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环境工程研究范文1
引言
我国现阶段在环境工程上还有很大发展空间，这是因为我国在环境工程上起步时间较晚，在很多地方都还有可以进步的地方。环境工程监理也是如此，其主要内容包括在工程建设初期的设计工作以及准备阶段等环节的监理，还有在正式施工后对施工进度的监控以及对周围环境的监控，最后在交工时候对于环境也要进行严密监控。
一、环境工程监理的意义
1、环境工程监理的发展现状
目前我国并没有明确规定需要监理的范围，监理工作一般都是当地部门根据经验进行制定，虽然也起到了一定的作用，但是并不能代替完整的监理法规条例，因此环境工程监理在这方面有很多漏洞，也同时因为这些漏洞遇到了许多问题。
环境工程监理在许多时候并不能得到真正的实施，这是因为有很多企业对于监理工作并没有足够的重视，甚至觉得监理工作的进行会影响施工进度，因此监理的进行往往就会一拖再拖，不能及时进行同步监控，也就无法发现工程建设时候存在的一些安全隐患。
2、环境工程监理的重要性
（1）做好环境工程监理能够让施工项目在施工前就做好风险评估以及资金管理还有环保评价等工作，便于进行之后的工作与验收，而且也省去了在施工过程中设计多需要花费的时间与精力。
（2）环境工程监理能够让施工单位在施工过程中及时有效的应对各种突况，从而较好的保护周围的生态环境。
（3）环境工程监理工作如果能够正确有效的执行，就能对其他评价和检验工作产生有利影响，比如环境评价中的环境监理章节编制就可以根据环境工程监理来进行。
（4）有效完成环境工程监理能够让环保工作整体更具规范性，并且环境工程监理还可以将环境保护和危害的防治结合在一起，在不危害环境的情况下提高人们的经济效益，一举两得。
二、环境工程监理在实际应用中出现的问题
1、制定标准不一
由于没有明确的法律法规规定的原因，各大企业对于环境工程的监理并没有一个准确的定义，只能根据当地部门制定的相关暂行规定来进行监理，也就造成了标准不一的情况。而且在监理执行的时候也经常不能按照标准规格执行，因此在检测结果中的废物排放量与制定的标准会有一定的偏差。
2、不能结合实际情况
相关部门在进行检测的时候大多都不会按照针对实际情况进行划分区域，而是简单的以暂行规定来粗略的进行测定，并不能准确的测定出全部的数值，也就会导致误差的产生。
三、环境工程监理的优化策略
（一）环境工程监理的实践活动开展的时候要以以下几点为前提要求：
1、加强成员素质教育
参与环境工程监理的人员需要被普及相关知识，接受相应的专业培训，然后以这些知识为基础，分析在工程的建设过程中可能会出现的问题，然后及时调查并汇报，以防产生安全隐患，导致环境被污染或者更严重的后果。并且在收集这些因素之后还需要及时做出相应的预防措施并且争取能够及时的贯彻落实这些措施。
2、明确目的
环境工程监理的目的是根据监理工作来决定的，不同阶段的工程监理也有不同的目的，首先需要明确的就是工作中必须要进行实时跟踪调查，每一阶段的工程进度以及环境变化信息都需要及时收集并汇报，如果有某一部分不符合要求或者没有按照规章制度来进行建设就需要立即停工进行整改或者交由上级处理，这样才能督促相关政策的落实情况。
3、把握时机
环境工程监理工作的进行应尽量快的介入到工程建设中，因为监理不仅是结果的审核，更是整个工程建设过程的监理，要做到监理和工程同步进行，时刻监督工程施工进度。而且在监理的时候需注意不能影响到施工的正常进行，要在不影响到进度的同时开展监理工作。而对于已经开始了的之前并没有来得及监理的工程项目应该召开会议就此进行商议，在商议结束后确保并无大碍才能继续。
4、优化资金管理
建设项目的资金要合理使用就需要有完善的管理措施，这也在环境工程的监理范围之内，一般需要将资金整合一起后统一交由监理机构，然后监理机构根据工程要求和具体施工情况设计出财务分配方案，从而优化资金管理策略，整个工程的费用明细都要根据施工进度等实际情况进行实时调控，这样才能避免工作进度与设计要求产生滞后性。
5、协调分配人力物力
在建立工作进行的同时也要注意各部门之间的关系，一个完整的工程从来都不是靠一己之力完成的，需要依靠大家的团结才可以做到，监理人员与建设单位还有施工方都是能够互相影响的，因此监理人员在进行监理工作的时候同时也要扮演好工程内部的协调人，在监督工作进行的同时将工程的人力物力都合理的进行分配，从而使得工程建设不存在影响最终结果的短板。把握好这种协调资源的工作，就会促进整个环保工程的发展以及增加企业的经济效益，有利于监理工作的后续展开。
（二）优化环境工程监理的策略
环境工程监理工作要进行优化，要从多方面进行改善，首先是整个监理的制度，其次还有每个人员的执行力度与方式还有团队合作意识等等，这些改善以后才能在工程建设中准确的抓住重点并且针对这些问题进行有针对性的研究和探讨，从而解决所有难题。
1、完善监理制度
环境工程监理工作目前在施行的时候依靠的法律法规主要都是暂行的，国家并没有出台相关的正式法规来令监理工作有一个标准的尺度，所以在监理的时候往往都会产生很多失误，应该建议有关部门参考我国的当前国情设立一些标准尺度出台正式的监理制度相关规定，使得企业能够较为便利的施行企业内部的业绩考核。
2、加强监督力度
