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网络工程的研究方向范文1
【关键词】网络工程；建设；发展；教育
在信息化时代的今天，社会各个领域对信息技术人才的知识结构提出了新的要求，一是网络工程作为一个相对较新的学科，发展时间较短，还没有制定出一个与当前社会对网络工程应用人才需求相适应、又能得到有效执行的教育体制；二是对网络工程应用人才的认识上存在偏差；三是对其发展前景做一个评价和总结，就这三个问题展开讨论。
一、以学生为中心的网络工程建设原则
学生是网络工程专业的载体，因此在网络工程教学方面，教学内容的广度和深度要适应人才培养的要求，要克服模板化的教学方式，多体现出开放性的教学方式，应根据学生的不同兴趣、基础和特点，多增加可以选择性的教学课程和内容，充分培养学生的才能和特点，来提高学生的成才效率。由于网络工程的课程和工作岗位较多，学生不可能学习到各种岗位的课程，所以一般学生要根据自己的兴趣和知识能力还有就业岗位来决定学习课程与发展方向。因此构建专业课程体系时，必须选择同学的不同发展方向来提供机会，让同学有选择的余地。根据应用型人才培养目标内涵的不同，应用型人才可以分为工程型、技术型和技能型。工程型人才主要具备运用所有专业基本理论、专业知识和基本技能，将原理转化成设计方案和图纸的能力，可研究型、教学研究型和教学型高效培养；技术型人才主要是产品开发、生产管理、经营等活动。技能型主要突出在应用、实践，要依靠熟练熟练的操作来完成产品的制作。总体来说，要发展创新型人才和复合型人才。
二、对网络工程人才的认识
以理论与实践相结合、学习与创新相结合，培养床创新型人才。我们在优化调整理论教学体系的同时，考虑到网络工程专业毕业生在工作单位上承担具体任务，因此应该对相关人才的应用性能尤其是动手操作能力提出了较高的要求，值得注意的是应加强其专业技能训练。随着我国经济和科学技术的快速发展以及参与网络工程专业的人数越来越多，就业形势愈加严峻，竞争会更加激烈，因此相关人才的技术含量才是网络工程专业竞争成败的原因。了解相关的行业行情，将技术和创新相结合，努力做到一个发展型、创新型、实践型的网络工程专业的人才。本专业学生毕业后可以从事各级各类企事业单位的企业办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。总而言之，加强网络工程专业技能训练、善于操作、善于实践，善于思考，就可以成为一名合格的网络工程人才。
三、网络工程专业的发展
网络工程专业的出现的是从上一世纪九十年代，计算机极其应用得到迅猛发展的背景下提出的，从专业定名、培养目标和专业课程设置都反映出是面向网络工程建设的专业。目前，部分大学在不能更改专业名称的前提下，已经开始将该专业的培养目标定位为计算机网络技术专业，以适应更广泛的需要。网络工程专业培养掌握网络工程的基本理论与方法以及计算机技术和网络技术等方面的知识，能运用所学知识与技能去分析和解决相关的实际问题，可在信息产业以及其他国民经济部门从事各类网络系统和计算机通信系统研究、教学、设计、开发等工作的高级科技人才。计算机网与通信网（包括有线、无线网络）的结合是本专业区别于其他高校网络工程专业的显著特色。在网络公司、电信运营商、系统集成商、教育机构、银行以及相关企事业单位的网络技术部门，从事网络规划师、网络工程师、售前技术工程师、售后技术工程师、网络管理员等岗位的技术工作。网络工程师是通过学习和训练，掌握网络技术的理论知识和操作技能的网络技术人员。网络工程师能够从事计算机信息系统的设计、建设、运行和维护工作。网络工程师现在一般是偏软件。网络工程师分类也比较多，一般从事工程的有java网络工程师、VB网络工程师、ASP网络工程师、.NET网络工程师等。3G梦工场软件学校主要培养3G软件开发人员及前端开发人员，软件开发和网络开发是有些不同的。随着计算机的远程信息化处理应用的高速发展和广泛应用，网络工程专业已成为经济发展的强大动力。综上所述，网络工程专业有强大的生命力和创造力，在未来具备巨大的潜能。
四、结语
网络工程专业的建设和发展促进了人们的生产和生活的发展，加速了各国信息化建设的步伐提高了网络基础设施和应用系统的建设水平。作为相关的网络工程专业人才，应及时掌握新的技术，培养新的能力。把自己培养成一个创造型和复合型人才。网络工程作为一门热门并且发展较快的专业，在未来网络工程专业发展必将更上一层楼。
【参考文献】
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[3]綦朝晖，吴江文.网络工程专业人才培养体系的研究[J].高教论坛，2008（4）：31-34.
