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多媒体教学的优势范文1
关键词：多媒体；优势；辅助教学；对策
中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-253-01
自进入二十一世纪以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。我们作为教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。下面就结合日常教学谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。
一、与传统教学相比，多媒体技术在教学中的优势
1、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。通过一段多媒体影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《计量检测设备――温度计》时，把“世界上第一个温度计”、“电子温度计”、“高精度温度计”和“世界上最大的温度计”等有关内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，通过计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样不但加强了课堂教学了趣味性，增加了课堂教学容量，而且提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
3、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学则可以变复杂为简单、变困难为容易、变抽象为形象，更易突出重点和难点。
例如：计算机教学中，学习《Word文档的操作》时，Word文档的编辑既是这一课的重点，又是难点。教员可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早已设置好的Word文档进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
4、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。
5、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策
毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中， 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题及对策。
问题1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
对策：处理好教学内容与教学形式的关系。
课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
问题2：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，导致课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
对策：把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。
问题3：盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
部分教师，特别是年轻教师，备课时没有对课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，达不到优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学的优势范文2
关键词 多媒体 幼儿园 学习兴趣
中图分类号：G613 文献标识码：A
多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学平台，优化教学效果，是现代教育技术的重要形式。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿的要求。
1多媒体在教育活动中能够激发幼儿学习兴趣
心理学研究表明，“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，兴趣是孩子最好的老师。多媒体教学恰恰能有效激发孩子的兴趣，在活动中孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或静或动的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。例如，社会活动《做个诚实的孩子》跟孩子说要做一个诚实的孩子，所谓的诚实就是不说谎话。但是这个年龄段的孩子还分不出现实和电视上播放的有什么差别时，所以为了让孩子们能够更好地理解“诚实”，笔者设计了一个课件动画“小猫”，通过组合许多的动物来参加小猫的生日派对导入活动，幼儿被各种形象生动、色彩鲜艳的动物所吸引，兴趣很浓厚，接着就会出现猫妈妈买来给小猫做生日礼物的几条小鱼不见了，让孩子们也融入课件中去帮小猫想办法怎么样才能说出让妈妈相信小鱼不是小猫吃掉的。通过课件的有效运用，课堂教学内容加大、信息量增多，幼儿看得多，感知得多，从而激发了他们的主动学习的兴趣。
2多媒体在教育活动中能够提高幼儿能力
2.1发展幼儿的创造能力
在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，但是往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于幼儿对知识的获取和保持，而且大大地扩展了幼儿的知识面。例如，大班语言活动《秋天的雨》中，用一系列配音图片和具有动画效果的事物来描述故事，为幼儿创设了一个优美的故事情境，使幼儿很快进入学习状态。幼儿的参与意识增强，课堂气氛活跃，特别有利于语言活动的教学。图文声像并茂，所以给幼儿提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起幼儿的学习兴趣和提高幼儿的学习积极性。从而为幼儿进行创造性的学习奠定了基础。