环境工程遇到的很大的阻碍之一就是我国的公民素质不高，往往会无视规定破坏环境，而普及相关的环保知识需要耗费的时间很多，因此只能加强监督力度，在进行比较重要的项目的时候甚至可以专门选出一部分员工来组成监督小组进行监督工作，确保工作能够稳定高效的进行下去，为工程高质量完成打下一个坚实的基础。
3、加强高素质团队建设
监理工作的进行首先需要监理人员懂得所有监理条例和相关知识，因此企业在施工前应该对监理人员做一系列的专业培训，请专业人员来进行相关知识的指导，还可以做一些模拟训练，在实际的例子中学习，最终达到加强每个成员的监理意识的目的。
结语
综上所述，环境保护是我国目前重点关注的一项工作，环境工程监理作为环境保护中的重要环节也引起了人们的注意，国家正在拟定出台诸多相关法律法规来为环境工程的监理工作制定一个标准的规格。环境工程建立对于保护区域内的生态环境有着重要的意义，必须做好建立工作才可以减轻人类对于环境的坏的影响，才能更好的提高经济效益，以此共创和谐美好的生态家园。
【参考文献】
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环境工程研究范文2
关键词:全日制专业硕士;环境工程;研究与实践
专业硕士是相对于学术硕士而言的，当前专业硕士的培养对象主要是有一定的职业背景或者为非学术型岗位做准备的学生，定位为培养高层次应用型人才［1］。专业硕士教育最早出现在美国，我国的专业硕士培养自上个世纪八十年代逐渐兴起;教育部和国务院统一部署展开试点探索工作，九十年代开始正式开始和推广专业硕士培养教育。然而，此时的招生对象主要面向具有一定的相关从业经验的工程技术人员或者管理人员，培养模式也主要以非全日制的在职培养模式为主。随着经济的发展，高层次应用型人才成为社会急需的人才，增加研究生教育类型和模式，加快研究生培养步伐成为国家的教育战略目标，因此，教育部增加了全日制专业学位硕士研究生招生计划，并扩展到了多个领域。从此，我国专业学位硕士教育逐渐向全日制教育模式转变，招生对象也开始以应届本科毕业生为主，并逐年增加专业硕士和学术硕士的比例［2］。环境工程专业作为21世纪的朝阳专业，也成为新增设的全日制专业硕士学位之一，而且越来越得到考生和招生单位的重视。环境工程专业硕士旨在培养服务于环保产业的应用型高端人才，对发展我国环保产业、提高国内环保技术和提升国际环保市场竞争力具有重要的意义。但是随着招生单位和招生人数的增加，环境工程专业硕士的教育质量和毕业生质量引起了教育工作者和人才招聘单位的重视和广泛讨论［3-4］。本论文依托教育部“生物净化与转化”创新团队和浙江省“环境科学与工程”重中之重学科的建设，通过围绕当前专业学位研究生培养过程中存在的问题，探索出环境工程专业学位研究生培养效率提升的新方法。
一、培养效率概念的解析
(一)效率及培养效率
效率，“效”即效果，一般是指行为对目标的效果;“率”指速率，行为达成目标的速率。马克思曾采用单位工作时间的产量来衡量生产效率。效率在经济学上的含义，萨缪尔森给出的定义是“经济在不减少一种物品生产的情况下，就不能增加另一种物品的生产时，它的运行便是有效率的”。效率在管理学上含义，是输入与输出的关系，对于给定的输入，如果能获得更多的输出，则提高了效率。总之，经济学理论体系对效率的基本认识是一致的，即效率是投入与产出的数量关系，就是要使资源成本最小化效用最大化。根据经济学的生产理论，高等院校研究生培养的效率是指高校人才培养系统在既定成本下所能生产的最大产出量。它是保证现有技术水平下，生产者得到最大产出或投入最小成本的能力。而对于本论文中的人才培养效率就属于配置效率，即在现有社会资源和规定的培养时间内，全日制专业学位硕士研究生在专业知识、实践能力及综合素质等各个方面的成长及收益。
(二)培养规模效率
从教育经济学角度来看，对教育成本投资也是一种生产性投资行为，可以计算投入产出进行成本效益分析。自2009年面向应届本科毕业生招收全日制攻读硕士专业学位研究生以来，全国具有招收专业硕士研究生资格的培养单位日益增多，且招收名额也不断增加。2010年国家在2009年的基础上减少学术型硕士3．8万名，减少的名额用以增加全日制专业型硕士，最终达到专业型:学术型=7:3［5］。一般来说，全日制专业型硕士研究生培养的投入包括人力(专任教师、行政及后勤人员等)、财力(国家财政拨款、企业投资、社会资助、科研收入、学生自费等)、物力(实验设备、固定资产等)等方面;而全日制专业型硕士研究生的培养产出包括硕士毕业生数量、研究生学术水平、研究生教学成果、研究生综合素质提升等。所以合理且平衡的投入产出比是提高培养规模效率的关键［6］。
(三)培养质量效率
对于全日制专业硕士人才的培养，较高的培养规模效率并不代表具有较高的培养质量效率，因为培养规模效率更多的是数据上的表征，而全日制专业硕士人才的培养更多体现在培养质量效率上［7］。环境工程专业硕士培养单位的目的都是培养出掌握了坚实、系统的环境科学与工程理论基础和专业知识及现代化实验方法和技能，能从事应用型工程技术研究、开发和管理工作的高级工程应用型人才。如果培养单位输入到社会的环境工程专业硕士不具有这些能力和素质，达不到社会的要求，那么这样的培养是没有效率的。所以随着硕士研究生规模的扩大，怎样保证研究生质量与数量的共同增长，在提高培养规模效率的同时也提高培养质量效率成为一个难题。
二、培养效率存在的问题
(一)偏重于培养规模效率
