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初中数学教育课题研究范文1
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0222-01
引言：近几年来，新的教学改革对教师教学质量提出了新的要求：尊重学生的人格，关注学生与学生之间的差异，从而让每位学生得到全面发展。传统的教学模式已经不能满足学生全面发展的需要，制约着学生进一步发展，所以必须改变现状，采用新的教学模式，从而开发出每位学生的特质，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。新时期要想提高数学课堂的效率，必须发挥学生主体地位，教师退居辅助地位，创造性构建多样化课堂。数学老师在教学过程中要采用各种教学手段激发学生兴趣，以达到提高教学质量的目的。
一 加强对于概念的归纳和理解
学生的创新思维能力的形成与培养，是在对于数学概念的归纳和总结的基础之上完成的。对于概念的理解，最为重要的，就是概念本质和内涵的把握[1]。如果对于概念理解不深刻，就会导致各种问题的出现，因而，教师在使用概念教学的过程中，必须抓住概念的本质和内涵，同时结合学生的知识结构和学业水平，从多个角度，来挖掘数学概念的内涵和外延，达到使得学生真正把握和了解概念内涵的目的。
例如，在函数的教学过程中，大多数学生会对于这个概念有理解方面的困难，而教师可以从几个例子中，加深学生对于该概念的理解。
①y=2x+6，② y=x2-1，③y=2x.通过这三个式子，可以让学生得出下列关于函数的概念：对于任意一个x值，都有唯一的y值与其对应；x值不能取某些数，如③中，x≠0，这样，学生对于函数的概念，就理解的更为深刻、清晰。
二 师生共同准备课堂教学内容
优质的课堂教学效果的取得，是建立在精心的课堂准备基础之上的。教师可以根据数学课程内容，来构建起课程资源开发的目标和手法，并且注重教材的作用，将其作为自主开发和构建课堂教学资源的核心和基础。学生在课前的参与，就是对于课程的预习，以自己的知识水准，将课文的重难点标识出来，从而在课堂中，提高学习效率[2]。在教学过程中，教师要引导学生用所学知识技能和生活经验有效解决问题。让学生通过自己的实践找到解决问题的方法。使每位学生都说一说自己解决问题的算法和结果，尤其是要注重解决问题的过程，让学生在比较各种算法的基础上，归纳出最简单便捷的解决问题的算法。例如，《三角形》这一章的教学工作中，会遇到诸多的关于三角形的问题，并且是学生在日常生活中经常遇到的。因而，可以让学生与教师共同准备课堂教学内容，学生将自己所能够想到的关于三角形的应用范围加以确定，而后进行相关的探讨。
a、b、c是ABC三边，且a2+2ab=c2+2bc，则ABC一定是（ ）
A.等边三角形 B.等腰三角形
C.不等边三角形 D.直角三角形
学生在简单的问题中，进入到了这节课的重点内容中，而这其中与教师的共同的准备课堂教学过程，是学生形成多角度思维模式，构建积极的思考问题的切入点的重要收获[3]。
三 大胆创新，让学生感受到不拘一格的课堂教学氛围
数学是一门思维性的学科，在数学课堂中，能够有效培养学生的思维能力，让学生在思考的过程中，形成高效的思维模式，从而为今后良好的数学习惯的养成，打下良好的基础。发掘学生的创造潜能，既是数学课堂教学的基本要求，同时也是新课改背景下，对于学生和教师的基本要求，它能够有效的提高学生的学业成绩。数学教师在具体的教学过程中，应该大胆创新，活用教材，注重一题多解、一题多变的思维模式的训练[4]。例如，在多边形内角和的这一章的教学过程中，教师可以创设情境，设疑激思，提出：“同学们都知道三角形的内角和是180°，那么四边形的内角和，你知道吗？”
可以鼓励学生采用以下两种方式，获得答案：
方法一：将两个三角形纸板放在一起，构成一个四边形，得出两个三角形的内角和相加，是360°。
方法二：使用量角器，分别量出四边形的四个角，然后相加，得出四边形的内角和是360°。然后，教师引导学生在四边形内作辅助线，连接四边形的对角线，将四边形转换为两个三角形，并进一步提出，五边形、六边形、十边形的内角和。
对于五边形的内角和，也是有多种解法的：
