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新时代教育新要求范文1
【关键词】信息时代；信息语言；社交；辨别能力；创造能力；开放式教育
当前，随着电子信息技术的飞速发展，一场规模空前的信息化浪潮正席卷全球，这场信息化浪潮不仅会直接影响企业生产经营和国家的发展，而且还会对人们的思想观念、社会生活、文化教育、工作学习产生全面而深刻的影响。要想在信息时代立于不败之地，取决于全民素质的提高，取决于教育工作者能否培养出高素质的人才，所以每一位教育工作者都不要墨守成规，必须大胆加强教育思想的建设和创新，用先进的教育思想和理念来武装和壮大自己[1]。我认为，为了适应信息时代教育事业的需要，每一位教育工作者必须清楚信息时代对个人提出的要求，着力培养学生的语言、社交、技能、辨别和处理信息的能力及创新能力，从而适应时代经济社会发展的要求。
一、信息时代对个人提出的新要求
首先，信息时代对个人提出了新的语言要求，在信息时代以前，人与社会交流信息都是自然语言，尤其是本民族语言。但在世界走向一体的今天，个人不仅要和本民族的人员进行交流，还要和其他民族的人员进行交流，这就要求个人要掌握相应的外国语言；在信息时代，计算机是处理信息的主要工具，这就要求个人必须掌握计算机语言。
其次，信息时代对个人文化知识提出了新的要求。传统意义上的文盲是指不认识字的人，信息时代文盲的定义是不能识别信息符号、图表的人，不能应用计算机进行信息交流与管理的人。这就要求个人不仅要掌握信息语言，而且要掌握计算机操作技术。不仅如此，由于学学语言和计算机技术是不断发展、不断丰富的，因此个人必须树立终身学习的观念，不断学习新的语言、符号和图表，否则随时可能成为文盲。
第三，信息时代要求个人必须具有较强的辨别处理信息的能力。信息时代的主要工作任务是处理信息和创造知识。信息量的增加、知识和技术进步速度的加快，使得对信息捕获和收集的水平要求提高，即对信息要有敏锐的感知力；同时感知信息后，还必须做出相应的对策，并付诸于行动。可以说，信息社会谁能及时掌握信息，谁就主动；谁能利用好信息，谁就能获得效益，取得成功。
第四，信息时代对个人创造力的要求。在信息时代，技术的发展和产品的更新速度加快，企业的规模也越来越大，在这样的社会经济环境中，只掌握简单的操作技能已不能满足社会的需求，必须有相应的创造力，进行技术创新、产品创新，这样才能使企业求得发展，个人也才能从中取得收入。因此个人必须培养自己的创造力，否则难以适应信息时代的要求。
第五，信息时代对个人社交能力的要求。在信息时代，社交沟通能力显得越来越重要了。良好的社交沟通能力不仅能够把自己的信息清楚呈献出来，也能获得有用的信息。这样既能使个人能力和创作发挥出来，也能融入整个集体，使集体创作更协调和完美。良好的社交沟通能力能够给自己和集体带来更好的组织协调、更大的利润效益，甚至能够使社会和谐。
二、教育对策
信息时代对个人各个方面的素质提出了新的要求，而个人的素质除了自身提高，还有靠学校来培养，因而对学校教育提出了新的要求。要培养出符合信息时代要求的高素质人才，就必须改革我们的教育教学工作。
首先，要将封闭式教育转变为开放式教育。相对于西方的开放式教育而言，中国的教育是一种封闭式教育，在学习内容上表现为知识陈旧，与现实差距大，好多知识学而无用；在学生活动范围上表现为接触面窄，与社会接触少。这种教育模式所产生的结果：一是培养出来的学生高分低能，综合素质差在封闭的校园，背着专业的知识，却不知时世的变迁，对社会生活缺乏足够的认识，难以较快地适应社会。二是学校德育苍白无力，学生在学校所接受的正面的思想教育到社会上却被反面消极的思想打击，因此我们必须从封闭式教育转向开放式教育。
其次，从现在起教会学生辨别是非，拒绝诱惑。电子信息技术的飞速发展和网络技术的普及，使学生与网站在同一个信息接受面上，这使教育难度大大增加，因为好多学生的辨别和自控力不强，而他们对新生事物特别感兴趣，这很容易被反面的消极的东西所吸引、所左右，甚至迷失方向，但我们不能因为容易受到负面影响而不让学生去接触电脑、接触网络，关键是要教会学生辨别是非。学校德育工作应密切联系现实生活，学习判断现实生活中的是与非，从家庭生活到学校生活，从幼儿园教育到大学教育，都要把思想品德教育和辨别是非教育作为重要的教学内容，不可忽视。这样使学生提高了自身道德修养的同时也提高了辨别是非的能力。
第三，实行创造性教育，开发学生的创造潜能。具体应从以下几方面着手：一是要改变现行的教育评价制度，由记忆型考评转向能力型考评，加大能够发挥个人主观能动性、开发创造力的考题内容。二是要改变现行的教育方式，由灌输式转向启发式，激发学生的创造欲，培养学生的创造力。三是要培养学生的创造性思维，所谓创造性思维决不是在教学课堂上出一些弯弯绕的思考题让学生做，而是要想方设法给学生创造“质疑、尝试、选择、相象”的机会，并启发他们养成发散性思维、逆向思维等非常规思维习惯。
