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在线课堂教学教学范文1
1通识教育视域下高校公选课教学质量体系存在问题
通识教育在国外高校的办学历程中一直扮演着非常重要的角色。相比之下，我国的通识教育还处于起步阶段，发展很不完善。现行的很多实施方法都是借鉴国外的经验。然而由于地域文化、学校办学定位等实际情况的差异，我国高校在推进通识教育发展的过程中遭遇到很多问题。具体如下。
1.1课程设计不合理
通识教育课程在设计环节存在诸多不合理方面。其一，“水课”现象比比皆是。这在高职院校中尤为普遍。课程负责人对通识教育的理念认识不到位，设计通识课程时受传统专业教育思维制约，依然把培养学生从事某项职业所需的知识和技能作为课程开设的根本宗旨，继续把学生视为一个仅仅会“做事”的“个人”来继续展开训练，而忽略了通识课程真正的意旨是培养学生的综合素养。其二，课程内容过于肤浅，实用性不强。通识教育课程由于牵涉到不同专业不同年级的学生，因此课程负责人在设计课程时有意识地把课程内容简单化，以达到能让学生易于理解的目的。但这不可避免地导致设计出来的课程过于简单，丧失了实际意义。如个别院校开设的礼仪课程，学生不仅渴望学到日常生活中会经常用到的礼仪，更愿意在教师的引导讲解下深入了解不同文化背景下的礼仪区别。然而，可能很多教师在授课过程中并不会讲解到这方面知识。其三，课程主体不够突出，很多通识课程依然停留在教师一味宣讲的“独角戏”式传统课堂授课模式。通识课程应该转变观念，必须明确确定以学生为课程主体，课程的设计必须要留出足够的时间、空间来与学生进行交流，创造机会让学生表达自己意愿，展现自己的学习成果，相互交流学习心得。
1.2学生盲目选课
部分院校主管部门没能结合实际情况深入思考公选课的开设意义，只是机械式地按照类别均衡开设相应类别课程供学生选择。这导致课程无法切实满足学生需求，造成资源浪费。部分学生对待公选课也没进行理智思考，凭一时主观印象扎堆选报某一门课程，或按照毕业学分要求随意挑选。这导致部分课程选课人数爆棚而无法一一满足所有选报学生或部分课程选报人数寥寥无几，课程学习期间学生消极对待，主要表现在课堂气氛沉闷、出勤率低等方面。
1.3教师授课质量差异大
不同教师，授课质量良莠不齐。其一，部分授课教师将通识教育课与专业课区别对待，对待通识教育课程态度不够端正，认为通识教育课只是一门可有可无的选修课，课程上得好与不好对自己职称晋升及工薪待遇没有影响，因而不愿意多花精力到课程建设上。其二，部分教师教学经验不足，且备课不足。对于课堂内容只会照本宣科，对于学生提出的学习疑问，他们或无法给予回答，或给予泛泛回答，根本无法达到教学相长的目的。
1.4课程考核评价具有随意性
公选课一般都没有统一的考核标准，考什么怎么考一般都由任课教师自行决定，课程考核评价方式过于随意。其一，课程考课程主管部门很难通过课程考核结果对课程开设进行监管评价。专业课一般都有严格的考核标准，课程主管部门通过对照标准，分析考核结果，可以比较客观分析得到课程开设的实际效果，以便做出必要的调整，但这种操作在公选课上是无法执行的。此外，由于考核的随意性，学生也很难通过考核结果总结自己的学习成果或查找出自身不足。其二，很多公选课的考核内容是课程结课后要求学生上交一份学习报告或心得，任课教师通过批阅报告或心得而直接给学生评分。这种考核方式有欠严谨，学生由于对课程的不重视，经常会东抄西抄应付了事，教师由于责任心不强而放任学生的各种抄袭行为。这导致课程的考核演变成走过场，对于学生素质提高或课程建设起不到任何正面的促进作用。
2基于混合式教学的在线课堂设计
混合式教学指将传统课堂讲授与在线课程自主学习有机融合，实现线下与线上相结合的一种新型教学模式［2］。这种模式区别于传统的教师一味讲授的“填鸭式”课堂授课模式，又区别于完全在线课程自主学习模式，教师和学生依然还是课程的主体，且学生的主体作用更加突出，教师更多的是起到引导、答疑等辅助作用。这种模式对以前沉闷课堂气氛进行改观，给予学生更多的时间、空间来表现，课程效果良好。
2.1课程教学流程设计
