前言：中文期刊网精心挑选了动物学的研究方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
动物学的研究方法范文1
关键词：任务驱动法 巧设任务
一、问题的提出
信息技术课教学中启发学生思维、培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的重要目标。教学过程中采用任务驱动法，用任务带动学习，培养学生的创新能力和自主学习的习惯，引导他们发现、解决问题的方法，充分发挥学生的主体地位。可是在任务选定时，有些老师往往把教学目标当作任务，让学生不知究竟要做什么。甚至还有些老师把问题当作是任务，一节课给学生布置了一大堆问题，让学生来一步一步回答问题，以达到其教学目的，结果扼杀了学生的创新意识、创新能力。
二、实验目标
学会设计明确可行的操作任务，指引学生学习方向。
三、实验材料
信息技术七年级下册第四课《卡片的制作》与第五课《图文混排》
四、实验方法及步骤
对比法：以两节课为对比，一节课以正确的任务驱动法来进行教学，一节课以把问题当任务的任务驱动法来进行教学。
五、实验时间：两节课
六、实验措施
1.任务驱动法学习第四课
1.1创设情景
在新的教育理念指导下，老师作为教学的组织者、引导者，就要为学生创设恰当的学习情景，激发学生的学习动机，让每一个学生都想参与到学习中来。“同学们，母亲节快到了，你想对你的妈妈说些什么呢？怎样告诉妈妈呢？”这样的情景创设，大大激发了学生的学习动机，学生们跃跃欲试。接着老师引出课题《卡片的制作》。
1.2巧设任务
任务的设计要具体明确，不能含糊不清，应落到具体的某一点上。任务的设计、编排非常关键，要使学生积极参与到课堂教学中来，任务的设计必须注意整体性、层次性、趣味性、知识性，这样才能引导学生共同参与。在设计任务时，教师要把教材中的章节设计成一个或几个大任务，再将大任务分成若干小任务，为学生提出具体可行的学习目标。在本节课中，我先提出一个大的任务：请同学们思考，用什么方法能够完成这个赠言卡的制作？在这个大任务中，包含了这个模块的几个知识点：①插入菜单的使用②文本框的编辑处理③自选图形的编辑处理④图片的编辑处理等，把这四个知识点又隐含在几个小任务中，每一个时间段完成一个小任务，再把小任务分成更小的知识点。我给学生提供了一些图片资料和一个“学案导航”。学生为了完成任务就会想方设法读教材，互相交流。在任务的驱动下，学生结合已有的知识经验自行探索制作卡片的方法，遇到困难参看“学案导航”，经过不断的修改和完善，在完成学习任务的过程中掌握了知识点。这样的任务设计体现了以学生为中心，既能够为有困难的学生提供及时必要的帮助，又能给那些能力强的学生提供了自由发展的空间。使每一位学生都参与到学习中来，培养了学生自主学习探索的能力。
任务的设计要注意难易适度。问题提出后，就需要寻求解决问题的方法，简单问题学生自己解决，复杂问题通过师生的共同探索得出。一个任务完成了，又有新的任务在等待，这样学生的思路跟着老师的授课内容进行，每个知识点也能得到及时的强化。任务设计其实是个实施过程，任务在教学中是否可行，直接影响学生的学习效果，任务太难，学生会产生畏惧心理，望而却步，增加了教学的难度。反之，学生的探索过程又会显得过于平淡，无新鲜感。在设计任务时，要注意做到“让学生跳起来接到果子”。所以，老师对学生的认知水平应有一个充分的了解，才能满足各层次学生学习的需要。
1.3分组合作，加强学法指导
在教学过程中，采用分组合作的方法，并加强对学生学习方法的指导，培养学生对问题的探究能力和实践能力，让学生在学习过程中主动参与。在具体教学实践中，贯彻任务驱动式教学思想，着力在设疑、质疑、激疑、解疑中学习新知。引导学生学会提纲挈领，抓重点，鼓励学生敢于提出问题敢于尝试解决问题，从而培养学生的探究实践能力。在本课学习时，在任务驱动下，学生们通过自行探索制作出了一张张规范的卡片，这个时候教师又引导学生边操作边说出制作卡片的方法，由此得出，制作卡片的方法不止一种，接着要求学生上机操作体会一下其它制作方法。在教师的引导下，学生全员参与，既激发了学生的求知欲，又培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人。
