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数学建模心得体会范文1
我校注重学生应用能力、动手能力、创新能力的培养向来是我校的办学特色。鉴于《数学建模》课程利用数学理论和计算机软件解决实际不足的特点，我校信息与计算科学专业把《数学建模》课程作为专业必修课，2002年上半年我校信息与计算科学专业正式开设这门课程，在这近十年的教学实践中，我们遇到过很多不足，针对这些不足，我们及时调整，对于60学时的课程建设现已基本趋于成熟。现将信息与计算科学专业《数学建模》课程在建设过程中遇到的不足、解决方案和革新后的开课效果清晰阐述如下：
1 教学中遇到的不足
（1）教材不足，我校学生数学基础参差不齐，而且对实际不足的背景了解较少，因此数学建模的相关教材尽管很多，但真正适合我校学生的教材却很少。任课教师需要花费大量的时间去找适合学生的课外资料，这就为任课教师增加了数倍的工作量。另外，数学建模要解决的不足来源于工程、经济和社会各个领域，所需知识非常宽泛，而且不足的解决离不开计算机，采用的软件为各领域的专业软件，比如：matlab，lingo，spss等，对于单个软件可以找到很多专业的书籍，但是没有一本建模教材集中讲解这几款常用软件在求解模型方面的基本用法，只能依靠学生课后到图书馆查阅相关资料，这就造成不同学生对相关软件的掌握程度不同，教师很难制约教学效果。
（2）教学内容上存在的不足：a.模型求解侧重于数学理论的推导，学生学习起来十分枯燥，学习热情很低。b.由于实验课课时少，求解工具只介绍功能强大的MATLAB，软件的单一化造成了学生在很多模型求解时，走很多弯路，也得不到很好的结果。
（3）实验环节存在的不足：a.实验环节的题量和难度难制约。对于实验内容，教师如果选用的过易或题量小，则达不到开实验课的效果，如果选得过难或题量太大，学生做不出来或做不完，则有可能打击学生自信心和积极性。b.常用的数学软件都是英文版，没有中文版，对大多数学生来讲寻求软件本身的帮助有一定的难度。
（4）教学策略毕业论文与课堂讨论环节上存在的不足：a.我校任课教师曾采用过传统的板书教学，对于中小型模型，教师在仔细地讲解建模过程中，适当地引导学生进行讨论，课堂气氛非常好。但是对于大型模型，由于实际案例比较复杂，一方面板书时间耗时太长，另一方面很难做到不足及模型假设的再现，造成学生思维方式的不连贯，课堂讨论困难，授课效果差。b.课堂讨论中，成绩差一点的同学存在心理障碍，害怕自己的想法不好，不敢参与讨论。另外，有些同学固执己见，不愿听取他人意见。
（5）作业与考核环节存在的不足：a.开课初期阶段，若直接布置大型作业（比如往年的建模竞赛题），学生会感到难度大，无从下手。b.模型准备阶段不充分，导致模型过于简化或后期无法进行下去。比如2007年建模竞赛A题：结合给定的数据对中国人口增长进行预测。有很多同学感觉很简单，直接引用了教材上的简单的Logistic模型，后面便无法做下去了。c.考核采用传统的闭卷考试，所考内容仅限于对建模概念以及所用数学知识点的考查，不易实测每个学生的建模能力，达不到开建模课的目的。
2 解决方案
面对以上存在的各种不足，我校任课教师通过参加数学建模研讨会，调研了解了兄弟院校的开课情况，同时利用业余时间去清华大学、北京师范大学学习，找学生座谈，查找了有关数学建模授课经验的文献，积极去钻研有效的解决方案。各方面不足进行了如下革新：
（1）教材建设。我校任课教师在实际教学与建模竞赛培训中积累了宝贵的教学经验和大量的素材，将这些资料系统地整理、归纳和扩充，编写了一套适合我校教学实际的数学建模内部使用讲义。该讲义注重学生建模兴趣与建模能力的培养，按照由易到难，循序渐进的原则，各类建模不足都配有相应的软件解决方案，是基于建模基础知识、策略毕业论文以及各种专业软件于一体的讲义。讲义的设计能做到照顾到大多数学生的实际。
（2）实验环节革新。鉴于实践环节存在的不足，任课教师编写了《数学建模实验指导书》，书中详细介绍了matlab，lingo，spss软件的基本用法以及如何利用软件进行各种不同类型的模型求解。另外，对每个教学模块设置了实验习题，按实验习题的难易程度，分为必做题和选做题。必做题相对简单，主要是各种数学软件的基本操作和建立简单的模型并求解浅析论文结果，其题量由实验的总时间来决定，一般情况下，教师用1/3左右的时间就能完成；选做题主要是针对完成作业速度快的学生，难度稍大，对该类学生是一种挑战与提高，对这部分内容，我们鼓励学生完成但不计入实验成绩。为了避开抄袭，对同一知识点，50个学生出5～8套实验习题，实验报告中要求写心得体会，完全雷同的实验报告不计入成绩，对抄袭情况及时提出批评和警告。
3 革新后的开课效果
（1）上课时学生出勤率高，作业抄袭现象明显减少。大二参加过数学建模竞赛的同学，学习《数学建模》的热情非常高涨，积极参与课堂上的每一次讨论，认真去做每课余大作业，并在习题课上主动走上讲台讲解自己建模的过程或理念，他们的热情直接带动了另一部分学生，形成了非常好的学习氛围，有时，数学基础差的学生也会提出一些超出老师预料的方案。实验课上全班同学几乎都能完成必做题，有1/3的同学的选做题完成的也非常出色。在私下与学生的交流中，很多学生说非常喜欢这门课程。其中2004级的王文同学说：“课堂上唇枪舌剑的辩论拓展了我的思路，激发了我课下查找资料寻求真理的欲望。课下的大作业让我体会到了自己所学数学知识的肤浅与不足，同时也领会到了“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的真正含义。
（2）《数学建模》课程的开设调动了学生的主观能动性，有很多学生勇于创新、留意观察，对“十字路口红绿灯的设置”、“我校食堂开放窗口的数目”、“自习室的开放个数”、“停车场收费窗口位置的设计”等提出了自己的方案。同时，文献的查找、建模论文的书写等为学生毕业设计打下了良好的基础，有很多学生的毕业设计都做与建模有关的课题，这也充分说明了开设《数学建模》课程的作用。
《数学建模》课程是信息与计算科学专业的一门重要课程，是学生创新能力和综合素质培养的重要途径，我们应给予充分的重视。以上是我校信息与计算科学专业《数学建模》课程建设过程中所获得的一些经验和心得体会，《数学建模》课程的建设是不断改善的过程，还有很多的东西需要进一步的探索。
参考文献：
[1] 刘广臣，宋美，等.大学生数学建模竞赛对策毕业论文的研究[J].高等数学究，2007，10（3）：5661.