方法一：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180°加上360°，结果得540°。
方法二：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180°的和减去一个平角180°，结果得540°。
方法三：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180°的和减去一个周角360°。结果得540°。
方法四：把五边形分成三个三角形，3个180°的和是540°。
这四个方法，都能够正确的得出五边形的内角和，实现了一题多解的教学思维模式，让学生在自由开放的学习氛围中，逐步进入了多边形的内角和公式教学过程。
四 总结
在初中数学具体的教学实施过程中，只有创新教学方法，实现师生之间、学生互相之间要学会合作共享，才能激发学生数学学习兴趣，才能体会到成功解决数学问题的自豪感。因此，作为一名一线教师，我们有必要才从教学模式的视角重新认识课堂教学的本质，积极转变和更新以前陈旧的教育教学观念、优化教学策略，努力提升高中数学教学的有效性，促进学生的数学修养更快、更好发展。
参考文献
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[2]刘午健.在新课程改革下初中数学的教学[J].中国校园文学：教育教学研究.2012（7）：76-78
初中数学教育课题研究范文2
1 前言
初中体育课堂教学在传统的教学模式下有着不容置疑的缺陷，其教学有效性难以得到提升。因此，初中体育课堂教学应该充分顺应时展的潮流，充分利用好现代化的信息技术来作为辅助教学手段，让信息技术实现与学科课程的有效整合，真正发挥出信息技术在初中体育课堂教学中的积极作用，让初中体育课堂的教学方式、师生互动方式等实现根本性的突破与创新，从而为初中生提供一个更为丰富多彩的教学环境与有效的教学工具。
2 信息技术在初中体育课堂教学中的有效利用途径
既然我们认为信息技术在初中体育课堂教学中有着如此重要的影响力与作用力。那么，我们就应该充分发挥出其在初中体育课堂教学中的优势与长处，真正让其促进初中体育课堂教学有效性的进一步提升。具体的提升途径阐述如下：
2.1 利用信息技术催生学生的学习动力
对于很多初中生来说，体育课堂教学对于他们的吸引力是非常小的，因为他们更多的时间、精力都放在了所谓的正科目的学习上面。这是受到了传统社会理念的影响，认为体育课程是一门可有可无的学科，导致了很多学生对于初中体育课堂教学重视程度严重不足。为了应对这样的社会状况，初中体育课堂教学就应该充分利用好现代化的信息技术来实现自我创新，使用更为先进的教学方法，利用新颖多样的教学手段，这样的体育课堂教学更容易迎合学生的学习心理需求，可以大大激发出学生对于体育课堂的求知欲与参与欲。那么，初中体育教师就应该意识到这样的教学形势，把信息技术更好地融入到初中体育课堂教学中去，可以在上课时播放一些体育音乐，播放一些体育视频等，还可以组织学生观看体育赛事，不仅可以成功地吸引住学生的注意力，还可以引发学生对于体育课程的好奇心与新鲜感，并可以选择一些与学生相关的体育项目或者录制一些学生真实的体育画面，从而最大程度地激发出学生的学习动力。
2.2 合理使用多媒体课件来提高课堂效率
初中体育课堂的教学有效性提升，还可以让新型信息技术中的多媒体技术发挥出重大的功用。因此，这就要求初中体育教师除了具备一定的专业体育知识与技能以外，还应该认真学习好现代化的信息技术，尤其是要学会制作多媒体课件。在初中体育课堂教学过程中，体育教师需要向学生对某些体育动作进行讲解与示范，这就需要教师能够制作出合适的教学课件。教师可以充分且合理地利用好这些教学课件来把体育的一些动作内容讲解给学生听，让学生对这些体育动作有一个更为全面的了解，还有利于引导他们进行有效的模仿和练习。对于一些体育动作难度较大的项目，体育教师可以利用多媒体教学课件来向学生进行多次且反复的演示，让学生通过视听结合的教学环境来加深对于体育动作的理解与认知，可以让他们有一种身临其境的学习体会，有利于他们不知不觉地学好各种体育动作的要领，最终完成自己的体育动作。因此，我们说初中体育课堂教学中教师充分利用好多媒体课件，将能够把画面、声音、图形、动画融于一体，这样一种更为形象、生动、直观的方式激发出学生的学习自信心，从而切实提高课堂教学效率与效果。