网络工程的研究方向范文2
摘要：研究基于知识管理工具——知识地图，以某高校《网络工程管理》课程的教学设计过程为研究对象，通过调研分析，教学内容设计，进而完成“网络工程”知识地图的教学方法设计和技术设计，对知识地图教学方法进行总结，为以后课程类知识地图教学设计提供参考。
关键词 ：知识地图；网络工程；教学方法；设计
引言
近年来，知识地图作为数据管理的极其重要的工具，受到国内外专家、学者的广泛关注。本文首次尝试用知识地图这一知识管理工具，完成“网络工程”课程知识地图的教学设计。借助当前社交方式，基于移动终端，形成的碎片化、引导式的混合学习行为模式。
一、调研分析
作为高校教育的首次尝试，我们针对知识地图作为一款功能软件，与课程教学相结合时，在设计方面我们需要考虑的因素，做了相关调研。围绕知识性、易用性、安全性、效益性四个潜在变量，考虑功能的可实现性，综合各方面因素，最开始选用27个观察变量（观察变量即为知识地图要达到前面四个要求所要实现的功能），通过对收集的数据进行SPSS分析后，最终确定20个观察变量，如图1所示。
用SPSS处理后得到的4个潜在变量和20个观察变量数据构建AMOS结构方程模型，运用验证性因子分析方法分析检验构建知识地图影响因素。如图2所示，一阶验证性分析模型表明知识性、易用性和安全性三者是相互影响的，知识性和易用性的相关系数高达0.99，而效益性与其它三项的相关系数都比较低。在这基础上，为更好的观察潜在变量与知识地图的关联度，我们构建了二阶验证因子分析标准化估计值模型，如图3所示，采用加权求和的方法计算得到四个因素对高校知识地图的构建影响程度从高到底依次为知识性30%、易用性29%、安全性23%和效益性18%。
综合上述数据分析结果可知，设计“网络工程”知识地图时：首先，应该重点考虑系统的知识性、易用性、安全性，尤其是要体现知识地图作为教学工具的知识性。其次，在保证系统的基本安全性的前提下，尽量提高系统的知识性和易用性，找到三者的平衡点。最后，由于知识地图作为教学工具是首次尝试，对效益性指标的评价不好把握，可以将其作为后期完善系统的侧重点。
二、基于知识地图的教学内容设计
我们所要构建的知识地图，是指广义的知识地图，是实体资源、网络资源、教师资源、资源知识导航系统，结合当前在社交、教学和技术方面最前沿和流行的二维码技术、MOOCs平台、数据可视化，为师生提供一个随机进入学习的教学模式。由前期调研结果可知构建该系统的关键因素是知识性，为此我们将“网络工程”这门课程的知识性分知识点、技能点、体验点三部分展开，以知识地图为基础引导学生寻找资源，以任务教学为核心提高学生动手实践操作能力，以现场体验投标的方式展示学生的技能成果。
以知识地图为基础，将网络工程教材每个章节划分为5到10个知识点，找到经济管理学院楼现实教学知识点，选取其中20个试验知识点，贴上二维码标签，可以扫描随机进入学习。根据知识点录制微课视频、实验操作支架，整理1000个考核点，按章节和实验内容分成十次测试，让同学自我检测。课内资源分章节整理上传到自主学习平台，课外资源上传至课外延伸模块。各个知识点以知识地图的形式分布于各个自主学习平台上，充分体现系统的知识性。
以任务教学为核心，充分发挥知识点的能动性。通过前几次的微课知识点体验学习后，课堂学习重点主要是答疑和到实验室真实操作，作业以作品的形式提交，让学生熟练掌握Visio、Project、Axure、Autocad、Autodesk软件技能和网络交换机配置、端口聚合和不同间VLAN通信的操作过程和步骤。为后续模拟投标体验做技能积累准备。
体验点作为技能的展示环节，因为有知识点的理论基础和技能点的实践经验的支撑，锻炼学生的整合技能、运用技能、展示技能的能力。模拟投标分为个人部分和小组部分，让同学们在准备标书和现场投标的过程中真实体验网络工程这门课程。
知识点、技能点、体验点三者层层递进，共同体现网络工程这门课程的知识性，完成构建“网络工程”知识地图的关键影响因素。同时也为后面知识地图的易用性、安全性提出要求和指导。
三、“网络工程”知识地图教学方法设计
知识地图只是一个教学辅助工具，根据网络课程教学内容，结合合适的教学方法才能真正体现其价值。根据对“网络工程管理”这门课八年的教学经验和探索，总结出教育改革理论：知识、技能、体验，而这与前期的调研结论不谋而合。知识是知识地图需要体现的知识性，技能和体验则是需要通过知识地图的易用性来实现。针对某高校电子商务专业的知识、能力和体验的定义，在整个学期的网络工程管理的课程，打散原先以授课、实验、考试为中心的传统模式，变成了以知识、技能和体验的以学生为中心的教育模式。
知识：将书的十二章全部内容125个知识点做成微课、1000个考核点做成题库，使用开源的Sakai平台、自开发的微课平台、并录音授课，上课的时候只针对重点的事项进行讲解，部分实现翻转课堂，课后学生登录到系统做题，巩固知识。
技能：包括“网络售前能力、画图能力、方案整合和协调能力”，因此，一个学期将学生的技能落实到网站建设、公网域名访问、甘特图的制作、Visio图的制作、AutoCAD图的制作、综合组网方案、小组投标。最终的考试采用作品考试，是以投标书及其网站实现。事实上，采用这种技能考核，技能不是教出来的，是练出来的，教师主要的任务是方向性指导，学生的具体细节能力往往比教师和研究生更强。
体验：大胆采用新技术体验教学：微课、社交网络、作品、物联网、3D打印、O2O等新技术，并邀请学生体验这些新技术。最终的考试是以投标书及其网站实现，以小组为单位进行模拟投标，邀请社会上专业人士当评委，最大胆地设想“未来经管，被技术改变的校园空间设计”。
知识、技能和体验的以学生为中心的教育方法，老师可以不具备学生的能力，但是需要老师具有专业判断力，将自己的研究历史上收集的资料全部交给学生，放到在线的课程平台里面，为学生们创造一个经过筛选的专业库，以提供帮助。充分运用在线教育工具，自带社交网络授课，邀请产业界人士和社会资源，为学生提供比老师更高的视野。
四、“网络工程”知识地图的技术设计
