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互联网教育方案范文1
一、引言
当前我们所处的二十一世纪是互联网的时代,互联网应用于我们生活的方方面面.高职院校的学生在这样的生活环境中,潜移默化地受到互联网的影响,越来越多的学生通过互联网实现自身的就业.“智联招聘”、“中华英才”等招聘网站的崛起更是带动了互联网就业的,各大企业也纷纷效仿,毕业季招聘会的形式也逐渐发展成线上线下共同进行的招聘模式.互联网招聘的到来为学生提供了更多的就业平台,增加了求职的成功率,为越来越多的毕业生提供了职位.但是互联网招聘也存在着不足的地方.网络招聘中的虚假信息,让缺乏社会经验的学生很容易掉进陷阱中,错过校内的线下招聘的就业机会.在当前互联网就业如火如荼的发展中,却很少有高职院校将互联网就业作为就业教育的重点,就业教育依旧停留在传统的就业教育阶段,缺乏互联网教育的发展.本文将通过分析互联网就业的可行性和高职院校如何通过互联网思维发展自身的就业教育,进行分析.
二、互联网思维应用于就业教育的可能性
互联网思维最主要的特点就是主体性、大数据和简单专注,将这三个方面应用于高职院校就业教育中,可以充分地改善当前高职院校的就业教育,带动学生就业,实现就业教育的意义.(一)关注人的主体性———关注学生对就业教育的体验和感受关注人的主体性就是说要尊重每一个客户,让用户可以根据自身的主观判断进行选择.从就业教育的角度来看,主体就是接受教育的学生,所以对于主体性的关注就是注重学生再就业教育过程中的个人体验.就业教育需要了解每一个学生对就业的认识和需求,通过学生不同的就业需求,激发他们就业的激情,充分地调动学生在就业中的主动性,从而实现互联网就业在高职就业教育中的发展.
(二)简单专注性———就业教育应当人性化
就业教育最终的目的是保障学生的就业,所以人性化在就业教育中是非常重要的因素.就业教育应当注重学生就业的需求,借助当前的互联网技术,针对每个学生的不同需求,进行不同的就业服务.高职院校不仅是传授学生如何就业,更重要的是为学生确立正确的就业观和高尚的职业素质,所以高职院校在就业方面力求人性化和简单化.这就与当前的互联网思维不谋而合,所以将互联网中的简单专注融入高职院校的就业教育中是具有可行性的.
(三)互联网大数据的挖掘———注重就业数据的挖掘
大数据虽然内容杂乱,但是其中蕴含的信息非常多.通过大数据我们可以对客户有一定的了解,针对用户喜好和需求,完善自身的不足,达到客户的要求,就是大数据的价值.当前的互联网就业广受学生的欢迎,就是因为互联网的大数据可以让学生了解企业的需求和喜好,判断自身是否符合招聘者的要求.互联网招聘中会将就业要求和报酬以及福利待遇,明确地表示出来,学生可以根据自身的能力和需求,对求职信息进行筛选,选择适合自己的工作.而学校则可以根据这些信息帮助学生进行就业指导,对于学生来说是一个省时省力的求职路径.
三、基于互联网思维的高职院校就业教育
(一)互联网思维提供个性化就业方案
互联网中的产品思维和用户思维,可以改变传统就业教育中的方案,为高职院校提供全新的个性化就业方案.互联网最核心的思维方式就是用户思维,通过不同用户的需求制定不同的个性化方案.高职院校中的就业教育也应当如此,根据学生就业方面的不同需求,制定出能够满足学生个性化需求的方案,从而实现学生就业的目的.产品思维通俗地讲就是,用户使用后的感受.在高职院校的就业教育中,应当充分注重学生在教育过程中的体验,保证学生在就业教育中的参与程度,确保学生对就业信息的了解,提高学生就业的积极性.高等职业院校可以与政府或者企业签订合同,为学生提供实习机会,提高学生对就业的了解.
