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多媒体教学的好处范文1
当前特殊学校的历史教学中存在着许多矛盾如：课时紧、容量大的矛盾;教学手段单一、教学方法死板与新课程内容的矛盾等等，因此课堂上既难调动学生的的学习积极性、主动性和创造性，又不利于培养学生的思维和品质，因此改革历史教学手段显得很有必要。近年来。特殊校加大了对教学设备的投入，我们历史教师在与传统媒体教学有机结合的基础上，引入现代多媒体技术，通过丰富多彩的画面，动静结合，声音、色彩的组合，既把历史事件与人物诠释得生动精彩，也把人类历史发展的规律展现的清晰明了。这样形象、直观的教学手段充分调动了智障学生学习历史的兴趣和积极性。课堂上教学效率和学生学习效果迅速提高，很好地达到历史教学目标
一、利用多媒体手段激发学生学习兴趣
尽管历史无法像物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。历史多媒体辅助教学，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣，更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得寓情于到启迪，产生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。给历史学习带来了新的生机和活力。同时在历史教学中多媒体手段的采用可以利用现代科技手段制作一些特效以吸引学生的注意力，激发学生对历史学科的学习兴趣，从而提高教学的效率。
二、利用多媒体手段，创设历史情境，激发学生的爱国主义情感
情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，教学中离开了情感教育，单纯传授的历史知识就是一个枯架子，学生学得没味，老师教授也没激情，也就达不到有效的教学目的。所以教授时有景入情，情景交融，以情感人，从而使教育和感染的力量能够达到学生的心灵深处。多媒体可以发挥它的功能来达到目的。如讲到时，我先展示给学生三幅图《日军在南京以中国青年作拼刺刀用的靶子》、《日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹》、《万人坑》。然后播放《屠城血证》中的两个大屠杀镜头。此时学生有的惊讶、有的愤怒，课后纷纷表示对日军的愤慨，并产生维护国家和民族利益而努力学习的决心。
三、利用多媒体手段，启迪学生思维
运用多媒体辅助历史教学，可以化难为易。由于教材内容和参考资料的分散性，学生在学习过程中，也不可避免地出现思维过于分散的现象，教师可以设计多媒体课件，通过流程图将整节课的知识点归结为的防御阶段---相持阶段----反攻阶段的过程，一步步启发学生理出所有分散的知识点的线索，从而建构完整的知识体系，突破了学生这一学习难点。运用多媒体辅助历史教学，可以点拨规律和方法。学生看问题往往带有片面性，喜欢就事论事，对于较复杂的历史现象的认识和分析浅表化，不能透过现象看本质。对此，教师应借助多媒体课件提高他们这方面的能力，探寻规律、启迪思维。
四、丰富历史知识点，引导自学
多媒体辅助历史教学，不仅激发学生兴趣，使学生在和谐愉快氛围中学习，而且多媒体课件还是学生学习的认知工具，为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，学习策略，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与学习，探求新知、发现问题、解决问题、培养能力。历史讲究“论从史出”，结论不是凭空或老师直截了当的摆出，必须通过大量真实、有效的史料、图片中去发现历史，得出结论。对于传统教学模式来说，一只粉笔、一块黑板、一张嘴这种讲授式为主的方式，当然也穿插了启发互动教学。但与媒体辅助教学手段相比较，传统教学方式，老师不可能上课写几大篇史料在黑板上分析，受到时间和空间的限制，而多媒体教学则可以做到，每讲授一个历史事件都可以快捷地提供多个史料让学生阅读，分析和总结出结论。同样老师也不可能迅速画出形象生动色彩丰富的图片，而多媒体只需轻松点击则可完成。此外还可以穿插适当的题型配合练习，这样与传统教学相比多媒体教学的应用，大大提高了教学的效率。
五、利用多媒体教学完善人格，培养高尚的情操
