高其对于学科知识的感受、分析、观察以及判断的能力。
2.培养学生在课堂上良好的学习习惯
一般来说，拥有良好学习习惯的学生会在正式课堂学习之前进行课本知识的预习工作，通过事先的文章内容熟悉，能够大致了解自己的知识盲点、难点，从而能够有目的性、有重点地进行后续的课堂学习。而在课堂的实际听讲过程中，良好的学习习惯应当是注重把握初中数学老师的讲课难点和重点，并根据老师的讲课速度来完成笔记工作，将一些难重点进行标注，并结合先前的预习工作来加深对于数学学科知识的印象。而在老师讲课结束之后，学生也应当能够做好复习工作，简单地说就是要能够回顾老师在课堂之上所将的重点知识内容，能够重新进行公式推导、习题演算等，并且在课外也能够通过多做典型例题习题来检验其自身的学习效果。
3.注重教学过程中对于现代信息技术的运用
不同于其他学科，初中数学学科往往涉及到很多的函数图象，而这些函数图象对于学生来说往往是枯燥难懂的，因而函数图象本身往往是比较抽象的。因而为了能够使初中数学教学更加形象化、生动化，初中数学教师可以利用现代信息技术，采用多媒体技术等使数学学科知识不再抽象且枯燥。通过将原本静态的学科知识转化成为动态立体的画面，学生对于初中数学的学习兴趣也将大大提高，而其学习效率也将随之提高。另外，利用现代信息技术，教师可以在课堂之上及时进行难题搜索，可以快速地解决一些疑难问题，通过提高了对于课堂实践的利用。但是，多媒体教学方式也只能是一种辅助初中数学教学的重要手段，教师并不能利用其完全替代传统的课堂教学模式。
4.鼓励学生积极参与，加强师生合作
首先，在初中数学的学习过程中，很多学生本身对于学习是由着较为强烈的表现欲的，但是同时初中学生的自我把控能力比较差，在课堂之上的注意力也难以集中，经常出现随意扰乱课堂秩序的行为。而作为初中数学教师，则应当看到学生这一表现欲的积极一面，通过正确的引导将其表现欲引导到学科学习之上，为学生创造更多的课堂表现机会。其次，教师在强调课堂纪律的同时，也应加强一种探究式的课堂教学模式。具体的来说，就是要加强师生之间的互动和合作，教师应当能够从学生的独特见解中提取一些自己可以借鉴的要点，从而弥补自身的经验不足，使问题性、实践性、参与性和开放性得到最大限度的发挥。再者，作为教师，要有提炼教材的意识，深刻地挖掘教材，提取精华的部分，在板书设计和讲授中，能详则详，便于学生理解。
三、结语
不同于我们一般的认识，其实数学学科本身是一门科学艺术，初中数学教师在教学的过程中应当摒弃传统中对于数学的一种枯燥难懂的认识，而应当做到与时俱进，通过改革目前的数学教学模式，鼓励学生积极参与课堂教学支行总来，并善于应用一些现代化的信息技术手段，从而从根本上提高初中数学教学的实际效率，最终加强学生的思维能力。总而言之，现阶段影响初中数学教学效率的主要因素应当是教师和学生双方，只有不断地强调这两者在教学过程中的主体地位，才能够激发初中学生的学习兴趣，从而逐渐培养起其自主学习的良好学习习惯，与教师之间相互合作，努力使教学效率最终达到最优。
参考文献
[1]张大均，数学能力的培养之我见教育心理学[J]，扬州教研
初中数学课堂笔记范文5
【关键词】初中数学；初中生；数学素养；核心素养；学生发展
一、明确课堂教学目标，提升教学的数学核心素养
在初中数学课堂教学中，教学目标的设计和确定是非常重要的，它是课堂教学的核心和主线，一切教学活动必须围绕着教学目标展开，所以明确教学目标有助于优化教学设计，提升课堂教学的有效性，提升学生的数学核心素养。素质教育环境下，按照初中课程教育教学改革的要求，当前的数学课堂教学应该完成三维性的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。看上去教学目标非常的多，但是三维教学目标之间有一定的关联性，并且在设计中要有所侧重，同时又不是偏薄。初中数学一堂课的时间也就是几十分钟，如此短的时间内，面面俱到只能适得其反，让学生感觉到烦躁和不安，不利于提升教学质量，所以在具体的教学目标设计中一定要讲究轻重缓解，并且做到明确清晰。针对初中生数学核心素养的培养要强化目标设计，围绕目标优化教学过程，促进学生的发展。
二、创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际
