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多媒体教学总结范文1
关键词： 介入放射学 多媒体教学 应用
介入放射学既是一门以影像学为基础的学科，又是一门以多学科知识交叉为基础的新兴临床学科，其临床实践性极强。随着介入放射学科的快速发展，它具有愈来愈广阔的发展前景与诊疗范围，但介入学诊断治疗等技术的不断更新，也给介入学教育提出了新的挑战。多媒体教学以其形象多维化的表现方式，已广泛地作为现代教学手段，是现代医学教育改革和发展的必然趋势。我院顺应医学教学的趋势，认真推广多媒体教学在教学实践各个环节中的应用。在实际教学过程中，发现多媒体教学的优势是帮助学生建立全面形象化多维化的知识体系，使一些抽象的讲解真实、直观地体现出来，扩大教学信息量，提高了学习的兴趣和效率。但多媒体教学也有一些不足之处，如何更合理有效地应用到实际的教学中，还需要更深入的思考和研究。本文就以下几个方面探索多媒体在介入学教学中的应用。
1.多媒体教学的优势
通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。其实多媒体教学在八十年代已经开始出现，早期多利用幻灯、投影、录音、录像等形式，综合这些形式的教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅猛发展和普及，信息资源的网络化，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。对于以影像学为基础的介入学科教学而言，多媒体教学就更有着得天独厚的优势。
多媒体更容易激起学生的学习兴趣。人类有听觉记忆和视觉记忆，这两种记忆对知识的获取各有所长，多媒体在视觉和听力形式方面的多样化，多重刺激促进记忆，把文字与图像系统地结合起来，声与像完美的结合，使原本枯燥的单一课堂环境，变得丰富多彩起来，学生也更容易进入教学环境中，这种技术的采纳也正符合了教育心理学理论，从而使教授知识和获取知识都收到了事半功倍的效果。
多媒体教学能帮助学生建立全面形象多维化的知识体系。教学中常有一些宏观的理论或实际现象，因受时间和空间的制约，学生无法感知，传统教学方式老师口述讲解比较抽象，且讲解也比较耗时，学生理解也难免吃力。另外，课堂一些重点、难点，也需多种方式反复加强学生印象。多媒体技术的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认知材料，使学生看到了真实的场景，直观地了解到了知识。图文并茂取代了凭空想象，重点无须重复再三强调，学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。同时，多媒体教学也为良好课堂教学模式提供保障。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素（教师、学生、教材、教育技术四要素）的比重及其之间的关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断及时修改，永久保存，为各学科各种类型的良好课堂教学模式的建立奠定基础。事实表明，许多优质的多媒体课程，让学生完全融入到了课堂氛围中，收到了良好的教学效果。
2.介入学教学
介入放射学是一门以多学科为基础的新兴学科，临床实践性强。对于这样一门学科，增加学生的感性认识，提高学生运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断是非常必须的。阐明患者临床表现的病理生理基础，并提出可能性的诊断，是连接基础医学和临床医学的一座桥梁，也是打开临床医学大门的一把钥匙。因此介入学整体性强，要把疾病的表现及其病理生理基础联系到一起。传统的教学方法往往是教师为了讲授清楚一个病理或实例，需要许多的挂图和板书，而这些又使用掉很长时间的课时，但学生却难以理解一些难点问题。如一个病理影像图，它需要科学的课程设计、清晰逼真的优质图像和生动变换的视觉效果，采用传统的教学方法常常难以使学生理解清楚，由于不理解，学生只能采用死记硬背的方法来学习，从而使学生丧失学习的积极性。
多媒体课件可以解决传统教学方法的不足，它可以使传统教学方法无法表达的教学内容通过形象的直观的生动的动画表现出来，使学生获得真实的直观的感性认识。如多媒体课件可使学生在短时间内接触到大量的临床病例，通过对大量病例进行反复模拟诊病，从中体会总结，积累经验，在教师引导下逐步培养临床运用能力。教学的目的不单是传授知识，更重要的是教会学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，多媒体病例课件所选皆为真实临床病例，学生观看这些资料时，被设计身处特定的情景中，犹如患者就在自己面前，便于对复杂多变的病情做出判断，在这过程中锻炼了同学综合运用各种理论知识来分析和解决问题的能力。
多媒体课件有利于培养学生独立思维能力。教学是一个互动的过程，提高了学习积极性后，才能让学生在教师的启发下，充分发挥学习的主动性和创造性。以前由于有限的课时，教师难以向学生讲授一些本学科前沿的研究，而通过多媒体的课件使用节约了板书的时间，使教师有更多的时间来进行讲解，并通过多媒体向学生介绍一些本学科前沿的研究，以拓宽学生的知识面，并启发学生的独立思维能力和创新能力，有利于培养具有较高素质的医学人才。
现代医学飞速发展，医学教学信息量大大增加，要在最短时间里，让学生接受很多的医学信息会导致满堂灌，而且大量的板书使课堂气氛呆板、枯燥乏味，难以调动学生主动学习的兴趣。而采用多媒体课件，学生在轻松状态下通过视觉、听觉同时接受教师讲授的内容，增加了学生对所学学科的兴趣。
3.多媒体教学工作体会
介入放射学的教学着重于理论与临床的结合，多媒体的应用在教学中发挥着很好的作用。经过几年的实际教学工作，认识到教师是教学过程的组织者、指导者及理念的传输者，学生是知识意义的主动构建者，教材提供的是建构知识、理念的对象，而多媒体是创设学习意境、学生完成知识构建的认知工具，多媒体作为学习过程中的外在因素，起着不容忽视的作用。多媒体教学使得教师备课有了更大的空间，教师可以在有限的教学时间内讲授更多的知识。教师在课堂上应该注意发挥学生的主观能动性，做到师生互动、学生之间互动，让学生更快进入学习状态，积极参与到新知识的学习过程中，而不是一味的教师的单向传播和学生的单向接受。
同时，多媒体教学需综合计算机科学、教育学、心理学、工程技术以及相关专业知识，教师应加强计算机知识的学习，更好地利用计算机为教学服务。但还有一部分教师计算机应用水平并不太高，在课件的制作上有一定困难，难以完全表达自己的课件设计。这些不足对我们教师提出了更高的要求，应多与计算机专业人员合作或增加自我学习，取长补短，从而使自己的教学设计能完美地实现和展示。
然而多媒体教学也有它的不足之处，如上课方式大多为学生所了解的接受式教学，不容易锻炼学生的抽象思维及独立思考能力，故在实际教学过程中，我们应该考虑多媒体教学与其他教学方式并用的方式进行，不要一味地依赖图文形式，需教师讲解的还需仔细讲解，以达到最好的教学效果，实现教学目的。
参考文献：
［1］龙学颖，彭光春，王小宜等.临床医学专业医学影像学实习教学的思考与探索［J］.医学教育探索，2007，6，（1）：40242.