由于我国高校尚未完全摆脱政府的依附地位，传统的计划体制依然存在，市场调节机制非常不完善，导致高校招生计划并不符合社会的人才需求，很多专业毕业生数量远大于社会的需求量。以环境工程专业为例，随着近年来国家环境质量的下降，国家对环境保护的呼声越来越高。在此背景下，各高校争相开设环境工程专业，并开始大规模招生。但是环保产业对人才的需求与市场等行情密切相关，导致对人才的需求跟不上招生的速度，一定程度上影响了环境工程专业学位研究生的就业率。所以一般说来师生比越大培养质量越高，哈佛大学的师生比约为1:2，耶鲁大学的师生比约为1:3，在我国关于培养效率的师生比国务院规定的是不小于1:10，而事实上中国很多培养单位的师生比都没有达到这个标准［8］。在这样的大背景下，很多培养单位向社会输出的专业硕士人才都并未达到既定的培养目标以及社会要求。所以过于地强调投入产出比，偏重于培养规模效率，严重地影响了培养效率。
(二)培养质量效率不明显
目前全国已经有170余所高校等单位开始招收环境工程专业硕士生。在所有招收环境工程专业硕士的高校等单位中，招生质量和教育质量参差不齐。然而，在传统的学术型硕士培养理念下，大部分的专业硕士培养单位虽然对专业硕士的一些培养方式做了一些改革，但是培养理念未能转变，结果表现为专业硕士与学术硕士的培养方案差别不大，并未能增强环境工程专业硕士在环境保护技术、技能和管理方面的实践能力［9］。另外，社会对环境工程专业硕士的误解和歧视，导致培养单位对专业硕士的招生和培养不够重视，也是造成环境工程专业硕士虽然生源逐年增加，但是培养观念跟不上的重要原因之一。对于专业型硕士的培养模式一般为校内导师与企业导师联合培养，这种模式重视理论与实践的结合，学生在完成校内理论课之后在企业导师的引导下进行实践应用工作。但是这种模式在专业导师缺乏、高校重视学术的氛围下流为形式。目前高校对专业硕士的培养模式依然是理论课、做实验、写论文。这种培养模式虽然有助于学生对基础理论的掌握和科学研究的探索，但是实践阶段的缺乏使得专业硕士的培养失去了其本质意义［10］。就环境工程而言，理论、实验和实践三个环节存在着巨大的差异。理论是在理想状态下得出的结论，实验是除去了很多干扰因素后对理论的验证，而实践的复杂性使得其与理论和实验存在着巨大的脱节。同时配套设施不完善使得实践环节难以执行也是无法提高培养质量效率的重要的原因。目前高校名义上虽然有不少实践基地，但是只是建立了名义上的合作关系或者实践基地，并未形成真正的专业硕士实习培养方案，结果表现为实践基地的建设的形式化，无法真正为专业学位研究生提供相关的实践机会。因此，培养单位招收计划的盲目性、对培养理念的误解、培养模式单一、配套设施不完善等原因使得全日制专业型硕士的培养质量效率在其培养规模效率提高的同时并未得到明显的提高。
三、培养效率提升的思考
(一)强化专业硕士特色培养
建立完善合理的市场调节机制，有助于加强教育活动与劳动力市场的联系，保障人才培养的质量、数量、规格和外部需求之间的一致性，从而提高教育系统的整体效率［11］。环境工程专业硕士的培养方向应当满足当代工业、企业以及社会对环境的要求，其掌握的环保技术、技能和管理理念应当满足环保产业的技术要求。传统的研究生培养只注重理论研究，往往对实践应用培养不足，因此，导师必须在这方面予以重视。研究生成果评定除了以学术论文作为评选的标准之外，可考虑工程应用经验、应用型研究成果等同时作为考核指标，特别是带有学校或者地方特色的培养，对学生的就业及成长具有较好的优势。以我校环境工程全日制专业硕士生培养为例，我校针对浙江地方经济特色和全日制专业硕士的培养目标，重点开展服务地方经济的废水高级氧化、废气生物净化、污染物资源化等方向的产学研系统培养，使硕士生掌握一定的工程设计、设备调试和工艺开发的能力，并鼓励全日制专业硕士积极参与校外设计院或者环保企业的实习，提高自身的实践能力。
(二)专业、课程规模培养效率提升
对于专业硕士而言，重要的是应用技术而不是科学研究，故课程设置的时候应与学术型硕士培养有所区别。例如环境工程专业硕士的课程设置中可重点开设“环境工程CAD技术”、“环境影响评价”和“施工管理”等具有较强实践应用性的专业课程。对于一些技术性很强的课程，授课老师还可带领同学深入环保设施施工现场、污水处理厂或者企业现场等现场教学，并请企业资深工作人员进行现场讲解，如有可能，在保证安全的条件下，让学生亲自动手操作，以此增加学生的现场观摩体验，加深印象，提高动手能力。将资源更多地投入到专业硕士的工程实践能力培养，这样既平衡了投入产出比，提升了专业、课程的规模培养效率，也会提高培养质量效率［12］。
(三)学位论文质量与专业技能提升相互促进
为了在提高专业硕士专业技能的同时提升学位论文水平，实现两者的相互促进，针对专业硕士的培养计划可以考虑学位论文与实践实习交叉完成。如首先，专业硕士在完成专业课程学习后，必须进实验室参与导师课题部分工作，了解各研究方向并与导师讨论确定学位论文需完成的内容，导师协助制定相应的完成计划，硕士生了解、掌握并展开初步研究;其次，在了解并熟悉学位论文需要完成内容以及实验环节基础上，去相关企业或事业单位实习与实践，熟悉实际技术应用工作开展所需的各项技能，并初步掌握时间、计划管理的相关知识，特别是培养规定时间内制定并完成相应任务的能力;再次，在实习实践一段时间后，回到学校继续完成学位论文。这样一方面可以在去企业实习实践时认真学习并培养相应专业技能，另一方面也可以将学习到的管理等知识用于后续学位论文完成，确保学位论文的质量与专业技能提升的相互促进。