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如何培养学生学科核心素养范文1
一、思维引领，重在导航
教师是学生的重要引领者，学生的思维方式与教师的思维方式息息相关，因此教师需要提高自身的核心素养再将它转移给学生，在此过程中学校也需要通过开设讲座、去其他学校听课等措施培养教师正确的核心素养。教师的思维引领是学生核心素养走向正确方向的指明灯，为接下来的学习、生活奠定坚实的基础。当然，教师通过各种小故事、智力题、视频等丰富课堂内容的时候也要注意内容的健康性、积极性。
例如，在学习《探索世界与寻求真理》中的“一切从实际出发，实事求是”这个唯物论的时候，教师可以通过“博物馆失火，你只可以选择救一幅画，你选择哪一幅画”这条智力题作为引入，学生就会自然而然、争先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教揭晓正确答案：是离窗口最近的画。教师要把握时机向学生灌输“一切从实际出发，实事求是”的可贵思想。这样新颖的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，可以帮助学生更快、更深入地理解核心素养，有利于营造一个良好的课堂氛围。
二、问题引领，鼓励学生积极思考
高中生的思维方式与行为习惯与小学生有所不同，因此教师需要采取提问题、创设情境的教学模式触动学生的心灵，让学生引领学生加入到学习之中，只有这样才能让学生积极思考，使其真正地融入课堂教学中，进而提高核心素养。
例如，在学习“量变与质变”时，教师就可以采取提问的方式一步步引导学生掌握知识点。“你们怎样理解量变和质变的含义？”“郎朗从小开始苦练钢琴最终成为一位有名的钢琴家，这是量变还是质变？”“酸奶过了一定的时间变质了，这是量变还是质变？”这样提问式的教学方法让学生学会积极思考，有利于进一步升华学生的思想意识，有利于提高学生的解题正确率、增加学生做题目的感觉，明白不同题目之间的差别，而不是仅仅听教师讲解的抽象理论知识。理性思考是核心素养中的重要部分，因此，在教学中教师要不断鼓励学生提高思考能力。
三、练习引领，提高学生的解题正确率
练习是政治课堂的延伸，学生需要通过练习来检验自己课堂学习的掌握情况，并通过这一途径巩固已经学习的知识点。在当今应试教育环境下，提高学生的解题能力是学习的第一要义，教师需要在教学过程中通过增加练习的力度提高学生的解题能力和巩固学生核心素养的掌握情况。在此过程中教师不能毫无目的、大量无节制地让学生做题目，这样只会事倍功半。教师不仅要让学生练习之前的经典、易错的题目，还要寻找、创新一些符合生活实际、当代潮流的题目，只有这样才能让政治教学与社会接轨，才能进一步培养学生的核心素养。例如，在学习有关唯心主义内容的时候，教师可以给学生一段接近生活实际的小片段，让学生分析其中哪些是唯心主义、唯心主义的后果是什么。
案例1 村里张大妈家的小孙子生病了，张大妈认为是孩子得罪了天神，就请了符纸烧给孙子喝。
案例2 小明在运动会上参加长跑比赛，比赛前老师对小明说：“只要相信自己就一定可以赢。”
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一、培养数学定量思维意识
数学意识是指用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感. 北师大严土健教授曾谈到“虽然我国的数学工作取得了巨大的成就，但是至今数学并没有真正融入我们的文化传统，人们的数学意识一般还相当淡薄. ”这一问题对数学教育工作者来说应认真反思.
针对以上现状，作为教师在教学中应有意识地培养学生的数学意识，并将其贯穿于整个数学教育的过程，按照“问题情境—数学建模—解释与应用”的模式，让学生有更多的机会接触实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，并用数学式思维解决实际问题.
二、关注小学生数学学习的过程
新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程. 我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间.
在课堂教学中注意让孩子在亲身体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法. 在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展、提高. 我在课堂中注意培养孩子的以下习惯：多动，培养动手操作能力. 通过动手不仅可以使学生掌握基本知识技能，而且懂得如何去获取知识；多思，通过自学、操作、尝试等活动，让学生自己主动去获取知识，获得能力的提高；多说，培养口头表达能力，我在教学中经常开展“说一说”、“议一议”等活动，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力. 在探索过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高. 如在教学“长方形和正方形的面积”一节课时，引导学生通过操作、体验、发现、猜想、验证去认识、归纳面积的计算公式，通过数学活动，孩子们有了不同的获取信息的经历，有了不同的学习收获，同时更有了不同的学习体验，他们个个都对数学表现出了无限的热爱，对学好数学充满了信心.