［2］沈冰奇，张翎，冼利青等.灵活运用教学方法，提高影像学教学效果［J］.医学教育探索，2006，5，（11）：9962998.
［3］余峰彬.医学教育探索，2003，2（增刊）：46-49.
多媒体教学总结范文2
在多媒体普及生物课堂之前，生物教师的教学大多数依赖于传统板书，在需要展示的一些生物图片上采取挂图、实物模型等方式加以表达。对于生物这类较为抽象的学科，传统板书教学具有课堂信息量不大、不够直观、难以吸引学生注意力等缺点。
因而，近几年来，随着中国经济和科学技术的快速发展，在教育部门大力倡导现代教学的思想指导下，越来越多的山区中小学配备了完整的多媒体教室。毋庸置疑，这对教师的教学起到了前所未有的帮助，特别是对于生物学科来说，教师可以通过多媒体展示许多生物学图片，播放生物视频和动画，展示多样的习题等。
但是随着多媒体进入中学课堂，越来越多的老师依赖于多媒体，放弃了传统的板书，将所有的教学内容都展示在PPT上，一节课上下来根本没有在黑板上写一个字，教学效果没有得到提升，反而使学生的学习进入更加迷茫的阶段。学生不知整节课的重难点，更不知道这一节课的知识框架，因而成绩没有得到提升，反而是有下降的趋势。
为此，非常有必要探讨和强调传统板书对生物教学的帮助，更重要的是通过探讨得出如何在生物课堂中将传统板书和多媒体教学科学的结合，从而取得较好的教学效果。
1 多媒体教学的优点
多媒体教学手段是利用电脑对文本、声音、图形、图像、动画等多种元素的综合处理，编制出教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。
多媒体教学为什么能够得到教学界的大力提倡，源于它有许多传统教学不可能达到的优点。
1.1 多媒体教学能够展示教学的直观性
我们历代教育者皆主张教育要直观，即教学的直观性。我国古代教学家荀况曾提出“不闻，不若闻之，闻之，不若见之”，“闻之而不见，虽博必廖”等观点，大为提倡在教学中应该重视教学的直观性；大教育学家夸美纽斯也曾指出“一切知识都是从感官开始的。”这都说明教育直观性在教学中的重要作用。
在传统教学方式中，教师采用的直观教学手段主要有生物模型演示、实验、挂图等，而现在的直观教学手段则可以通过多媒体教学得到更好的展示。
多媒体教学除了能够展现传统直观教学手段（如图片）外，还能够展现传统直观教学不能提供的主观教学方法，例如多媒体教学能够为学生播放教学动画和视频，化静为动，对知识的理解起到很大的帮助。在这样的教学手段下，大大刺激了学生的感觉器官，提高了教育的直观性，为学生留下了鲜明、生动的印象，活跃了课堂的气氛，学生学习的积极性也得到了很大的提高。
1.2 多媒体教学能够扩大教学信息量
相比于传统教学，多媒体教学能够在有限的时间通过计算机和投影仪展示更多的文字和图片信息，从而大大提高了教学过程中信息量的输出，学生也因此能够得到更多的信息。
例如，在生物教学中，需要展示许多的图表和资料，在没有多媒体的情况下，教师只能口述资料或者将资料抄写出来，这样既浪费时间又浪费精力，也有许多教师干脆将这一部分内容省略不讲，这样也是不利于学生知识面的扩展。然而，当多媒体出现在课堂中，教师能够将文字资料、图表等展示于多媒体的课件中，学生也能在有限的时间内获得大量的资料，大大提高了教学的信息量。
1.3 多媒体教学能够提高学生的学习兴趣
我国伟大的教学学者孔子曾指出“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，这两句话深刻地指出了兴趣在学习中的重要性。
多媒体教学通过展示大量精彩的图片、有趣的生物动画和精彩的教学视频，大大刺激了学生的感觉器官，丰富了学生的视野，相比于传统教学中的教师讲，学生听的情况，多媒体教学过程中能够大大提高学生学习的主动性。学生在多样的文字和图片信息中能够主动获取知识，提高了学习的兴趣。
2 多媒体教学的缺点
2.1 教学信息量过多容易引起学生的学习疲劳
教师能够利用多媒体在较短的时间内给出大量的文字、图象、声音信息，从而提高了教学的信息量，但是，许多教师却在应用中忘记板书的总结。
教师将所有的教学内容展示在多媒体上，将教学的过程变成了PPT翻页的过程，学生稍微疏忽就会跟不上趟，这将会造成课堂教学信息量过多的问题， 从而引起学生视觉疲劳和听觉疲劳，降低教学效果，学生感到枯燥乏味。长此以往，学生的学习兴趣下降，多媒体教学并没有发挥它应有的优势反而取到了反效果。
2.2 教学重难点不突出
教师在备课时经常重视教学的重难点，在教学中会着重讲解教学内容的重点，突破教学内容的难点。但是在多媒体教学中却出现这种现象，教师将教学内容全部展示于多媒体上，课堂中，课件真可谓“图文并茂”，让人眼花缭乱，学生看都看不过来，课堂收效甚微，教学内容的重难点只是在口头上讲解，没有加以在黑板上板书总结，学生虽然当即能够理解，但是很容易就会忘记。
