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社区教育的形式范文1
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）09-0228-01
一、社区美术教育概述
美术教育的自身性质决定了社区美术成为社区文化建设的重要手段。美术是通过一定的工具和物质材料，运用一定的造型手段，创造出视觉形象来掌握世界、反映社会、抒发感情的艺术。美术不仅是一种审美媒介，更是历史与文化的一种载体，因此它具有文化传递和教育认识的功能。美术也是一种视觉语言，有其特殊的感知、思维和表达的方式，在当下这个视觉文化时代，不失为一种重要和有效的学习和接受方式。因此，美术的特性使它能够很好地承担起社区文化建设的任务。
二、对如何改进社区美术教育的初步思考
现在美术教育界提倡“大美术教育”的艺术理念，所谓的大美术教育是指将现有的专业学院美术教育与普通学校美术教育、师范美术教育以及公共美术教育整体确立一个全民族的整体美术教育体系。终身教育理念和大美术教育理念的提出，社区美术教育显得尤为重要，社区美术教育是正规学校教育的补充和延伸，美术教育的主体将由少数专业型转向社会广泛参与型；受教育的对象将由学生转向社会全体成员；接受教育的时间将由阶段教育型转向终身学习型。社区美术教育的内容从社区居民的需要出发，体现当地居民的需要。
（一）加强居民对社区美术认识，提高社区居民参与意识
社区美术教育的目标不仅是要在提高社区成员的审美品位，还要使全体社区成员参与和互动，增进对社区的认同感和归属感，共同建设新社区。目前社区在组织开展社区美术活动时，依靠的对象、参与的对象和服务的对象多是老年群体，少儿，他们多属于社会的弱势群体。而社区中的强势群中却参与不多，在现有的社区美术活动中，老人和孩子是主要的参与者，我们要采取有效措施尽可能地把老人、小孩以外的社区中青年居民吸纳到社区文化活动中来。为了提高社区成员的参与度，要针对社区成员的美术活动的需求，开展多种形式的美术交流活动，摄影，绘画等等各种形式，要通过问卷调查、访谈等形式对社区成员的闲暇时间、兴趣爱好作广泛了解分析。
（二）打造社区美术品牌文化，丰富社区的文化层次
打造社区美术的品牌文化，传承和丰富城市社区的文化层次。为了打造社区美术品牌文化，应当努力做到：（1）发挥社区美术品牌文化的宣传优势；（2）发展社区民间文化习俗。挖掘、保护和发展社区民间文化习俗，保存和加强居民精神生活的丰富性和多样性。（3）发挥社区美术教育的教育优势。社区美术教育就是给社区内不同年龄、不同层次和不同职业的居民群体提供尽可能优质的美术教育资源和多样化的美术教育服务，满足他们的学习需求。社区美术教育是正规学校教育的补充和延伸，美术教育的主体将由少数专业型转向社会广泛参与型：受教育的对象将由学生转向社会全体成员；接受教育的时间将由阶段教育型转向终身学习型。这些转变将极大地改善社区居民的人际关系，建立新的学习秩序，提高整体素质，实现人的相互协调和发展。
（三）改善管理机制，引进美术人才
要重视美术人才队伍建设和管理，应重视抓好专业和业余两支社区美术工作者队伍，做到力量互补。在专业队伍建设方面，对社区美术工作者队伍应实行稳定队伍，提高素质的方针。首先，应及时解决原来社区工作人员的编制问题，同时创造条件对基本符合标准的人员评定职称，其次，要不断提高社区管理人员的素质，可采取“输血”的办法，向社会招聘有志于社区美术文化建设，年纪较轻的人员加入，同时，可安排大专院校美术专业毕业生到社区工作，社区还应当创造各种机会对现有社区美术工作者进行业务方面的培训，以使他们更好地承担社区美术建设工作。在业余队伍建设方面，要以社区美术工作积极分子为核心，建立一支社区美术志愿者队伍，加强管理，制定激励等机制，充分发挥他们的才能，使社区美术教育建设更具有生气和活力。
三、结语
社区美术教育在我国还是一个新生事物，其理论及实践还处于不断的发展之中，加上作者认识的局限性，对社区美术教育研究的深度有待提高，对于它的研究还有更多的角度和方法，以上所谈的几点只是对如何改进社区美术教育的几点建议，有一些讲的不够到位，还需要以后再继续思考，研究。国内有部分社区美术教育己经发展到一定的程度，广大居民对社区美术教育这一事物的认识已经从陌生到熟悉。但是社区美术教育不是一朝一夕完成的，所以社区美术教育的发展任重而道远，需要我们大家，特别是艺术工作者共同地发挥能量，改善现有的社区美术教育现状。