数学建模心得体会范文2
关键词：数学建模；培训；qq群
中图分类号：g646 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0250-02
大学生数学建模活动是大学生创新活动之一，活动的开展可以全方位提高大学生理解问题和解决实际问题的能力。同时，开展数学建模活动可以提高教师的教学水平和科研水平，并对数学的教学改革等方面都起到了积极有效的推动作用[1]。由于数学建模教学活动的积极开展，每年有很多学生参加数学建模培训学习，教师很难将所有的学生组织在一起授课。另一方面，数学建模把数学和计算机结合起来，应用计算机程序来解决现实活动中产生的实际问题。实际上，来源于实践的问题具有一定的专业背景，涉及的专业知识和数学内容范围比较广，数学建模培训教学过程中单纯利用课堂教学无法照顾到全面。因此有必要选择一种灵活的教学方式和方法对学生进行数学建模知识的培训。本文作者根据近年来组织、指导全国大学生数学建模获得的实践经验，发现qq群是一种简单实用、行之有效的数学建模培训网络平台。
一、qq群教学平台的实施
搭建qq群教学平台方法简单，只要学生在计算机上安装上qq软件就行。先由教师（群主）创建一个教学群，然后通知参加建模培训的学生加入。群主把组织数学建模获得的信息在群公告上，群组里的所有成员就可以通过这个公告实时获得信息，如数学建模培训计划、竞赛报名和各种通知等。在群组里，可以选择一名学生设为群管理员，以便协助教师公告一些重要信息。
1.教学内容的准备。由于数学建模培训包含基础知识讲解、模型案例和计算机实验等内容，包含的知识点较多。此外由于学生分布在不同专业，培训的时间难以统一。因此，不可能把数学建模的所有相关内容在固定时间进行讲解。比较现实和可行的方法是收集一些与数学建模相关的资料让学生自学，然后利用qq群共享功能，教师把学习计划、学习任务和建模资料以压缩文件的形式放到共享空间里，方便学生下载学习，并在群公告中，告知学生学习任务。学生可以在任何地方上网登录自己的qq，下载学习内容，先对教学内容进行自学，然后老师再解答学生的提问。学生也可以通过qq群的共享功能，把自己收集到的一些建模学习资源上传到群共享里，方便qq群中的其他学生使用这些共享资源。
2.在线培训。在学生浏览过教学内容后，组织学生进行在线答疑解惑。在群内公告处输人辅导内容及时间，答疑解惑安排在大多数学生都能上网的时间进行。答疑时，qq群中在线的学生和老师进入群聊天窗口，学生根据先前学习的内容，将学习中遇到的难点内容和问题提出来，教师汇集学生的提问，然后针对多数学生提出的难点问题进行文字讲解。如果用文字难以描述，可以发起多人语音聊天或视频来讲解这些问题。此外，建模指导教师也可以采取互动方式，向个别学生或集体提出问题。还可让学生利用群中群的功能，分别建立不同的讨论小组，组织学生分组讨论。当教师离线时，参加培训学生也可以利用qq群进行问题的探讨，通过相互之间的讨论和学习，相互回答问题。通过相互交流，学生对建模学习的内容和专题会有一个全面的认识，解决实际问题的思路会更开阔。群成员中参加过数学建模竞赛的优秀学生可以交流一下自己的学习心得及方法，对新学员的学习有很大的帮助。
3.离线培训。开通群聊天记录保存服务功能对不能在线学习的学生有很大的帮助[2]，可以满足学生随时查看答疑或讨论内容。此服务开通后，群空间可以保存讨论的内容，方便学生查询从开通起的qq聊天文本内容，当然也包括不在线时的群离线消息。如果教师要对学生进行特别辅导，或者要给学生布置建模试题和通知有关事宜，而学生恰好又不在qq上，这时建模指导教师可以利用群邮件功能，随时发送群邮件，对离线的学生进行点对点的个别通知和辅导。
4.利用qq群论坛功能。除了qq群提供的聊天功能以外，qq群空间还提供了论坛功能。一些参加过数学建模竞赛和培训的学生可以将自己对建模学习的心得体会发表在论坛上，供学生浏览和开展讨论。教师可以对关注度比较高的文章发表回帖，以加
学生学习的积极性和参与度。利用qq群空间论坛功能，建模培训的学生可以把解决不了的实际问题放到论坛上供大家讨论，发表求解的方法。qq群论坛功能将这些讨论长期保存在服务器上，这为教师对学生进行评价提供了依据。
二、利用qq进行建模教学的优势
qq群是腾讯公司推出的多人在线交流的服务平台[3]。qq群可为对数学建模感兴趣的学生群体建立一个即时通讯平台，可以在群内的成员之间建立一种紧密的联系。目前qq群是国内最为流行、功能最强的即时通信软件，并且qq的申请是免费的，使用也非常方便。这些为我校开展的基于qq平台的数学建模辅导教学提供了技术保证，并且提供了一个免费的交互式的教学环境。这种教学平台可以充分利用学校现有的网络条件，不仅具有成本低廉、即时和方便的优点，还具有传统数学建模教学无法比拟的优势[2]。
1.有利于提高学生的自学能力、领悟能力以及查阅和搜集信息的能力。数学建模培训涉及知识面较广，指导教师会在每一个专题之后布置一些建模问题供学生课后解决，学生要解决问题必须要有较强的自学能力和领悟能力。一般的，学生会根据问题查找资料或利用计算机搜集网络资源，这是在数学建模活动中一个必不可少的教学环节和过程[1]。由于qq教学平台是以学生为主体的教学，对学生的自学能力有较强的要求，学生要完成每一个专题的学习，还需要查阅和收集资料，并且各组成员将自己收集的资料放进共享或qq共享中以便随时调用，这些无疑会提高学生相应的能力。
