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幼儿期的教育重点范文1
1.幼儿“三商”之间的相互关系
幼儿期“三商”之间的内在关系是其体育行为的活动开发、特征确定及实践应用的前提，为此将从理论内涵与体育行为特征两个层面进行阐述。
1. 1.幼儿“三商”关系的理论内涵
动商即运动商数(简称MQ)，是个体克服自身和客观事物进行身体运动的能力、运动天赋水平、终生运动兴趣、运动潜能发挥能力等，也可称为运动智力[fll智商是智力商数(简称IQ)，是通过其表现为观察力、判断力、应变力、思维力、推理力等方面[}z}，它应用于对客观事物的认识、分析、改造、信息处理与加工等。情商则是情感商数(简称EQ)}一种自我情绪管理、自我激励启动、识别他人情绪、处理人际关系能力的指数[}z}，其表现为情绪的自控力、人际关系的处理能力、承受挫折能力、情感表达、意志品质等方面。脑科学研究认为，“三商”具有共同基础一一神经系统，即智商源自于中枢神经系统，情商源自于大脑皮层，动商是运动能力认知，属于神经肌肉系统，同样源于大脑皮层。上述三者不是独立分开的，而是部分重叠的关系，动商是其基础与保障，会影响智商和情商，反之亦然。
从儿童教育学角度来看，法国教育家卢梭在《爱弥儿》中提出:"12岁之前是理性的睡眠期，不能进行道德教育，也不能进行知识教育，感官和身体的训练才是重点”[3]。同样，19世纪学前教育理论奠基人、“幼儿教育之父”福禄培尔以“自我活动”为生命基本特征理论出发，提出以生活为中心的幼儿体育活动体系，引导幼儿积极主动地参与，培养想象力、生活理解力、感受现实世界的社会交往和人际关系，养成幼儿独立互助意识、创造性与主动性，促进幼儿的全面、健康和自由发展。2}世纪初著名意大利学前教育专家蒙台梭利在罗马圣罗伦佐建立了儿童之家，经过她的肌肉训练感觉等方法，那些发育不良、心态异常并具有不良习性的儿童在体智德等方面都有着良好的发展[#]。三位世界杰出的学前教育家在幼儿体育思想方面有相同之处，都充分肯定了动商在个体发展中的重要地位。事实上，个体幼儿期脑发育较身体相对滞后，该时期表现程度不高，智商表现程度不及动商发展明显，同时幼儿情绪控制力差、承受挫折能力弱、自我认识不足等特征，幼儿期情商表现程度也较弱于动商，换言之，从“三商”的可塑层面来看，婴幼儿的动商>情商>智商[f51，即该阶段动商较先于智商、情商的发展。
1. 2.幼儿体育活动的“三商”关系
根据幼儿体育活动的表现特征，婴幼儿期的动商>智商>情商。幼儿“三商”之间的关系如图1, 2,3所示。
幼儿期的教育重点范文2
关键词：幼儿；年龄的特征；家庭教育
一、幼儿期孩子生理、心理特征
从生理特征来看，3至6岁的幼儿生长较3岁前的孩子相对缓慢些，一般每年身高增长5至7厘米左右，体重增长2000克左右。骨骼水分多，而固体物质和无盐成分较少，受压易弯曲或骨折。关节附近的韧带较松，臼窝较浅，易脱臼或损伤。肌肉较柔软，耐力较差。皮肤较娇嫩，表皮层薄，控制感染力较差。呼吸道较成人窄小，肺泡的发育程度较差。乳牙钙化程度较低，组织结构脆弱，易受损伤。尿的浓缩功能较差，膀胱较小，排尿调节功能不够完善，小便较频繁。
从心理特征来看，幼儿期的孩子心理过程带有具体形象和不随意的（不受意识支配，不自主）特点，抽象概括和随意的思维只是刚刚开始发展。
幼儿的感知觉逐渐完善，但对较复杂的空间、时间的认识较差。他们观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。幼儿的注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较为集中，但时间不能长。经过培养教育，5到6岁的孩子开始具有组织和控制注意力的能力。幼儿的记忆带有很大的随意和直观形象的特点。随着语言的发展，幼儿随意识忆和追忆的能力逐渐得到发展，不少幼儿记诵儿歌、诗歌复述故事的能力很强，对人的姓名、称呼记得很牢。