2.2培养幼儿的责任意识
例如，班上有几个孩子生病了，笔者特地找了一本绘本《受凉》制作成课件，让孩子们知道我们怎么会感冒，我们要怎样预防感冒。有许多的孩子都会说“要多喝水”。“那我们应该什么时候需要喝水呢？”然后将画面切换到这样一组画中“在课间要喝水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。通过活动，不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。
2.3激发幼儿崇高的志向，积极参加体育活动兴趣
幼儿的年龄特点是爱模仿成人的活动，志向的形成首先是对心目中的偶像开始的。有的孩子喜欢自己的老师，长大了要当老师；有的孩子崇拜医生，长大了要当医生；也有的孩子崇拜科学家、音乐家。但是现代的孩子却很少说长大了要当运动员，在世界体坛上多拿金牌，为国争光。于是，笔者有意识的收集一些我国体育健儿在奥林匹克运动会上、在世界杯比赛中，努力拼搏，争夺金牌电视节目让他们看，当孩子们看到中国运动员站在世界最高领奖台上时，都兴奋得情不自禁的热烈鼓掌，这比在以往教学中平淡得介绍生动的多。由于有些小朋友经常看体育节目，他们对各项体育活动都感兴趣，而且积极主动参加各项活动，在教新的体育动作时，笔者示范讲解动作，幼儿跟着练习。但是，身体怎样转动，手臂怎样用力，幼儿不是很理解。所以动作不规范。于是，笔者采用多媒体教学分解动作，在分解动作的基础上，再放慢镜头，在用力的地方或重点的地方用箭头指示，幼儿很快就明白要领，能模仿标准动作练习了。
2.4进行美的教育，激发爱国情怀
多媒体教学的优势范文3
[关键词]多媒体教学；多媒体课件；教改
[作者简介]蔡立红，广东警官学院技术系副教授，广东广州510232
[中图分类号]G431 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728(2007)08―0216―03
随着信息技术在教育领域中应用的迅速发展，以计算机为主的多媒体技术正在高校教学中逐步普及。多媒体教学是在教学中利用计算机的处理能力，将教学中涉及的文体、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。多媒体网络教学是信息时代课堂教学改革不可或缺的先进手段。
一、多媒体教学的优势和存在的问题
(一)多媒体教学的优势
1．信息量大。教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5―2倍。根据对某学院3406个学生的问卷调查，64％的学生认为信息量大，可以学到更多知识。2．感染力强。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。在对学生的问卷调查中，有78.8％的学生认为多媒体教学增强了他们学习的兴趣。
3．方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。
4．促进教改。一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的交流与年轻教师教学水平的提高。不少高校教师制作的多媒体课件都在教研室中公开交流，教师之间即可以相互借鉴。如老教师可吸取年轻教师制作的幻灯片的明快图案，年轻教师也可学习老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料等，还能由此增加教学经验，提高教学能力。
由于多媒体教学具有以上四个方面的优越性，因而受到了高校学生的欢迎，据对某学院3406名学生的问卷调查发现，有86.77％的学生喜欢多媒体教学，有78.86％的学生认为多媒体教学增强了学生的学习兴趣。
(二)多媒体在教学中的不足
事物总是一分为二的。多媒体教学亦有其不足，它需要在今后的教学实践中进一步发展和完善。
1．多媒体教学未达到最佳效果。其原因，首先是多媒体教学课件的水平不高。经对某学院3406名学生问卷调查，有57．63％的学生认为该院教师的多媒体课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括式图表或总结，能做到图、文、声、像并茂的不多。其次是一些教师的教学方法滞后。48.03％的学生认为有一些教师授课时照“屏幕”宣科，缺乏师生教学情感的交流与感染，单调乏味，课堂气氛不够活跃。37.58％的学生认为多媒体教学“只是使用现代化的教学手段，进行填鸭式的灌输，是穿新鞋，走老路”。
2．多媒体教学技术保障不到位。其表现，一是设备老化。一些多媒体教室的投影机老化，文字、图片、图像模糊不清。二是设备故障较多，不能确保教学的正常进行。有的教师上课时就碰到多媒体教学设备出现故障，一时却找不到人来修理，或即使来人也一时无法修复，唯有换教室来上课，如无空教室就只有停课。
3．不少教学大班人数过多，教室空间太大和回音过大，教师又未配备麦克风，教师讲课和学生听课都非常吃力，教学效果因此大打折扣。
二、多媒体教学中需要解决的几个认识问题
为了进一步推动当前高校多媒体教学正常开展，笔者认为，需要解决一些在这个问题上的错误认识。认识统一了，行动就更自觉了
(一)是“辅助”，不是“代替”
1．多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。
2．多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的，因而难以应对课堂教学的千变万化的各种情况。但不少教师在课堂上运用多媒体教学课件总是以不变应多变，全程使用计算机教学到底，没能充分发挥课件应具有的良好交互性作用，致使学生的视觉、心理疲劳，抑制了大脑对信息的接受。
3．还需认识实验教学的功能是任何手段代替不了的。学生的思维、操作、分析、观察能力的锻炼与心理品质的养成只能在自己动手、动脑中实现，所以在实验课教学中应能让学生进行实际实验操作的，还应让他们自己亲自动手进行操作。
(二)是起点，不是终点
除应摆正多媒体在课堂教学中的位置外，还应当正确估计多媒体教学的现状。笔者认为，目前，多媒体教学虽然在我国本科院校已基本普及，在绝大多数高职高专中也逐步推广实行，但在教学质量、资金投入、设备保障，教学管理上都还处于起始阶段，绝不可对现已取得的成绩估计太高。必须认识到，不论是技术层面还是内容的组织层面，它需要改进和提高的空间还很大。总之只是起点，不是终点。摆在我们面前要做的工作还有很多，需要学校加强领导，教师和学生团结一致，采取有效措施，为使高校多媒体教学质量更上一层楼而做更多的