在中国历史的长河中，有不少典型人物形象，采用多媒体教学，把视频、音频、图片相结合，可以把人物形象塑造得更加鲜明，个性突出，让学生记忆深刻，让学生潜移默化地受到这些人物个性品质，做到“润物细无声”。在具体的教学中要运用好这些经典的史料。如古代忧国忧民悲愤投江的屈原、精忠报国的岳飞、“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的文天祥、消灭倭患的戚继光、不畏权势的林则徐、黄海战役为国捐躯的邓世昌、甘为变法流血牺牲的谭嗣同、英勇就义的狼肷轿遄呈俊⑸嵘碚ǖ癖さ亩存瑞等这些典型的材料在多媒体教学中，要调动学生的情绪，营造一种氛围让学生得到一种情感体验，树立正确的人生观、世界观，培养高尚情操，得到人格的升华。
多媒体教学的好处范文2
关键词：多媒体;初中语文;教学;好处;问题
随着信息技术在我国的普及，多媒体技术也被普遍运用于课堂教学。多媒体技术辅助课堂教学，也是教师继续教育培训的主题之一，是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施，使课堂教学达到事半功倍的效果。在实际教学过程中，多媒体的图文并茂、动静结合、声情具有的特点，让学生听觉、视觉等多种感觉并用，呈现出逼真的表现效果，扩大了学生的时空，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了教学效果。但是任何事物具有两面性，多媒体辅助教学也有其弊端，在如今的课堂教学中，已经呈现出一些问题。
一、多媒体运用于初中语文教学的好处
（一）有利于激发学生的学习兴趣
语言是一种人们交流思想的工具。然而传统的初中语文教学在现在的初中学生看来是非常呆板和无聊的。怎么才能使学生愉快地学是我们一直研究的课题。研究表明，提高学习兴趣，有利于促进学生学习成绩的提高，而多媒体正是提高学生初中生语文学习兴趣的良好辅助工具。多媒体的图文并茂、动静结合、声情具有的特点，让学生听觉、视觉等多种感觉并用，呈现出逼真的表现效果，扩大了学生的时空，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了学生的学习兴趣，同时也提高了初中语文课题的教学效果。
（二）有利于突破重难点
多媒体在初中语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。多媒体的图文并茂、动静结合、声情具有的特点，让学生听觉、视觉等多种感觉并用，以直观的形象展现课堂知识点，可以帮助教师突破教学过程中的重点、难点。
（三）有利于丰富教学资源
语文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生的学习需要。运用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外，极大地丰富了初中语文的教学资源，有利于扩展学生的知识面，促进学生的发展。
（四）有利于学生形成开放式学习方式
多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使初中语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。这种开放式的学习方式正是传统课堂所缺乏的，通过开放的多媒体，学生可以学习到很多课堂上没有的知识，满足他们的发展需求。
二、多媒体辅助教学的弊端分析
（一）运用方式呆板，禁锢课堂教学
现在有很多老师在初中语文教学时，大量的使用课前已经设计好的课件，上课时只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯――读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。所以，上课不能是“上课件”。
（二）忽视语文学科的特点
工具性和人文性的有机统一是初中语文学科的重要特点。初中语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情。有了多媒体后，板书也少了，语文教学中没有了板书，就没有了语文教师在书写上给学生的示范。所以，在运用多媒体时，我们还应该结合语文学科的特点就行有效教学，才能把初中语文课上好。
（三）不利于师生情感的交流
有些老师上课就是“念课件”，课件念完，差不多就该下课了，这个“念课件”的过程中，很少与学生交流。语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
三、结语