根据知识地图前期调研结果，结合知识、技能、体验的教学理论，“网络工程”知识地图技术设计逻辑图如图5所示。
安全层：通过身份认证、数据备份、数据更新、系统日志保证系统的安全性，为师生提供一个稳定的学习平台。资源层：知识性是系统的第一要素，资源层充分体现了系统的知识性。囊括125个知识点和20个随机进入学习知识点及其微课视频，1000个考核点及其题库、大量的课内外资源、学生学习过程和成果资源。
技术层：利用知识地图、二维码、微课、SAKAI等各类社会网络信息技术整合资源，实现数据共享，为学生技能的磨练提供支撑平台。技术层中各学习工具关系如图6所示：
知识地图是知识点可视化展示工具；CMS是课程网站展示工具；微课、SAKAI、MOODLE是拥有丰富资源的自主学习平台；实验支架上放置与实验相关的各类资料（视频、指导书等）自主学习课件为针对某个知识点或者实验过程的flash课件，可以放置SAKAI/MOODLE平台，各模块间通过接口对接，读取数据。通过知识地图指引，找到知识点所在，扫描二维码，我们可以进入到相关知识点微课、SAIKAI平台以及实验支架，观看视频、查找资料、测试答题、模拟实验，测试成绩最终汇聚到成绩册上，根据不同权重计分，我们在所有学习工具上的行为都会形成日志，这给我们最后研究学生学习效果、教学效果评估提供了数据支持。
应用层：技术层为易用性打下了基础，而应用层则是易用性的真正体现。包括二维码扫描随机进行微课视频学习、微信点名和互动、微课和SAKAI平台登录后资源的上传下载、O2O等新教学体验。
如图7所示，知识地图以Map地图形式展现学校中隐藏的知识点3“门禁”的随机进入学习入口的所在位置，指引学生寻找二维码，扫描后进入微课学习平台，看完知识点微课视频后，可以通过答题检验学习效果。
五、知识地图课程教学总结
这学期共计128名学生参与“网络工程”知识地图教学活动，学期结束后教学效果如下：
1、课程资源积累。题库增加到4000道、布置作业8次、在线测验成绩15000次、微课23次，课程文件数15000、课程资源数量达到10G；
2、学生能力质变。通过作业实战演练，熟练掌握了网站建设、公网域名访问、各类软件制图、综合组网方案、投标书制作和项目投标流程等，这些能力在最后“未来校园，被技术解放的教育”模拟投标会上得到了完美体现；
3、教学效果显著。建了两个大微信群和13个小组的微信群，累计学生答疑信息达到4000多条、感谢信5封、由于采用了微信点名，缺课率低于5%、作业量达到美国学生的2/3，已经达到平均作业量的7倍。
“网络工程”知识地图教学效果斐然，但是改革处于“摸着石头过河”的阶段，在实施过程中也遇到了一些问题：由于学校网络不支持大量学生同时上网，制约了线上教学和实验教学的效果；对于学生能力和作业难度的评估不确定，需要随时调整教学进度和计划；面对高强度高难度的作业量，学生容易产生厌倦情绪。不过只有改革才能发现问题，在改革的过程中如何克服困难，也是改革的一部分，老师和学生的共同努力和配合，使之成为一次成功的教学改革探索，也为以后基于知识地图的教学设计方法提供参考和指导。
参考文献：
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作者简介：
魏忠，博士后，上海海事大学经济管理学院副教授，硕士生导师，研究方向：电子商务、实验教学；
网络工程的研究方向范文3
关键词：计算机网络工程安全；因素；对策
中图分类号：TP393.08
计算机网络安全有十分宽泛的含义，这种含义可以因为应用者发生变化而变化。比如说，我们普通的上网人员对于网络安全要求的侧重点和网络供应商的就不同，普通的上网者只会关注自己的电脑会不会被常见的木马病毒侵犯，会不会造成计算机系统崩溃，会不会丢失一些自己的隐私资料等问题。而网络供应商却不仅仅是关注网络的信息安全问题，他还关心网络通信的连通性问题以及网络硬件的安全问题。在现实生活当中，计算机网络是不可避免的会受到来自网络各个角落的威胁，但是从另一方面来说，这种威胁在某种程度上也促进了计算机网络的发展，因为出现高技术的威胁，就意味着要创造出高技术的防范技术。计算机的网络工程安全问题直接的影响到了人们的生活秩序，并且，在以后的时间里，随着时间的发展，技术的进步，这种威胁还会呈现出更多的种类和更强大的力量。
1 计算机网络安全之网络攻击的特点
关于计算机的网络攻击有四大特点：（1）它造成的损失比较大，因为黑客攻击的都是选择接入网络的计算机，如果攻击一旦成功就会致使成千上万的计算机停止运行，为广大的用户造成不必要的损失；（2）计算机网络安全会为社会和国家的安全带来威胁，有些黑客出于各种目的会把政府和国家的机密文件当作对象，一旦被其得手，就会对国家和社会造成重大的损失；（3）攻击手段具有多样性和隐蔽性。攻击计算机网络的手段多种多样，黑客可以通过各种方式和各种技术手段来套取网络上的保密信息，甚至可以破坏用户的防火墙直接进入到用户的电脑，对用户造成很严重的损失；（4）计算机网络攻击主要以软件攻击为主。对于计算机网络的损坏并不是我们生活中看到的有形的损坏，一般来说，它依靠软件来进入其他用户的计算机。
2 计算机网络工程的安全问题
2.1 计算机工程广义上的安全问题
2.1.1 计算机网络工程具有脆弱性
计算机网络是开放的，因此这会为计算机网络带来很多的问题。可以说，在当前的网络环境下，任何人都能够实现网络传输和网络共享，正因为计算机网络具有这个特性，因此计算机网络才会面临着很多的挑战。计算机网络的脆弱性主要表现在三个方面：（1）网络的自由性；（2）网络的国际性；（3）网络的开放性[1]。因此，计算机网络工程就会时常地遭受到黑客的攻击，而且也正是因为计算机网络的这一特性才使得计算机网络工程面临着来自于各种途径的攻击。
2.1.2 计算机操作系统所带来的安全问题