三、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识
数学意识是指能用数学的观念和视角观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，能主动地用数学思想、方法来思考问题，遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯，形成良好的“数感”. 培养学生的数学意识，要使学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观念和视角思考问题，发现其中存在的数学现象，并用数学的知识与方法去解决. 对于小学生来说，从入学开始就须初步培养，可以让学生记数学日记、收集生活中的数据、用收集的数据和情境改编成一道数学题积累起来、制作数学小报等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单归类、整理，并能够进行有条理的思考，慢慢到学会用数学语言来刻画一些现实生活的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识. 在教学中应该培养学生的以下意识：让学生形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力，形成一种自主的思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；让学生形成能利用已知的知识自主学习新知识的思维习惯. 教学中还应加强数学思想方法的渗透，发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法，在生活中不断使用数学知识的过程中逐渐形成数学意识.
四、培养小学生数学语言和思维能力
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在体育课堂教学中,教育的创新意识起主导作用,是教学中获取创新成功的第一要素,教师要创造性地工作,自觉地、积极地营造课堂民主气氛,主动地转变教育观念,转变主体角色,摆正教与学、师与生的位置,甘愿充当学生的铺路石,为学生提供良好的学习环境。笔者据自己亲身体会提出以下几个观点。
一、激发学生的兴趣是培养创新意识的前提
在体育课上,采用新颖多变的教学方法与手段,可以使教学过程充满强大的吸引力。在体育教学中发挥创新思路,其目的在于激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动学生进行体育锻炼的积极性,对更好地完成体育课堂的教学任务,教师授课时确立教学内容的吸引力是关键,在教学中注意根据所授内容设疑、提问和创新,从而激发学生向上进取的精神和创造力。为整节课的顺利完成起到推波助澜的作用。
二、采用启发性问题提问,是训练创新思维的有效途径
对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求,对于那些较难的问题和练习,允许学生间相互讨论和帮助,也允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论,帮助学生寻求多元化的目标、方法,这样既提高了体育课的吸引力,又提升了学生的自信和兴趣度。如:我们正在进行一场足球比赛,对方防守很严,你用什么方法突破呢?大家想想看,接着安排一攻一防练习,在练习过程中,大多数学生开始动脑筋,如何来摆脱对方的防守,教师又让做得较好的做示范,并在旁提示。这样一来学生做得很认真,课堂气氛也很活跃,学生很快掌握了技术动作。这样既充分发挥了学生主体作用,又利用了学生的创新意识和表现欲望,使学生热情地投入到学习中去,从而搞好体育教学。采用启发式教学,是调动学生积极性,搞好体育教学的关键所在,体育教师要掌握中学生生理、心理特点,在提高自身素质的同时,深入研究课堂教学转变更新观念,努力培养学生的创新意识。
三、给学生想象的空间是培养学生创新个性的关键
学生的个性决定了他们的主体意识,没有个性就失去了创新的基础。因为人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间,提供一个开发潜能、勇于创新的机会,培养其创新品质。因此,在平时的体育教学中,教师应进一步联系教材,鼓励学生勤于思考,多动脑筋,分析问题,使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习,从中发展身体,掌握知识、技能,最终达到身心健康和谐发展。
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关键词：信息技术课 信息素养 新课程 课程整合
一、培养学生信息素养的重要性