在信息化迅速发展的今天，多媒体技术运用于初中语文教学已经非常普遍。多媒体运用于初中语文课堂教学，有很多好处，但是随着多媒体在课堂教学中的运用一些问题呈现出来。我们要做的就是正确看待多媒体技术，在结合初中语文学科特点的前提下运用好多媒体技术，同时克服多媒体技术在课堂运用中的缺点，积极探索出多媒体适应初中语文学科特点的新教法，为初中语文课堂教学服务，为学生的发展服务。
参考文献：
多媒体教学的好处范文3
一、多媒体技术能优化学习环境。
1.能体现教学中学生学习的主体性和教学的互动性
在教师组织和引导下，师生一起学习、讨论和交流，共同建立起学习群体。学生在学习的过程中，可以根据自己的能力自主学习或讨论，对于所学内容不明确的或不易弄懂的，可以反复调看。学生还可以带着问题，通过计算机与网络中心的服务器连接，查找有关资料，充分体现学生在学习过程中的学习主体性。在网络教学中，可以轻易地进行师生之间、学生与学生之间的互动。
2.能激发学生学习兴趣促进学习动机一优化导入环节
学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
3.有利于知识的获取和保持----优化学生获得新知识的环节
进入新课题阶段，教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受。而很多抽象很难用语言来描述的知识又经常是学生学习过程中的认知障碍。如果在教学中将这些抽象知识通过计算机的模拟功能具体化、形象化，配合学生的讨论、交流，其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。
二、多媒体技术能生动逼真地创设生物模型和情景
1.生物情景从延迟拓展到快速
生物学的研究内容包括生命的起源和生物的进化，二者时间跨度都很大，且原始生命起源过程不可能重演，环境条件不可能改变。这样，完成该课教学时，一方面留给学生以广阔的想象空间，另一方面也给学生理解进化论学说带来很大困难。这给信息技术以用武之地：充分运用多媒体展示的超媒体性，可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快，将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短，帮助学生对生命现象及生物发展进化规律的理解，使他们更好地形成感性认识。
2.能从静态拓展到动态
在课堂教学中，引入多媒体技术可帮助学生直观地感知生物过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现，就能使学生容易地理解复杂抽象的生理过程。
3.从微观拓展到宏观
生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。
三、多媒体技术有利于创造和谐、高效的课堂气氛
现代信息技术的“网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生兴趣，使学生发挥出自己潜在的主动性。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。
四、多媒体技术整合于生物教学对教师的要求
目前，现代信息技术的硬件已成为学校发展水平的重要标志，丰富的硬件条件为教学方式的多样化提供了物质保证。因此摆在广大教师面前的一个现实问题是，如何科学、高效地使用这些教学硬件设施，这是一个与传统教学法一样重要的问题，需要有一个不断积累素材、不断总结筛选、优化与提高的过程。
首先，教师要掌握和运用先进的现代教育技术。这就要求教师要有娴熟的计算机操作技术，会制作网页，并具有上网收集资料的能力。
其次，教师教学要突出重点、难点。运用现代信息技术的“网络教学”要注意展示的是教学的重点、难点内容，这样才能提高课堂教学效率。
其三，教师要善于组织学生。教师应具有较强的驾驭课堂的能力和课堂应变能力，引导学生共同探讨问题、解决问题，使学生的学习有目的、有成效地进行。
多媒体教学的好处范文4
多媒体教学是时展的必然趋势，是教育现代化的必由之路。但许多生物教师在实际应用了一段时间后，却感觉到多媒体教学“费力不讨好”，其教学效果不尽人意，有的教师甚至产生了放弃多媒体辅助教学的念头。笔者认为，造成这种现状的原因是多方面的，而主要的原因在于没有处理好以下几个方面的关系。