2.有利于培养学生的协调和协作能力。数学建模过程是一个团队的集体活动，要求学生具有良好的协调和配合能力[1]。此外，数学建模的过程往往是一个反复和完善的过程，在这个过程中通常会不可避免地遇到一些困难问题。学生需要具备良好的协作精神才能保证完成任务，这已成为一个小组数学建模竞赛是否成功的决定性因素。建模小组学生不在一起时，可以通过建立qq群小组来进行组内的交流，群内成员可以就学习内容和问题进行探讨。也可以把互联网收集的建模问题的资料上传到qq群存储空间中，方便组员共享这些资料。通过建模学习活动中的相互交流和讨论，逐渐培养了学生的自学能力和与人协作的能力。
3.有助于师生交互的即时性。即时性是qq教学平台最大的特点。学生在利用qq进行建模学习时，会遇到各种问题，这时学生可以通过在线的其他的同学帮助和讨论来解决问题，这是传统的教学所不能相比较的。利用qq技术的既时性，方便学生通过网络找到建模的学习合作伙伴，同时还能得到教师的及时指导，从而可以随时解决问题，使知识得到巩固。
总之，利用qq群的共享功能进行数学建模学习资料的传输，利用聊天功能进行在线答疑和课外辅导，利用论坛功能对建模的困难内容进行探讨，可以有效开展数学建模的教学活动，解决学生集中学习的困难和学习时间不统一的矛盾。利用qq群构建数学建模教学平台是一种简单、易行和即时的网络教学模式。
参考文献：
[1]王茂芝，徐文皙，郭科.数学建模培训课程体系设计探讨[j].数学教育学报，2005，14（1）：79-81.
数学建模心得体会范文3
【关键词】学科德育；数学文化；数学史；数学建模；学习方式
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，是重要的基础性学科和工具性学科.数学在提高学生的抽象能力、推理能力、想象力和创造力等方面具有独特的功能，数学学习为学生观察、理解和研究其他学科和社会、生活中的现象与事例提供了语言、思想、方法和手段，对学生的终身发展具有重要的奠基价值.
数学学科教学是育人的载体之一，教学最终的目标是为了育人，在数学学科教学的过程中，发挥育人功能与传授数学知识是相辅相成的.如何在数学教学中充分挖掘德育因素，通过数学教学这一重要途径来促进学生的主动发展呢？对于数学学科德育的实践，现在一个比较普遍的做法是贴标签，即在数学内容教授之后，用一两句话直接指出德育观点，这样的策略的确能起到一定的作用，但缺乏与数学内容的充分联系和学生自主体验的过程，其德育效果往往是要打一个折扣的.
下面通过六个方面阐述在教学实践中渗透数学学科德育的一些策略.
一、在数学学科教学内容中树立科学的思维方式是实施数学学科德育的重要途径
在数学学科中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，在数学教学实践中，我们可以通过一些思想实验的过程，让学生慢慢感悟辩证唯物主义的思想方法.比如，在“函数与反函数”的教学过程中，通过理解函数与反函数既是一对矛盾，它们之间又可以相互转化，让学生体会到矛盾的对立与统一.像这样的类似的例子还有很多：我们可以用指数的反运算引入对数函数，通过指数函数的图像和性质研究对数函数的图像和性质；通过三角函数的图像和性质研究反三角函数的图像和性质；在含参量函数性质的研究中，结合分类讨论思想，可以引导学生体会从量变到质变的过程.
数学还反映了事物之间的相互关联.数形结合是我们常常使用的思想方法，数与形之间的相互转换将直观的“图形”与可以计算的“代数”联系在一起，高中数学中非常重视的“三个二次”即一元二次方程、一元二次不等式、二次函数之间的关系很好地体现了学生在不同阶段所学习的数学知识之间的联系.在学习圆锥曲线的时候，椭圆方程既有平面直角坐标系下的方程，又有复平面中的方程，也有极坐标下的方程，还有参数方程，理清这些方程之间的关系，可以认识到它们都是同一曲线的不同表达方式，是我们应用不同的视角去看同一事物的结果，通过这样的教学，学生可以体会到各种研究方法之间的相互关联.
二、将数学文化和数学的美学价值融入数学教学有助于数学学科德育氛围的建立
数学内容本身还蕴含了特有的文化，文化体现在一个人如何对待他人、对待自己、对待自己所处的环境.学生在日常生活中能否正确地应用数学知识，并通过在数学学科学习中体会到的思想方法去思考、处理问题，是数学作为一种文化是否真正融入学生内心的一个重要标志.在教学过程中，我们可以将生活中的一些元素融入教学中去，比如在学习“概率”的时候，引入对天气预报中降水概率的正确理解；在“统计初步”的教学中，通过实例让学生体会不同统计量的作用；在“分段函数”的教学中，引入商店年终分段促销打折的例子；在学习“子集与推出关系”的时候，学生感到比较难以理解，通过“小王是高中生可以推出他是中学生，但小王是中学生不能推出他是高中生”这样的例子来说明集合的包含关系与命题的推出关系的联系，让学生感到我们身边的生活之中蕴含了大量的数学，从而感悟数学、感悟生活，尝试去观察、思考现实生活中的事物.