幼儿的情绪容易激动、变化、外露而不稳定，并常受外界情境的支配和周围人情绪的影响。在正确教育下，幼儿的道德感、美感、理智感开始形成。幼儿的意志行为和自制力开始有了较明显的发展 ，但仍不够稳定。
二、幼儿期家庭教育策略
（一）遵循幼儿身体发育规律，避免“三过”
目前幼儿家庭教育较普遍存在“三个过量”，即：（1）给孩子过量饮食。部分家长认为吃得好才能长得快、长得好；（2）硬逼孩子大量读书、写字，一旦孩子不愿意，家长就骂骂咧咧，甚至施以“棍棒教育”；（3）过份溺爱孩子。有的家长不懂得“溺爱会结成苦果“的道理。
作为家长一是要关心孩子的身心健康，培养孩子良好的生活习惯。二是注意自己的一言一行，以身作则，率先垂范。孩子往往把家长的言行当作判断是非的标准，实际行动的榜样。
（二）通过家庭游戏来正确引导孩子培养好习惯
游戏在家庭教育中的作用很大，一是可以满足孩子参与大人生活的愿望，为他们提供了模拟成人的生活天地；二是可以使孩子参加学习、探索和创造性的活动，获得知识，发展技能，促进德、智、体、美全面发展；三是孩子在进行各种活动时，没有压力，没有不快，能够伴随着愉快和喜悦的情绪幸福成长；四是孩子在和小伙伴游戏中，能自愿遵守规则，乐于和同伴友爱相处，克服困难，使思想、意志和性格都得到健康发展。
家庭游戏种类很多，如创造性游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。家长可以根据家庭条件加以选择：（1）创造性游戏：这类游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等，如“娃娃家”、“开汽车”、“开商店”等；（2）体育游戏：发展孩子爬、站、走、跑、跳跃、平衡、投掷和攀登等基本动作的游戏；（3）智力游戏：如穿木珠、七巧板、镶嵌板、六面拼图、图片分类等；
（4）音乐游戏：用乐曲或唱歌配合，发展音乐感受力和演唱能力的游戏。
（三）在家庭教育中要重视孩子的智力发展
幼儿期是孩子智力发展最迅速的时期。因此，在家庭教育中要重视孩子智力发展。
1．观察力的培养。观察力是孩子提取感性知识的重要手段。良好的观察力具有目的性强，注意力集中、敏锐 、精确、细致、全面、善于作出系统的口头说明等特征。观察的方法有：（1）观察自然景象；（2）观察物品的用途；（3）观察
图片。
2.记忆力的培养。培养记忆力的方法有：（1）实物记忆。如带孩子参观公园的花坛以后，让孩子说出花坛里有哪些花？有些什么颜色的花；（2）图象记忆。让孩子看完一张有许多鸟类和家禽类的图片，限在一定时间内看完，然后让他讲出有哪些鸟，哪些家禽？（3）词汇记忆。讲一个故事给孩子听，然后让他复述故事主要内容。要求在一定时间内，说出一些儿童熟悉的词汇，如动植物、交通工具、儿童玩具等词汇。
3．想象力的培养。培养想象力的方法有：（1）通过故事来培养。如讲一个故事，有意识地留下结尾不讲，让孩子续编，然后家长和孩子一起商量，将故事的结尾生动、圆满；（2）通过绘画来培养。根据孩子的兴趣和爱好，可以鼓励孩子通过绘画再现生活现实，或表现想象中的未来生活。如逛公园以后，让孩子画一张公园一角的画面；参观大桥后，画一幅大桥上下的图景等。
4．思维能力的培养。思维能力培养有：（1）培养孩子对事物分类的能力。按照事物的性质和用途分成若干类；（2）培养孩子的比较能力。重点是引导孩子善于发现近似事物中的相异点和不同事物中的相同点；（3）培养孩子解决问题的能力。
冰冻三尺，非一日之寒，要想对幼儿的文明礼貌教育形成行为习惯，并不是一朝一夕的事，只要我们抱着滴水穿石的态度，从一点一滴、一招一式的地方抓起，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行文明礼貌的教育和行为训练，我相信：一分耕耘，一分收获，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。
幼儿期的教育重点范文3
关键词 心理健康 自理习惯 家园共育
