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关键词 网络教学 教学过程 在线答疑
随着教育技术理论和实践的发展，使计算机和计算机网络等这些信息时代的产物在教育教学领域有了越来越大的发展空间。网络教学、网络课程等概念就是在这种背景下产生的。一般来讲，网络教学就是在计算机网络技术、多媒体技术以及现代教育技术的理论指导、支持下，在网络环境下实现一系列的教学活动的总和。它对于实现教育的大众、终身化都起着重要的作用。
在当今中国的教育领域由很多学科都开始尝试使用网络教学的教学模式来主导本学科的教学。可以这样说，如今的计算机网络给予教育教学的东西不再是单单的技术方面的辅助与支持，网络已经成为了现代教育中学习环境的一个重要的组成部分。可是在网络教学的过程中，除了网络课堂教学之外，学生的自主学习时间占了大部分，由于受到时间个空间方面的约束，在自主学习阶段，学生遇到疑难问题无法与教师进行实时交互。而具备智能化特点的在线答疑系统的出现正好解决了这个问题。
一、网络教学在线答疑系统开发的价值和意义
网络在线答疑系统具有为学习者解答疑惑的功能，在网络化的实际教学中其意义和价值可以体现在如下几个方面。
（一）进一步拓展了网络教学的功能。
网络教学的功能是很强大的，能在实现异地教学的同时进行教学信息的实时与非实时的传递。如果将在线答疑系统加入到网络教学的实践中网络教学的功能就会更加完善：首先，有关网络教学的在线答疑系统可以提供更为细化的知识理论，可以把网络教学中没有呈现到的细节性知识进行较详细的解读分析。其次，网络教学在线答疑系统能很好的实现教学中的因材施教，由于学生的认知水平存在差异，导致网络教学这种大规模、大范围的异地远程教学很难针对每个学习者的个人特点制定学习的进度。而把网络在线答疑系统加入到网络教学中后，教育者就会根据学生提出的问题把握一些学生的学习情况，进而对网络教学进行调整。最后，网络教学在线答疑系统可以帮助网络教学中的学生对所学内容作出积极的反应，斯金纳的程序教学理论中就认为有效的教学程序就应该需要学习者们积极的反应，网络教学在线答疑系统恰好可以做到这点。
（二）在提高教学效率的同时促进了教学信息的及时反馈。
第一，网络在线答疑系统的出现使教育者的工作量大大减少。一般课堂讲授的条件下，可能不同的学习者对同一个问题产生疑问，如果教育者为其一一讲解，就会浪费大量的时间和精力。而有了答疑系统，无论这个答疑系统是在线的还是非在线的，对于同一问题，只需解答一次，学习者们可以通过浏览相关的记录得到答案。第二，答疑系统可以把学生的问题分类记录，根据这些问题改进教学手段和方法。第三，参与网络教学的工作人员可以就每个学生的问题进行学习者分析，对学生做出相对准确的评价使教学过程变得个性化。
（三）促进学与教过程中的交流与互动。
网上交流是不受时空限制的，学生提问与表达见解时与传统的课堂学习活动中用语言、神态等的交流存在很大的差异。用文字的表达来进行交流，没有心理、情感方面的束缚，这种条件下学生可以自由的表达想法，能比较主动地参与交流讨论。在网络在线答疑系统的环境下，交流通道是相交的，多个学生可同时向教师提出各自的意见，而学生之间的相互讨论可以不受到干扰。
二、网络教学在线答疑系统的设计开发基础
网络教学在线答疑系统是一种基于以学习者为中心的实时（有时也是非实时的）的信息交流平台，平台的构建需要相关的理论与技术做支持，这是网络在线答疑系统可以实现其功能的前提。
（一）网络在线答疑系统开发的理论基础。
网络教学中的在线答疑系统是以解决教育教学中的问题为主要目的，所以开发的前提要运用以学习者为中心基于问题的学习理论，采用的建构化的教学思想，为学生创造一个良好的学习情境，为学生的解惑过程中不仅是为学生解决当前的学习问题，而更重要的是培养学习者的独立思考和发现、分析、解决问题的能力。
（二）网络在线答疑系统开发过程所运用的技术。