从教育部2000年颁布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，我国中小学普遍开设了信息技术课程。2004年教育部对2000年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》进行了全面的修订。修订后的课程指导纲要充分地体现了课程改革的新理念，主动适应各地中小学信息技术的发展需求。在培养目标上提出，以实现学生的信息知识素养和技术素养的协调发展作为立足点，同时尽量渗透信息技术创新能力的培养。
从广义上讲信息素养包括六个方面：计算机基本操作与概念，社会、道德和人文方面的要求，技术作为提高学习效率的工具，技术作为交流的工具，技术作为研究的工具，技术作为解决问题与决策的工具。从狭义上讲信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。这也就是要求学生对信息技术有学习应用的兴趣和自主学习的强烈愿望，能利用掌握的信息基础知识和计算机操作技能，获取、传输、处理和应用信息，并树立正确的信息技术道德观念，负责任地使用信息技术。学生在这四方面所表现出来的品质就是信息素养的标志。
二、新课程背景下信息技术课要革除的弊端
新课程要求全面培养学生的信息素养，但是受长期的应试教育和旧的教学观的影响，信息技术课在实施过程中存在着的一些不可忽视的问题：
新课程实施以前的信息技术课教材，就像软件说明书，只教授学生如何使用这个软件，教材中只有实例和步骤，因此，有些教师就把信息技术课上成计算机课，只纯粹地把计算机软件操作步骤一步一步地教给学生，让学生按部就班学会就好了，而不管学生平时的应用能力。学生也只是单纯地去学习计算机这门课程，很少有人将所学的计算机知识应用到其他学科和实际生活中。
这些问题在新课程背景下还或多或少地存在着。要培养学生的信息素养就要不遗余力地革除这些弊端。
三、利用信息技术课培养学生信息素养的方法
培养学生的信息素养是每一位信息技术教师义不容辞的职责。从新课程实施到现在，笔者在信息技术教学中获得了不少经验和成果，下面笔者就自身经验谈一谈如何利用信息技术课培养学生信息素养。
1、挖掘新教材，调动学生学习兴趣，推进素质教育
尽量利用课程改革后的新教材教学，通过精心设计活动，灵活变换形式，激发学生学习兴趣。组织学生通过主动思考、自主操作、讨论交流来学习和应用信息技术。
2、多样化的教学设计，推进素质教育
教师上课不要机械式的教授软件操作步骤，而要通过多样化的教学设计把课程内容融入到教学活动中。笔者在信息技术课教学中总结了这样一些成功设计案例：在教word文字处理软件时，设计制作学科电子小报的活动内容；在教frontpage网页制作软件时，设计《家乡美，爱我家乡》网站的制作活动；在教多媒体素材处理的录制和编辑声音时，设计的活动内容是录制和编辑话剧《雷雨》的片段。通过这些活动，学生最后能熟练使用软件制作出精美的作品。这样他们在完成任务后不仅增强了成就感和进一步学习的兴趣，无形中还达到了情感教育的目的。
3、任务驱动法，推进素质教育
课堂上不能只是教师口若悬河，学生若无其事。要让学生以一个明确的任务作为目标，利用计算机和网络作为获取信息的工具，来完成自己的任务。这样学生就不再是依葫芦画瓢，而是充分开动脑筋、独立探索、勇于创新，学会把知识、技术运用到任务实践中。
4、探索新的教学模式，推进素质教育
首先教学地点可以灵活改变，除了在网络机房上课外，笔者把课堂延伸到了班级教室、电子阅览室、图书馆：例如：在学习《计算机初探》一章时，把一台主机搬到班级教室，
并携带软盘、u盘、光盘、移动硬盘给学生看，让学生真实感受计算机的硬件设备；在电子阅览室，让学生利用电脑学会检索网上书籍，查阅资料，收集信息。其次，实施分层教学，帮扶结合。将学生分组，合作学习，课前制作好学习网站，分发学习卡片等。
5、将信息技术课与其他学科整合，推进素质教育
由于计算机本身的特点。信息技术课越来越向综合课程方向发展。例如：键盘练习与英语学习相结合；用金山画王进行美术作品创作；用word进行作文、板报、校刊等的编排；用excel进行班级通讯录、成绩统计等的制作。培养学生的发散思维和创新意识。在潜移默化中，培养学生的信息素养。
6、开设兴趣小组等活动课作为课堂教学的拓展和延伸，推进素质教育
学生中肯定有电脑爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。所以要用课外实践活动对这些学生给予培养和正确引导。比如：带领学生走入电脑城，去实际配置一台电脑；为某台电脑安装软件；为感染病毒的电脑杀毒；替老师统计、分析期中考试成绩；为歌咏比赛下载、打印、刻录歌曲；为校运会设计会徽等。通过活动课的教学，不仅培养了学生的信息能力，在整合各科所学知识的基础上的创作更使他们的综合素质进一步提高，从而促进素质教育。
开设信息技术课的最终目的是培养学生的信息素养。信息素养不是一蹴而就，是在长期的教学理论实践中慢慢形成。任重道远，相信通过我们信息技术教师的努力，一定能把信息技术课程办成一门开放的课程，从这一课程出发，实现信息技术与其他课程的整合，把信息技术真正融入到学生学习生活中去。
参考文献：
[1]苗逢春，信息技术[m]，北京：北京师范大学出版社。2005.