社区教育的形式范文2
【关键词】学习型社会;社区成人教育;功能;实现方法
1.引言
社区成人教育采用开放式的教学理念，担负着对社区成员实施终身教育的重任，更有效的为社区服务，开展社区文化教育活动等，为居民提供丰富的社区教育服务，使社区居民得到全面的继续教育。成人教育对提高整个社会劳动者素质有很直接的现实意义，对构建学习型社会有很大的影响。 2.学习型社会视角下社区成人教育的功能
学习型社会主要是一种以学习为动力，以学习型组织为基础，以学习求发展为主要标志，以促进成人全面发展为主要目标，为成人教育营造一个良好的学习氛围，能够满足成人终身学习需求的新型教育社会形态。
社区成人教育的功能主要分为内部功能与外部功能。内部功能指教育系统对内部各个要素的作用，主要表现为促进成人教育的发展功能。外部功能指教育系统对外部环境的作用，主要表现为政治、经济以及文化功能。社区成人教育具有促进社区成人全面发展，提高社区居民的生活质量以及促进成人教育体系构建等功能。
2.1促进社区成人终身发展
社区成人的发展与终身学校是密不可分的，随着成人教育发展的不断改进，部分成人参与到社区的教育与学习中，得到了受教育的机会。社区教育满足社区人员终身学习的需求，在很大程度上体现出终身学校的公平性。社区成员之间通过不断的学习充实自己，不仅能提升自身素质，还实现了终身学习的目标，为提高社区成人的基本素质与改善终身发展环境创造了十分有利的条件。
2.2提高社区成人的生活质量
社区成人教育的生活质量主要是分为物质生活质量与精神生活质量。一方面，从人力资源开发的角度来说，成人教育从起初的形态开始转变为掌握知识的人力资本，提高成人的劳动能力水平，使社区成人由体力劳动的形式转化为智力劳动形式，全方面的影响社区成员能力的发展。另一方面，成人教育是社区成人精神文明建设的主要渠道;例如，在开展社区成人教育方面的相关活动时，营造一个良好的学习氛围，积极引导成人用理性的思维思考问题，不仅能增强社区成人之间的相互了解，还能避免矛盾的产生，进而提高社区成人的精神生活质量。
2.3促进社区成人终身教育体系的构建
终身教育体系是一种新型的教育体系，是学习型社会的结构特征与根本制度。从成人教育的形式来看，终生教育体系主要包括社区教育、学习教育以及成人教育等;而成人教育把社区内的学校、家庭、单位以及社会等不同类型的教育融为一体，成为成人终身教育体系的一个组成部分。
3.学习型社会视角下社区成人教育实现方法
3.1形成终身学习的新学习文化
首先，社区应该每年定期举办终身学校周活动，明确活动的举办主题，着眼设计终身学习目标，开展不同形式的学习活动，像社区人民展示终身学习成果。其次，建立一个社区终身学校网站，积极引导成人学习，方便成人自由、有个性的终身学习。最后，利用杂志、报纸、电视、广播等新媒体，设置社区终身学习文化推广计划，开展具有特色的宣传方式。此外，加快学习信息网络建设的步伐，这不仅是新学校文化的一大特色，也是新学校文化形成的内在机制。
3.2创建多样化的社区学习平台
社区部门的工作人员应该完善与建立社区成人社区、学校教育培训中心和社区学院等学习平台。社区部门在创建活动过程中，可通过设置网络平台、展览、论坛等载体，尤其是应用社区内各种形式的休闲活动为载体，为成人教育的学习型社会奠定一个良好的基础。社区的工作者与成人教育机构，应该积极和国内外社区成人教育的专家交流，更加深入的开展面向社会服务、满足社会市场需求的成人教育培训，创建多样化的社区学习平台，使社区成人教育功能得到较大的发挥。
3.3构建社区终身教育网络
在学习型社会视角下，要想形成学习型社会，不仅要有社区成人积极主动的参与，还需要形成社区终身教育网络系统。成人终身教育网络的设立，能把分散的教育资源联系起来，最大限度的满足社区成人对学习的需要。社区成人终身网络的建立，使社区成人教育的活动形成一个有序的整体，产生很好的教育效益。社区机构应该构建以社区学院为龙头，以社区街道和乡镇教育学习为骨干，以社区市民学习为基层的网络系统，积极鼓励和组织相关部门教育系统，参与构建社区信息网络教育活动，使社区网络信息更加全面地应用于社区成人终身教育。
4.总结