真正意义上的任务驱动的任务就应该是一个起引导作用的问题，有了趣味性的内容，调动了学生的学习主动性，教师根据任务的要求，循序渐进对学生进行引导，将一些具有趣味性的典型事例引入到教学中，启发学生学习。
2.问题式任务驱动法学习第五课
2.1提出问题，引入本节课内容
问题：海底究竟是个什么样子呢？大海底下也像海平面一样的平坦吗？给学生看效果图，然后布置第一个任务：文档整体的设置。
2.2让学生通过活动一，对文档进行整体设置
问题1：如何把文件另存呢？
看书解决问题。
问题2：如何对文档进行分栏呢？
通过教师操作教给学生分栏的方法。
问题3：如何组文档插入和设置背景图片？
在学生看书操作后提问回答问题。
2.3让学生通过活动二，对文本格式进行设置
让学生看操作训练要求的步骤，一步一步参照进行设置，然后回答问题，你是怎样让第一段开头的第一个字变大而且下沉的？
2.4让学生通过活动三为文档配置插图
问题：图片是如何插入的？在哪儿可以找到你要的图片？
通过一第列问题的解决，学生按照老师规定的程序一步一步做，看似任务驱动，其实是老师给了学生具体步骤，没有给学生自我发展的空间，没有做到举一反三，扼杀了学生的创造能力和创新空间。
七、实验结果
通过实验，我们了解到任务驱动的真正含义：“任务驱动”的任务应该是一个起引导作用的问题，通过趣味性的内容，调动学生学习主动性，教师根据任务要求，对学生进行引导，将趣味性的典型事例引入教学中，激发学生的兴趣，启发学生学习。以学生为中心，教师作为组织者、引导者，应使学生的思维始终处于积极活跃的状态，引导他们在主动参与探究知识的过程中增长知识，启迪智慧，从而提高学生的信息素养。在学生积极参与学习的活动中，促进学生知识、能力与人格的全面发展。
参考文献：
[1]何克抗：《建构主义的教学模式、教学方法与教学设计》
动物学的研究方法范文2
动物学真的不重要了吗？
上世纪70年代以前，国际动物学领域衍生出了大量的分支学科。随着队伍的扩大，它们纷纷成立自己的学会，并且在自己分会的基础上开展活动，从而导致了动物学本身被逐渐“吃掉”。虽然动物学的专业学科如分类学、生理学、胚胎学等取得不少新成就，但这些成果在各分支学科间相互的交流和跨学科的应用严重不足。
自上世纪90年代以来，随着干细胞科学、克隆技术、基因组学等分子生物学的迅猛发展，再加上信息科学的应用，动物学的研究方法有了交叉融合的趋势。一些动物学分支领域的学科方法可以运用到动物学的大多数领域。比如，在动物地理学方面，过去主要靠对动物种类和形态特征来确定，现在则可以从分子标记的角度加以研究。与此同时，由于人类活动影响及气候异常的加剧，物种保护、生物灾害控制、资源可持续利用等对动物学的需求日益增强。在此背景下，动物学界的有识之士希望重新振兴动物学。
2000年，在停办20余年后，第18届国际动物学大会在雅典召开,恢复了具有100多年历史的国际动物学大会活动。到2004年，第国际动物学大会在北京召开时，大会宣布成立国际动物学会，大张旗鼓地推动国际动物学的发展。
整合动物学是趋势
动物学的研究方法范文3
关键词： 地方高校 《动物学》 学生能力培养模块
地方性高校的生源、学生发展前景等实际情况决定了培养目标必须突出以“学生能力形成”为核心，以应用型人才培养为导向。课程是地方性高校教育的核心，学生能力的培养必须通过每一门课程的具体实施来获得，必须通过学生积极而主动的活动来培养。本校《动物学》课程组教师经过多年的教学实践探索，提出了地方高校《动物学》课程学生能力培养的四个模块。
一、自主探究性学习能力
现代教育理论认为：学生只有通过自主学习，才能充分发挥其潜能与主动性；只有形成主体意识，才能真正发展创造性思维，培养创造性人格。《动物学》课程的特点为学生自主探究性学习提供了可能。本课程组通过以下措施对学生进行自主探究性学习能力的培养：
1.建设“《动物学》教学增强型网络课程”。课程组教师以校园网数字化教学资源管理平台为支撑，通过《动物学》网上传播教学信息的媒体素材的收集建立，网络课程教学设计和网络课程实施方案的设计构建和实施，使《动物学》的教学质量在课时减少的情况下有所提高。
