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高中机械制图基础知识范文1
中职学校“机械制图”课程是一门具有较强实践性的专业基础课，要求以实际操作为主，通过有效教学，使得中职学生掌握机械制图的基础知识，具有较强的空间想象能力和基本的绘图技能，提高中职学生的识图能力和创新能力。本文结合当前中职机械制图的教学现状，研究提高中职机械制图教学有效性的策略。
一、中职机械制图的教学现状
机械制图是中职学校机械专业必修的一门基础课程，主要是培养学生的三维空间想象能力、读图能力及绘图能力，具备继续学习专业技术的能力，为今后从事机械行业工作打下基础。当前，部分中职教师沿用传统的教学内容及课堂说教式的教学方法，不仅学生感觉学习困难、枯燥无味而厌倦学习，而且教师也感觉自己是“出力不讨好”。虽然专业教师一直强调本门课程有着举足轻重的意义及作用，但从CAD课程教学中发现，部分学生的机械制图知识非常薄弱，需要花费很多时间补充相关专业内容。另外，从近几年的顶岗实习反馈情况来看，多数学生反映机械制图知识很重要但没掌握好。总的说来，本门课程在教学过程中虽然很重视，但没有达到预期的教学目标，即机械制图教学的有效性比较低。
二、机械制图教学有效性低的原因分析
（1）中职生的学习状况不佳。近几年来，伴随着高中教育普及程度的提高，几乎所有中职生都是未考上普通高中或不想读书的，这些学生的文化基础知识普遍较差。同时，他们学习的主动性、积极性、自我约束力较差，缺乏自学能力和自信心。进入中职学校，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，对全新的专业基础课和专业技能课学起来更感费力。部分中职生在学习中遇到困难就选择放弃，缺乏克服困难的毅力。有的中职生不愿意学习，而把精力用在打电脑游戏及玩手机上，荒废学业。因此，中职学生的学习状况大大影响了机械制图课程教学的有效性。
（2）教学内容有待更新。当前，中职机械专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。企业对中职生手工绘图能力要求不高，但对读图能力和用计算机绘图能力要求相对较高。但是，大多数中职学校机械制图教学还沿用上世纪八十年代的教学内容，课本及习题册都以手工绘图为主，教材中存在着许多陈旧老化、不符合社会发展要求的教学内容。同时，本课程为了追求学科的系统性和完整性，导致教学内容庞杂，学时膨胀，实用性和针对性不强，很多偏难的内容学生学不懂。而且还有许多制图标准的基本规定、标准件、常用件及其规定画法需要记忆。这样的教学内容，不但让学生感觉学习内容枯燥无味，缺乏现实针对性，而且在很大程度上影响机械制图课程教学的有效性。
（3）教学方法有待改进。目前，中职教师在机械制图教学中多数采用说教式教学方法，主要运用板书、典型的模型及挂图等进行教学，效率低、信息量小。虽然使用的教具、模型及挂图具有典型性，但是数量太少，不够丰富，学生难以很好地形成零件的形状结构及空间思维。为了更好地培养学生的三维空间想象力，教师有时会利用许多课堂时间绘制一些模型的视图，但是学生没有耐性专心听讲，效果也欠佳。虽然教师很努力地上课，但是传统的课堂说教式的教学方法难以提起学生的学习兴趣，课堂教学效果不佳。
三、提高中职机械制图教学有效性的方法
（1）精心调整教学内容，明确教学目标。在机械制图教学中，应该根据中职教学大纲、生源质量及现代企业对人才的要求，精心调整教学内容。例如，现在采用计算机绘图，可以使用中望CAD软件中的“制图标准统一化”和“机械图库”功能，对制图标准的基本规定（图纸幅面与格式、比例、字体、图线、尺寸标注）和标准件、常用件及其规定画法进行教学优化，减少繁杂的记忆；而手工绘图趋向于草图绘制，常用几何图形画法也需要适应计算机软件绘图的要求。三维实体造型技术在计算机上得到广泛使用，轴测投影的绘图内容及原理简单介绍即可。重点在于掌握投影作图的原理与方法、零件的表达方法及熟悉制图国标中的相应规定，最终做到用平面图形准确完整地表达零件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。基于基础理论适度的要求，形成以专业技能和岗位要求为目标，以“会用、实用、够用”为原则的教学内容体系，让学生学以致用，提高综合能力。