教师内容讲完以后就将整节课的笔记展示在几页PPT上，让学生摘抄多媒体笔记，虽然学生抄写了笔记，但是他们也忘记了这些笔记得出的过程，这些笔记哪些是需要记忆理解的重点，哪些是需要攻破的难点。因而摘抄过后仍不能明白教学的重点和难点，只会对这些“笔记”死记硬背，这其实就是多媒体教学缺失传统板书的最大败笔。
2.3 分散学生的学习注意力
许多教师都有这样的一个体会，学生注意力能否集中是衡量一节课是否成功的标准。因此教师在多媒体教学中将动画、文字、视频等有效结合起来，大大吸引了学生的注意力，但是许多教师却抓住这一点，一个劲的为学生播放各种有趣的图片和视频，却不加以板书的总结，长此以往，容易分散学生的学习专注度，将本该在知识上的注意力转移到了多样的动画和视频上，兴趣得到了提升，但是学习的注意力下降了，长此以往，学生的学习成绩也自然下降。
3 传统板书与多媒体教学的有效结合
在上述分析中可以看到，生物教学中如果放弃传统板书，单纯依靠多媒体讲授，则不能取得很好的教学效果，相反，还可能降低学生的学习兴趣，过度分散学生的注意力，得不偿失。
那么，该如何将传统板书和多媒体教学有效的结合呢？笔者认为可以通过以下几点加以强化。
3.1 传统板书能够构建知识框架，多媒体教学填充框架细节
在教学过程中通过比较近几年的生物教材和咨询众多初中的学生，笔者发现在没有结构完整的笔记帮助下，学生很难掌握整节课的知识。在教材方面无论是人教版还是北师大版的生物教科书，书中的图片较多，这确实有利于学生的理解，教材提高了教学的直观性，但是文字内容却较为精简和抽象，有时候学生根本不能从一大堆图片和少许文字中获得本节课的知识框架。
同样的，许多生物教师也反映教材呈现的图片多，文字简炼的同时许多重难点的内容也被“简炼”了，而考试时却会考到这“简炼”知识点的来龙去脉。
如果单纯依靠学生看书是根本起不到多大的作用，他们只看到课本中的观点，却不能在课本中找出这种观点提出的缘由。因而教师需要花很多的时间将“简炼”的重难点具体化，这就需要利用多媒体和传统板书的结合。
然而，教师若在教学中利用传统板书，将知识点罗列在黑板上，确实能够使得学生认识整节课的知识框架，有利于知识的掌握，但是这种被动式构建框架不利于学生的理解和记忆。相反，教师应该引导学生主动提出并总结教学重点，构建知识框架。
例如在北师大版《生物学》七年级下册中的“光合作用”一节课中，当学习到光合作用的探究历程时，教师可以通过多媒体展示各个不同时期科学家探究的历程，加以文字、图片和视频的辅助，引导学生总结出每位科学家的观点，并将各位科学家的观点列举在黑板的板书上。这样，学生能够对教学的内容做到真正的理解，即使过了很久，他们也能够根据板书的内容，回想起教师讲授时提及到的科学家的探究历程。教师通过这一方式，让学生的学习化被动为主动，大大提高了学生学习的积极性，改变了以往的“填鸭式”教学方式。
3.2 多媒体教学激发学生兴趣，用传统板书帮助学生反思
多媒体能够通过各种方式来展示各种学习资料，增强了学生学习的直观性、形象性、丰富性、多样性和新颖性，激发了学生的学习兴趣，但是多媒体板书在PPT翻页更替的过程中，前一屏的重要内容无法得到很好的保留，原本紧密关联的内容在呈现时处于隔离的状态，容易造成知识展示过程与学生思维过程相脱节，不利于学生找出教学内容之间的联系，整体把握教学内容。
这时教师要利用传统板书整体显示、保留时间长的特点，向学生展示教学内容的内在逻辑，增强学生思维的连贯性，提高学生整体感知、概括教学内容的能力，为学生反思整个教学内容提供依据。
3.3 用多媒体创设教学情境，用传统板书总结教学情境
关于情境教学的研究可以追溯到国外最早在教育学意义上运用“情境”的杜威，他认为“思维起于直接经验的情境”；我国最早研究情境教学的是李吉林老师，于1978年提出情境教学实验法。
情境教学是指教师运用具体活动场景或提供学习资源以激发学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情境认知理论主张设计以学习者为中心的学习情境，教学过程应由“传授――接受”转变为“情境――建构”的过程，教学设计的过程应是创设情境的过程，因此生物教师在教学中应加强情境的创设。
如何创设一个良好的教学情境，在多媒体教学普及农村中学之前，大多数教师通过自己的语言描述和实物展示来创设情境，这样的方法不够形象和直观，很难吸引学生的注意力。而在多媒体教学推广到农村中学后，多数生物教师则依靠多媒体课件加以创设教学情境，多媒体教学通过多样的展现方式能够创设逼真的、声情并茂的教学情境，让学生更快的融入教学情境之中。
多媒体能够很好的将学生带入到教学情境之中，传统板书则能够将学生在情境教学中获得的总结用简洁的语言列举出来，学生在情境学习过程中既能够很好的掌握教学内容，也可以攻破难点和重点，在板书的指引下能够较好的概括和总结教学内容。
4 探究总结
通过上面的研究我们可以发现，生物教学中传统板书和多媒体教学应该相互结合，取长补短，从而使学生获得更好的学习效果。
参考文献：
[1] 林众，冯瑞琴.多媒体教学中的认知机制[J].教育研究，2006（7）：62.
[2] 张燕镜.教育学新编[M].北京：首都师范大学出版社，1996.