课程课时主要由课堂教学和在线教学平台两部分组成。如16个学时的通识教育课程，若采用混合式教学，课堂教学只占8个学时或更少，而在线教学平台则占8个学时或更多。这相对于传统的学时分配做了非常大的改革。课程在设计时就明确课堂教学环节并不会像传统的一味讲授，而是改为答疑或就课程某一内容与学生交流互动。而在线教学平台则成了学生进行课程内容学习的主要平台，平台上教师将各个知识点通过视频、多媒体、音频等方式模块化地向学生进行传授。学生学习完每个知识点后会被要求马上进行在线实践环节的考验，成绩会被自动统计保存，作为课程总结考核的一个重要参考指标。此外，网络教学平台也提供了师生之间或者学生之间在线交流、答疑的功能，给予师生更多的课程学习交流机会。
2.2课程内容构建
课程内容的构建主要参考教学资源库的做法，将课程内容按知识点分布进行模块化碎片化，学生可以根据自身需要有目的性地选择学习内容。在网上授课环境下，课程内容的编排要充分调动学生的主观能动性，设计能调动学生兴趣的问题、实践环节。利用网上学习环境，促使学生之间就课程内容开展协力合作，协同完成课堂作业。
2.3课程考核评价体系设计
课程考核评价既是师生对课程的一种总结提炼，也是主管部门对课程教学效果的一种督导。教师对学生课程学习的考核贯穿于整个课程学习阶段。平时课堂讲授时学生的表现及学生在在线教学平台的测验结果等都是课程考核的重要参考指标。这种做法强调了过程学习的重要性，而淡化了传统的终结考核对课程成绩的影响。此外，学生通过在线平台评课、评教功能对课程及教师的教学评价也是课程评价的重要组成部分。这延续使用传统的学生评课、评教体系。通过学生的评课、评教，教师本人能深刻认识到自身讲授环节的有待改进地方，课程主管部门也能更加直观地了解到课程建设不足。
3通识教育视域下在线课堂教学法对高校
公选课教学质量体系优化的启示通识教育在国外经过多年的积累沉淀已经有了一套非常成熟的实施模式。近年来，随着我国全面深化教育改革进程的不断深入推进，通识教育也被赋予了新的时代使命。通识教育的实施方式更加灵活多样。但这些方式方法中，毫无疑问，公选课是比较符合我国现在教育国情的，实施恰当，能在短时间内成效显著。推进通识教育改革的关键在创新公选课的模式、方式，在线课堂模式新颖、内容丰富、实施便捷，对于优化公选课教学质量体系是有积极作用的。
3.1利用在线课堂教学法拓宽公选课的授课渠道
传统的公选课授课渠道大多只能通过课堂讲授，受时间、地点局限非常大。在线课堂教学打破了传统公选课授课的单一渠道，通过利用网络技术，课堂可以由线下延伸到线上，线下与线上有机融合，既有过去传统的课堂讲授、答疑，又有现代的在线自主学习。授课渠道的拓宽要求公选课课程从课程设计阶段就必须进行大刀阔斧的改革创新，同时也从课程顶层设计的高度奠定学生学习课程的主体地位，激发学生学习课程的积极性［3］。
3.2利用在线课堂教学法创新公选课的授课模式
在线课堂激活了传统公选课的授课模式，使公选课变得富有生命力。通过利用网络技术，在线教学平台成为了公选课开展课程教学的重要“课堂”。教师将搜集到的与课程知识点相关的视频、音频、多媒体课件、动画演示等素材在平台上进行展示。与传统授课方式相比，平台上的素材图文并茂，形式新颖，更受学生青睐。此外，教师无论是在课堂还是在在线平台上的作用，也不再局限于过去的宣讲课程知识，而是既讲授课堂知识，同时也对学生提出的学习疑问进行答疑交流，通过答疑、交流这种方式活跃课堂气氛，拉近师生的距离。
3.3利用在线课堂完善公选课的考核评价体系
在线课堂通过网络技术能对学生的访问、测验、互动等情况进行即时的统计分析和保存。这些数据都能作为教师对学生课程学习效果的考核评分依据。此外，在线平台通过大数据分析也能帮助教师、课程主管部门分析课程建设、开展过程中存在的问题。因此，相比于传统的公选课课程考核评价，在线课堂对学生学习、教师讲授、课程上层设计等方方面面都能做出更加系统客观的评价。
在线课堂教学教学范文2
关键词： 先学后数 后堂教练 中职德育
一、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究现状和现实思考