建设和谐社会，就要有和谐的建设者，所谓和谐的建设者我认为，他必须要有健康的心理、健全的人格。何谓健康的心理呢？心理健康是一个不断发展的过程，它在面对环境和问题时能够表现出积极的倾向，整个心理状态相互协调，适度发展，相对稳定，与客观环境相适应。那么怎样培养一个心理健康、人格健全的人呢？许多研究表明，人的心理问题的发生与一个人早期的生活经验密切相关，幼儿期是一切教育的启蒙期，也是一个人身心健康成长的起点，有句老话叫“三岁看八十”，可见一个人从小的言行举止，心理思想对他今后的成长有多么重要的意义。对幼儿实施心理健康教育不仅有益于幼儿期的心理健康，对成人期的许多方面都会产生积极的影响，因此心理健康的教育从幼儿期开始尤为重要。下面 从以下几方面阐述一下我的观点。
一、心理健康与幼儿教育的关系
在现代教育中，心理健康教育已成为重要的组成部分，3-6岁的学前儿童处在心里成长发育的关键时期，他们具有巨大的可塑性和发展潜力，但是因为幼儿在心理上的极不成熟，自我调节、控制水平低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。在当今社会，幼儿普遍存在着行为、情绪、社会适应性与习惯等方面的问题，具体表现为：独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏合作意识和能力、自控能力差等，甚至有的幼儿还会出现攻击、多动、孤僻、情绪障碍等问题。幼儿的心理及行为出现问题的发生率呈上升趋势，问题儿童的比率达约占15%-50%，这些现象的不重视，势必影响一代人的素质。因此重视和加强幼儿心理健康教育，是幼儿教育改革中其重要和无法回避的课题。我园自2003年参加了国家十五、十一五、十二五课题《少年儿童行为习惯与健全人格培养的的实践与研究》的工作，我园根据幼儿年龄特点及实际情况确立了《幼儿生活自理习惯培养的实践与研究》的子课题，通过这几年的研究，我们发现培养幼儿良好生活自理习惯，对幼儿心理健康教育有着极其重要的影响。
二、心理健康与幼儿生活自理习惯的关系
幼儿自理主要是指幼儿在两岁以后逐渐走出“母亲依恋”,尤其是三到四岁第一反抗期的出现，使幼儿的心理出现了强烈的自我意识，幼儿自理是幼儿自我发展的内在心理需求，是其社会化的必需条件。由于幼儿的年龄特点，他们的自理能力主要是力所能及的生活自理和生活习惯的养成，是幼儿在生活上管理自己、照顾自己的自我服务，它表现为穿衣、吃饭、洗漱、睡眠等一日生活上的自我管理。
在课题研究过程中，我们将研究重点放在：
饮食习惯：餐前吸收、餐后漱口、安静进餐、主动收拾自己的餐具、主动喝水。
睡眠习惯：自己穿托整理衣服鞋袜、会整理自己的床铺、安静午睡、醒后不影响他人、早睡早起、作息有规律。
个人卫生习惯：勤洗脸、洗手、洗脚、刷牙、主动入厕、大小便后冲厕洗手、定期立法、剪指甲。
通过这几年的研究实践，幼儿不但养成了良好的生活自理习惯，而且在培养习惯的过程中，对幼儿心理的健康发展也起到得很大的教育作用。例如在幼儿在学习穿脱衣服的过程中，不但掌握了穿脱衣服的技能，而且喜欢自己的事情自己做，不愿意让父母帮忙，慢慢的减少了对父母的依赖性。再例如在培养幼儿安静午睡的过程中，既让幼儿养成了良好的作息习惯，又让幼儿学会为同伴考虑，不去影响和打扰其他小伙伴。在穿脱衣服和整理床铺的过程中，既让幼儿学会了生活自理能力，又让他们体验到了同伴间相互帮助、密切配合的快乐。
幼儿生活自理习惯的培养，既锻炼了幼儿的生活自理能力，培养了良好的生活习惯，又让幼儿在这一过程中建立了自信心，培养了责任感、意志力和独立性，学会了关心他人、帮助他人，与他人友好的合作与交往等良好的品质。
利用家园资源，培养良好习惯，发展健康心理。
幼儿园和家庭是幼儿生活的两个重要的环境，教师和家长对幼儿的成长有着深远的影响，可以说教师和家长的教育决定着孩子的一生。在幼儿生活自理习惯的培养上，我们将教师工作和家长工作齐头并进，让幼儿在一个和谐、统一的环境中培养良好的习惯，身心健康成长。
在教师工作中