（2）应用现代技术，改进教学方法。在计算机技术迅速普及的今天，教学中利用多媒体教学设备可以解决传统机械制图教学中存在的一些问题。例如，通过制作多媒体课件展现机械制图中的图形及立体模型，减少板书，有效突出教学重点及解决难点，同时丰富教学内容，提高教学效率。利用3D软件建立模型，通过动态演示代替各种木制教具讲解基本几何体、组合体、装配体、零件等，在屏幕上可以随意进行翻转、剖切、拆卸和装配，使学生全面了解空间形体的结构、观察内部结构及装配关系，有效提高学生的学习兴趣和空间想象力。同时，在教学中还能随时调用已制作好的各种素材，使课堂教学更为灵活、教学过程更为生动，大大提高了教学效果。
（3）注重“做中学、做中教”。部分中职生的素质较低，但是有动手能力强和对计算机感兴趣的特点。根据中职学生这两个特点，可以让学生在“做中学，做中教”中掌握知识及技能。中望CAD软件绘图很容易入门，因此，可以让学生使用计算机在抄画图中学习制图的基本知识和基本技能，在简单的3D建模中学习正投影法、视图、基本体、组合体和图样画法等内容。为了让学生加深对机械制图知识的理解，可以到拆装测绘室测绘典型零部件及绘制装配草图，然后用计算机绘制并打印图纸。通过精讲多练，直接用计算机绘图，突出实践，突出专业性，不但提高学生学习积极性和效果，而且提升学生的成就感，强化了计算机绘图能力。
（4）开发校本教材。为了提高中职机械制图教学的有效性，需要根据现代社会的需要，针对中职生的学习状况和特点，运用多媒体技术，采用计算机绘图的教学方法，以学生“会用、实用、够用”为原则，编写《机械制图》校本教材，从而更好地实现教学目标。
（5）使用愉快式教学法。目前机械专业的部分学生处于“厌学、被迫学”状态，缺乏远大的理想目标，觉得上课很乏味、苦闷，甚至是煎熬。因此，在上课的时候，教师不能只顾自己不停地讲，要随时注意观察学生听课情况。当许多学生听不进或听不懂的时候，就应用生动的比喻进行讲解，甚至利用一些相关的趣味常识及生活趣事调节课堂学习气氛，把笑声及欢乐带入课堂，从而让学生想学、乐学。同时，机械制图课堂上讲授的内容要能够应用于实际，让中职学生感到能学以致用，因而更有收获感。还可以通过展示学生作品和竞赛绘图的方法，让学生体会成功的喜悦和自豪感。在欢快的氛围中学习机械制图知识，更能强化记忆，使得学生牢固掌握知识，提高能力。
高中机械制图基础知识范文2
关键词： 中职学校 机械类专业 《机械制图》教学
进入中职学校的绝大多数学生学习基础不扎实，而机械制图是机械类专业学生的首门专业基础课，并且要求学生有一定的空间想象能力，对他们来说学习难度大，因而不少学生失去了学习兴趣。中职学校的专业课程教师应该抓住学生学习的习惯和特点，并且对教学的内容进行分析，寻找一种能够激发学生学习兴趣的学习方法，从而提高教学质量。
一、明确学习目的，树立责任意识
1.充分认识机械制图的重要性。机械制图是机械专业重要的专业基础课，所以专业教师在上第一堂课时，就要着重说明这一问题：任何一台机械设备，从图纸设计、审核到备料、加工、质量检测验收到设备试运行，全都离不开机械图纸，而从事机械加工的工人和工程技术人员，如果不具备熟练的识图能力，就不能生产出合格产品。简单的道理，使学生认识到学好机械制图对他们今后的学习和工作有着重要的影响，是不能掉以轻心的，必须认真学好。
2.培养学生的责任心。学习自觉性不够是缺乏责任心的表现，而责任心是每个社会公民，尤其是工程技术人员必备的素质，也是学校进行素质教育的重要内容。《机械制图》教学应有机地结合这一教育，促进学生学习自觉性的提高，专业教师应结合课程和一些废品事例进行责任心教学，培养学生的责任心，应该对学习负责，认真学习才是负责任，才能提高科学文化水平。
二、运用直观教学，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”人们对某一件事情充满好奇心，才能产生浓厚的兴趣，在实际的教学活动中，学生对所学习的专业感兴趣，就会努力学好这一学科。直观教学是在教学过程中让学生直接感知形象明确的实物、模型、教具等的表象，达到认识事物的目的，因此这种教学方法对那些基础差、空间想象能力不强的同学来说极为有用，也能调动他们对本专业的学习积极性，激发学习兴趣。
