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免疫学知识范文1
免疫学是一门新兴的但又发展速度非常迅速的学科,又是生命科学和医学中的前沿科学,其发展水平是反映一个国家综合科学实力及发展水平的指标之一。尽管免疫学与临床疾病关系密切,但在免疫学的学习过程中,其理论知识与其它医学课程之间相对独立,内容抽象,概念繁多,多数学生反映学习难度大,如何有效提高免疫学理论教学质量,是免疫学教学的重点之一。本文从免疫学知识体系的结构特点入手,分析如何提高学生的学习效果,从而提高免疫学教学质量。
一、免疫学教学现状
目前的教学手段主要以多媒体为主以及利用网络开展的网络教学,教学方法上采用了如启发式、互动式、PBL(problem-based leaning,以问题为基础的学习)等多种形式的教学探索。随着对教育理论的深入研究,又从教学模式,教学心理角度等方面多方位地进行理论分析,其主要目的是为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性和自主性。
二、免疫学知识结构特点
免疫学从结构上主要体现在研究水平和知识框架两个特点。从分子水平研究生命现象,是一种看不见,摸不着的感觉,虽然生物化学的研究对象也属于此类,但学生可以很快的把所学知识与实际相联系,在理解运用上有很大的优势。另外,基础部分的各章节内容,相对独立,就如网络中的各个部分,既使某一章节听不懂,并不影响下一章节内容的理解,但在学习免疫应答及后继部分,如病理免疫,临床免疫等,各章节的内部联系才显现出来,就如网络的各个节点,彼此联系。
三、免疫学教学思维
1.定位清晰
新知识学习往往是在已有的知识框架基础上不断地扩充知识节点,通常称之为形象思维。在免疫学的学习中,要注意知识框架的构建以及与其它医学课程的联系,进而在知识体系内部建立有机的各章节联系。例如,抗体本质上是一种蛋白质,学生学习过蛋白质,学习抗体时就要有两个基本定位:在哪和有什么作用。抗体属于一种有免疫功能的球蛋白,有在膜上的和体液中的,主要的作用是结合抗原,然后诱发不同的途径最终清除抗原。有了这种定位,学习时就可以把蛋白质和抗体联系在一起,扩展了原有的框架内容。
2.动态过程
免疫学基础部分的核心是免疫应答,即机体对异种物质的识别、反应的全过程。各章节的学习过程就是整个免疫应答过程各环节分开学习的过程。因此,从表面上看各章节毫无连续性,独自成章,而教师要从本质上把握免疫应答这条主线,将各章节串在应答过程之中,从而使学生逐步建立基本的免疫学知识框架体系。从而在病理免疫、临床免疫等应用部分,则更容易理解在这条主线的各个环节出现异常的表现。
另外,还体现在细胞的不同状态上,从静止期到活化期(即功能状态),则可出现功能状态上的改变。如巨噬细胞以前只是提到具有吞噬功能,而在免疫学中则区分状态,吞噬功能主要体现在细胞活化后,而在静止期的吞噬能力很有限,主要是抗原加工提呈功能。
3.概念转换
免疫学也存在大量的专业词汇,概念解释是授课的一个主要内容。为了把握本质,有必要从另一个角度剖析概念,另外,在不同专业会用各自的专业词汇从不同角度研究同一个物质或过程。例如,在讲解表面标志时,表面标志本质就是细胞膜表面蛋白质,生理学侧重讲解细胞膜表面蛋白的离子通道作用,生化侧重载体物质转运功能,分子生物学侧重信号转导,而免疫则侧重细胞的特殊标志与识别。免疫应答是免疫学中的重要概念,但其本质也是反映了机体与外来物质相互作用的过程,病原体进入机体发生免疫应答过程从微生物角度就是感染过程。通过概念转换、分析本质,加快学生已有知识框架结构的更新。
教无定法,在形式上注重改革教学手段和方法固然重要,作为教师,深入挖掘知识的内在本质与联系,把握知识体系的框架结构,剖析知识结构特征,用通俗易懂的语言深入浅出地讲解专业内容,重视知识的横向及纵向联系,对于学生来说无异于事半功倍。
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免疫学知识范文2
【关键词】翻转课堂 高职院校 病原生物与免疫学 教学
引言：随着社会不断的发展、进步，计算机技术作为一种新媒体进入各行各业之中，计算机技术对全球的政治、经济、文化等各个方面都产生了巨大的应影响。教育作为一个国家的重要组成部分，同样也是受到了计算机技术的影响，计算机改变了传统教育的理念、教育模式和教育方法，深深的改变了人们的学习方式和教育理念。在这种大环境下，教育的各个环节无一不在发生着变化。翻转课堂教学就是计算机时代的产物，翻转教学凭借主题鲜明、自主学习等特点被广泛的高职院校专业课程教学所应用。
一、翻转课堂的含义和特点
翻转课堂教学是一种新型的教育模式，同样受到了越来越多的外国教育机构的关注，它是以计算机为媒介，打破了课堂之上老师是教学的主导，学生只是被动听课的局面，翻转课堂要求学生课前通过网络学习平台观看教师编辑课堂所学内容的教学视频，学生与教师在网络平台上互动进行知识的学习，之后在课堂上教师组织以小组的形式把视频学习内容进行交流讨论，并解答学生在课前学习过程中所遇到的问题，之后指导学生进行更深层次的巩固练习。调查表明学生给在翻转课堂学习环境要比传统的学习效果更好，这种模式的主体、主角是学生，翻转课堂不仅能提高学生自主学习能力和自主探究能力，而且还能调动学生学习的积极性和激情，能大大的提高教学质量。