环境工程专业硕士研究生的学位论文可以是在一定的生产实践或者工程背景的基础上完成的具有应用性和创新性并解决了一定实践问题或技术问题的论文。如环保工程设计，也可以是环保设备等产品的开发，是技术在某领域的推广与应用总结报告，甚至还可以考虑是某个项目的规划或者管理。当然，论文应该由导师把关，并通过学校和企业组成的专家组的答辩。将环境工程专业硕士生的培养与企业或者事业单位合作，特别是学校与企业合作，对专业硕士的培养可以做到理论与实践、教育与经济的结合，使人才的培养满足市场的需求。学校与环保企业共同制定研究生的培养计划，邀请学校师生深入企业内部，共同参与环保产业相关的规划、设计、施工、运营和管理工作，学校聘请企业的资深工程师作为兼职教授，为学生传授环保产业中的一些实际应用知识。学校的研发应用到企业生产当中，企业生产中遇到的问题再反馈给学校，学校与企业共同商讨应对策略或者改进措施。专业硕士有在企业实习的经验，企业从学校定向招收学校毕业的毕业生，如此，产学研之间形成了完美的合作关系。这样既解决了学生就业的后顾之忧，又解决了企业对人才的需求，从根本上激发了学生学习的积极性，激发了企业的主动参与性［13］。环境工程专业硕士的培养对我国的环境保护产业的发展具有重要的意义。因此，做好环境工程专业硕士的培养工作是当今高校和相关的教育工作者不可推卸的责任。在培养过程中，我们可以采用培养效率提升为目标，分析规模效率及质量效率等存在问题，并积极思考改进的措施，强化专业硕士特色培养，实现学位论文质量与专业技能提升相互促进，培养出高质量、高水平、符合市场需求的应用型人才。
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环境工程研究范文3
环境工程专业是一门新兴的多学科交叉应用型工科专业，除了要求学生掌握坚实的专业理论知识外，还要求学生具有一定的工程设计和实践操作能力。实验课程作为理论课程的延伸和拓展，在培养学生理论与实践相结合、学以致用、实际动手操作能力等方面发挥了重要的作用，是学生走出校门前宝贵的训练场[2-3]。环境工程实验更是环境工程本科生综合实验能力培养的重要课程。然而，目前的环境工程实验还存在诸多问题，已不能较好地满足新时代对环境工程本科生的培养要求。因此，将传统实验教学方式与在线课程教学相结合，充分利用网络资源和现代信息技术，建立环境工程实验在线课程并进行教学实践。在该教学模式下，更加突出了学生在学习过程中的主体地位，将线上教学与线下教学有机结合，丰富了教学资源，提高了学生学习自主性，加强了师生互动，培养锻炼了学生的综合能力，达到了较好的教学效果。
1环境工程实验教学存在的问题
环境工程实验是在环境工程专业本科生修读完无机和分析化学实验、有机化学实验、环境微生物实验、环境化学实验、环境监测实验等基础实验之后修读的一门综合性必修实验课程。与前面的单科专门实验不同，环境工程实验需要综合运用之前所学的实验技能和专业知识，解决水、气、固、噪声等方面的环境污染和治理问题，其在培养学生分析研究解决复杂环境工程方面发挥了重要作用。然而，在环境工程学科迅速发展的今天，传统的环境工程实验已经越来越不能满足人才培养的需求。
综合分析来看，传统的环境工程实验存在以下几方面的问题。一是实验项目老旧固化问题严重，面对环境工程学科的快速发展，由于受到经费、设备、场地等实验条件的限制，实验项目的更新跟不上学科的发展，学生不能接触到学科前沿，学科视野受限，不利于学生创新能力的培养[4]。二是实验课能力的培养比较单一，大多只注重实验技能和操作，而对学生综合实验能力的培养重视程度不够。现代实验和科学研究，除了实验操作能力之外，文献的查阅、实验的设计、图表的绘制、数据的分析和结果的评价等各个方面的能力都是必需的。在传统的课堂教学模式下，学生的这些能力很难得到全方位的培养。三是授课方式大多还停留在野填鸭式冶教育阶段，学生只是被动地接受学习，很少去思考原因。在这种教学模式下，学生自主学习能力严重不足，也缺乏足够的学习兴趣[5]。四是师生互动交流较少，下课后教师只能通过纸质的实验报告了解学生学习状况，教师对学生的学习情况掌握不及时，学生在学习中碰到的问题也难以及时得到解决。
2环境工程实验在线课程建设教学实践
随着信息时代网络技术的发展，利用网络技术为教学服务，为学生提供一个开放的学习环境和平台是目前教育教学改革的热点。依托学校超星公司与学校共建的泛雅在线课程教学平台进行辅助授课、答疑讨论、作业提交、课件下载、课程考核等基本教学活动，并尝试建立仿真实验项目，实现以课堂教学为主、网络教学为辅的混合式教学模式，丰富教学资源，改革教学方法和手段，提高授课效率，增加教师与学生之间的互动，增强学生学习的兴趣和主动性，全方位提高学生的综合实验能力。
2.1教学资源建设
随着网络和信息化时代的发展，在线课程最大的优势之一是拥有比传统课堂课程更丰富的教学资源。在教学资源建设上，一是与课程有关的教学资源全部上网，包括课程基本介绍、主讲教师基本情况、课程标准、教学任务书、教学课件、章节思考题、网上测试题等基本学习资料内容，各教学资源的模块和相关功能见表1。学生通过分配账户登录课程网站后，即可获得与实验相关的所有教学资源。与传统实验课纸质资源相比，学生获取学习资源更加方便快捷，可随时了解相关课程内容。不同学生可根据自己的能力调整学习进度。学习能力强、知识掌握好的学生可以提前进行预习；知识掌握不牢的同学可以顾复习，方便了学生自主学习。