机械制图的学习过程是将立体的图形和平面图形相互之间进行转化的过程。学习机械制图需要学生有空间想象的能力，然而对那些刚刚进入职业高中的学生来说，他们的几何基础知识是非常薄弱的，对空间几何的认识就更差了。面对这种情况，教师应该利用一些实物或者模型来引导学生学习，帮助他们更好地理解知识，把一些非常抽象的东西转化为非常直观的视觉感受，这样就能使一些问题的难度降低。为了培养学生的学习兴趣，教师应该把教学的内容贯穿在课堂的每个环节中，在练习的过程中可以把学生分成几个小组，然后进行比赛，这样可以激发学生的学习兴趣，激发他们对学好机械制图的兴趣，从而达到学好机械制图课程的目的。
三、进行探究教学，激发创新思维
探究性教学是培养创造性思维能力的有效途径，探究性教学是指学生在教师指导下，在自然、社会、生活或学科领域中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获取知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、学得方法的学习方式和学习过程，其目的在于改变应试条件下学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，使其多渠道获取知识，并将学到的知识运用于实践，从而培养学生的创新精神和实践能力。
四、加强实践教学，培养专业技能
职业教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前职业教育改革的重点，也是机械专业培养人才的目标。为此在机械制图教学中，专业教师必须转变教育观念，加强实践教学，强化技能训练，在实践中引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会探索、学会创造，充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥独立思考能力和创新应用能力。
机械制图课程是研究机械图样的绘制与识读规律的一门实践性很强的技术基础课，旨在培养学生具有基本的绘制和阅读机械图样的能力，因此，在教学过程中，除了系统地讲授基本知识、基本原理和方法之外，还应使学生接受较全面的技能训练，即作零部件测绘，它是理论联系实际的一个重要教学环节，安排两周时间的测绘实习，其目的主要是进一步提高零件图和装配图的表达方法和绘图的技能，培养独立分析和解决实际问题的能力，为后继课程的学习及今后的工作打下基础。在测绘过程中要求学生注意培养独立分析问题和解决问题的能力，且保质、保量、按时完成部件测绘任务。
综上所述，中职学校的机械制图教学要抓住学生的学习特点，并根据他们实际的学习情况，统一安排教学内容，制定出科学合理、行之有效的教学方法，同时要尊重学生的学习方法。教师应该努力培养学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心，调动学习的积极性，充分发挥主体作用，培养创新精神和实践能力，努力提升技能操作水平，使他们在毕业时具有符合用人单位需求的技能和相应知识，在就业市场上具有竞争力。
参考文献：
［1］徐红勒.对高职教学中实现良好课堂效果的思考［J］.中国职业技术教育，2005,（25）.
［2］刘,对机械制图教学的几点思考［J］.现代技能开发，2001,（10）.
高中机械制图基础知识范文3
Abstract: the teaching of mechanical drawing is an important basic subject, students look at the pictures and machine drawing ability, engineering and technical language, is the central task of the course. The teacher must by daily life teaching, cultivating students' rich spatial imagination, can let the students for drawing interest from learning, can feel the successful, feel the joy of learning, and can establish certain self-learning ability.