在初中数学课堂培养学生的核心素养一定要创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际。在以往的教学中，很多的教师不重视数学课程的设计，采取的教学模式多数都是教师讲授，学生聆听，然后依据笔记掌握相关的理论知识。其实，在一线的教育教学中，教师应该落实素质教育的理念，从学情出发，优化教学设计，不断的创新教学模式。学生未来在学习和工作中都会遇到数学问题，所以在教学的过程中要引导学生掌握必要的理论知识，同时参与生活实践，把理论的数学学知识转化为生活常识，提升他们的核心素养。教学实践证明，如果在初中数学课程教学的过程中一味的让学生死记硬背和机械式的掌握相关的数学知识，学生只能考出一个好成绩，但是他们的数学核心素养是很难提高的。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生数学核心素养的提高。
三、摆正“教”“学”的地位，引导学生学会自主学习
教学活动是一种动态化的教育、学习和知识传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活动同时进行，一种就是教师的“教”，另外一种就是学生的“学”，教学目标的实现和教学质量的提升落脚点在学生的学习上，教师的“教”只充当着学生学习多元化途径当中的一条而已。在以往的教育教学中，教师大多数时候只考虑到个人的讲授，在课堂的设计过程中很少考虑到学情，导致学生的学习兴趣较为淡薄，学习的效果也不容乐观。新形势下，数学教师一定要摆正自身的地位，认清自身的角色，正确处理好“教”与“学”的关系，给学生足够的课堂重视和尊重，在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，只有这样才能落实素质教育的理念，实现有效教学，提升学生的核心素养。学生自主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养，在数学课堂要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提出问题，并分析和处理问题，如有质疑的要及时的给与肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思考问题，寻找解决问题的方法，这就是在自主学习和自主探究，这是非常难得可贵的。培养学生的数学核心素养，不妨从学生提出问题开始，提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了。
四、巧用微课程教学，提升学生的数学核心素养
探究微课程在提升初中生数学核心素养的作用和策略，首先就要清楚微课程的制作方式，一般来说，常用的微课程制作方式有：利用微课笔或者电子白板制作的微课视频、利用手机相机录制的微课程视频、利用PowerPoint办公软件制作的PPT课件微课程；利用屏幕录像软件制作演示或操作微课程等。PPT课件是一种较为常用的也是较为实用的教学模式和手段，这种教学手段较为简单，在微课教学中通过PPT课件的方式提供给学生，让学生进行学习。在利用PPT课件的时候，可以是单一的PPT课件，进行点击操作，也可以通过转变保存方式，把PPT转化为视频，供学生进行多元化的渠道学习。初中数学学科在教学内容上区别于其他学科，很多的知识点和内容不易于用文字和D片来说明，而是需要多元化的图像和影像在完成，所以可以依据教学内容的变化选取“屏幕录像专家”等软件，将屏幕显示信息动态地录制下来，形成视频微课程。数学教师在微课程制作的时候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，数学微课程知识教学活动的有机构成部分之一，要想实现有效教学，必须整合其他环节的关系。除了必要的知识讲授外，还可以把数学核心要素的教学设计、习题集、学生测试等辅教学资源与微视频一起呈现给学生。其次，录制微课程视频，微视频是微课程的核心要素和构成部分，针对初中数学课程的教学内容，教师可以采取手机、录像机等携带方便的音像录制工具来进行教学视频的录制工作，需要注意的是在录制微视频的时候，要讲究录制的稳定性，不要晃动和抖动画面视频。
随着素质教育和新课改的要求，在初中数学课堂教学中必须采取有效的措施提升课堂教学的质量，激发学生的学习意识和学习主观能动性，让学生学会学习，也就是在学生掌握相关知识的同时，反思自身的学习方法和学习策略，促进学生的全面可持续发展。
初中数学课堂笔记范文6
关键词：初中数学；策略；有效性；情境教学