二、高职院校的病原生物与免疫学课程特点
病原生物与免疫学是医学高职院校开设的一门重要的基础课程，同样也是必修课程。是培养高职学生进一步学习的重要工具课，使医学理论知识和临床实践相结合的课程。但是病原生物和免疫学普遍都会受学生轻视，很多高职学生认为该课程内容比较抽象、难懂，特别是微生物学的内容更加琐碎，不容易记忆和掌握，使学生缺乏学习兴趣。现如今绝大多数高职院校的病原生物与免疫学的教学课堂中仍采用传统的教学模式，课堂之上教师作为教学主体，学生知识被动的听课，导致师生互动很少，虽然在教学课堂上教师也会利用一些多媒体动画、相关图片进行教学活动，但是对学生知识的掌握、理解起不到决定性的作用，学生依旧是被动接受知识，面对庞大枯燥的知识，就无法了解学生具体能掌握多少。导致学生缺乏学习的积极性，学生学习效果不够理想。
翻转课堂教学方法，改变了过去的教学模式，颠覆了传统教学结构，教师设计更新鲜、有趣的教学活动来吸引学生积极参与学习，主观的发挥学生学习主动性和参与性，并且在学习的过程中提高高职学生的创造能力、合作能力，充分挖掘学生的学习能力，改变传统教学方式不仅能改善学生和老师之间的主被动关系，更能让师生气氛变得更加和谐。
三、翻转课堂教学在高职病原生物与免疫学之中的应用分析
（1）构建病原生物与免疫学翻转课堂教学平台。病原生物与免疫学翻转课堂教学平台的构建，为学生提供了一个自主学习的空间，扩大了教师在课外的教学作用，教师可以同过网络教学平台获得学生的学习进度，该方式有效的为翻转教学提供了一个良好的平台。这个网络平台应该包括教师端口和学生端口，教师端口负责上传病原生物与免疫学的学习内容，例如文本教材、视频动画、相关图片等，学生端口负责观看文本教材、视频动画、相关图片、在线测试等功能，而且这个网络平台应该提供留言板块和回复板块，加强学生和教师之间的交流。
（2）翻转课堂教学模式是要求学生通过网络平台进行自主学习、自主探究，由于医学学习方式与普通的科目不太一样，许多图片、视频内容相对血腥，如此老师需要在课前准备教学文本、视频资源、文本资料、微课堂等学习资料，应该选择较为合适的题材，供学生在网络平台学习，学生可以依据自己的喜好来自主选择适合自身的资料来学习。每个班级同学的学习水平是不相同的，教师应该针对这一点，在选择资源的时候，应该提供不同难度级别的学习资料和在线试题，从而满足不同学习水平学生的需求。同时，学习资料不宜过多，过多的学习资料显得学习更加沉重，不能有效的提高学生自主学习能力，学习资料尽量挑选生动有趣的资料，来吸引学生主动学习。
（3）课堂活动的进行。由于在课堂要讲的课程，学生在课下已经有自主学习经历，在课堂上学生主要是展示自己的学习成果，将自主学习过程中所遇到的问题拿到课堂上来解决，由于病原生物和免疫学科目的内容比较繁琐，所以教师也不再是传统课堂一样授课，而是打入学生内部，组织学生进行分析、讨论等活动，并进行针对性的指导。
（4）翻转课堂教学评价和反馈。翻转课堂教学评价应该包括教学目标、教学过程、教学质量、学生学习状况等方面。教师可以对学生做一个书面调查，从而了解高职学生是否习惯、喜欢翻转课堂教育方法，并在学生的反馈中找到问题，通过对其不断完善、改良，教学模式评价不应该单单是学生的评价，教师、家长也应该参与到其中，进而提高翻转课堂教学模式之中学生的学习质量。
结束语：随着教育的不断改革，翻转课堂教学法彻底打破了传统的课堂式教学法，这是教育改革的一大尝试，新兴的教学方法体现出了先进的教学理念，翻转课堂教学模式在高职病原生物与免疫学实训之中的应用，不仅改善了师生间主被动关系，还有效的提高了学生的学习效率，提高了学生的综合能力，更重要的是证明了现代教育进入了一种新的模式。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转理念的教 学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
免疫学知识范文3
[片段一]
师：两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的，有什么不同呢？老师把它画出来。（师板画“女”字，并做“低头弯腰”的动作）这是什么人？
生：看门人。
师：这就是古代的女人，见到什么人都要弯腰低头。（师补画完“奴”字）虽然女人很听话，可是还有人抓住她想打就打，想骂就骂。你觉得这样的人日子过得怎么样？
生：过得很苦。
生：从来没有好日子过。
师：所以“奴”在古代指日子过得很悲惨的女人。你见过现在谁家这样对待保姆的吗？
生：没有。
师：还有一种人，（师板画“仆”字）这种人头上要戴着刑具，别人一看，就知道是罪犯，或是战俘，这种人身后还要插一根毛，像长着尾巴。这样的人像什么？