(二)通过互联网思维建立多元高效的就业服务平台
高职院校想要通过互联网思维建立多元化的就业服务平台,必须依靠互联网思维中的简约思维和极致思维.简约思维要求学校在就业教育中将学生的就业需求放在最重要的位置上,通过大数据的分析了解学生就业中遇到的困难,而就业教育就根据这些困难建立能够为学生提供服务的平台,指导学生在就业中遇到的困难,简化学生的求职过程.极致思维要求高等职业院校在就业教育方面为学生提供专业化的服务,保证学生就业无忧.高等职业院校可以借助当前的网络,通过手机软件向学生推送相关的就业信息和就业服务,设立相应的就业问题解答模块等,通过专业化的管理,保障学生就业过程的专业化.
(三)通过互联网思维提高就业服务质量
当前的高等职业院校在就业服务方面存在质量问题,因为院校中缺乏学生就业信息的统计,对学生关心的就业问题和就业中的难题不了解,导致就业服务质量不高.但是在互联网中的大数据却能够改善当前院校信息不足的现象.通过互联网大数据的分析可以明确地了解学生就业中的各类信息,针对不同的就业问题,为学生就业进行一站化服务,保障就业服务的质量.
参考文献:
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不可否认，互联网技术的发展和革新给教育行业注入了新的活力，人们的学习方式和环境发生了深刻的变化。相比于传统的教育方式，互联网带来了新的方式和变化，教育行业也迎来了新的春天。
教育由线下走向线上，不仅打破了教育时间、地域的限制，而且使得教学内容向多媒体化互动化发展，并推动了教育教学资源更加高效的配置。MOOC课堂的崛起，有道云课堂、YY教育等的出现，都说明互联网的模式和思维正在深刻的影响教育产业，并带来新的增长机遇。
互联网渗透奠定基础
根据CNNIC最新的《中国互联网络发展统计报告》，截至2013年年底，中国互联网网民数达到6.17亿，互联网渗透率达到45.8%。中国互联网用户已经逐步养成了利用互联网查找知识和学习的习惯，为互联网教育的普及奠定了基础。
而随着互联网带宽的提升，包括教学视频、教学游戏在内的多媒体互动技术的发展使得在线教育内容以更加多样化的形式呈现给用户，极大地增强了线上的教育体验。严肃游戏就是在新互联网技术条件下诞生的一种互联网教育模式，利用游戏进行知识的教授并提供专业技能的训练和模拟。在国外，已经有许多严肃游戏类教育产品推出。
大数据的发展，为互联网教育的个性化和定制化创造了条件，将成为未来互联网教育发展的重要亮点。通过纪录用户的线上学习行为和测试结果，利用大数据分析为不同学生用户匹配个性化、“因材施教”的学习内容和教学方案，能够有效的解决在传统教育时代针对个人设计学习方案成本高、难度大的问题，能够使得教学资源得到优化匹配，提升学习效率和学习效果。基于大数据的在线教育是目前包括“猿题网”在内的很多在线教育企业的重要探索方向。
互联网教育使得教育时间和地点更加自由，满足了不同年龄阶段、不同职业人群的教育需求。很多上班族在进入工作大军后，意识到自己学历、技能上的不足，希望能通过继续教育弥补、提高自己。然而，工作已经占据了大部分的可用时间，工作上的压力也让在职人员很难再有精力去报名辅导班进行学习。
在信息化爆发式发展的时代背景下，在线教育的优势越发凸显。在线教育可以突破时间和空间的限制，大大提高了人们获取知识的便捷性，而这也是大多数人选择在线教育的原因。据德勤2014年1月的问卷调查，32%的学生认为时间自由是互联网教育最具魅力的特性，而28%的人认为是地点自由。