关键词：机械制图 教学方法与手段
Key words: mechanical drawing teaching method and means
一、中等职业技术教育的特点
中等职业学校的教育目标应该是，培养具有一定的文化基础知识和专业理论水平，掌握中级职业技能的实用型劳动者，为学生将来参加社会实践和就业奠定基础。职业学校的教学应该以专业技能教育为主，为此实训应是职业学校的主课。文化课教学要为专业理论教学服务。课程设置要体现专业技能培养的特色。文化课教学必须摆脱传统普通教育教学模式的束缚。
二、中职学生的特点
初中毕业生的流向，一是重点高中，他们为自己设计了上大学的前程；二是一般高中，他们不甘心没考上重点高中，还要在上大学的路上拼一拼；三是进入职业学校，他们中的多数做了学点技术后就业的打算，少数也想考入高等职业学校或各种继续教育学校。
由于上述的分流，形成了中等职业学校学生的特点是，中小学的文化基础知识掌握不牢，有的甚至失去了学习兴趣；少数学生道德、文明礼貌修养较差，不良习惯较多；活泼好动；动手能力相对较强；社会接触面相对较宽。
由于年龄的特点和职业学校的特点，职业学校学生学习的自觉性较差，需要更多的耐心、细致的说服教育和启发，前途教育尤为重要。
学生的文化理论基础不佳，接受新知识能力反应较慢，整体学习气氛欠浓，学生学习积极性也欠高,因此，如何培养学习氛围，提高学生学习积极性也成为一节课所要考虑的因素。 那么在授课过程中要注意将学生融合在教学中，让他们勤动手练习，多动脑思考。
三、本课程的特点
机械制图是一门实践性非常强的重要技术基础课程，是理工类专业的一门公共专业基础课，主要培养学生绘制和识读机械图样的能力。学生初次接触不会因为以往的成绩而导致起点上的差异，但是如果在关键点没有把握好，同样会由于空间想象能力的不足导致同一批学生学习能力上的巨大差距。在教学过程中，教师应注意在教学过程中的角色，只能把自己定位在“导游”的位置上，不能当“教练”，更不能当“保姆”。先把学生引领入门，再精心编写实训计划和内容，进行有计划、有目的、有针对性的训练。要把学生摆在学习的主置上，让学生在一个真实的、带有竞争和乐趣的气氛中参与实践。并在实践过程中提高技能技巧，体验成就感，从而进一步激发其学习机械制图的热情。因此，教师在教学过程中应熟练运用各种常规教学方法，以收到意想不到的效果。
四、教学方法的实现
本课程是一门重要的专业基础课，是理论与实践并重的课程，对培养学生的实践技能非常重要，在新生入校的第一学期开设，是学生首先接触的工程类课程，由于学生缺乏正确的学习方法和实践经验，学起来难度较大。在教学实践中，积累经验，总结出了一些行之有效的教学方法，取得了较好的教学效果。
1) 讲练结合 教师在课堂上精讲基本概念、基本理论和画图方法，然后布置学生进行课堂练习，教师现场指导、检查，对完成得较好的同学及时提出表扬；对没有掌握的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，学生学习的积极性高。
2)直观教学 教师利用自制和购买的实物模型等教具和利用计算机三维造型制作的电子模型以及利用多媒体技术制作的电子课件进行直观教学，帮助学生进行“空间－平面－空间”的思维。
3) 讨论式教学 在讲机件表达方法选择、零件图和装配图表达方案的选择时，教师将学生分成几个小组进行讨论，然后由每个小组的代表发言，提出自己的方案和理由，最后由教师进行评议。
4) 案例教学 在讲组合体及零件图尺寸标注时，教师将准备好的图纸作为典范进行讲评，让学生学有目标。
5) 环境陶冶 在制图专用教室和 CAD 专用机房四周墙壁上，张贴《国家标准》机械制图的规定和制图员职业技能鉴定标准，让学生加深对国家标准的理解和印象，培养学生遵守国家标准、严谨认真、一丝不苟的工作作风。
6) 体验教学 在第一学期安排学生到企业认识实习，增强感性认识，体验技术工作的严格、严肃和认真。
7) 目标教学 将中高级制图员职业技能鉴定作为课程目标，使学生学有目标，激发学生的学习积极性。
总之，教师应精心钻研教材，把教材与学生实际情况相互结合，再采用灵活的教学手段，尽量使教学过程最优化。要合理分配课堂上教师及学生的活动时间，既要防止教师满堂灌的作风，又要避免学生的练习“形式化、走过堂”。要“教无定法”，在教学过程中研究教学模式，创新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教学观念，改进教学方法，才能在教学中有所建树。