新时代教育新要求范文2
论文关键词：艺术设计；教学改革；发展
一、前言
近些年来，随着市场经济的不断发展，艺术设计成为一种越来越强烈的社会需求。不同专业的高等教育模式既有其共性，也有它特定的目标、条件，我们应根据不同专业不同需要选择不同的教育模式。高等艺术设计教学改革作为高等教育的组成部分，有其自身的特色。高等艺术设计教育更应随着时代的发展，不断创新和调整教育模式，以适应新世纪的发展需求，适应信息时代快节奏的产业革命的挑战，教育改革势在必行。
二、高校艺术设计教育现状
我国高校艺术设计教育整体趋势起步较晚，但发展较快。国内外部分院校艺术设计教育教学质量和学科建设水平比较高，培养了大批有影响力的优秀人才。但我们也发现，在艺术设计教育迅猛发展的同时，也有相当一部分院校的设计学科教育存在着不少共性的问题：即科学研究能力较弱、接触国外设计教育前沿知识较少、教学内容陈旧、教学方法观念落后、设计专业培养目标不明确、部分课程设置不合理、缺乏设计课程体系作保证、人才培养模式落后等。特别是近两年来，新开设的专业培养目标流于形式，缺乏对创造性思维的培养，对艺术设计教育的本质缺乏认识，这些情况严重影响了所培养学生的市场竞争力。如何结合社会现实和文化发展建设趋势，确立艺术设计教育思想和方针，改革教育思路、课程体系、教学方式、教师素质与能力，保证和提高教学质量等方面的问题，都是需要我们进行深入思考的。
三、高校艺术设计专业教学质量提升途径
（一）在艺术设计教育的教学方法上，我们不应局限于形式，而是要以实际效果为出发点，纠正以往基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。[1]在基础的教学中，使学生在掌握基本理论的同时，逐步塑造出充满创造性、个性的表达自我。在制订改革方案时，要经过认真调查研究，按照专业教育特点，加强专业课教学、理论教学的实用和实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合现实的就业需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。
（二）让学生在大环境、大氛围内学会创新、学会适应，注重对学生想象性思维的培养，尊重学生的个性发展，营造一种宽松的、民主的、和谐的教学气氛，给学生一定的自由，鼓励学生大胆尝试，创设互动合作的课堂环境，运用启发式、讨论式、竞赛式等教学方法，因材施教，引导学生对于“独抒性灵”及“逆向思维”的培养开发，在探索发现中不断创造。
（三）艺术设计教育传授的是以使用功能与宜人性为目的，利用物质材料和工艺技术，按照审美规律，运用艺术手段，使之转化为具有特定使用功能、符合人际关系、文化品位较高的实用物质产品。艺术设计需要的是具备全面素质的创造型人才。具体到课程设置上，既要充分考虑到其自身的特点，以艺术设计贯穿始终，顺应时展和社会需求的新特点，又要体现专业教学与素质培养的综合特点。同时，艺术设计涉及很多交叉学科，适当地开设一些艺术史论和美学方面及其他交叉科学的拓展课程，才能够丰富学生的知识面。艺术设计专业课程的设置是否合理是关系到学生的知识体系是否全面、发展后劲是否充足的问题。
（四）设计教学模块，李政道教授说过“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面”[2]，不可否认，数字技术的发展为艺术创作带来了新的创作方式和艺术语言，所以我们在注重理论教学，突出动手能力培养的同时，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。
（五）艺术设计是多学科综合知识的集结。在具体教学过程中，拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际教学需要。建立校外实践教学产学合作基地是解决问题的一个好途径，教师带领学生走向社会，走进公司企业。改革教学管理体制，构建立体型实践教学体系，更新实验教学内容，增加综合性设计性实验项目。加强专业实践基地建设，既要重视基地的教学功能，又要考虑基地的科研功能，以基地为基础，建立教学、科研、生产三结合的教学模式，提高学生的实践能力与创新能力。基础课在学校完成；一部分专业课在学校实验室完成，另一部分专业必修课在社会实践中完成，保证实践教学的落实；毕业设计课程则完全在生产实习岗位上采用顶岗方式独立完成，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，摆脱了传统课堂教学模式的弊端，突出了实践教学，强化应用能力和实际动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。