另一方面，数学课程中蕴含了大量的美学价值，在“镶拼图形”的学习中，鼓励学生画出自己喜欢的镶拼图形并加以交流；在计算机作图软件和图形计算器的平台上，结合函数图像和解析几何的相关知识，画出各种各样的美丽图形，都是让学生体会数学美的好方法.在教学中，尝试让学生用自己的语言评论一题多解中各种解法的优劣，挑x出学生自己最喜爱的解法，体会不同解法之间的联系和统一，从而感悟数学中的和谐美，达到发现和欣赏数学美，破除数学学习中恐惧心理的目的.
三、数学建模教学是开展数学学科德育的重要平台
在数学建模的教学中，运用数学反映我国的国情，将数学建模作为平台，可以体现许多富有时代精神和教育意义的具体内容.在教材上，就有不少这样的内容，例如一元二次不等式的解法就是通过如何判定超速行驶车辆的具体例子来引入的，结合教材背景，引入实例，可以进行交通安全方面的教育.
在函数的教学过程中，结合一些常用的经济函数，可以进行一些经济知识的教学，让学生理解固定成本与变动成本，理解数量与价格之间的相互关系，了解价格函数、成本函数、利润函数的边际分析，形成经济意识；通过一些最优化问题的学习，初步形成从最优化角度思考问题、解决问题的习惯.
在数列的教学过程中，通过植树造林与木材砍伐的例子，可以让学生认识到保护森林的重要性；通过物种繁殖与死亡的例子，可以让学生意识到生态环境的脆弱，进而提倡绿色生活的理念；通过垃圾产生与垃圾处理的例子，可以让学生认识到垃圾分类的意义；还可以从“分期贷款”的教学出发，使学生认识到适度消费的重要性，知道债务人的义务，理解借款必还的道理.
四、数学史的适当穿插是数学学科德育开展的重要手段
数学史是数学文化的一部分，它可以让学生了解到学习中的背景材料，展现数学的情感魅力，呈现给学生一个活生生的数学发展过程.在复数的教学中，可以介绍数系伴随人类社会的发展不断扩充的过程；在立体几何的教学中，可以介绍我国古代数学家在体积计算中取得的巨大成就；在算法的教学中，可以介绍吴文俊在数学机械化中取得的成绩；在组合数学的教学中，可以介绍包头九中物理教师陆家羲证明“斯坦纳系列”和“寇克满系列”问题；在二项式定理的教学中，可以介绍杨辉三角的由来等.
学生不仅可以通过数学史了解我国在数学发展中取得的巨大成就，增加民族自豪感，还可以了解数学家奋斗的过程，坚持真理的信念和不断创新的精神，更可以理解数学不断更新、发展的历程，认识到数学作为一门鲜活的学科的生命力和其价值所在.
五、优秀的课堂文化和教师的教学魅力是数学学科德育有效的重要保障
数学教学的主阵地在课堂，课堂环境的构建对学生发展起到了关键作用，教师的身教重于言传，教师的榜样力量在学生成长中的作用不可忽视，教师的教学行为是构建优秀课堂文化的关键，优秀的课堂文化能够潜移默化地影响学生的品德与习惯.
在数学课堂教学中，教师应是一位具有创新精神的导师，关心数学学科的发展，能够较好地将数学教学的要求与学生的实际情况相结合，同时保护学生的好奇心，鼓励学生的创新思维，形成教师与学生、学生与学生平等交流的环境.数学学习评价是数学课堂文化的重要组成部分，对学生数学学习的评价，要重视评价的教育发展功能，肯定学生一点一滴的进步，激励信心，为学生创造通过自身努力从而获得成功的有益环境，师生共同改进数学的教与学，促进师生共同发展.优秀的课堂文化重视培养学生的主体意识、合作意识、批判意识、综合意识和进取精神等个人素养，注重让学生通过自主学习自行获取数学知识的过程，经历将现实问题进行数学抽象、建模求解和解释的过程，提升主动将数学知识、思想、方法应用于实践中的能力，获得终身受用的数学基础能力和创造才能.
六、学习方式的转变是数学学科德育进一步发展的契机
二期课改要求教师能够正确合理地运用多种学习方式组织教学.学习方式的多样化扩展了学生主动学习的空间，能够充分发挥学生在数学学科德育活动中的主动性和能动作用.合作学习和研究性学习在数学学科德育中起到了不可替代的作用.
培养合作精神是合作学习的教育目标之一，合作学习有通力合作、分工合作和交流合作等类型，数学学科的学习相比其他学科而言，更强调基于独立思考的抽象思维过程，因此交流合作在数学学科的教学过程中起到了重要的作用，除了分组讨论、汇报交流以外，师生互动、生生互动都是合作学习的形式.在合作学习中应注意不流于形式，重实质、重内容、重思维层面的碰撞与交流.
数学建模心得体会范文4
软件开发工作心得
我在一家国企做了三年软开,我是本科学数学的,编程全是自学的,参与了4-5个项目都是核心开发人员,有的项目一个人都是独立做的.也做过项目负责人.工作算是得心应手.可是我们软件部门开发过程不正规,基本是作坊式开发.感觉的到一定程度很难再提高.
