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生活教育的重要性范文1
【关键词】英语生活化 高职英语教学 教师 学生
英语生活教学主要指的是以生活为主线，将教学的内容与生活的实际场景相结合，增强学生对英语学习内容的兴趣和熟悉感，从而能够主动投入到学习过程中，激发学生学生的学习欲望，满足学生的英语学习要求。生活是语言的来源，加强对语言的学习，能够更好的进行交流和生活。在高职英语教学的过程中，教师要注重不断更新教学的理念和教学的方式，在充分激发学生的英语学习兴趣的基础上，创建高效、灵活的英语学习氛围，促进学生英语能力的不断提升。
一、英语生活化在高职英语教学中的重要性
当前我国很多高职院校在英语教学的过程中，存在英语教学观念较为落后，教学方式较为单一，学生的实践能力较差等问题，加强对英语教学方式和理念的改革势在必行。
1.改善传统教学方式中的弊端。高职院校英语教学的目的在于培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。英语生活教学方式在高职英语教学中的英语，能够有效改善传统“灌输式”的教学方式所带来的弊端，激发学生的学习兴趣，使高职英语教学产生事半功倍的效果。
2.提升对学生的实践技能指导。当前很多大学生存在毕业后找不到工作，或者是无法适应工作单位工作要求等问题，学生空有满腹的理论知识，而缺乏实践技能。这都是由于一些学校忽视了对学生教学实践指导的现象，造成了学生理论知识和实践技能的脱节。在高职英语教学的过程中，运用生活化的教学方式，能够在充分激发学生参与热情的基础上，不断提升学生的英语实际运用和交流水平，更好的满足学生未来的工作和发展需要，真正展现高职英语教学的特色，为学生的成长和发展奠定良好的技能基础。
二、英语生活化在高职英语教学中运用的策略
在高职英语教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，将教学内容与生活实际相结合，不断提升高职英语教学的质量和效果，增强学生的英语实际运用水平。
1.英语课堂教学生活化。地域和生活习惯、性格特点等内容的差异性使英国和中国的说话方式、问题理解方式存在一定的不同。例如以中国人的思维，会以为“You are a lucky dog.”这句话是骂人的意思，实际上，西方人特别喜欢小狗，这句话实际意义为“你是一个幸运儿”。加强对学生英语生活化的理解，有利于提升学生对西方文化的认识，避免出现“中国式”口语化英语的问题，切实提升学生的英语水平。在教学的过程中，教师可以通过具体的西方英语内容和他们的风俗习惯，激发学生的学习兴趣，提升学生英语实际掌握水平。例如“Crossing Your Fingers（食指中指交叉许愿）”，还有他们的迷信思想“Breaking a mirror will meanseven years’hard luck（打烂一面镜子要倒霉7年）”等等，将教学内容与实际生活相结合，在提升英语知识的同时，增加学生对西方文化知识的深入了解。
2.英语课堂实践生活化。实践是检验真理的唯一标准，加强对高职学生的英语教学实践，有利于不断提升学生的英语知识实际运用水平，提升学生的口语能力。在高职英语教学的过程中，教师可以通过将教学的内容与生活实际场景相结合，激发学生的实践活动参与热情。例如在指导学生对商务英语进行学习的基础上，教师可以组织几个学生进行生活情境模拟，比如2个学生扮演A公司的谈判小组，2个学生扮演B公司的谈判小组，进行商务的洽谈。学生可以自由发挥和创造台词内容，比如“What do you think the products of our company？”、“I hope we can cooperate happily”等等，在提升学生英语水平的同时，增加教师对学生学习水平的掌握，同时，也能够有效展现学生的主观能动性，提升学生的应变能力。
3.英语作业布置生活化。在指导学生进行课堂英语生活化学习的同时，教师还可以通过为学生布置生活化作业的方式，挖掘学生更多的英语学习潜能，展现学生的个性。例如教师可以为学生布置一个“为你喜欢的英文电影进行配音”的作业，几个学生可以形成一个小组，进行人物模仿和配音，并在下一堂课中进行展示，对于配音效果十分精彩的学生给予鼓励和日常成绩加分。在激发学生兴趣的同时，不断扩充学生的英文单词数量以及标准发音程度，真正满足“learning bydoing（在做中学）”的教学目的。