新时代教育新要求范文3
【关键词】教育新时期 电子商务人才 培养模式 改革
一、社会对电子商务人才的需求状况
电子商务是利用现代网络技术、信息化技术和计算机技术进行的商务活动，是集金融电子化、管理信息化和办公自动化于一体的统一化专业。和传统的商务模式相比，电子商务作为一种新型的商务运作方式，不仅是一次新的产业革命，也使人们走进了信息经济的新时代。不过，我国的电子商务发展仍处于初期的发展阶段，但电子商务产业的快速发展，使其逐渐成为我国的重点经济产业。尤其是近几年，我国的电子商务在加快国民经济发展、扩大居民消费、提高物品流通效率等方面，发挥了巨大的作用。
电子商务本身具有服务性、商务性、集成性和协调性等特征，所以它对人们的生活消费方式和企业的生产方式都起到了一定的改变作用。而且，电子商务既是我国经济发展的高新科技产业，也是我国企业战略转型的重要手段。同时，电子商务的发展也给人们创造了更多就业机会，为社会带来了巨大的经济效益。在这种环境下，电子商务的发展急需专业的电子商务人才。而电子商务又是一个跨学科的专业，不仅涉及到计算机、经济贸易和信息技术，还和法律、管理等领域也有关联。所以，高校在培养电子商务人才时，还要重视对学生的综合素质能力培养，拓展学生的各项能力，从而培养出能够适应社会发展需要的应用型电子商务人才。
二、新教育时期电子商务人才培养目标的定位
电子商务人才是掌握现代信息技术，懂得现代商务贸易理论知识，然后采用信息化技术方式进行商务贸易活动的复合型人才。而教育新时期就是在经济迅猛发展的环境下，教育事业也不断发展的新的教育环境，在这种教育发展环境下，高校对电子商务人才的培养定位，主要以适应社会发展需求为依据。电子商务的人才培养也开始专注于综合性和实践性的多层次人才培养。而且，高校在设置电子商务专业时，还要结合我国当前中小型企业的人才需求，对电子商务人才的培养进行定位。
高校在对电子商务人才进行培养时，要以高校人才培养目标和信息技术的应用及发展为主，并在此基础上培养懂得企业经营管理的高素质应用型电子商务人才。只有明确人才培养的定位，才能针对电子商务岗位的要求及其特点，培养出适应能力强、技能突出、且与企业发展需求相适应的专业人才。所以，在培养电子商务人才的过程中，高校要以企业的需求为依据，重点培养网络运营推广、网站策划、网络营销等方面的电子商务专业人才。
三、高校电子商务人才培养模式的改革措施
（一）构建以电子商务工作岗位为依据的课程体系
电子商务是一个跨学科的交叉性专业，在设置电子商务课程体系时，不要侧重于理论知识的传授。理论知识只需要满足开展电子商务工作的实际使用就可以了。当然，电子商务专业的课程涉及的知识面一定要广，以便能够覆盖电子商务岗位的所需的理论知识宽度。
（二）建立并完善电子商务的实践教学体系
电子商务专业的培养目标和人才培养要求对电子商务的教学体系提出了新要求。首先，电子商务专业的学生不仅要具备专业的理论知识，同时还要具备一定的实践能力。所以，在构建电子商务实践教学体系时，还要结合电子商务的专业特点，使学生在学习的过程中，能够充分利用一切资源，与企业建立起沟通的桥梁，比如校企进行合作，让学生今早参与到真正的电子商务活动中。另外，实践教学作为高校电子商务专业的重要教学环节，在教学计划中占有很大的比重。所以，实践教学体系要与理论教学有机结合起来，以便两者的协调发展。
（三）大力建设电子商务专业的师资队伍
教师作为实践教学的主体，对教学目标的实现具有重要的影响作用。所以，电子商务专业的人才培养，离不开专业的电子商务师资团队。而从事电子商务活动，从业人员还要掌握多个学科的知识，所以电子商务专业的教师还要具备完善的专业知识结构，既要具备计算机操作技能，还要掌握扎实的商务理论知识和实践能力。电子商务专业的师资队伍能力强大了，才能培养出一批适应社会发展需求的高层次、复合型电子商务人才。
四、结束语
电子商务作为我国经济发展的重点产业之一，不仅需要更多的专业人才来填补市场的空缺，还需要重视电子商务人才的培养质量。高校在培养电子商务人才的过程中，要以人才的培养质量橐谰荩对传统的电子商务人才培养模式进行创新，从设置课程和实践教学体系为主，注重人才的职业素质和综合素质能力培养，以便培养出具备突出技能的高素质应用型电子商务人才。
参考文献：
[1]池瑜莉. 高职电子商务人才培养模式的改革与实践[J]. 电子商务，2015，08：83-84.