参考文献：
【1】钱可强主编. 《机械制图》. 中国劳动社会保障出版社，2001
高中机械制图基础知识范文4
机械制图教学方法实践能力社会在不断的发展，企业在用人过程中更加注重其专业的技能水平，作为职校应该顺应市场的潮流，培育出具有实际应用能力的人才，从而能够给企业和社会做出更多的贡献。但是在实际的教学过程中学校重理论而轻实践已经成为普遍现象，因此更多的学生在毕业之后参加工作不能将理论和实际应用紧密结合，因此无法快速地融入到工作中，而是需要一段时间进行锻炼，这样大大浪费了人力资源和经济资源。特别是机械专业这些综合应用能力要求较强的专业学生，更是要敢于采取创新的教学方法，从而培养出复合型机械人才。
一、机械制图科目的概述
机械制图又称工程制图，即是使用图样的方式来表示机械的结构的形状、尺寸大小以及工作原理的综合性学科。随着自动化技术不断的发展，目前大多数的机械制图均可以由机器完成，但是作为机械类技术人员绘制图样和识读图样是最为基本的专业技能之一。机械制图对于图样中涉及到的图样、文字格式等均要比较严格的规定和要求，在绘制的过程中对于图纸、图纸幅面、具体的尺寸，缩放和放大比例均有相关的规定。该课程的特点是专业性、实际应用能力均特别强。
二、机械制图教学中存在的问题和解决方法
1.空谈概念
机械制图的学习对于学生的空间想象能力要求较高，空间现象能力的培养和抽象思维能力的形成均是建立在学生能够充分了解物体的实体形态上，同时还需要通过日常大量的绘图练习逐渐才能培养出立体概念，逐渐的培养出空间想象能力。在刚接触到该课程时如果对难以理解的和难以想象的空间图形进行掌握，那么就会产生厌学的心理，继而失去了学习的兴趣。
因此，根据这种情况，老师在教学的过程中应该学会如何调整教学方法或者教学的内容来改善这一局面。可以将教学的内容根据自己的了解进行重新的编排，大多数的机械制图教科书在第一章中主要讲述绘图中的各种标准，这会给学生造成巨大的心理压力，过于严谨规定和标准一时也不能全部应用到，因此在教学的过程中可以采取穿插的方式来将其中的标准在应用到的地方适当的使用，这样更能让学生在学习的过程中便于接受；同时在授课时要耐心的从最基础的开始讲起，由浅入深逐渐深入，让学生有一个适应的过程中。所有抽象的图样都是从最简单的图样为基础的，所以扎实的基本功对于以后的学有裨益。
2.针对特点有机整合教学与实践
以培养学生的实际操作能力为着手点，然后开发其创新能力和空间想象能力，即全面整合理论教学和实践的操作。老师在教授的过程中要选择最为合适的教学方法，只有“学以致用”的方法才能够起到事半功倍的效果。与其他的专业科目相比较机械制图具有实践性强和直观性强的特点，在实际的教学过程中也很少有相关的辅助教学软件，因此导致学生的学习效率低下，掌握的知识根本不能适应企业的招聘标准。根据调查显示，在所有参加工作的机械专业的大学生认为，机械制图的课程实用性非常强，在工作中使用频率非常高，然而在实际的教学过程中大多数情况都是无法做到实践的积累操作，只靠单纯的理论知识在工作中完全无法开展工作。
面对这种情况在日常的课堂教学中，老师应该多讲解一下零件的加工和功能用途，尽量多向学生渗透更多的机械方面的常识，采用多媒体教学或者实物模型等的展示来加深学生的印象，同时将该零件的加工工艺、铸造等用视频的方式播放出来，供学生了解增强学生的感性认知，从而能够在脑海中和现实生活进行联系，不断扩展实践知识。对于教学条件较好的职校可以直接组织学生到零件的制造加工车间进行实地观察，甚至可以由学生自行操作进行制造，从而从认知上提升对该门学科的理解。
3.联系实际，强调实用为主
机械制图课程中绘图非常重要，其学习的最终目的是要求学生能够会识图，同时还要会将实用的零件图和装配图等进行绘制，所以老师一定要明确其教学的目的，因此在绘制图样时如果遇到比较难懂的问题可以暂时进行跳跃，因为一般在绘制图样时的难点在实际的应用机会非常少，同时，如果过于纠结难点会影响学生的积极性，避免挫败感的形成和发酵继而影响学习效率。在学习内容上老师可以先将整个教材的构架进行浏览和分析，然后根据自己的经验将那些内容偏离现实较远、难度系数较高的章节可以人为的进行删除。另外，要紧贴课程的目标，将传统教学方式中那些几何图形的画法等课程尽可能的简化，毕竟在实际的应用中几何图形的画法使用较多的是投影内容，只要掌握制图的基础知识并熟练操作计算机制图软件便可。