实事。
(三)是互动交流。非“满堂灌”
互动交流是多媒体教学的一大特点。因为只有师生相互交流，既发挥教师在教学过程中的主导作用，又发挥学生在教学过程中的主体作用，才能活跃课堂气氛，保证教学质量的提高。搞好多媒体教学就是要调动师生这“两个”积极性。但在当前多媒体教学中，在课堂教学和实践教学中真正做得好的还不多。主要原因：一是教师教学质量有一个不断提高的问题。教师讲课的内容和形式要能给学生以启迪和兴趣，使学生喜欢学，并通过学习一门课程而终生收益，这需要长期努力。二是因为教学班级学生人数太多和教室太大，互动交流难以进行，教学效果受到影响；三是由于存在教学内容多与教学时数相对较少的矛盾，有的教师担心交流多影响教学进度。基于这些原因，所以有些教师仍然习惯于一个人坐着讲课来完成教学任务。解决的办法首先是需学校主管领导重视，并督促学校教务部门适当限制编班学生人数，以营造教学优良环境；其次，是教师讲课要站坐结合，要有对教学改革勇于探索的精神，切忌在教学上“穿新鞋，走老路”，要不断总结新经验，在教学改革中有创新精神。
(四)是科学继承，非全盘否定
多媒体教学是科学技术发展和教学内容与方法改革发展的一种必然趋势，现行计算机多媒体教学的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点受到学生的欢迎是很自然的。运用多媒体教学其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但它不是提高教学效果的唯一途径和手段，如作为传统教学象征的黑板至今仍有一些地方是多媒体无法取代的。又如好的板书就有提纲挈领的作用，学生抬头一看便对本节课的重点一目了然。以往传统教学中，有些优秀教师理论结合实践的重点讲述某一重点问题常给学生留下深刻印象。因此多媒体教学不都是对传统教学方法的全盘否定，而是一种批判的继承。我们教师应根据教学需要选择适合的教学形式，要合理综合利用各种教学手段，取长补短，以便取得最佳教学效果。
(五)是动态创新，非静止不变。多媒体教学内容和形式都要随着时代的发展和科学上的诸多发现发明不断创新的。教师的课件内容和教学形式绝非一成不变，一次做成的教学课件不能反复使用；一堂课讲得精彩并非每堂课讲得精彩，因此，教师需要终生学习，在教学和科研上相互促进，在教学上内容与方法与时俱进，不断创新，这样才能使自己讲授的课程成为大学生真心喜爱的终生受益的优秀课程。
三、对提高多媒体教学质量的意见
(一)要改变观念，努力普及多媒体教学
多媒体教学作为一种全新的教学方式，它在教学中的应用是一项复杂的系统工程，是一种新的思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。我们应当解放思想，转变观念，坚持贯彻以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观。必须指出，科学发展观中的核心是以人为本，在学校当然就是以学生为本。针对当前多媒体教学取得的经验和存在问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从当前的热点走向制高点，使之向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，以真正担负起承前启后发展现代化教育技术的重任。
(二)要重视多媒体设备的投入，确保教学的正常进行
普及多媒体教学需要相应的教学资源和投入。现在我国的本科院校已基本普及多媒体教学并取得了较好的教学效果，但仍有一些学校在这方面刚开始起步。为促进学校教学质量的进一步提高，应尽力加大这方面的投入。
(三)要加强课件制作技术的培训与指导。实现教学效果的最优化
要组织多媒体课件制作的培训班(提高班)或课件制作指导中心，对一些未能掌握或不熟练掌握多媒体课件制作技术的教师进行较为系统地技术培训与指导，以提高教学制作课件的水平。有的教师制作的课件照抄教材多，学生记不下内容，上课照念课件，未突出教学重点，因而达不到应有的教学效果。电子课件制作应根据各专业、各课程性质、特点、要求不同，制作的技术技巧也各异，由于技术性较强，因此需要加强指导与交流。
多媒体教学的优势范文4
多媒体教学课件是用于辅助教学，人机交互功能很强的教学软件。物理是以观察和实验为基础的科学，本文偿试着从多方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的探讨。
关键词：
多媒体课件、物理教学、观察和实验、表现力、演示、模拟 、明确目标、设计脚本、选取素材。
多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。
笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言，它有如下一些鲜明的特点和作用：
（一）、丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
（二）、强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
（三）、良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
（四）、省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
（五）、实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。
将多媒体课件应用于物理教学，则应根据教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件。
1．演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图像，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，物态变化中的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射规律，各种光学镜尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。