[2]王圆圆，谢刚. 电子商务专业高技能人才培养模式改革探析[J]. 科教导刊（中旬刊），2011，12：131+156.
新时代教育新要求范文4
关键词：活动 德育 绽放
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0208-01
活动德育是思想教育新理念之一，它的提出源于活动教育思想。活动德育是让学生在活动中孕育道德，同时又寓德育于活动之中，在乐中学，在学中乐，相辅相成，互相促进。活动德育主要分为常规活动、主题活动、创新活动三类，它们具有不同的特点，也有不同的功能，对学生灵性的形成与发展发挥着不同的作用。
1 坚持常规活动――塑造灵性
教育是一门艺术，尤其是德育，它对生命的润泽、心灵的熏陶并非立竿见影或一劳永逸的，而是一个点滴积淀、潜移默化的漫长过程。因此，德育工作需要长期坚持。我们将一些基本性的德育活动常年如一日地开展，从而打造出常规性德育特色活动。比如升旗活动就是常规性特色活动之一，我们学校升旗活动与众不同之处就在于，我们已经把升旗活动视为一门德育校本课程去对待。当升旗成为课程，它的规范化、专业化程度相应的就要有新的要求和标准，与课程有关的计划、目标、内容、时间、方法、评价等要素都要在活动中得以体现。正是对升旗活动的高层定位和高度认识，才推动了这项活动别具一格的特色发展。每个星期一的早晨，600多名师生肃立在升旗台前，凝望着精神抖擞的仪仗队员护卫着国旗正步上前，聆听着庄严的国歌，注视着五星红旗冉冉升起……这时候，“爱国”这个词已经不需要说出来了，就在这一次次的升旗经历中，学生对于“爱国”产生了真切的感受和具体的理解。在这里，爱国主义教育不再是空洞的，而是具体的。高品位的升旗活动产生了良好的育人效果，学生的灵性也得以塑造与定型。
2 创设主题活动――激发灵性
学生是最具天赋的一个群体，他们具有深厚的潜能尚待挖掘，内心潜藏的灵性尚需激发。为此，我校创设了感恩教育这一主题活动，既传承中华民族的优秀品质，又切中当下儿童的思想现实，凸显新时期思想道德教育的新要求，具有重要的作用和深远的意义。为使此项活动能够卓有成效，我们围绕“怀感恩的心，做有道德的人”的理念，深入开展了感恩教育主题活动，活动分为感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩自然、感恩社会五个系列，简称“五感”教育。在感恩父母活动中，有的学生为父母梳梳^、捶捶背，有的学生和爸爸妈妈同做饭；在感恩自然中以“我为学校栽棵树，种支花”活动，为校园增添无数新景
色……我们还充分利用校园文化景点之一的“二十四孝贤”文化墙，组织学生讲古代“二十四孝贤”的故事，讲“我身边的孝德故事”， 更邀请家长来校，共同举行“感恩伴我行”主题活动，通过说、颂、唱、表等环节，深深触动他们的感恩之心，激发他们潜藏已久的灵性，起到了良好的德育作用。其实，“感恩”就如同一颗种子，当它植入学生心灵的时候，他们就会用感恩的眼睛发现美好，用感恩的心情体验生活，用感恩的行动回报一切。感恩的灵性在学生的一次次主题活动中生根发芽，不断成长，最终在校园内外绽放开来。
3 开辟创新活动――升华灵性
没有创新就没有发展。学校德育工作，更具有创新的必要性和广阔的创新空间。随着时代的发展和社会的进步，德育的价值观、目标体系、方法策略都在发生着深刻的变化，而学生，不论其群体共性还是独立个性也都具有鲜明的时代特征，不能与以往同日而语。因此，德育工作要在继承中求发展，在发展中求创新。我们主要从活动内容、活动形式上进行创新，颇具代表性的德育创新活动就是：举行的德育创新大赛。开展这项活动的主旨就是让学生成为成长的主人，引导他们学会思考，学会探究，学会发现问题与解决问题，从而构建自己的道德生活和道德价值观。例如，在创新活动的起始阶段，我们为每个学生提供了一份“德育创新大赛”创意纸，让他们拥有一个自由创意的空间，肆意挥洒他们的新感受、新疑问、新见解、新方法。结果，学生所表现出来的无限创意令人震惊。例如，有的同学提倡开展“爱心银行”的德育活动，每个同学设计制作一个爱心存折，把爱心行为像存钱一样存入自己的爱心存折中，每个月评选一次班级“十大爱心储户”……一个个独特的创意，闪烁着学生个性的色彩和智慧的灵光，他们思考着、行动着、创造着同时也收获着。由过去的被动、激发变为主动、自觉，思想境界上升到一个更高的层次，学生的灵性得到彻底的升华，这也是我们活动德育的根本目的。