2.加强导学，完善教学设计，形成四位一体的动物学教学模式。即制定课程大纲、编定导学纲要、强化教学设计、改革完善考评体系。课程组结合学生自主探究性学习实施的实际困难，制订了包括课程的学习目的及总体要求、课程学习方法、课程学习的基本要求及重点难点内容分析、学习提示、课后研讨问题、课程学习的主要参考资料推荐等的导学纲要，起到了督导学生自主学习的作用。
二、专业实践能力
《高等教育法》规定，大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。《动物学》教学要求学生具备很强的动手和操作能力、观察能力、科学的思维方式等实践能力。动物学课程学生专业实践能力形成途径主要有以下几条：
1.生物学综合实习。实习分三阶段进行：第一阶段为基本训练，即进行生物多样性和生态观察、野外实习基本训练。第二阶段以专题形式进行，野外实习与大学生业余科研课题、本课程组提供的研究小课题结合，有目的地进行生态观察和样品采集，继而进行室内研究。第三阶段为拟写野外实习论文。
2.专业见习。到养殖厂、动物园、博物馆等地观察、研究动物；与管理人员座谈、听讲座，了解并掌握与动物相关的知识；把野外调查的数据、采集的标本带到实验室进行进一步的整理、制作。
3.实验操作。《动物学》实验由基础性实验、综合性实验、设计性实验等几个部分构成，课程组制订了“生物科学专业动物学实验技能训练方案”，无论哪一个部分的实验都从目标上具体明确学生实际动手能力的要求。
4.饲养、生产劳动。课程组的教师利用现有条件，设计了多种具有弹性的实践项目。例如：小白鼠的养殖与繁殖、鸡的孵化与养殖、金鱼的养殖与人工繁殖；青蛙的变态发育观察、家蚕的变态发育观察、蜗虫的养殖及行为观察；校区池塘原生动物群落与水质的关系、生活园区水体水质调查与洁净维护，等等。
三、识图能力
识图和绘图是学习研究动物科学的重要技能和方法之一。《动物学》课程的教学内容特点决定了学习中需要借助大量的图片来揭示生命现象的复杂性和多样性，使动物的内部结构、细微结构化无形为有形，化隐蔽为直观，简洁明了和生动形象。能有效地识图和绘图，在学习《动物学》乃至生物科学的其它学科时就能够提高效率，加深理解和记忆。主要可通过以下途径实施培养：
1.改进教学方法，促使学生形成识图习惯。教学中使用“以问题解决为核心的教学”，“观察―探索―整合”，“引导―探索―归纳”等教学方法，在课堂上及课后指导学生以图片、图形、图表为载体，分解知识难点、突出重点，形成良好的识图习惯。
2.注重方法指导，帮助学生提高识图技能。通过指导看的内容（看标题、看表达方法、看图标及具体内容）、看的方法（局部与整体的关系、看图的顺序、对图进行分析），使学生有效识图。
3.关于图的记忆。要求学生归纳插图、绘简图或仿绘、忆图，从而构建知识体系。
4.关于图的表达。通过说图、画图、练图三种方式练习表达。
四、初步科研能力
我国《高等教育法》规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”明确将大学本科生科学研究能力定位于其能力结构不容忽视的组成部分，对其要求定位于“初步”。动物学课程中的学生科研训练旨在充分利用学科优势和教学资源给学生提供科研训练机会，使学生不仅学习一般知识原理，还初步接触科研过程，尽早进入专业科研领域，了解课题研究的有关方法，逐步拓展学术视野，树立科学的理念。课程组的教师经过多年的实践，初步形成了一些学生科研训练的经验：
1.课程论文。要求每位学生每学年写2篇课程论文。完成流程：小组讨论―文献检索―选题―教师审阅―资料收集―实验或调查、实践（教师指导）―写作―教师审阅―修改―定稿排版―打印及装订―交流学习―考核、推荐发表。
2.学生科研课题。学生自主结成科研小组、选题、积极争取学生学术科研基金、课题实施、中期检查、完成结题研究报告及论文、成果交流。
通过对本院生物科学03、04、05、06级学生的教学实践，《动物学》课程学生能力培养模块得到了专家和同事的充分肯定，受到了学生的欢迎。大家认为，依据以上能力培养模块初步解决了能力培养“空泛”的问题，使学生能力培养能具体落实到课程中。
参考文献：
［1］林大卫，吴华钿主编.教育法规读本［M］.广东高等教育出版社，2005.8.
［2］卢晓梅.生物学研究性教学的探索与实践［J］.生物学杂志，2005，（03）.
［3］何红英.运用探究方法，进行建构教学［J］.生物学杂志，2005，（06）.
