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家庭教育核心范文1
[关键词]社会主义核心价值观；家庭教育；德育；学校教育
[中图分类号]G632[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2020）30-0083-02
一、提出问题
“培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。”党的十报告明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”立德树人既是学校教育的根本任务，更是家庭教育的根本任务。在当今扫黑除恶的社会，社会有恶霸，学校有恶霸，家庭也有恶霸，父母和学校老师是第一责任人。我们一定要立社会主义道德，要树德智体美劳全面发展、为人民服务的社会主义建设者和接班人。而社会主义核心价值观就是社会主义道德的核心和精髓，就是社会主义建设者和接班人的灵魂。每位父母都希望孩子身体健康，但孩子的心理更要健康成长，无论孩子将来从事何种职业，是否事业成功、生活富裕、家庭幸福，他们都要树立和践行社会主义价值观念。不然，他们将成为社会的累赘，甚至会被社会唾弃。
二、研究现状和背景
国外也十分重视对家庭教育的研究。国外的多个国家和地区开展了各具特色的“卓越教育行动”计划。在此计划中，美国人充分认识到了家庭教育在人一生教育中的作用，强调学校要争取社会和家庭的支持，力争减小学生间的差距。我国学者黄全愈提出，“望子成龙，望女成风”是中国父母解不开的情结。中国的教育是“望子成龙”“望女成凤”，我国农村主要还是以中考、高考为指挥棒，成绩优异的就是好学生，而美国教育是“望子成人”。我国农村学校和家庭的德育教育比较滞后。
笔者所在学校是一所位于通渭县城东6公里处的镇级九年制学校——通渭县平襄镇店子学校。学生家长多数因经济原因驱动，外出经商或打工。作为义务教育阶段学生的家长，他们正是家庭的主力，但他们对孩子的教育要么不闻不问，要么满足孩子的所有要求，认为钱能解决一切问题，与孩子交流、谈心的机会和次数非常有限。更有一部分家长行为习惯差，本身不能自律，导致一些学生思想极端，没有养成良好的学习和生活习惯，晚上打游戏，白天睡觉，只要老师一批评，就轻者逃学、重者喝药轻生，与老师作对，这是一种恶性循环，这种学生走进社会后，极易成为社会的蛀虫，处处与社会各方面为敌。笔者所在学校的周边学校也有着类似的状况。父亲外出打工和父母均是农民的学生在笔者所在学校占多数，家长文化层次都比较低，而这样的家庭中有思想极端、自卑、早恋、逃学、网瘾、打架斗殴等现象的学生比较多。
三、对策探讨
（一）“以爱育人”，渗透社会主义核心价值现
1.爱是最好的药丸。教师应像爱自己的孩子一样爱学生，在师生之间建立一种如父子、母女般的关系，多与学生进行心灵的交流、爱的交流，而谈心是走进学生心灵的捷径。
2.开展献爱心主题活动。坚持以周围人的先进事迹去唤醒学生心灵，用真情实感去融化学生的内心，唤醒爱的力量，只要人人都献出一点爱，我们的学习和生活环境就能越来越好，从而使学生从内心认识到自己是生活的幸运者。
3.开展形象设计活动。教师要有教师的形象，家长要有家长的形象，学生更要有学生的形象。我们管不了社会，但是教师穿正装，是学生的榜样；家长在孩子面前注意形象，永远是孩子崇拜的偶像；学生穿校服，不能有攀比之心。
（二）“德育量化”，培養学生良好的行为习惯
1.坚持从大处着眼，小处着手，根据学生对分数的敏感心理，将《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》《通渭县“六大习惯”养成教育》具体化、明晰化，使之便于学习、便于操作。
2.学校党员、团员、少先队员，各班主任和家长共同组建一支德育工作队伍，形成良性循环，不能放弃
任何一个学生。
3.班主任和家长要一起努力，帮助学生健康成长，随时监管和了解学生的心理变化。数落十句，不如称赞一句。要让学生树立自信心，让学生每天接受的是“阳光”，而不是“暴雨”。
（三）“育人减才”，拓宽社会主义核心价值观培育途径
1.教师要根据课程标准，挖掘社会主义核心价值观培养素材，把社会主义核心价值观内容贯穿于各学科的教育教学中，把社会主义核心价值观在课堂上真正落到实处。
2.坚持社会主义核心价值观人格化，实现社会主义核心价值观活动化。针对义务教育阶段学生的特点和道德形成规律，有序开展有意义的活动，把德育内容贯穿于各项活动之中。开展“月份主题、周次主题、主题班会”等主题活动。
3.建立三结合教育网络，即家校联盟。促成学校、家庭和社区的有限结合，学校完善学生请假制度、心理辅导制度、家访制度、家长监管学校的家长代表制度。