多媒体教学总结范文3
针对新疆大学的多媒体教室现状，研究制定网络环境下多媒体教学设备的升级改造方案与建设标准，实现多媒体教学设备的网络集中控制管理和多媒体教室信息化管理，完善多媒体教室设备管理制度，完善信息化培训教案，从技术和管理层面辅助多媒体课堂教学，实现网络环境下多媒体教学质量的保障与提升。
关键词：
多媒体教室；教学质量；保障与提升
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿，研究实现多媒体教室教学设备的网络集中控制管理和对多媒体教室进行信息化管理是实现多媒体教室信息化建设的核心任务。
一新疆大学多媒体教室的现状分析
新疆大学在多媒体教室的建设、运行和管理中出现的问题，分析总结为以下几点。
（一）缺乏符合我校教学实际的建设标准
由于对高校信息化建设规律认识不足，在我校多媒体信息化建设过程中，形成了先进行多媒体教室建设，后制定规章制度的工作思路。[1]
（二）存在重硬件、轻软件、缺现代化管理的现象
国内高校在信息化建设过程中，通常投入大量的资金进行多媒体教室的基础设施建设，倾向于购买“看得见”、“摸得着”的硬件，[2]往往忽略了建设后期对多媒体教室的有效管理与维护。导致多媒体教室建设完成后，没有足够的多媒体教室管理软件可供使用，从而降低了多媒体教室的利用效率。
（三）部分教师的信息化教育水平严重制约多媒体
教学质量的提升由于教师岗前培训中未进行系统的信息化教学培训，造成部分任课教师对多媒体教学设备操作不规范或误操作，影响多媒体教室的正常使用及教学进程。
二网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路及主要内容
（一）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路
根据教育部《中国教育信息化十年规划》对教育信息化建设的总体部署和发展任务，结合中国教育技术协会技术标准委员会颁布实施的《多媒体教学环境工程建设规范》及内地高校信息化建设的工作经验，对新疆大学所有多媒体教室进行全面摸底，最终提出多媒体教室建设标准及现有教学设备的全面升级改造方案。
（二）网络环境下多媒体教学质量保障与提升的主要内容
构建一个集网络技术、音视频技术、多媒体技术、软件应用技术等于一体的先进的多媒体教室综合信息管理系统，从根本上解决多媒体教学设备的使用和管理问题。
1.确定多媒体教室中硬件设备的建设标准和升级改造方案
首先研究制定符合新疆大学教学实际的多媒体教室建设标准，依据标准对我校现有多媒体教室进行信息化升级改造。多媒体教室信息化改造项目基于顶层设计、分步实施、逐步完善，资源有效共享、多系统间设备最大限度复用的思路，[3]遵循安全稳定可靠、可扩展、技术先进性、操作维护简便性和经济实用性原则。
2.探索、引入可视化多媒体教室综合管理平台并开展应用研究
新疆大学拥有三个校区，三个校区共计165间多媒体教室，通过对我校多媒体教室进行调研，对各种规划方案比对、论证，确定基于网络环境下的符合新疆大学教学实际状况的多媒体教室综合管理平台建设方案，并在市场中筛选最符合我校多媒体教室现状的产品，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。
3.探索研究符合新疆大学教学实际的多媒体教室管理与使用制度
制定新疆大学多媒体教室信息化建设规章制度，使我校的多媒体教学的硬件配备、软件应用、岗位队伍建设、资源库建设、现代教育教学设施的管理和使用上都有章可循。努力推进我校教育信息化又好、又快的良性发展，指导今后的多媒体教室信息化建设。
4.建立培训机制，制定培训教案，提高教师的信息技术水平
制定多媒体教室使用培训教案，以此规范任课教师对多媒体教学设备的操作。积极开展管理人员和教师的信息技术能力培训，提升信息技术能力、管理能力和执行能力，并逐步建立工作规范；完善教师信息技术能力考核标准，将信息技术能力评价结果纳入任课教师考核。本研究将采取多种方法和手段帮助任课教师快速掌握信息技术教学，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。
三总结与展望
（一）总结
新疆大学现已成功地全面升级改造了多媒体硬件设备，从技术层面基本实现了网络环境下多媒体教室的教学质量保障的基本要求。具体总结如下：
1.明确符合我校实际多媒体教室建设内容和设备技术标准
通过走访任课教师、教务处及大楼部工作人员，分析总结各部门提出的宝贵意见，并结合中国教育技术协会技术标准委员会的《多媒体教学环境工程建设规范》，最终制定符合新疆大学实际教学状况的多媒体教室升级改造建设内容、建设标准和教学设备技术参数。
2.建立新疆大学多媒体教学设备的建设标准
（1）多媒体网络中央控制器
网络中央控制器具有一键开关机，讲动控制功能；投影机、计算机断电延迟保护；支持投影机的状态检测及用时检测；具有防盗报警功能，可远程锁定，防止非授权用户使用；支持本地电子课表管理。
（2）多媒体中控讲台
中控讲台预留读卡器安装位置，内含电子锁，可通过钥匙、校园卡开启，也可根据需求满足多个逻辑条件下开启。
（3）引入符合新疆大学教学实际的可视化多媒体教室综合信息管理平台
在经过升级改造的多媒体教学设备基础之上，引入了可视化多媒体教室综合管理平台系统。该平台系统有两部分组成：前端多媒体教室和后台主控中心，如图1所示,利用新疆大学校园网络，实现多媒体教学环境的远程控制管理。该可视化管理平台可以有效发挥管理资源再配置功能，加强设备使用过程监督，有效降低多媒体设备故障率，对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。
（4）制订网络环境下多媒体设备管理制度及使用手册
本研究以新疆大学教育信息化标准为依据，以教务处、网络与信息技术中心的工作实践中总结出的经验为重要内容，特制定了《网络环境下多媒体设备管理制度》、《多媒体教室管理人员岗位职责》等。以上规章制度能够有效地提高教室的利用率，为保障教学安全和教学质量奠定基础。
（5）建设可靠的多媒体教室运维保障队伍，完善多培训方案
初步建设了一支可靠的多媒体教室维护队伍，基本能在第一时间解决多媒体教室的教学设备故障，为提高我校多媒体教室的运行和维护做出努力，为提升多媒体教学质量和教学效果奠定基础。研究制定了新疆大学多媒体设备操作标准和规范，并制成培训教材，配合教务处在教师培训中加入此项内容，不断提高广大教师使用现代教育技术的水平，为不断提升多媒体教学质量奠定坚实的基础。
（二）展望
今后，要实现多媒体教室的数字化、网络化、智能化，进一步提升多媒体教学质量和保障教学安全；另要根据国家教育信息化的根本宗旨，在利用现代教育技术不断提升高校教育教学质量和人本培养质量方面，开展进一步的研究。
参考文献
[1]陈金玉.高校多媒体教室的运行机制和管理模式研究[J].中国教育信息化，2009，22(23):41-44.