通过开展社区成人教育活动，发展多样化的社区教育培训，满足社区成人对学习的需求，社区工作人员通过创办各类学习活动，促进终身学习型社区教育的发展，进而促进社区成人教育发展。在学习型社会的视角下，积极推进学习型社区教育文化建设，满足社区经济发展的需要，形成人人皆学与处处可学的社区教育环境。
【参考文献】
[1]陈乃林.学习型社会视域中的社区教育发展研究[J].北京广播电视大学学报，2012（7）：40-44
社区教育的形式范文3
[关键词]混合学习 教育虚拟社区 职业情境
[作者简介]陈丽婷（1979- ），女，河南安阳人，台州职业技术学院计算机工程系主任助理，副教授，硕士，研究方向为教育技术学、影视动漫。（浙江 台州 318000）
[课题项目]本文系2012年度全国教育信息技术研究“十二五”规划立项课题青年课题“基于CSCL机理和知识共享机制的云计算机虚拟学习社区平台研究”（项目编号：126240642）和2011年度浙江省教育技术研究规划重点课题“基于CSCL机理和知识共享机制的虚拟学习社区平台研究”（项目编号：JA012）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0161-03
一、前言
教育虚拟社区在国内发展至今，已有多种形式，但应用于高等职业教育的案例甚少。高等职业教育具有高教性、职教性和地方性的特点，学生不但要掌握专业理论知识，更要熟悉专业的实践操作技能，但高职学生在校学习时间短，怎样在较短的时间内有效掌握更多的知识和技能呢？在这样的形势下，教育虚拟社区粉墨登场。本文讲述的高职教育虚拟社区更多强调混合学习方式的应用，即现实学习与虚拟学习的整合，让两种学习方式在虚拟社区平台上，彼此相互补充，达到最优的学习效果。另外该社区的特色之处是职业教育的突显，主要体现在企业的参与、实训基地资源建设等，让学习者在虚拟学习社区的情境学习中较早地接触到企业实践专家和职业岗位信息，在虚拟社区的情境中完成工作任务或进行职业顶岗实习，加强学生的职业技能学习。
二、基于混合学习的高等职业教育虚拟社区模型研究
如图1所示，基于混合学习的高职教育虚拟社区模型从外到内主要包括资源、学生支持服务系统、基于知识共享的混合式学习系统和学习监控与评价系统。
（一）资源
高职教育虚拟社区的资源主要指参与社区建设的合作企业、实训基地和行业专家等资源，使学生尽早了解企业，熟悉专业实践技能，培养学生的职业实践能力，提升学生的就业意识。
1.合作企业。校企合作、工学结合是当前我国职业教育发展的主线，与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是当前我国职业教育的主要改革方向，对于高等职业教育虚拟社区中的学习者来说企业的加入至关重要，主要作用如下。
第一，就业导向的作用。合作企业促使教育虚拟社区的建设紧跟社会企业需求，各种学习活动和职业情境的设置都以就业市场需求为基础进行设计。让学生在课后的社区学习活动中尽早接触企业和相关职业信息，提升就业意识，做好就业准备。
第二，学习者与企业的密切联系。合作企业的参与，使学生在社区学习中真实了解企业工作过程和企业文化；企业也可以通过社区平台掌握学员学习情况，选定优秀学员，提早为企业自身培养人才。通过教育虚拟社区，学习者与相关企业行业建立了良好的沟通平台，也增强了企业与学习者双向选择的可能性。
2.实训基地。实训基地是职业教育实践教学体系的重要组成部分，其基本任务是整合专业课程的教学内容，组织有针对性、可操作性的实践教学活动。作为资源，社区中的实训基地具有真实或仿真的职业环境，包括企业标准、规范、流程和管理，可以使学习者提前了解和准备生产性实践教学规范和内容，也可以让学生在教师和行业专家的指导下承担生产任务或对外技术服务，增强学生的实践服务能力。
3.行业专家。行业专家多为企业一线的技术工人，参与教育虚拟社区的建设主要体现两方面功能。第一为答疑解惑，行业专家可以从实践技能方面提供有效的经验和技巧，帮助学生掌握课堂理论知识中无法接触到的知识；第二为深度沟通，学员与企业行业的一线专家进行深度沟通，掌握更多的企业管理、文化等方面的知识，提升学习者的专业发展能力。
（二）学生支持服务
学生支持服务是网络教育有的概念，是指网络教学院校及其代表教师等为在线学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和， 其目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习， 提高网络学习的质量和效果。①本文中的教育虚拟社区所讨论的学生支持服务主要包括信息资源服务、交互服务、实践教学服务、职业情境的创设模块。