四、社会主义核心价值观融入家庭教育模式
“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”家庭教育永远是学校教育的出发点，“德育为首、育人为先”是笔者所在学校的根本办学理念。我们不能保证人人考上大学，但可以保证个个成才！我们始终坚持“以爱育人、德育量化、育人成才”模式，紧抓学校和家庭教育，促进教育和教学质量的进一步提高。
（一）以爱育人
教育的黄金定律是“爱就是教育，教育就是爱”。“百年大计，教育为本。”“教育大计，教师为本。”教师的职业决定了教师与社会其他领域的人员不同，有着“人类灵魂的工程师”的美誉，所以教师的师德是难能可贵的。要立德树人，教师首先要爱岗敬业、兢兢业业，有着为人师表的风范和形象。作为农村义务教育阶段的教师，我们有责任，更有义务为人师表、教书育人，努力弘扬“以爱育人、立德树人”，把高尚的师德融入学校的各个教学环节，以爱心传道授业解惑。
（二）德育量化
叶圣陶说“教，是为了不教”，我们可将其引申为“管，是为了不管”。经过思考和实践，课题组发现要在学生德育评价中突破制度管理的局限，就需要有一种更为开放、更具创造性的思维和方式，从而使德育评价不再是一副冰冷的面孔，而是激发学生自律、自治精神的唤醒和启蒙。笔者所在学校依据《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》和校规校纪等，制定学生德育量化评估系统，具体围绕四个大方向：考勤、仪容仪表、校纪校规、法纪法规。用量化的办法评出学生德育成绩，具有恰当的针对性、公平性和良好的实效性。陶行知指出：“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法。”
（三）育人成才
根据对学生的问卷调查，课题组发现学生存在以下不良倾向：缺乏主动发展的自觉性，表现为厌学、逃学、不能认真做事；人际交往不和谐，缺乏理解、沟通、宽容和合作，没有感恩情怀；情绪不稳定，情感较脆弱，耐挫折能力差，调控自己心理活动和行为的能力与年龄不同步，不能很好地克制自己；缺乏社会角色意识，违反《中小学生守则》，不敢承担责任，没有责任感；超前消费，不珍惜劳动成果，不懂得“劳动是成功和幸福之本”，相互攀比，不珍惜钱物。课题组认为，教育的根本是理想人格的培养，教育的第一要务是尊重每一个学生，教育应是人的灵魂的教育。学校一切工作应以育人为中心，而非单纯地以教学为中心。
五、结束语
家庭教育核心范文2
孩子是一棵幼苗，需要家长的精心呵护，但是家长必须明白幼苗的自然生长规律，给予恰当的施肥浇水，幼苗才能茁壮成长。如果违背其发展规律，则会使幼苗不能健康成长。特别是教育中粗暴的打骂行为，更不是管教孩子的良方。虽说现在是个文明的社会，但是家庭暴力却屡见不鲜，这不但给孩子的成长造成了身体上的伤害，还造成了心灵上的伤害，孩子没有了自尊，如何能自爱呢？
一天早晨上班时，在校门口遇到了小远同学和他爸爸。平时活泼开朗、整天脸上带着笑容的她，此时却耷拉着脑袋，愁眉紧锁，显得很伤心。我走到她身边，拉着她的小手问：“今天怎么了？”她低着头没有回答，倒是他爸爸开口了：“昨天来不及检查她的作业，今天早晨一看，字写得一塌糊涂，作业本弄得脏兮兮的，被我打了一顿。”说完，他爸爸就气呼呼地钻进汽车里，扬长而去。只留下我和垂头丧气的孩子。
之后的一次家长开放日活动，我打算让孩子们在课堂上写字，也向家长展示一下孩子们的书写情况。小远跑到我身边，担心地问：“老师，要是等下我写得不好，我爸爸会不会又生气啊？”我摸着她的头说：“不会的，只要你认真书写了，你爸爸就不会生气了。”我真替孩子担心，她以后做什么事，首先想到的是爸爸会不会生气，在这样的心理压力下，她还能专心地做好事情吗？
很多家长在孩子身上寄托着梦想，所以时刻在关注着孩子的表现，当然也包括让孩子把字写端正、写漂亮，这本是无可厚非的一件事，可是采取的方法是不是有点简单极端呢？这一顿打，对孩子要造成多大的影响啊？这样只会出现两种后果：要么孩子会更加叛逆，要么会产生恐惧心理。孩子是个独立的个体，也有自己的思想和自尊，家长在教育孩子时，要像朋友一样交流，学会耐心地倾听孩子，不要给孩子造成过大的距离感。简单的威吓与打骂，不是教育，只会让孩子离你越来越远，离你希望的目标越来越远。
二、避免过高要求，帮助孩子“找回”自我
“望子成龙”“望女成凤”，是作为家长的正常心理。然而，在自我的理想与孩子的现实之间，家长还需要正确权衡，适当妥协。有的家长对孩子期望过高，一心以自己心中的标准去要求、衡量自己的孩子。这些错位的期望往往妨碍了子女的自我发展，让孩子饱受挫败，没有成功感。许多父母将自己年少时没有实现的目标愿望，寄托在孩子身上，期望孩子能够实现，这往往使子女认为：爸妈爱我是因为我听话，为他们做事，让他们面子上有光，而非真正地爱我。
