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幼儿园教育核心范文1
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
新入职的幼儿园教师在幼教工作的具体实践中不断的进行社会角色的转换和专业经验的积累，完善的职前培训体系和实际工作中的专业成长有益于新入职的幼教工作者更好的适应自身岗位。随着社会发展形势的不断变更，对于各级幼儿园的师资队伍综合素质的要求也愈加严格。因而，在当前的社会发展需求下，为新入职的幼儿园教师提供良好的职前培训和岗位实践，综合培养幼教队伍运用现代化多媒体手段进行教学的能力以及幼儿园各领域活动的整合能力是十分必要的。
1 新入职幼儿园教师应具备的能力和素质
新入职的幼儿园教师作为幼儿园教育教学未来发展的中坚力量和主力军，应该具备较强的教学能力和综合素质，并且逐渐建立起以现代化多媒体技术为主导的现代化教学模式。新入职的幼儿园教师相较于已经形成传统思维定式的幼教工作者而言存在着学习能力和教学创新方面的诸多优势。因而加强新入职幼儿园教师的各方面能力培养对于幼教事业的发展有一定的积极作用。幼儿园教师作为决定学前教育水平和质量的关键所在，必须具备较强的专业素质和综合素质。
1.1 新入职的幼教人员应具有扎实的知识储备。幼儿教育教学对象的特殊性决定了幼教工作不同于其他常规教学模式，因而幼教工作者必须具备丰富的知识储备才能适应幼儿成长阶段特有的好奇心和求知欲。新入职的幼教人员不仅要掌握文化知识、学科知识、教育知识等教学必备的知识素养，还应该对幼儿成长特点、幼儿心理学、各领域活动设计、教育教学方法等进行充分的学习和认识。在幼教工作中不断的加强教学方法和教学技能的训练、积累各方面的实践经验才能成为优秀、专业的幼儿园教师。
1.2 新入职的幼儿园教师应该具备适应时展要求的专业技能。幼儿园教师的教学对象是处于成长初级阶段的幼儿，因而根据幼儿的心理特点和兴趣爱好合理的设计教学方案、活动方案、设计教学情境、灵活调整教学内容，对幼教工作的有效开展是十分必要的。在此前提之下，新入职的幼儿园教师必须具备的专业技能包含教学设计能力、各领域活动的组织和管理能力、教学监管能力、教学反思和研究能力。
1.3 新入职的幼儿园教师需具备五大领域教学整合能力。在《纲要》中明确规定幼儿园教育教学内容所涵盖的五大领域，也明确规范了我国幼教事业的运行模式和发展方向。因而新入职的幼儿园教师必须具备国家规范标准下的五大领域教学活动整合能力，从健康、社会、语言、科学、艺术五大方向全面培养幼儿的综合素质。切实保证幼儿健康安全的同时使之掌握必要的社交能力、沟通能力、科学文化知识和艺术审美素养。
1.4 新入职的幼儿园教师应该熟练运用多媒体技术开展教学。在科技迅速发展的新时期，作为新入职的年轻教师必须不断的学习和探索才能保证教学理念和方法适应社会发展的需求。对于新入职的幼儿园教师而言，合理运用计算机多媒体技术将图、文、声、像有效结合在教学内容的设计之中，将科学文化知识生动化、具体化、直观化，不仅有利于激发幼儿的学习兴趣，而且为幼儿园教学活动的开展营造良好的教学情境和学习氛围。在幼儿的基础语言教育和艺术活动的开展过程中，运用多媒体技术渲染适宜幼儿身心发展特点的语言环境、运用多媒体课件教学有效提升幼儿的审美能力和创造力等教学方式都能达到事半功倍的显著教学效果。