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。近年来，围绕打造高效课堂可谓群策群力，已经形成了一系列理论和实验成果，我国在《基础教育课程改革纲要》中首次提出有效教学的理念和策略，之后很多学校或个人都进行了相关研究，如教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨，四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”，而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施了“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市开展了“高效教学、高效课堂”一系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写的《营造高效课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂的特征》、鹿坤撰写的《语文高效课堂之我见》，宜春市五中王隆裕撰写的《浅谈中学语文高效课堂的构建》，山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》、张金凯撰写的《打造高效课堂的实践与思考》《现代教育科学（普教研究）》，为我们的研究提供了借鉴。云南师范大学教育科学与管理学院教授、教育学博士孙亚玲在《国外课堂教学高效性研究》一文中对国外的课堂教学高效性研究进行了系统而全面的介绍和分析。从她的文章中我们了解到国外从20世纪初就开始了课堂教学高效高效性问题的研究，迄今为止，已经分析了各种影响课堂教学高效高效的因素，如教师特征、课堂教学活动、教学环境和教学媒体等。
中职学校如何针对职业教育的特点和学生实际提高课堂教学效率，打造高效课堂成为各个中职学校急需解决的问题，也是作为中职学校德育课教师认真思考的问题，在2015年7月中旬我有幸参加了我市中职学校文化课教师培训，聆听了张伟老师和高居红老师的讲座和两位中职学校校长对中职教育办学理念的思考，让我更进一步认识到打造中职德育课高效课堂的迫切性。洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式给中职德育高效课堂的打造提供了新视角。
一是我们学校作为一所中职学校，德育课门类较多，而且受职业教育重视技能训练这一特定的质量要求，使得德育课与普通高中相比课时较少，但质量要求不降，这就要求德育教师提高课堂教学效率，向课堂40分钟要质量，“先学后教，当堂训练”模式能满足这一需求。二是我校德育课教师由于受编制限制跨学科改教的青年教师较多，这对德育教研组教师培训提出了挑战，为使这些跨学科改教的青年教师尽快适应德育课教学，迫切需要推广“先学后教，当堂训练”模式，以提高他们的课堂教学效率。三是由于我县采取初二后分流的办法解决中职学校的生源问题，因此许多学生均存在学习或思想上的问题，即问题学生。强烈的自卑感和理想信念的缺失交织在一起，使他们抱定“破罐子破摔”的颓废心理，学习习惯差，通过推广“先学后教，当堂训练”模式，可以培养学生良好的学习品质。基于以上三方面因素，学校以教研组为单位大力推进课堂教学改革，打造高效课堂，从2013年秋学期开始，我德育教研组经过精心选择发现“先学后教，当堂训练”教学模式适应德育各科目教学的要求，开始以课题组形式进行学习借鉴，在学习中不断总结反思，力争形成适合中职学生特点的教学模式，全面提高我校的德育课教学质量。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式的基本理念和操作要领
“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。
新课程改革，就是改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节和“当堂训练”环节。在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响后一个环节，这就要求每一个学生都紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不放松。正因如此，每堂课学生的学习也就变得紧张、愉快、高效。
三、在推广“先学后教，当堂训练”课堂教学模式过程中应注意的问题
“先学后教，当堂训练”教学模式面对的学科不同，课型不同，学段不同，教学操作也会有所不同，因此，在应用时不要生搬硬套，必须领会精神实质，切合实际，灵活运用。
1.在先学环节，在示标和导学过程中切记教学目标和自学问题的设计要适合中职学生的特点，尽量做到小型化、具体化和直观化。