计算机操作系统是支持网络传递和共享的基本软件，然而操作系统也是最容易出现问题的。如果我们想要实现网络操作，那么就必须要获取计算机网络操作系统的支持。因此，一旦计算机操作系统出现了问题，就势必会为网络安全造成一定的影响。计算机操作系统为计算机提供了很多功能来用于管理，其中主要的两个部分就是软件部分和硬件部分。不同的硬件设备和软件设备构成了计算机网络，维持计算机的正常运转需要一定的自然条件作为基础支撑，在某种意义上来说，计算机的网络安全对自然环境存在依赖性。一些突如其来的自然灾害和不能抵抗的外部作用力都可能会对计算机网络安全造成一定的影响，这种影响将会直接的影响到计算机网络的正常运转。
2.1.3 计算机网络数据库储存的安全问题
我们每时每刻都在使用计算机网络的数据库储存功能，在网页上所浏览的所有内容都会通过浏览器储存到自己的电脑里面，当然这些东西自然会包括我们自己的账户和密码等。如果计算机的数据库遭受到黑客的攻击，那么这些重要的东西就会被黑客窃取，那么自己的隐私也就会被公诸于世。
2.2 计算机工程狭义上的安全问题
2.2.1 计算机网络协议所存在的问题
计算机网络协议是互联网最基本的协议，它是连接国际互联网的基础。IP协议是网络层的协议，TCP协议是传输层的协议，它们共同组成了计算机网络协议，所以，我们可以经常在自己的电脑上看到“IP/TCP协议”字样。这个协议将电子设备连入网络的方式还有网络上的标准传输都定义出来了。可是计算机网络协议却缺乏安全性，它传输数据流的时候采用明码传输，并没有经过加密处理，并且在传输中数据并不受控制，为黑客盗取信息提供了条件。它采用簇的结构，因为这个结构的自身缺点，为互联网带来了很多的不安全因素。
2.2.2 计算机病毒所带来的问题
简单来说，计算机病毒就是一些恶意代码组合的突出表现，它是没有经过授权就侵入别人计算机的非法的计算机程序，一般来说，计算机病毒都是通过计算机网络结构中存在的各种漏洞来实现侵入的。它具有破坏性，无论是计算机的硬件设备还是软件系统，它都可以对其造成一定的损坏；它还能够自我复制，并且具有隐蔽性、潜伏性和传播性，一旦系统感染了病毒，就会面临着一系列的不安全问题[2]。比如，蠕虫病毒会通过应用程序的漏洞来攻击电脑，木马病毒通过伪装合法程序的方式来攻击电脑。无论是何种病毒，对计算机网络安全来说都是极其不利的。
2.2.3 计算机漏洞所造成的问题
因为计算机网络的复杂性和特殊性，计算机的网络漏洞是不可避免地存在的，这种漏洞会被黑客所利用。造成这些漏洞的因素有很多，有软件漏洞也有硬件漏洞，还有配置不当或者是程序设计不合理等原因造成的。黑客会研究这些漏洞，寻找最佳的破坏方式和破坏机会。在目前来说，所有的系统都存在漏洞，无一例外，这使计算机网络安全面临着严峻的挑战。
3 计算机网络工程的对策研究
3.1 提高技术防范措施
建立更加安全的技术管理制度，要对相关管理人员的素质进行提升，还需要对网络系统的安全进行改善，强化技术人员的职业素养，将技术防范方面的每一道关卡都设置好。关于重要的信息，要及时地做好备份和管理，并且落实在具体的责任人身上。要对网络的访问做好控制，限制人员的访问，做好访问权限，这样能够保证网络不被非法的入侵和访问。而用户在进入网络的时候需要进行严格的筛选，强化用户权限管理。还要强化整体网络的反病毒能力，一般都是通过杀毒软件或者是计算机的防火墙来实现这一功能的，主要需要对来历不明的信息做出实时监控，以防止计算机网络信息被攻击所导致的外泄。
3.2 加强管理层面的力度
计算机网络工程的安全管理一直都是重中之重，因为它对网络防护起到了非常重要的作用，如果仅仅只靠技术防范来保证计算机网络工程的安全，那是远远不够的，因为计算机网络工程的安全问题还需要更为安全的管理。比如保证计算机用户的安全、立法保护计算机网络安全并进行有效执法等。但是因为在管理方面会涉及到很多人为因素，所以在具体操作上将会面临着来自于多个方面的难度。因此，需要对计算机的网络安全管理进行进一步的强化，只有将相关人员的安全意识提升起来，才能够更有效地维护计算机网络工程的安全。
3.3 安全层面的保障
如果想要保证计算机网络工程的安全性，首先就需要有一个相对安全的物理条件，比如机房或者和机房类似的物理空间。在对地址进行选择的时候比较重要，需要防止来自于环境等方面的物理灾害的攻击，还需要防止人为的破坏。在具体的操作过程中需要对虚拟地址的访问进行必要的控制，还需要对用户的权限进行限制，实行必要的身份识别，这样可以在一定的程度上防止有非法入侵的现象发生。
3.4 计算机网络工程安全的综合防范措施
要加大对网络的安全教育，使管理者和应用者都能够认识到计算机网络安全的重要性。加大网络管理，使相关人员的安全意识和专业技术都得到提升。因为网络具有开放性，所以，对用户信息的认证在网络安全这一块将显得十分关键，需要通过用户的口令和密码来实现网络系统的权限分级。同时还需要对密码技术进提升，密码技术包括不同网络的机密技术和数字签名等，网络加密有三种方式，第一种是节点对节点的加密方式，第二种是端对端的加密方式，第三种是链路加密方式。需要特别提及的是，节点对节点的加密方式是在链路加密方式的基础上增加保护机制的一种加密方式。在此基础上还要提高防火墙的防范技术，防火墙技术分为三类，一是数据包过滤技术，二是应用网关技术，三是技术[3]。将防火墙技术和侵入检测系统联动起来，使其相辅相成的运行，可以为计算机网络的安全提供一个可靠的保障。
4 结束语
在当前这个飞速进步的时代，信息化的进程正在被全人类所接受，逐渐地，人类对网络产生了依赖。可是整个网络运行系统自身存在着很多的缺点，而且比较复杂，所以会出现各种各样的安全问题，这些问题对人民的生活造成了很大的影响。所以，预防和解决计算机网络的安全问题显得尤为重要。随着时间的不断向前推进，笔者相信，计算机网络安全的防范技术也会做的更好，我们相关的技术人员会为广大人民的网络生活提供出一个更加坚实的堡垒，保证人民的正常网上学习、工作和交流。
参考文献：
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[3]刘彦戎.计算机网络安全问题分析[J].硅谷，2010，04（07）：325-326.