动物学的研究方法范文4
【关键词】实验动物学;教学;改革;人才培养;动物福利
【中图分类号】R-332【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)18-051-2
实验动物是人工饲养,对其携带的微生物实行控制,遗传背景明确或者来源清楚的,用于科学研究、教学、生产、检定及其科学实验的动物。实验动物学则是以实验动物为主要研究对象,并将培育的试验动物应用于生命科学等研究的一门综合性学科;简而言之,它是研究实验动物和动物实验的一门综合性学科[1]。实验动物教学对于现代高校学生的培养,特别是对于医药、生物、化学等学科的学生来讲,是必须而至关重要的;实验动物在研究生命及相关的学科中有着不可替代的地位。尽管如此,实验动物与人还是有本质的差别,如何在教学中有效而合理的利用实验动物,使实验动物学教学真正体现其价值和意义,开拓学生知识面,提高学生科研素质,使他们能够在自己所学的领域中更好地服务于社会、服务于人民是一个值得探讨的课题。
1实验动物学的重要性和必要性
随着生物医学动物实验的发展,1950年,世界上诞生了一门新兴的学科――实验动物学,它是一门专门研究实验动物和动物实验的综合性学科,是生命科学研究的基础和支撑条件,目前各国都在花大力发展这门学科。美国国家卫生署(NIH)每年经费开支约2至5亿美元,其中50%与动物实验有关;有人统计过,我国的生物医学科研中,有60%以上需要实验动物,在某些领域的研究,离开实验动物就寸步难行[2]。而在与人类息息相关的医学领域,由于各种因素的限制,医学研究是不能也不允许在人身上直接做实验的,但要深入探讨其疾病的发生、发展及防治,只能合理的利用实验动物这个人类的替难者。
2实验动物学教学内容的改革
对于实验动物学教学内容的改革,首先应明确其教学的目标,教学对象的专业背景与层次不同,应根据情况制定侧重点不同的教学大纲。对于大众教学,应着重使其了解与掌握实验动物科学的基本知识与基本技能,拓宽知识面;而对于研究生,重点应突出实验动物的选择、人类疾病动物模型、免疫缺陷动物、胚胎工程动物、转基因动物等内容,力求充分反映学科前沿[3]。就是同一层次的学员,专业不同,授课的侧重点也不同。如对于管理类的学生,我们着重使其熟悉与实验动物使用及管理相关的各项法律法规,而对于药学专业的学生,重点则是使其熟练掌握各种动物实验技术。
虽然教学应以教材为纲,但是教材内容总是落后于学科发展的现状。在明确教学内容时,教师需经常上网查新,适时将该学科涌现的最新信息、新技术以及新动向以讲座、介绍的方式融入到授课内容中。这样做并非要求学生掌握这些知识,而主要是培养他们探究的兴趣。
3实验动物学教学方法和手段的应用
实验动物学一门以实验为基础的学科,因而具体的实验操作对于培养学生的实际应用能力和动手能力至关重要。在实验教学中,力求在教师的指导下,学生通过实验方法进行学习,在这个过程中可以根据研究课题规定任务,利用专门的仪器和设备对研究对象进行积极干预,人为的变革、控制或模拟研究对象,在最有利的条件下进行观察,从而获得经验事实。实验教学中需要学生自己去主动探索,学生需充分与教师和学习伙伴进行交流、探讨,主动接受教师的指导和伙伴的协作学习。教师在此过程中应保证学生学习的空间和保持团结协作性。
在实际的教学过程中,可普遍采用“启发探讨法”,适度采取“发现法”,并加大探索性实验的比重。在教学过程中,应坚决摒弃过去“满堂灌”的教学方法,鼓励学生大胆质疑,发展求异思维、发散思维,让学生成为学习的主体。在适当时候引导学生像科学家发现真理那样,通过自己在使用者的探索和学习,“发现”事物的因果关系及内在联系。这种发现不是完全按照人类对某一事物原始的发现进程进行的,而是在相关的指导下通过实验设计来实现的。因而教师在此过程中应特别重视度的把握。
另外,在保证课堂教学中学生接受知识质量的前提下,还要注重细节中对学生潜移默化影响的因素。目前,对于动物实验,有关学者提出了“3R理论”,3R为替代(Replacement)、减少(Reduction)和优化(Refinement)三个英文单词的字头,指的是在动物实验中用无知觉的材料代替活的有知觉的材料;在保证获取一定数量与精确度的数据信息的前提下,减少动物的使用数量;以及在必须使用动物时,要尽量减少非人道程序的影响范围和程度。这方面的灌输不仅对于学生培养科学严谨的作风有益,而且对于目前全球所倡导的动物人道主义有现实意义。