2.充分发挥交互式电子白板在打造高效课堂中的作用，不能把交互式电子白板当成PPT电视机，发挥好交互式电子白板直观性强的特点，特别是教学目标的展示和当堂训练环节的练习既节约了时间又增强了教学的直观性。
3.在教学设计过程中要着力培养学生的职业精神，教学设计做到脑中有纲即要对教学大纲了如指掌，胸中有本即要熟悉课本的知识体系，心中有数即注重学生的差异，手中有法即教法设计要灵活可行，要构建严谨科学的课堂结构。
四、推广“先学后教，当堂训练”课堂教学模式取得的成效
1.通过教学模式的推广，找到了打造中职学校德育课高效课堂的有效途径。
2.通过教学模式的推广，德育组教师大量获取更多的新课改和高效课堂方面的知识，促进了专业素养和德育素质的提高。
3.通过教学模式的推广，有效解决我校青年德育教师的培训问题，通过“先学后教，当堂训练”模式的学习和推广使他们迅速成长为学校的骨干。
4.通过教学模式的推广，提高中职德育教育的核心质量。
五、推广“先学后教，当堂训练”课堂教学模式实施步骤
1.开展高效课堂理论的学习（2013年9月至2013年10月）。
组织德育组教师学习高效课堂的相关理论，我们主张学习即“拿来主义”，学习高效课堂要先找到“帖子”，“帖子”即“先学后教，当堂训练”模式，比照帖子，先临帖、再入帖，然后破帖，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。
2.学习并理解“先学后教，当堂训练”模式操作要领（2013年10月至2014年1月）。
先组织本组教师利用两周左右的时间学习相关理论和操作要领，熟悉操作基本程序，落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，培养学生主动学习意识;坚持面向全体学生，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
3.全面推广应用“先学后教，当堂训练”模式（2014年3月至2015年1月）。
组织本组市、县级骨干教师就不同课型的课例进行示范课教学，青年教师听课学习，熟练掌握“先学后教，当堂训练”模式在德育课各种课型中的应用，争取利用一学年的时间使全组教师熟练运用先学后教，当堂训练”教学模式授课，形成德育组特定的教学风格。
4.总结“先学后教，当堂训练”模式推广过程中的经验和不足，形成适合中职教育德育课特点的教学模式（2015年3月至2015年6月）。
教学有法，教无定法。课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。唯有敢于把学习还给学生，突出学生主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才会充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，所谓主体包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到体现，只有把课堂还给学生，才能打造真正意义上的高效课堂。
参考文献：
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在线课堂教学教学范文3
关键词 外语教学法 媒体教学法 在线学习
中图分类号：G642 文献标识码：A
教学法尤其是外语课堂的教学法有三个层面：目标层面、过程层面和行为层面。目标层面是指教与学的整体目标。过程层面是指在某个教学计划或教学大纲中如何实施整体目标。而行为层面则是指如何对具体的教学情境进行规划和实施。教学法的一个重要分支就是所谓的“媒体教学法”，同样也分为三个层面。目标层面中往往会提出这样的问题：媒体在我们的社会中有多重要？使用媒体教学法有何好处？媒体教学法和教学整体目标有何关系？媒体教学法在过程层面中通常要解决如何实施的问题。而在行为层面则需要从具体的行为要求出发进行思考。这些问题主要是由外语课堂的组织者——教师来完成的。因此可以说，教师担负着选择、评估及使用媒体的职责。教师并不简单地作为媒体的使用者，而更多的是媒体的统筹规划组织者。随着科技的进步，除了原有的传统媒体外，外语教师对于开发新式媒体的需求越来越强烈，本文将介绍一种新的教学形式，一种新的媒体——在线学习。