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关键词：新课标；高中数学；学生素质
素质教育的内涵是面向全体学生，使他们积极主动、生动活泼地全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，促进其“可持续发展”。那么如何培养学生素质
应做到以下几点：
一、教师要转变观念、提高自身素质
教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了新课程改革的成败。
作为当代高中数学教师，我们要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到新课程改革中来。教师是学生的引导者。实施新课程、新教材改革，教师应做到收集材料、制作课件，创设情境，激发学生们的积极性，想方设法让学生参与到学习中来。教师考虑到的更多是学生。留给学生更多的时间、机会，让学生去说、去做、以及引导学生参与到课堂中来。教师是新课程、新教材的再开发者。新教材的内容设置给教师更大的空间，不再是以往的把书本知识传授给学生，而是让学生自主的学习和学会学习的方法。教师要研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点，更有利于学生的学习。除了教学内容以外，教师还要钻研电脑知识，如powerpoint、几何画板等教学软件的使用，利用现代化的教学手段辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。
二、让数学思想贯穿于课堂教学
教学是实施素质教育的主要途径，而课堂教学则是实施素质教育的主战场。数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透数学思想方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握。如果单纯强调数学思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛。数学思想方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。比如函数与方程的思想方法：函数思想的实质是提取问题的数学特征，用联系变化的观点提出数学对象，抽象其数学特征，建立函数关系。很明显，只有在对问题的观察、分析、判断等一系列的思想过程中，具备有标新立异、独创性思维，才能构造出函数原型，化归为方程的问题，实现函数与方程的互相转化接轨，达到解决问题的目的。这样久而久之学生的创造性思维就会得到提高。又如分类讨论的思想法：分类讨论是解决问题的一种逻辑方法，也是一种数学思想，这种思想在人的思维发展中有着重要的作用。如“参数问题”对中学生来说并不十分陌生，它实际上是对具体的个别的问题的概括。从绝对值、算术根以及在一般情况下讨论字母系数的方程、不等式、函数，到曲线方程等，无不包含着参数讨论的思想。这样长期训练学生的思维会很缜密。这样素质就会随之提高。
三、在教学过程中将多元性与针对性相结合
面向全体，发展个性是素质教育的又一要义。 面向少数学生还是面向全体学生，无视个别差异还是适应个别差异，这是应试教育与素质教育的分水岭。面向全体学生，实现教育机会的均等，是素质教育的基本要求。这一要求必须充分体现在课堂教学中。应对全体学生一视同仁，给予同样的热爱与尊重，不得有任何歧视的态度或言行。而且课堂教学的内容也应大致考虑到全体学生的可接受程度，课堂教学的方法应大致适合于全体学生。当然面向全体学生，实现教育机会的均等，并不意味着盲目地机械地对待，强求一律，要求所有学生都同步发展。为适应学生进一步学习的需要，还应正视学生发展的个别差异，根据学生心理发展的不同水平与特点因材施教，努力使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到最大限度的发展与提高。
因此我们应重视发展学生个性，这也是素质教育的核心追求，必须贯穿于整个课堂教学之中。长期以来，人们往往将“全面发展”与“个性发展”对立起来，致使课堂教学中存在压抑个性的现象。要从根本上改变这种状况，必须在课堂教学中坚持因材施教。因为个性的基本特征是独特性和差异性。课堂教学面对的学生是千差万别的。在课堂上，不会有两个完全相同的学生。面对差异万千的学生，课堂教学的基本策略在于因材施教，有的放矢地开展教学活动。培养学生就应像处理木材一样，做到“各得其宜”。