1.信息资源服务。信息资源服务是指教育虚拟社区研究学习者、组织学习者组织传递有价值的信息资源，最终帮助学习者解决学习问题的服务。其实质是传播信息、交流信息、实现信息增值的过程。②
教育虚拟社区中要为学习者提供全面的信息资源支持，主要包括以下内容：第一，高等职业教育网络学习平台。考虑到高职教育的职业针对性要求，可根据专业课程需求提供多方位的信息资源，包括诸如教学计划、课程标准、学习情境说明、典型工作任务资料等教学资源方面的信息；也可提供专业行业技术发展的最新动态信息、相关企业、行业或服务部门的人才需求信息和教师及行业专家的联系方式等，帮助学习者在教育虚拟社区中获得更多的职业信息资源。第二，信息资源检索服务。主要提供资源检索和检索指南两类服务，资源检索允许学习者利用教育虚拟社区中提供的各类信息资源，检索指南对学习者的资源检索过程及方法提供帮助，主要包括搜索技巧、检索策略推荐等。第三，个性化信息资源服务。基于混合学习的高等职业教育虚拟社区允许学习者根据自己的需求订制个性化资源，依据不同阶段的学习方式进行个性化资源的选择。第四，学习工具。为社区学习者提供多种学习记录和沟通平台，如记事本、日志、常见问题答疑库、经验交流聊天室等，帮助学生提高学习效能。第五，学习过程的追踪和记录。对社区中学习成员的浏览、访问、学习交互等参与度和积极性情况进行追踪和记录，帮助后期的学习监督与评价积累数据资料。
2.交互服务。师生的交流互动是教育虚拟社区建设的关键，通常教育虚拟社区应用于高等职业教育的教学过程中的交互主要包括五个维度：专业指导、学习策略的指导、网络交互的促进、学习情感的支持以及职业情境的创设。③基于以上研究成果，将基于混合学习的高等职业教育虚拟社区中的交互分为界面操作交互、内容交互两种类型。
第一，操作界面交互是教育虚拟社区参与者交往的基础场所，因此社区操作界面的设计应易于操作、结构合理、导航清晰，符合人们的日常操作规范，以适应社区不同学习者的操作习惯。
第二，内容交互是教育虚拟社区教学设计的重点，是为学习者提供在线学习的主要手段。教师应不断更新社区中的信息和资源，确保社区资源的实时性、有效性，增强交互主体的相互融合。④内容交互主要包含内容学习、反思学习、资源学习、课程作业四个模块。
内容学习是利用超文本形式组织的知识结构模块，该模块将教育虚拟社区的资源按类型、主题、学习环节、项目进行分类，社区学员可以根据自身的学习计划和需求选择相应学习资源；反思学习是学习者在学习过程中完成内容学习后，将心得想法、态度观点、遇到的问题等以本文的形式提交到社区交互平台上（论坛、协作团队、微博、聊天室等），查看来自同学教师的评价或帮助；资源学习提供了教师上课视频、教学案例、优秀的学生作品、项目制作素材库等资源，学习者在内容学习的基础上可以利用这里的资源进行学习；课程作业为学习者提供了巩固知识和学习迁移而设计的课程作业，课程作业包含讨论案例、分析实证等环节。
3.实践教学服务。实践教学是高职教学体系的重要组成部分和不可缺少的重要环节。教育虚拟社区应用于高等职业教育，其中的实践教学部分不能等同于技能训练，而应该是对技术的掌握和应用。主要包括职业情境、实训项目、实训基地的信息和资源，是对真实场景中实训教学的预习深化和补充，目的是为了促进学习者对实践技能的理解和掌握，引导学习者对实训内容及相关问题进行深入研究与探讨。
4.职业情境创设服务。教育虚拟社区应用于高职教育的核心是职业性，不仅体现在教育虚拟社区提供各种与职业相关的信息资源服务上，更重要的是为学习者职业知识、技能的构建以及职业态度的养成创设恰当的职业情境。教育虚拟社区中创设职业情境要注意四个问题：第一要以未来岗位群为基本方向创设问题情境； 第二通过创设情境使学生了解各类相关知识与职业的联系；第三通过创设真实情境培养学生的集体协作精神；第四，职业情境创设的手段要符合学生职业学习的认知规律。教育虚拟社区中的职业情境创设服务不仅提升学生的职业技能，而且学生的职业道德、协作精神、人际交往、心理承受能力等职业素质均得以提高， 也使得“校企合作、工学结合”的高等职业教育理念在教育虚拟社区中得以有效应用。
（三）基于知识共享的混合式学习系统