开发网络在线答疑系统不仅需要计算机方面的软硬件支持，还需要网络技术、多媒体技术、通信技术、数据库技术以及人工智能和搜索引擎方面的技术。具体的实现过程就是在服务器端建立一个以数据库技术为基础的知识库来承载一般的答疑信息，用户利用搜索引擎所需信息进行定位查找。对于一些个别问题则可以通过与在线专家进行在线对话的方式进行问题的个别化解答。当然，也可以以聊天室、BBS等方式与其他学习者与老师进行交流。
三、网络在线答疑系统的发展前景
网络在线答疑系统应该是一个开发化的系统，需要不断的进行知识内容上的和技术层面上的更新，用适用的、新颖的教学理念去充实原本的理论框架。这样一来，网络教学在线答疑系统就会做到与时俱进，成为未来网络教育的一股主导力量。
四、结语
网络教学作为的一种新兴教学手段，需要智能化在线答疑系统扩充其功能。这样一来构建一个好的网络智能化在线答疑系统显得十分重要，因为它将决定网络教学的功能是否得到最大化的发挥。
参考文献：
[1]胡中栋,胡春安,任克强.网上在线答疑系统的开发[J].计算机与现代化,2004,(8).
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互联网时代来袭，学校的教学方式、学生的学习方式都在变化着。原来的课堂里，一支笔、一本书就是一堂课；现在的课堂，iPad、云服务、试听、在线工具、智能手机，已完全颠覆了师生的认知。在校生基本上人手至少一台智能手机，如能有效地引导学生使用这种信息化工具，实现利用新技术为教学服务的目标。现根据我校Moodle平台英语课程教学实际情况，粗浅地探讨中职英语运用网络在线工具Moodle（魔灯）课程教学改革的实践。
二、Moodle英语网络在线课程情况
国内对Moodle的研究起步相对较晚，2005年引进Moodle平台，从中国知网（CNKI）收录的Moodle为主题的期刊论文和硕博士论文来看，Moodle已成为研究热点之一。然而有关于Moodle的实验研究基本集中在中学和大学，在中职中的研究稀缺。
三、Moodle平台网络在线英语课程的教学实践
1.以就业为导向转变教学理念，重构教学内容；网络信息时代的常态化推动课堂的教学设计和教学理念的发展。Moodle课程资源整合（微课程、网络视频音频资源、教材配套PPT）->E 学习（课前咨询收集、观看课程学习）->课堂活动（课堂交流共享、协作学习）->测验评价（完成测验，网络交流，评价反馈）->教学反思。在学习unit 1 School becomes interesting和unit 2 It’s easy to make friends时，教师在作业模块中可以引导学生搜索国外的中职校园生活情况和图片，对比国外学生就读中职学校的选择差异和交友方式的异同等获取知识，完成school life in other countries and ways of making friends语言知识目标的教学。在引导学生使用网络时，潜移默化地引导学生在语言技能方面得到提高，并在情感态度和学习策略方面得到引导。
2.任务驱动和信息手段并行，选定方法拓展学生知识。以Can I take your order？为例：第一个子任务Warming up，提供常见的食物和饮料的美图和词汇：dumplings、sandwich、pizza、French fries等，学生任务为根据图片选择单词；第二子任务选择合适的餐厅和英文练习点餐，学生启用消息功能模式，课中、课后与老师、同学之间进行类似练习；第三个子任务为测验阶段，即通过Look and match和Exercises两种方式加深对饭店岗位名称的英文；第四个子任务为拓展阅读，要求学生在课程页面上浏览到有关火锅（hotpot）、盒饭（bento）、香肠（wurst）的介绍和图片，讨论中西方国家中存在的饮食文化差异现象；第五个子任务为布置学生课外上网讨论或直接用手机登录讨论区发表自己的意见。