[2]符南华，杨进东，陈亮.高校多媒体教室的分类及教学模式浅析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.
多媒体教学总结范文4
【关键词】高职院校，多媒体教学，教改创新，问题探讨
就多媒体教学模式来说，既是课程教育改革条件下对高职院校具体教学过程的客观要求，同时也是现阶段高职院校对自身课程教学进行改革创新的重要措施。那么就多媒体课程教学与教改创新之间，究竟是什么样的关系呢？在具体的教学过程中我们又该如何对多媒体教学方式进行有效的利用呢？下文将逐一讲解。
一、课改条件下的多媒体教学与教改创新之间的关系
就多媒体教学方式来说，是计算机信息技术发展到一定阶段的产物，将这一新兴产物应用到教育领域，其多彩的画面不仅能有效丰富课堂教学的内容，同时还能从多个角度对学生的感官进行刺激，从而提高学生的学习积极性以及热情；而就教改创新而言，是在一个改革背景下，随着市场需求的变化以及时代讯息的变化，对教育领域提出的一个新的要求。如果要对多媒体教学方式与教改创新之间的关系下一个定义的话，可以进行这样的归纳和总结：多媒体教学改革是教改创新的实践和有效促进方式之一，而教学改革创新是推动多媒体课程教学方式的主要力量和背景。在对这一层意思进行理解的基础上，我们同时也要注意到另外一个问题：即教学改革创新和多媒体课程教学之间没有等同的关系，理解这一点对于我们下文中将要讲述到的内容有着很重要的铺垫作用。
二、现阶段多媒体教学引用过程中存在的问题
通过上文的相关论述，我们已经大致了解了多媒体课程教学与教学改革创新之间存在的关系。那么在现阶段高职院校利用多媒体教学方式开展具体教学的过程中，还有哪些地方需要加强理念方面的理解和内容上的更新呢？
（一）过度依赖
就多媒体的课程的教学方式来说，是现阶段高职院校课程教学过程中运用比较广泛的教学方式之一。而通过对具体教学过程质量的观察来看，多媒体的教学方式的确对教学改革创新起到了一定的促进作用，但是取得成效的同时，我们也看到了问奥体的存在：有的教师在利用多媒体教学方式开展具体教学的过程中，对多媒体教学方式与教改创新之间的关系没有形成正确的理解，片面的以为教学改革的创新就是对多媒体教学模式的应用。一旦有这样的想法和理念，教师在进行教学的过程中，极易对多媒体的教学方式形成依赖，从而取得相反的教学效果。
（二）照抄照搬
除了因观念理解不到位造成过度依赖的现象之外，高职院校在利用多媒体教学方式对课程教育进行创新的过程中，还存在一个较为严重的照抄照搬的问题。多媒体教学模式并不是简单的意味着将教材和书本上的知识挪到屏幕上去，这样并没有发挥出多媒体教学模式的优势和长处。
三、利用多媒体教学方式进行课改创新的有效措施和方法
从上文的相关叙述中，我们已经了解到现阶段高职院校在利用多媒体教学方式开展课程教育改革以及创新过程中存在的一系列问题，鉴于这些问题，在具体的教学过程中，我们应该采取什么样的措施，充分发挥多媒体教学方式在具体教学过程中的创新功效呢？建议可以从以下几个方面入手。
（一）教师应用理念、观念的转变
在利用多媒体教学方式对具体教学过程进行创新的过程中，我们首先需要明确的一点就是多媒体课程教学的实质以及在整个课程教育改革过程中扮演的角色，只有在了解了这一层意思的基础上，下面的内容才有可能得以进行。因此，在对多媒体教学方式进行应用的过程中，教师首先应树立正确的意识和观念，意识到多媒体教学方式在教改创新过程中扮演的实质角色，不要过度依赖多媒体教学方式，在结合多媒体教学方式具体特点的基础上，对相关内容加以整合，从而充分发挥出多媒体课程教学方式的积极作用。
（二）内容的有效筛选和整合
就多媒体课程教学方式来说，它与传统教学模式的主要区别在于它包含内容以及呈现方式的独特性和灵活性，但是如果教师在利用多媒体课程教学方式完成具体教学活动的过程中，只是将原本教材上的相关定义和内容搬到多媒体屏幕上的话，是根本无法发挥多媒体课程教学真正作用的。因此在利用多媒体课件展开教学创新的过程中，一定要跳出传统的方式，对具体的呈现内容进行有效的整合，争取通过一种可以包括更多信息量的更容易被学生接受的方式对具体的内容进行整理，从而充分发挥出多媒体教学方式在教改创新中的重要作用。
四、总结
总而言之，就多媒体教学与教改创新之间的关系来说，并非简单的对等关系，在利用多媒体教学方式促进教改创新的过程中，教师应从教材内容出发，着大力从内容的筛选与整理上提高多媒体课件的制作质量，充分发挥多媒体教学方式在教学创新改革中的重要作用；除此之外，教师在利用多媒体开展课程教学创新的过程中，还应克服多媒体运用传统模式中的一些弊端，尽量避免无用的照抄照搬方式，在对教学活动进行设计的过程中，尽量从启发学生自主学习思维的角度，对整个教学过程进行有效的编排，做到真正意义上的教改创新，为课程教学改革的发展作出应有的贡献和努力。
参考文献：
[1]陈錞，张晓雁. 高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J]. 教育探索，2011，05：53-54.