三、结束语
在高职英语教学的过程中，教师要加强对生活化教学方式的重视，将生活内容与教学内容相结合，真正发挥高职英语教学的作用，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。
参考文献：
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一、小学数学教学要联系生活实际
数学是人类生活、学习和劳动中必不可少的工具。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注所授知识和学生的实际生活相，学生掌握了知识，却不会解决与之有关的实际问题，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，这样学生不仅仅喜欢数学，更重要的是让学生发现生活中的数学，培养学生用数学眼光来观察周围事物的联系，用数学解决生活的难题的实践能力。
二、感受数学知识，将其应用于生活实际
学习数学是与"现实"生活密切相关的，学生从实际生活中学习数学知识，再把学到的数学知识应用于实际生活中去，这样的认知过程，实现数学知识的建构，促进知识结构的最优化。只有让学生将所学知识应用到生活中并参与社会生活实践后，才能真正地学好数学。
实践与综合应用，这就要求学生通过数学活动，运用已学知识，获得解决简单实际问题的经验，方法以及成功的体验。比如设计长方体的捐款箱，以送捐款献爱心为活动背景，以怎么样包装捐款箱更节省包装纸为中心，通过设想与摆放，记录与计算，交流与比较，以及发现与思考，等一系列活动，综合应用长方体和正方体，四则运算以及探索规律等方面的知识解决问题。从这些活动中，学生既要将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，同时又从中了解了社会。
三、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
布鲁纳说过，"学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣"。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活，通过创设生活情境，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。
（一）巧用游戏、故事造境
爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如：在教学《猜数游戏》一课中的"想一想"时，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出许多的数学问题。教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识，这样的过程，学生始终体验着学习的成功和乐趣，从而在不知不觉中学到数学知识。
（二）环境营造，媒体辅助
心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟来再现生活场境，加深学生对所学知识的认识和体验。如教师利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。这时教师就"青蛙吃害虫"提数学问题，学生由于有了"兴趣"，思维一下就活跃起来，很自然地提出了许多数学问题，学习更为主动、积极。
四、营造和谐的学习环境，增强学生自主学习的意识
学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。
（1）构建新型师生关系，唤醒学生的主体意识。"亲其师而信其道"，师生关系应建立在平等、尊重、信任的基础上。课堂上尽可能地表扬学生，是调动学生积极性、主动性的一种办法。在课堂教学中，我常常鼓励学生主动地说，大胆地想，在同学和老师面前想说就说，各抒己见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。
生活教育的重要性范文3
一、现状