与学校中传统的课堂教学相比，在线学习的优点体现在四个方面：（1）在线学习不受时间和地点的限制，只要有电脑和网络，随时随处都可以学习；（2）学习者可自由操控学习过程和个人学习速度，有足够的时间思考，从而提高学习效率；（3）在线学习可以帮助学习者自己安排学习，并能及时对学习效果进行自查；（4）在线学习中一个学习小组的成员可以由来自世界各地的学习者组成，促进了各国文化间的交流传播。
本文将介绍一套完整的在线学习练习，该套练习是笔者根据现在德国外语教学流行的在线学习模式制作的，该套练习选择德国著名节日狂欢节为主题。所要达到的学习目标是，通过进行与狂欢节相关的练习，使学习者在自学中借助多媒体了解狂欢节相关的德国国情知识，并同时练习听、说、写、语法、词汇这些方面的德语应用能力，并激发他们跨文化比较中的敏感度。选择狂欢节作为题目，原因有三：（1）通过完成对这一主题的练习，学习者不仅可以学习德国国情知识，也从这个题目中获得了进行跨文化比较的可能性；（2）在这个题目中有很多真实的报道、文章、视频、音频资源，从中可以使学习者锻炼听、读、写、语法、词汇等多方面的能力；（3）这个题目本身可以给学生带来很多乐趣，也为学习者有朝一日在德国亲身参加狂欢节提供一些帮助。该在线练习是针对欧洲语言大纲语言水平A2到B2的学习者。练习的难易程度决定了哪个语言水平的学习者选择哪个练习。所有练习都是关于狂欢节的，但有些练习之间的前后关联性并不大，学习者既可以从头至尾完成整套练习，也可根据自己的语言水平选择性地进行。该在线练习以德国知名在线学习网站Lingvico（）作为制作平台，分为三个学习步骤，引入主题阶段、深入练习阶段及后期巩固阶段，共九个小练习。预计完成练习所需时间约70分钟。出于各人学习水平不同以及线上学习的灵活性特点的考虑，没有限定完成时间。监控学习及练习成果的方式有很多种，可以通过统一发放答案的方式，也可以通过论坛及聊天群进行共同讨论等方式。以下将对该在线练习9个练习及其教学思考进行详细的介绍。
1 引入主题阶段
（一）他们在哪（见图1）？该练习的学习目标是通过图片引入狂欢节主题，激发学习者的文化背景知识，并借助已学知识描述图片。适合语言水平为欧洲语言大纲A2的学习者，主要锻炼学习者的自由写作能力。练习类型属于自由任务。学习者需要对图片进行观察，回忆已经掌握的背景知识或对主题进行猜测，通过题目中的问题描述图片，并进行几句话的自由写作练习。
（二）科隆万岁（见图2）！该练习的学习目标是通过听德语歌曲总结歌词大意，并找出其中的关键词，组建与狂欢节相关的词汇语义场，为之后的练习做准备。适合语言水平为欧洲语言大纲B1的学习者，主要锻炼学习者的词汇运用能力及听力理解能力。练习类型属于自由任务。学习者需要听歌曲，理解歌词大意，搜集相关语义场词汇。
至此，第一部分引入主题阶段结束。
2 深入练习阶段
（一）科隆狂欢节（见图3—4）。该练习的学习目标是通过总体及细节听看视频，理解报道大意并找出有用信息。适合语言水平为欧洲语言大纲B2的学习者，主要锻炼学习者的听力理解能力。练习类型属于自由任务。学习者需要听看视频，理解大意，找出主要信息并回答问题。
（二）这个词是什么意思？该练习的学习目标是通过选择听取视频信息，学习相关词汇。适合语言水平为欧洲语言大纲B2的学习者。主要锻炼学习者听力理解能力及词汇运用能力，练习类型是客观选择题。学习者需要再次观看上个练习中的视频，选择性听取信息，根据上下文判断词汇意思，做出正确选择。
（三）科隆的第五季（见图5—6）。该练习的学习目标是通过总体浏览式阅读，找出文章中的关键词。适合语言水平为欧洲语言大纲B1的学习者。主要锻炼学习者阅读理解能力，练习类型是自由任务。学习者需要浏览文章，找出文章中表达主要内容的关键词。
（四）学会这些词，去狂欢吧（见图7—8）！该练习的学习目标是通过选择性阅读，猜测生词意思，扩充主题相关词汇量。适合语言水平为欧洲语言大纲B2的学习者。主要锻炼学习者阅读理解能力及词汇学习能力，练习类型是对号入座配对练习。学习者需要借助图片，阅读生词及解释，根据上下文猜测生词意思，找出与生词搭配的解释，进行对号入座。
在线课堂教学教学范文4
[关键词] 课堂教学 教师 魅力