除了上述基本教学资源外，还提供了与本课程相关的有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络资源链接，包括论文链接、网站链接及本课程前沿问题和热点问题讨论的链接等，拓展了学生知识视野[6]。这些教学资源能让学生了解一些受实验条件限制的实验项目，接触学科最新发展前沿，紧跟时展，有利于培养拔尖人才。
2.2教学手段和方法
在教学方法和手段上，改革教学模式，发挥课堂教学和网络教学各自优势。将课堂教学和网络教学充分结合起来，优势互补，实现以课堂教学为主、网络教学为辅的混合式教学模式，提升教学效果。可以利用教学平台课程通知，布置教学任务。例如开展某项实验时，可以采取开放式教学，提前让学生查阅文献了解实验原理，进行相关实验设计，提高了学生自主学习能力和文献调研能力。实验图表的绘制采用电子方式，与现行的科技需求接轨，也锻炼了学生利用科技软件进行图表绘制的能力，为学生的科研能力打下坚实的基础。
在线课程平台加强了师生之间的交流互动，拉近了师生之间的距离。可通过在线课程进行实时答疑，学生在课程学习之中遇到什么问题，可随时向教师求教，教师及时给予答疑解惑，能让学生更加高效地学习。在线课程平台也提供了一个交流讨论的平台，可由教师或学生发起某个问题或讨论话题，整个班级的学生和教师开展讨论，没有固定答案，大家集思广益、畅所欲言，就某一话题自由发挥，思想的碰撞不仅会产生有意义的火花，也能让学生具有参与感。除此之外，学生也可将实验过程拍摄的图片或视频上传到网上平台，随时复习回顾，分享自己劳动成果的获得感，极大地提高了学生的学习兴趣[7]。
在成绩考核方面，利用在线课程可改变过去较单一的成绩评价模式。利用在线课程的实时记录和在线计时功能，根据每一个学生的学习时间、用时等进行过程学习打分，评价学生学习态度和效果，综合考察学生学习能力和水平。此外，可利用在线平台开展在线测试，布置和批阅作业，可从答题时间和正确率等方面对学生进行评价，既实现了绿色无纸考试，也使考核更趋于公平合理。通过在线课程能加强过程性评价，实现了多元化课程成绩评价方式。
环境工程研究范文4
1.1环境工程技术规范对环境工程发展的意义
我国近年来对治理污染的投入也逐渐增加，越来越多环境工程项目的实施对污染问题已经有了明显的改善。通过一系列的投资工作已经逐步实现了对环境治理的需求，实现了环境保护与经济法相相和谐的目的。在环境工程不断发展的过程中，越来越多的科学技术也应用到了环境的治理中，为环保提供了可靠的基础。然而我国的环境工程技术管理起步较晚，相对不够成熟，缺乏现代化的标准，在环境工程建设中出现了很多问题，使环境工程建设难以发挥其应有的作用，从而减少了投资所带来的现实效益。因此，为了更好的加强环境工程的现实作用，实现投资效益和社会效益双丰收，需要更好的完善我国的环境工程技术规范体系，这也是我们需要即刻实现的重点内容。
1.2环境工程技术规范的标准
我国为了更好的加强环保措施，环保部门针对国家环境保护的内容建立了相应的规范标准，这个标准就是环境工程技术规范的标准，对环境工程的发展有着重要的意义。环境工程技术规范对于污染治理的每个细节都进行了相应的规范，对环境工程有着重要的指导作用，并且有效的规范了环境工程技术的应用。此外，环境工程技术规范对于环境工程的设计、施工以及企业的运营都提供了可靠的指导思想，是环保部门进行监管的重要依据。在执行环境工程技术规范标准的过程中，有效的解决环境污染的预防和控制中存在的问题，是提高环境工程建设质量的基础保障。
1.3环境工程技术规范的体系构成
根据我国现代环境工程技术规范指导要求，环境工程技术规范体系包括了通用工程技术规范、污染治理工程技术规范、重点污染源治理工程技术规范以及污染治理工程运行技术规范。通过四大类技术规范涵盖了目前环境工程技术管理工作的主要内容。根据不同的管理需求及技术指导要求，各规范对具体的内容与要求做出了规定。通用工程技术规范对各类环境工程的基本及共性技术要求做出了规定，其适用于各类环境工程通用性技术的应用指导及技术规定。污染治理工艺技术规范对污染治理单元工程技术要求做出了规定，其适用于各行业领域污染源控制的共性技术管理。重点污染源治理工程技术规范适用于特定行业污染源及污染物的控制，其规定了重点污染源成套污染治理工程的技术要求与重点。污染治理工程运行技术规范对环境工程验收、运行及维护管理工作做出了技术要求规定，主要应用于污染源的管理与控制工作中。
1.4环境工程技术规范的作用分析
我国经济的高速、稳定发展，提高了国民的生活水平，同时也对居住环境提出了更高的要求。在城市建设与经济发展中，污染物的排放严重影响环境，因此环保工作受到了社会各界的普遍关注。针对污染控制与管理的需求，我国加快环境工程技术规范体系的建立与完善，有助于我国环境工程建设质量的整体提高，有助于我国节能减排目标的实现。而且，环境工程技术规范体系的建立与应用还能够加快先进、成熟污染防治技术的推广与应用，促进我国污染防治技术的发展。以环境工程技术规范体系为基础，为环保法规、标准、污染防治技术研发提供技术支持与指导，实现我国环保行业高速稳定发展目的。
2环境工程技术规范内容编制要点与注意事项的分析