生：像动物。
师：这样的人过着怎样的生活？
生：过着猪狗不如的生活！
生：他的命不值钱，说不定什么时候就被杀死了。
师：这样的人，被人像牲口一样赶来赶去，这样的人就叫什么？（生齐读“仆”）
师：这样的人在古时候是非常悲惨的，我们一起再读读这个词――奴仆。
[赏析]识字教学是词语教学的基础，也是阅读教学的起点。“奴仆”的意思自然不同于现在的保姆，怎样突破时空的界限，让学生理解它的正确意思，薛老师就是从汉字教学入手，让学生在理解字的基础上读懂词。通过追溯“奴”和“仆”两个汉字的起源，画出这两个字的早期的形象，在学生面前呈现了两幅生动鲜活的画面：一幅是卑躬屈膝、任意受人的“奴”字形象，一幅身背刑具、被后插毛尾巴的“仆”字形象，学生对“奴仆”一词的理解可谓深入到了骨髓。汉字与中华文明一样，有着悠久的历史。当识字教学与汉字的起源、发展和变化产生联系，就引领学生深度理解了汉字的意思，赋予了识字教学的文化内涵，识字教学就会迈向以汉字为载体的文化教育。现在很多教师在汉字教学中，常常也会追本溯源，只不过通常也就是找些现成的古字图片或幻灯片出示一下，最多加上三言两语的解释。在这个教学片段中，薛老师不仅当场书写了“奴仆”二字的古字形象，还通过生动的语言描述、丰富的肢体语言，把汉字背后的画面灵动地展示在学生面前。试想，如果薛老师也只是投影呈现出“奴仆”这两个字的形象，教学效果也会大打折扣。当追本溯源成为汉字教学一种潮流的时候，教师不妨也像薛老师一样，以现场“板画”的形式呈现汉字的古体字形，既让学生亲身感受到汉字的魅力，也展示一下教师丰厚的文化素养，可谓一举两得。
[片段二]
师：我们要学的汉字非常神奇，通常一些复杂的汉字都是由一个一个汉字叠加而成的。（师板书“日”）这个字大家都认识，是“日”字。（师继续板书“女”，组成“”字）其实这也是一个字，读yàn，就是安静、安宁的意思。我们一起读一遍。（生齐读）
师：再加一个字（师板书“”），这其实也是一个字，读xì。这三个字又组成了一个新字“”，读yǎn。如果再加一个提手旁，（师板书完成“揠”字）这个字你们认识吗？
生：读yà。
师：对！“揠”就是拔的意思，有一个成语叫“揠苗助长”，你知道“揠苗”是什么意思吗？
生：就是拔禾苗。
师：今天我们就来学习这个成语故事。（生齐读课题）
[赏析]在教学中，我们经常发现学生对复杂的汉字学习效果往往不太好，究其原因既有他们学习能力、记忆习惯的问题，更与教师的教学方法有关。虽然我们教学也会运用拆字法进行教学，但基本只是把一些复杂的汉字拆成两到三个部件。就以“揠”字为例，一般就是告诉学生“揠”是由“扌”和“”组成的，事实上学生对“”很陌生，还是不容易记住。教师不往下教，一方面是自己也弄不清这里还有什么字，另一方面觉得再往下教是不是太难了、太琐碎了。在上述教学片段中，我们可以发现教给学生一些生僻的汉字同样重要，如“”“ ”等，它们就像是汉字一个个有用而神奇的零件。可见，薛老师的目标定位不仅是教“字”，还要教汉字造字的规律和方法，即用比较简单的字组合成新字。不仅如此，薛老师处理这个字的呈现过程也非常艺术。他并没有就字论字地从“揠”字教起，而是从“日”字开始，一步一步地添加，也就“创造”出了一个一个新字。这样还原了祖先“造字”的过程，学生觉得仿佛这个字是自己跟老师一起创造出来的，自然并不觉得陌生，更有一种亲切感、成就感。
[片段三]
师：（板书一个大大“鹬”字）这个字认识吗？
生：读yù。
师：鹬是生活在水边的一种鸟。这是一个形声字，去掉“鸟”（师擦去“鸟”，留下“”）这个字你们会读吗？
生：刚才老师说了这是一个形声字，所以这个字也应该读yù。
师：你很会思考！这个字上面是一个“矛”，下面这个字是窗户的意思，表示矛从窗子刺穿过去。（再擦去“矛”，留下“”）这个字大家一定在什么地方见过？
生：这个字读jiǒng，我看过一部电影，叫《人在途之泰》。
师：是的，其实这个字跟“泰”的“”字是同一个字。（擦掉“”）还记得刚才那个字吗？跟老师一起把这个字写出来。（师板书“矛”“”“鸟”组成“鹬”字，学生书空）这个字这辈子还会写错吗？
生：不会！
师：你们看，难写的字我们可以把它拆开，这样就能记得牢。老师再给大家推荐一下网站――汉典网，遇到复杂的字可以到这个网站查一查，你就会学到别人不知道的汉字，大家可以记下来。（生记录）
[赏析]心理学研究表明，调动多种感官、运用多种方法学习和记忆的内容效率更高，效果更好，记得更牢。“鹬”这个字对学生来说，难认难记，更容易写错。薛老师在学生认识“鹬”字、知道意思的基础上重点指导学生记住字形。与教学“揠”字不同的是，他先整体呈现这个“鹬”字，再逐一擦去字的部件――鸟、矛，每擦去一部分，所余下的都给学生的记忆中留下深刻的印象。对于一些难认、生僻的部件，他还充分调动学生的生活实际，联系耳熟能详的电影指导识记，不仅丰富了学习的内容，还能调动学生在生活中主动识字的兴趣。最后薛老师还带领学生完整地书写一遍“鹬”字。这样从拆分到组合，从逆向思维到正常思路，对于这个生字正像薛老师所说的“这辈子也不会错了”。最难能可贵的，识字教学到这里并没有结束，在不少教师简单禁止学生上网的时候，薛老师趁着学生识字、学字的勃勃兴致，向他们推荐帮助主动识字、独立识字的“汉典网”，给了学生一个学习汉字文化的重要工具，也是打开了探索神秘的汉字文化的大门。