网络工程的研究方向范文4
【关键词】网络技术;职业岗位能力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）24-0072-03
【作者简介】段标，南京市玄武中等专业学校（江苏南京，210042）高级讲师，南京市学科带头人，主要研究方向为计算机网络专业教学与专业建设。
一、计算机网络技术专业的岗位分布
随着移动通讯、大数据、云服务等技术的飞速发展，计算机网络技术的普及和应用得到了飞速发展，网络在潜移默化地改变着人们的生活方式，在为人们的工作、学习、生活、娱乐带来便利的同时，也为人们提供了数以亿万计的工作岗位。职业学校计算机网络技术专业的毕业生主要面向信息产业的网络设备生产、网络技术服务企业，以及国家机关和事业单位，要求能够胜任网络工程实施、网络工程管理、网络设备管理与维护、计算机网络与基本信息安全管理等岗位的工作，并具备从事网络工程技术相关方案规划与方案营销、网络设备产品销售、网络技术支持等岗位工作的基本能力。
二、计算机网络技术专业职业岗位能力
职业岗位能力通常可以划分为技术能力、方法能力和社会能力。其中，技术能力是其核心能力，可以通过相关核心课程教学进行训练培养;方法能力包括信息收集、评价和处理能力，新技术学习能力，灵活严密的思维能力等，方法能力是一个人的基本素质，需要在日常学习、工作中慢慢积累形成，是一个循序渐进的过程;社会能力主要包括职业道德、职业意识和职业态度等，社会能力是个人内涵提升的过程，与外部环境有着密切的关系。计算机网络技术专业职业技术能力如表2所示。
网络工程的研究方向范文5
【关键词】高职 专业建设 计算机网络技术
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0156-02
在国家信息化建设大潮中，计算机网络技术有了广阔的发展空间。新形势下，如何面向社会，为企业培养优秀的高技能人才，为广西经济建设服务，是我们高职院校教育工作者需要探讨的重要课题。柳州职业技术学院提出“质量强校，特色兴校”的办学理念，坚持高水平的办学质量，要求各个专业办出特色，从而达到强校、兴校的目的。
计算机网络技术专业是一个传统型专业，很多院校都开设了该专业，如何办出自己的特色，使我们培养的学生更受企业的认可和欢迎？在团队教师和相关行业专家的共同努力下，我们对2009级、2010级、2011级三届计算机网络技术专业的学生进行教学改革与实践，效果突出。以下是相关做法。
一、问题分析
如何将我们的专业办出特色？首先，我们需要了解在新形势下，传统的计算机网络技术专业在人才培养方面存在哪些问题。然后，利用我们的办学或教学特色解决这些问题，培养出更加适合社会需要的应用型人才。
通过对广西北部湾各类型企业进行调查、分析、研究等工作，我们发现目前高职计算机网络技术专业的传统教学存在一些不符合企业需求的方面，主要表现如下。
第一，企业普遍感到毕业生的综合素质较差，他们往往具有较强的实践能力，但是在与人沟通、协调工作、文档书写能力方面显得非常欠缺。每一项工作任务的执行往往需要多人配合才能完成，团队成员间缺乏沟通、不善于协调，将很难高效率地完成工作。实际工作中还需要写各种报告，如调查报告、设备故障报告、日志分析报告、设备及耗材申购报告、项目验收报告、项目技术总结、工作总结等，而毕业生几乎没有这种文档书写的能力。企业非常希望我们高职院校培养出来的学生可以“零适应期”上岗。
第二，计算机网络技术日新月异，不及时跟上时代的发展，就会被社会无情地淘汰。因此，企业需要员工具有较强的学习能力，有一定的钻研精神，了解市场动向、熟悉新技术、掌握技术更新方法等。目前毕业生普遍缺乏学习能力，也没有钻研精神，很少通过自己动脑解决专业技术问题，大多数学生的学习是被动地听老师讲授，遇到不懂的问题不会自己主动找方法解决，总是等老师来帮助。这种习惯带到企业后，将严重影响他们的工作及发展前途。
第三，学生来自四面八方，他们的学科基础、兴趣爱好和学习能力都不相同，传统的专业教育没有考虑学生的个性化发展的需要，造成大量学生不能按照自己的特长有选择地进行专业学习，少部分优秀学生也无法汲取更多更深的知识，打击了学生学习的积极性。
二、应对措施
在相关企业专家的鼎立支持与积极参与下，我们召开了计算机网络技术专业工作分析会，明确了本专业的就业岗位群及各岗位所需要的具体专业技能、后续发展能力等。还特邀部分企业专家加入专业指导委员会，指导我们开展专业建设。校企双方通过多次交流与研究，共同确定了以下三个关键措施。
（一）在项目课程中模拟企业的完整工序，培养学生的沟通、协作及文档书写能力
我们借鉴了香港职业训练局TLP训练教材的设计思想，结合我院现有的实训条件，设计并开发了基于工作过程的专业核心课程――企业网络组建与维护。课程划分为7个任务，第1-6个任务是对新知识、新技能的学习，主要完成网络组建与维护方面的6大任务，第7个任务是综合实战，利用前面学习的技能完成一个网络工程项目。首先，各小组学生（约5-6人）从教师提供的多个工程项目中选择一个项目（由企业提供）；然后，根据工程项目的实际需要，由小组成员分别扮演不同的角色，并按如下阶段完成整个项目。