小怡同学表现一直很不错，课堂上专心听讲，积极举手发言，作业本上书写端正，学习成绩也很理想。可是，每次放学只要碰到孩子的妈妈，她就会当着孩子的面，十分紧张地问我：“我家的学习成绩怎么样啊？是不是不理想啊？我整天都为孩子担心，每天都要督促，不督促她了，就开始粗心。急死人的！”
一个阶段过后，我发现孩子在课堂上不够自信了，回答问题的积极性也没有以前高了，作业也开始粗心了。期末考试结束后，家长立马给我打电话，我告诉她孩子语文、数学都是优秀时，她一定要问扣了几分。我说孩子语文满分，很不错。数学错了两题。她妈妈一听错了两题，就又开始担心了，一个劲地问：“怎么会这么差呀？老师，有没有哪里可以补课的呀？我想让我家孩子去补习。”我说：“你家孩子挺不错的，不用补课。”她妈妈说：“不好，不是满分就不好啊！”
上述家长对孩子的学习过分严苛，只关注孩子的成绩而忽视了孩子的心理，这给孩子心理上造成极大的负面影响。如此苛求成绩，让孩子时时处于紧张的状态之中，会使孩子找不到成长的方向，找不到真正的“自我”。严重的话，会使孩子产生心理上的巨大压力，从而很可能导致学习上的焦虑，甚至出现精神上的障碍。
每个孩子都是一棵成长中的幼苗，都有属于自己的成长规律，违背规律的拔苗助长、苛求完美，都可能适得其反。家长只有了解孩子，熟悉孩子，帮助孩子准确地定位自我，做“跳一跳可摘桃子”的可为之事，这样，孩子才能有永葆向上的动力！
家庭教育核心范文3
随着社会的变革进步，经济的高速发展，人们的思想观念西化越来越严重，离婚率急剧上升，家庭的破裂，父母的离异，极大程度上伤害了其子女的心灵和感情，诱发出了子女的众多心理问题和其它问题。
一、离异家庭学生的心理问题
（一）心理发充不健全
家是幸福的港湾，是孩子健康成长的摇蓝，父母离异后，原本幸福温暖之家，倾刻变成破碎且充满火药味的家。环境是改变人影响人的重要因素，这样的家庭环境肯定不利于孩子身体和心理的发育的，出现心理等问题也就在所难免。
由于对父母离异的不理解，对一方父母的怨恨，他们容易发脾气，不愿意与人交往，生怕别人瞧不起自己，而自我封闭。过单亲生活，父母双爱的缺失，使他们有一种失落感，表现出消沉、自卑，觉得什么都没意思，情感世界仿佛总是灰色的冬天。缺少与父母的亲密沟通和亲近，他们易产生孤独感觉得自己是被父母遗忘的角落，心中倍感寂聊，喜欢冷眼看世界。长期处在家庭的战火中，父母不停的争吵、打斗、仇视，让他们觉得心慌恐悸，耳濡目染家战的粗暴和野蛮，易让他们学会用冷酷和暴力解决问题。家散无人管，学习上很难得到父母的帮助，久之就会使他们产生读书苦的念头，进而因成绩下降，变成双差生或出现逃课在社会上流浪等现象。家碎无温暖，父母离异后，对他们的关心痛爱便打折扣，他们失去了倾诉的贴心人，便会急于寻找“同病相怜”的朋友，易结成小团体，或早恋，朋友，寻求蔚藉。
（二）道德素质受影响
心理素质的好坏健康与否，直接影响到道德素质。心灵是道德之土壤，土壤若缺肥少料，其花朵难以茁壮成长。离异家庭的学生少家庭温暖，少父母亲的关怀教诲，少父母亲的经济上的支持，少父母亲生活上的指导，人生之旅缺少引导，易出现心灵扭曲，性格嚣张，无视法纪，我行我素的品德问题。
家中冷寂，缺乏温馨，易让他们沉缅于网络，在虚拟的世界中寻找开心快意，或网恋，或迷恋于黄色网站而寻求感观刺激。学习不上进，生活无目的，人生无明灯，监护和指导均不到位，会促使他们寻找新奇之事，什么事都想一试，而被人利用，走上犯罪之途。
（三）人身安全易出问题
马无笼头不听话，地不勤作长荒草，车无刹锁出问题。离异家庭的学生大多数因父母重新组家后而被扔给爷爷奶奶们管，而爷爷奶奶往往因过于溺爱或者管教不科学难以尽到教育和监护的义务和责任。即使在新组成的家庭中因血缘关系，继父继母也难以挑起监护的重担。生活上疏于关心，情感上得不到呵护沟通，教育上又欠缺方法，监护责任不到位。他们身心发育肯定会受到影响，难以健康茁壮成长。有心结不能解，有困难无人问，遇到挫折就会缺乏承受力，易产生想不开离家出走，或走极端出现自残自杀轻生行为，人身安全受到极大危害。
二、离异家庭学生出现心理问题的原因
离异家庭的学生中易出现上述问题，原因很多，究其主要原因有：
第一，社会环境的不良影响。改革开放，国门大开，清新的空气洒进来的同时，不良风气也鱼目混珠纷纷拥入，不断地侵袭着人们的精神家园，传统的社会道德观念遭到前所未有的挑战，社会大家庭的不稳定因素增加，直接影响到家庭的稳定。社会生活和人的婚姻家庭观念被颠覆，其后果就是离婚率上涨，家庭分裂，而深受其害的是每个家庭的孩子们，他们在生活的天堂中，从爱的怀抱里坠于地狱，身心俱损导致问题多多，成为观念西化的牺牲品。