免疫学知识范文4
【关键词】 恶性肿瘤；流式细胞仪；淋巴细胞；CD；免疫治疗
【Abstract】 Objective To explore the application of flow cytometry for the changes of multiple immune indexes in peripheral blood of malignant tumor patients and the clinic value of the indexes for the immunotherapy of malignant tumor.Methods Flow cytometry was employed for determining eight indexes，including CD3、4、8，et.of 50 malignant tumor patients and 31 healthy persons.Furthermore，the results before and after immunotherapy of 10 patients were compared.Results Immune function of malignant tumor patients is generally disordered.1.Both the cell immunity and the body fluid immunity are low.2.The level of active T lymphocytes are greatly high with the control(P
【Key words】 flow cytometry； malignant tumor； lymphocyte； cluster of differentiation(CD)； immunotherapy
恶性肿瘤的发生、发展与机体免疫系统密切相关。运用流式细胞术的方法，检测T淋巴细胞表面抗原(CD3、CD4、CD8)，B淋巴细胞表面抗原(CD19、CD20)，NK细胞表面抗原(CD16+56)在恶性肿瘤病人外周血中的表达，并检测活化T、B、NK淋巴细胞的免疫指标(CD3/HLA-DR、CD3/CD25)的变化，探讨淋巴细胞在肿瘤中的表达状况及其意义，并进一步分析恶性肿瘤病人免疫治疗前后的免疫功能改变，以致使我们更深一层认识肿瘤在细胞水平的免疫功能。
1 资料与方法
1.1 研究对象 2003年8月～2004年5月本院肿瘤科病房50例恶性肿瘤病人，均经病理确诊，其中肺癌23例，肝癌6例，乳癌4例，胃癌5例，胰腺癌2例，淋巴瘤4例，结肠癌3例，鼻咽癌1例，肾癌2例。男28例，女22例，年龄29～65岁，平均57岁。其中10例(肺癌6例，淋巴瘤4例)年龄29～53岁，平均41 岁，经免疫增强剂(高聚生4ml静滴，每日1次，共3个月；白介素Ⅱ30万U皮下注射，每周2次，共3个月)治疗一疗程(3个月)后，复查一次。
对照组31例为健康体检者，男18例，女13例，年龄36～50岁，平均43岁，其中年龄和性别构成比与病人组差异无显著性(P＞0.05)。
1.2 材料与仪器 小鼠抗人单克隆抗体CD4/CD8/CD3、CD19、CD20、CD3/CD16+56、CD3/HLA-DR、CD3/CD25及同型对照、红细胞裂解液(Optilyse C)均为法国Immunotech公司出品。流式细胞仪(Epics XL·MCL)是美国BECKMAN COULTER公司生产。
1.3 研究方法 使用直接免疫荧光标记全血溶血法，流式细胞仪测定肿瘤病人外周血淋巴细胞表面抗原表达。
1.3.1 淋巴细胞表面标记 取荧光标记单克隆抗体CD4/CD8/CD3、CD3/CD16+56、CD3/HLA-DR、CD3/CD25、CD19、CD20各10μl放入试管中，分别加入外周全血100μl，室温避光孵育15min。并作同型对照。
1.3.2 溶血 加入Optilyse C 500μl，混匀，室温避光10min。
1.3.3 洗涤 离心(1500r/min)5min，弃去上清液，加入PBS液1ml，混匀。重复洗涤1次。
1.3.4 重悬 加入1ml PBS，混匀，制成单细胞悬液。
1.3.5 检测 上机，每个样品检测5000个以上细胞，用FCM软件分析，计算淋巴细胞中各标记细胞的百分率。最后所有数据应用SPSS进行统计学处理。
2 结果
对50例恶性肿瘤病人与31例健康体检者进行外周血淋巴细胞表面抗原FCM检测，做统计学分析，结果见表1。
对10例肿瘤病人在免疫治疗前后淋巴细胞表面抗原和活化T淋巴细胞抗原的表达进行了FCM测定，发现CD4+、CD3+、CD4/CD8比值、CD3+/CD16+56+、CD3+/HLA-DR+、CD3-/HLA-DR+治疗前均较治疗后有显著性升高((P