4综合措施提高动物的利用率
实验动物学的教学首先必然会给动物带来莫大的痛苦,此外,随着学生规模的逐渐加大,实验动物材料的需求进一步增加,增加成本,因而提高动物利用率是目前形势下十分需要的。提高动物的利用率可以从以下几个方面入手:1、课程之间统筹协调,减少实验动物的用量;2、开设综合性实验.减少实验动物的用量;3、整合同一门课程实验,减少实验动物的用量;4、提高实验的成功率。减少实验动物的用量。对于前三点来讲,主要要求各学科教师间多沟通和交流,对于教学计划有明确的安排和较好的执行力。对于提高实验成功率则可采用先进的设备技术手段来完成,如利用先进设备,采用生物信号采集处理仪替代目前生理学实验室前置放大器、示皮器、记录仪、监听器和刺激器,可大大简化实验室仪器设备,提高实验的效率,并减少实验动物的使用量。课前利用模拟实验,熟悉实验的基本操作方法,了解实验的基本程序,反复观察、体会实验操作流程。在模拟进行活体实验过程中,如果遇到较难的操作方法,学生可反复进行模拟练习,直到熟练掌握。模拟实验既可以提高学生的实验技能,又可提高实验成功率,明显减少实验动物的浪费。此外,作为教师提高自己的责任意识也能提高动物的利用率。
5实验动物学的现实意义及实验动物的福利保护
人类相当多的研究需要实验动物学来支持,没有实验动物学就没有其他很多学科的发展。如在新药开发过程中药评价概述、新药的药学评价、临床前药理学评价、临床前毒理学评价、实验药理学研究的评估、新药临床研究、药品注册、新药评价的组织管理和新药研究与开发等,几乎每个环节都要涉及到实验动物。特别是新药的主要药效学试验、一般药理学试验、急性毒性试验、长期毒性试验、生殖毒性试验、遗传毒性试验、致癌试验、药代动力学试验和毒代动力学试验等几乎完全依靠实验动物学来完成。
同时,我们在教学的过程中也要使学生明白,实验动物学中动物牺牲的意义,使实验动物的福利保护扎根于学生心中。所谓动物福利,就是让动物在康乐的状态下生存,其标准包括动物无任何疾病、无行为异常、无心理紧张压抑和痛苦等;基本原则包括:让动物享有不受饥渴的自由、生活舒适的自由、不受痛苦伤害的自由、生活无恐惧感和悲伤感的自由以及表达天性的自由。教学中贯穿动物福利的思想,旨在唤醒学生爱护、保护、善待动物,改善动物的生存环境,关注动物的情感和尊严,是人类对动物理性和善性的升华。保护动物、善待生命不仅是所有善良人的愿望,也是社会走向稳定和文明的重要标志。
参考文献
[1] 施新猷.现代医学实验动物学[M].北京:人民军医出版社,2000:3-20.
动物学的研究方法范文5
关键词：角色互换法；教学；医学实验动物学
中图分类号：G642.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0245-02
实验动物学是一门综合性应用学科，其应用几乎涉及到生命科学的各个实验领域。短短几十年的发展，目前已经形成了自己独特的科学体系，对生命科学研究起着越来越重要的作用[1]。在医学院校的研究生的培养体系中，实验动物疾病模型是本门课的重点，对于研究生将来开展科研实验必不可少，因此，如何更好地提高教学效果，很多人都提出了各种教学方法，如开发实验动物学自助学习软件[2]、开展网络教学[3]以及建立三维医学实验动物学教学体系[4]等方法。而以上方法各有优缺点，可以增强学生自学能力，然而对于提高学生团队协作精神和提高学生口头表达能力方面有所欠缺。特别是作为医学院校，研究生对《医学实验动物学》课程内容最感兴趣的就是实验动物模型的建立，这也是他们将来最有可能接触和应用的。而研究生的专业众多，在讲解动物模型的时候教师不可能将每个专业的动物模型都进行讲解，因此，如何能让学生更好地掌握自己本专业的常用的动物模型，也让更多同学了解不同专业不同动物模型的制作方法和技巧，这是一个值得深思的问题。崔淑芳[5]提出了在《实验动物学》中实行错位教学法，可以更好地提高学生的主动性和语言表达能力，提高其自主性，笔者结合实践，尝试将此角色互换法应用于“实验动物疾病模型”章节的教学中。此方法就是让学生走上讲台讲解实验动物学知识，教师和同学们在下面共同学习的教学形式。通过让学生自己查阅文献资料，准备本专业的动物模型的具体制作方案，上台和大家分享，以达到更好地让学生掌握教学内容，促进学生未来科研水平的提高，提高教学效果的目的。