高等职业教育虚拟社区中基于知识共享的混合式学习系统是指系统中社区成员将结合课堂学习、协作学习和自主学习三种方式的混合为主要学习方式。系统结合了传统课堂教学和虚拟学习社区网络教学两种形式，是对传统课堂教学不足教学效果的补充和辅助 ，可共享的知识包括数据共享、资源共享和概念共享等。其学习路径如图2所示。
在社区学习中，三种主要学习方式循环递进、彼此渗透，有教师、学生、领域（企业）专家共同参与，形成了基于混合学习的高等职业教育虚拟学习社区模式。学生在课堂学习中接受教师传递的显性知识，在课后的教育虚拟社区根据自身的知识结构特点和知识背景进行分组协作学习，协作小组完全按照真实的职业情境设计由企业成员领导，带领学生完成模拟的真实项目制作，学习成员之间彼此熟悉、分工明确、相互支持、相互模仿，共同分享组内成员的隐性知识（如制作经验与技巧、团队合作精神、解决难题的能力等），并进行成员之间的学习评价和自我表现评价。在基于知识共享的混合式学习系统中，学生从课堂教学中的被动知识接收者到教育虚拟社区主动探究知识的学习者，在虚拟学习社区平台上潜移默化地实现了角色的转变和知识的共享。
（四）监控与评价系统
监控与评价系统主要包括专家团队提供的学生支持服务系统、学习者的学习过程和效果评价以及资源的监控与评价。通过监控与评价系统来激励社区中教师、学生和企业专家的贡献度，从而达到教育虚拟社区的良性循环。
1.专家团队学生支持服务的监控与评价要从以下三个维度进行。第一是可靠性，指专家团队是否能够完成所承诺的各种服务，如答疑、帮助学生寻找学习资料等；第二是有效性，指专家团队提供的各种服务是否被学生所用，是否对学习者的学习有所帮助和促进等；第三是亲和力，指专家团队是否能够为学员提供人性化服务，耐心、细心、认真地为社区学员提供真诚服务等。监控与评价可以采用学生在线评价、专家与学生的交互次数、学生对专家留言的访问量统计等方式进行。
2.学习者的学习过程和效果评价是针对教育虚拟社区中学习者的学习过程进行跟踪和记录。包括学习者提交作业情况、提问答疑情况、在协作小组发挥作用情况、提供教学资源服务情况等，并以此为依据对学习者的学习行为和学习结果加以把握、判断和评定，提高学员在教育虚拟社区中的学习效果和质量。学习过程和效果评价包括社区成员对教育虚拟社区系统监控和评价、教师对学习者的监控和评价、学习者对教师和行业专家的评价、学习者的自我监控和自我评价并做到及时反馈。
3.资源的监控与评价主要包括对合作企业、实践基地和行业专家的监控与评价。其中合作企业评价除了对企业资质的保证外、主要通过虚拟社区成员与合作企业的互动次数和评价来进行监控评价；实践基地主要是对基地实用性的评价，其中包括实践基地与社区职业情境的匹配度、学生参与的频繁度和对实践教学的支持度等几个方面进行监控和评价；行业专家主要是指其贡献度评价，主要通过所答疑学生的数量、在社区的有效工作时间、学生对专家的认可度等指标进行监督评价。
监控与评价系统是为教育虚拟社区建立一个行之有效的监督机制，通过评价结果的数据分析不断完善社区构成要素，激励社区成员参与的积极性和责任感。
三、结束语
教育虚拟社区的开发是为了弥补传统教育的不足，无论什么形式的教育虚拟社区，其目的都是为了丰富传统教学的教学手段和学习方式，让学习者获得更多知识。教育虚拟社区应用于高等职业教育的核心是为学习者提供学习支持与服务，社区的构建强调职业针对性，强调以加强学生的实践技能提升为目的，强调培养学生的就业或职业发展能力。国内虚拟学习社区手段应用于职业技术教育领域的研究和实践刚起步，可供参考的案例也很少，我们对教育虚拟社区应用于高等职业教育的研究也只是初步尝试。因此考察教育虚拟社区应用于高等职业教育的理论与实践，必须以发展的眼光研究其动态变化过程，尤其是怎样最大程度地发挥合作企业、行业专家参与高等职业教育教育虚拟社区建设的积极性，怎样在社区建设中贯彻 “校企合作、工学结合”的高等职业教育理念，怎样将深化教育虚拟社区作为学校与企业的桥梁等问题，都需要我们在不断尝试与实践中得到发展和解决。
[注释]
①丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社， 2001：61.
②胡凡刚，刘敏.教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型与实践模式[J].中国电化教育，2011（11）：38.