我校举行了以“教法上注重双边活动”为主题的校级优质课评选,各参评老师能够结合我校的学生实际,突出本次优质课教法主题,教法灵活多样,如设疑激发、分组讨论、小组合作、亲身实践、案例分析等,充分调动学生的学习热情与主动性,均取得了良好的课堂教学效果。其中,政治教研室参选的《面试礼仪》一堂课给我留下了深刻的印象:该堂课的授课老师能够从学生实际需要出发应用教材,用优雅的教学艺术感染学生,让学生竞争式地参与到教学中,教学效果明显,受到评委老师的一致好评。
一、从学生的实际需要出发用教材,而不是单纯地教教材
听课时,我翻看了学生的《现代礼仪》教材,发现本堂课的课题《面试礼仪》并不是教材中某节课题。当时,我很疑惑:为什么不用教材中现成的课题来讲课呢?但随着课堂教学的逐渐展开我明白了,为使学生在课堂上真正地学有所成,老师要从学生的实际需要出发应用教材,而不是单纯地教教材。第一,学生能否自主地、主动地学习,受多方面影响,但有一条我认为是最主要的,那就是所学知识是否满足他们的认知需求。毋庸讳言,职校的学生都很“实际”,当他们感觉所学的科目在今后的就业工作中没什么用处时,就会降低学习主动性,厌学甚至不学。这就要求教师在知识传授时,要注重与学生今后工作实际结合起来,合理有效地使用教材、加工教材。面试是学生就业选择时必须经历的首道录用程序,以往我校有的学生过不了面试关,其中不少是不懂面试礼仪,没有经过面试场景的演练,面试时衣着随便、畏畏缩缩、不会准确表现自己造成的。本堂课,正是任课老师选择的课题满足了学生的知识需求性,学生的学习主动性明显高涨。第二,教材是一个知识体系,但要将它内化为学生知识体系须经过一个选择、加工的过程,在此过程中,教师的教材处理作用至关重要。课后,我问过该老师,她说,“该堂课的知识内容有的来自教材中,有的是从网上搜来的,教材不能完全代替实际”。由此看来,教师要备好一堂课,必须有很强的教材加工能力,广泛涉猎教材之外的知识养料,加工成适合学生口味的有用的知识大餐。
二、用优雅的教学艺术感染学生,使他们亲其师,信其道
1.教师得体的仪表给学生愉悦的视觉感受,集中了学生的注意力
本堂课的授课老师穿一身合体的西服套装,洁白的衬衫领外翻在西服领口,长发盘结在脑后,脸上洋溢着自信的微笑,整个人显的干净利落、端庄美丽、精神抖擞,难怪她一进教室,学生报以赞赏的掌声:“老师,你真美”。
是啊!青春期的学生是爱美的,教师良好的仪表能够愉悦他们的身心而亲其师。另一方面,教师良好的仪表体现出她一丝不苟的严谨教学态度,学生就会信其道。回首自己的教学生涯也能证实这一点,每当我西服革履、神采奕奕地去上课时,学生因欣赏我而学习热情高涨,课堂教学效果特好,倘若那天衣着随便或油头杂乱时,教学效果就会差一些。因此,有这么一句话:课堂上的老师最美丽。
2.教师真诚的微笑给学生以愉悦的心理感受,增强了课堂的感染力
该教师一踏上讲台,便把微笑化作一缕和煦的阳光洒满整个教室,彰显出她那独特的亲和力与感染力;当提出一个问题让学生思考时,露出的是期待的微笑;当学生准确回答后,露出的又是赞许的微笑,带头鼓掌向他祝贺;当学生进行面试场景模拟时,露出的是鼓励的微笑,消除了学生的紧张心情。整堂课就在这教师微笑的感染下显得丰富多彩,学生学得其乐融融。
一堂精彩的课堂教学,教师不仅要以表达准确、吐字清晰、语调动听的语言美和文字正规、详略得当、布局合理的板书来组织教学,更需要老师要以关爱的眼神、真诚的微笑、由衷地赞美去感染和共鸣学生的学习热情。倘若老师在课堂上摆出一副师道尊严的严肃相,不苟笑谈,就会使课堂气氛变得紧张,给学生造成无形的心理压力,就难以构建起一种和谐的课堂气氛。课堂外,学生一见老师就会远远地躲开,不愿意亲近老师更别说喜欢,而调查表明,学生由于不喜欢老师,对其所教学科不喜欢率在90%以上。因此,有这么一句话:课堂上的老师最有情。
三、让学生竞争式地参入到教学中,老师当好课堂主持人
本堂课,老师把学生分为南北两大阵营,不论是问题的回答、观点的提出、还是现场模拟面试,阵营内的学生相互协作、补充和提醒,阵营间的学生相互指正、评判与辩论,教师就像一个节目主持人驾驭控制着全局,适时地点评与总结起着画龙点睛的作用。整个课堂显得有序而热烈,每个学生都发挥出了自己最大的学习能量,尽管下课了学生仍意犹未尽。
在线课堂教学教学范文5
【关键词】亲情主题；乡国情怀；继往开来