2.3 结合教材来充实学生的体育理论知识
初中体育课堂的教学有效性提升，还离不开高效的理论知识教学。尽管很多人认为体育课堂教学更多的是实践教学，要锻炼并提高学生的体育技能，但是，如果没有充实的体育理论知识作为先导与指导，将会让体育学习效果大打折扣。因此，初中体育教师就应该基于体育教材的基础上，强化对初中生的体育理论知识的教学工作，提高学生的体育理论学习意识，并引导学生更好地了解体育活动中自身的生理以及心理变化状况，还应该教导他们一些有效的体育锻炼方法与手段，让他们充分意识到体育课程教学并不是单纯且枯燥的实践锻炼课，还应该掌握更多的体育理论知识，从而让他们能够以一种欣赏的角度去对待体育课堂教学。那么，初中体育教师就应该把信息技术与体育教材结合在一起，通过信息技术手段来让学生更为形象生动地接受教材内容，了解更多的体育理论知识，增长自己的体育理论见识。
2.4 利用网络资源来创设教学情境
初中体育课堂教学过程中，体育教师还应该充分利用好信息技术中的网络技术，让其为学生开发出更多的网络信息资源，为学生收集、整理并使用更多的网络体育知识，可以弥补传统体育教材中一些欠缺的体育理论知识，让体育课堂显得更为丰富多彩，可以让体育教师把自己所得到的体育信息以最快、最便捷的方式传授给学生，学生也可以通过网络来对教师的体育教学知识进行重新甄别与学习。此外，信息技术中的多媒体技术还可以为初中体育课堂构建出一个人机互动的教学平台，让学生处于一种生动活泼的教学情境当中，有利于调动起体育课堂的教学氛围，引导学生进行探究式学习，有利于让学生更好地理解教师的教学意图，并通过多媒体技术的生动性、具体性、交互性来引发学生的学习激情。当然，初中体育教师还应该巧用一些动画音乐来让学生建立起一个对体育理论与技能的学习框架，在缩短泛化学习的同时，可以提高体育课堂的教学质量。
3 结语
初中数学教育课题研究范文3
关键词：机械制造基础 多媒体技术 板书 教学质量
计算机技术在人们生产生活中已得到广泛运用，在校园里更是随处可见，随着教育装备资金投入的增多，多数大学教室配置了多媒体教学设备，多媒体技术在课程教学中的运用越来越广泛和频繁，甚至有的教师在教学中完全依赖投影屏幕，将传统的板书教学彻底放弃。多媒体教学的优势确实非常明显，但我们应该看到，板书教学具有多媒体教学无法比拟的优点。
本文根据机械制造基础课程的特点，研究多媒体技术在机械制造基础课程教学中的作用，分析板书教学对机械制造基础课程教学的促进作用，进而探讨如何将多媒体与板书有效结合，以提高机械制造基础课程教学质量。
1 机械制造基础教学的特点
机械制造基础课程涵盖内容多，包含信息量大。刚入校的大学生普遍存在实践经验匮乏，创新能力较弱等问题，对于工科大学生，在入学初期，让他们顺利完成从书本学习模式向从工程实践和书本中同时获取知识学习模式的转变，并对机械制造全过程建立初步的认识是十分必要的。机械制造基础课程就是担负这项任务的入门课，该课程是研究机器零件常用材料及其加工方法（选择材料制造毛坯加工零件）的综合性课程。它可提供工科院校学生在校期间的学习以及将来工程技术实践所需的工程材料及机械制造工艺原理、方法等基础知识。正是由于机械制造基础课程担负着从纯书本学习到兼顾工程学习的过渡任务，因此该课程具有涵盖内容多，包含信息量大的特点。该课程包括材料成型技术基础（热加工）部分的铸造、锻压、焊接，机械加工工艺基础（冷加工）部分的车、钳、铣、刨、磨、特种加工等多类知识内容，相当于十几类专业课的集成[1]。
机械制造基础课程要求多样、直观的教学手段。由于该课程与工程实践紧密相关，课堂教学时，若教师只是在黑板上书写，则会导致课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣，许多需要切身体会才能理解的知识很难被接受，更难融进学生的头脑中。例如，讲解积屑瘤的概念及其对切削加工的影响时，学生没见过积屑瘤，也没有真实感受过塑性较好的金属和塑性较差的金属材料，不明白为什么切削塑性较好的金属时，刀尖附近的“滞留层”金属会切屑分离，并被“冷焊”在前刀面上。没有经历过工程实践的学生对部分复杂机械的工作原理和一些加工工艺过程更是难以理解。如讲解冲孔模具结构及工艺性知识时，仅依靠书本图形或教师在黑板上绘制二维视图，学生需要耗费大量的时间和精力才能理解模具的组成及部件间装配关系，空间想象力弱的学生可能直到课程结束都理解不了其中的真实内涵，如果能在课堂中加入实物，并让学生真实接触到典型模具的结构和装配过程，必能使学生的理解大大加深。