总之，学生是最具灵性的，但并未定型，需要通过各种活动来提高学生的道德品质、思想观念，达到育人的效果。让他们树立正确的世界观、人生观和价值观，争做有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代少年。
参考文献：
[1] 鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏教育出版社，1994年第1版.
[2] 李太平.德育功能・德育价值・德育目的[J].湖北大学学报（哲社版），1999，（6）.
新时代教育新要求范文5
关键词:产教融合;创新创业教育;发展路径;高等院校
随着产教融合概念的逐渐推广，近年来，为深入贯彻《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(〔2017〕95号)精神，各级政府也在积极推动产教融合、校企合作的发展。这为高校创新创业教育的路径探索无疑是带来了机遇，为推动高校创新创业型人才培养提供了更好的发展路径［1］。审议通过《国家产教融合建设试点实施方案》。这对深化产教融合，发挥企业重要的主体作用，实现人才培养模式的转型都具有重要的意义。在产教融合的背景下，高校的创新创业教育应是如何的走向?目前高校的创新创业教育在制度规范、服务创新、项目培养等方面都有了很大的提升，但是所培养的人才不符合社会用人单位的要求，这是一个瓶颈。高校创新创业教育应充分抓住此次产教融合所带来的机遇，理应在教育改革发展中实现内涵式发展及人才培养模式的转变。
一、产教融合的内涵
2013年“产教融合”出现在教育部的文件中，“产”是指产业，“教”是指教育。“产教融合”与以往的“校企合作”存在一定的区别。“校企合作”的主体是学校和企业，而“产教融合”的主体则是产业、企业、教育。“融合”也更能反映出合作主体是合为一体的关系［2］。在合作主体方面，产业、企业人才培养的作用定位与院校是平等的，不再是配合和支持的地位。通过政府搭台深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，培养高素质的创新型人才，以适应社会的发展需要［3］。产教融合的目的并不是本身，而是为了提升企业生产效率和人才的培养质量。产教融合是资源之间全方位与全要素的集成整合和一体化的合作，相互补充与融合，是利益与发展的共同体［4］。在信息技术高速发展的新时代里，高校的创业教育也应打造产教融合的教育新态势。目前，产教融合也进入了新的发展阶段，在“互联网+”的时代，大数据、人工智能、云计算、5G、VR、AI等信息技术的高速发展和日益更迭，人类已经不再局限于享受工业革命时代所带来的效能，而是在技术革命的时代里有了更高的要求，这也相对应地对高校的学科专业设置、人才培养计划提出了新的要求［5］。高校的创新实践、科研活动和人才培养计划需要让校企合作达到新的高度，需要以整个产业和整个行业的发展需求为目标，以促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，解决科技革命、产业变革与高等教育系统之间的结构性失衡问题，推进转变教育和产业的发展模式，推进产业系统与高等教育系统的系统性变革［6］。
二、高校创新创业教育发展的意义
教育部在2015年将创业教育更名为创新创业教育，并出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。创新创业教育是教育发展、国家创新型人才需求不可或缺的一部分，也是教育发展、不断完善教育体系的新阶段，如今经济社会迅速发展的时代迫切需要高素质的创新型人才，迫切要求高校创新创业教育的理念走在时代的前端，跟上时代的步伐，具有鲜明的时代性与创新性，教育方法尽可能地体现多样性和实践性，才能够取得更好的教学效果。综上所述，高校创新创业教育的变革无疑对于社会、国家、高校、学生都具有重要意义，而人才的能力不能达到相关行业的要求，理论知识与实践不匹配，技术运用等方面还存在着很大的提升空间，可以说高校创新创业教育面临着瓶颈。而在产教融合背景下探析高校创新创业教育的发展模式和路径，对高校创新创业的发展具有非常重要的现实指导意义。