技术方面,我一开始用c++c#做windows点net客户端的开发,后来做了一年的android开发,sdkndk都用过.自己私下做一些ios的小作品.我是比较踏实肯干的那种，做开发基本是用到哪里学到哪里.有些基本还不扎实.不过自己一直在学,买了不少书有的书还没翻过.我的c++c#java都掌握得还可以，c++用的最多应该是最强的，那些经典书看一些(c++primer，c++深思路，thinkinginc++。。。)最近每天看一点stl，想把c++学精。设计模式和重构技术也都用过一些。学设计模式感觉对编程的帮助最大，能站在另一个高度。
我现在想辞职找个待遇、环境更好的公司工作，想请教大家我这个程度能做什么职位薪水能拿多少?
还有个问题就是我觉得自己现在想找一个方向做深入一点，每天上各种开发者网站看到曾出不穷的技术，有种力不从心的感觉。很多东西想学但又觉精力有限。我本身对游戏开发是很有兴趣的，私下在做ios游戏，对视频编解码这块也有一些项目经验但不是兴趣所在。也想过到其他除互联网的领域去做开发，也想过出国学习或读研。说了好多挺乱的，总之感觉现在到了人生十字路口，想问问大家是怎么给以后的职业做规划的?
软件工程实习心得
转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。我将从以下几个方面总结软件工程岗位工作实习这段时间自己体会和心得：
一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。
在软件工程岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。在这两个月的实习工作中给我最大的感触就是：我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，这样理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，无法学以致用。同时，在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，所以你一天不学习，你就会落伍。通过这两个月的实习，并结合软件工程岗位工作的实际情况，认真学习的软件工程岗位工作各项政策制度、管理制度和工作条例，使工作中的困难有了最有力地解决武器。通过这些工作条例的学习使我进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。
二、围绕工作，突出重点，尽心尽力履行职责。
在软件工程岗位工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在软件工程岗位工作中找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色和工作定位。为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向领导、同事请教使自己对软件工程岗位工作的情况有了一个比较系统、全面的认知和了解。根据软件工程岗位工作的实际情况，结合自身的优势，把握工作的重点和难点，尽心尽力完成软件工程岗位工作的任务。两个月的实习工作，我经常得到了同事的好评和领导的赞许。
三、转变角色，以极大的热情投入到工作中。
从大学校门跨入到软件工程岗位工作岗位，一开始我难以适应角色的转变，不能发现问题，从而解决问题，认为没有多少事情可以做，我就有一点失望，开始的热情有点消退，完全找不到方向。但我还是尽量保持当初的那份热情，想干有用的事的态度，不断的做好一些杂事，同时也勇于协助同事做好各项工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己该干什么，这就是一个热情的问题，只要我保持极大的热情，相信自己一定会得到认可，没有不会做，没有做不好，只有你愿不愿意做。转变自己的角色，从一位学生到一位工作人员的转变，不仅仅是角色的变化，更是思想观念的转变。
四、发扬团队精神，在完成本职工作的同时协同其他同事。
在工作间能得到领导的充分信任，并在按时完成上级分配给我的各项工作的同时，还能积极主动地协助其他同事处理一些内务工作。个人的能力只有融入团队，才能实现最大的价值。实习期的工作，让我充分认识到团队精神的重要性。
团队的精髓是共同进步。没有共同进步，相互合作，团队如同一盘散沙。相互合作，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。很多人经常把团队和工作团体混为一谈，其实两者之间存在本质上的区别。优秀的工作团体与团队一样，具有能够一起分享信息、观点和创意，共同决策以帮助每个成员能够更好地工作，同时强化个人工作标准的特点。但工作团体主要是把工作目标分解到个人，其本质上是注重个人目标和责任，工作团体目标只是个人目标的简单总和，工作团体的成员不会为超出自己义务范围的结果负责，也不会尝试那种因为多名成员共同工作而带来的增值效应。
五、存在的问题。
几个月来，我虽然努力做了一些工作，但距离领导的要求还有不小差距，如理论水平、工作能力上还有待进一步提高，对软件工程岗位工作岗位还不够熟悉等等，这些问题，我决心实习报告在今后的工作和学习中努力加以改进和解决，使自己更好地做好本职工作。
软件工程学习心得体会
学习了这门课程, 还有老师们的多元化教课,不但让我从理论上掌握软件工程,还有从不同的实例,让理论和实践得到了很好的结合。整一个学期下来，总的来说还是学到了很多东西的，有很多地方是值得肯定的，其实在我看来，软件工程与其说是一门课程，不如说是一门思想。是一个如何去分析和处理问题的过程，应该说其范畴已经远远不止局限于该门课程，成为了一个综合的一个能够解决问题的思想集合。