2 教学中使用多媒体技术的优势与不足
2.1 多媒体技术在机械制造基础教学中的优势
目前，多媒体教学手段主要是使用计算机放映幻灯片，运用图片、动画、录像、音乐、音响效果等触发学生的感知力，让学生产生求知欲，可以使许多过去在课堂上不易描述的场景轻而易举地得到展现[2]。
幻灯片操作十分方便。用它来展现教学意图，设计问题，调动学生兴趣，活跃课堂气氛等，既有声有色，又方便教学[3]。它能化抽象为生动形象，能将原来在黑板上不易展示的二维图形用计算机绘图软件或工具绘出，并可根据内容需要调整色彩的明暗，辅以变幻莫测的运动路径，图片出现时还可配以不同类型和强度的声音，声形并茂[4]。幻灯片在机械制造基础教学中的运用，使理论与实践知识繁多、内容庞杂、琐碎的课程充满生机，由于学生需要对基本概念和原理理解和掌握，所以该课程不会像数学课那样有大量的公式推导，也不会像工程制图课程那样有诸多典型制图范例需要在课堂上开展师生互动探讨，因此，通过以不同图片展示课堂内容，尤其是重点、难点，并辅以多变的色彩、声音、图像，是提升学生兴趣、增强课堂感染力的有效手段。
使用多媒体辅助教学，还可以在需要时插入典型机械制造工艺或某些展示制造方法的现场录像。录像展示事件发生的真实过程，给人以真实感，具有较强的可信性。在课堂教学中适当播放录像，非常容易激发学生的兴趣和求知欲。特别是一些不常见的加工方法或工艺过程，在一般的小型车间很难见到，将这类加工过程录制下来，对开拓学生视野，增加他们对基本工艺知识的综合理解能力有很大帮助。例如，在讲解电火花特种加工方法时，教材中只能给出电火花加工原理示意图和加工后零件的二维图，学生很难理解为什么电火花加工方法能加工出如此多种类繁多、形态各异的零件，如果教学时插入带有不同工具电极的电火花型腔加工过程以及电火花穿孔加工过程、电火花线切割加工的录像，学生必然对电火花加工原理及应用范围有深刻的理解，有身临其境的感觉，有些学生甚至会感慨电火花加工方法是如此神奇，图1、图2所示为电火花成形和电火花线切割加工画面。
图1 电火花穿孔加工 图2 电火花线切割加工
由于现场录像需要耗费很多人力物力，而且受设备条件等限制，有很多加工机理和工艺过程很难录制下来，相比之下，计算机动画仿真则便捷许多。动画仿真可以通过三维立体图形，从多个角度，辅之以色彩声音、剖视、放大、旋转等手段，动态展示加工机理、概念、工艺原理等难以理解的教学内容。例如，学习刀具静止参考系及刀具标注角度时，仅凭借书本上的投影关系图，学生对参考平面与刀具组成表面、切削刃间的空间位置关系很难有清晰的认识。利用视频动画，将基面（过主切削刃选定点垂直于假定主运动方向的参考平面）和切削平面（过主切削刃选定点，切于切削刃，且垂直于基面的参考平面）在三维刀具模型上给出，再展现过同一主切削刃选定点，垂直于基面和切削平面的用于标注刀具前角和后角的正交平面，学生此时会直观地看到，三个平面是两两垂直、相交于选定点的。当学生充分认识参考平面后，再将正交平面内剖切出来的刀具及基面，切削平面的图像以正视图的形式展现给他们，学生很容易从三维立体空间转换到二维空间，认清前刀面与正交平面的交线，基面与正交平面的交线，发现这两条线相交于选定点，也就认清正交平面内前刀面与基面间存在夹角，即前角。同理，通过视频动画，学生将很容易接受后角定义及前后角的作用。
2.2 多媒体技术在机械制造基础课程教学中的不足
当然，多媒体教学也存在一些不足之处。
2.2.1 多媒体教学使教师自主发挥的空间减少
多媒体教学课件是预先制作好的，课堂给教师即兴发挥的空间很少。例如，讲解刀具标注角度时，概念很多，需要介绍刀具组成、基本参考平面、前角、后角、主副偏角、刃倾角等概念，如果让学生在课堂上记住这些概念。是比较困难的，然而，学生还要理解各标注角度的作用，如果只靠多媒体课件讲解，各种图形、动画、概念和作用机理不可能在同一屏幕中展现，更没有给教师预留根据学生的理解情况随堂绘图的空间，必然导致教学效果不佳。