2 计算机多媒体在我国幼儿园教育中的应用现状
计算机多媒体技术在现阶段幼儿园教育中的广泛应用已经成为幼儿园教育改革的必然要求，同时也是幼儿园教育继续发展所面临的机遇和挑战。让幼儿在学前教育阶段积极接触现代化的多媒体技术，是培养幼儿综合素质能力，拓展教学内容进而提升学习效率的重要手段。我国对幼儿园教育事业现状和未来发展方向都有非常重视，对于幼儿园教育教学环境和合计设施的建设也趋于完善和成熟。在这样的前提之下，计算机多媒体技术在幼儿园教育中的应用现状和应用前景都是十分乐观的。
2.1 计算机多媒体技术已经广泛应用于幼儿园教育阶段的各学科领域的教学活动当中。
2.2 计算机多媒体技术不仅在教学活动的开展及教学内容的丰富上发挥了重要作用，而且还适用于幼儿园的日常管理工作当中。
2.3 作为幼儿园教育的主体，幼儿园自身重视多媒体技术的运用和发展，并且积极开展多媒体教学的相关活动，将常规的教学方式与多媒体技术进行了有效的结合。
2.4 社会对于幼儿园教育的高度重视和广泛关注促进了现代化计算机多媒体技术在幼教事业领域的开展进程。
3 计算机多媒体技术应用于幼儿园教育的重要意义
以计算机多媒体技术为核心的现代化教育技术在幼儿园教育中的应用对于幼儿园教育自身发展有着重要意义。随着社会及教育界对幼儿园教育实现现代化的进程日趋关注，幼儿园教育如何快速实现教学环境与师资队伍的平衡发展已成为幼教事业发展所面临的重要问题。
计算机多媒体技术为主体的教学手段更加适应幼儿园阶段儿童心理及生理的发展规律，能够更好的激发孩子的学习兴趣和自觉学习的能力。在现阶段的社会发展进程中，传统的刻板、枯燥、灌输式的教学模式已不适应社会发展需求，而且正在一定程度上阻碍儿童创造性思维和创新能力的有效发展和发挥。有效发挥计算机多媒体技术的教学优势，积极调动幼儿园阶段儿童的主动学习能力和创新能力，利用多媒体教学所具备的直观性、生动性、拓展性等优点与科学文化知识传授有效结合才能实现让幼儿自主学习、快乐学习的最终目标。
运用计算机多媒体技术进行辅助教学在幼儿园教育事业中发挥着积极的重要作用，这种现代化的教学模式符合适龄儿童的身心发展特点，并且能够创设出更好的学习氛围和学习环境。通过多媒体技术与教学内容的紧密融合，不断创设奇妙、新颖的教学情景对提高儿童的学习兴趣有着极大的助益作用。
充分利用计算机多媒体技术，不断提升幼儿园教育教学水平、拓展传统的教学模式、优化幼儿园管理系统。用现代化的科学手段保障幼儿园教育的教学水准和保教结合的根本原则顺利实行。积极落实新课程改革中关于幼儿园教育教学的基本理念，有效利用现代化的多媒体技术优化现有的教学模式和教学手段。
4 总结
我国幼儿园教育事业目前正处于不断建设发展和社会高度关注的重要时期，新入职的幼儿园教师队伍作为幼教事业未来发展、建设的中坚力量必须迅速融入教育教学工作当中，通过不断学习和积累，积极运用先进的多媒体技术丰富教学内容、提高教学质量。同时遵循社会发展规律和国家对于幼教事业的发展要求，全面培养幼儿的综合素质，为学前教育事业的健康稳步发展贡献力量。
参考文献：
[1]魏军.我国幼儿教师政策变迁的文本分析[J].学前教育研究，2009，6.
[2]王晖晖，李晶.幼儿园管理[M].北京：北京理工大学出版社，2010.