不同的细分市场中，在线教育有着不同的作用和地位。目前在基础教育和学历教育市场，传统教育拥有较大优势，在线教育很难颠覆，更多以辅助、补充的作用为主。但在其他细分市场，如学前教育、语言培训和职业技能培训市场，在线教育则具有较高的渗透率，正在逐步打破传统教育的垄断性地位。
“巨头”介入寻求突破
近两年，网易公开课、淘宝同学、腾讯QQ教育模式相继进军在线教育；新东方、学而思也加快布局。随着市场越来越成熟，内容的质量会成为重要的决胜因素。
尽管整个在线教育行业的发展模式还处于摸索阶段，但无论是企业还是分析师目前似乎在一点上已经达成共识，即优质的内容提供商更有机会成功。
对此，某教育集团副总裁也认为，未来的互联网会深刻地改变教育，传统教育会大量运用互联网教育的手段去提升教育的效果。再过三五年，传统教育如果没有互联网教育的这些应用的话，那肯定不会做得太好。以后互联网教育的公司会越来越少，或者说根本做不大。
尼尔森近期的《2013年中国在线网络教育调查报告》也显示，在线教育的使用者中，近八成在线用户表示选择课程时最看重教学质量。因此，有一定传统教育背景、专注于某个细分领域、能专心迎合部分刚需、生成优质内容的公司更容易摸清市场需求，创造更有吸引力的内容，优质内容商更有机会成功。
从产业链环节来看，具有核心品牌影响力的公司快速切入教育细分领域，内容龙头公司积极布局互联网新媒体，互联网和移动互联网技术公司积极布局移动终端和渠道，并提供优质的解决方案，构建互联网教育的平台和生态。
Those companies with core brand impact occupy the niche market， while online and mobile internet companies occupy the end and channel， providing quality solutions and create a ecosystem of online education.
有业内人士预测，在线教育行业在未来几年可能发生如下一系列大的变化：
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>> “互联网+”背景下高职农村金融人才培养模式的研究 “互联网+”背景下高职营销专业人才培养模式研究 互联网创业陷阱 “创业”互联网时代 “互联网+”背景下高职信息类专业人才培养探究 “互联网+”背景下高职创新型外贸人才培养的策略 “互联网+”背景下高职应用泰语专业人才培养方案改革探究 移动互联网跨界战争 互联网的跨界创新 360互联网跨界“打劫” 用互联网思维跨界 移动互联网跨界碰撞 “互联网+”：跨界与融合 “互联网+”背景下高职服务类专业建设的跨界融合 互联网创业出路在跨界融合 互联网金融下的高职金融学人才培养模式转型研究 互联网背景下高职院校学生创业存在的问题及对策研究 多维互联网营销人才培养模式研究 互联网+背景下的文科类大学生创业人才培养模式探究 基于互联网+视域下创新创业人才培养探究 常见问题解答 当前所在位置：l.
[8]沈玉平.浅析高职创业教育的现状与策略[J].文教资料，2013（4）：81-82.
[9]邓蕊.欧美创业教育模式对中国的启示[J].教育教学论坛，2014（39）：3-4.
[10]朱蕾.坚持跨界教育，培养创业型艺术人才[J].南京理工大学学报（社会科学版），2014（5）：85-88.