首先扎实做好幼儿生活自理习惯培养的实践工作。在幼儿在园的一日生活中，教师将习惯培养目标和内容渗透到各个环节中，从点点滴滴引导、教育幼儿。在整个研究过程中，教师通过分组指导、游戏活动、结对互助、热点话题、健康成长栏目、幼儿成长档案及个案跟踪等形式开展丰富的教育活动，采用观察法、调查法、日常行为训练法、创设情景法、榜样激励法、故事情景训练法、自我调控法、经验总结法等手段，培养幼儿形成良好的生活自理习惯，多种形式多种手段的运用，不但培养了幼儿的好习惯，在教师巧妙地引导下和有的放矢的教育中，还将心理健康教育渗透到习惯培养中，培养了幼儿的良好品质，促进了幼儿的身心健康发展。
其次在课题研究过程中，强调教师潜移默化的教育作用。教师是幼儿喜欢和崇拜的对象，是和幼儿天天生活在一起的亲密朋友，教师自身的因素就会对幼儿产生深刻的影响，因此在习惯培养中，教师要注意自己的一言一行，要求幼儿做到的教师要先做到，要求幼儿培养的教师要先养成，在实践过程中，教师要有良好的心理素质，要有稳定的情绪、亲切的笑容、关爱的态度，平等的接纳和尊重每一个孩子，给幼儿积极阳光的一面，为幼儿创造一个快乐健康的生活环境。
在家长工作中
家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿良好习惯的养成，需要幼儿园、家长的通力配合，在家长工作中，教师首先要帮助家长端正教育观念、改进教育方式、促进家长自身素质提高。我们通过开展家长园地、家长观摩活动、家教经验交流、亲自协议、亲子游戏、热点话题、家访活动、幼儿在家观察记录等形式，使教师、家长、幼儿之间达成共识，相互督促，共同培养良好习惯。
温馨的家庭环境是幼儿形成良好心理品质的摇篮，因此在家园合作的过程中，教师不仅重视自理习惯培养，也将幼儿心理健康教育纳入其中，例如：教师根据溺爱型家长、严厉型家长、民主型家长、缺乏责任心型家长进行分层次指导，通过个别交流、家长学校等形式倡导家长在培养幼儿好习惯的过程中，注意创造和睦、美满、民主、融洽的家庭氛围，给予孩子适当的爱，适度的空间，适宜的陪伴和交流，更多的关注孩子的心理健康的成长。
我们在培养幼儿生活自理习惯的同时为幼儿心理健康教育提供了良好的契机，而家园密切配合是幼儿好习惯养成的保障，温馨、快乐的家园教育氛围是幼儿心理健康成长的基石。三者相互影响、相互渗透。
家园共育，为幼儿开启美好的未来。
参考文献：
[1]《关注幼儿心理健康》 潘海燕
幼儿期的教育重点范文4
关键词：幼儿；养成教育；培养
中D分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-160-01
“养成教育”是培养幼儿良好行为习惯的教育。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园保育和教育的主要目标是培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和学习习惯。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体，培养幼儿友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。可见，抓好幼儿的养成教育是幼儿教育工作的重中之重。那究竟该如何做好幼儿的养成教育工作呢？笔者认为应从以下几方面着手：
一、作为幼儿教师，要将养成教育渗透到日常活动之中