社区教育的形式范文4
关键词：高校心理学教育；社会学视角教学方法；教学改革
中图分类号：G434文献标识码：A
当前，高校心理学教育工作则成为人们关注的重点，在激烈竞争的社会发展中，健康的心理对于一个人的成长来说非常重要，通过高校心理学教育如何帮助学生能够在社会发展中奠定良好心理基础则是非常重要的内容。这里结合社会性发展的角度来探讨了高校心理学教育相关问题。
1高校教学中心理学教育的基础及重要性
根据相关统计数据，我国大学生犯罪问题则是件非常重要的问题，引起了社会各方面的关注。所以，我们应该高度重视大学生的心理教育工作。根据调研分析，超过九成的大学生都或多或少存在一定的心理问题，究其原因，涉及到人际交往、家庭压力、学业压力等方面。所以，在高校心理学教育工作中，应该引起学校的高度重视，要补充足够数量的心理咨询教师，为疏导学生心理奠定良好的基础。通过有效的心理辅导不仅能有有效解决学生的心理问题，帮助他们走出心理误区，有利于他们的身心健康发展，还能有效降低因为心理问题而引发的社会危害事件，也有助于构建和谐稳定的社会。
2目前高校心理学教育中的不足之处
在开展高校心理教学的过程中，存在着以学习基础性心理知识为主的情况，并没有重视相关的调查工作，社会相关方面也不重视大学心理学教育，这样自然不利于高校心理学教育工作的开展。在具体的教学实践中，心理学课程都是纯理论教学为主，涉及到大量的较为抽象的知识点内容，教学方法以及教学设备都较为落后，并没有重視实践教学环节内容，这样增加了学生对于知识点的理解难度，不利于培养学生的学习积极性。同时，在进行心理学学习评价环节中，大都是以理论考试为主，实践应用非常少的情况也不利于提升学生应用心理学知识的能力。
3社会性视角下高校心理学教育的发展思考
3.1向着微观心理学转变
我国的高校教育正在如火如荼的发展中，传统宏观视角下的心理学已经难以符合社会对于大学生心理素质的相关要求。所谓的微观心理学，则是在宏观心理学的基础上，重点则是加强学生的综合素质的教育，进一步从大学生的实际情况入手来进行心理发展的深入剖析，从而帮助学生养成良好的心理素质，为今后的工作和学习打下坚固的基础。结合学生和社会的发展关系，从学生心理的动态性变化入手，开展有针对性的心理知道活动，从而全面提升心理学课程的教学质量。同时，结合心理学微观层面来看，在分析人和社会发展的基础上，结合大学生在社会中发展的情况为教育目的，开展满足他们心理活动规律的心理教学活动，这样方能有效促进大学生的心理健康发展，不断有效提升他们的社会意识以及性格培养，全面提升他们的综合素质能力，为其在今后的社会发展中奠定良好的基础。
3.2向学生自我评价为主转变
开展高校心理学的教学环节，在进行学生的心理素养的评价过程中，一定要重视评价标准的合理化。传统教学模式下，都是采用教师评价为主的方式来确定评价机制。在高等教育社会的快速发展背景下，随着教育事业的深化改革，学生在学习中的主体性地位则是不容动摇。在开展学生心理学评价的教育中，传统的教师为中心的评价体系难以符合当前的教学要求，正在逐步朝着以学生自我评价的体系所转变。通过有效的心理学自我评价，能对于上述存在的教师的“片面性”问题有所弥补，当前的心理教学重点则是逐步完善以学生自我评价为标准的心理学评价体系。首先，开展评价监督体系的构建，能够实现学生的自我评价的主观能动性的监督工作；其次，为了能够实现督促学生评价的要求，利用自我评价、互相评价的方式，鼓励学生在其中能够实现心理素养的自我完善；最后，在实现以学生为中心的心理学评价体系，应该从学生的实际情况出发，对于大学生自身的思想意识予以关注，特别是结合教育事业社会发展中的相关问题，不断增强学生的自我心理素养方面的工作。所以，利用合理科学的评价标准，能有效推动我国心理教学事业的快速发展要求。开展高校心理教育事业的过程中你，应该充分考虑到大学生的内心意识及衡量大学生自身的心理素质的角度，结合相关的教学环境，积极从多方面来构建大学生心理学自我评估体系的建立。利用大学生的自我反省、自我监督以及自我评价等多样化方式，从学生的自身特点出发，不断更新心理学转评理念，实现心理教学的创新发展，积极为大学生心理自我评价构建良好的环境氛围。
4社会性视角下高校心理学教育的构建策略
4.1注重心理学教学方式的创新
在当前我国教育事业发展的过程中，高校心理学的传统教学模式已经难以符合时展的需求。传统的心理学教学模式则难以符合大学生的心理发展要求，在这样的背景下，则应该加强高校心理学教学的创新发展，以便能够进一步提升高校心理学教学事业的发展，符合时展的趋势。首先，基于社会视角来看，应该将大量的社会实践教学活动融入到高校心理学教学环节中，通过社会教育的基础性作用，能保障大学生通过社会实践活动来进一步了解到社会生活的发展情况，能结合大学生的身心特点以及心理问题的实际情况，有针对性开展教学活动，以便能进一步体现出大学生在教学中逐步改善自身的心理素养，能帮助大学生有效树立正确的世界观、价值观、人生观，以便更好地实现我国高校心理学教学事业的发展。