[2]刘高鹏. 高职院校多媒体教学中的问题对策与建议[J]. 知识经济，2011，19：180.
多媒体教学总结范文5
1.运用多媒体教学，可以增加课堂容量，有效交流反馈信息
运用多媒体教学可以使教师的一些板书省略掉，这样就可以腾出时间让学生交流互动，有存分的时间让学生加入课堂教学，真正的让学生在课堂上发挥其主体作用。另外，对练习课复习课，把知识点可以通过幻灯片和大家一起回顾，并设计成选择、判断、填空等形式用幻灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。
2.运用多媒体教学，有声有色，激发学生学习兴趣
好多同学都觉得数学枯燥无味非常难学，运用多媒体教学可以给我们数学课增加一些趣味，进而激发学生学习兴趣。在一节课的开始，能否迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进这节课的主题，是这节课成功与否的关键。比如：高一的第一节课集合，我们在引进集合概念的时候，先让同学们说出在生活中听到过集合一词的场景，然后老师把录像里学生上体育课、上早操以及部队集合的场景播放出来，这样就很快的吸引学生的注意力，接下来就可以很快向同学们提问，用一个班级与班级里的同学引出集合的概念，元素及其特征等内容，这样比单一的语言教学效果要好的多，学生会把课堂上的短时记忆转化成长时记忆，达到事半功倍的效果。
3.运用多媒体教学，有助于培养学生高中数学应用意识
培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，其实数学教育是来源于实际，从实际问题中发现并抽象出数学问题，并最后又回归于实际，那就是试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决实际问题。那么通过多媒体教学，可以把现实生活、生产中的一些数学模型用图片、动画、录像等形式播放出来，让学生真切地感受到原来数学和生活是密不可分的，数学在生活中有如此大的用途。通过真实的图片显示，让学生把数学和生活紧密相连，提高了数学的应用意识。
二、多媒体更好地为教学服务
第一：过分地夸大多媒体的作用，忽略传统的教育手段一些老师觉得有了多媒体以后非常方便，不用再去下工夫备课了，只要讲课的时候一播放幻灯片，下一步该讲什么就有提示了。甚至有的老师为了第二天上课急用，第一天急匆匆地从网上下载个课件，大致地看上几眼第二天上课拿来就用。这样，我们就把传统的教学手段忽略了，夸大了多媒体教学的作用。容易造成教学内容与教学手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以，我们不能盲目地运用多媒体。要让多媒体真正地发挥其作用，这就要求我们的老师在制作课件的时候下很大的功夫，根据教学目标、教学重点以及教学内容精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要处理好多媒体教学与传统的教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动和交流反馈过程。让学生的注意力集中到教学内容上来，才能取得最佳的教学效果。
第二：太过追求多媒体课件的形式，设置太多的图片与声音运用多媒体教学关键是课件的制作，课件制作的成功与否是上好一节课的首要因素。有的老师为了让自己的课件具有特色，在课件中设置了好多华丽的图片与声音，忽略了课件的内容。但过多华丽的外表容易分散学生的注意力，反而达不到预期的效果。课堂上可能是热热闹闹，但效果却是平平淡淡。所以一个好的课件并不是靠华丽取胜，课件的设计要注重反馈性，科学的课件设计要重视教师怎样教，更重视学生如何学。把形式和内容有机地结合起来才能真正达到传授知识、调动学生积极性，在轻松愉悦的环境中学习的目的。
三、总结
多媒体教学总结范文6
关键词：多媒体技术 空手道教学 现状 对策
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）09―0075―04
在空手道教学过程中多媒体技术发挥着重要的作用。运用多媒体教学的优势在于：可有效提高教师的教学质量，促进学生学习兴趣。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入到一个声、像、图、文并茂的全新天地。在训练的不同阶段，采用多媒体技术进行指导性的教学，可以使学生对空手道动作的掌握、运动技能的形成起到事半功倍的效果。然而，实际中运用多媒体技术进行教学的教师还是占少数，教师仍然是以传统的讲解、示范为主。教学观念保守、媒体教材与教学内容不配套等对教学产生了极大地冲击。面对当前教学中存在的种种制约因素，应制定符合教育发展方向的教学方法和教学计划。
纵观国内诸多院校关于空手道多媒体教学的研究大多集中于初级阶段，未对空手道教学进行比较系统、完善的分析和研究。文章认为将多媒体技术引入空手道教学当中，能够较好地解决训练和实战中出现的问题，一方面，可以有效提高教师的教学水平，另一方面，有助于增强学生的训练和实战水平、顺应学生的体育价值观，提高学生适应高科技教学的能力。最后，文章针对目前多媒体教学存在的问题，提出了解决的建议及对策。
1 空手道多媒体教学发展现状
1.1 多媒体技术在空手道教学中的辅助作用
多媒体教学与传统教学相比，具有直观性、弥补性的特点，它可以调节课堂气氛、提高学生学习的兴趣。多媒体教学不受天气、环境的影响。在学习或训练过程当中发现问题时，可以随时利用多媒体技术来解决。对于学生参与多媒体教学、提高训练水平、增强实战能力以及总结比赛经验起到重要的作用。