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古代文学是社会意识形态之一。中外古代都曾把一切用文字书写的书籍文献统称为文学。现代专指用语言文字塑造形象以反映社会生活、表达思想感情的艺术，故又称“语言艺术”。中国魏晋南北朝时期，曾将文学分为韵文和散文两大类，现代通常分为诗歌、散文、小说、戏剧、影视文学等体裁。在各种体裁中又有多种样式。
古代文学是中华民族的文化根源，优秀的古典作品，能激起我们感情上的共鸣，健全和丰富我们的精神世界。每个时代人的本性都会发生变化，但优秀的文学作品，能把最基本的、最普遍的、永久的情感内容表达得强烈、生动、感人。（西塞罗：历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。）社会的发展，促进个人的发展，社会的健全，有赖于个人的健全，文学的熏陶，可以促进个人的健全。古代文学是现代人继承的先祖文化遗产之一，没有文学的熏陶我们只会存在两种人类原始本性，生存本能和物质崇拜，人类没有曼妙的思想火花，那人与人之间就是和动物一样除了需求就是敌意，这与动物就没什么区别。（英国的乔治・梅瑞狄斯说过：“过去”是我们临终的母亲，并不是已经死亡的事物。我们的未来不断使她出现在我们的心目中。）
古代文学的学习可以培养学生热爱中国传统文化，培养学生良好的审美能力，可以培养学生的语言运用能力，可以提高学生的写作能力，对学生人文素养的培养具有巨大的促进作用。
在教学中，我们要把古代文学中最优秀的文学作品传授给学生，传授给我们下一代，传授给子子孙孙。让学生明白古人的为人之道，了解古人的学习之路，感悟古人的处事理念，学习古人的治国策略。借鉴古代优秀思想，继往开来，为建设新生活添砖加瓦。（“创造明天的是今天，创造将来的是眼前，当你痴痴地坐等将来的时候，将来就从你的懒惰的双手中畸形丑陋地走出来”――卡尔・冯・克劳塞维茨。）
第一、看看古代文学中有哪些内容与我们休戚相关
（一）文学中的乡国情怀。
（二）古文学中的亲情主题。
（三）古代文学中的人生感悟主题。
（四）总结历史教训，提出了治国理家思想。
（五）现代人离不开的古代文化现象与生产生活密切相关的古代优秀文明成果。
第二、学校选用优秀古代文学作品用于教学的必要性及意义
主要让学生了解和传承古代的文化文明，理清汉语文学发展的脉络。
中国古代文学是中华文明极其重要的组成部分。想要引导学生研习中国古代文学，首先要培养学生良好的语言能力，语言是一切文学创作与研究的基础，想要学习中国古代文学，就必须熟练掌握文言文。
中国古代文学是一个源远流长的发展过程，它与中国的历史、文化紧密相连，显示出特有的民族性、传承性、时代性的特征。学习古代文学就是要吸收其中的各种精华，抛弃里面不能适合现代社会的内容。把古代文学中精华部分传承给学生，并能够代代相传，发扬光大，使中华文明源远流长。
中国古代文学，是我们中华民族五千年优秀传统文化的结晶与传承。古典文化博大精深，光耀千古，是我们最珍贵的文化遗产，是历经历史长河洗练与淘漉后沉淀下来的最纯粹的文化精华，其中最核心最灿烂的部分，直接构成了我们中华民族不朽的民族精神。因此，作为一个炎黄子孙，继承和发扬祖先遗留下来的优秀的中国传统文化，这对于我们是很有必要的。俗话说：“腹有诗书气自华。”学习优秀的古典文学作品，能使我们在潜移默化中形成一种温润儒雅的气质、乐观豁达的胸襟和高洁的人文情怀，这对提升个人的艺术品位和培养高雅的审美情趣以及自己性格的形成和如何面对人生的态度上有着重要的影响。
第三、选用古代文学中的德育要素来教育学生
（一）我们分析评价古代作家作品并用来作为教学素材时，必须掌握使用的理论武器。要认真读一些经典作家的著作，特别是关于历史唯物论和文艺理论的著作。对我们如何评价历史人物和历史文化提出了重要的原则和范例，应当认真学习。总的说来，要学习和研究中国古代文学并为教学所用，必须做到：要对教材推荐古代文学作品、材料进行研究并吃透，能悟得透材料，能分析批判材料。懂点目录学，熟悉古代文献的门类和渊源，是为了能够顺利地找到材料。多读多研究，把研究对象放在具体历史条件中来理解。认真学习，掌握思想武器，是为了能够对古代文学进行正确的分析和评价。
在线课堂教学教学范文6
【关键词】现代教育技术；课堂教学；教学模式；新课程