在学校，初中地理仅仅作为会考科目之一，内容多且枯燥无味，再加之死气沉沉的课堂教学，学生提不起学习兴趣，从而导致很多学生怕学地理，甚至出现讨厌学地理的现象。高中地理内容难度大，学生学习地理仅是为了参加考试。真正想从事地理专业的不多；家长认为地理只是副科，考试不及格也没什么关系，报考志愿的时候不建议子女报考地理专业。在社会生活中，一部分人不了解地理，甚至连什么是地理都不知道，就算有些人知道，但仅仅是很有限的一些知识，如天气预报。总之，在学校，领导学生不重视地理；在社会，家长大众不了解地理。这是地理教育现如今面临的主要困境。
二、原因分析
教育是社会科学发展的基础，而地理教育却是地理科学发展和地理科技人才培养的基础。而地理在其他科学领域中起着不可或缺的作用。但是在中国教育体系下，地理明显没有受到应有的重视，究其原因主要表现在以下三个方面。
1.不广为大众所知
地理作为综合性、边缘性学科，其与各领域学科交叉相融，因此，地理在其他学科中都有或多或少的体现，但是往往这些体现的内容却被误认是其他学科内容的延伸。这从某种程度上就把地理的功劳归于其他学科，地理就成了做好事不留名的“雷锋”。在日常生活中，与地理有关的事物很多，如气候，这影响到所有人的衣食住；土壤，这与中国广大农民戚戚相关；还有水源、资源等，这些都是地理中非常重要的地理要素，但是大众知道这些要素，却不知道这些就是属于地理要素。不知我们的日常生活与地理密切相关。是以，地理源于生活社会，用于生活社会却不为大众所知，自然得不到大众对地理的认可和支持。
2.认识不到地理的重要性
地理的学科性质，决定了地理运用的广泛，但地理不被大众所知，进而导致大众对地理的重要性产生质疑，在学校教育中，初中地理被作为会考科目，学生家长不重视地理，甚至有些教师、领导认为地理可有可无。加之教学中脱离实际，教学内容很少可以在生活中直接运用，地理的重要性进一步被质疑。在社会生活中，地理很少以单一要素作用于社会生活，往往是以与其他领域的综合或其他形式进行。因此，地理起到的重要作用常被忽略。以上原因导致地理被认为是一门非必要的辅助学科，很大程度上忽视了地理的重要性，也是导致地理教育面临困境的一大原因。
3.学校教学中地理脱离生活
在学校教学中，地理课本知识单调无味，同时具有一定的难度，对学生的思维想象能力要求较高，此时如果在地理课堂教学中与实际生活想脱离，就更显枯燥无味，学生难以接受理解不说，更会直接导致学生失去学习地理的兴趣。课本上实例较少，教师在教学中却不加以补充，不能结合周边生活实际进行教学。就算把课讲得再生动，学生不理解的知识还是不能理解，这是现如今地理教育面临的一大困境。
三、对策研究
地理享受不到应有的待遇，其主要是以上原因造成的，当然，也还有其他特殊因素，在此不再展开意义分析。对于如何解决地理面临的困境，现提出以下应对策略。
1.加大地理的宣传力度
地理并不是用处不大，也不是运用不广。恰恰相反，地理是一门运用非常广泛的学科。然而在社会生活中却不为大众所知。要解决这一问题，我们就必须加大地理的教育宣传力度。对于这些方面，其他国家显然做得比我们国家好很多，如：英国的营销地理、美国的核心地理。针对我国国情下的地理教育应该如何应对这一困境呢？本文提出以下几种策略。
（1）鼓励相关地理书籍的出版和文章的发表。
相关国家部门和地理组织应鼓励有关地理书籍的出版和文章的发表，并为其创造一定条件，对于推广地理、加大地理宣传的优秀书籍和文章应当给予一定的奖励和表彰，让更多的人了解地理，从而推动大众对地理的了解和认识。
（2）举办活动，引发讨论与关注。
有关组织应该多举办各种地理活动，如：论坛、座谈会、全国地理行动周等。让民众参与其中，从而引发官员、地理、了解地理的愿望。
（3）借助传媒，宣传地理。
传媒作为一种有效运用较广的宣传工具，具有很强的宣传效果，应对民众对地理的不知。这种收手段就显得尤为突出，因此，制作一些相关的地理类的电视或视频节目，如：生活地理等。用地理帮助民众解决相关生活问题，让民众知道身边的地理，从而改变生活无地理的观点。
通过这些手段，我相信，地理的影响大将会在很大程度上扩大，民众对地理的了解和关注也会大大提高。
2.力陈地理的重要性
地理教育包含着丰富的科学文化思想政治道德等素质教育内容，其功能是其他学科无法取代的。素质教育实践的困难重重，其很大的一个原因就是地理教育被削弱。可见地理教育的重要性，但正因为地理的一些学科特性，让大众对地理的重要性产生质疑。应对这一问题，提出以下解决措施。
（1）举办主题活动。
如：“地理对生活教育的贡献”、“没有了地理，我们的生活将会怎么样”等，说明地理对生活教育的不可忽视的作用。