2.2.2 多媒体教学容易导致学生注意力分散
多媒体教学时，教师要经常操作电脑，导致学生注意力分散。课堂上学生注意力的中心是教师及其所活动的空间范围，有的教室由于教学设备安置不当，教师经常面对计算机的显示器讲课，学生却看着教室前面高悬的投影屏幕，很难直接看到教师的动作表情，师生互动受到严重影响。
2.2.3 学生会产生对多媒体课件的依赖
很多学生认为有课件可依赖，课件上已经列出了课程重点、难点，课堂上不注意听讲，也不做课堂笔记，随堂收获减少。有些学生到课程结束时，还未能理解课程的实质，认为仅复习课件内容就足够了。
3 板书对基础教学的促进作用
在机械制造基础教学过程中，板书有其积极作用。
（1）板书有直观教学的效果。在教师的语言提示下，板书会显得比较形象，容易让学生注意力集中。
（2）板书可以展示课程的重点知识，并有层次性。由于该课程内容琐碎，知识涵盖面广，课堂中更要注意突出重点，黑板不像多媒体投影屏幕那样，内容随教师的讲解随时在变动，板书的内容可以一直保留到一次课结束，因此，如果板书运用适当，将有助于教师突出课程重点，可起到画龙点睛的作用。
（3）在讲课过程中，教师根据学生对知识领悟的情况，随时在黑板上绘制一些示意图，或者书写文字、公式等，增强教师驾驭课堂的能力，提升教学质量。
（4）对于教学的难点部分，还可以请学生在黑板上表达。学生可以很方便地在黑板上绘制图形，并借此表达自己对知识点的理解，或者头脑中存在的问题，其他学生和教师参与讨论、评价，这种方法不仅能帮助学生加深对知识的理解，通过课堂讨论，各抒己见，还能诱发学生形象思维能力，勾起学生的求知欲，引起某些思维共鸣，使学习热情高涨，达到事半功倍的作用。通过这类讨论与师生互动，可以明显增强学生对知识的拓展和记忆，甚至让他们终生难忘。
4 在基础教学中板书与多媒体取长补短
机械制造基础的教学目的是使学生学习到常用工程材料及零件加工工艺的知识，获得工艺分析的初步能力，提高创新意识。课堂教学中知识的掌握，工艺分析能力的提升程度是机械制造基础教学的关键，然而，课堂教学需要诱导和启发，也需要师生互动，以提高学生思考及创新的积极性，因此，板书与多媒体在教学中如何运用，还应该从教学内容、教学条件及教学效果出发，选择最有效果的教学方式。
同时，要注意扬长避短，例如：为避免多媒体教学分散学生注意力的问题，教师应该在课前充分准备教学课件，熟知课堂重点难点，设计好课件中每一页面的播放时间和页面间的先后顺序，教学时，教师应该尽量站在投影屏幕附近，讲课时使用教鞭，用教鞭指引投影屏幕上的内容，一边指一边讲。
鉴于机械制造基础课程的特点，课堂教学中应该以板书作为引领，教师在备课过程中，应该深入钻研教材，把教学内容吃透，设计精巧、美观、层次突出的板书，对于概念性强、内容较抽象的部分，可以增加板书教学的比例，学生利用教师板书的时间思考，教师在板书过程中，也应该边书写，边讲解，逐步深入，使学生能跟着教师的思路渐入佳境。对于难点内容或实践性强的部分，应该发挥多媒体教学的长处，利用其多方位、立体性的特点，激发学生学习热情，同时适当安排课堂讨论环节，融洽课堂气氛，加深理解， 提高教学质量。
5 结束语
实践表明，将多媒体与板书相结合，在引领学生学习思路的同时，利用丰富的图像、声音和有动感的动画、录像可开拓学生学习思路，拓展学生视野，激发学习欲望，对于难点部分，开展板书与讨论相结合的师生互动方式，能加深学生对知识的理解，有助于提升学习兴趣，更系统、深入地掌握常用工程材料及零件加工工艺知识，获得工艺分析的初步能力。
参考文献
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初中数学教育课题研究范文4
一、存在的问题
第一，部分农村初中数学教师对现代教育技术缺乏正确的认识和理解，对科技发展在当今数学教学中的影响认识不足，缺乏使用信息技术进行教学的主动性与自觉性.另外，农村初中数学教师，由于信息技术能力欠缺，而不愿尝试改革的现象相当普遍，往往由于技术问题，这些教师在信息技术与数学教学整合实践中难以迈出更大的步伐.