由于目前大多数幼儿是独生子女，过分娇惯和无原则的顺从，暴露出来的生活行为习惯问题尤为严重，幼儿无论从饮食、睡眠还是自理能力等方面都存在着很多不良现象。陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中提出：“我们主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯”。一日生活环节中蕴含着许多教育价值。课改实施至今，我园教师已初步树立幼儿园的一日活动都是新课程的理念。幼儿在园一日生活中，生活环节（入园、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡）占在园生活50-60%以上，这些生活环节比较琐碎，教师易忽视其潜在的教育价值，笔者认为，关注细节――幼儿园一日生活环节，有效的指导，帮助幼儿养成良好的生活习惯是不容忽视。例如：在一日生活中，盥洗活动始终贯穿其中，使用的频率最多，一天高达7-8次，入园、入厕、喝水、吃饭等都要洗手。教师是否关注培养幼儿认真洗净手，养成良好的个人卫生习惯，洗手过程中，有时候幼儿会浪费水，教师是否能注意培养幼儿有节约用水的习惯等，是培养幼儿良好行为习惯的最佳契机。在一日生活环节中，周而复始，而这些活动琐碎细小，枯燥无味以及幼儿的自理能力和自我约束能力差、教师们对这些生活环节的组织时，要学会观察、关注细节、抓住重点，发现生活各环节中蕴含的教育价值，做到心中有目标，采取有效的方法、采取有效指导，有机渗透幼儿习惯的培养，丰富幼儿的生活经验，养成良好生活习惯，促进幼儿健康和谐的发展。
二、构建“社会-学校-家庭”三位一起的教育网络，三者合力，狠抓幼儿养成教育
幼儿养成教育过程是系统的教育过程，需要家庭、学校、社会的协同作用，形成一致的教育合力。父母是孩子的第一位老师，也是孩子做人的楷模。如果说学校教育是左手，那么家庭教育就是右手，只有左右手臂一齐张开，才能托起孩子的教育；如果说孩子是雏鹰的身躯，学校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，这样我们的孩子才能飞翔起来。而家庭教育是融于家庭日常生活之中，教育内容广泛、丰富，从日常生活习惯、文明礼貌的学习，到人生观、价值观的确立，包罗万象，远远超出幼儿园、学校教育所涉及的范围。
指导家庭日常生活的各个细节中的养成教育。要做好家长工作，帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。在家长、学校或者是召开全园家长会，园长要利用这些有利机会宣扬幼儿园的教育的新理念。告诉父母要从自我做起，抓住幼儿期这一习惯形成的关键期，切实可行的培养孩子的良好习惯。同时，也要告诉父母，习惯的养成切不可操之过急，要抓住生活的每一瞬间教育孩子，从而形成于人于己皆有益的习惯。主要指导家长从以下几方面着手。
1、走出自我，养成与人分享的习惯。家长树立榜样，培养与人分享的动机，积极创造与人共享的机会，为孩子营造模仿的时机，创造分享的机会。南斯特娜夫人说过：“孩子一切良好习惯的形成，完全靠父母的榜样”。比如吃东西时让孩子做分发者，既满足了孩子的表现欲，又为之提供了分享的锻炼机会。再如请同伴到家里玩玩，鼓励孩子把自己喜欢的玩具给他们玩，把好吃的拿给他们品尝，让孩子从与伙伴相处、分享中获得满足，养成与人分享的良好习惯。
2、摆脱依赖，养成自立的习惯。儿童之间本来就拥有一个独立的小世界，我们应该鼓励儿童去发现他自己的世界，让儿童尽早学会自我服务，通过独立协商解决冲突，并参与合作，才会被这个世界所容纳。鼓励孩子“自己来、放开手、让孩子自己走”。教育孩子“自己的问题自己解决”。
3、培养同情心，养成乐于助人的习惯。让孩子学会关心自己，做孩子玩伴，在共同生活中让学会关心人、同情人、帮助人，教给孩子一些助人的行为和语言。
4、激发兴趣，培养良好的学习习惯。保护孩子好奇心，满足求知欲，从孩子实际出发，用循循善诱的方法鼓励引导孩子，并逐步提高要求。
幼儿期的教育重点范文5
德国幼儿早期教育家威特说：“对孩子的教育开始得那么早也不会过头”。目前国内外多数专家认为，幼儿早期教育重点是指3到5岁前的教育。对幼儿进行早期教育究竟有哪些好处呢？
幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。例如有人认为，幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学着名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。