幼儿园教育核心范文2
关键词：个性品质；社会化；心理素质
一、创设有利于幼儿构成良好个性品质的环境和气氛
“孟母三迁”的故事通知我们教育环境的重要性，即近朱者赤，近墨者黑。心理学的研讨也标明，个体的品质是在后天的环境中，在与四周其别人互相交往的过程中逐步构成和开展起来的。品德的发作需求具备两个最根本的条件：一个是交往的社会性，另一个是自我认识的产生。幼儿到一岁多，开端学会一些简单的言语，从成人那儿理解什么是好的.什么是坏的；什么是对的.什么错的，开端取得了一些初步的道德标准和行为原则，如晓得打人骂人不好，独占玩具不好，不和其他小朋友一同玩不好等。随着与成人交往的不时增加，幼儿从成人那里取得了越来越多的道德观念，开端能盲目按成人请求去做。创设有利于幼儿构成良好个性品质的环境要留意两个问题：一是约束和禁令相对要少。金科玉律，不只约束孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，这样不许，那样不行，你必需如何如何。在这样的环境里，天长日久孩子们只能循规蹈矩、战战兢兢、思想凝滞，有碍于智力的正常开展。关于幼儿来说，权威主要来自成人，假如成人过多下令管束，一味地请求幼儿服从，幼儿只能被动地承受，消极地顺应，幼儿就会习气于听命别人，依附别人，构成自卑无主意的心态，这就不利于幼儿个性品质良好地开展。二是创设开放式的环境。用丰厚多彩的、富有启示性的教育手腕，积极诱导幼儿勇于去想、去说、去做。这种开放式教育环境能调动幼儿的积极思想才能，养成动脑、动口、入手的好习气。父母和教员要给孩子提供显现本人才干的时机。
二、展开多种教育活动，让孩子在快乐中养成良好的个性品质
幼儿园是幼儿一日生活的主要场所，它所展开的各种教育活动关于幼儿构成良好的个性品质至关重要。首先，凭仗言语文学的方式对幼儿停止道德行为教育。普通幼儿园常用儿歌、谜语、讲故事等生动形象的言语教学，向幼儿解说粗浅易懂的道德观念和行为原则，从而进步幼儿的道德认识。
其次，经过音乐、舞蹈、美术、体育等艺术范畴活动，丰厚幼儿的积极情感体验，减少消极情感惰力。音乐、美术等活动对幼儿来讲是自我表现的方式，也是调理心情的手腕。我们素日常看到一些孩子喜欢用粉笔在地上画，有时拿起笔来在本上，以至在白墙上“涂鸦”。关于这种现象，大人不能责骂%应积极引导、启示，给他们买“简笔画”，开展其对绘画自身的兴味。有条件的还可组织绘画小组，停止正轨锻炼。在体育活动方面，家长和教师最好能和孩子们一同玩游戏、一同玩滑雪、滚雪球、做雪人、一同骑车、一同打球等等。这些活动不但能促进孩子的身体安康，更能让孩子笑口常开，构成悲观向上，不畏困难的个性品质。要想方设法让孩子们在艺术范畴活动中笑起来，最好让你的家庭充溢笑声，充溢欢乐。第三，为了让孩子们能对付现今社会的应战，家长常用各种各样的办法控制孩子的时间。但孩子毕竟是孩子，他们需求带着童真的想象力纵情地游玩，需求有时间去抓萤火虫、打雪仗、看蜘蛛做网和蚂蚁搬家。让孩子依照童趣去探究世界，让他们有时间享用不受限制的快乐。
三、培育良好的心理素质，协助幼儿取得自自信心、克制自卑感、维护自尊心
悲观向上、豁达开朗，自信自强是幼儿良好个性品质的中心。家长和教员要坚持正面教育，应用幼儿好学向上的积极要素去克制其消极要素。看待常做错事的孩子更应多褒扬少批判，维护他们自尊、自爱、自信之心。当孩子做好一件事或控制了一种技艺的时分，不要总是简单地说好，要详细指出他们胜利的细节之处，好在什么地方。幼儿对本人在环境和社会中所处的位置的认识，反映了他们评价本身才能的价值。他们常常依据家长、教师的态度和评价来认识本人，有时也依据本人在生活中某件事胜利与否来认识本人。这种别人对幼儿的认识和评价，没有一个科学的尺度，常常有误差。而不恰当的自我认识，过高或过低，都影响幼儿的态度、信心和价值观，从而影响自我评价，这就需求协助幼儿调整认识评价本身的情况。有的幼儿自尊心强，感情也比拟脆弱，动不动发脾气，动不动哭，缺乏接受公开批判的才能，所以教师批判这种孩子时要谨慎，要留意批判方式和幼儿的承受才能。有个别教师采取孤立的办法，很容易使幼儿产生抵触心理，教育效果反而不好。有的幼儿有着激烈的自卑感，缺乏自自信心，对本人的评价，请求过低，做事思前想后、畏畏缩缩。关于这些孩子，要采取多鼓舞、多褒扬的办法，协助他们克制畏难心情，树立自自信心。每当胜利的完成某种事情，哪怕是获得点小的进步，教员和家长都要及时予以鼓舞，让孩子感到本人是能行的，这有助于构成他们良好的自我感受。