第二，家的温暖缺乏。离异家庭的学生大多数在父母分开后，或缺母爱或少父爱。昔日的温馨荡然不存，幸福变成了痛苦，他们一下子很难适应，心理上自然会产生一种爱的严重失衡状态，对社会、对家庭、对父母感到失望，从不理解变成怨恨，一旦长期郁结在心，就会使他们心灵变态或反常、孤寂、愁闷、愤懑纠结发酵，就会使他们问题重重，伤痕累累。
第三，父母教育的缺位。俗话说：“家和万事兴，庭破各西东”。大多数家庭破裂后，父母都是：“孔雀东南飞”，各自忙于去寻找自已的幸福，心羁重组之家而无暇过问原配的孩子，教育的责任，成长的监护因情变易位，致使原来一心扑在孩子身上的心分心分力，不再倾心关怀备致。更有甚者，那些不负责任的父母，干脆将子女扔给爷爷奶奶和亲戚管，从此对子女的教育和生活漠不关心，放任不管，养子不教导致不少孩子步入歧途。
第四，社会关爱的缺失。离异家庭的子女失去了父母之爱已经很不幸，产生这样那样的问题不足为怪，也很难避免。当他们一旦出了问题后，不是为之分析原因，关爱有加，伸出爱心之手拉一把，而是暴风骤雨般的指责和批评，甚至打骂，怒其不争，逐出家门，还可能由此会遭到来自社会的歧视，遇到老师和同学或朋友的另眼相待，教育上打入另册。大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，孩子的健康成长是离不开爱的阳光雨露的，一旦离开，其后果可想而知。
三、解决离异家庭学生心理问题的对策
（一）构建和谐社会大家庭
家庭是国家组成的细胞，抓经济建设不忘抓好精神文明建设、抓好公民道德素质教育，要想方设法加强小家庭的和谐稳定工作，充分发挥各级组织的“维和”作用，强化法律意识，加大社会婚姻道德观念的教育，降低离婚率，减少家庭的破裂。我国是具有优良传统美德的文明之国，文明进步的火炬应该世代传承，我们要调动社会、学校、社区的一切积极性，开展切实有效的细致工作，促进教育合力的形成，认真抓好家庭家长的教育，努力为离异家庭的学生营造一个和谐、文明、温暖的成长环境。人和则家兴，家和则国兴，社会大家庭的稳定是和小家庭的和谐密不可分的。
（二）启动特别关爱工程
缺爱的学生首先应该补充的是爱。学校应该发动社区工作人员和教师，为离异家庭的学生建立重点关心施教的人头档案，跟踪进行人性化的培养教育，可以安排专人与之结对子，手拉手进行帮教。可以耐心细致地开展家访谈心活动；可以有计划地建立关爱亲情网站，开通家长双亲、老师的关爱热线；可以全方位地开展丰富多彩的课外亲情活动；让离异家庭的学生淋浴在爱的阳光里，让爱温暖其心，让他们在关爱的怀抱中健康成长。
家庭教育核心范文4
杜林的《教师如何做学生的心理专家》一书，一反常态，没有理论专业性术语，而是阐述了作者杜林作为学校校长经历的一个个小故事和他的担忧、期望，有着很强的借鉴意义。
杜林校长深受学生的敬重，学生非常乐意与他走近，常把心里话告诉他，向他诉说烦恼，向他倾诉困难。不仅如此，杜林也是家长朋友的“知心人”。
有一次中午快放学时，一位老大爷满脸焦急地跑来找他。原来是他的宝贝孙子，最近学习退步了，还跟社会青年有来往。孩子妈妈一气之下，打了孩子一顿，孩子就离家出走了。
安抚好老大爷之后，杜林的思绪久久不能平静：家庭教育的缺失，让人好生怯危和担忧。许多家长还延用自己小时候耳濡目染的老方法教育孩子：小错误看不见，等日积月累。水滴石穿，发现孩子有了大的毛病，则简单行事，用棍棒解决问题。
前段时间，我跟随二年级班主任家访，也深有这样的感受：
一位叫小H的小男孩，个头很高，可是一看到我们和班主任上门家访，立刻躲到了自己的房间里。妈妈喊了半天，也不肯出来。起初我还以为他是胆小羞涩，后来就发现他一个人悄悄地躲在房间“打瓶盖”，玩得不亦乐乎：先将一个直径约1CM的瓶盖甩出去，再将手中的瓶盖（第二、第三、第四……）对准第一个瓶盖扔出去……
聆听班主任和小H妈妈之间的谈话，我得知这孩子成绩相当差，期末考试语文考了40分，数学考了20分。课堂上从来不听讲，作业从来不做。老师、妈妈想了很多办法，口头奖励、同学比超、威胁恐吓，软硬兼施都无济于事。妈妈说在家甚至拿铁衣架抽打他，让他做作业，他都不愿意写一个字。班主任苦口婆心地建议父母多正面引导，少鞭打，省得孩子逆反心理更重，适得其反。
我看这孩子“打瓶盖”乐此不疲，就接过话题，询问家长，这孩子平时在家都喜欢干些什么。他妈妈一脸的无奈：“你瞧见了，就在那里打瓶盖，其他什么事情都不做！”“不找其他小朋友玩，也不喜欢看电视？”我十分好奇。“很少看电视。我不让他出门找其他小朋友玩。成绩这么差，想让他在家补习一下。可是他说一看书就头疼！！甚至说，让他看书，还不如打他一顿。我真是拿他一点办法也没有。”