2．模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这种类型的课件一般设计成通过使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果。这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了因各种条件限制而无法完成许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题，都可以制作成模拟型课件来辅助教学。
3. 练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的压强和浮力，电学中各种电路结构 、电路故障、电表读数变化，电功和电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，如果用传统的粉笔加黑板的教学方式练习，很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层面上的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习。很容易达到令人满意的效果。
4．游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形、有声、有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。
那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？总体来讲，应注意做好以下几个关键的环节。
（1）确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是为激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决为某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。
（2）设计创作脚本。多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当于课件指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。
（3）恰当选择课件素材。多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音; 选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。
随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。
参考文献
《多媒体技术及其应用》 清华大学出版社 李大友主编
多媒体教学的优势范文5
关键词：小学语文教学；多媒体教学；教学情境；信息量；创新能力；优势
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-349-01
当今社会已经进入信息化的时代，随着科学技术的不断进步，多媒体作为一种新兴的教学手段开始开始广泛应用于课堂上。多媒体逐渐以其特有的优势深刻地影响着课堂教学，极大地改变着传统课堂中“黑板+粉笔”的单一教学模式。
小学语文课堂面对的是以形象思维为主的儿童，多媒体教学给小学语文课堂教学带来了新的发展方向。
一、创设教学情境，激起学生情感共鸣
“情境教学是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设以形象为主体，富有感彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，以达到最佳教学效果的一种教学方法。”小学语文借助情境帮助学生理解课文。而多媒体教学最大的优势在于能够以多媒体形式表现教学内容，利用自身融声、文、图为一体的特点，创设一个栩栩如生的教学情境，使学生的情感得到升华，产生共鸣。
如在教学《丰碑》时，南方的孩子没有见过白雪皑皑的场景，对文章中描述的恶劣天气没有深刻的体会，理解课文会产生困难。教师为了突出表现军需处长舍己为人的精神，可先用多媒体播放途中爬雪山的行军画面。此时，学生直观形象地感受到了天气的恶劣，的艰辛，同时融入了情境，对中表现出的不畏艰难、视死如归的精神，从心底油然而生敬佩之情。课堂的最后，教师播放《不怕远征难》的歌曲，使学生情感得到升华，内心入情入境，情感产生共鸣，感受到这样一支气势磅礴的队伍正在踏歌而来，坚信胜利一定属于这样的一支队伍。
二、扩充信息量，拓宽学生知识面
阅读量太少，是小学生阅读能力低下的原因之一。因此，要提高学生的阅读能力，必须扩大学生的阅读面，增加学生阅读量，多媒体课件能够储存大量的信息。小学语文教学中教师可以根据教学内容的需要，适当地在课件中插入相关的图文资料、影视片段。这样既可以通过大量阅读提高学生的阅读能力，又能培养学生的自学能力。
比如在教学《呼风唤雨的世纪》这一说明文时，为了扩充学生的信息量,拓宽他们的知识面，使学生了解科学技术给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，教师在讲读后，可以通过多媒体展示给学生更多的有关科技成就方面的例子。如卫星可以看到地球的每一个角落，宇宙飞船可以到宇宙中遨游，“神舟”五号、“神舟”六号载人飞船成功发射升空，电视、因特网日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”等。教师鼓励学生生活中还有更多的科技发展成就需要他们去发现、去创造。这样在拓宽学生视野的同时也能唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
三、化静为动，化抽象为形象，有利于学生突破重点、难点
课文呈现给学生的是一幅静态的画面，传统教学中，静态的图形和抽象的文字往往难以让形象思维占优势的小学生获得深刻感受，而多媒体能通过动态、形象的动画片和影视片段等形式化静态为动态，化抽象为形象，让学生产生身临其境之感。从而学生加深了对课文的理解，重点、难点也就突破了。