幼儿园教育核心范文3
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）22―0071―01
3～6岁是幼儿心理发展的关键期。一名健康的幼儿，不仅要身体健康，更应该心理健康。幼儿园是幼儿生活的主要场所，也是幼儿个性发展和行为养成的重要环境之一，因此，在幼儿园开展心理健康教育是非常重要的。
一、为幼儿营造良好的教育环境
1. 创设贴近幼儿生活的教育环境。幼儿离开家来到幼儿园，难免会想念亲人，会出现害怕、孤僻、厌食、哭泣等现象。针对这些情况，教师要及时创设良好的教育环境让幼儿尽快适应。如，及时在教室里张贴幼儿的家庭照片，让幼儿有亲切感，从而渐渐消除内心的恐惧感和孤独感;还可以抓拍一些家长接送孩子，幼儿学习、玩耍、哭泣的视频和照片播放给幼儿看，让幼儿了解自己、学习并模仿他人，慢慢融入身边的集体环境;或者在教室里创设幼儿喜欢的“娃娃家”、“图书角”等活动区，指导幼儿与同伴一起合作玩游戏、一起看书。在这样良好的氛围里，幼儿会逐渐活泼开朗起来，做事的自信心也就提高了，自然会越来越喜欢集体生活，从而在快乐中愉悦自己的情绪和心理。
2. 营造健康温馨的心理环境。在幼儿园，教师是对幼儿进行心理健康教育的主体，教师的态度、情绪的好坏，会直接影响幼儿的心理变化。因此，教师要善于利用早晨入园、下午离园的时间，微笑着主动和幼儿打招呼，主动和幼儿家长打招呼，让幼儿从教师身上学习文明与礼仪。在一日活动中，教师要经常蹲下来和幼儿说话，要注意观察幼儿的情绪，遇到幼儿不开心或身体不舒服时，要对幼儿笑一笑、抱一抱、拉一拉手，这样都会给予幼儿信心和鼓励。在开展各种活动时，还要善于表扬和激励幼儿，如利用午休时间鼓励幼儿大胆叠被子，养成好习惯，从而让幼儿更加信任老师和周围的小伙伴，增强安全感，慢慢消除不良情绪。
二、以各种活动为载体开展心理健康教育
1. 通过主题活动对幼儿进行心理健康教育。幼儿园的主题教育活动渗透各个领域的内容，教师要善于从幼儿的年龄特点和身心发展水平出发，每学期初要有目的、有目标地挑选一些有积极意义、能恰当融入心理健康教育的活动内容，为幼儿尽可能多地精心设计一系列的教育活动。如通过儿歌《小熊过桥》《好宝宝》等帮助幼儿养成勇敢、自立的良好品质;通过故事《萝卜回来了》《送你一把伞》等引导幼儿学会关心、爱护他人;通过《三只蝴蝶》《三只小猪》等故事让幼儿体验团结友爱的情感;利用教师节、母亲节等节日开展“温馨感恩”教育活动，等等。通过这些师幼互动的系列活动，有目的、有计划地对幼儿进行心理健康教育，培养幼儿良好的个性品质。
2. 通过艺术活动增强幼儿的审美情操。在艺术活动中，教师要以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，激发幼儿情趣，让幼儿体验审美的愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。例如，幼儿园可在教室、楼道墙壁上适当张贴一些幼儿的绘画作品，陈列一些用泥、纸、石、石膏等材料制成的幼儿手工作品，发展幼儿的空间感觉，使幼儿随时随地都能看到并欣赏自己的艺术作品，激发幼儿成功表现自己的愿望。
3. 在游戏活动中渗透心理健康教育。游戏是幼儿的基本活动，在一日活动中贯穿游戏是养成幼儿独立性、合作性的极好手段，用游戏的方式最能有效地鼓励幼儿的正确行为。如，在“小吃城”的角色游戏中，一位一向不爱说话的男孩很想尝试一下当“店老板”的滋味，可他又不好意思“叫卖”。经过几次游戏之后，他不仅会卖东西了，而且还学会了主动和顾客打招呼、向顾客介绍食品。从此，他性格变得活泼开朗了，口语和交往能力也得到了提高。