（2）向各界推销地理。
地理的学科性质证明了地理的多样化，面对如今的素质教育人才，地理是其必须掌握的一项基本知识。不懂地理，很多专业技能无法很好地理解处理，我们应该大力对社会各界推广地理，陈述地理的重要性。
3.地理教学中与实际生活相结合
地理并不是一门纯粹的单一性质学科，而是我们生活世界的重要组成部分，所以，我们在进行学校课堂教学时，要把地理与社会生活相结合；要不断地改变学生学习地理的态度，学习地理并不是主要为了考试，而是掌握一定的生活技能，从而更好地为自己或周围人的生活创造良好的前提条件。
（1）在教学方面，让地理走进生活。
在学校教学中，特别是初中，此时是培养地理学习兴趣的关键时期。坚持教材与社会生活相结合，一方面有助于提高学生的学习兴趣，另一方面让学生把地理运用到自己的现实生活中，从而理解地理的重要性。例如：气候这一章节，以学生身边天气为例，分析其阴晴雨雪的变化，唤起学生学习兴趣，在学生掌握相关知识的同时学会运用所学知识分析衣食住行中遇到的问题。又如，运用生活周围区域进行地图课堂教学，学生有兴趣不说，学完还能用地图的知识解决生活中遇到的问题：迷路、找最短路线等。
（2）在评测方面，让生活融入地理。
在中国目前还是以应试教育为主的教育体系中，学生学得好与坏、教师教得好与坏主要是通过对学生、老师测或评进行的。因此，为使地理教育与生活实际密切结合，不仅要在课堂上联系实际，在对教师评价、学生测试时也要与实际相结合。在教师设计试题是，应把试题与实际相联系，把生活融入地理，考地理就是考生活也是运用生活。在对教师进行评价时，应把教师教学中对知识与实际生活联系的处理方法作为评价的一个指标。这样才能在生活中学习地理，地理学习又回归生活，体现地理的重要性和实用性。
教师只有不断贯彻“学习对生活有用的地理”这一理念，才能让学生在学的过程中意识到地理的重要性，从轻视地理到重视地理，从不学地理到爱学地理，从而改变地理教育的尴尬局面。
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一、采风在美术教育中的意义
采风采的是民风，美术教育需要采风的过程和设置采风的内容，其根本原因在于艺术与其他学科一样需要实践，更需要感悟。在艺术教育过程中，教师要充分引入采风的特点，充分说明采风的内涵与观念，在采风的同时加入更多的教育内容，让学生有风可采，懂得如何采。作为美术教育的一种形式，教师带领学生采风，实际上是带着课题和目的出发的，重点引导学生在采风过程中注意人文采风的特征，注意把握风土人情，以便更加深入地了解一草一木，了解人物的性格特征，了解事物的来龙去脉。整个采风过程就是教育的过程，让学生能够把握艺术之外的文化事物，更好、更全面地掌握采风的重要性。采风在美术教育中的意义可以总结为三个方面：其一，采风是一种具体的实践，是一种对文化的深入掌握，美术教育从属于文化教育，师生在技巧以外应该更为重视采风这种实践概念和实践过程，了解实践的重要意义和特征，只有如此采风才能为艺术创作提供更大、更具体的动力。其二，采风是学生自己感悟的过程，其往往能够通过采风获得全新的感悟，从而对采风有更高的认识和意识，从中获取更多的灵感和艺术创作的动力。其三，采风是丰富艺术类教育的重要手段，而课堂上的教育和传授并不能起到实践的作用。
二、写生在美术教育中的意义
写生是常规教育的一种必要手段。在写生的过程中，学生需要不断充实写生的能力，即临摹与创作。写生不仅仅是感受真实事物或者人物的具体内涵，加深直观感受和感悟力，师生更需要不断提高其在美术教育中的地位和作用，不断丰富写生的内容和方法。如生活写生，不一定要亲近大自然、感受大自然的环境，而是要融入生活，获得更深的生活感悟，从生活中汲取能量，给予写生更多实质性的提高。因此，从这个层面上讲，写生对于美术教育具有非常重要的意义。其一，写生是一种提高美术素养的必然途径。没有实践就没有发言权，这个道理在艺术领域内同样适用。我们在进行艺术创作的过程中，必然要经过实实在在的观察和练习，而写生是这个环节当中必然存在的重要内容。在写生的过程中，学生的能力会得到不断的提高。其二，写生是美术教育的重要手段，教师带领学生写生实践实际上也是一种临场指导的重要过程。在完善写生的过程中，教师需要不断提高对写生内涵的把握，不能放任学生自由发挥，更重要的是带动学生更加具体地完善写生的内容，加强写生的全面性，真正发挥其教育作用。其三，写生是艺术创作的本质动力，只有发现问题并在环境中解决问题，才能够更加真实地感悟和体会写生的重要性，才能够不断产生创作的灵感和动力。