整本书的内容逻辑很清晰明了，由浅入深循序渐进，首先我就大概描述下我们所学的内容，第一章是从整体分析软件工程这门学科的发展和所处的社会环境，接着后面的几章深入分析了软件开放过程和模式、软件项目管理、计算机工程、需求分析、结构化分析建模以及基于UML面向对象分析建模等。接着我就详细介绍下我对这门课程知识点的理解概括：
软件：软件是能够完成预定功能和性能的可执行的计算机程序和使程序正常执行所需要的数据，加上描述程序的操作和使用的文档。软件的特征：①软件是一种逻辑实体，而不是具体的物理实体，因而它具有抽象性。②软件是通过人们的智力活动，把知识与技术转化成信息的一种产品。③软件成为产品后，其生产只是简单的拷贝，不同于硬件制造。④维护过程比硬件复杂的多，甚至会引发新的错误。软件危机：指的是软件开发和维护过程中遇到的一系列严重问题。出现软件危机的原因：①软件维护费用急剧上升，直接威胁计算机应用的扩大。②软件生产技术进步缓慢。软件工程是指导计算机软件开发和维护的工程学科。 软件生存周期：一个软件从定义到开发、使用和维护，直到最终被弃用，要经历一个漫长的时期，通常把软件经历的这个漫长的时期称为生存周期。软件的生存周期可分为八个阶段：①问题定义;②可行性研究;③需求分析;④总体(概要)设计;⑤详细设计;⑥编码与单元测试;⑦综合测试;⑧软件维护;
瀑布模式：是传统的软件开发模式，其中的“瀑布”是对这个模式的形象表达，由山顶倾泻下来的水，自顶向下、逐渐细化。其特点是：线性化过程;分为分析、设计、编码、集成等几个阶段，并且各阶段逐级推进，不允许跨越。里程碑管理;阶段评审;文档驱动;简洁便于工程应用的线性化过程步骤，并可以通过里程碑管理机制而使项目进程量化。其明显的优点就是没个阶段结束前都要对所完成的阶段成果进行评审，这使得软件的错误能够在个阶段内尽早发现并尽早解决，总的来说瀑布模式具有良好的质量保证机制，有很强的生命力。
原型进化模式：对软件进行直接模拟或仿真，只需要分析需求框架后进行原型创建，再对原型系统进行逐步细化与完善，通过版本更新逐步满足用户对于软件的多方面需要。
增量模式：开发过程有三个任务域，分别是设计结构、开发构件和集成系统，它既有完善的工程管理机制，又能适应用户需求变更，有利于质量的监控，并且各局部基于构件构造，有利于逐步构建与完善;由于先交付核心构件可利于降低项目的技术风险。
数学建模心得体会范文5
国内一批学者对物流教学展开了系列探讨[2-4]，物流系统建模与仿真的应用性、综合性较强，掌握本课程的学习，需要事先了解其它的一些学科知识，这包括：系统工程、高等数学、概率统计、运筹学、统计学、计算机编程、数据库、现代物流等课程知识。建模与仿真的复杂性使得过硬的计算机相关知识成为学好这门课的必要条件。Matlab、C/C++、Exe、Flexsim、Automod、Arena等相关软件的熟练运用，也是学好这门课程的基础和前提。由于相关基础课程课时的有限性与知识内容大容量之间的冲突，学生对知识的掌握是蜻蜓点水式—杂而不深入，使得结合计算机技术进行建模仿真的教学内容有一定的难度。我们需要借助管理学以及现代企业和物流的发展脉络来学习和运用这门学科知识。比如在建立一个模型时，我们需要先了解实际的企业状况，分析可能存在的问题，再针对问题建立数学模型，综合利用计算机技术和数学理论进行求解和优化，然后对实际物流业务流程进行可视化分析，建立仿真模型。此过程要求学生了解物流业务的各个流程和存在的瓶颈问题，具备良好的数学抽象建模的思维，掌握计算机编程和物流专业软件。这都给教师的教学和学生的学习带来了很大的挑战。物流作为新兴行业，新的技术、新的概念、新的方法层出不穷。要学好这门课程，学生就要关注前沿科技，把握最新的物流研究动向。目前的教学中关于理论方面的教授比较详细，但是关于仿真和实践，由于课时和实践条件的限制，以及学生自学能力的欠缺，要做到理论与实践有效地相结合，确实是有一定难度。即使有理论与实践的结合，对于物流实际业务的忽略也使得实践只能是局限于课本之上的实践。系统思想的不成熟，问题解决捉襟见肘，顾此失彼，无法协调系统内部的平衡性，更没有长远的眼光。所以在安排理论与实践的教学部分时，两者所占用的时间比例要恰当，以培养学生的动手实践能力。借助计算机仿真的三维可视效果培养学生的兴趣，是一个比较好的切入点。
2教学内容
《物流系统建模与仿真》可作为经济管理、物流管理、物流工程、工业工程、系统工程、自动化等专业的本科生教材，是高等院校物流管理和物流工程必修的一门课程。该课程的开展要求教学与自主实践相结合，旨在培养具有扎实理论知识基础和丰富实践经验的物流人才，使其能进行物流规划、管理、组织、指挥、决策以及在物流企业及企业物流部门从事生产与经营管理工作的高级专业人才，以适应中国物流行业的发展需求。本课程教学内容包括了物流系统建模与仿真的一般概念、理论、方法和流程，重点探讨离散事件系统仿真的一般理论基础；特别介绍了一些计算机仿真软件（物流仿真软件Flexsim等），及其在物流系统建模与仿真方面的应用。当研究的物流系统不是十分复杂，或经过简化降低了系统复杂程度时，我们可以利用数学方法，如线性代数、微积分、运筹学、计算数学等方法去建模和分析问题。但在实际研究中，随着物流理论和应用实践的不断深入，所提出的问题日益复杂，非确定因素、不可知因素、模糊因素众多，因果关系复杂，单独应用数学方法就难以进行描述或很难求解，甚至有时无法求解，借助计算机仿真技术来辅助解决问题是势在必行的。因此，培养学生对物流系统进行综合分析的能力也是十分必要的。
3教学模式探究