比如，在相贯线的画法教学中，根据相贯线的概念我们了解相贯线比较重要，但是在生产的过程中相贯线是自然形成的，因此在绘制的过程中只需要将其采用简笔画进行表示或者勾勒即可；另外尺寸的标注也是学习的难点，尺寸标注、识图和绘制图样三者之间联系非常的密切，因此对于尺寸标注的学习时间应该调整到识图和画图中，通过结合起来学习，学生对于识图和尺寸标注会逐渐融会贯通继而增强了实用能力。
4.手脑并用强化技能训练
机械制图课程是机械类专业高校生最新接触的课程之一，其主要的基础来源于早期几何课程的学习，但是又和高中的学科之间没有较大的联系，虽然是几何图形更为复杂的应用，但却没有其复杂的推理公式等，所有的图样都非常的直观。对于学生的分析能力和想象力以及实践能力要求较高。很多学生在初接触这门课时会有“看着简单、做起来复杂”的情况，因此在学习时单靠课堂上的听讲根本不能将所学的知识融会贯通，更无法熟练掌握图样的绘画操作，只有经过不断的练习、认真的实践才能真切的了解课程的内容，加深对科目的了解。
在日常的教学过程中，教师首先要选择或者自行设置练习作业，练习作业的主要目的是让学生能够进行将零件或者将简单的机械零件拆分、主要尺寸的测量以及最后对其结构的绘制等，所谓的拆就是让学生充分认识到机械零件的结构组成。首先，可以让学生熟练地掌握测量工具的使用方法。其次，能够了解绘制图形中主要的尺寸包含哪些内容；绘就是绘画，绘画所要注意的是视图的选择、尺寸的标注、手工绘图和机械绘图等各种训练内容。
三、结束语
随着企业对于职校毕业生的要求越来越严格，为了能使学生在毕业之后能够快速地融入到企业中，机械制图老师要从改变传统的教学方法做起，调整学习的内容，对于教学方法大胆创新，注重理论和实际相结合，为企业培养出全能的复合型人才努力。
参考文献：
[1]郝立华，刘莉.高职教育机械制图课程教学改革的探索与实践[J].才智，2012，（11）.
高中机械制图基础知识范文5
关键词：非机类;工程制图;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0163-02
作为非机械类的工科专业必修的一门专业基础课，工程制图课程的目的在于培养学生的空间想象能力、简单工程图的读图和绘图能力，以及学生在工程实践中解决实际问题的能力。对于非机械类学生来说，工程制图课程也是启蒙其工程意识、建立工程概念、培养空间思维能力的第一和唯一来源，其课程地位和作用非常独特[1];另外，作为学生接触到的第一门专业基础课程，工程制图课程的学习效果对于学生学习自信心的培养以及对后续专业课程的认识和兴趣都会产生直接的影响，因此对非机类工程制图教学进行改革，提高教学质量具有重要意义[2-3]。
一、授课对象分析
改革课程教学、提高教学质量首先要考虑教学对象的特点，工程制图课程一般都开设在大一的第一学期，授课对象为大一新生。初入大学的学生普遍延续了高中的学习状态，学习态度端正，上课认真，求知欲和好奇心都比较强;但作为非机械类专业的学生，不少学生不清楚学习目标，对工程制图的教学内容不感兴趣，感觉学习了这门课程也没什么作用，这些都需要进行更多的引导和说明;相对于高中的教学方式，大学课堂的教学进度快，授课课程多，课程学习的安排依赖于自主学习，刚开始大学学习的学生普遍感觉学习压力比较重;另外，由于部分内容和高中教学内容相关，学生空间几何基础不同，空间想象能力有差别，不同学生对于课程内容的接受程度也不一样。这些都是我们在教学时需要注意的问题。
二、当前工程制图课程教学存在的问题
相较于之前的非机类工程制图课程教学，由于教学手段等的变化，现阶段的教学方式和方法也发生了较大的变化，很多人也提出了一些教学改革方法[4，5]，但是也出现了一些新情况，比如由于教学目标和内容的调整，各学校的工程制图课时都进行了压缩，以笔者所在的学校为例，工程制图课时由之前的56课时，压缩到现在的48课时，但教学内容并没有对应比例的减少，教学难度更大;另一方面，由于高校扩招等原因，工程制图课程多为大班上课，加之内容多、课时少、作业多等课程特点，教学效果受到多种方面的限制。由于这些变化，目前非机类工程制图课程出现以下几个问题：