三、写生和采风在美术教育中的发展
写生和采风的重要性对于美术教育不言而喻，在整个教育事业的发展过程中，教师要更加注重能力培养和美术教育的特殊性，在教学提纲中加入采风和写生的教育内容，不断提高学生写生和采风的问题意识，不断提高自身基本的教育素质，综合培养学生能力，不断促进美术教育的发展。
结语
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【关键词】民族预科；入学教育；重要性
民族预科新生从紧张而又充实的高中生活步入预科院校，经过一年或两年的学习和生活后再结业进入目标院校，这个过程是特殊的也是非常重要的。预科新生能否在入校后就树立正确的价值观、人生观、学习观，对其能否顺利完成预科学习并进入目标院校，乃至对其今后的一生都起着关键性的作用。因此预科新生在入校后要加快转换角色，准确定立位置，和谐融入新环境，培养新的学习方式和生活习惯，以积极全新的面貌应对新的环境。然而，角色的转换与环境的融入需要一个过程，它是入校新生不断地克服自身的缺点和不足，不断地完善自己的结果。入学教育，是预科新生入校后所接受的第一次全面系统的学习，在其成长过程中占有很重要的地位，本文将从预科新生人际交往、学习及生活这三个方面分析做好民族预科新生入学教育工作的重要性。
1预科新生入学面临的问题及其分析
1.1人际交往方面
对于新生来说，他们面临的问题是陌生的校园、生疏的新群体，多数学生首次远离家门，离开长期依赖的父母以及其亲人、朋友和熟悉的环境，在与他人交往中有意无意地采取“自我保护”的措施，增加了交往的难度。许多同学进入大学后不能马上交上新的朋友，知心的话无处说，常常陷入不为人所理解的孤独感之中。在我的教学过程中就曾遇到过类似的案例。有的学生刚刚开学，人生地不熟，普通话又说不好，一开口别人就会觉得语音怪异，使其产生不愿张口，不敢开口的心理阴影，导致预科生一年都很少和其他同学交流沟通，对其以后的大学生活乃至毕业后工作都造成不良影响。
1.2学习方面
预科生来自不同地区，不同学校。学生的知识水平层次不齐，就如，有些地区的学生在小学就开始学习计算机，高考前就学习了VB等编程语言，而有的地区学生连最基本的计算机基础课都没有系统的学习过。这就导致学生在预科入学后学习重点及学习方的不同。而基础知识弱的学生自然而然产生自卑、学习压力大的心理，这对其建立正确的学习观及自信心有很大的影响。同时，中学的教学以教师为主导，教师会指定教材，指定学习方法，上课细腻，面面俱到。而进入预科后，教师会从全局着想，教学方法不同于中学，授课只是起到抛砖引玉的作用，并且只阐述重点难点，其它内容需要学生自觉地完成。这样一来，对于刚刚迈出中学的预科新生来说，很难摆脱已经养成的学习习惯，也很难适应预科的学习重点，一时会显得不知所措、无法应对。
1.3生活方面
新生刚入校，难免会想家、思念家人和朋友，面对陌生的环境、不同的生活习惯以及南北差异的饮食习惯，很容易产生一种不安全感。并且，现在预科新生都为90后，多数为独生子女，从小在家处在养尊处优的环境中，生活自理能力较差，来到预科院校，面对新环境，要迅速进入独立生活的状态，学生很难适应，加之接踵而来的学习任务，导致学生生活、学习两方面都不如意，进而产生厌学的现象。在我的教学过程中，曾遇到过类似的案例，新生刚刚入学，觉得生活条件及学习环境都不如家里及高中的好，在失落及对外界的不满中产生很强的抵触心理，不愿意去适应环境，经常旷课，甚至天天吃泡面或者外卖，在多次考试中都不及格，最后，虽勉强结业，但因为在校成绩不理想，没能选到如意的专业。预科新生若刚入校，在不了解周围同学，没有融入到班级的情况下就迅速进入课程学习阶段，不仅不会对其学习有所帮助，还很有可能对其心理产生不良影响，将不利于其日后的学习及生活。以上问题，在预科新生中普遍存在，若发现不及时，问题得不到有效地解决，会使预科新生在入学后无法快速适应新的学习环境，从而导致自我定位不明确，这对其以后的学习及生活将会有很大影响。所以，对预科新生进行入学教育非常必要。
2预科新生入学教育的重要性