注：与对照组相比，* P
注：与治疗后相比，*P
3 讨论
肿瘤不是一个简单的疾病过程，肿瘤免疫更是一个复杂的过程。恶性肿瘤病人往往免疫功能状态紊乱和低下，而免疫状态在一定程度上可预示着肿瘤的发展和预后［1］。由于肿瘤免疫过程复杂特异蛋白少，或是肿瘤细胞或蛋白样物质掩盖了肿瘤抗原，使目前检查手段和蛋白分离方法尚不能检出肿瘤抗原。而通过实验性动物和对人类恶性肿瘤病人大量研究表明：免疫系统的所有有效应成分均对消除肿瘤细胞、控制肿瘤生长有作用，发挥免疫功能的淋巴细胞约占白细胞总量的20%，可分为T、B细胞、NK细胞、巨噬细胞和树突状细胞。通常采用单克隆抗体来分析细胞表面抗原分子，并对其分化群(簇，clusters of differentiation)进行了定义，用CD来描述白细胞表面抗原的不同成分。这样通过对恶性肿瘤病人相应免疫指标(CD分子)的检测，可对恶性肿瘤病人的预后进行判断并指导治疗和观察转归［5～7］。
3.1 T淋巴细胞及表面抗原(CD4、CD8、CD3)与肿瘤的关系 大量研究工作已证实，宿主对机体内发生的肿瘤组织有自发性抵抗现象，而且以细胞免疫为主［8］。众所周知，机体的细胞免疫由T淋巴细胞介导，T淋巴细胞的主要功能是调节蛋白质抗原引起的所有免疫应答，并清除细胞表面抗原或细胞内微生物的效应作用。T淋巴细胞进一步分化为辅T淋巴细胞(Th，CD4+/CD3+)和细胞毒性T淋巴细胞(Ts，CD8+/CD3+)，对于抗原刺激的应答，辅T淋巴细胞分泌细胞因子。细胞因子可促进T淋巴细胞、B淋巴细胞、巨噬细胞的增殖和分化。McMichael认为［9］T淋巴细胞作为细胞免疫调节的中心枢纽，Th和Ts细胞之间的平衡是通过CD4+和CD8+细胞之间的百分比表达出来的，其值下降表示免疫状态受抑制。目前研究还发现，CD4+细胞在协同杀伤肿瘤细胞中起着重要作用［18］，CD4+细胞数减少可使肿瘤细胞发生免疫逃逸［10，11］。亦有学者认为机体发生肿瘤时，在肿瘤局部的微环境发生免疫功能紊乱，表现为局部的CD8+亚群增高或降低，或识别肿瘤抗原上发生障碍，但恶性肿瘤病人的免疫功能直到很晚才发生［12］。对于大多数肿瘤细胞来说，肿瘤细胞表达CD8+而不是CD4+，CD4+不能辨认肿瘤细胞，而是依赖于抗原提呈细胞，如果相关的肿瘤抗原被巨噬细胞提呈(DC)，则对CD4特异性激活后才分泌淋巴因子激活CTL细胞、巨噬细胞和B细胞，产生其他淋巴因子和淋巴毒素和肿瘤坏死因子，肿瘤坏死因子可溶解肿瘤细胞。本文通过对50例恶性肿瘤病人和31例健康人进行外周血FCM检测，肿瘤组CD3、CD4+/CD3+、CD4/CD8比值明显低于对照组，肿瘤组CD8+/CD3+明显高于对照组，这表明恶性肿瘤病人的细胞免疫明显低下(P
3.2 B淋巴细胞及表面抗原(CD19、CD20)与肿瘤的关系 肿瘤的体液免疫是B细胞及抗体依赖的杀伤作用。B细胞表面免疫球蛋白与肿瘤抗原结合，处理和递呈肿瘤抗原，从而诱导T细胞对肿瘤的应答。B细胞所产生的抗体是多克隆异源性抗体。CD20是一非免疫球蛋白产物，参与细胞激活，是B细胞的特异性标志，前B细胞至活化B细胞时表达这一分子。而CD19作为全B细胞表面标志性抗原，是B细胞活化的共受体［13］，在B细胞活化后消失，在外周血中正常分布为8％～15％。通过对CD19与CD20的检测，可在一定程度上反映出机体体液免疫功能状态［14］。本文对50例肿瘤病人的CD19、CD20进行检测，其中恶性肿瘤病人组CD19与CD20明显低于健康对照组(P
3.3 NK细胞及表面抗原(CD16、CD56)与肿瘤的关系 NK细胞是正常机体中对肿瘤细胞具有高度细胞毒性作用的淋巴样细胞，是一种广谱的杀伤细胞，对阻止肿瘤生长起重要作用。NK细胞是不同于T 、B淋巴细胞的淋巴细胞群，它们在体内相对较少，它们来源于骨髓的大颗粒细胞。它们不需预先致敏即能分泌细胞毒因子，从而杀伤肿瘤细胞［16］ 。虽然NK细胞无靶细胞特异性，但在缺乏抗体和ADCC效应时，它们表现几种水平的靶细胞选择性：首先，它们对肿瘤细胞比对大部分正常细胞更具毒性作用；其次，不同的NK细胞克隆对不同来源的肿瘤类群表现不同的细胞毒模式。NK细胞代表了宿主抵抗原发和转移部位肿瘤生长的第一道防线，并通过T细胞补充特异性抗肿瘤应答。在某种意义上说，NK能强烈杀伤肿瘤细胞。有研究表明，体外介导杀伤大多肿瘤细胞的细胞亚群，90％以上是激活的NK细胞［17，18］。NK细胞表面标志主要是CD16和CD56，其中CD16一般表达于未成熟NK细胞表面，CD56于成熟NK细胞表面，二者有交叉。其表达水平与NK细胞的整体活性具有相当的作用，其下降提示机体NK细胞作用受抑制，细胞免疫功能下降，不能有效发挥杀伤肿瘤细胞作用［2］。陆云等认为［19］CD16或CD56细胞数与NK细胞活性相关性随不同疾病及疾病不同阶段而变化。张峻梅等［20］认为，肺癌病人NK细胞数与正常对照无显著性差异。本文对50例肿瘤病人和31例健康人的NK细胞即CD3+/CD16+56+进行比较，恶性肿瘤病人NK细胞较对照组显著升高(P