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关键词：信息技术；教育方法
信息技术教育的飞速发展使得计算机教育在各国备受重视，计算机知识与能力已成为21世纪人才素质的基本要素之一。如何才能培养出一批批具有优秀计算机能力的人才，已成为我国计算机教育的目标。计算机信息技术课程作为计算机教育的入门课程，它的教学内容和方法直接影响到学生学习这么课程的效果，也对他们对以后其他计算机课程的学习产生深远影响。
新课程标准的信息技术课程要求我们主动地去培养学生的动手能力和创新能力，培养学生计算机信息技术的职业道德，提高学生的计算机信息的素养，最终让计算机为学生的生活服务，为国家的发展服务。作为一名初中信息技术教师，我在一线执教数年，现谈谈自己在实际教学中的心得体会和感悟，敬请各位同行不吝指教。
计算机素质培养与动手能力的培养是相辅相成的关系。试想一个缺乏必要的道德素质，而拥有较高的计算机操作水平的人员势必会对计算机行业乃至整个社会产生危害；而一个只是拥有基本素质，而没有一定的动手操作能力的人对于我们社会来说又不会产生影响。所以，我认为信息技术素质的培养应该作为信息技术课程的前提和基础，在学生具备必要的素质基础下着重培训学生的动手能力。
一、素质培养
《信息技术基础》的第一章对操作技术的要求比较低，主要是一些理论知识，它的重点就是培养和提高学生的信息素养。像这一章的教学往往会使学生产生比较乏味的感觉。那么怎样去提高学生的学习兴趣呢？这就要求教师通过语言的描绘、多媒体工具的演示、当时教学环境中的有利因素，为学生们创造一个生动形象的教学场景，从而激起学生学习兴趣和情绪。
教学实例：在讲计算机发展史的时候我们可以准备计算机从出现到现在在外观和操作系统方面一步一步“进化”的典型图片。如世界上第一台数字式电子计算机——ENIAC它在体积、重量、运算速度和现在的计算机的区别。在讲到未来计算机的特点和发展趋势的时候，我们可以找一些机器人、微型计算机、或一些科幻电影片段中的计算机作为代表来讲授未来计算机的发展趋势。这样图形并茂随着讲课的进行逐步展示图片，要求学生们结合历史课的知识讨论不同图片中物体出现的大概时间，以及对人类文明发展产生的影响。
由于本节课基本属于纯理论知识，其中的内容学生有的不了解，通过这种展示、讨论的方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，从而避免那种照本宣科的填鸭式教育。最后结合媒体的报道，对学生进行道德教育，可以减少学生对教学的反感。
二、动手能力的培养
学校计算机信息技术的最终目标是让计算机为我们服务，这就要求我们必须会亲自动手去操作计算机。
首先，打字技能的培养。打字是学生必须掌握的技能，这是一个比较乏味的学习过程，但我习惯让学生在玩的同时提高打字速度。比如，我会让学生知道正确的指法对打字速度的影响，告诉他们正确的指法对他们盲打有非常大的帮助，严格要求每一位学生打字的时候必须用正确的指法。其次，结合打字教程的一些打字游戏让学生们在玩的同时提高打字速度。再次，我会不定期地进行一些打字比赛，让学生们在竞争中有所提高。
另外，一些使用性很强办公软件的学习，如：World，Excel，Ppt等。像这样的学习，我会以完成一项任务为线索，通常情况下我会把一个任务分解成几个分支任务，把教学融入任务中去，让学生在完成任务的过程当中去发现自己的不足，并且自主地去研究和求助于教师，从而把问题解决，掌握这项任务的操作技能。
教学实例1：任务，让学生利用World统计我班其中考试每个学生的各科成绩，并计算出各科的平均成绩，班级的平均成绩以及学生的排名。任务分解：1.信息的录入。这部分都可以很好的完成。2.表格的设计。首先我会教学生如何去合并单元格，如何去设置行高和列宽，如何去个标准设置颜色。3.数据的计算。我会让学生手动计算一下，再让学生通过计算机计算机从而比较出计算机的性能。4.自己总结从新头在做一次。
教学实例2：任务，让学生自己制作一种电子贺卡。上课时我会演示制作好的电子贺卡让学生去看。然后我会把任务分解。1.自己在纸上设计一张贺卡，比如中秋快贺卡。2.电子贺卡素材的搜集。在这里我会教会学生如何去互联网上去搜集自己所需要的素材。3.Powerpoint中电子贺卡的实现。我会先给学生演示如何去实现简单的动画效果的制作，给学生演示各种动画效果是如何实现的。4.完成并展示自己的电子贺卡。