1 “主”与“辅”的关系。多媒体教学毕竟在我国中小学刚刚起步，其在课堂教学中的作用往往被过分地夸大，有的人甚至把多媒体教学当作推进教育教学改革的“灵丹妙药”。如有的学校不论教学科目、教学内容和师生实际，硬性规定每位教师使用多媒体教学达到多少百分比；有的学校为了不影响学生的视力，将多媒体屏幕设置在教室前方正中央，使教师在使用黑板和屏幕时“非此即彼”；有人甚至大胆预言，随着多媒体教学的普及和发展，传统意义上的学校和教师将会消失。这样的不分主次地“一刀切”、“一哄而上”的多媒体教学，其结果往往是事与愿违，不可能取得良好的教学效果。其实，常规教学也好，多媒体教学也好，教学过程都是由教师、学生、教材和媒体四个要素组成的，四个要素彼此联系、相互作用形成一个有机的整体。根据皮亚杰的建构主义学习理论；教师――是知识意义建构的帮助者和促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生――是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教材――所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体――是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段方法。也就是说多媒体教学手段再怎么先进，也只能是众多教学媒体中的一种，或者说是原有各种媒体的补充、发展和完善，不能用多媒体完全代替传统教学中行之有效的方法和手段。因此，在多媒体教学过程中也应始终坚持“以学生发展为本”的教育教学理念，以全面提高教育教学质量为宗旨，根据教学内容、教学方法、师生情况、设备条件等，有选择地将多媒体整合到课堂教学中。
2 “虚”与“实”的关系。多媒体能无限的延伸人的各种感官、思维，跨越时间、空间，利用多媒体手段来表现丰富多彩、变化多端的生命世界，其优势是显而易见。如生物的细胞结构极其微小，肉眼无法观察，特别是亚显微结构只能通过电子显微镜才能观察，普通中学不具备这样的条件，常规教学中只有通过挂图和语言描述，其真实性、直观性大打折扣。而利用多媒体辅助教学，可以模拟显示放大任何细微结构。又如细胞分裂、DNA双螺旋结构的复制、受精卵发育成新个体的全过程等动态过程，常规教学手段往往无法模拟再现，而通过多媒体教学的动感化表现手段和艺术的完美结合，就能使学生看得清楚，理解得透彻。再如热带雨林的丰富多样、海底世界的异彩纷呈、克隆绵羊多莉的神奇诞生等，常规教学都是无法真切再现的，而通过多媒体展示却是易如反掌。我们甚至还可利用多媒体动画直观形象地模拟光合作用和呼吸作用等复杂的生理过程，再现噬菌体侵染细菌的实验和米勒实验等课堂上无法完成的科学实验。然而，生物学作为一门自然科学，真实、自然应当是生物教学遵循的原则。在学习有关生物的形态、结构和分类等方面的知识时，我们应当尽可能地将动植物标本、实物展示给学生，引导学生细致地观察和深入地思考。在讲述丰富多彩、包罗万象的生命世界时，不应当将学生局限于课堂和书本，应根据教学内容适当地让学生与大自然零距离接触，在让学生进行实地观察、研究和探讨的同时，感受大自然的“真、善、美”，培养学生保护环境、热爱生命的情感、态度和价值观。同时，生物学也是一门实验科学，教学过程中还应当根据教学内容，尽可能多地向学生演示实验过程、展示实验现象、分析实验结果，并创造一切条件让学生亲自动手进行实验操作。因此，在生物多媒体辅助教学过程中，处理好“虚”与“实”的关系显得尤为重要，何况中学阶段应当是培养学生思维能力的一个重要时期，如果在教学过程中总是简单地通过多媒体画面展示生命现象和过程，就很有可能失去许多锻炼学生的抽象思维和发散思维的机会。
3 “人”与“机”的关系。目前的多媒体教学中常见的现象往往是教师按照教学内容预先设计好课件，再在上课时通过大屏幕展现在学生面前。这种“教师一课件一学生”的教学模式，往往造成了多媒体教学中“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的局面，教师和学生被课件人为地割裂开来。许多教师在设计课件时，生怕操作失误或为图方便，将课件根据个人的设想和预见设计成顺序式结构，上课时只要按动鼠标，课件便按顺序“播放”下去。还有许多教师的多媒体课件只是把屏幕当成电子黑板，甚至是书本的搬家，造成信息泛滥，师生之间的交流时间和思考问题的时间比常规教学反而减少，有的学生甚至反映连做笔记都来不及。这样的多媒体教学学生如同走马观花一般，注意力不易集中，甚至产生疲劳、厌倦的心理。学生的“自主性”和“创造性”更无从谈起。而也有些教师制作的课件一味追求画面色彩变化、声音音乐的播放、页面的跳转、动画的演播，甚至在一个页面上不分详略地堆砌较多的修饰，使学生的注意力往往被一些无关的东西吸引，反而忽略了教学内容。在一定意义上说，教学的艺术其实也就是师生之间交流的艺术，在学生主动建构知识的同时，课堂上学生能从教师的眼神、体态和语言中感受师德和师爱，感受到肯定和成功，感受语言艺术的无穷魅力。在常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、去理解、去想象，师生通过非预见性的互动与交流，最终实现学生各方面能力的培养。因此，我们在多媒体辅助教学中也一定要处理好“人――机”的关系，决不能在多媒体教学中忽视了“人”这一根本，更不能以“机”代“人”。