第二，教师的信息技术应用水平不高，操作不熟练，影响了他们利用计算机进行有效教学的程度和范围.目前，虽然大多数教师已经掌握了信息技术的基本操作，并会使用一些信息处理软件，如Word、Excel、Internet等，但与信息技术和初中数学课堂教学整合的要求还有较大的距离.
第三，教师对信息技术与中学数学课堂教学整合的认识不到位，运用信息技术教学的质量不高，形式化的现象严重.一些教师认为只要用了多媒体，将课本内容制作成幻灯片，上课时再逐一播放就是信息技术与数学教学的整合.这样的多媒体教学只不过是把黑板变成电子白板而已，信息技术的使用没有多大的实际意义.有的教师片面追求技术的先进性或形式的多样化，使用的课件主次不分，喧宾夺主，课堂变成了信息技术的展示或信息资源的机械呈现.不但没有激发学生的学习兴趣，反而分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，减弱了对抽象思维能力的培养，根本没有达到预定的教学目标.
第四，在课件的制作和使用上存在诸多问题，导致超量、超限、超时的“信息轰炸”，主要表现在：（1）课件制作粗糙，影响实际教学效果；（2）课件不是自己亲自制作的，而是网上下载得来的，不经修改，不符合所任教的学生实际，也不明白制作的原理，只会生搬硬套，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理；（3）课件制作的画面背景复杂，使用大量的动画和音响，却成了“中看不中用”的课件；（4）制作课件时，过分追求大容量、高密度，忽略了学生思考的过程；（5）课件展示的内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧.信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上；（6）编写和制作课件没有进行细节设计，只注重课件的外在表现和计算机操作，缺乏对知识内容的挖掘，缺乏师生之间的情感交流，课堂教学被课件材料牵着鼻子走，教学中师生的互动性被削弱了，体现不出信息技术的优势.
二、应对措施
1.加强信息技术与学科教学的整合培训
信息技术与初中数学教学的有效整合，关键在教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起.现代信息技术能否有效地融合到学科课程中，不仅教师要能熟练使用计算机，而且需教师更新观念.为此，农村初中学校需要对教师实施四个层面的培训：（1）现代信息环境下先进的教育理论培训；（2）信息技术能力培训；（3）教学设计方法培训；（4）信息技术与课程整合模式培训.如，组织教师集中观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动；安排骨干教师外出参加市级、区级举办的信息技术与学科教学整合的培训活动；请专家到校进行技术培训等.