预科新生从紧张而又充实的高中生活步入空虚而又多梦的大学校园，一切都是未知的。无论是周围的环境还是周围的人，从学习到日常生活，从角色到责任都发生了改变，它需要刚入校的大学新生能够重新树立正确的世界观、人生观、价值观，尽快转换角色，准确定位，尽快融入和适应新的环境、新的生活方式和学习方式。然而，角色的转换与环境的适应是一个过程，它需要入校新生不断克服自身的缺点和不足，不断完善自己。预科新生入学教育是学生思想教育的一个重要组成部分，是引导新生适应新生活的关键，对于教育新生明确预科学习目的，了解预科学习特点，了解和遵守学校的规章制度，增强法纪观念，自觉提高思想道德修养和科学素质，迈好大学生活第一步，有着积极的影响。作为教育主体的学校，对新生进行的有计划、有目的的教育活动，主要是为了帮助预科新生尽快适应新的环境，引导他们学会学习、生活、与人相处，确立学习目标，树立正确的价值观与人生观，顺利完成预科学业，为以后的大学学习与生活铺平道路。从教学经验来看，成功的入学教育不仅能使学生坚定学习信念、顺利完成学业，还往往使其终身难忘并终身受益。所以，入学教育至关重要，应根据预科新生的特点、教育内容的轻重缓急，合理安排入学教育的时间和形式，帮助他们尽快进入角色，适应新的学习环境及新的生活状态。
3结语
预科学习是学生进入大学的基础，而成功的入学教育是预科学习成功的必要过程，作为专职的民族教育工作人员，深知做好民族预科新生入学教育工作的重要性，通过全面扎实系统的入学教育学习，使每一届预科新生都能够较快地适应新环境，实现人生新角色的转变，为他们很好地完成大学学业奠定坚实的基础。但预科学生的教育管理是一个系统工程，如何做好民族预科新生的入学教育工作是一个值得深入探讨的问题，需要我们民族预科教育工作者共同研究。
参考文献：
[1]周腾蛟.简论民族预科教育的方法和时机[J].高教论坛,2009(1).
[2]贾玉敏.大学新生面临的诸多问题及其入学教育[J].思想教育研究,2008(2).
[3]文敏.浅谈大学新生入学教育[J].湖北教育学院学报,2005(7).
生活教育的重要性范文6
关键词：幼儿 幼儿园 生活常规
一、日常生活常规及对幼儿发展的重要性
（一）常规的概念
常规通常被称为幼儿园的规则，一般说，在幼儿园的孩子在日常生活中，必须遵守的行为规则。在日常生活和活动中，经常使用的参考规则、法律或风俗习惯。
（二）日常生活常规教育的重要性
1.有利于幼儿行为习惯的培养。学前幼儿阶段的幼儿培养是人们逐渐对自己的生活方式和训练阶段的开始，接受良好的生活方式和行为，对他的一生产生了巨大的影响。
2.为幼儿养成良好的习惯奠定基础。儿童身体各个器官的生理学，还不成熟，每个组织都比较嫩质，其身体仍然很弱；同时，儿童的生长发育十分迅速，新陈代谢旺盛期。但由于对孩子缺乏知识，缺乏经验，独立生活能力和自我保护能力的成年人，因此，需要更多的细心照顾成人的指导，需要帮助，训练和培养多次，可独立、良好的生活习惯，有良好的生活秩序。
二、某幼儿园日常生活常规的安排及分析
建立的常规，是以确保孩子的安全，儿童的发展和自我发展能力的关键。新《纲要》指出，教师在幼儿园科学的安排孩童一天的生活必须合理，这就要求我们日常对儿童的生活要有相对的稳定性和灵活性的计划。
（一）某幼儿园生活常规安排表中存在的问题分析
1.片面追求常规教育的有序性和共性、过多的限制，忽视幼儿的自主性和差异性。
在这些对幼儿的要求中我们可以发现其中存在着很多问题。在吃饭时保持安静的规定，幼儿园的孩子们，不要选择食物，不吃剩饭，其目的是帮助孩子们的饮食习惯，但有些教师理解内容片面的签名，以确保孩子的剩饭，吃的所有食物的义务下水稻的孩子。虽然看起来孩子们真的吃完饭，但孩子们不是在愉快的气氛中结束了，对孩子的身心健康是非常不利的，甚至是有害的，并认为孩子的饮食习惯是实现这一目标，但让孩子不敢吃，是不是有利于身体健康和儿童心理健康。
2.以管理为目的，注重纪律约束，忽视幼儿的自律行为。建立合理的常规是儿童节活动的保证。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义。
3.过分强调幼儿的自由发展，忽视生活中的常规教育。随着幼教改革的兴起，为了充分发展幼儿的自主性，为了给他们创设宽松的环境，许多老师毫不留情的破除一切常规，彻底“解放”幼儿，还他们“自由”。
参考文献：
[1]倪敏.幼儿园课程与教育活动设计[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
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