第一阶段的任务是项目招投标，小组成员主要扮演甲方经理及技术员、乙方经理及技术员，还有招标公司技术员等，需要完成的任务是撰写招标书和投标书、公平竞标、评标及公示等。在此阶段，教师通过讲授或引导的方式，让学生学习有关网络工程招标和投标的法律规定、招标书和投标书应包括的内容及书写格式，学习如何进行需求分析、选择设备、工程预算等。
第二阶段的任务是项目设计与实施，小组成员主要扮演乙方的项目经理、工程师、施工技术员、文员以及第三方监理技术员等，需要完成的任务是网络工程项目的设计、网络综合布线、配置各种服务器（如WEB、FTP、DHCP等），撰写施工进度日志、质量检查记录等，并提交工程项目设计与实施方案。该阶段的部分项目由于受到设备和时间的限制，采用虚拟现实技术（如VMware、GNS、PacketTracer等）来实现。
第三阶段的任务是项目验收，项目实施完成后，由甲方技术员对整个网络工程系统进行全面的检测。如果不能达到投标书规定的技术指标，则在老师的指导下，重新返回前6个任务中深入学习，找出问题所在并将问题解决，最后使网络系统整体性能达到要求。通过验收后，撰写项目验收报告、项目技术总结、工作总结等。
通过上述方式开展项目课程的教学，有效地解决了学生只会操作而缺乏专业技术文档写作能力的问题。通过角色扮演，促进了同学之间彼此合作、沟通与交流，有效地激发了学生的学习兴趣，明确工作职责，更好地进入工作状态。对于工作中各种问题的分析和解决能力也大大增强了。
（二）开展Seminar教学法，培养学生的学习能力、表达能力和钻研精神
Seminar教学法是一种研究性教学形式，使学生在学习专业课时，能通过自主研究加深对课程的认识、理解及应用，遇到不懂的问题可以采取各种形式的讨论来解决。Seminar教学法主要按如下几个步骤执行。
1.提出课题
教师将一些实践性较强的教学内容分成若干个课题，并提出各课题的具体要求，学生组成课题小组（5-6人），每个课题小组负责完成一个课题研究。
2.研究学习
课题小组根据课题要求进行分工合作，然后自主地进行专题资料查找、收集和学习，主要途径有学院图书馆、Internet网上资源、各大学图书馆数字资源等。后期由组长负责组织小组成员对课题研究成果进行汇总，并制作用于课题汇报的课件。
3.课题汇报
完成对课题的研究学习之后，各课题小组将进行课题汇报，汇报以PPT的形式展现他们的主要研究成果，这一环节通常由一名组员负责完成。然后全体组员回答老师和同学们的提问，如果无法对问题作出合理的解释，允许课后进行研究（也可以跟老师讨论），下一次课再进行解答。
4.讨论与评价
最后，同学们畅所欲言，对课题内容及课题小组的汇报表现进行讨论和评价。
Seminar教学法让学生掌握了获取知识和传授知识的方法，他们主动地去熟悉新技术、掌握新方法，从被动学习转化为主动学习，其学习能力、表达能力和钻研精神都得到很好的培养。
（三）开放创新实训室，以赛促学，使学生的优势得以充分发展
我们将专业教学分为两个方向：网络工程方向、网站开发方向。网络工程方向的学习要求学生具有较强的操作能力，主要学习网络工程中的综合布线技术、交换机/路由器配置、局域网搭建与维护等；网站开发方向则主要从事网站美工、后台数据库管理、网站开发与维护等。
专业学习进入大一下学期后，老师将根据学生的学科特长和兴趣爱好，与学生共同制订专业发展方向和相应的学习计划。大部分男生会选择网络工程方向进行学习，而大部分女生则会选择网站开发方向进行学习。为了给学生提供更好的实践机会，我们将创新实训室对学生免费开放，学生可以任何时候在实训室开展各种实验，进行学习交流。
而且高年级的学生常常带领并指导低年级的学生一起做课题或实验，自发形成各种学习梯队，非常有利于学生的专业技能提升。
经过这种课外实践和自觉学习，一些优秀的学生会在大二下学期脱颖而出，他们将代表学院参加各级（市级、区级、国家级）专业技能竞赛，经过教师的精心指导和自己全力以赴的备赛学习，他们的专业技能突飞猛进，远远超越自己的同学。这种学习状态持续一年后，他们无论在专业理论知识，还是专业操作技能方面都达到较高的水平，毕业后都直接进入大中型企业的网络中心或信息中心工作，并深得用人单位的重用，发展前景一片光明。
开放创新实训室并以各级竞赛促进教与学，不仅给学生提供了自主创新、专项发展的机会，还培养出一批专业拔尖人才，此外，他们还学会了帮助别人，体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
通过校企之间深入合作与沟通，共同探讨专业特色建设之路，有效地解决了原来毕业生不满足企业实际需要的问题，成功地为社会输送了大批优秀的劳动者。职业教育任重而道远，在新形势下还会出现许多新问题，需要我们不断地改革教育教学方法，为国家信息化建设、为广西北部湾经济区发展添砖加瓦。
【参考文献】
[1] 孙如祥，夏曼，邓国斌. 计算机网络技术专业建设探讨[J]. 高教论坛，2011（10）
【基金项目】柳州职业技术学院特色专业及课程一体化建设项目
网络工程的研究方向范文6
关键词：网络工程；CDIO；课程设计
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2012）011015603
作者简介：单家凌（1979-），男，硕士，广东白云学院计算机系讲师，研究方向为网络工程、网络安全。