2.找准信息技术与初中数学整合的切合点，提高教学设计水平
初中数学教育课题研究范文5
一、师德立足高，寓德于教。
我坚持“爱是教育的工具，爱是教育的基础”。只有教师从心眼里热爱学生，学生才能反过来“亲其师、信其道”，进而“乐其道”。我尽力做到“在传授知识时是老师——循循善诱；关心疾苦时是慈母——无微不至；交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——无话不谈；犯错误时是医生——治病救人”。在学生生活经验、学习方法、人际关系、观察问题、分析问题上，去关怀和体贴他们，帮助他们明辨是非，远离“误区”，用师爱滋润了学生的心田。在教师与学生之间建立了民主、和谐、信任的新型的师生关系。
我重视对学生加强学生思想政治教育。通过我以身示范，高标准的道德感染力，以期影响学生的言行。对学生我从来就说到做到，培养了学生诚实守信的做人原则。无论是学生范了什么错误，我都压抑住内心的怒火，对学生作耐心细致的教育，关爱学生，用行动和语言去感化学生，直到与学生心灵产生共鸣为止。处理问题过程中，我严格遵守国家教委规定的教师行为的《六条禁令》，从不体罚和变相体罚学生，学生也尊重我，拥护我，反应良好。
在教育工作中，我常用现代教育理论去引导学生。无论是作为班主任还是作为任课教师，我常对学生讲：“我不是警察，你们也不是小偷”、“我们都是人，我们都是可以相通相融的”等人本教育思想，培养学生的自主意识和自主能力。我也对学生讲：“我这人严如师，亲如兄，爱如父”等情感教育思想，培养学生良好的道德情感。这些理念都是我在新课程标准学习过程中体会到的。同时为了培养学生的爱国热情，我坚持每天收看新闻，了解科技动态消息，利用每晚读报时间，介绍给学生，让他们产生强烈的爱国热情。
二、“业精于勤”，强化业务能力。
“人活到老学到老。”加强业务学习，加强进修，不断提高自身业务素养和业务水平，是我们每个教师应该树立的一个终身信念。在这五年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，对每一次培训和学习的机会我都积极报名参加，紧抓不放。五年来，我一共参加过学校举行现代教育技术等业务学习达20余次；20xx年，我和学校领导一起参加了巫山“电子说课”听课活动 ；20xx年，我又被派往到重庆市开明中学参加新课程标准培训；20xx年5月，我主动参加了学校组织的“云中听课活动”；20xx年10月，我又去参加了重庆市教育科研管理培训。在新课程改革的过程中，我还自学了《基础教育课程改革通览（通识部份）》，结合我的教学实际，为全校教师举办了题为《教师行为角色的变化》（20xx年暑假）的讲座。这些学习的机会，对我来说都是难能可贵的，对提高我的业务水平都起到了相当重要的作用。一是在教学基本功上了有了较大的提升；二是在专业技术上提高了一个层次。同时作为教育科研管理者，我还阅读了《重庆市教育科研指南》、《中小学教育科研》和《教育实验研究指导》等书籍，对提高我的业务能力起到了很好的指导作用。
在教学之余的时间，我还挤出了大量的时间“走访”学校阅览室和图书室，查阅了大量的教育教学书籍；每年我都自费订阅了大量的教学杂志，每天定时阅读，向那些“名家”拜师学艺，对我教学水平的提高起到了重要作用。20xx年3月，我还参加了西南师范大学网络教育学院数学本科学习。在此期间，我严格按照学院的要求，每天定时上网学习，查阅学习资料，了解课程信息，听网络课件。通过一年半的学习，加深了我对教育教学理念的再认识，拓宽了我的教学视野，更新了我教育教学思想。
三、立足教学研究，以研促教。
我是一个善于学习，善于钻研的人，为响应“二十一世的教师应是科研型教师”这一号召，我常在课后认真反思，细致总结，写好反思记录，这成为了我教学工作中重要的一环。在教学过程中，我始终坚持教法和学法的统一，让学生亲身感受知识的发生过程。这五年来，我教过两届毕业班，每次毕业教学成绩都位居全县前列。培养了李倩倩、蒋彬彬、刘春梅等十多名优秀学生升入奉中，有张德志、匡东梅等十二名学生参加全国及重庆市初中数学竞赛分别获得国家级和市级等级奖。尤其是在99年的“三峡杯”数学竞赛中，我指导的学生李倩倩同学以满分120（全县仅有三个）的好成绩荣获一等奖。
99年，正值“普九”高峰阶段，学生层次参差不齐，为解决这一问题，我主动承担起了校级课题“分层教学的实施”研究，收到了很好的效果，并撰写了研究论文。20xx年我又主动加入了我校县级课题“实践—感悟—创新教学法”的研究，并担任主研员。无论是课题研究，还是平时的常规教研活动，我都以非常认真的态度对待，经常深入课堂，与学生交流，与老师们切磋，不耻下问，一道总结，形成经验。20xx年秋，我主持申报的县级课题《班级建设对学生心理健康影响的研究》批准立项，组织部分老师正在实施研究，并取得了阶段性成果。现在我正在研究高中数学解题教学，以陕西师大罗增儒教授编著的《数学解题学引论》为纲，试图让学生掌握解题的规律和思维程序，推动我校的数学教学。