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长江商学院选择中企网络
2011年，长江商学院通过品牌、口碑、性价比、实施速度、服务水平等多个因素的综合考评，最终选择了中企通信作为可视化网络解决方案服务提供商。
中企通信是由原国家经贸委信息中心（现国有资产监督委员会信息中心）和“全国企业信息化领导小组办公室”牵头成立的高新技术企业，拥有超过29个节点，服务覆盖全国300多个城市，是增值服务运营商中唯一一家拥有全国IP VPN经营牌照的企业、中国首家通过TL9000认证的增值服务商，并成为中国大陆市场第一家加入VMware vCloud Powered的云计算服务提供商。随着SmartCLOUD云时代解决方案和TrustSCI信息安全解决方案的上市，中企通信正在逐步向更出色的ICT服务提供商迈进。
长江商学院对于网络可视化的需求，包括：方便教授远程授课，保证教课的视频效果（高清画面、减少时延），更加快速地访问企业的内部网络。中企通信网络解决方案利用中企通-尊尚企业解决方案搭建北京、上海等多地办事处之间的网络，利用CeOne-CIA解决方案实现互联网出口，来满足长江商学院的需求。
中企通-尊尚企业解决方案是可管理的IP网络服务，利用多协议标签交换（MPLS）技术，通过专用网络把分布在不同地点的办事处及设备连接起来。“中企通-尊尚企业网络方案”以安全可靠及高效率的网络，传送数据及关键应用，并提供服务质量保证（QoS）。相对于使用传统的企业专线及第二层（Layer2）虚拟专用网络（VPN），“中企通-尊尚企业网络方案”是兼具成本效益及高度安全性的“一站式服务点” 网络解决方案。优势包括：可灵活扩展的网络接入、高等级的网络安全保障、广泛的服务节点、全天候24小时网络监控及支持。
CeOne-CIA解决方案是中企通信在互联网服务方面的重要产品之一，其全称是China Internet Access，即中国互联网专线接入服务。CeOne-CIA为客户提供高质量和永远在线连接的IP电路连接服务，该服务支持全天候不限时的互联网高速接入，可使客户通过互联网把其通信网络拓展至国内其他分公司和商业合作伙伴。该方案有多种接入方式，如DDN、高速数字电路和光纤等；带宽独享，保证客户数据传输的速度；月租费固定。
兑现可视化网络教育承诺
借助中企通信的解决方案，长江商学院获得了巨大收益。中企通信过硬的实施能力为长江商学院带来满足其需求的可视化网络，提升施教效率；弹性可扩展的网络架构能够帮助长江商学院减少前期资本投入，并可随需求增大而逐步拓展网络覆盖；7×24小时不间断全网监控服务和可区分应用流量的报告，主动式发现和响应故障并实现可视化管理，减少长江商学院IT管理的人力及成本；高品质网络为长江商学院创新服务价值，促动长江商学院朝着更高的目标继续前进。
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关键词：“互联网+”；高校青年教师；继续教育
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、前言
“优质均衡”的教育方式已经成为当今中国基础教育改革的主线，在保证公开教育的同时，提高教育质量也尤为重要。教师作为基础教育发展中最关键的支点，优化高校青年教师的继续教育也必将成为教师专业化改革发展中的必经之路。
伴随着时代的发展，新技术与高校青年教师继续教育领域不断相结合，整体的继续教育形式已经从过去的补偿性继续教育、探索性继续教育，发展成现在的普及型继续教育、国家级的继续教育。教育力度逐年加大，继续教育的种类逐渐增多，内容与手段也是推陈出新。教学形式也开始以顺应时代的互联网教学逐步取代了过去的面授教学、媒体教学。
人们受移动互联网技术的影响，生活模式与思维方式都在发生着改变。国家已经提出了“互联网+”的新时代概念，并且已经开始实施推进，各行各业也在积极响应国家的方针政策。怎样将高校青年教师的继续教育事业与“互联网+”概念深入结合并合理发展，成为所有在岗高校青年教师探索的方向。