0 引言
为了应对经济全球化形势下产业发展对创新工程人才的大量需求，以美国麻省理工学院（MIT）为首的世界几十所大学展开了CDIO工程教育模式改革。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2 000万美元巨额资助，经过4年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习。
1 传统《网络工程》课程设计不足
1.1 课堂理论教学存在的问题
《网络工程》课程设计理论教学是整个教学环节的辅助阶段，讲课的地点一般放在实验室，其手段采用多媒体方式，其目的是教会学生完成课程设计所必备的理论知识，对整个的课程设计起指导作用。但是以往教师在课堂讲授时，教学的内容跟不上时代的步伐，一些新的理论、新的技术与方法在网络工程领域得以应用，却在课堂教学的内容中没能体现出来。课堂理论的教学相对比较枯燥难懂，很多课堂的教学内容很少与实际的工程应用相联系，学生学习的兴趣不高，学的东西难于致用。课程设计的效果达不到目的。
1.2 实践教学环节存在的问题
目前网络工程本科毕业生存在的主要问题在于实践能力不强，需要企业进行岗前培训才能胜任工作。实践过程是课程设计的主体，但是在以往的课程设计实践环节中，老师设计的实验缺少实际工程性的内容，教学内容很少与实际的工程应用相联系，达不到社会对网络工程人才的岗位需求。甚至有些教师只是把所学过的实验让学生重做一遍，既激发不了学生主动学习的意愿，也达不到好的教学效果。忽略了对学生创新能力和工程实践能力的培养。在教学中，《网络工程》课程设计的实验有时需要多台设备连成网络的形式，需要体现学生之间共同协作的能力，但在实验中，由于一些自主性差的学生往往只在旁边观看，没有进行实际的操作，导致动手能力欠缺。针对上述问题，文章将CDIO教学理念引入到《网络工程》课程设计中，进行了认真的研究、探索与实践，取得了很好的效果，对于培养大学生的学习主动性、实际动手能力、创新能力以及团队协作精神具有重要的意义。
2 基于CDIO课程设计改革探索
根据CDIO教学模式的理念，结合广东白云学院学生的实际情况，对计算机科学与技术专业的《网络工程》课程设计进行了探索与实践。课程设计的流程如图1所示。
2.1 课程设计人才培养目标的设计
课程设计以实践教学为主要方式，是对《网络工程》课程教学理论与实验的延伸和补充，是对理论知识的综合应用，其目的是发挥学生的主动性，加深学生对该课程所学内容的进一步理解与巩固，提高学生分析实际问题、解决问题的能力，并培养学生的综合设计能力、创新意识。针对应用型人才，应该首先将教学重点放在培养学生适应岗位需要的实践能力上面。要保证影响学生就业的关键性的实践能力的培养，使学生不需要接受企业岗前培训就可以直接工作，从而增强学生在就业市场上的竞争力。通过引入企业实际工程项目，使学生具备如下能力：①了解网络工程的现状和未来发展趋势，具有继续深造和从事本网络工程项目开发和设计的知识结构；②懂得工程项目中有关管理、工程经济、合同法等知识；③掌握网络工程中基本形态、典型技术、核心概念和网络工程项目整个生命周期中各阶段的工作流程。
2.2 教学方法设计
把企业实际的工程项目引入课程设计的教学中来，根据工程项目的整个生命周期制定基于CDIO理念的教学大纲，在师生课程设计教与学过程中贯彻该大纲，在教学过程中采用以下方法。
（1）工程项目法。课程设计突出网络工程特点。从我校学生的定位来说，我们将网络工程专业的培养目标定位在“工程型”人才，按网络工程前段、中段和后段三个阶段设置实践内容，每个阶段都有相应的支撑核心能力培养。通过具体的网络工程项目（包括产品、生产流程和系统），从项目的构思、设计到项目的实现和运行的生命周期为整体，让学生主动地参与理论到实践的转化过程中来。
（2）真实环境法。按照真实性学习理论，以来源于企业的项目为中心组织项目课程，能最大限度地发挥项目课程的功能。学校与企业比较起来，在培养学生实践能力方面存在着不足。很多教师已经意识到，学生在学校里三年都学不会的技能，很可能在企业不到三个月就学会了。主要原因是企业里有真实的工作项目、真实的工作环境以及真实的工作压力，这都是学校无法复制的。于是我们把源于企业的真实的工程项目引入课程设计的内容，教师参照企业内组织结构情况，挑选一到两个学生做项目经理，负责整个项目的生命周期，分工，协调等工作都由该项目经理完成。每个学生的实践过程像在真实企业的员工一样，使学生将来能“零距离”上岗。
（3）量体裁衣法。教师要了解学生的实际情况，尊重学生的学习兴趣，选择合适的岗位和项目，对于不同学生群体不同的专业定位，其关键的实践能力也不同。为了防止兴趣过散情况的发生，教师可以根据工程项目情况划分几个项目小组，由学生根据自己的兴趣爱好、专业特长挑选相应的项目组。实际的过程就像企业员工根据自己的专业特长、兴趣爱好应聘实际的工作岗位一样。如果专业定位于培养网络工程师，那么组建网络的能力就是这个专业的关键实践能力；如果专业定位于培养网络管理人员，那么使用网络操作系统进行网络管理的能力就是这个专业的关键实践能力。
2.3 教学内容设计
《网络工程》课程设计的教学内容要以就业为导向，在实践过程中应进行广泛深入的社会调查，参照如图2所示的CDIO能力结构。