首先，多媒体教学课程的开设符合空手道教学的基本要求，增强了教师运用多媒体教学的能力，提高了学生训练和比赛的水平。其次，空手道多媒体教学的积极开展，是对传统教学的有效延续和积极补充，极大地提高了学生的学习兴趣。最后，空手道运动本身是一项通过拳打、脚踢、快摔等攻防技术的练习和运动，技术多样、战术多变、对抗性较强，容易受伤的运动项目。这要求运动员必须具有较强的判断力和应变能力。学生通过系统的学习和锻炼，可以不断的增强战胜困难、挑战极限、战胜对手、挑战自我的意志品质。
1.2 空手道多媒体教学现状
多媒体教学遵循空手道实践与理论相结合的原则。空手道多媒体教学朝着科学化、规范化的方向发展，它课程内容的设置、学生的需求适应。
第一，在空手道训练过程中，运用多媒体教学方式来解决传统教学难以解决的问题，可以提高学生训练水平及实战能力。第二，运用多媒体进行适当的理论教学，如：《空手道教程》、《空手道裁判规则》等理论知识的学习，提高了学生的综合素质，达到了德技相长的标准。第三，就目前而言，教师使用多媒体的能力有待提高，多媒体教学的效果虽然显著，但还没有引起教师的足够重视。第四，教师未将传统教学方式与多媒体教学方式有效地结合起来，解决学生在训练过程当中存在的不足。最后，学校的教学管理人员对教师使用多媒体教学没有提出严格的要求。
目前，开展空手道多媒体教学的总体情况令人满意，得到了学生的认可和好评。但是，还应该充分地认识到当前使用多媒体教育技术的过程中所存在的一些问题。我们要找到切实可行的解决方案，及时有效地处理传统教学与多媒体教学的关系，提高教师掌握多媒体教学的能力，促进多媒体教学的发展，提高学生适应高科技教学的能力和综合素质。
1.3 空手道多媒体教学的优点
多媒体教学集文、声、图、像于一体，具有方便、快捷、易于激发学生学习兴趣等特点，为高校教学提供了强大的技术支持和全新的教学模式。一方面，多媒体在教师传授知识、学生进行空手道训练的环节中有效拓宽了学生的思维，引导学生积极思考。另一方面，通过多媒体教学，使学生学到了扎实的基础知识，提高了运用综合知识解决训练过程中存在的问题之能力，成为具有创新意识和创新能力的人才。
此外，多媒体教学具有直观性、弥补性和激发性等优点。首先，多媒体教学增加学生学习的兴趣，提高学生的学习热情。其次，当在天气情况不理想的状态下，教师可在室内使用多媒体进行空手道理论教学，充分体现了多媒体教学的灵活性、弥补性。再次，空手道多媒体教学具有很好的直观性。在学生训练过程中，教师可采用多媒体技术展示某一动作的详细过程，使学生通过观察和感悟加深对动作的认识和理解。一方面，拓展学生了的视野，提高了训练的质量。另一方面，突出了训练课的重点和难点，以便采取积极有效措施解决实际当中存在的问题。如：空手道动作中的前踢腿。教师在示范时不可能做到边讲解边示范动作，但通过多媒体技术采用慢动作、暂停、重放等教学手段再结合教师的讲解、示范表现出来能帮助学生看清楚每一个动作的细节月，注重对重点和难点的分析与理解，以达到提高教学质量的目的。最后，采用多媒体技术有效的帮助教师纠正学生的错误技术动作。一个技术动作的形成和掌握，学生必须通过听、看来感知技术动作的过程。这样就要求教师要有良好地技术水平和示范能力，否则难以显现动作的规范性，会直接影响学生的学习效果，另外体育教师随着年龄的增长。完成动作的能力也在不断的下降。
科学的运用多媒体技术可以帮助教师解决这一难题。第一，多媒体技术可为学生提供训练和学习方面的帮助，如：将标准的示范技术动作或高水平运动员的比赛制作成多媒体课件，让学生观看。进行赛后总结和交流，是提高运动员实战能力的有效方法。第二，通过观看录像，找出运动员在比赛当中的薄弱环节，再加之教师的悉心指导，为该名运动员制定一整套科学、系统和完善的训练方法，将会达到事半功倍的效果。第三，多媒体技术有利于学生建立正确的技术动作概念，了解动作的方法、要领，使学生进行技术动作和技术练习，使学生在训练过程中得以科学的指导和启发，以解决传统教学中出现的问题。第四，将正确的技术动作与错误的技术动作加以对比，及时的进行总结和更改，可提高学生的分析能力和自我识别能力。
总之，空手道多媒体教学提高了学生的学习积极性。在训练中采用多媒体技术让学生观赏一场精彩的比赛，使学生清楚什么是适时的起跳，怎样合理的落地，以及如何掌握距离感和时间差。当再回到训练课中，使学生在实践中找出问题，再加上教师的精细讲解，可收到良好地效果。这样，教师教学的主导性和学生学习的主动性能够充分衔接。
2 多媒体教学在空手道训练各阶段的作用
2.1 多媒体教学空手道训练泛化阶段的作用
众所周知，动作技能的形成通常分为互相连接的三个阶段，即泛化阶段、分化阶段和巩固阶段。在泛化阶段，初学者一般表现为：身体僵硬、动作不协调。此时，教师可以运用多媒体教学方式向学生展示正确的技术动作，帮助学生掌握动作的主要环节。
首先，在空手道训练的泛化阶段使用多媒体教学，提高学生身体的协调性，掌握动作的主要环节。其次，多媒体教学可以帮助学生获得感性知识，增强初学者对技术动作的领悟。再次，在泛化阶段采用多媒体教学可使学生更加具体、直观地了解动作的细节，为掌握运动技能的内部规律奠定基础。最后，在训练的泛化阶段，空手道多媒体教学可以帮助学生掌握动作的主要环节、更好的获得感性知识和提高学生的领悟能力。
2.2 多媒体教学在训练分化阶段的作用