总之，多媒体辅助教学优劣并存，只要在科学方法指导下，积极借鉴常规手段中已证明行之有效的方法，正确处理好各种要素之间的关系，通过全体师生的不断地研究和探索，完全能将多媒体手段有效地整合到中学生物课堂教学中。
多媒体教学的好处范文5
多媒体教学就是指在实际教学过程中，根据教学目标，合理利用现代多媒体，与传统教学方式有机融合，以一种高效而又全新的方式进行教学。这种方式可以有效降低教师教学难度，同时给学生提供更加广阔的知识来源，所以在高职院校得到了广泛的认可和应用，但实际上这种教学方式在实践中仍存在许多问题。
1.多媒体教学并非适用于所有课程的教学
在引进多媒体教学之后，为许多课程的教学带来了极大的便利。但是，对于许多专业性较强的高职院校来说，有许多高职院校更倾向于技术性较强的专业，例如自动化专业、机械质量管理检测、汽车制造专业等，这些专业要求的更多的是学生的动手实践能力，多媒体教学在这些专业领域只能作为辅助教学手段，教师更多的还是应该训练学生的实际动手能力，通过传统教学方式反而会使学生更加易于学习和实践。
2.多媒体教学比重过大，本末倒置
在有些高职院校，由于过分强调教学方式的改革，在教学过程中过分使用多媒体工具，使原本的辅助教学方式成为主导方式，结果反而降低了教学效率。多媒体教学确实有许多传统教学方式没有的好处，也可以通过多媒体的应用提高学生的学习兴趣，但是如果多媒体教学所占的比重过大也会带来相反的效果，使得学生难以接收到老师真正想要教授的知识。有些老师一味追求多媒体教学的效果，利用图片、音乐、视频等手段吸引学生的注意，但结果却使得学生们抓不住教学重点，学生们的注意力事实上并没有被教学内容吸引，结果自然也达不到想要的教学效果。利用多媒体工具确实能够更加直观地展现思考过程，但是同时也不利于学生自己思考和消化知识，反而扼杀了学生的创造性。
二、多媒体教学有效性的提高方法
多媒体教学在实际教学中带来的好处是不能忽视的，为了更好的利用这个工具就必须找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到准确定位，与传统教学有机结合
多媒体教学在实际教学中应该是作为辅助教学的一种方式，通过多媒体方式为教师的教学提供便利，提高学生的学习兴趣。多媒体教学看似与传统教学方式发生了冲突，但事实上两者并不矛盾。将两者有机结合能使学生更加全面地了解某些知识。例如在教授酿酒过程中，老师可以用传统方式教授学生基本知识并带领他们进行实际操作，同时，教师也可以利用多媒体工具向学生展示更多的有关酿酒的一些趣事以及展示一些实际的酿酒工厂制造过程，使得学生对这一过程产生更加立体且全面的认识。这种将传统教学方式和多媒体教学结合的教学方式可以使得学生既掌握技能又开阔眼界。在实际教学中，以传统教育方式为主，多媒体教学为辅，根据实际教学课程和学生理解情况适当调整比例，将两者完美地有机结合才能大幅度提高多媒体教学的有效性。
2.使老师和学生正确认识多媒体教学的意义
利用多媒体工具教学也只是一种比较创新的教学方式，本质上仍然是为了提高教学效率，在教学目的上和传统的教学方式并没有什么区别。然而有些学生在老师使用多媒体教学时，单方面地认为这是一种不正式的教学方式，从而认为老师所教授的知识也是无关紧要的，于是就不把注意力放在学习知识上，而只用一种凑热闹的心态对待老师的教学。这种思想使得多媒体教学的有效性大幅度减小，严重阻碍了教师的教学行为。老师应该告诉学生们使用多媒体工具教学的目的，让他们认识到这只是一种教学方法，并不代表他们可以不重视教学内容。只有学生认识到了多媒体教学的意义才能正视这种全新的教学方式，从而端正心态接受这种新的教学方式，使得师生之间能够顺利教学，进而大大提高多媒体教学的有效性。另一方面，老师也应该正确认识多媒体教学的意义。多媒体教学只是一种工具，教师应该根据学生的实际情况结合课程特点合理利用这一工具而不是完全依靠多媒体工具对学生进行“填鸭式”教学。只有教师及时根据学生的实际情况合理使用多媒体工具才能使得学生更有效率地消化教师所传授的知识，使得多媒体教学真正发挥它的作用。
三、结束语
多媒体教学的好处范文6
关键词：多媒体；初中数学教学；相辅相成
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0200-01