高校青年教师继续教育的发展趋势与时代背景相辅相成，如今又是一个由移动互联网技术全面覆盖的时代。这个具有鲜明特点的时期不仅保留了原有互联网的开放、平等、资源互通的概念，也同时兼备了移动网络的简单性、特殊性、独特性。移动互联时代已经呈现出了资源的开放互通、信息的跨时空跨地域连接、智能操作、网络社交的现实化、高覆盖率的参与程度、以及新技术与经济结合等一系列的优势特征。在这种优势的依托下，可使高校青年教师的继续教育事业的发展与移动互联技术巧妙结合起来，使师资队伍建设开创新的活力。
二、“互联网+”时代下构建高校青年教师继续教育协同创新的必要性
“协同创新”通常是指组织内部形成的知识、思想、技能、技术等一系列的分享机制。它是创新资源和要素的有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现的深度合作。国家曾提出要将当代社会发展成“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会，为达到这一目标，就需要对高校青年教师继续教育进行创新研究。利用互联网技术与广泛的信息平台，可以有效迅速的推动青年教师继续教育协同创新改革，从而完善并提高高校青年教师继续教育的服务水平。
我国正积极研究教师继续教育协同创新的新机制、新方法，并努力创造便捷条件。教育部已经明确提出各高校要利用自身多元化的特点，结合并借鉴来自国内外的教育创新理念，将创新资源合理汇总，发展成协同创新的新形式。这种理念对我国高校青年教师继续教育水平的提高、强国的创新具有深远的意义，而“互联W+”对高校青年教师继续教育的创新发展提供了非常有利的条件。
“互联网+”不但给高校青年教师继续教育创新发展创造了条件，也反映出了一些现象。随着经济与科技的飞速发展，对高校青年教师继续教育的水平也提出了更高的要求。在“互联网+”的背景下，各行业各领域都在调整并适应这种高节奏、多样化的时代，所以对高素质人才的培养也是继续教育专项改革的重点，才能适应国家发展的需要。
高校青年教师继续教育的发展要科学化。为实现其科学发展，要合理定制有效的高校青年教师继续教育标准，对高校青年教师继续教育进行评估分析，保证高校青年教师继续教育的标准化与科学化。根据国家继续发展的现状，加强并完善相关立法工作，使政府及相关单位共同创建符合中国特色国情的教师继续教育质量体系，积极适应教师继续教育的科学化发展。
高校青年教师继续教育的协同创新还要适应全球化的发展。在当今的时代背景下，教育行业已经实现全球化的互通与合作，国内外的学习资源也得到了充分共享。人们的视野逐步开阔，各种新技术、新知识、新概念得到了有效流通，满足了人们的要求。这不但使高校青年教师继续教育走向全球化得到了保障，提供了便利条件，也使高校青年教师继续教育自身的发展有了更高的要求，所以更需要我们对国际间的继续教育加强交流、合作，来适应全球化的发展。
三、“互联网+”高校青年教师继续教育协同发展的目标与蓝图
以大数据、云计算等一系列的“互联网+”概念为起点，可使每位高校青年教师量身定制属于自己的独特继续教育方案。借助成熟稳定的继续教育网络平台可以更真实有效的记录学员的各项操作记录，并进行后台分析，总结到数据库。对不同教育对象的需求可以智能筛选主题，提供最合适的继续教育方案，更加符合受教育者的受训意愿。
随着智能手机、电脑等移动终端设备的普及，可使教师的继续教育无时间无地域的自由开展，利用时间的碎片化来刷新教育理念，获得更新颖的教育知识与技术。受教育者还可以自发组成学习小组，在互联网上自由讨论，针对相同的研究主题各抒己见，也可选择各自喜欢的导师一同参与，来解决教育教学中的困难和疑惑。
通过模式的变化转变教师的观念，让青年教师不再感到继续教育是一种工作负担，而是提高自身业务水平、工作能力的一种合理途径。要让他们乐于继续学习、勇于继续学习，并且要活学活用，力争都从受教育者转变为培训者。对青年教师的专业化水平进行数据跟踪，以此来激励教师间上进心，也为教育行政管理部门提供了可靠的参考。