对数学教师来说，怎样优化数学课堂教学，向课堂45分钟要质量，让学生在课堂上取得最大的学习成果，成为亟需要解决的问题。而情境教学，倡导让学生置身于特定的情境中，通过直观的观察或体验来获得知识认知，这符合学生的身心特点，有助于高效课堂的构建。本文主要分析了初中数学情境教学的实施策略。
一、认真备课是提高初中数学教学有效性的基础
对于初中教师来说，备课不仅仅是备教材，还要注意备学生，备课要从本班学生实际出发，因为即使同一学科，不同班级的学生基础也不相同，因此，在教学中也要采取不同的教学方法，根据新课程理念精神，教师在备课时要做到“脑中有课程目标，心中有教材，眼里有学生”。教师在备课时要根据学生实际适时整合教材，合理安排学习内容，要面向全体学生，针对不同的学生设计出各自要达到的教学目标，只有使每个学生在课堂上都有所收获，才能真正提高数学课堂教学的有效性。
二、创设生活情境，增强学生理解和应用能力
初中生已经有了丰富的生活经历和生活体验，如果能引导他们将数学知识与日常生活结合起来，一来有助于他们更深刻地理解数学概念和知识，二来可以提高他们对数学知识的实际应用能力。因此，教师在教学中要善于营造一些生活化的情境，让学生置身其中去思考问题。比如，在“数轴的概念教学”时，教师可以创设这样的生活情境“今天气温上升了5℃，明天会下降5℃，你们能用数轴表示出今明两天的气温变化吗？”或者“学校超市今天收入600元，但是进货用去了600元，你能用数表示出这些相反的量吗？”然后再引入正负数的概念，并启发学生用图式方法来表示。由此启发学生用直线上的点表示数，从而引出“数轴”的概念。这样引入符合学生的认知规律，给学生留下了深刻的印象，能够提高教学效率。
三、引导学生主动参与，教会学生学习数学的方法是提高数学课堂教学有效性的关键
教师在数学教学中，要切实做到以学生为主体，引导学生积极主动地参与，引导学生掌握学习数学的方法和能力，对学生能够主动学习，学会学习起到了重要的作用。首先，要使学生掌握预习的方法，预习是学好各门课程的基础，教师要教会学生预习的方法，对于数学来说，预习主要要求学生在上课前把即将要学的数学内容看一遍，在预习的过程中要学会在自己不理解的地方打上标记，为自己在上课时认真听讲真正理解这些问题打下基础。其次，要使学生掌握听课的方法，听课对学生来说是非常重要的一项要求，怎样才是会听课呢？第一，必须专心，不能心不在焉。第二，抓住重点，记好笔记。对于教师反复强调的教学内容或者知识点要记下来，便于自己的复习巩固。第三，对于预习中打标记的地方要认真听，做到不懂就问，避免遗留问题。第四，认真思考，积极回答老师提出的课堂问题，能够与教师有效互动。另外，要教学生会进行自我反思。反思是提高学生成绩的有效方法之一，学生通过自我反思，总结学习中的经验教训，进而不断提高自己的数学成绩。
四、精心设计课堂练习是提高初中课堂教学有效性的核心
数学不同于其他学科，比较注重讲练结合，精讲多练。课堂练习是初中数学教学的重要组成部分，它不但有利于学生对本节课所学知识的复习巩固，而且有利于学生智力的发展和能力的提高。因此，精心设计课堂练习在提高初中数学教学有效性方面显得尤为重要。教师在设计课堂练习时要注意以下几点：一是课堂练习目的要明确，要围绕本节课教学目标设定。二是课堂练习要及时，便于学生对所学知识的及时消化吸收，运用。三是课堂练习要体现出层次性，一方面是教师设计练习的内容要有层次性，遵循由易到难的原则，另一方面是练习的设计要面向不同层次的学生，使每个学生都能在练习中有所得，有所获。四是练习的设计要体现多样性，填空，判断，计算，概念等多个方面要综合考虑设计。通过精心设计课堂练习，不但可以提高课堂教学的有效性，而且在练习的过程中激发了学生的学习兴趣，促进了学生智力的发展。
对于教师而言，要时常反思教学理念和教学价值观是否符合新课改要求，对于传统的教学观念要取其精华之处。针对课堂数学教学，要对教学方法的选取、课程资源的选用、学生自主学习机会的提供等方面进行反思和思考，在初中数学课堂教学中，教师要能够从学生实际出发，了解学生，亲近学生，激发学生学习数学的兴趣，并且注重不断优化自己的课堂教学结构，充分做到以教师为主导，学生为主体，才能真正提高初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]孙旭东.提升初中数学课堂问题的有效性方法探讨[J].中国科教创新导刊，2011（6）.