传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。课堂教学的改革显得尤为重要和必要。教师在课堂教学中成为学生学习的促进者和引导者。课堂教学是学校进行教学活动的一种主要形式。运用现代教育技术构建新型的课堂教学模式，全面推进素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的人才，是新课程改革的主要目标。
那种“粉笔加黑板”的封闭式的教学模式，将被动态的、开放的教学模式所代替。现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势，不仅为突破教学重难点提供了有效的途径，而且促进了学生身心的和谐发展，学生学得更轻松、更积极、更生动，使课堂教学更加显得直观、形象、生动、丰富多彩，提高了课堂教学效率。因此，现代教育技术在课堂教学中越来越被广泛应用。
1. 利用现代教育技术创设情景，提供信息，引导学生参与教学活动激发学生学习兴趣
新课程下的新教材注重引导学生积极参与教学活动过程，注重学生激励学生自得、自悟，引导学生主动参与，倡导学生主体性的回归。利用现代教育技术通过视讯、图象、文字、声音等多种媒体的综合利用，可以产生创设生动活泼的效果。空间可以缩小或放大，时间可以拉长或缩短，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，利用多媒体教学还可以展现传统教学无法演示的宏观、微观世界或危险性实验等，使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与，在全方位影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。心理学研究表明：“我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，但亲身经历内容的80％”，也就是说，亲身经历的经验比起读到，听说等手段获得的经验，保持的效果要好得多，因为它是学习者综合综合运用多种器官、受到多重强化的结果。然而，在很多情况下，限于时间、物质等多种条件，传统的课堂教学不能为学生提供这种直接经验，而只能借助书面文字和口头语言来说明这种经验，故学生学习的效果往往不佳，甚至导至学习兴趣随年级升高而下降的现象。兴趣是最好的老师，也是学习的力量之源。当学生乐学时，思想情绪就出于一种积极状态，学习效益就高。
2. 运用现代教育技术手段彻底转变变传统的教学和学习方式
新课程倡导自主性学习、探究性学习和合作性学习,教师创设丰富的教学情境注重学生的亲身体验通过各种”活动”把知识转化为能力。“辩论”、“表演”、“游戏”、甚至走出教室的“活动”课渗透着每堂课。在新课程下教材只是一个载体,需要每一个教师去挖掘,去创造。新课程的理念告诉我们拿到教材后,千万不能就教材“教”教材,而是利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。学生作为课堂教学学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。从学生的认知规律看，学生的认识活动只有通过自己的实践和感知，亲自经历了这个认识过程，并充分发挥了自己的能动作用，才能学好知识，提高能力。 利用现代教育技术, 通过声、图、文的有机组合极大地刺激了学生的感官意识，以其图文并茂，动态演示，充分再现知识形成的过程，通过图、文、声等多种形式向学生演示直观、形象的教学信息，化静为动，激活学生的求知欲望。创设出激励学生探究的情境，调动学生的主观因素。让学生的大脑动起来，发现问题一一提出问题一一研究讨论一一解决问题一一总结。学生通过与环境的交互作用，使学生积极主动、生动活泼的学习，掌握新知识，培养各方面的能力。彻底改变那种“我教你学，我讲你听，我写你抄。教是中心，学围绕教转”的旧的学习方式，教学方法僵化，模式单一，学生压力大，学生学习没有兴趣，不能主动的学，长时间处于这种情形中，学生厌学，成绩提不上来的情形。
3. 利用现代信息技术突破教学重点、难点
在课堂教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。现代教育技术手段教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。
4. 利用现代教育技术，在课堂上可以给学生提供丰富多彩的生活情景，有利于更好的理论联系实际