4.2注重理论知识与日常生活相结合
开展高校心理学教育事业的实践过程中，开展心理学教学则是利用理论知识为主体的载体作用，能够涉及到诸多的学科内容，以便有效推动高校心理学教育的发展。在具体的高校心理学实践教学中，主要是培养大学生的价值观、综合能力、自身情感以及性格方面的内容，以便为他们在今后的工作和生活奠定良好的基础。所以，在进行教学实践中，应结合学生的日常生活，积极选择能够贴近他们生活的现象，通过必要的引导，帮助学生能够正确地、客观地认识到现象的原因，帮助大学生树立良好的思想品德，便于他们能够快速融入到社会中，通过积极引导学生，有助于他们养成良好的心理素质，为大学生今后的成才奠定良好的基础。
4.3注重评价中自由式的教学风格
在高校教育中的社会化教学方式应用越来越多，结合高校心理学评价体系的逐步完善，应积极尝试采用自由式的教学评价体系。在评价的实践画呢及中，教师应该起到良好的引导作用，积极鼓励学生进行相关的自我评价、他人评价以及相互评价等活动，进一步体现出“以人为本”的教学理念，便于学生能够投入到相应的教学活动评价环节。同时，结合教师的评价，鼓励学生能认识到自身的特点以及不足之处，积极发挥自身长处，扬长避短，改善自身的缺点，实现学生的自身的知识技能、意识以及思想的逐步完善，这些都对于今后成才具有基础性作用。
4.4注重强化心理学教学
在开展高校心理教学的过程中，教育工作者应能从学生的心理发展规律角度入手来进行思考，通过选择贴近他们实际生活环境的案例入手，能将学生的心理活动呈现在学生面前，进一步帮助学生塑造良好的心理素质，不断提升高校心理学教育水平。同时，在进行心理学的教学活动中，应结合社会化教学理念以及心理学教学结构来深入思考，通教学的优化，积极构建良好的学习环境，实现心理教学内容的逐步完善，进一步符合学生自身的心理需求。正是通过实现心理教学内容的创新和发展，不仅有效提升了高校的心理学教学效果，还能帮助广大高校学生的心理素质的提升，为学生今后在社会中稳定发展提供必要的帮助。
社区教育的形式范文5
关键词：情景教学；英语课堂；趣味性；实效性
一、情景描述
课前，要求学生提前预习新目标英语七年级下Unit7 What does he look like？ Section B 1a-2c的生词。Unit7 Section B 1a-2c是一节听说课，旨在锻炼学生的听、说、写的能力。此课的内容简单，生词只有两个，出现的句型都是上几节课所学习练习。惟有在听力材料中出现了一个新的句型“…with…”，刚巧这也是后面阅读材料中的一大重点，于是我并决定把 “…with…”的句型定位本节课的重点，即弥补了这节课的空、虚，又弱化了下节课的难点。课堂设计通过对前面知识的复现与巩固，逐渐将重心移到该句型的操练与落实。
二、课堂实录
为了更好的响应学校推行的“自学为主”课堂教学模式，克服先前我们所碰到的枯燥孤立的预习检测，我从学生所喜欢的周杰伦的《大灌篮》MTV入手， 以赢得学生的兴趣与说的欲望，接着并是抓住时机以语句挖空给中文的形式导入预习检测：介绍周杰伦的外貌和新形象。同时也引出本课的重点：“..with…”句型，接着并是通过里面人物图片的展示，让学生进行描述和新单词、新句型的操练。接着并可直接对书本1a直接采取句型的形式校对答案。从操练到听力材料的连接，我并以“blonde hair”衔接到听力材料中的Tina Brown和旁边的Johnny Dean，结合图片，先让学生介绍人物外貌，再进行听力材料的训练，着重灌输听力技巧。由于听力材料内容有所重叠，故在设计时，重心移到听后的运用上：学生通过听力确实，询问Tina Brown和Johnny Dean的外貌与职业，再通过结合学生实际中最容易混淆的 “is，has，with”的用法进行选词填空，将整堂课的重点落实到实处。到这里整个课本内容都已学到，但为了更有效的笔头的落实，同时也尊重学生的个性发展，本人还设计了做后一步：对与最喜欢明星的描写。通过竟猜的形式，即向学生展示了写得范本，又活跃了课堂氛围，让学生有写的欲望。同时，在学生的作品进行展示时，不仅让学生间进行了信息的交流与学习，还可得到及时的反馈。最后，再通过总结，询问学生的理想，提出德育思想：有志者，事竟成！
三、案例反思