三、营造良好的教育氛围，注重家园教育的一致性
幼儿园教育核心范文4
一、明确创新教育内涵，确立幼儿创新教育发展的目标
一般认为：“创新教育是培养人们的创新精神和创新能力为基本取向的教育。”然而，根据幼儿教育的特殊性和幼儿身心发展的规律和特点，业内人士更准确定义为：“幼儿创新教育是指以培养幼儿创新素质为取向的教育。”幼儿创新素质是指幼儿创新意识、创新能力和创新型人格的整合，这里不仅注重思维和能力的培养，同时更注重创造人格的塑造，是对我们旧的教育观念、目标、形式、内容、评价方式的完善和革新。实施创新教育，就是要培养幼儿自主学习、主动探索的兴趣和愿望，培养幼儿勇敢、乐观、异想天开、勇于挑战、敢于质疑、不畏困难、力求独立的良好个性品德，培养幼儿喜欢创新、敢于创新，并能根据一定的目的，运用已有的知识及经验创造新颖、独特的，体现个人价值产品的能力，从不同角度促进幼儿认知、情感、态度、意志和能力等多方面的发展，培养完整的儿童。因此，从这个层面上讲，幼儿创新教育是在幼儿创新素质基础上对其进行的全面素质教育，创新教育的目标是在幼儿整体素质发展的基础上培养幼儿的创新素质。
二、更新教育观念，提高教师的创新教育能力
幼儿园的创新教育，从本质上讲，就是教师的教育观念和行为的创新。许多研究和实例表明：教师的创新素质、创新能力与幼儿的创新素质高度相关。教师的意志、品格、个性、思维方式、生活经验等都构成了教育资源的一部分。在孩子的眼里，教师是权威，最神圣的，教师积极、肯定的态度和关注，能强化幼儿创新素质的发展，甚至是他的言谈举止、生活细节及其他一些个人行为，都能够潜移默化地影响孩子，并最终成为孩子价值观念及心理行为反应的基础。因此，作为幼儿园教师，首先要更新传统教育观念，废弃传统的教育模式，使自己从过去注重向幼儿灌输知识，让幼儿掌握技能技巧转向让幼儿动手操作、动脑思考、自主学习、快乐学习，在探索中发现、在实践中获取经验，培养独立解决问题的能力，带着孩子走向问题，变“要我学”为“我要学”。在评价方式上，改变过去那种只追求结果而忽视过程的传统做法，承认和尊重幼儿发展的多样性和差异性，使每个孩子都能得到健康、和谐而富有个性的发展。同时，营造一种师生互动的良好环境，充分发挥幼儿的主体作用，变组织者、合作者、管理者，为每个幼儿提供充分展现自我的工作实践，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿的创新精神，提高幼儿的创新能力。
三、为幼儿创设宽松、平等、民主、融洽的心理环境
长期以来，由于陈旧的儿童观和传统的教育观的束缚，教师总以为儿童是个弱小无知的个体，在幼儿园的各种教育活动和一日生活的各个环节中，教师常常做导演或主演，而孩子只是一个临时演员或客串，只能跟着教师的指挥棒，像台机器那样机械地运转，并没有全身心地参与、投入。因此，思维、想象以及个性受到不同程度的束缚和限制，久而久之，孩子们各个如出一辙，变得墨守成规、缺乏创新精神。所以，创新教育要求教师为幼儿创设宽松、平等、自由、和谐的心理环境，尊重幼儿的个性发展和选择，积极主动地与孩子交往，善于倾听他们的心声，了解每个孩子的兴趣、爱好和情感，以及调整教育目标和行为，使他们都能按自己的意愿自主活动，敢于同教师或同伴争论问题、张扬个性。引导幼儿多问几个“为什么”，学会发现问题、提出问题并最终解决问题；鼓励幼儿奇思妙想，消除他们的顾虑，正确对待幼儿的破坏性探索行为，谨防过多的挫折感和失败感，培养幼儿对周围世界的积极态度和自信、独立、乐观的精神风貌，最终实现创新教育的根本目的。同时，我们还要树立生态教育的新理念，既要把目标定得长远，又不能过高，要选择好“最近发展区”。这是因为教育本身是一项漫长、曲折而又艰辛的历程，不是一朝一夕就能够完成的，它既不像医生看病那样药到病除，也不像农民种田那样按季收种，这就需要我们教育工作者长期坚持不懈地努力，否则欲速则不达。