在空手道训练的分化阶段，学生对运动技能的内在规律有了初步的认识。第一，通过教师的引导，学生在泛化阶段所出现的问题逐渐消除。第二，运动动力定型初步建立，教师可以采用多媒体教学，通过观看优秀空手道运动员的动作，使学生有所借鉴，并在大脑中建立起正确的动作概念。第三，教师应特别注意错误动作的纠正，让学生体会动作细节。在空手道训练的分化阶段，采用多媒体教学手段，一方面，有效地帮助他们消除多余动作、体会动作的细节、纠正错误的技术。另一方面，使学生更好的完成组合动作，总结经验，提高学习效率，加强学生对动作的理解和运用。
运用多媒体技术对运动员技术动作科学、合理的分析，极大地提高了教师的教学质量和学生训练者针对性，有利于动作动力定型的初步建立，为下一阶段的训练提供参考和依据。
2.3 多媒体教学在训练巩固阶段的作用
在空手道训练的巩固阶段，学生能准确、熟练地完成动作。一方面，教师采用多媒体教学，让学生观看优秀空手道运动员实战或比赛的录像，从中汲取知识和经验，结合训练当中自身存在的缺点寻找差距、弥补不足。另一方面，可进一步要求学生加强专项和技术练习，不断提高动作质量、实战能力和知识水平。为今后训练、参赛和从事空手道教学打下更坚实的基础。
在空手道训练的巩固阶段，使用多媒体教学进行辅导性的教学，可以使学生的动作更加准确和熟练，运动动力定型得到有效巩固。多媒体教学弥补了空手道训练和实战中的不足，有效的增强了学生的实战能力、极大地提高了学生的运动成绩。空手道多媒体教学使学生对事物的理解能力得到显著提高。此举，一方面，可以有效提高学生自身的理论水平，另一方面，还可以促进学生对运动技能的理解、掌握和运用的能力。
2.4 多媒体教学在空手道训练各阶段的作用分析
在运动技能形成的泛化阶段，学生尚未形成动力定型，动作表现为紧张不协调。
首先，运动技能形成的泛化阶段。教师通过训练引起学生大脑皮层的兴奋，让学生体会动作细节。同时，采用多媒体教学方法进行示范和讲解。从不同部位、不同方向，了解动作的起止路线，达到初步掌握动作的目的，多媒体教学的频率可以适当降低。
其次，运动技能形成的分化阶段。运用多媒体教学进行比较、对照和综合分析的方法，帮助学生体会动作细节，促进分化抑制进一步发展，使动作日趋准确。一方面，努力克服学生训练中出现的问题，反复练习，并加以改正；另一方面，教师可使用多媒体教学，提高学生对动作细节的掌握，消除多余动作。通过多媒体教学，使学生体会每一个动作的细节，找出技术动作的关键所在，经过反复的练习和实践，提高学生的学习效率。
最后，运动技能形成的巩固阶段。通过条件实战和实战的形式，进一步提高动作的稳定性和自动化程度，根据动作运用的时效性，培养学生在各种条件下运用动作的能力。教师采用多媒体教学将训练或者实战过程中需要解决的问题通过多媒体，集中处理，观看优秀运动员训练和比赛的录像，取长补短、借鉴经验和相互学习。在必要时加以理论学习，使得学生在技术水平和理论知识方面都有一个质的飞跃，从而为提高学生的综合素质奠定坚实基础。
总之，在空手道教学和训练过程中，运动技能的形成过程不是截然分开的，而是逐步提高的过程。在空手道训练的过程中，各阶段的出现以及持续时间的长短，一方面与教学方法、训练水平有关；另一方面，又与学生学习的积极性和目的性有密切相连。教师要善于在学生掌握动作技能形成的不同阶段，有针对性的采用多媒体教学，促使运动技能尽早形成。
2.5 空手道多媒体教学所存在的问题
在空手道训练过程中，多媒体教学也有它自身的缺点。形式冲击内容、过分注重多媒体的表面精彩、运用大量的滑稽动画和奇怪的声音，使学生不能将精力集中到需要掌握的重点上来，多媒体教学不能与实际训练内容有效结合和文字过多等缺点，严重影响了空手道的多媒体教学效果。
目前，空手道多媒体教学课程与教学内容相脱节已是不争的事实。为了解决这一问题应做到以下几点：
第一，结合实际解决空手道教学中存在的问题。教师应根据教学过程中出现的实际情况和实际问题制定相应的与教学大纲、教学进度相符合的教学计划，使之与教学内容保持高度一致。第二，多媒体课件急需完善。教师制作的课件应更加科学、合理，以便有效激发学生学习的积极性，提高教学质量和教学效果。第三，多媒体教学课件应注重内涵。多媒体教学课件不应过分注重外表的包装，不使用与空手道课程无关的内容。结合客观实际，使学生从中汲取到有益的知识。第四，教师改变根深蒂固而又传统的教育观念。造成空手道多媒体课与实际训练内容相脱节的原因在于：教师教学观念的陈旧以及学生缺乏对高科技的认识，未能从根本上意识到多媒体教学的重要性。总之，制约多媒体教学发展的因素有很多，需要在教师和学生的共同努力来不断的完善和创新，使空手道多媒体教学有新的发展、新的突破，使之更加适应社会和教育的发展方向。
3 结论与建议
空手道多媒体技教学帮助学生掌握技术动作，对活跃课堂气氛、调动学生学习积极性起到了良好的作用。在运动技能形成的泛化阶段，增强学生对技术动作的领悟和掌握；在运动技能形成的分化阶段，多媒体教学能够帮助学生纠正错误的动作，体会细节，不断提高运用技术动作的能力，同时也增加了学生的学习兴趣和热情，促进了空手道教学的良性循环和发展。在运动技能形成的巩固阶段，多媒体教学可以十分有效地提高学生的训练水平和实战能力。
教师应转变传统教育思想，将多媒体技术与空手道教学有效地融合。在运动技能形成的不同阶段，使用多媒体教学解决训练中存在的问题，将极大提高学生的学习兴趣和效率，以促进学生运动成绩和理论水平的提升。多媒体教学与传统教学相比只是一种辅助手段，还不能取代教师的主要作用，教师应该不断探索多媒体教学和传统教学的内部规律，加强理论创新和实践创新，使之相适应地发展。
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