3.1项目教学项目教学方法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法[5]。它从专业的实际需要出发选择具有实际背景的项目为教学内容，在老师指导下，经由师生共同实施这一项目，来完成教学活动。比如，在物流仿真学习的过程中，可以把同学分为几个小组，每个小组根据自己的业务和流程来进行仿真和软件（Flexsim）学习。如此，通过小组的讨论和规划，就能得到更加合理、全面的仿真方案。因为要解决实际问题，仿真时需要考虑许多事项。比如，做自动化仓库的仿真要考虑到公司从事什么业务，需要什么样的布局，货物到达的方式以及货物在货架上的摆放要求等一系列的实际问题，来进行仿真的安排，强化物流建模和仿真的实践教学[6]。这样才能达到仿真的目的———检验或者为决策提供依据。项目教学方法要求学生在教师的指导下，按项目要求进行资料收集、选择、整理，通过小组成员的共同研究分析，创造性地解决问题，完成项目任务。我们还可以通过让多个小组参与同一个目标项目的仿真，使学生在紧张的竞争中得到提升和锻炼。这样的教学方式不仅能提高学生的积极性，还能提高学生的团队合作能力。
3.2案例教学法教学过程中要大量运用案例教学[7]，以使学生对教学内容充分理解，能够在不同的场景中合理运用知识，达到举一反三、学以致用的目的。案例有背景、有条件，能将抽象的理论具体化。案例教学能让学生感知到知识应用的真实性。单个案例虽然不能全面、多角度地对理论知识进行透彻的剖析，但是比起纯粹的理论教学能让学生更清晰地掌握并准确运用所学习的内容，因此更具有使用价值。用于教学的案例，即使不能涵盖所有的知识点，也要有其主要的理论知识点。案例要有深度，有拓展的空间，最好是当下时新的物流企业案例或企业的物流案例。案例的难度应根据它所运用的理论的难度系数来确定。案例教学要以探究为主，以展示为辅。通过老师对案例的展示和分析，由学生分组讨论探究理论的应用方法和技巧。老师引导学生去思考案例的可能性、创新性。这样有利于对后续理论知识的引出和学习。案例教学是一种互动的教学方式，既需要老师的讲解，也要求学生的配合。学生对案例的理解、消化和联想可加深对知识的理解，经过缜密地思考提出解决问题的方案，便能得到综合能力上的升华。而学生对问题的思考和求解需要老师的引导，因此，双向互动的教学形式对老师也提出了更高的要求。
3.3创新性教学创新能力的培养是当前教育的一个重点。物流涉及了工科、理科、文科等众多学科，综合了各行各业的知识系统，所以其创新性也显得举足轻重。问题的分析有定量和定性之分，定量的比较更有说服力，但是也不能忽视定性分析的优点。物流建模不仅借助了定量分析也大量借助了定性分析的方式。在海量的数据面前，定量分析显得繁琐，虽然现有的数据分析软件可以解决这一难题，但是有时若能适当运用定性分析，便可以使得问题简明化。例如：物流系统建模让学生觉得枯燥且难以理解，可以引导学生学习别的学科中相似问题的解决方法，以达到触类旁通的教学目标。也可以引导学生从不同的角度去解决相同的问题，提高学生发现问题和解决问题的能力。创造力是社会发展的不竭动力。老师在上课时要引导学生思考，鼓励学生思考。以学生提问的方式进行教学，既可以调动学生的积极性，避免讲授一些重复的知识点，又能让学生更好的掌握所要学的内容。教学过程中要多倾听学生的想法，要有目的性的讲学，而不是一味的单方面传授。
3.4经验教学教师自身经验是教学的一大宝藏。具备一定的社会阅历和相关的工作经验的教师可以指导教学方向和教学问题的研讨方向，指明理论学习所需要掌握的知识和实际应用中应具备的技能。大部分学生接触物流企业生产运作的机会少，老师的经验就显得很有价值。因此，在平常的教学中，老师应加强对学生实战经验的传授，而不仅仅只是知识的灌输。此外，还可以邀请高年级的优秀学生来做一个关于本门课学习心得体会的报告，或者学习方面的交流活动。这种学生之间的互动更有影响力，而且可以增加学生与高年级学生之间的联系。学生看到本门课程对于后续课程学习的重要性，可以增强他们的自主学习意识。
3.5系统化教学系统化教学重点在于做好课程内容的取舍及编排、教材建设和多媒体课件等工作。针对不同的教学内容采取辩论式教学、实践教学、启发式教学等多种教学方式，确保对不同学科知识的综合运用、理论和实践的结合、教学和学习的相互促进，优化教学过程，提高教学效率。同时，针对单独的知识点采取模块化建设，确保知识体系的系统性和精简性，创建宽松的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性。
4教学流程设计
在教学过程中，可以分为以下四步进行：整体认知、理论学习、实践操作和能力培养。
4.1整体认知整体认知是通过目录和老师的讲述给学生一个大概的知识轮廓，让其明白主要知识点、相关基础知识背景，让学生对将要学习的课程有一个大体的了解。通过老师的讲述，学生应该能够明白课程性质、相关基础知识背景，明确课程目标和意义，理清主要知识点，了解前沿理论研究及其实践应用状况等。讲解过程中指明国内外的物流现状和差距，并根据我国物流发展趋势为学生学习引导好方向，奠定课程的背景知识基础。首次课时，应该介绍学期的整体安排，便于学生合理安排学习计划；推荐一些课外阅读资料和相关教辅书籍，便于学生进行课外自学，加强知识理解，提高学习效率。
4.2理论学习理论学习是课程开展的重点也是难点，因此占用了课程教学的大部分课时。作为物流工程专业的学生，工科和理科方面的知识相对薄弱，而本课程教学又需要借助计算机、高数、统计和运筹学等相关知识来辅助，这给课程的有效进行带来了极大的挑战。因此理论学习的目标就是充分运用案例学习法、自学引导法等教学方法，让学生充分理解和掌握物流建模与仿真的理论。案例教学在建模的学习过程中能够得到充分的应用。例如，在学习排队论时，我们完全可以联系实际生活，引用一些生活中的事例，如在食堂排队买饭、到自助取款机排队取钱等。而自学引导法则贯穿整个学期的始终，因为相关的知识需要学生自己课外补充，老师只能引导而不能面面俱到。但需要注意的是，学生自学能力不尽相同，既要充分发掘学生的学习潜力又不能给学生太大的学习压力。只有这样才能有效调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。