四、教师积极的评价，对幼儿创新教育起导向性作用
幼儿园教育核心范文5
关键词：幼儿；心理健康；家园合作
幼儿的心理健康教育仅靠幼儿教师和家长单方面的努力是远远不够的，需要两者之间相互配合，共同努力来完成。
一、提升幼儿教师的专业素养
近年来，幼儿教育暴力的问题层出不穷，怎样避免这些问题的出现是家园合作教育的重要前提，幼儿教师素质的发展和提高直接影响着幼儿心理健康教育的成果，必须给予重视。幼儿园在聘用幼儿教师时，必须对应聘者进行层层考核，杜绝无证上岗的情况出现，对于通过考核的应聘者也要经过一定的考察和培训之后才能够正式投入教育工作。同时，对于本园的幼儿教师也要进行定期的考核，适当地为幼儿教师提供一些实践学习和进修的机会，从而使幼儿教师的专业素养和教育水平得到不断的提升，也对未通过考核的幼儿教师进行再培训或是辞退，为家园合作奠定良好的师资基础。
二、更新家长的教育观念
幼儿园要鼓励家长积极地走入园内，为其讲解正确的心理教育方法，通过一些亲子互动让家长对幼儿的身心发展状况有更加充分的了解，以便于在幼儿出现心理问题时给予及时的纠正和正确的教育。有时家长错误的教育方法对幼儿心理造成的影响常常是无法挽回的，因此，通过观看一些相关的教育案例，使家长清楚地认识到自身在幼儿成长过程中的地位和作用，从而更加积极主动地投身到家园合作教育中来。
三、尊重幼儿人格，满足合理要求
教育幼儿的前提是要先给予其足够的尊重，让幼儿感受到充分的关心和重视，要根据幼儿的成长规律和认知差异进行有针对性的教育，如果一味地对幼儿进行指责、谩骂或是体罚，很有可能会对幼儿心理造成无法挽回的影响。在教育过程中，幼儿教师应该根据幼儿的爱好和需求，设计出符合幼儿年龄特点的教育活动和内容，对于幼儿的想法和兴趣给予充分的尊重。对于家长来讲，常常将幼儿的需要进行限于物质上的满足，其实关键还是要了解幼儿心理上的需求，应该多运用激励性的语言去鼓励和认可幼儿，使其获得足够的关心和呵护，面对幼儿的错误多给予宽容，在幼儿成长发展过程中给予足够的尊重，从而使幼儿能够健康快乐地成长
随着时代的进步与发展，对幼儿教育也提出新的教育任务和目标，家园合作教育模式不仅能够使幼儿时刻都能够感受到家的温暖，也有利于幼儿教师创
新出更多科学有效的教育方式，两者之间也能够相
辅相成、共同发展，从而促进幼儿身心灵健康快乐地成长。
幼儿园教育核心范文6
【论文摘 要】我园从环境、课程与资源三方面入手，利用计算机、网络为幼儿提供了大量直观、形象、生动的静止图像和视频活动图像，将多彩动画、立体声音和视频信息组合到一起，让幼儿通过耳闻、目睹、口述、手触等与电脑交互作用、交流信息，极大地激发了幼儿的学习兴趣与求知欲望，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性。
一、信息技术促进幼儿科技教育环境的融会贯通。
现代社会的进步、信息技术的突飞猛进，使幼儿的好奇心、求知欲得到最大限度的满足，他们会不断地提问：“雨从那里来？”“天上为什么会有彩虹？”“日光灯为什么要有一个东西一闪一闪灯才会亮？”等。问题的提出引发幼儿一次次的“研究和探索”。他们观察周围世界，反复地探索求知，以获得他们自己认为满意的解释和答案。可以说，孩子与科技活动有着一种不解的情缘。因此，对幼儿实施科技教育势在必行。而现代信息技术，则给幼儿园的科技活动又增添了许多新的素材，带来全新的理念。
对幼儿来说，环境是他们每天要接触的事，幼儿天生具有好奇心，对周围事物环境的注视对于孩子们有着潜移默化的影响。将良好的环境引入到孩子们的科技教育活动中，成为孩子们的第三任老师，是幼儿园进行科技教育的必然举措。因此，我园创设了科技宫，利用科技宫资源支持幼儿“自主学习”。
1、科技宫材料区
通常类似班级中的“百宝箱”，但是，它的意义远比百宝箱大，“材料区”的材料要成为支持孩子“学习”的一个部分。我们在材料区鼓励幼儿、家长共同收集、提供所需的各种材料和工具，以支持帮助幼儿的自主学习，合作探索。