人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。
早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。
高三:创艺宝贝儿
幼儿期的教育重点范文6
关键词：新入园；幼儿；情绪
情绪的控制对于正常成年人来说本就是一件非常复杂的活动。在现实生活中，不乏因为不能很好地控制自己的情绪发生了一些原本不必要的冲突。对于幼儿来说，控制自己的情绪就更难了，甚至于说，作为一个3～4岁的孩子来说，他们根本不知道什么是情绪，他们想哭就哭，想笑就笑，把自己一直视作是一个很自由的个体，不能与集体生活结合起来。
新入园幼儿的情绪培养，在新的教育体系中十分重要，因为幼儿时期是孩子人生发展的重要时期，他们从入园开始，就已经与集体社会开始了初步的接触。新入园幼儿的情绪培养应重点从三个方面着手：
一、家庭因素
在孩子入园之前，作为孩子的家长，就应该提前为孩子灌输将来要进入幼儿园的思想，并在出生到入园的时间段内，尽量培养孩子开朗的性格，为将来加入幼儿园奠定良好的基础。调查显示，性格开朗的孩子在幼儿园的适应时间远远地少于性格比较内向的孩子。开朗的性格能在最短的时间内融入集体的生活中。对于孩子来说，他们的思想很单纯，如果与集体融入在一起的时候，他们就会忘记离开父母的孤单，从而不至于在幼儿园反映出一些过激的反抗情绪。
作为家长，在孩子日常的培养照顾中，应尽可能多地让孩子多参加一些集体的活动，不能因担心孩子在外边受欺负，而不敢让孩子独立玩耍，做温室里的花朵，这样做不能说是娇生惯养，但是对孩子今后的成长显然是弊大于利。另外，要对孩子讲一些关于“勇敢”的故事，从小树立孩子敢于担当的精神，培养孩子独立生活的意识。
二、幼儿园教师的情绪控制素质的培养
作为一名幼儿园教师，特别是小班的幼儿园教师，他们的主要工作应该是教会孩子如何生活，当然就包含了对孩子情绪控制的培养。
首先，作为一名小班的教师，在孩子入园的第一天就应该对孩子的行为举止进行仔细的分析，因为一般来说，孩子入园前两天的表现就可以看出这个孩子的性格，对后期孩子情绪的稳定培养很有帮助。孩子入园的第一天，因为离开了父母，第一表现应该会是大哭大闹，教师这时要有足够的耐心来和孩子讲话，以表现好的孩子做榜样，让孩子的跟风心理在此时得到正能量的使用。
其次，刚入园的孩子一般都会有分离的苦恼，刚刚离开父母，这时就应该在孩子刚入园的时候，让他们携带日常最喜欢的玩具或者其他东西，让孩子得到有效的心理缓冲。
再次，教师要加强对孩子的监控力度，时时刻刻关注孩子，即使是一个很微小的动作。比如，孩子午睡的情况，能不能在没有父母陪伴的情况下入睡、就餐的情况，是不是存在挑食或者厌食等等，抓住生活中的这些小细节，对于新入园幼儿的情绪稳定有很大的帮助。
最后，作为一名幼儿教师，特别是幼儿期的启蒙教师，拥有足够的耐心与爱心尤其重要，对孩子的爱与关怀要发自内心，不要在孩子的幼儿启蒙期就给孩子留下不好的阴影。
三、结合孩子的特点，建设符合孩子思想的幼儿园环境
现在社会中不乏有很多高档的幼儿园，尖端的教育设备，高学历的授课教师，但是这一切对一个3～4岁的孩子来说就太陌生了。让孩子在幼儿园有归属感，首先第一点就是幼儿园的硬件建设要切合孩子的实际需求。
在班里，要为孩子准备大量的玩具。当然了，玩具的准备也是有要求的，可以结合当下比较流行的动画片，或者提前与孩子家长沟通，准备孩子们所喜欢的玩具。
拥有一颗善良的心，对于新入园幼儿情绪稳定的培养非常重要，幼儿期是孩子发展至关重要的一个环节，孩子在这个时代所接触的任何一件事情，一个实体东西，或者是一个人，都会对孩子的未来成长，对孩子情绪控制的培养有着深远的影响。
孩子是祖国的花朵，是我们未来的希望，在这里呼吁全体家长以及幼儿教师，让我们共同携手，为孩子的健康成长贡献自己的一份力量。
参考文献：