3.以多元评价激发自主探究，多形式检验教学效果。Moodle里的各个要素是模块化的，教师能够根据学生的专业和英语知识的接受程度自由组合教学内容，进行重组或删减，设计富有特色的课程，兼顾个性化、专业化、多层次。学生可以主动选择自己有利模块进行学习，可依据自己的学习情况以不同速度在不同时间段内完成测验。Moodle可以合理协调课堂和课外时间。学生在Moodle平台上学习Moodle课程可以不受时间的限制，可以自主安排进行补习或自学，完成测验和作业时间、师生互动交流、评价学习成果，这种弹性很好地让学生保持课程的进度和兴趣。教师使用Moodle系统进行教学活动时，根据学生课前、课上、课后和考试的表现，进行多种形式的评价客观地给出合理分数，尽量做到因材施教。
四、Moodle平台网络在线英语课程的教学总结
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【关键词】现代教育技术 大学英语 网络教学 应用
大学英语网络教学属于一种新型的教学模式，是对现代教育技术的应用与探索。W络化的教学平台使大学生们可以根据自己不同的学习需求来自主的安排学习的时间与空间，这种学习模式在一定程度上突破了传统教室教学模式的弊端，合理的运用了时间与空间。网络教学平台的普及为学生们提供了良好的学习体验，在提升学生积极性与自主性等方面具有现实意义。网络教学模式存在着时间与空间的无限制，通过对信息技术与多媒体应用技术的依托，呈现出现代化教育良好的发展态势，同时也对高校教师提出了相应的要求。
一、现代教育技术的基本概述
现代教育技术主要是指使用当代最为先进的教育理念及信息技术，通过学习资源的整合、设计、开发等实现教学质量的提升。这种教育技术主要是依靠信息网络技术为主要基础，教育的实质就是信息的产生、输入、存储及共享的过程。现代教育技术将传统的教学过程打破，改变了知识的线性结构，主要表现为信息传送的过程更加多元化、多形式且非线性。传统的教学模式使得获取知识的形式较为单一，同时学生们也只能借助于老师们的教学计划来按部就班的学习，现代教育技术改变了这种单一的缺点，借助于网络技术的特点，使学生们可以通过分析自己的特点来安排相应的学习过程，获取到的知识形式多样，设计的学习计划更符合自身需求，充分显现出教学个性化的特点。现代教育技术在进行个体教学任务的过程中，可以通过相互的合作来营造教学环境系统，有助于学生们互助交流；加之信息技术所刻画的图片、文字及音频等能够将信息全方位的传送给学生，使他们更加积极的参与学习过程。
二、现代教育技术在大学英语教学中的意义
1.符合新课程改革要求。当前国家高校教育仍旧处于教育改革的阶段，推动现代教育技术的应用是当前新课程改革的主要目的。语言的学习是一个过程，重视感官的体验，通过网络技术的多样化渠道能够给学生们提供多种多样的语言信息，现代教育技术可以丰富学生们的认知，给学生们带来多样感官的体验，使他们可以在学习中尽情展示自己的想象空间，发挥自己的创造力。
2.提升教学质量的必然要求。美国学者曾经说过，二十一世纪初期各类学校都会改变传统的学习方式，通过电脑的互动来实现教学过程。目前这种预言正在实现，这是网络技术发展的结果，同时也符合新时代的需求。现代教育技术为主要依托，教师们教学会更加便捷，为学生们展示更多的信息获取渠道，可以对提升教学质量有重要的作用。
三、现代教育技术在大学英语网络教学中的应用
1.语音识别技术。语音识别技术在大学英语教学中有着良好的应用前景，在网络教学过程中，可以通过语音技术的使用，让学生们更好的实现交流。语音学习的过程与传统意义上的语音存在着差别，语音识别的过程主要是人通过计算机来了解人的发音并且去进行识别他人的话语，学习的重点就在于模仿标准的语音形式。传统的英语教学过程只是倾向于听说读写，并不重视学生们的语言表达能力，因此这一技术的引进拓宽了教学内容与测试内容，使得教学成果更加真实明显。