三、高校创新创业教育的发展现状
(一)创新创业教育模式与实际相脱节
高等教育旨在为社会培养高水平与高能力的应用型人才，地方院校培养的大学生应该具备区域企业所需求的知识和能力。而在现实中，大多数高校制定的学生培养方案不符合企业的实际需求，也没有从本校学生的实际情况出发，导致学生只是为了取得学分而失去了学习新知识、接受新鲜事物的兴趣;学生的创新创业课程注重理论的灌输而忽视了实践的演练操作，课程体系不规范且不统一，导致创新创业教育与需要培养的专业技能相脱节;学生课程的实验内容过于注重完成任务却与企业不接轨，学生学习的内容无法更好地融入到社会中加以运用。教学模式单一，习惯采取传统教学模式，2020年肺炎疫情的暴发确实助推了线上教育的发展，线上的微课、翻转课堂、MOOC等掀起了热潮。但也伴随着许多问题的出现，如线上内容繁杂没有重点，教师线上授课能力差，学生纯粹打卡签到，课程内容多但学而不精等。这些问题带来的后果是高校培养的人才不符合用人单位的需求，造成毕业生就业难、企业劝退率高等问题。总而言之，目前大部分高校创新创业教育的课程和教学还没有与产教融合发展体系相融合，教学模式与手段还不符合新时代的新要求，创新创业教育与信息技术结合可以说是任重而道远。
(二)创新创业教育专职教师匮乏
创新创业教育师资团队在创新创业教育中发挥着极其重要的作用，专职教师资源可以起到重要的引领作用。但是目前大部分高校都存在创新创业教育专职教师匮乏的问题，也是亟须解决的问题。目前，高校的创新创业教育教师很大一部分是由高校的辅导员或行政人员担任，缺乏传授创新创业知识与技能的经验;教师没有亲身到企业中去体验与锻炼的经历，缺乏实践经验，也没有具体去了解行业发展的状况和前景，对学生授课泛泛而谈，注重理论的传授而忽视了实践操作，甚至从未指导过学生科研及创新型项目，无法对学生进行更好的指导，无法引导学生积极参加科研实践活动。
(三)高校创新创业实训基地平台建设不完善
高校创新创业实训基地平台是学生的一个实践平台，对学生在校期间培养创新意识、锻炼创新能力，具有无可替代的作用。但是目前很多高校存在以下几方面的问题:第一，创新创业实训基地平台基础设施不完善，基本的实验器材无法满足学生的使用需求，学校在基础设施方面投入的资金严重不足;第二，创新创业实训基地没有完整规范的管理制度，照搬其他学校的管理机制，不考虑本校的实际情况，没有从本校学生出发，忽视了学生的需求;第三，创新创业实训基地无法实时提供创业动态信息和知识，或提供的只是浮于表面、司空见惯的创业案例，无法成为一个创新创业的交流平台;第四，创新创业实训基地没有实现高校与企业的资源整合，没有注重开展产教融合与企业共建高校创新创业实践教学体系。
四、产教融合背景下高校创新创业教育的新路径
(一)教学模式从用人单位出发
高校的创新创业教育模式与实际相脱节，而这些问题要想得到合理的解决，高校应该从用人单位的需求出发，制定符合企业用人需求的学生培养方案，当其应用效果不显的时候更不能操之过急，教育本身就是一个渐进的过程，教学效果并不能立竿见影，应该及时引入第三方评估机构对其方案及时定期进行评估。学生的创新创业课程、实验内容要注重质量的提高，学生必须自主完成实践操作，不能带有只为了完成任务取得学分的思想。高校的创新创业教学模式应与时俱进，融入信息技术，创新线上教学模式，充分利用“互联网+”的优势让创业名师走进大家的视野，让创业经验植入学生的心中，让学生开阔视野，接受更多的新鲜事物，但不能把线下的传统教学模式照搬到线上，教学模式和教学手段要有所创新，更要突出重点地讲解，让学生从被动学习变为主动学习。深化“引企入教”改革，支持引导企业以多种方式参与学校教学设计、专业规划、课程设置、实训实习等，促进企业需求融入人才培养环节。高校的创新创业实践教学体系应在产教融合的背景下，以企业、产业的需求为导向，培养高水平与高能力的应用型人才，服务企业、产业，拉动经济的增长。