3.4 活化淋巴细胞及表面抗原(CD25、HLA-DR)与肿瘤的关系 静止T淋巴细胞在接受刺激后可发生增殖活化而形成效应细胞，表现为细胞因子的分泌及细胞因子受体和粘附分子在细胞表面表达。T淋巴细胞活化需T细胞受体与相应抗原结合为第一信号，同时又必须辅以第二信号即共刺激分子的结合，而T淋巴细胞的分裂增殖是以细胞因子与IL-ɑ受体(IL-2R)的结合为启动信号的，故可以通过检测T淋巴细胞的CD3+/HLA-DR+、CD3+/CD25+等活化抗原来监测T淋巴细胞活化状态。本文通过对50例恶性肿瘤病人和31例健康人CD3/HLA-DR和CD3/CD25进行测定，发现恶性肿瘤病人CD3+/HLA-DR+显著降低(P
3.5 免疫治疗与肿瘤的关系 免疫既影响肿瘤生长，肿瘤的宿主也会发生免疫的改变，如果能使免疫低下的恶性肿瘤病人免疫功能得以调节，必然有利于肿瘤的控制。许多研究表明，患有肿瘤的个体可对肿瘤产生免疫抑制。随着人们对人类肿瘤抗原分子的认识，肿瘤细胞具有抗原性并能引起抗体免疫应答是肿瘤免疫治疗的基础。免疫治疗作为癌症治疗方法的一种，主要通过宿主天然防御机制或天然哺乳动物材料做药物而发挥抗肿瘤效应，生物疗法是继手术、放疗、化疗之后，已成为癌症治疗的第四种重要方法。本文结果提示恶性肿瘤病人的免疫功能存在缺陷，免疫治疗可改善病人T淋巴细胞的数量和比例；同时，亦可直接刺激T淋巴细胞的活化，增强机体细胞和体液免疫功能。
体外试验中，IL-2的使用提高了淋巴细胞对肿瘤的反应性［22］，IL-2用来刺激产生LAK细胞，LAK细胞可依一种非MHC限制方式识别新鲜肿瘤细胞，而不识别正常细胞［23～25］，从而对肿瘤细胞产生免疫应答。本文对10例恶性肿瘤病人进行高聚生、IL-2免疫治疗，并观察治疗前后各分子的变化，其中CD4+/CD3+、CD3+、CD4/CD8比值、NK细胞(CD3+/CD16+56+)、活化T淋巴细胞(CD3+/HLA-DR+)，活化B、NK细胞(CD3-/HLA-DR+)较对照组均显著性增高(P
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免疫学知识范文5
如何培养出学生较好的文字功底并拓宽写作的知识面是写好作文的基础，本文将针对学生文字功底和知识面的培养进行系统的讨论，为作文教学提出切实可行的方案。
【关键词】
作文培养 文字功底 知识面 重要性
写作不但在考试中占据着很大的分数额，同时也是素质教育的基本要求。要有效的掌握写作技巧，让写作能力得到提高不但要了解写作的重要性，同时也要有一定的文字功底并具有相当广的知识面。以下我们将对这几方面进行一一的探讨。
1.学好作文的重要性
1.1 现实要求
首先，作文在我们日常生活中有着频繁和广泛的应用，书信、日记、申请、报告等的写作都需要一定的作文功底。其次，优美的作文语言不但可以使文章增色，也有助于提高我们个人的语言表达能力和思维能力，让我们能够更加清晰和准确地组织自己的语言并进行表达。最后，作文是考试中的一个环节，并且占据着很大的一部分分数，提高写作能力，取得良好的成绩是学生时期的重要任务之一。
1.2 对学生学习的帮助
作文能力提高对学生学习的影响不仅表现在语文分数的提高，作文对学生各方面素质的提高也是有很大影响的。大文豪叶圣陶老先生曾经说道：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”由此，作文的重要性可见一斑。作文写作的好坏直接影响着文科试卷的成绩，没有好的文笔自然写不出优美的词句，得不到高的分数。然而作文对成绩的影响并不仅在此，它对其他学科成绩的影响也是巨大的。好的作文能力能够提升学生的理解力，反之，作文达不到一定的标准在应试审题上就会形成障碍。根据调查可以得知，有85%的学生会因为审题不清而出现错误，70%的学生会因对概念无法正常理解而影响平时的应用。这都跟作文有着密切的关联。
因此，为了学生整体素质的提高，加强在校期间的作文培训，提高学生的作文写作能力十分必要。
2.如何提高学生的写作能力
虽然学生在写作的题目上往往都可以将试卷填满，但是在所得分数上却有着很大的差距。写作是一门对综合素质要求较高的科目，想要写好作文平时的阅读和积累是不可少的。不但要多读书、读好书，更要学会在题目上和思想上进行创新。学以致用，将接触和掌握的文学知识充分运用到自己的作文当中去。只有日积月累才能渐渐提高自己的文字功底，在面对不同类型的写作题目时都可以如鱼得水。
综上所述，培养出良好的文字功底和宽阔的知识面是写好作文的基础。那么，如何在这两方面得到提高我们将在这里做一下全面的说明：
2.1 提高学生的文字功底
（1） 勤于观察
想要写出深入人心的作文就少不了对周遭事物的细微观察。万事万物都有着自己独特的发展规律，因此，在观察时就要去利用规律从更深的层面把握事物，挖掘事物的特点和内涵。有句话说的好：生活中从来不缺少美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。想要写出好的文章，提高自己的写作功底就要比别人更好地观察生活、发现生活。