2.视听技术。当前大学英语网络教学过程中，教师们广泛的使用多媒体视听技术，将这种技术作为向学生们传递教育信息的工具，常见的视听方式有幻灯片、幻灯机以及投影仪等，这种多样化的视听技术应用过程会提升教学信息的传递效率。音频与视频的格式较多，为大学生们学习英语的过程增加了许多乐趣。在网络教学的过程中，教学阶段与测试阶段都会涉及数量庞大的视频与音频资料，因此给大学教师们在选择视听技术手段时提高了要求，应该根据实际的网络环境来进行合理的选择，这样才可以更好的提升网络教学与测试质量。
3.IP组播技术。这种技术是优化业务通信结构的重要产物，在某种情况下，具有特定数量的用户在一个时间段接收到相同的数据内容。以往的IP单播技术主要是指发送信息的人给特定的人进行数据的传送，所以数据在相同重复的发送过程中降低了效率，加重了主机的负荷能力，因此无法更好的保证满足不同用户的需求。IP组播技术就是对于这种技术的优化，提高了信息的传送效率，为学生们的学习提供了方便。
四、结语
现代教育技术在大学英语网络教学的应用是当前新课程改革的重点内容。教学方式的现代化转变优化了当代教育体系，为高校教育教学注入了新鲜活力，同时也在一定程度上提升了学习效率，增加了学生们学习积极性，为他们发挥自身的主观能动性创造了条件。本文着重分析了现代教育技术在大学英语网络教学模式中的意义，了解了现代教育技术的发展前景，为以后的教育事业发展方向指明了道路。
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关键词 网络技术 辅助教学 展现魅力
中图分类号：G633.67
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2012）10-0030-02
在素质教育大环境下，小学数学课程在课时方面相对缩短，但是教学内容并没有删减，难度反而有所增加。教师难以在有限的时间里顾及每一个学生，课堂上，不能充分发挥每个学生的主观能动作用，难以达成预设的教学效果；课后，教师不能及时与学生交流，了解学生的学习情况，掌握学生的心理状态。基于教师与学生的发展需要，网络技术在辅助数学教学中的作用日益彰显，逐渐展现无穷魅力。
魅力一：营造和谐氛围
网络技术在小学数学教学中的作用，主要体现在师生利用网络进行的交互式教学上。这种教学方式，具有传统教学方式无法比拟的优势，为教师和学生提供了更广阔的互动空间，使教师的主导作用、学生的主体地位得以充分展示。
案例：设计《平移与旋转》的课件时，创设了一系列的学习情境与操作活动：物体运动视频，感受并区分平移与旋转；课件演示金鱼等物体的平移，感知平移的特征，判断平移的方向和距离等活动；学生在电脑上操作，按要求平移图形等练习；综合实践活动等等。学生在教师的引导和帮助下，在网络知识的海洋里探索知识的奥秘，感受学习的乐趣。一系列关于“平移与旋转”的真实画面展现在学生面前，引发学生联想与思考，为学生积极主动建构概念知识的意义创设了理想的环境。在运用知识解决问题的系列活动中，学生的创新思维与实践能力得到了很好的发展，并且最重要的是，网络技术辅助教学为学生营造了宽松和谐的学习氛围。
魅力二：实现因材施教
传统教学中，课堂教学不可能做到面面俱到。而利用网络教学平台，教师可以根据学生的学习能力进行因材施教。
案例：教学《找规律》时，可以把例题和练习题设计为必学和选学两个层次，适合不同能力的学生在不同时间使用。学习能力较弱的学生只需选择必学部分内容，从容不迫地学习，反复地练习，牢固掌握书本知识即可。学习能力较强的学生在学完必学部分后，迅速深入到选学部分。这样，每个学生都可以根据自己的实际情况有选择地进行学习。学习能力较强的学生学得快一些、多一些、好一些；学习能力较弱的学生学得扎实一些，最后都达到教学要求。网络技术辅助教学，符合学生的学习实际，实现了新课程改革所倡导的因材施教精神。
魅力三：提升理解水平