一、角色互换学法的实施
1.准备阶段。由于研究生教学是大课，不同专业的学生在一起，往往有100多人一个教室上课，因此首先将学生进行分组，将同一个专业的研究生分为一组，如果人数较多则可以8～10人一组，选出组长，让组长进行管理分配。教师可以提供一些网站和书籍让学生查阅，也可以讲解一些文献检索的方法，让学生自由发挥主观能动性，根据自己的专业查找相关文献资料，自己设计动物模型，然后制作幻灯片，每个组派代表上台讲解本专业的动物模型制作方法。
2.学生上台讲解动物模型。如果是设计问题法，则首先由组长派出代表上台针对问题进行讲解，每个小组10分钟，包括讲解6分钟，学生提问和回答4分钟。讲解完后是学生提问时间，课堂上的同学可以针对动物模型的制作细节进行具体提问或者补充，让大家能更好地理解其制作过程细节。通过讲解可以发现有的学生是亲自做个某些动物模型，因此讲解非常细致生动，能更好地把实验过程中可能遇到的问题和解决办法都讲出来，让此动物模型变得更加贴近生活和生动具体。当然，有的问题也不知道答案，这种情况可以让他下去查找答案，下次课回答。有时也会针对对方的观点进行反驳，双方唇枪舌剑，从而使课堂气氛进一步活跃起来。在讲解过程中，发现有的同学喜欢发言，不会控制时间，对技术简介和讨论进行长篇大论地阐述，这时教师要注意灵活驾驭课堂，提醒学生发言的时间，否则就会影响教学安排和进度。
3.教师进行补充和总结。教师在学生讨论或者讲解完毕后，可以补充介绍最新的动物模型制作的最新进展，如帕金森动物模型以及一些最新的计算机模拟模型，让学生对动物模型的未来和现状进一步了解。如2012年首个真正伤寒小鼠模型由哥伦比亚大学医学院建立，2013年3月11日，欧盟委员全面禁止在动物身上进行化妆品成分测试，并禁止销售含动物测试成分的新化妆品等。同时将“3R”原则引入动物模型，让学生注重保护动物福利。2013年，Junhee Seok及其同事研究了创伤、烧伤和来自例如大肠杆菌等细菌的毒素是如何影响病人的遗传应答的，发现小鼠模型的模式与人类响应模式匹配得不好，小鼠模型不能很好地模拟人类炎症疾病等。并讲解一些现实生活中某些研究生忽视动物福利造成动物痛苦的例子，并指出这种行为对实验结果的影响，从而让学生能更好地保护动物福利，使实验更加规范，实验结果也更可靠。教师需要对难点进一步地讲解分析，同时可以播放一些FLASH动画或者相关视频，才能使抽象的问题形象化，从而让学生轻松地理解其内容。最后，结合本次课堂内容，由教师进行总结归纳。同时也要指出学生演讲的不足之处，提出改进要求。
二、效果评价分析
通过让学生对角色互换学法的满意度进行问卷调查，认为可以提高积极性和兴趣的学生占94.5%，认为丰富了教学内容的占96.3%，说明绝大部分学生欢迎这种新的教学模式。通过学生亲自参与教学这种新形式，改变了过去教师提问、学生答的模式，让学生成为了“教师”，亲自参与到教学过程中，并上台进行讲解，能最大限度地发挥学生的创造性和积极性，解除厌学心理，同时锻炼学生的口才。学生们通过彼此分工合作，查阅大量书籍、网络和文献资料，开阔了眼界，并掌握了教学内容。而某些热点问题通过学生的讨论，丰富了问题的答案，也使教师得到启发，使师生在共同学习中提高了自己。
三、讨论
角色互换法是完全让学生自己去准备教学内容，可以极大地锻炼学生的自学能力和团队合作精神。而且通过上台演讲，锻炼了学生的口才，让学生真正地成为了学习的主人。而小组成员间的分工合作，使他们充分认识到团队的力量和智慧，也有效地锻炼了学生间的协作能力和团队精神。同时也要求教师有出色的课堂驾驭能力，熟悉多学科知识，具有较强的组织领导能力。教师也能从各个专业的动物模型中得到启示和灵感，不断改进教学方法，对今后提高教学和科研水平大有好处。其次，由于存在学生人数多的问题，因此很难使每个同学都能上台演讲。为了克服以上情况，需要教师不断提高自己的业务水平，结合多种教学方法，尽可能地让更多的学生有机会上台讲解，提高学生的逻辑思维和口头表达能力。最后，为了提高学生的理解和记忆，可以准备部分一些复习题发给学生，使其通过做题来更好地掌握内容，也有利于学生期末复习。
参考文献：
[1]汤球，江鹏亮，孙伟，等.医学实验动物学实验课教学改革探讨[J].西北医学教育，2008，16（3）：523-525.