故站在整单元的角度去把握这节课的重难点是本节课的一大亮点，避免了课堂的空虚，同时也为下一次的教与学减轻了负担，让学生在课堂上能够更好得掌握与落实。导入激趣，从导入到预习检测，连接巧妙，自然，克服先前教学中所碰到的枯燥孤立的预习检测。课堂设计环节衔接自然，重难点突出，教师注重引导学生去倾听、去会话，最终还落实到写。整堂课非常注重落实，以旧代新，由易到难，逐步过度，注重重点知识的多次不同形式的复现，注重学生说练的结合，同时也注重对学生听力技巧的指导。可以说，整堂课是极大响应了学校所提倡的“自学为主”课堂教学模式改革的号召，紧扣预习-检测-操练-运用-巩固的英语教学五步骤来教学，课堂氛围浓厚，学生参与积极，思维活跃。但在教学后的再度反思，发现还存在很多的不足之处：
一是教师设计的活动内容范围过大，还不够细到学生身边实际。我们一直主张，教学要贴近学生实际，这样才能引起学生注意，让学生能够有感而发地去说去讲，尤其是英语。在最后一个环节的设计中，我是叫学生描述自己最喜欢的明星，不仅范围广学生难以抓到要点，而且明星的发型、服饰有很多不确定的因素，学生难以把握。若把明星换成老师，那就更能贴近学生生活，因为教师是学生接触最多，关系最亲密的人；而且范围窄，学生容易猜得出。
二是教师要擅于捕捉课堂素材，随机应变。一位优秀的教师，一定要有很强地驾御课堂的能力和高超地课堂组织艺术。他不仅仅限于自己所备的教案，而是擅于抓住n堂上学生所产出的新鲜的素材，进行大力挖掘探究，巧妙地服务与课堂。如，在最后环节的猜测中，当学生猜到时，教师可让猜对的学生再对该明星进行描述，这样一来，就可以更有效地帮助学生产出自己的知识。
社区教育的形式范文6
【关键词】东莞市；社区卫生健康教育；流动人口；传染性疾病；发病率
随着东莞市经济的发展，我市目前约有流动人口600万左右，传染性疾病的发生率也不断增加，为此我市开展社区卫生健康教育工作，通过社区卫生健康教育我市流动人口传染性疾病发病率得到有效控制，现将结果汇报如下：
1资料与方法
1.1 一般资料
收集2012年2月到2013年2月东莞市社区服务中心收集的流动人口的资料，流动人口均为在本地居住但未拥有本地户口的人口。
1.2 健康教育方法
通过电视广播宣传、宣传栏、健康教育讲座等形式，提高流动人口的卫生意识，改善卫生习惯，并且加强流动人口的计划免疫工作宣传，以社区为单位加强卫生安全教育。
1.3 方法
流动人口在我市各社区卫生服务中心就诊确诊为传染性疾病患者后，通过电话或者报告卡的形式向当地卫生防疫中心汇报，所有传染病患者的疫情资料据均来源于汇报卡，流动人口传染性疾病发生率由东莞市人口普查办公室公布的当地的流动人口数进行计算。传染性疾病按照传播方式可以分为呼吸道传染、血源和性传染、肠道传染、虫媒与自然疫源性4种类型。
1.4 统计学方法
采用Epidata3.1建立数据库，通过SPSS17.0软件进行统计学分析，计数资料采用χ2检验，P
2 结果
2.1流动人口传染性疾病发生率
社区卫生健康教育后，流动人口传染性疾病发病率有原来的89.27/10万下降为50.28/10万，其中病毒性肝炎、淋病、疟疾、麻疹、肺结核等发病率明显下降，差异具有统计学意义（P
2.2 流动人口传染性疾病传播途径
社区卫生健康教育后，流动人口传染性疾病传播途径以肠道传染为主，健康教育后以呼吸道传播为主，差异具有统计学意义（P
3 讨论
人口流动性的增加会导致传染性疾病的发生率呈上升的趋势[1]。但是通过本研究发现，进行社区卫生健康教育后，我市流动人口传染性疾病发病率有原来的89.27/10万下降为50.28/10万，说明进行社区卫生健康教育后通过肠道途径感染传染性疾病的发生率明显下降。
本次调查研究中，肺结核是流动人口发病率最高的传染性疾病（30.25/10万），其次是病毒性肝炎、疟疾、淋病、麻疹，通过肠道传染最高，虫媒与自然疫源性传染较低。通过健康教育后肺结核发病率有所下降，肠道下降最为明显，这说明流动人口传染病的发生率能够通过社区健康教育得到一定程度的控制。
社区卫生健康教育主要包括以下几个方面：（1）加强对传染性疾病知识在流动人口中的宣传，宣传的方式包括电视广播、宣传栏、报刊杂志、健康知识讲座，使流动人口能够掌握关于传染性疾病的相关知识[2]。（2）加强对流动人口的食品卫生教育，减少光顾街头流动食档的次数，改善居住和工作环境，搞好个人卫生，禁止不洁的发生。（3）由于不洁食品是造成肠道感染的重要原因，因而要加强流动人员的卫生健康教育，提高流动人口的自我保护意识。（4）采取公共卫生直通车送服务到社区活动，使社区对流动人口的服务工作到位，提高传染性疾病的知晓率，改善不良生活习惯。
总之，开展社区卫生健康教育对控制流动人口传染性疾病发病率有着重要的临床价值。
参考文献