小学生的理解能力比较弱，为了使学生能够尽快地掌握课堂上所学的知识，教师就要在教学方法上寻求突破。而网络技术的应用，为教学方法提供了很好的改进空间。教师通过网络把课堂理论知识与实际生活联系起来，易于学生理解、掌握课本知识。
案例：《一亿有多大》的教学中，学生把收集的信息上传到专题学习网站，教师和学生共同分析相关数据，提出问题，解决问题。在此基础上，进一步开展“我来调查”的活动，教师指导学生围绕本课主题对生活中的各个方面进行调查，如调查“名山的高度”“河流的长度”和“海洋的面积”等；促使学生把调查所得信息进行分类整理，制作出相关图表。学生利用网络技术搜集资料、整理数据、制作图表，不知不觉中提升了理解能力，牢固掌握了所学知识。
魅力四：培养自主学习能力
培养学生的自主学习能力是新课程改革重中之重的工作。网络技术凭借其特殊优势，更有利于培养学生的自主学习能力。
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关键词：成才；互联网；新技术；教学改革；现状研究
网络新技术是指随着互联网的发展最新出现的技术手段。近年来，网络新技术的普及和应用极大改变了人们的生活，也改变了大学教师的工作方式。他们用电子信箱和即时通讯工具传递信息，建设课程网站让学生更好地参与学习，一些思想前卫、较早接受新技术的教师已经开始运用博客、微博、微信等各种网络社交媒体重新进行教学设计，增加与学生的互动和交流，在新的学习环境中更好地帮助学生成才。
一、可在教学中应用的网络新技术分析
（1）课程网站。网站是指在互联网上根据一定的规则，使用HTML等工具制作的用于展示特定内容的相关网页的集合。网站是一种方便的工具，人们可以通过网站来自己想要公开的资讯，受众通过网页浏览器来访问网站，获取自己需要的资讯。课程网站是最早应用在高校教学的网络新技术，具有信息迅速、广泛的特征，是教师课程内容网络传播的基本工具。
（2）即时通讯软件。即时通讯是一种基于互联网的即时交流消息的终端服务，允许两人或多人使用网络即时传递文字讯息、语音与视频交流。飞信、QQ、阿里旺旺、微信等都是国内较为成熟的即时通讯软件，使用人群庞大。年轻人使用即时通讯软件的频率甚至高于电子邮件和手机，这为教学中的应用创造了基础条件。
（3）社交网站。社交网站也叫社会性网络，是基于社会网络关系系统思想的网站，旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。通过社交网站人们可以与朋友保持更加直接的联系，扩大交际圈，方便地共享信息资源。国内的社交网站和服务以人人网、新浪微博为代表。在社交网站上，每一个人都是信息的接收者，同时也是信息者，网站上的每一条信息都由用户直接参与生产，每一个人都是社交网络的一个频道，都是一个向外传播的自媒体。社交网站为大学教学中以课程为核心的信息传播和话题讨论提供了可能。
（4）云计算。云计算是通过使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中的一种模式。目前与普通用户息息相关的、应用较为广泛的是云计算中的云存储技术。网络用户可以把文件存储在云服务器上，而不必放进本地硬盘或其他存储设备，只要在接入互联网的环境中就能随时调用和查看云中的文件，并且能够方便地与外界分享。互联网上提供云存储服务的运营商越来越多，像360、百度甚至提供2TB以上的免费云存储空间，这为高校教学中大型文件的共享和传递创造了条件。
二、网络新技术在高校教学中的应用现状
（1）课程网站。大学课程专题网站一般采用静态网页的方式构建，一般包括课程简介、教学讲义和课件下载、课程教学视频在线播放等功能，各类国家级、省级精品课程均采取建设课程网站的方式参与教学。课程网站以提供信息为主，与学生的互动渠道较为单一，一般采用搭建论坛的方式，个别网站可以让学生在线答题、测验、与教师实时互动，在引导学生在线学习方面做出了有益的探索。课程网站是展示高校课程网络资源的窗口，是学生获取学习信息的重要渠道，在课程建设中发挥了重要的作用。