[2]胡樱，杨斐，俞伊军，等.实验动物学自助学习软件的研发[J].实验动物与比较医学，2012，32（3）：228-233.
[3]刘宇，商海涛，唐欢，等.实验动物学网络教学改革初探[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2011，（10）：41-43.
动物学的研究方法范文6
关键词：动物学 野外实习 实践教学
动物学是师范院校生物专业的一门实践性很强的学科，动物学野外实习是动物学课程的重要组成部分，是理论与实践相结合的重要环节，通过野外实习巩固专业知识，开拓视野，是动物学整体教学的延伸和升华，同时也是培养学生多项能力的一个重要手段。然而，遗憾的是动物学野外实习一直未能受到应有的重视，许多师范类高校因实习经费紧张，实习时间被压缩，实习过程被简化，这种状况严重影响了动物学的教学质量。为了适应社会各方面对高素质人才培养的要求，充分发挥其重要作用，积极进行改革实践，探索新的教学模式，保证实习教学质量，完成教学任务，是动物学整体教学的当务之急。
一、动物学野外实习的现状及分析
近年来，动物学野外实习教学受到了市场经济的巨大冲击，加上一些主观因素，教学质量出现了大面积的滑坡，现状不能乐观。分析原因主要有下几个方面：
1．实习经费不足。目前消费水平的提高，交通费、伙食费、住宿费、门票等各项开销成倍增长，而学校的野外实习经费却没有增长，许多高校只承担指导教师与管理人员的费用，学生的花费却全部由学生自己承担，经济负担加重，使实习的时间、空间大大减少，实习的装备也难以及时补充和更新。
2．学生人数增加。高校的扩招使学生人数逐年增加，学生人数的增加带来了相应的管理、后勤保障困难，专业教师辅导难度加大，在短期内难以使学生实习达到预期效果。
3．生物种类减少。环境污染、旅游开发使生态环境改变，动物栖息地遭破坏，造成许多常见的动物种类消失。海滨城市发展靠海养殖，区域划分，难以找到合适的实习地点。对于常见海洋动物的形态特征、生活习性、对环境的适应及采集、鉴定和保护动物标本的方法等，都不能得到理想的实习效果。
4．环节短缺。从几年的实习教学中可见，几乎完全为海滨无脊椎动物的内容，而陆生野生动物的实习环节缺少，学生实习不完整。另外，在实习过程中，重采集，轻制作，对采集的标本不能很好地制作处理和妥善的保存，使学生动手能力不易锻炼，不利于学生创新能力综合素质的培养。
5．重过程、轻结果。许多师范类高校因为实习经费等多种原因，对野外实习的认识不到位，大大压缩实习时间，利用短暂的几天时间对一门课程进行综合实习，学生刚刚进入实习状态，实习就结束了，把实习变为“捕捉形式”，实习内容单调，实习的效果可想而知。
二、动物学野外实习教学改革的几个要点
针对面临的现状，结合几年来的教学实践与教学改革研究，我校从以下几个方面进行了野外实习教学改革的探索。
1.提高认识，争取支持
有些师范类高校在经费紧张和基地缺乏的情况下简化甚至中断了野外实习，教学实习环节得不到保障。管理部门的决策者应该充分认识到，野外实习可以使学生全面掌握专业技能，全面提高教学质量，取得良好教学效果，所以争得教学管理部门的大力支持和对生物专业动物野外实习教学的重视，其必要性、重要性不容忽视。我校积极争取学校教学管理部门的重视，申请了黑龙江省教育厅教学改革研究课题、重点教研课题，甚至在当地或近地野外实习时邀请管理部门的领导参加教学观摩，强化教学管理部门对野外实习的认识程度，从而敦促了学校加大野外实习教学经费投入，购置了全球卫星定位仪(GPS)、数码摄像和照相设备、笔记本电脑、多媒体投影机、对讲机、夜视仪和高倍望远镜等等，为改革实习内容和方法提供了物质基础。
2.周密设计，科学规划
实习地点要具备多样的典型环境，多样的环境才能有丰富的动物种类，学生可以感受不同环境中动物种类的不同，从而了解动物与其生存环境之间的关系。在以海洋动物为主要实习内容的同时，增加陆生野生动物的实习环节，在森林、草原、湖泊和海岸实地，观察不到足够多的动物种类时，可以增设参观水族馆、自然博物馆的内容，带领学生进入水产市场，参观养殖基地。