（2）不断尝试
马谡纸上谈兵，最终也不过是个没有实战经验的将军。写作也是如此，想要真正掌握写作的技巧，提高自己的文字功底就要不断练习。在平时的练笔中找到更多的写作题目、挖掘出更多的观点。只有在反复的实践中才能让我们的思维彻底活跃起来，从而提高我们的写作能力，增强对文字的驾驭程度。
（3）增强与他人的交流
一个人的智慧和学问永远都是有限的，在作文写作的学习当中就要学会运用集体的智慧。加强与他人的沟通和讨论，往往能让灵感迸发出新的火花。学生在写作中一个重要的得分点就是主题的创新和把握，因此，在热烈的集体氛围中找到更好的立意和切入点也能够为文章增色许多，而题目的标新立异也是文字功底的一种良好表现。
（4） 学会借鉴
学生写作能力强弱在对知识的变通和应用上有着非常明显的表现。想要更好的提高自己的写作能力，就要学会“抄”的方法。当然，这里的“抄”指的并不是抄袭的意思，而是学会去借鉴好的东西，然后经过自己的加工和创造使它真正成为属于自己的东西。这对于写作水平的提高有着极大的帮助，有技巧的“抄”能够在很短的时间内提高学生的写作和鉴赏能力。因此在教学中也是不可忽视的。
2.2 知识面的扩宽
知识面的扩宽对写作有着十分重要的意义，但是这并非是一朝一夕就能够达到的目标，这需要在日常的学习中不断积累。这方面需要遵循三个最基本的原则：
（1）端正学习态度
我们读书扩展知识面并不是单纯地为了提高自己的成绩，而是为了充实和丰富自己的生活，开阔自己的视野。如果一味的以考试作为前提去读书就会将自己陷入一个死角，永远也不可能掌握更多的知识。
（2）从兴趣入手
许多的学生在一开始并没有读书的习惯和爱好，因此在最初的读书习惯养成时要以兴趣为切入点，之后再慢慢地扩大读书的范围。从一开始就钻研些生涩难懂的书籍反而会挫伤学生的阅读积极性，对知识面的开阔大为不利。
（3）多方面提出自己的见解
这一点就要求学生要张开嘴去与人沟通。接触多范围多层面的问题讨论，这也是一个十分有效的开阔视野、增长知识面的方法。在言谈之中，学生就会潜移默化地将谈论的内容、涉及的知识记在脑子中。这些都是日后写作的基本素材和丰富经验。
【结 语】
写作不是一朝一夕的事情，需要学生平时不断的努力和积累。当然，这些方面也离不开老师的指导与支持。学校和家庭应该积极配合学生的学习，创造出更多、更好的阅读环境和交流环境，能让学生在轻松和愉悦的环境下提高自己的文字功底、扩宽知识面、提高写作能力。
【参考文献】
免疫学知识范文6
欢迎您来到，欢迎阅读这篇大学生面试自我介绍礼仪指导文章，希望可以帮到您。
进行自我介绍时，接下来你要注意的是什么呢?先递名片再作介绍，自我介绍时先递名片为佳。训练有素的公关人员要养成名片使用规范化的习惯。要先递名片。先递名片有三个好处，其一，少说很多话。我什么头衔，什么职务，就都没有必要说了，其二，加深对方印象。其三，表示谦恭。不仅作自我介绍的时候，地位低的先介绍，交换名片的时候，也是地位低的人先递名片。，实际上也是对对方一种尊重，等于说了很多话。
进行自我介绍时，然后要注意什么呢?长话短说，语言精练。
在专业的场合就不同了，公务介绍含有四个要素。哪四个要素?姓名，单位，部门，职务。例如：您好，我是中国人民大学国际关系学院金正昆教授。在此单位、部门、职务、姓名全出来了。但要注意。父母给你起名是如何浮想联翩，而你的名字跟你坎坷人生如何相关?这都属于废话，进行自我介绍莫谈这些。
此外，自我介绍时务必要使用全称。当你第一次介绍你的单位和部门的时候，别忘记使用全称。有时候报单位时，要报清楚，该报全称的时候报全称，该报简称的时候报简称，否则很麻烦。
自称的话招人笑，称别人的话不礼貌。
在公关交往中，往往需要介绍别人，向他人介绍。介绍别人时，比较重要的问题有以下几个。
第一，谁当介绍人呢?家里来了客人的话，一般是女主人当介绍人。家里来了客人，客人之间彼此不认识的话，女主人有义务把大家作个介绍。单位来了客人一般是谁当介绍人呢?单位来的客人一般是三种人。第一种人，专职人员，公关，文秘，办公室主任。第二种人，对口人员。比如我找你销售部李经理，你李经理就有义务把我跟其他在场的人不认识的人作个介绍。同样的道理。假定你李小平在宿舍，你是学生，我到你集体宿舍找你去，我是你叔叔或者你伯伯，那我找你的话你是不是有义务把我跟你同学作个介绍呀。叔叔这是我的同学谁谁谁，这是我的好朋友谁谁谁。你一定要及时地介绍一下。否则我们大眼瞪小眼，这是谁呀?都互相猜忌。我找的是你，你就有义务介绍。第三种人，本单位的领导。单位来了贵宾的话，由谁来作介绍?本单位职务最高者，比如你是公司董事长，我是省长，我省长到你那儿视察工作去了，那你这个董事长就有义务把我这个省长和你的员工作介绍，你就别拿公关经理来招呼我。说实话，公关经理认识我，我可不认识他呀。这是对贵宾的一种尊重。总而言之，谁当介绍人的问题很重要。
第二，要征得双方的同意。我当介绍人，我介绍双方认识的时候，我得先征得双方同意，否则好心不得好报。我就遇到过这种事：有人说老金我跟你介绍一人，可我们俩早认识了，早认识你来介绍不是画蛇添足吗?