（2）即时通讯软件。即时通讯网站已经成为高校学生管理和课程教学中不可或缺的环节。几乎在每个学校都存在各种各样的“群”，这种虚拟的“群”可能是一个班级、一个学院，或者以一门课程、一个教师的名义建立。无论是QQ群还是微信群，都起到教师和学生之间、学生和学生之间充分信息交流的作用。这种沟通方式成本低廉，随时随地，“群”内成员平等沟通，容易形成良好的讨论氛围，对于深化和拓展教学内容大有裨益。
（3）社交网站。新浪微博、人人网、QQ空间等社交网站为高校教师与学生搭建了全新的网络信息沟通平台，实现“教”与“学”的无障碍双向交流。目前高校中采用社交网站作为教学工具的大多为年轻教师，他们通过创建人人网课程专用账号、建立新浪微博和QQ空间的方式将学生汇聚在一起，形成松散的网络课堂，定时有关课堂的教学内容、行业动态以及与课堂相关的拓展资料，吸引学生浏览和参与互动。社交网站具有自由、平等的特征，更容易建立新型的师生关系。
（4）云计算。云计算，尤其是云存储的发展将给高校教学带来无比丰富的教学资源和便捷的信息分享方式。为避免将数据存放在个人计算机上可能造成的数据丢失问题，越来越多的高校教师开始采用云存储服务来备份保存自己的教学资料，同时教师也把云存储当作其他网络新技术的有益补充，用来给学生共享图片、文档、视频等课程资料，与其他教师交换教学资源等等。未来云计算将在更多方面改变高校的教学模式。
三、网络新技术在高校教学中的应用策略
（1）网络新技术条件下教师的观念和角色转换。传统的教学中，语言表达清晰、生动是对教师最基本的要求，现代教育技术逐步推广以后，教师辅助计算机、投影等技术手段向学生传递教学内容，教学效果大大提升。计算机及网络新技术普及又对教师对教育技术的学习和更新提出了更高的要求，必须善于利用新技术，以学生最容易接受的方式展示学习材料，以最能增加教学效果的方式进行师生互动。网络新技术的应用同时要求教师由知识传播者变为学习指导者，对教师的专业性提出了更高的要求。当代的大学生可以通过网络获得大量的知识，但也容易面对庞大的信息资源感到无所适从，无法取舍，或被错误信息引入歧途。因此，网络新技术在教学中的应用更需要教师的指导，教师要为学生营造一个开放的、民主的学习环境，努力调动其学习的积极性和主动性，帮助其运用恰当的方式深入学习内容。
（2）网络新技术条件下的学习策略。传统教育讲授的是知识，而网络时代中知识只是一种运用方便的技术手段就可以获取的信息，教育的功能主要应表现在促进信息的共享与增值，引导每个学生在某一个领域和课题深入钻研，创造性完成整个学习过程。利用网络新技术进行教学，各种教学形式都可以通过互联网来实现。教师会鼓励学生用自己的方式参与教学互动，在这一过程中学生的个性差异能够得到充分展示。课堂也不再仅仅局限于一间物理意义上的教室，教学资源可以在全球范围内实现共享，使教学效率得到极大的提高。
（3）教学内容的革新策略。网络把文本、图像、声音、视频等多媒体信息整合在一起，不受时间、空间的限制，使教学内容中涉及的事物、现象、过程，能更逼真地呈现在学生面前，学生的多种感官都参与认知和学习，实现了教学内容的丰富性。同时，网络教育资源的丰富和共享是任何文字教材不可比拟的，这对素质教育的推广将产生重大的推动作用。为适应这一变革，传统的教学内容也要相应调整和革新。
网络新技术对教学内容的时效性提出了新的要求，传统的教学内容比较单一、滞后，基于新技术的教学内容必须紧跟社会步伐，吸收最新的资讯。此外，网络新技术提升了教学内容的交互性。通过交互，学生能提高学习的质量与效率，教师能有针对性地调整教学方式和计划，更好地帮助学生成才。
参考文献：
[1]司存瑞，苏秋萍，黄希敏.网络新技术对教学系统的影响研究[J].
陕西教育，2012（12）.
[2]洪岩，董虎.社交网站对高校两课教育教学的影响[J].教育与职
业，2013（36）.