“Ye，打中了！……”看着小H兴高采烈的样子，他妈妈更加无助和难堪……看来，又是一个贪玩、不爱学习的孩子！又是一个对孩子教育手足无措的家长！不知道如何指导、教育孩子！孩子的课余活动少的可怜！
我轻叹了一口气，环顾了一下四周，应该家境还算殷实。“其实，条条道路通罗马。孩子，也不一定非要成绩好，将来才有出息。”我继续说道，“中窑小学原来有个孩子叫程志鹏，读书时成绩一般，每次考试也只有六、七十分，可是家长非常重视孩子特长的培养，将他送到市体委学习射击。这孩子手臂稳定性非常好，也非常不怕吃苦，现在已经进入省队。2017年，获得了全运会25米手枪速射冠军，现在正准备冲击2020年东京奥运会奖牌。男孩子将来承担的社会责任和家庭责任不一样。如果你现在对他听之任之，不为他操心，将来孩子的后半辈子都需要你操心。只要我们做父母的选对了正确的方式方法，用心的去关心教育孩子，每个孩子都是出色的。”看着小H妈妈点着头，我继续说到：“我观察到自从我们进门，这孩子就一直在‘打瓶盖’，做事其实很专注，应该很喜欢体育运动项目。我建议你带孩子到体委去看一看，学一样体育特长，这样将来孩子有一技之长，才能在社会上立足，你们家长也省心。”小H的妈妈顿时眼睛一亮：“校长，你这个建议真好！过几天，我就带他去看看。”我笑着点点头：“嗯，好好培养，说不定这孩子将来也会成为另一个程志鹏呢！”小H的妈妈顿时开心地笑了起来……
家庭教育是培养人的一个不可缺少的重要环节。家长也是教育者！家长有了正确的思想和科学的教育方法，才可能教育出好孩子。如果我们的家长也能像杜林校长那样关注自己孩子成长的每一个瞬间，真正地去了解孩子，那么中国的家庭教育便会更加科学合理，中国的孩子便也能更加健康和快乐的成长了。
新建区小学地理环境偏僻，留守儿童、城市务工子女居多，家长文化素质普遍偏低。只有家长的思想修养、教育水平提高了，才会向教师提出许多宝贵的意见和建议，才会主动和老师一起研究、探讨孩子的教育问题。
苏霍姆林斯基曾说过：“最完备的社会教育是学校——家庭教育”。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个方面，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。
家庭教育核心范文5
在教育孩子任重而道远的艰辛历程中，我们要赋予孩子更多的关爱与微笑。孩子是每个家庭的希望，家庭又是孩子健康成长的摇篮，教育子女是每个做父母的天职。家庭教育对孩子的影响是潜移默化、天长地久的。"望子成龙，望女成凤"，让孩子健康快乐地成长是每个父母的心愿。要实现这一心愿关键在于教育。要教育好一个孩子光靠幼儿园、学校是远远不够的，家庭教育尤为重要。在教育孩子的过程中每一位家长都有自己独特的见解，仁者见仁，智者见智。下面我就孩子教育方面谈谈一些心得体会与天下父母分享。
一、注重孩子的品德教育和良好性格的形成和发展。
现在的孩子都是独生子女，在家里万般被宠爱，造就了他们以自我为中心，从来不考虑别人的感受，也不懂得怎样去关心别人。作为家长我时刻注意自已的言行举止，不把工作压力和情绪带给他，以良好行为来影响他。凡事从正面去教育，遇到一些负面的不良影响，和他一起讨论让他懂得判断是非的能力。
二、以身作则，创造良好的学习环境。
现在的孩子读书压力大，作为家长应尽可能给他们创造良好的学习环境，让他们在舒适的环境里心无旁骛地学习。在孩子学习期间尽可能不去干扰他们，在旁边静静地看书报做家务，随时回答孩子关于学习方面的提问，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在一个言传身教的良好环境中快乐学习。
三、强打根基，培养良好的学习习惯。
学习最主要的是打好基础，我曾听过这样的话："小学、初中差不多就行，高中好好学" 。我认为这样的想法是不正确的，小学和初中是很关键的打基础、培养良好学习习惯的的阶段，一旦基础打不好，上高中后很难改变局面。所以在这个阶段，我每天叮嘱孩子上课一定要认真听课，不懂的一定要弄懂。英语一定要多读、多背、多听；数学一定要掌握基础，不能混淆概念，答题时看清题意，小心谨慎；语文不仅要掌握课本上的知识，还要了解和课文相关的、书本上没有的其他知识要引申出去。从细微之处做起养成良好的学习习惯，培养良好的学习自觉性。
四、用爱心和微笑加强与孩子的沟通和交流，做孩子的知心朋友。