由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们可以把学生数学思维的过程通过多媒体的各种形式去体会、理解和掌握，发展学生的思维能力。多媒体课件的演示与数学问题是在教学过程中是相辅相成的，虽然多媒体应用于初中教学教学中有许多好处，但是我们不能一味地侧重多媒体课件动态的演示而忽视必要的数学问题的解决，只有在教学中恰当地加以运用才能达到预期效果。
多媒体在数学教学中的有利之处是：
1.借助多媒体给教学提供多种表现手法
多媒体教学集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。这比以往单靠粉笔黑板的传统教学来说，明显会增强教学效果。
1.2 借助多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围，激发学生学习兴趣。多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性，参与性。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。
1.3 借助多媒体把知识化抽象为直观。初中几何比较抽象，理论性强，学生难于感悟、苦于表达，教师难教，然而运用现代教育技术能把几何图形通过旋转、折叠、平移等，把学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，化难为易从不同的角度，以不同的方式恰当的表现出来，突破时间和空间的限制。比如在讲图形的旋转这一课时原来我在课堂上又是让学生做道具又是手舞足蹈的把道具旋转来旋转去，讲的我精疲力竭，累的我满头大汗，到头来学生还是含含糊糊的。现在我可以运用多媒体课件的演示让学生很直观形象的观察到图形的旋转中心、旋转角度、整个的旋转过程，以及旋转前后图形的对应边和对应角相等的对应关系等，让学生很容易观察和理解到。又如，在讲解圆和圆的位置关系时，原来我通过手画圆与圆的几种位置关系非常死板，不能动态的发现两个半径不等的同心圆在运动的过程中所呈现出的几种位置关系。而且在找两圆在不同的位置关系时，两圆的圆心距和两圆半径之间的关系时，也不太好理解。而现在我借助多媒体课件演示两圆的位置关系时可以非常直观形象的观察到两圆在运动过程中所呈现的几种位置关系，使学生有一个系统整体的发现两圆之间有这样几种位置关系的思路，学生很容易接受。而在找圆与圆的位置关系时，两圆的圆心距和两圆半径之间的关系，可以借助多媒体课件上的尺子去度量不同位置关系时两圆的圆心距和两圆的半径之间的数量关系，这样就可以很容易发现两圆的圆心距和两圆的半径之间的数量关系。另外，色彩斑斓的画面和逼真动画及音响效果，展现在学生面前，从而使他们进入到主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中。
1.4 借助多媒体更有利于发展学生的思维能力和空间观念。数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力，而想象的水平是依一个人所具有表象的数量与质量为转移的；表象越贫乏，想象就越狭窄，肤浅，有时甚至完全失真；表象越丰富，想象就越开阔，深刻，形象也就会生动逼真。计算机手段参与课堂教学为学生提供丰富的表象，更有利于学生空间想象能力的培养及智力和潜能的开发。在课件《立体图形的展开图》的引入中，我设计插入一段slideshow动画影片《旋转着的正方体》，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步联想生活中的各种立体图形，思考并画出各种可能的展开图；然后用后用幻灯片展示一些多面体的展开图让学生尝试着说出几何体的原型。因有了前面的经验做铺垫，学生很快就想出了答案，从而成功的培养了学生的空间想象能力。
2.多媒体教学的弊端
2.1 使用多媒体教学应适宜。由于多媒体教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替了传统的课堂教学，什么课都可以采用多媒体来教学，其实并非如此，并不是所有的课都适宜用多媒体来教学的，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。所以我们应用科学的态度来端正这一看法，如果一味地追求多媒体教学，反而会带来负面的影响，使之成为教学的干扰，应把多媒体教学与传统教学有机的结合，让它们发挥出最好的效果。