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关键词：网络综合布线;一体化;教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0085-02
收稿日期：2015-02-12
作者简介：
刘志明（1981-），惠州市技师学院计算机讲师。主要研究方向：计算机教育教学。（广东 惠州/516003）
《网络综合布线》是技工院校计算机网络专业的主干课程，旨在提高学生综合布线施工技术，加深对综合布线规范的理解，掌握综合布线工程的设计方法，熟悉综合布线工程中设计、施工、工程管理、测试验收各环节的技术要素，并通过实践，使学生能综合运用网络知识，对网络传输设备的使用和配置，布线系统的构成及设计等涉及综合布线系统的知识有一个全面的了解，并对计算机网络的建设、网络安全、资源共享等计算机网络方面的知识有一个具体的认识。该课程为学生以后从事网络管理和网络工程工作奠定基础。一直以来，技工院校专业课程教学模式是理论课在先，实践课在后，课堂上讲理论、实践场所讲操作，形成了理论教学、实践教学两个独立的教学环节。这样的教学模式在新的职教理念的冲击下，使教学效率低，有效性差，容易造成理论学不精、实操学不会，一到工作岗位又得重新培训的情况。随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养技能型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来，融理论与实践于一体的“一体化”教学模式得到普遍重视。
一、一体化教学模式的内涵
一体化教学，或叫“教学做一体化教学”，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实践教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;在这样的教学模式下，学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个答疑解惑者或引导者，主要作用是培养学生的终生学习能力，加强学生的动手操作能力和解决实际问题能力。
“教学做一体化”作为一种教学方式或方法的改革，它不是“三段式”或独立进行的，而是三者的融合与一体。在教学过程中，一体化教学主要有三种形式：第一，教师讲一个点，学生练习一个点，即先讲授理论知识，再用理论指导实践。第二，从生产实践开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳和总结。第三，理论――实践循环进行，不断加深理解和不断提高实践能力。
二、综合布线课程一体化教学的实施
1.加快双师型教师队伍建设，实现理论教师、实操教师一体化
“双师型”教师是一体化教学的决定性要素。在一体化教学过程中，理论教学和实践教学应由一个教师来完成的，教师通过设计一个案例、一个项目或一个任务，把理论与实践融于一体，有理有实，理中有实，实中有理，理实交错。例如，RJ-45网络配线架端接、网络跳线制作方法与技巧的教学，可以设计一个基本链路实训项目，把RJ-45网络配线架端接、网络跳线制作方法与技巧融于项目之中，在指导学生做项目的过程中完成网络配线架端接和网络跳线制作方法的教学，这就要求教师不仅能够熟练讲解网络配线架端接和网络跳线制作方法等理论知识，而且要熟练掌握网络配线架端接和网络跳线等操作技能，保证工程质量。在学习过程中，要告诉学生这些端接应用于实际布线工程的哪些地方，最好带领学生先参观实际的工程。针对RJ-45网络配线架端接和网络跳线制作方法与技巧，可以参观楼层配线间或和设备问的机柜上网络配线架端接。
2.建设综合布线课程实验室、实操室，实现一体化教学场地
为了达到应有的教学效果，综合布线实训室的设备应配置齐全。综合布线课程实验室、实训室的建设需要相当大的投入。如RJ-45水晶头、信息模块、网线、线槽等这些耗材，每次学生做实验都要准备;光纤熔接机、FLUKE测试仪等都是相当贵重的设备。同时，还应配备多媒体投影等设备，利用教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。此外还要建立校内实践教学基地以及校外实训基地，为学生的学习和就业提供条件。
3.开发一体化教材，实现教学内容的一体化