4.3实践操作实践操作是一种重要且十分有效的学习手段。物流专业的人才培养目标是培养理论和实践相结合的平衡性人才。实践操作不仅能检验学生对知识的掌握程度，还能让其在实践的过程中发现问题，引起学生主动思考，让知识得到进一步的升华。这门课程有关仿真和相关物流软件的学习需要学生自己操作，老师课堂上做的只是对学生实践操作的指导和点评。为了提高学生的实践能力，我们可以在学习建模和仿真的过程中将实践操作和自学辅导法结合起来，比如课后按小组分配任务，布置一些实践操作项目，然后在后续课程中进行点评和检验。
4.4能力培养能力培养是学习的最终目的。通过课程的学习，不仅是学生对相关知识的扩展，更重要的是学生综合能力的提高。通过项目教学法培养竞争意识、提高学生的团队合作能力；通过案例教学培养交流能力和主动思考能力；通过实践教学法锻炼学生的实践动手能力和发现问题的能力；还有自学辅助教学法对学生的自学能力的提升等都有助于学生能力的培养。
5结论
数学建模心得体会范文6
关键词： 工程数学 教学改革 措施及对策
一、工程数学的重要性
高职教育是以全面素质教育为基础，以能力为本位的教育。因此，学生的能力培养是核心问题。长期以来，工程数学作为各类高职院校工科专业的一门公共课，是学生学好专业课的基础学科。工程数学除了让学生学习传统的数学理论知识之余，更重要的是其结合专业的应用实例，并渗透到教学中，使数学更好地服务于专业课程，同时提高学生的学习兴趣。另外，工程数学对学生理性思维、思辨能力、分析问题和解决问题的能力有重要的作用，是开发学生潜在能动性和创造力的重要课程。
二、存在问题
教学系统的要素很多，其中最为重要的三要素是：教师、学生和课程，所以教学改革理应做到面向这三要素，从这三要素入手。
1.学生的数学基础
从教学上，要弄清学生的基础，了解学生的实际，并在此基础上实施因材施教。
高职学生多数数学基础弱，学生比较喜欢实践与操作活动。相比较书面作业，他们更喜欢实训，相比较基础课，他们更喜欢专业课。再加上学生缺乏自信，认识不到数学基础的重要性，尤其是数学课程的学习难以持之以恒。另外也有少数基础好、心理素质高的学生，因此应考虑不同层次的学生需求。
2.教师的教学方法与教学模式
基础理论课的任课老师讲授课本理论知识是游刃有余，但对数学应用方面的知识比较欠缺，很难将专业知识渗透到数学基础知识中并结合专业知识讲解数学知识。因而授课时，从数学到数学的多，联系专业实例的少，教学方式比较传统。学生只记住相关知识，单纯应付考试，未学会运用数学知识分析解决问题。
3.教学内容
高职教材与普通高校的教材的区别应该是侧重结论的应用，减少理论的推导及证明，降低难度，增强实用性，学以致用，让学生认识到高等数学不仅仅是公式、定理和计算，更应该是一种解决问题的工具，它与实际紧密相连，这样学生才会感到学有所用，提高学习的兴趣。
对于职业教育中的数学课程，其内容上不应像高等数学内容中包含大量定义、定理及理论推导。对与某些于高中知识有重复的知识点，如导数、积分等，学生觉得是重复学习，没有兴趣。另外，工程数学的教材中应用题型较少，应用题也是距离现实较远的题型，使学生感到高等数学抽象，不知道其实用性。
总之，工程数学教学面临着学生基础差，而又要面对学生高期盼、社会高要求的问题。
三、改革措施及对策
1.教师教学方式
在工程数学教学过程中，要始终坚持以应用为目的，以够用为度的原则。教师必须从感知的材料入手，通过明确知识学习的目标引导学生，用数学解析表达式表述专业概念和定律，又要根据数学内容设计对应的生活案例和专业相关的应用案例，通过案例学习数学知识，又使所学的数学知识得以应用，使学生能够运用所学的数学知识掌握相关的专业知识，并能解决专业中的数学问题。这样能调动学生学习数学的积极性，既服务专业，又强化学生应用数学分析解决问题的能力。在整个教学过程中，教师要主动与学生进行沟通，教与学是相辅相成的。教师对学生的关心与学生对教师的尊重和爱戴形成良性互动，也使得学生爱屋及乌，对数学产生兴趣。
2.教学内容
根据专业需要改革教学内容，以服务专业为重点，侧重数学的基本概念及相关的实际背景，突出数学定义的图形及特征；淡化证明并引入数学理论的重要结论，突出结论的应用，增强对数学的应用意识。应用数学基础按照专业课教学的基本要求，分专业按需选择部分内容，直接选取专业课程的相关内容作为例题，习题讲解和练习题，强调知识的应用。
通过对专业的分析和调查，并与专业教师交流，把工程数学与专业相结合，确定一些相关的内容，现以机电一体化专业为例。
从上表可以看出，机电一体化专业所涉及的工程数学知识比较多，所以学生要学好专业课就要把工程数学的知识掌握好。
以基础课为专业课服务的原则，应重视数学教学如何与专业教学贴近，探讨数学知识点在专业上的应用。例如，机电一体化专业中，对非恒定电流，电流强度的计算就是通过求电量的导数，因此可通过i=求瞬时电流强度，此式恰好是导数的解析表达式，以此引入导数的概念。另外，求输出功率的问题中，涉及最值问题，也可用导数求最值的方法解决。
3.将数学实验融入教学中
工程数学课包含大量的符号计算，图形描绘。随着科学技术的发展，借助计算机解决相关的问题已成必然。数学实验正是一门包含数学，以及其他学科知识的课程，它以数学知识为出发点，借助于计算机软件――Mathematica解决一些实际问题。Mathematica是能将符号运算，数值计算和图形显示结合在一起的软件。
根据各专业的实际情况，可以安排适当学时的实验课，指导学生学会使用数学软件，如Mathematica，画出简单的函数图形，求极限、导数、不定积分，等等。通过实验作图分析让学生更深层次理解和掌握所学知识。并结合专业知识设计相关问题，让学生独立思考解决。数学实验加强了学生的动手能力和分析解决问题的能力，为数学知识的学习和应用提供了观察实体及结论的新渠道。
通过一个学期几个课时的数学实验，学生普遍态度积极，提高了学习数学的兴趣。
参考文献：
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