孩子进入初一后，可能是青春期的缘故，越来越觉得与父母有抵触情绪，也不愿意多讲学校里发生的事，学习好坏更是不愿讲。怎么回事呢？是不是我们经常以家长的身份与他说话让他反感？于是我放下家长的架子，对孩子报以爱心的微笑，经常有意无意地讲一些自己单位的事及自己在工作上碰到的困难给他听，并让他出谋划策。渐渐地孩子也对我讲一些学校里和学习上的事。对于他学习上的失误我从不直接批评，而是以鼓励和提出希望为主。
爱心和微笑的力量是无穷的，孩子求知的欲望是由父母激发出来的。假如父母是和善、循循善诱的，不用粗鲁的方法去使孩子疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引孩子，就容易得到孩子的好感，孩子就整天开心快乐并愿意与你沟通交流。每天给孩子灿烂的微笑会让孩子身心感到愉快，智能得到发展。我是一个喜欢笑的人，我很庆幸在我的家庭教育中拥有一种特殊的教育手段--微笑。在孩子取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在孩子感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在孩子犯错误时，我会用微笑送去宽容。我用微笑赢得了孩子的尊重和爱戴，微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助孩子茁壮成长。
五、培养良好兴趣，树立自信心。
兴趣是孩子最好的老师，无论做任何事情，只要有了兴趣才会有动力去做好它，带着兴趣学习和被动的学习，效果是不一样的。所以，我从来不给孩子施加压力，让他报读什么提高班、辅导班之类的他不愿意学习的东西。我的孩子总是在玩中学、乐中学，而且成绩一直名列前茅。现在，我的孩子已学会了打乒乓球、羽毛球、篮球、踩滑板、骑自行车、滑冰、游泳等。他从这些运动中懂得了什么叫团队协作精神，也尝到了成功和失败的滋味，这些亲身体验对他来讲是一笔很好的精神财富。
六、认真总结经验，制订好下一步学习计划。
每一次考试，我都让孩子总结成功经验，找出每一个阶段的弱点与不足。每次成绩出来后，都要和孩子一起总结分析每一科目存在的问题，制定好下一步的学习计划，打有准备之仗，凡事做到稳操胜券。
七、教育孩子正确地面对挫折。
在人一生当中，遇到挫折在所难免，苦难是人生一大财富，不幸和挫折可以使人沉沦，也可以铸造人的坚强意志，成就充实的人生。苦难是人生的一位良师，它能教给孩子学会用感激的心情，积极的态度对待一切问题，勇敢地参与社会竞争。
八、把握好尊重、信任、鼓励、批评的尺度。
做父母要学会换位思维，要尊重、信任孩子，多了解他们，以心换心，用信任赢得他们的信任。日常生活中要通过细心观察、倾心交谈、悉心照顾、耐心帮助等方式多了解他们成长的烦恼、心灵的需求，切忌拿自己孩子的缺点和别人孩子的优点相比。每当遇到困难，多鼓励安慰，帮他找回自信。以恰当的方式批评孩子所犯的错误。
九、返璞归真，回归自然，增长见识，开拓视野。
一到孩子放假，我们都会抽空带他去旅游，让他看看外面的世界。孩子通过亲近大自然，感受大自然的气息，增长了不少见识，开拓了视野。看到孩子置身于大自然的怀抱中尽情地玩耍、其乐融融自我陶醉的样子，我们舒心的表情喜形于表。是啊！孩子的身心健康成长比什么都重要。
十、做好表率，常怀感恩之心。
家庭教育核心范文6
初中生正值青春期，在这一过渡阶段常存在一些心理和行为问题，如敌视、自卑、焦虑和抑郁心理，网络成瘾、叛逆对抗、厌学逃学、吸烟喝酒等行为问题，个别青少年甚至存在暴力问题、混黑帮等。这些问题有家庭原因、学校教育原因、社会环境因素等，本调查主要了解学校、家庭和社区实施心理健康教育的情况，以便整合学校、家庭、社区资源，探讨有效的教育模式，形成教育合力，加强对学生进行心理教育。
二、研究方法
本课题以问卷调查为主，辅之以心理咨询个案研究、个别访谈等方法。
1.研究对象
金尚中学初二年段学生家长和初二年段学生。家长调查对象为金尚中学初二年段家长500人，收回问卷270份，其中有效问卷共244份。学习生活现状调查（学生问卷）初二年段共发放528份，收回有效问卷共493份。其中被测者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份问卷没有填写性别属性，占总共有效问卷的比例为0.6%。
2.研究工具
自编《湖里区初中生学习生活现状调查》有学生问卷和家长问卷两种，其中学生问卷56小题，家长问卷46小题。问卷内容均包含三大块：社区方面、家庭方面、学校方面开展心理教育的现状以及学生和家长对心理教育的认识等。
测量方法：采用集体调查的方法，由研究者进行测试，当场发卷当场收回。所有问卷统一指导语，通过不记名的方式对被试者进行测查。
3.数据处理
采用SPSS11.0软件对所有数据进行整理与分析。
三、研究结果
1.社区方面