网络综合布线是一门实践性非常强的课程。在当前技工院校的教学模式下，课程教学一般由理论教学、实验、实操三个环节构成。目前，技工院校使用的教材虽在一定程度上体现了一体化教学的特点，但还不能够完全满足一体化教学的需要。教师应深入企业实践调研，研究企业对相关工作岗位的典型工作任务要求、在该工作岗位上的员工应具备什么样的专业知识、技能和关键能力，在此基础上，结合学校的实际情况，把企业的典型工作任务转换成典型的教学任务，再根据典型教学任务，编写一体化教学的授课计划、教案和讲义，然后进行教学活动，有条件的学校可以把讲义编成具有学校特色的校本教材。编写的内容，以实践操作为主线，以能力培养为核心，详细讲解技能、知识和方法，最终实现学生综合能力和综合素质的提高。
4.组合教学方法，实现教学方法的一体化
根据一体化教学的特点，有针对性地灵活地选择教学方法，使教学效果最优化。教师根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式，充分运用模拟教学法、场景教学法等，创建一个工作情境，或把教学场地安排在工作现场，让学生身临其境，实现学生到“工人”身份的转换，调动学生学习的积极性、主动性。如在进行管槽系统安装、网线敷设、光纤敷设、网线端接、光纤熔接、认证测试等实训时，如何保证工程的质量，在实操时如何保障每个学生都能参与实操的每一个环节是一个问题。以光纤熔接为例，可以这样组织教学：
（1）教师充分利用多媒体投影、教学课件等现代教学手段播放施工的教学片，让学生对施工过程有个直观了解。
（2）布置一个“光纤熔接”的项目任务。教师进行光纤熔接的操作，现场演示光纤熔接的过程，并作详细讲解。
（3）使用多媒体辅助教学软件让学生在模拟实习的电脑上先用模拟软件练习，比如到实操室的仿真实验区，运用综合布线仿真软件进行模拟教学，让学生观察光纤熔接施工的细节和规范，学生可以用综合布线仿真软件来模拟整个操作过程。学生在电脑上按照操作步骤和操作规范完成光纤熔接项目，软件可以根据学生的操作步骤，测试学生的操作是否规范以及能否完成。测试合格后学生才可以进行真正的施工，这样可以弥补实操设备的不足和保证施工的质量。
（4）通过了仿真实验区测试的学生以组为单位在实操区领取实训工具和耗材，完成光纤熔接的实操。这样多种方法配合运用，先让学生了解光纤熔接的方法，再用模拟软件强化训练，使学生掌握光纤熔接的操作步骤，然后进行真正的光纤熔接实训。教学过程符合学生的认知规律，使学生动手能力、自主学习能力、合作意识都得到进一步提升。
5.设计、组织教学过程，实现理论教学、实践教学一体化
在一体化教学中，采用的方法就是把理论教学、实验以及实训自然融为一体，根据教学需要灵活组织教学，让学生在讲中练、练中学、边讲边练，不断强化学生的工程意识、工程技能。教师采用讲解、演示、指导、评价等方法相结合，循序渐进地开展教学活动，并在现场巡回指导，及时发现问题、解决问题，共性问题集中讲解、个别问题个别指导，促进理论教学过程与实践教学过程的融合，引导学生在做中理解理论知识、掌握技能，在操作中验证理论，同时，又用理论指导操作，实现理论与实践的有机结合。
6.改革评价方法，实现评价方法的一体化
职业教育是以培养德、智、体全面发展、基础理论知识扎实、技术应用能力强、适应面较宽、素质高的毕业生为目标，必须改革传统的评价方式，制定与职业教育特点、社会需求相适应的评价方法。具体为：
（1）突出技能、能力考核，加强过程考核，构建融技能考核、能力考核、过程考核、知识考核、职业素养考核于一体的评价体系。
（2）参照企业、行业用人标准，结合技能鉴定，制定以能力为核心、以作品（产品）为对象的考核标准。
（3）组建由学校、企业、行业、社会多方参加的评价机构，对学生进行综合评价。
三、小结
一体化教学模式在技工院校《网络综合布线》教学中的应用，提高了实训教学的直观性、形象性和趣味性，激发了学生的学习热情;通过技能训练，增强了学生的动手能力，缩短了学生岗前时间;与企业零距离接触，提高了学生的就业率;同时，教师为了适应教学而不断学习，也提高了教师的专业技能水平和总体师资水平。但一体化教学也存在着一定程度的不足，比如一体化教师数量不足，结构不均衡;一体化课程体系不够系统;与企业现场联系不够紧密等，若这些问题能得到较好解决，一体化教学模式应能发挥更大优势。
参考文献：
[1]温.网络综合布线技术（第二版）[M].北京：电子工业出版社，2011（1）.