根据环境工程技术规范需求，在规范编制活动中应广泛收集基础资料与信息。明确环境工程技术规范的定位与作用，并掌握规范内容编制要点与注意事项。通过不断的修订与完善，满足现代环保工作需求。针对环境工程实践要求，规范内容必须适用于工程实际情况。以此保障技术应用科学性与先进性，保障规范适用的可行性。根据污染物排放要求，规范环境工程设计、建设、运行全过程的各种行为，保障环境工程建设目的的实现。在技术规范编制中，还应注重环境工程特色内容，针对不同工程的需求及建设目的，科学使用国家管理规定与专业标准，满足环境工程稳定运行需求。
3结束语
环境工程研究范文5
关键词：环境工程；工程实践；创新能力；研究生；教学体系
2014年6月，在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会开幕会上发表重要讲话，强调“坚定不移创新创新再创新，加快创新型国家建设步伐”，肯定并再次强调了创新在科技发展方向中的重要性。大学研究生院作为我国现行教育体制中最高层次的教育学院，是我国专业创新人才培养的摇篮，支撑着国家创新体系的建设。因此，为培养具备宽厚的科学素质、扎实的工程素养、良好的道德品质、优秀的创新能力和事业宽广的高素质拔尖人才，必须将研究生工程实践和创新能力培养作为教育的首要目标。近年来，我国环保事业正蓬勃兴起并逐渐成为一个巨大的新兴产业，社会急需大量具有工程实践和创新能力，能快速担当起环境污染治理重任并能随污染情况变化和环保要求提高不断研发新技术、新工艺的应用型专业人才，而环境工程专业创新能力的形成和发展必须以工程实践活动为基础。因此，实践教学对培养本专业学生的实践能力和创新能力有着理论教学不可替代的特殊作用，是创新人才及卓越工程师教育培养过程中贯穿始终的、不可或缺的重要组成部分[1]。科学合理的环境工程专业实践教学体系不仅要向学生传授科学知识，培养动手能力并强化实践技能，还应该积极拓展实习载体、开阔学生视野并加强产学研工程实践转化，引导学生掌握科学的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力并强化培养学生的工程实践和创新能力[2]。
一、环境工程专业研究生实践教学体系的构建目标和原则
中国地质大学（北京）环境工程专业研究生培养实践教学体系的构建必须紧紧围绕人才培养方案和专业人才培养目标进行，以培养学生专业素质、工程能力和创新能力，全面提高环境工程专业教学质量为出发点，结合学校的人才培养特色，通过学生自主设计和研究活动，学会科学研究的方法，建立科研创新概念，在实践中全面提升研究生的专业素质、工程能力和解决新问题、改善僵化学习思路的创新能力。环境工程专业研究生实践教学体系一般包括实践教学内容体系、实践教学的考核评价体系、实践教学保障体系和实践教学基地体系等要素，各要素相对独立又相互统一，综合实现研究生工程实践和创新能力培养的功能。因此，我校环境工程实践教学体系的建立需要遵循以下几个基本原则[3]：
（1）整体性原则。实践教学体系是一个相对独立又统一的有机整体，每个体系相互关联又具有层次化和模块化特点。每个实践环节层次分明、逐步递进，具有明确的要求和保障措施以确保整个实践教学体系的完整性。
（2）应用性原则。应用反映在社会岗位对环境工程专业人才的需求上，是我校研究生专业人才培养的目的，以应用为主旨和特征构建环境工程专业实践教学体系是实现应用型人才培养目标的前提。因此，紧紧围绕社会岗位需要的各项技术能力—设计能力、施工能力、研究能力和创新能力等，构筑实践教学体系的内容和考核指标。
（3）特色性原则。实践教学形式和环节多样，各有特色，其中包括实验、实习、毕业设计和企业实践等。我校环境工程专业研究生实践及教学体系的构建应该确立“素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，创新能力培养为关键，产学研结合为途径”的特色，充分考虑环境工程专业依托的行业特色以及区域的经济发展水平，选择合适的实践教学基地并创建科学合理的保障体系。
（4）产学研结合原则。本实践教学体系的创建目标是为社会培养高素质的环境工程专业创新人才，产学研结合是实现此目标的必要手段。通过产学研结合，共同研究培养方案，制定培养计划，实施培养过程，以满足社会工作岗位的需求。
二、环境工程专业研究生实践教学体系的构建
根据上述研究生实践教学体系的构建目标和原则，结合我校环境工程专业研究生教学实践特点，建立了一套包括实践教学的内容体系、考核评价体系、保障体系和创新实践体系四要素的研究生实践教学体系。
1.实践教学内容体系
实践教学内容体系是指培养研究生教学环节所呈现出来的具体教学内容，是整个环境工程专业研究生培养的核心内容。教学内容应以学生综合素养、应用知识与创新能力的提高为目标，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程，教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合[4]。针对传统实验教学依附于理论课体系的横向模式，超越单门实验课程的范围，建立教学课程之间的系统联系，精选实验项目，统筹实验内容，使基础性、理论性、设计性和综合性各类实验项目合理配置，建立符合环境工程专业人才培养特色的一体化多层次的实践教学内容体系[5]。该内容体系主要分为两个层面，即：
（1）基础实验教学。鉴于我校研究生生源多数来自外校，实验能力参差不齐，因此应增设旨在培养研究生实验室动手能力的基础实验教学课程。为不同研究方向研究生增设“环境微生物实验”、“水污染控制工程实验”、“水化学分析实验”、“大气污染控制实验”、“固体废物处理处置实验”和“环境监测实验”等选修实验课程内容，重点培养学生的基础实验技能和专业兴趣。