1.多媒体的滥用。随着教学方法的不断进步，目前的工程制图课程多利用多媒体课件，包括结合三维软件建模演示等手段进行教学，这也是以后工程制图教学发展的一个方向[6-8]。相对于之前的黑板板书和徒手绘图，利用多媒体教学能极大地提高了讲课效率，并且减少了挂图和实体模型等教学辅助产品的经费投入，教学内容直观、生动，能调动学生的学习兴趣，教学效果较好，尤其对于比较难以理解的内容例如截交线、相贯线，剖视等部分，结合多媒体和三维模型演示，能够很好地处表达模型位置尺寸变化对截交线和相贯线投影特性的影响，将模型进行剖切处理也能够很好地展示内部结构。但目前部分教师讲课时把多媒体作为讲授工程制图课程的唯一手段，就导致了另外一些问题的出现：（1）讲课速度过快，一个点一根线具体是怎么产生的，老师只是口头上说明一下，然后多媒体课件动画演示跳过，缺少老师亲自动手画的过程，与学生的互动不够，留给学生思考的时间太少，无形中就增加了学生接受的难度，部分影响了教学效果。（2）上课时由于多媒体的引入，部分老师特别是年轻教师养成了少板书甚至无板书的习惯，导致整堂课重难点不明确，学生对于学习内容和重点把握不清。
2.教学内容缺乏专业特色。目前多数工程制图教学依然是以机械类零件如液压泵等为例进行讲解零件图或者装配图，虽然和工程相关，但由于教学对象面对的是非机类理工科学生（如电子电气、环境工程等专业），学生在缺乏相关的专业基础和专业背景下对于这部分内容缺乏兴趣，读绘这些零件图的难度较大，而且会直接影响学生的学习效果和信心。
3.计算机绘图环节偏少。由于课时和授课条件限制，部分学校在开展非机械类工程制图的讲授时对于计算机绘图部分的内容讲得非常少或者干脆不讲，这对于工程制图这门课程来说是不太合适的。虽然目前我们在制图学习的初级阶段仍然依靠手工作图进行练习，但计算机绘图包括三维建模是当前制图的趋势，我们国家也早在上个世纪90年代开始就已经在全国范围内开展了“甩图板”工程;另外，计算机作图对于理论部分的理解是有益的补充和完善，学生需要对于制图标准、绘图过程理解到位才能利用计算机绘图软件绘制一幅完整的工程图，此外，工程制图软件的学习对于学生以后学习专业相关的其他绘图软件也有很大的帮助。
4.标准概念的强化不够。培养学生养成重视和遵守国家和行业标准对其以后专业课程的学习和养成良好的工程素养以及参加工作都有很大的帮助，工程制图课程作为学生接触到的第一门专业类课程，对标准化概念的培养有着非常重要的意义。当前上课时，部分教师偏向于强调知识点的介绍，和国家标准的结合不够深入，在作业和后续的实践环节中强调不够，导致学生学完课程后虽然知道如何绘图，但是画出来的工程图错误多，很多细节不符合国家标准。
三、改革工程制图教学的措施
1.结合多种教学手段，提高教学效果。考虑到工程制图课程特点和教学内容，在课后调查学生学习效果的基础上，应该适当结合板书现场作图和多媒体课件以及三维建模软件辅助教学。提倡使用Autocad等二维绘图软件进行绘图演示，相对于在黑板上徒手绘图，需要在课前进行相应的软件设置以及加强软件熟练程度，以便使演示更加快速准确;另外这对于计算机绘图软件的教学也是一个很好的示范。当然，这对于老师来说要求较高，需要提前练习，认真设计演示内容。此外，课堂软件演示时可以考虑录制绘图过程，方便学生课后自学。
2.精心设计教学内容，凸显专业特色，满足专业需求。教学时可以适当引用机械设计、制造工艺方面的类容，帮助学生理解绘图内容，扩大知识面，在进行零件图、装配图的讲授时，可以以和学生专业相关的一些简单零件或组件为例进行演示，提升学生的兴趣，另外在课程后期可以简单介绍各专业的制图基础，帮助学生了解专业基础知识，这些工作可以结合相关教材编制来开展。
3.增加实践环节，提高学生动手绘图能力。结合校办工厂实地参观、学生金工实习等实训项目进行制图知识的讲解，增强学习效果，让学生身临其境地去见证零件是如何被加工出来的，让他们认识到工程图在在这个过程中所起到的重要作用，对于计算机绘图方面的知识，建议通过增加课时，或者开设开放性试验以及校选课的方式提高学生计算机制图和三维建模的能力，提升学生兴趣和能力，帮助学生理解制图相关知识。
4.注意课后作业的重要性，采用多种方式帮助指导学生，在进行作业讲解时，注重对制图标准细节的遵循;在进行计算机绘图的讲授时，也要按照国家标准的概念，规划完善绘图环境的设置，帮助学生培养好的绘图习惯和工程素养。
四、总结
对于非机械类工程制图的教学改革是一个系统工程，只有针对授课对象的学习状况和专业特点，抓住课程知识体系特色，合理安排和改革课程内容，改进教学手段与方法，注重学生的教学效果反馈，才能达到开设这门课程的教育目标，满足时代需求。
参考文献：
[1]白海英，张云辉，王秀英.非机类工程图学闭环反馈教学改革与教学评价[J].延边大学学报：自然科学版，2012，38（3）：247-250.