新模式将打破空间的局限性，通过将优秀的教育教学资源合理均衡调配，杜绝信息不对称现象。使想接受继续教育的教师无论身处何处，只要通过终端设备都可以及时有效的获得优秀的培训课程，并可以召集导师及相关的人员一同研究探讨。
四、“互联网+”高校青年教师继续教育协同发展的建议
（一）提供优秀的平台保障
以教育行政管理部门为首，通过与互联网企业的紧密合作，引用新技术新方法，互通完善继续教育的构架方案，建设符合移动互联时代的教师继续教育平台。
（二）着重教育教学数据的采集
对不同学校、不同教师以及每一个学生的工作与学习情况、过程需求、个人行为准确记录，并融合汇总于大数据培训平台，进而为教师继续教育中可能出现的各式问题环节提供可靠的数据分析与培训依据。
（三）创建良好的继续教育网络生态环境
“互联网+教师继续教育”这种新的模式是以利用传统教师继续教育中高效、准确的培训资源，再配合新时代的互联技术、信息平台、庞大数据，两者巧妙结合，来提高教师继续教育的效率与能力，并实现教师继续教育建设更合理的发展目标，绝不是两者单纯的相互结合。
（四）信息Y源的共享，积极使用教育平台
扩大教师继续教育平台的宣传，让其深入人心。将平台资源与信息面向教师群体开放，定制更合理更科学的继续教育方案和标准。也可将平台的使用情况与教师考核测评相连接，使教师不必针对某一项目特殊培训，只要通过继续教育平台可有计划的进行安排，平台也可自动记录教师的使用情况，使更多教师理解并接受此种形式，积极使用平台。
（五）呼吁社会对“互联网+教师培训”形式的支持、开发与使用
鼓励更多的教师继续教育部门对移动互联技术开发利用，开创更多符合不同教育单位的需求平台，既节约了管理成本，也提高了质量和效率。
四、结语
社会的经济水平与科技的发展时刻影响着人们的生活，只有不断的进行自我适应与改变才能融入社会的大环境。作为高校青年教师，国家未来教育的接班人，更应该不断激励自己、充实自身，顺应时展的需求，这样才能为国家为社会培养出高质量的人才，实现自我价值。
参考文献
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互联网教育方案范文6
(本刊讯)“出版业应该布局移动互联网平台，从简单信息功能向网络出版应用平台发展”。在12月17日结束的2010全国出版业网站年会上，方正电子数字出版业务部总经理刘长明做出如此建议。
移动互联网时代的全面到来，预示的是“无处不在的信息服务”。方正电子数字出版业务部总经理刘长明解释道：“无处不在的信息服务，意味着最终将形成一个以受众为中心，网络全方位覆盖、业务全能力提供、终端全形态呈现的全媒体信息网络。受众可以在任何时间，任何地点，利用任何终端享有全媒体的信息服务。”
出版业网站应从信息向网络出版应用平台发展
随着移动互联网时代的全面来临，受众的阅读需求和阅读习惯发生巨变――从大众阅读需求走向分众、个性化阅读需求，阅读习惯从纸媒介转变为屏幕阅读。“这种巨变将颠覆出版传媒业。”方正电子数字出版业务部总经理刘长明表示，“移动出版和移动阅读将成为主流趋势”。在这种趋势下，出版业将面临借助数字化技术向专业“信息服务提供商”转型的机遇。
刘长明建议，出版社网站应从信息向网络出版应用平台发展，成为能够承载“纸质出版物服务”“电子书服务”“在线教育服务”“互动分享服务”“个性化按需服务”的应用服务平台，通过构建统一内容生产的互联网应用平台，布局移动出版产业链。
方正IT――移动互联网时代出版业网站技术支撑
移动互联网时代，数字出版平台的建立与应用成为行业共同面对的问题。方正电子数字出版业务部总经理刘长明介绍到，在新形势下满足出版业通过纸质、互联网、阅读器、手机、大屏幕等不同终端向不同的细分受众提供个性化按需内容传播与推送的需求，方正电子为出版行业提供了全流程数字出版解决方案，解决了出版业在数字出版内容生产、内容管理、内容服务等各个环节遇到的问题。