四、奖励频频，硕果累累
“功夫不负有心人”。通过我近五年的努力工作，细心总结，取得了比较可喜的成绩。
主管的教育科研工作先后被评为“教育科研先进集体”和“2003——20xx年度教研科研工作综合考评二等奖”。
20xx年秋、20xx年春和20xx年春被学校评为优秀班主任；
20xx年10月被评为县级骨干教师（已进行培训）；
20xx年12月主持主研的《实践—感悟—创新教学法》成功揭题并荣获县教改成果二等奖；
20xx年4月撰写的论文《分层教学的原则及做法》荣获《当代重庆教育论文大系》优秀作品奖，同年该文发表在《当代重庆教育论文大系丛书》（重庆市教委编，南方民族出版社出版，ISBN7—5367—2390—3/G·458）；
20xx年10月撰写的论文《浅谈初中生数学能力培养的方法》被选编入县经验交流论文集；
20xx年12月撰写的论文《实行校务公开，促进学校长足健康发展》获县工运理论研讨论文三等奖；
20xx年4月撰写的论文《依法治校是学校长足健康持续发展的法宝》被选编入《奉节县依法治校工作经验论文选编》一书中；
20xx年6月撰写的教案《矩形的性质》获县教育科研成果三等奖；
20xx年3月撰写的论文《英语创新教学的几点体会》获市级优秀奖；
20xx年5月撰写的教案《函数的奇偶性》获县教育科研成果一等奖；
99年12月在“三峡杯”数学竞赛中获市级指导教师一等奖；
20xx年5月在全国初中数学竞赛中获国家级指导教师二等奖；
20xx年4月在全国初中数学竞赛中获国家级指导教师三等奖；
20xx年4月在县说课竞赛中获数学学科三等奖；
20xx年6月在重庆市初中数学竞赛中获市级指导教师二等奖；
20xx年6月在全国初中数学竞赛中获国家级指导教师二等奖；
初中数学教育课题研究范文6
关键词：信息技术 数学课堂 整合
面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。
下面是自己在数学教学实践中与信息技术结合的几点做法与体会。
一、信息技术在数学课堂教学中的地位
1.信息技术能解决课堂教学中的教学难点
数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。
2.信息技术与数学实验结合更形象化
即使是数学教学，现在也十分重视数学实验的教学功能。作为实验必须有自变量和应变量，通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系，从中发现规律性的东西即事物的本质。但是中学数学实验由于受到实际器材的限制，有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开。利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制。例如在数学教学中。利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律。
3.信息技术促进学生的创新研究
培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。在课题研究中，数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生中开展数学建模的研究，通过数学建设模选修课的设立，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题、研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。
二、关于信息技术与初中数学教学整合的几点思考
1.现代教育技术与传统教学的关系
教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。多媒体辅助教学弥补了传统教学的不足之处，它可以使静态变动态，使难以在课堂上展现的事物变得易于演示，还有利于突出某些概念的本质特征，起到化难为易，化抽象为具体的重要作用，从而缩短学生的认知过程。 但并不是所有数学知识都适合于多媒体教学，只有根据学习知识的需要，把计算机辅助教学等现代信息技术有机地融入学科教学过程中，充分地发挥现代信息技术和传统教学方法各自的长处，做到恰到好处，实现真正的整合，才能达到提高数学教学质量，推进数学教学改革的目的。
2.智商与情商的培养
在现代信息技术辅助数学教学中，有利于学生智商的培养，但师生之间、学生之间的语言交流相应减少，不利于学生情商的培养。因此在班级教学中，采取分组交流教学的模式，指派数学能力较强的学生到各组担任组长，负责本组其他几名同学的学习指导，从而培养学生协作、交流的集体观。
3.信息技术与各学科的关系。