比如教学《火烧云》一课时，由于色彩缤纷、形状极多的火烧云在学生平时生活中是不容易观察到的。因此，对文章中关于火烧云奇妙景象的描写成了学生理解课文的难点。教师制作课件时应该把课文中的重点词句作为切入点，在课件中插入有关火烧云各种形状、颜色的图片和影片，让学生首先联系平时的生活经验，充分发挥想象课文描绘的绚丽画面，之后，再进行观看，使影片给学生视觉上的补充。学生非常清晰地感受到了文章中描写的火烧云的颜色及形态的变化，此时，文章的难点自然得到化解。
四、点燃学生的思维火花，有利于培养学生的创新、探究能力
著名教育家陶行知说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”语文教学中，教师应以学生为主体，积极创设问题情境，充分激发学生主动探究和积极合作的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。多媒体教学凭借自身声画并举、图文并茂的强大优势改变了传统语文教学中只能简单依靠挂图或投影等形式静态和死板的表现问题情境的缺点，给学生提供了一个展示自我、发展自我的平台。
比如在教学一堂说话课时，教师可以设置这样的一个动画情景来打开学生的思维：风和日丽的下午，小灰猫和小黑猫站在桥上观鱼。两只猫看到水里自在地游来游去的小鱼，馋得直流口水。这时，小黑猫脑海里浮现出今晚吃鱼时的美妙情景。接着，小黑猫“嗖”地跳到河里去抓鱼。此时，动画情景嘎然而止，屏幕中出现一个大大的“？”。教师紧接着提问：小黑猫跳到了河里，接下来会发生什么事情呢？结果会怎么样呢？这时，学生已经进入了教师预先创设的问题情境中，这个巧妙的“？”点燃了学生的思维火花，学生开始围绕接下来有可能发生的事情，充分发挥自己的想象力，与同学之间展开了生动活泼的说话活动。
多媒体教学给小学语文课堂带来的变化是显而易见的，但是由于有些教师对多媒体认识不够，不能恰当使用，小学语文多媒体教学暴露出了一些不容忽视的弊端。
参考文献：
多媒体教学的优势范文6
关键词：大学英语；多媒体；教学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0096-01
随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体技术。正是由于多媒体技术迅速推广，教育教学改革也就进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为教育教学改革的趋势。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。所以利用多媒体技术作为辅助教学手段，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。利用多媒体教学已经被大多数老师认可，并在教学中频频使用。
近年来，我在大学英语的教学实践中，开展了多媒体辅助教学的探索实验，取得了良好的效果。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体的重要作用。
一、多媒体教学的概念
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
二、诱发学生的求知欲，，提高学习效率
以前在讲文化背景的时候，单一的语言黑板式教学，总会让学生觉得课堂气氛很枯燥无趣。因此这就需要我们借助多媒体教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，将直观的将图、文、声、像融为一体，充分调动多种感官处理功能，使原本抽象、枯燥的语言和内容以形象、动态的方式表达出来，使学生产生一种“身临其境”的感觉。同时也使其直接用英语的思维能力经常得到锻炼，能更有效地提高运用英语进行交际的能力，使课堂教学收到满意的效果。例如在介绍伊莉莎白时代背景文化知识的时候，可以利用多媒体，把一些那个时代的图片，有代表性的人物加以介绍，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。
三、信息量大，及时反馈
如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用电教媒体结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。
四、模拟真实情境，活跃课堂气氛
语言的存在与运用，必须有其物质外壳。对学生而言，这种物质外壳就是真实的运用语言的场所和情境。没有合适的语言环境，单纯的句型练习很容易让学生厌烦。而多媒体教学就很好的弥补了这个缺憾。
五、有助于学生能力的培养
1.多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。
2.有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，然后把它们概括起来有助于逻辑思维能力的培养。
3.有助于逻辑思维能力的培养。就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。
六、展示多媒体技术的灵活性，引导学生自主学习
现代化素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心，根据教学目的和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。而学生一旦感受到多媒体技术的优点，就会愿意利用计算机上网查找各种历史资料，突破简单、枯燥的课本，获得丰富的知识，进行自主性学习。教师甚至还可以带领他们开展研究性学习。
七、实现资源共享
计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。
由于科技是在不断地进步和发展的，而知识又是在不断地更新，多媒体教学顺应了时代的要求，是教育向前发展再上新台阶的表现，是社会发展的必然。同时，多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求。只有这样，才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起的作用，才能真正实现充分利用现代计算机技术，改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平的宏伟目标。
参考文献