(二)建设创新创业实践教师队伍
在多媒体信息技术高速发展的今天，在产教融合的背景下，对创新创业实践教师队伍有了更高的要求。缺乏实践经验的辅导员和行政人员去担任创新创业专职教师，不符合岗位职能的要求，反而让学生失去了学习的兴趣。高校应实施专职教师优胜劣汰的机制，增强专职教师的核心竞争力，改革质量评价监督机制，并设置奖励机制让教师在名誉和地位上有所提高，切实让创新创业教育落实到位。高校可让教师走进创业孵化基地，去亲身体验感受实践所带来的冲击，开展产学研合作，让教师走进企业，学习经验并传授给学生，对参加培训提升技能等级的教师予以奖励或补贴，以调动积极性。对于高校存在的创新创业教育师资量不足的问题，高校可从企业入手，在产教融合的作用下，让企业导师真正地走进校园。
(三)完善创新创业实训基地平台
首先，开展产教融合，与企业合作，在一定程度上，企业提供的资金可以很好地解决创新创业实训基地平台的基础设施建设问题，也可对其进行改革重组以满足需求。其次，应建立符合本校实际的创新创业实训基地管理制度，制定具有本校特色的方案，如与企业合作开办特色班，请企业专家走进校园授课，企业导师与学生交流经验与想法，让实训基地成为一个创新创业的交流平台，学生可到企业去进行实训、实习等，这也会让毕业生就业率得以提高，注重开展产教融合与企业共建高校创新创业实践教学体系。最后，特色班的培养计划、教材开发或选用、实训实习、毕业论文或毕业设计均由学校与合作企业双方共同协商、联合指导。
(四)共建创新创业数据共享平台
信息技术已经渗透到人们生活的方方面面，高校的教育体系中，多媒体教学、实验培训、人工智能、校园进出管理智能监控等都与其有着密切的联系。而在创新创业教育方面，高校与企业可共同打造数据共享平台。运用云计算、大数据等信息技术建设专业化的开放共享产教融合共享平台。依托平台汇聚区域和行业人才供需、校企合作、项目研发、技术服务等各类供求信息，为高校规划创新创业教育提供参考。高校与企业间可通过共建数据共享平台分享优质的创新创业资源，高校之间可互相开放实验室、网络教学平台与创新创业孵化基地。高校与企业之间可以互相学习，通过线上观摩学习创业竞赛路演活动与企业实训活动，深化创新创业教育载体及内容，促进教育信息化建设。
(五)注重科研成果转化与评价体系的完善
学生科研成果的转化是指学生利用专业知识研发新产品或新技术完成知识和技术的转换。成果转化能锻炼学生更强的创业思维能力、动手能力、实践创新能力，有助于优化应用型人才的培养模式。首先，在产教融合的背景下，以企业为主体推进协同创新，推进科研成果技术的转化。高校可以从企业的需求出发，让学生自主选择研究的课题，并与企业签订成果转化方案，让企业给予指导，参与到科研活动中来，促进科研成果的转化。其次，要注重完善科研评价体系。目前，大部分高校的科研评价体系还处于初步探索的阶段，应积极引入第三方评价机构，让评价体系质量得到提升，也更加公平公正。支持社会第三方机构开展产教融合效能评价，注重质量，完善评价体系。强化监测评价结果的运用，作为绩效考核与表彰激励的重要依据。
五、结束语
在产教融合背景下，创新创业教育的目的就是要推动人才培养面向产业需求的创新创业型转变，解决人才供给与产业需求之间的矛盾。及时找出创新创业教育中存在的问题及瓶颈，听取各行各业专业人士的建议，试点推行，有针对性地探索出新的路径，以培养支撑引领经济社会发展需要的高素质专门人才。
参考文献:
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新时代教育新要求范文6
关键词：多媒体；教学；手段
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0129-01