（2）创新实践活动。该层次是为了培养我校环境工程专业研究生的科研能力、工程能力、创新能力和综合能力开展的教学实验内容。在学生了解相关专业课程背景及学术概念基础上，鼓励学生根据兴趣学科方向查阅和总结文献，依托我校研究生院、科技处、水资源与环境学院以及科研公共服务体系，进行自主创新实践活动、参加指导教师的科研项目或申报学校的科技扶持奖励与科研竞赛等。鼓励学生发表高水平科技论文、参加国内外学术会议、依托产学研基地转化科研成果等，积极培养学生的科学精神、创新意识和创业能力[6]。
2.实践教学考核评价体系
实践教学考核评价体系是整个体系的反馈机制，我校环境工程研究生教育培养实践教学考核评价体系的实施主体由研究生院和直属院系承担。实践教学考核评价体系分别针对独立的实践环节制订了不同的考核评价标准，主要包括以下几个方面：
（1）实验教学考核评价。这一部分评价标准主要针对基础理论实验教学课程。评价重点主要在学生掌握基础理论和实验手段的内容、方法和效果上，强调实验课程的设计是否合理，实验目标是否明确具体，学生动手操作能力是否得以培养等。
（2）毕业设计考核评价。我校环境工程专业研究生培养设计类主要体现在毕业设计上，选题上倾向于培养学生解决实际工程问题的能力，允许学生进入企业进行工程实践。设计内容的设置，有利于促进学生综合利用所学知识，对实际工程问题进行深入研究，通过工艺参数选取、构筑物计算、设备选型、经济概算等环节，逐步建立工程意识。因此，考核评价的重点主要集中于选题的难易程度、与工程实际结合的紧密度、设计完成情况和答辩准备情况等几方面。
3.实践教学保障体系
实践教学保障体系是整个体系正常运行的前提，主要包括实验、实践教学师资队伍和实验、实践运行管理两方面内容：
（1）实验、实践教学师资队伍建设。环境工程专业涵盖化学、工程、材料等不同学科领域，研究内容需要交叉学科协助。因此，研究生需要更多维的思维方式和广阔的学术视野。此前，我校一直采用的是“一对一”的研究生培养模式，这种模式易导致研究生思维局限、学术视野狭窄等问题。因此，我校可以改革这种研究生培养模式，试行导师团队模式（涵盖实验、科研、工程技术各具专长的教师团队），引入交叉学科老师进入指导团队，实行主副导师工作制度。这种指导方式更加利于研究生创新及工程能力的培养[7]。
（2）实验、实践运行管理。良好的实验、实践教学管理可以保障高水平的实践教学质量。我校现有水资源与环境工程北京市重点实验室，包括水分析实验室、环境化学实验室、水力学实验室、地下水物理模拟实验室、水处理实验室、环境微生物实验室、环境数值模拟实验室、岩土环境工程实验室、包气带水分运移实验室和地下水循环实验室等。每个实验室配有切实可行的实验教学管理规章制度，涵盖设备管理、教师管理、学生管理、实验管理、项目管理和安全管理等各方面内容。实验室运行采用开放式管理模式，包括定时开放和预约开放。定时开放主要根据实践课程实验的教学计划和任课教师的教学安排确定；预约开放则针对本专业科研教师和研究生的具体要求（科研、培训、项目、竞赛和创业计划等）安排确定[6]。
4.实践教学创新实践体系
研究生创新教育培养之根源在于实践，有了创新性意识和思维，才能通过研究手段取得创新性研究成果。因此，通过构筑创新基地和平台，为研究生提供广阔的校内外实践场所，提供创新思维转化的媒介，达到环境工程专业研究生工程实践和创新能力的培养[8]。
（1）校内专业教学实践。我校环境工程专业下属实验室开放给研究生，鼓励学生在导师团队指导下进行自主实验，学校研究生院积极组织学生参与各类科技创新活动，资助具有自主知识产权的科研项目、创业计划和成果转化。在此过程中注重引导培养学生的科研意识、创新思维和能力，尊重学生个性和兴趣，充分发挥研究生的潜能。
（2）校外创新拓展实践。加强专业实践环节的组织和团队指导，积极与协作单位共建常设的校外实践训练基地，鼓励研究生在校外创新拓展实践基地实习。校外创新拓展实践基地的指导团队以合作单位设计部、工程部、环评部的工程技术人员为主，校内专业教师配合协作，学生在工程师的指导下承担实际工程项目的设计、施工、管理和环境评价，使学生真正接触工程项目的技术核心，通过实战锻炼掌握工程实施和工艺创新的技能。在此基础上，通过推动产学研合作，将科研成果转化，直接有效地服务于社会。
三、结束语
在全社会关注研究生教学质量的今天，各高校都在开展硬件设施升级、课程改革、教材建设和人才引进等工作。同样，近年来实践教学的重要性也得到了前所未有的重视。对于我校环境工程专业的研究生培养来说，实践教学的改革应该着眼于工程实践和创新能力的培养。根据我校环境工程专业办学特色与社会岗位需求构建自身培养特色的研究生实践教学体系，对从根本上提高实践教学质量，提高研究生工程实践能力和创新能力具有重要作用。
参考文献：
[1]方惠英，邱利民.立足能源科技前沿，构建实验教学创新体系[J].高等工程教育研究，2011(5)：157-160.
[2]陶俊勇，邝溯琼，杨定新.以创新人才培养为导向的研究生实践教学体系探索[J].实验室研究与探索，2013(11)：317-320.
[3]陈支武，张德荣.完善实践教学体系，培养应用型创新人才[J].实验室研究与探索，2012，31(8)：167-170，189.