社区总体环境良好，邻里相处和谐，在社区周围存有一些对青少年健康成长不宜的违法行为。社区为居民提供基本的社区服务，但对于居民的心理健康关注较少，且采取的是大众化宣传方式，集体活动组织较少。社区对于心理健康的需求不大，主要原因是对心理健康的内容了解较少。
（1）社区总体环境良好，但社区周围存有一些不利于青少年健康成长的行为
不管是学生问卷还是家长问卷，在关于社区方面的问卷结果都表明，大部分学生所居住的社区总体环境良好，邻里相处和谐。42.1%的学生认为社区经常有互助的事情发生，59.9%的学生和44.5%的家长认为社区偶尔发生吵架，此外，社区周围存有一些会对青少年健康成长不利的违法行为。大部分家长认为学校附近主要存在允许未成年人进入网吧的情况。但大部分学生认为学校附近并不存在允许未成年进入网吧的情况。大部分家长和学生都认为社区周围较少存在营业性舞厅桑拿按摩等娱乐场所向中学生开放、社区向未成年贩卖香烟和烟酒、封建迷信活动、社区问题青年时常出没、工厂招用童工、敲诈勒索等现象。所以，整治社区周边网吧任重道远。
（2）社区为居民提供基本的社区服务，但对于居民的心理健康关注较少。
社区关于心理健康内容的宣传并不普及，只有32.7%的家长和38.7%学生选择了社区“有些”宣传过心理健康教育内容，一半以上的学生和家长都选择了“不多”甚至“没有”宣传过。社区为居民提供基本的社区服务，但对于居民的心理健康关注较少，且采取的是大众化宣传方式，集体活动组织较少。13%学生和11%家长认为社区经常组织活动，其余的学生和家长都认为社区偶尔组织或者从不组织活动。
（3）社区对于心理健康的需求不大。
关于社区是否需要心理卫生服务的，认为具有相当多人需要的家长占9%，学生占3.5%，认为不多的人需要心理服务的，家长占40.8%，学生占40.2%，认为没有人需要心理服务的家长占9.4%，学生占24.8%。整体上看，学生家长都认为需要接受心理服务的不多，但从家长和学生比较上看，家长认为社区需要服务的比例比学生高，学生认为社区不需要心理服务的比例比家长高。认为社区对于心理健康的需求不大，主要原因是对心理健康的内容了解较少。
2.家庭方面
学生所处家庭教育和沟通普遍良好，最大的问题在于家长对于子女的希望值普遍较高，使孩子感到压力。家庭教育的重要功能需要加强。
（1）家长对于子女的期望值普遍较高，使孩子感到压力。
58%的家长认为期望应该适当高于孩子现在的水平，让孩子有适当的压力和动力。63.7%的家庭成员都经常关心孩子的学习成绩等问题。家长的最不能容忍孩子的两大缺点是学习不用功和行为习惯不好。大部分同学的家庭成员很关心他们的学习成绩。95.9%的同学认为他们的家长对他们的期望高。49.1%的同学认为家长期望高于自己的期望，结果导致他们中有32.5%的同学有很多压力，但是也有31.9%的同学觉得这对自己的影响不大。
（2）学生所处家庭教育和沟通普遍良好。
大部分的家庭都是比较和睦的，家庭成员能够做到相互帮忙、相互支持。成员间经常有情感的交流，偶尔的争吵。当家庭成员的意见产生分歧时，36.7%家长和60.5%学生会选择回避它以保持和气，学生选择回避矛盾的比例远远高于家长。35.5%的家长认为孩子有时遇到烦恼，会和父母沟通。51.4%的家长会主动与孩子进行交流与沟通，家长与孩子的沟通交流集中在学习和生活。33.6%的同学认为他们偶尔与自己的父母沟通交流的比重最大，并且交流的主要内容集中于学业、交友以及情感方面。一半以上的学生和家长都认为家庭氛围融洽。同时，家长对老师寄予厚望，期待老师解决孩子的学习问题、情绪问题以及纠正其不良行为，但是和老师的沟通较少。
大部分同学认为他们的父母不会随便对他们乱发泄，而43.3%的家长认为孩子在心情不好时会乱发泄，这种对比反映学生青春期自闭以及不成熟的心理。另一方面，大部分家长都采用说理教育，但一半以上学生认为效果很一般。大部分同学与自己的父母相处时，都感觉很愉快轻松。当同学去家里做客时，76.3%的同学认为他们的父母很热情接待他们的同学。另外，初中生最根本的问题就是性教育问题，家长问卷调查表明，35.5%家长从未对孩子开展过任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能还需要加强。
3.学校方面
学校氛围良好，师生关系和同学关系和谐。在学校心理健康服务方面，学生们对自身心理健康都有一定的了解，并且能够接受学校心理老师的服务。但对于学校外的心理健康服务，同学们仍存在一些误区，会将接受心理咨询与精神方面疾病混淆。大部分同学认为学习压力会让他们感到非常暴躁，他们在初中遇到的最大挫折是成绩不理想，学业不顺利。目前大多数学生和家长最希望就学习问题接受学校心理老师的服务。家长最希望学校心理健康老师帮助解决学习方面的问题，而学生希望最好能够开心理健康课程以及一些讲座及沙龙活动等。