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高中机械制图基础知识范文6
关键词：机械专业 教学效果 能力培养
进入中职的学生，学习基础、学习能力与学习习惯相对于进入普通高中的学生而言有一定的差距。中职机械专业所开设的课程相对于大专院校机械专业的课程内容几乎相当，难度也没有降低多少，这就决定了中职学生在学习机械专业课程时面临一定的困难。这就要求作为一名机械专业的教师不但要能够准确地向学生传授机械专业课的知识，还要根据中职学生这一特殊的受众，灵活采用合适的教学方法组织教与学，以期取得良好的教学效果。
一、加强内涵建设，提高教师的专业素养
1.教师专业素养的作用
教师职业能力的大小决定了教学水平的高低，教师的专业能力可以决定专业教学的深度与广度。随着社会的发展和技术的进步，社会对教师的期望也愈来愈高，教师也应与时俱进，提高自身的职业能力与专业素养。教师应从知识更新能力、教育能力、教学能力三个方面进行自身建设。
2.教师提高专业素养的途径
一是理论学习，形式有校本培训，大学进修，专家讲座等。二是校企合作，学校可以与企业合作，实现互惠互利的双赢结果。实行校企合作后，校方可将没有实践经验的年轻教师安排到企业进行锻炼，以提高教学能力，还可聘用企业实践型高级技能人才来学校指导生产实习活动。
二、教学内容要有取舍，提高教学的有效性
中职机械专业的教学应区别于大学机械专业的教学模式，立足于培养学生的动手能力、实际操作能力，即培养社会上需要的所谓产业工人。让学生具备一定的设备维护能力、设备操作能力以及产品制造能力。
在教学过程中教师要对教材进行适当的处理，课程中的概念、定理、工作原理、相对简单的设计等方面可以作为教学中重点关注的地方，而涉及公式的推理，复杂的设计、计算等方面在教学中可以提到，但不详细展开论述。还要从教学环节、教材建设以及实践性环节等方面进行充分考虑，使教学内容化繁为简，根据教学大纲调整设计、公式、原理等理论课程，提高教学内容的针对性和应用性，帮助学生在牢固掌握机械专业理论知识的基础上具备一定的分析设计机构、拟定系统方案、绘制平面机构的运动简图、分析平面机构、设计齿轮机构以及计算齿轮的系传动比等综合能力。通过这样来激发学生的创造潜能，提高学生的动手操作能力，做到为社会输送创新型人才，实现中职专业教育的价值。
三、利用现代教学手段，提高课堂教学的实效性
教师精心设计教学方案，可以利用三维软件实现交互式教学。机械专业课程中静态方面涉及零件、机构、机器，动态方面涉及受力，变形与运动。无论静态还是动态，首先要掌握的是机器的构成、运动原理等。这就要求学生学习好机械制图、机械基础两门重要的基础课程。学习机械制图课程对空间想象力的建立至关重要，教师可以结合现代技术所能提供的手段，突破传统教学模式，利用inventor软件建构空间模型，在“相贯”教学中可以让学生看到具体的“相贯”效果。在传统的教学中，教师要具备很强的手工绘图能力且费时费力才能呈现的结果，在inventor软件的应用下，可以轻松地得以呈现，让学生很容易理解“相贯”这一概念。在机械基础课程的教学中，关于齿轮传动、链传动、带传动、凸轮机构、间歇机构、螺旋机构等可以通过运用inventor来制作相应的数字样机，实现在不同的条件下受力与运动的结果，这种交互式地教学学生容易理解，也容易产生浓厚的兴趣。学生空间想象力的培养需要一个过程，教师要打破传统的教学模式，发挥现代技术教育优势，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程、改革教学的目的。
四、实践出真知，培养学生的动手能力