[4]朱林晖，唐尧基，王力.化学工程领域全日制专业学位研究生实践能力培养的研究[J].广东化工，2014，5(41)：168-169.
[5]刘昭明.地方特色创新人才培养实践教学体系建设探索[J].中国电力教育，2012(31)：102-103.
[6]邝溯琼，杨定新.构建开放式实验教学模式培养创新人才[J].高等教育研究学报，2012，35(3)：88-90.
[7]唐昆雄.研究生创新能力培养体系的构建与实施研究[J].贵州师范大学学报(社会科学版)，2014(1)：123-127.
环境工程研究范文6
一、基本的安全标准
高校实验室是教学和培养学生创新能力的重要场所，实验室不仅有一般的安全问题，而且还会涉及一些化学药品、有毒有害化学品等，［2］这些均是实验室的安全隐患所在。但是，首先要保证实验室的整洁卫生以及仪器的摆放有序，遵守实验室的基本安全与卫生规章制度这一基本标准，才能做到将危险扼杀于摇篮之中。
(一)准备工作实验前让学生熟悉实验操作流程，对于实验中用到的实验仪器能够做到熟悉操作，同时仔细检查实验设备、仪器仪表是否完好以及可能存在的安全隐患并能做到很好的防御，一旦危险发生能在第一时间内反应和处理。与此同时，在实验前对于一些复杂的实验仪器，实验指导教师力求能做到给学生演示一遍，尽量避免不安全事故的发生。
(二)实验过程在实验过程中，要严格遵照操作规程，认真操作，仔细观察实验现象。保证与实验无关的物品不放在实验桌上，尽量保证足够的空间，实验中尽量做到不让一个人独自做危险实验，要与其他人一同协作，防止意外事件的发生。对于有一定潜在危险性的实验禁止学生围观起哄，以杜绝不安全事故的发生。
(三)实验结束实验结束后认真收拾实验台，将各类仪器放回指定位置，方便下次使用。同时注意对于危险的试剂注意盖盖子保存，易碎的器皿放于安全的地方防止碰落。认真仔细检查实验设备是否断电，离开实验室前切记关掉所有电源，防止发生火灾。
二、个人防护
在实验中对于具有危险性的实验，要佩戴眼镜，防止悬浮微粒或化学药品溅出伤到眼睛;当要接触有腐蚀性的药品时应注意佩戴手套(浓硫酸)，实验结束后，脱手套时切忌用手接触手套的外部，以防止残留在手套外表面的药品损伤皮肤。取用烘箱里的药品时应佩戴绝缘手套;在衣物穿戴上禁止穿露脚趾头和脚跟的鞋，以防溢出物、溅出物和掉下来的设备弄伤双脚。
三、实验室的设备及人员管理
(一)实验室设备的日常管理实验室的仪器设备能否正常使用，是一个实验室正常投入使用的前提，因此对于仪器设备的管理也是实验室管理的重中之重。对于设备的日常管理是一件比较繁琐的工作，但是我们不能大意，只有这样才能保证学校教学、科研工作的顺利开展。对于易碎的玻璃器皿，如载玻片、玻璃棒等，做到轻拿轻放，同时在实验过程中为了防止一些同学不负责任，做实验不注意细节从而造成实验仪器的损坏，领取实验仪器的时候可以采用小组制，每六个人一组，并指派一名小组长，领取仪器时做好登记，等实验做完后统一归还检查仪器是否完好，对于损坏的仪器落实到个人，并要求写出报告，说明原因，从而逐步培养学生的责任感，规范实验操作，减少对仪器的损害。对于实验室的一些大型的精密仪器和设备，由于其成本高，运行费用昂贵，我们要加强设备的日常维护与保养。对没有使用过相应设备的人要做到先培训后使用，特别是精密的仪器和大型的设备更要加强培训，在不知道设备的使用方法和熟练掌握操作以前不要使用设备，这样既能防止操作不当损坏设备，也避免了不安全事故的发生。刚使用完的设备，要切断电源;机械设备要关掉油路;等设备冷却后才能盖上防尘罩;对于久置不用的仪器设备要加盖防尘罩;根据仪器设备的使用保养要求，做好保养工作;做好仪器设备的使用记录。由于在一些学科之间存在交叉，其它专业的实验可能会借用仪器设备，对于仪器设备的借用要严格依照学校或实验室管理部门制定的有关程序履行手续。同时实验室的管理人员做好借出前仪器的检查和归还后的核查工作，当仪器设备出现问题时有因可查、有人可究。
(二)实验室人员管理实验室是进行教学和科研的场所，因此，营造一个安全整洁的工作环境，保障实验人员的人身安全和实验仪器设备的安全，是提高工作效率的前提条件，同时也是实验教学和科研有条不紊进行的有力保证。作为实验室的管理人员和指导教师，对于出入实验室的人员要进行严格的登记，做到各个专项落实到个人，杜绝因不明原因而造成实验仪器设备损坏和丢失的现象发生。同时作为工作人员更要注意以身作责，在值班时不能擅离职守，导致实验室因无人管理而发生不安全的事件。与此同时，对于进入实验室的实验人员更要严格要求，禁止穿戴不合格或不符合实验室管理规章制度的实验人员进入实验室;同时对于实验内容进行汇报，对于不明实验原理和不熟悉掌握实验仪器设备操作的人员禁止进入实验室，若因此类问题造成的不安全事故亦或是仪器设备的损坏，追究相关人员的责任，并要求其书写书面报告禀明原因，并处以相应的惩罚。当然对于试验中表现优秀的人员进行表彰鼓励，从而带动大家更好地建设管理实验室，保证试验教学取得更加卓越的成绩。
四、废弃物的处理