（1）学校氛围良好，师生关系和同学关系和谐。
超过86.1%的学生认为师生关系应该是要和谐的。大部分同学认为班主任对学生一视同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣着整洁。只有12.4%的同学认为班主任给他们的感觉不亲切。大部分同学认为学校不存在重主科轻副科、重课堂轻课外、重结果轻过程、重成绩好的同学轻成绩差的同学的现象。只有5.7%的同学认为老师没有关心学生。但大部分老师只是关心学生的学习，至于学生的其他方面则比较少关心。大部分家长认为学校的学习氛围较好，只有少数家长认为学校重主科轻副科、重课堂教学轻课外活动、重考试结果轻教学过程（教学方法简单）、重视成绩较好的学生轻视其他学生。43.3%的家长会与学校老师就孩子的心理健康状况进行沟通。另外，同学间的关系比较融洽。大部分同学对别人取得的成绩和荣誉不会怀疑和嫉妒，他们认为自己在参加集体活动的时候，并没有感到孤独，并且与异往不会心慌紧张。
（2）学生和家长对心理健康教育有基本的正确认识，也有期待，相比较其他心育渠道，学生和家长都比较信任和期待学校开展心理教育。
大部分同学认为自己偶尔需要或者不需要心理健康方面的帮助。大部分同学不希望接受面对面的，电话的，网络书信的心理咨询，而希望通过学校的教育、朋友之间、媒体、街头广告、报纸等渠道得到心理健康方面的知识。大部分同学都知道心理健康服务是什么。大部分同学的住处附近有相应的服务机构。大部分同学都觉得看心理医生是精神有病的表现，但是也相信心理咨询可以提供帮助，觉得如果自己有心理问题的话也会去寻求心理老师和学校的帮助。相比于社区、医院精神科、社会的心理咨询机构，大部分学生会更愿意选择学校服务。大部分同学希望学校目前能多开展一些沙龙游戏，家长对学校的心理健康工作还是比较支持和重视的。所以总的来说，学校的心理健康的工作还是被接受和认可的。
（3）大部分同学认为学习压力会让他们感到非常暴躁。
大部分同学在初中遇到的最大挫折是成绩不理想，学业不顺利。大部分同学会在学习问题上寻求老师的帮助。金尚中学中的大部分学生的压力来自学习，并存在考试焦虑，情绪暴躁的现象。在这方面，需要得到班主任的正确引导和学校心理老师的适时辅导。
四、讨论
1.调查的局限性
首先，家长问卷的调查受现实影响因素比较多，如家长文化素质普遍不高，作答问卷意愿不高，应付了事不少，甚至发出的问卷经常石沉大海，所以只能等到家长会才能进行调查；其次，为保证调查的真实性，采用不记名调查的形式，结果造成学生调查结果和家长调查结果存在时间差，且无法进行个体对应分析（不清楚家长与学生配对情况），所以调查结果也只能从家长和学生的整体中进行分析，无法进行相关性分析；再次，由于学生问卷和家长问卷主要由我校课题组成员自行设计，既有单选题、多选题、开放题等，也有按照程度不同设计的题目，造成统计上的困难，结果只能用百分比进行计算分析，无法进行更科学精确的分析比较。
2.学生和家长调查结果大部分一致，只有个别问题有存在不一致的地方
如在关于社区附近是否存在网吧向未成年人开放的问题上有比较大的出入，家长认为主要存在这个问题，学生大部分认为不存在这个问题。一方面，湖里区附近城中村多，正规网吧大部分不会向未成年人开放，但城中村的黑网吧却是来者不拒，加之媒体大量报导一些黑网吧的运营情况，这使家长对自己孩子是否会沉迷网吧感到担心。但实际上大部分学生也许并没有到网吧去，这就造成家长和学生之间的认知差异。另一方面，虽然是不记名的测试，但是在这个对于学生敏感的话题来看，即使去了网吧，学生也不一定完全会诚实作答，这就存在现实与测验结果的差异。
五、结论
从调查结果看，无论是学生还是家长都对学校的心理教育较为肯定和期待，所以我们可以发挥学校的优势和主导作用，开展学校心理健康教育进社区、进家庭活动。
1.发挥学校的优势和主导作用，开展学校心理健康教育进社区、进家庭活动
家庭是影响学生心理健康最大最直接的因素，社区是学生成长的文化环境实际背景。开展心理教育，家长存在知识上的困难，社区开展文化建设又几乎都面临着人力、物力上的困难，两者往往是心有余而力不足，很难有效地铺开。学校在人力、物力、场所等方面有优势，三者相结合可以实现学校资源的有效利用。另外，心理健康教育进社区也是可行的。时间可以利用周末或课余时间，地点可以选在学校，心理老师可以担任教育培训者，甚至还可以由社区与学校合作请一些心理专家来实现对社区居民、家长的教育和培训。所以，心理健康教育进社区、进家庭，从可行性方面而言，也是完全可以做到的。