随着计算机技术的飞速发展，社会正由工业化时代朝着信息化时代迈进。进入21世纪后，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已经以惊人的速度融入各个领域和环节中，教学与科研活动中的高科技含量也越来越高。未来的技能的焦点将集中在交流、学习与思考等方面，由于信息技术的教学和学习是年青一代获得以上技能的关键途径。在未来社会需求与新的社会环境下，我们的教育观念、教育内容、教育手段、以及教育评价等方面将产生重要改变。
为适应信息化的要求，更为了借助信息化所带来的便利，多媒体技术教学的这种现代化教学手段得以产生，并运用到教学活动中去产生了巨大的效益。多媒体技术教学是在现代教育思想理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。
一、多媒体技术及特点
多媒体技术是计算机技术、通信技术、声像处理技术相结合的产物，它能够同时对两种以上不同类型和信息媒体进行采集、处理、编辑、存取和展示的技术。这些信息媒体包括文字、数据、图形、影像、音频、视频等。技术处理过程存储于磁盘中；然后使用相关的应用软件及技术进行加工处理，根据节目内容的需要编制程序，设计交互、进行合成，再与通讯技术结合，最终形成可用的，基于计算机环境下得交互式多媒体软件。
多媒体技术是随着计算机技术的进步而不断发展的，它具备以下特点：
1.融合性（集成性）。多媒体技术是利用计算机中的数字化技术对多种信息媒体进行综合统一处理的技术。多媒体是相对于单媒体而言的。但不是多个单媒体的简单相加，而是将各种不同媒体所记载和表达的信息融为一体，并可以自如地分解组合。
2.交互性。在播多媒体节目时，用户可以通过人机对话，触摸屏幕等多渠道的方式与计算机交流信息。一些传统媒体，如电视虽然也能提供图、文、声、活动影像等集成信息，但人们只能被动地接受信息，而不能处理这些信息；传统的计算机虽具备人机对话功能，但也仅限于文本和符号。而多媒体则不然，它除了兼具以上的优势；而且还可以进行声像的交互，借助网络技术，还能实现无地域、无时空限制的干涉，使用户能够方便、直观、迅速地获得全方位的信息。
3.数字化。计算机以数据处理为基础，文字、图像、声音、动画、视频等各种信息，无论是动态还是静态，也不管原来以何种形式作为载体，在多媒体计算机中都必须转成数字形式。而数字化信息易于复制，便于修改，能够无损耗，高频率地进行处理。
以多媒体技术本身的特点来看，它拥有许多对于教育教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。具有传统单媒体或简单多个媒体组合所不可比拟的优越性。
二、教学中应用多媒体技术的实践及思考
1.树立“全面电化教育观”。现代化教学手段就是电化教学，搞电化教育离不开教育媒体，但是教育媒体及其技术手段不是最终目的。我们的目的是实现教育过程的最优化。因此，必须超越媒体观，树立全面的电化教育观。不仅要重视教育媒体技术的研究，促进教育媒体技术向教育信息的转变，更应该研究学与教的整个过程。把“媒体观”与“过程论”的观点结合起来，以适应教育信息技术的要求。在多媒体学习软件设计时应充分考虑人的认识心理，以人为中心，从主题出发设计学习路径，以便学习者可根据自己的需要选择学习的切入点，或循序渐进，或跳跃前进。可随时提问或发表自己的观点；可不受时空的限制，让学生灵活自主地进行学习。这样，学生的思维才能得到充分的发展，个性也能得到充分解放。
2.发挥各教学媒体的自身优势，扬长避短，优化组合。多媒体只是教学媒体中的一种，作为一种新型的媒体而存在，它是单媒体的演变和发展，它既不是“万能媒体”，也不是唯一媒体。任何一种媒体都有各自的优势和弱点。对于多媒体技术，广大电教工作者应该以积极的心态来接纳，及时调整自己的知识结构，以适应新时代教学环境的要求。同时，实用的传统媒体也不能丢，能用投影仪解决问题，就不要非用视频展示台和液晶显示仪。注意媒体的经济性，不要在媒体之间搞互相排斥。在运用课件《态势语训练》进行教学的过程中，除了该课件的运用外，还利用了摄像机对同学们上台表演的形象进行了现场拍摄，并投影在大屏幕上，让学生自己找出自己在态势语运用中的成功与不足。充分体现了不同教学媒体的优势，达到了事半功倍的效果。