明确用人单位对本专业人才有哪些岗位能力方面的要求，其中哪些是核心能力，哪些是一般能力，要围绕核心能力并根据CDIO理念制定《网络工程》课程设计的教学大纲。教学大纲中要体现怎样通过具体的网络工程项目（包括产品、生产流程和系统），从项目的构思、设计到项目的实现和运行的生命周期为整体，让学生主动地参与理论到实践的转化过程中来。在《网络工程》课程设计教学中，教师要深刻理解CDIO的理念，既注重抽象理论知识的“教”和“学”，又强调了教学过程中“做”的重要意义；设计怎样的课程考核体系既增强了学生的动手能力，又培养了学生的创新意识、项目设计的能力和团队协作的精神。CDIO的 12 项标准都是围绕如何实现 CDIO 大纲目标的，进行 CDIO改革，将带来从理念到课程到教学到评估的整体改革。标准 5 是“培养设计经验”， 要求课程计划中包含两个或两个以上的培养设计经验的内容，包括一个基本水平和一个高级水平；在《网络工程》课程设计时我们采用二、三级项目教学体系，在实践活动中学生有机会参与产品、过程和系统的构思、设计、实施和运行；标准 8 是“主动学习”， 主动学习是学生直接参与到思考问题解决问题的活动中，不提倡被动的知识传授，我们采用“角色”培养法，让学生充当实际的企业员工，让学生运用知识去操作、应用、分析和评测。这些标准在培养大学生创新能力方面有很大的作用。所以在设计基于CDIO理念的《网络工程》课程设计教学内容时，我们基于以下几点考虑。
（1）实践项目具有一定新颖性。教师在设计《网络工程》课程设计的项目时，应该随着技术的发展而变化，项目的选取内容要注意更新，不能一成不变，要使用网络工程行业当前的先进技术、主流技术，保持与行业发展同步，使学生在毕业后知识能力满足社会和企业发展的要求。
（2）课程设计题目的多样性。企业的工程项目较多，教师要根据学生的实际情况，因材施教，合理安排实践内容，根据市场调研及时调整部分知识结构，题目既要紧密围绕课本知识点，又要结合学生实际情况，难易程度不等、形式多样。整个过程始终遵循CDIO“做中学”的原则，引导学生完成从理解问题、构思设计、实施到运作的整个过程。这样，既达到对所学知识的学习、理解，同时培养学生学习兴趣、分析解决问题的能力以及创新能力。
（3）项目是真实地来源于企业。按照真实性学习理论，以来源于企业的实际项目为中心组织《网络工程》课程设计，能最大限度地发挥CDIO模式教学的优势。课程设计的实践项目最好来自产业第一线，是企业真正需要解决的问题。学生在校可以“零距离”接触企业岗位，毕业后不用培训就可上岗。
（4）实践过程分工与合作。开设课程设计的目的主要是培养学生的动手操作能力和团队协作精神，鼓励学生互相沟通、共同探讨、共同参与。课程设计是独立的实验环节，是对理论知识的综合应用，正好符合CDIO强调的项目完整性与综合性。一个基于项目的课题设计，一个学生很难在短时间内完成，因此通常考虑分组合作的形式，每个小组由组长负责与指导老师沟通、汇报以及整个课题的完成进度。这种形式从开始的查阅资料、需求分析、整体方案的设计、详细设计、编码、测试验收、运行与维护以及整个过程中不断地讨论、不断地解决问题，每一个环节都可以锻炼学生的沟通能力、解决问题能力、团队协作精神。
2.4 考核方式设计
《网络工程》课程设计结束之前，指导老师要对课程的完成情况进行考核。考核的形式多样，标准11是“学生CDIO能力的考核”，CDIO大纲所要求的能力的考核方法必须与 CDIO的理念相一致，考核方法包括笔试、口试、学生行为观察、等级量表、学生反思、日记、档案袋评价、同学评价和自我评价等。为此，我们在《网络工程》课程设计的教学过程中，结合学校的实际情况，采用两级考核方式，教师（充当用户或是验收专家的角色）考核、组长（充当项目经理的角色）考核，考核设计的成绩表如表1所示。
3 实践结果分析
实践与探索表明，用CDIO理念引导该课程的课程设计，效果良好。如表2所示。
在《网络工程》课程设计中应用CDIO教学模式，真正达到了“做中学”，锻炼学生从构思、设计到实现的整合过程。大大提高了大学生的分析问题、解决问题的能力，提高了学生的综合素质，对基于工程项目的学习有着非常重要的意义，达到了社会对网络工程人才的岗位要求。
4 结语
对于应用型本科《网络工程》课程设计教学，需要不断探索教学方法策略，CDIO工程教育模式采用现代教学理论，创新教学方法，提供新的学习环境，从项目的构思、设计、实现和运作过程教学，有利于学生掌握个人和人际技能，提高学生的团队协助能力，提高学生分析问题、解决问题以及创新能力，同时使学生掌握了专业必备科技知识，让学生走出校门之前在心理上和职业素质上具备了企业的岗位能力。
参考文献：
[1] 查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）.
[2] 綦朝晖.网络工程专业人才培养体系的研究[J].高教论坛，2008（8）.
[3] 康全礼.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008（4）.
[4] 张慧平.基于CDIO教育理念的自动化课程的改革与实践[J].电气电子教学学报，2009（8）.