第三，要关注其先后顺序。具体操作时，你要注意次序问题。就是把谁介绍给谁。按照礼仪，标准的做法：是先介绍主人。这种介绍不分男女，不论老幼，也不看职务高低，这是一种宾主介绍……进行宾主介绍要先介绍主人，为什么呢?因为客人拥有优先知情权。，介绍的顺序就是什么呢?客人有优先知情权。换而言之，先介绍的人应该是地位低的，比如介绍男人和女人时，先介绍男士，后介绍女士。介绍晚辈和长辈时，先介绍晚辈，后介绍长辈。介绍上级和下级时，先介绍职位低的，后介绍职位高的。介绍主人和客人时，先介绍主人，后介绍客人。有时候，宾主双方都不止一个人，那你还要注意，还是要先介绍主人，介绍主人的时候，具体应该按照职务高低排序，先介绍董事长和总经理，然后再介绍部门经理。介绍客人时，也按照职务高低排序，先介绍职务高的，后介绍地位低的。
公关人员在对外交往时，往往需要与别人握手为礼。在国内外，目前握手都是最常见的会面礼节。在学习有关握手的礼节时，以下几点必须注意。
其次，要表现得专心致志。握手时要专心致志。专心致志一般有具体要求：其一，要面含微笑地注视对方。不能敷衍了事。你得看着对方，而且面含微笑。其二，要寒暄几句。届时要说欢迎光临，很高兴认识你，我们又见面了。对生人的话，一般打个招呼欢迎光临。跟熟人的话，则可以讲：我们又见面了，您今天气色不错。其三，握手时要稍微用力，并握住对方的手掌。千万不要握人家指尖，这是个别年轻姑娘爱犯的错误。只握人家指尖不合适，显得很矜持。握手的时候要稍微停留一下，停留应该那么三、五秒钟左右，上下晃动晃动，并且稍许用力，握力为两公斤左右最佳。也别敷衍了事，一碰人家就跑了。时间太短，不用力，不合适。当然凡事过犹不及，如果说女孩子跟人家握手时候，容易犯的错误是，一碰人手就跑了，那么有的男人就是另外一个极端，抓住人家的手不放，而且上去两只手。第一次见面的客人或者异性客人，切勿与其双手相握。双手相握叫手套式握手，有套近乎之嫌。你是一个小姐，我跟你不认识，第一次见面，你伸一个手，我扑上去两个手，等于做一个汉堡包，似有占小便宜之嫌了，你会感觉不舒服。
第一，忌不注意先后顺序。和外人握手时一定要注意，伸手的前后顺序不能搞错了，搞错了会很尴尬。
我有一次见到一个先生，被介绍给一位女士。当时人家介绍说这位是李先生，那位是王小姐。那位李先生一巴掌就出去了，不大懂行，按说你要碰到这种人，你也会跟他握的，顶多心里想这家伙没教养。没想到那个小姐够狠，装没看见，俩手搭着不吭气。结果李先生的手回不来了，抗了半天：蚊子，打一个蚊子。不然退不回来，挺丢人。
第二，忌用左手。要注意握手只用右手，一般不用左手，除非没有右手。特别在对外交往中，有些国家，有些民族，有特殊的宗教和民族习惯，他一般是用右手的，你上一个左手去跟他握就不合适了。顶多左手起个辅作用，托一托。有些着名的政治家、企业家，他明明是左撇子，像克林顿总统，他签字时都是用左手的，但是握手用右手，因为这是基本的常识。
第三，忌戴手套、墨镜与帽子。握手是一般不戴手套，不戴墨镜，不戴帽子的。此举表示一种尊重。戴帽子的话，把帽子摘下来;戴手套的话，把手套摘下来;表示专心致志。公众场合，带着墨镜不摘的人，不是盲人、警察、保安、便衣，就有黑社会之嫌。
第四，忌交叉握手。到国外去，特别到西方国家去跟别人握手，则要避免交叉握手。基督教有个忌讳，十字架这个图案不吉利。看过最近一个片子吗?The passion of the christ。就是基督受难记。梅尔?吉布森演的一部影片，讲基督在十字架上被钉死的故事。因为十字架钉死过基督不吉利，所以欧美人对那个刀叉放成十字，交叉握手、交叉干杯，都非常忌讳。他们认为：所有类似十字架的图形，都是不吉利的。