2、科技宫实验区
这是让孩子动手操作，发现科学现象，提高幼儿科学探索兴趣的区域。尤其是我们的电路探索，更是我们对信息技术课程延伸的一种有益探索。整个区域是一块立体的城市背景图，通过幼儿的自主操作一方面帮助幼儿认识电线、电珠、开关、扩音器等电子设备，另一方面了解并联、串联、断开、短路等一系列电路原理，为今后的物理学习奠定经验基础。
3、科技宫生活实践区
生活实践区就象我们家中的厨房，它体现了“让孩子在生活中学科学，让科学回归生活”的教育理念。
4、科技宫探索墙
我们在探索墙上设置了激发幼儿探究欲望的齿轮区，我们主要通过用齿轮构建的钟表、机器人、起重机等物体的联合转动让幼儿发现大齿轮与小齿轮之间的关系，了解齿轮可以省力的机械原理以及在生活中的运用，同时在这种整体操作中帮助孩子感悟事件万物都是相连相通，互为因果的辩证思想，培养孩子从小拥有充满哲理的思维特质。
在科技宫里，我们还配备了电脑及多媒体网络系统，利用电脑模拟把一些我们难以用言语、静态图示表达清楚的现象转变为动态演示，把微观问题宏观化，把抽象问题具体化，有利于幼儿认识大千世界和周围食物，掌握粗浅的科学知识， 转贴于 二、信息技术改善幼儿科技课程的融合运用
1、用灵活多样的活动形式激发幼儿探索欲望
我们在科技课程的开展形式上打破了以教师为中心的传授知识为主要目的的组织形式，多以分组活动、游戏的形式进行。如：我们的科技活动室里我们将整个幼儿园阶段孩子需要掌握的有关科技方面的知识按照由易到难，循序渐进的原则进行了有效的梳理，设计了近200个智慧方盒，在每个智慧方盒里，都有活动的逐步演示（照片说明），孩子可以按要求操作，这里我们注重让孩子自我发现，提出问题，让孩子可以尽情地在操作中去理解、去掌握。每个班级都可以定期到活动室来开展活动，这样还大大减少了重复制作教具中人力、物力的浪费，将资源有效地整合起来，在循环使用中实现低能耗高效益。
2、以信息技术促进科技课程的有效开展
在幼儿园每个专用室的配套课程里，我们都发挥了信息技术的最大优势，我们尝试将信息技术与专用室课程进行融合与渗透，使信息技术课程能在不同的平台上获得更好的拓展与延伸。如木工室的科技创作，在操作活动中直观清晰的示范是一个非常重要的因素，由于孩子年龄小对老师的镜面示范容易产生混淆。于是我们就充分运用信息技术的优势来加以改进，以视频演示的形式让幼儿乐于接受。又如：辅助式课堂实录：将幼儿园科技教学领域中有特色的老师的教学过程拍摄下来制作成光盘，给其他教师以引领，以此规范提升所有老师在各个领域的教学水平，让每个幼儿都能享受到最优质的教育资源。
三、信息技术提高的幼儿科技资源的整合研究
信息技术下的幼儿科技教育资源的巧妙运用，可以利用网络共享启迪幼儿的智慧。通过化静为动突破活动的重点难点。还可以通过通过互动游戏拓展幼儿的经验和视野。
著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对于开展科学启蒙活动更为重要，因此我采用了科学活动大环境与科学活动小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察，主动发现，主动探索的欲望。而现代网络技术，素材光碟等给我创设环境提供了便利。
科学活动大多数内容比较抽象，孩子对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些。
我们在进行研究的时候，发现幼儿科技资源无处不在。网络、声像资料、专业人士、社区等甚至在我们身边的家长都是我们资源积累的一个通道。然而开发可利用资源是一个系统工程，与幼儿园、家庭等方方面面的关联，这也不是某一个教师或团体可以独立完成的，需要各方面的整合和协调。我们还面临了许多问题：如何搜集形成系列化幼儿科技活动资源？如何把资源融合在学习课程内？这些为我们今后的研究提出了新的课题，我们也将在实践中不断完善、丰富幼儿科技资源的建设，并将其作为一种共享资源与大家分享。
参考文献