3.精心组织，合理安排
（1）科学设计实习过程
实习前周密、细致的准备工作相当重要，如实习基地的选择、实习时间的安排、实习工具的准备、实习生的动员，宣传注意事项，强调安全和实习纪律等，都可使学生明确实习目的、任务，大大提高实习效率。
（2）划分实习小组
将学生以小组为单位，选认真负责的学生担任组长和副组长，负责小组成员的学习和生活的安排和协调。小组人数控制在10人，男女学生要均等。指派专职教师指导学生进行观察、采集，同时照相、录像，传授如何采集标本、处理标本等实习的方法，并提醒学生做好记录，为完成实习报告做好准备。
（3）加强教师的业务培训
在专业教师不足的情况下，先选派专业教师到实习地点，详细了解实习地的地理概况、交通、食宿条件、动物的主要种类，然后指导教师可对具备专业素质的辅导员进行培训，使之在后勤服务和队伍管理的同时参与实习的指导，了解实习地点的状况，应急事件的处理方法等，使他们成为带队领导和指导教师的有力助手。在此方面发现其他院校也有相关的措施。
4.形式多样，灵活实施
（1）集中实习与分散实习相结合
在一个地点进行一次实习很难对实习地点的动物种类有一个全面的了解。为此可以采用分散实习的办法。一方面，在时间上分散实习，可以在学校就近的周围地点，在一年中不同的时间进行短期的实习，让学生了解不同季节动物种类的变化；另一方面，在地点上分散实习，在不同地点实习让学生了解不同环境中动物种类的不同。相近的教学措施在其他院校中也有。
（2）周边实习与基地实习相结合
选择并建立一个稳固的实习基地，对于保证野外实习的效果非常重要。好的实习基地一般要满足以下两个条件：第一，要有较好的观察内容。要具备多样的典型环境，主要包括：森林、草原、湖泊、农田等环境，多样的环境才能有丰富的动物种类。第二，要有可靠的后勤保障和生活工作条件。要具备方便的交通条件，还要能满足学生的吃、住、行等方面的要求。实习基地要有可靠的安全保证，要能够处理紧急的突发事故。
但并非所有的实习活动都需要在实习基地完成。学生在学校学习期间，对周边环境有一个熟悉的过程，有时借助于学校周边合适的环境，如树林、水田、草坡等，完成一些最基本的实习内容，也是省时省力的一种实习形式。
（3）野外活动与场地参观相结合
除在典型的野外环境下实习之外，动物学野外实习也可以安排一部分非野外活动，以此来丰富动物学野外实习的内容除了传统的野外实习的内容，我们还可以参观动物园、博物馆、动物养殖场。参观动物养殖场可以把所学的知识和生产联系起来，学生非常感兴趣。实践证明，这一作法效果很好，但我们更加注意的是，在指导教师讲解的前后，一定请养殖场的专业技术人员给学生讲解。
5.及时总结，巩固成果
进行实结时，将每天采回的标本分类鉴定、处理，在实习最后一天展评、考核。另外，将所学知识的收获、感想以及对实习的建议汇总，整理实习报告，在总结会上进行交流，取长补短。能进一步引起学生对野外实习的重视，锻炼综合能力，为科研奠定基础。
三、讨论
动物学野外实习教学工作是一个复杂的教学环节，涉及面广，这里只是我们几年来在野外实习中发现的教学和管理问题，针对性地提出了教学改革的思路和实施的实践探索。随着社会的发展，还将会出现新的问题和困难。作为动物学教师，要拥有积极的创新思想，掌握高水平的专业知识，学好科学的管理手段，才能引导学生出色地完成野外实习教学环节，使学生在动物学理论、技能、实践等方面得到全方位的培养，为适应快速发展的中学教学打下坚实的基础。
通过不断地探索、总结和提高，现在已经建立了一个比较成熟的动物学野外实习教学模式，并取得了良好的效果，但还要不断总结，进一步完善野外实习的各项工作，进一步提高野外实习质量。
参考文献：
[1]吴毅，叶成仁.动物学实验与实习教学改革的探讨[J].广州师范学院学报，1999，21（5）：62-64.
[2]邹佩贞，温彩燕.浅谈动物野外实习教学改革[J].中山大学学报论丛，2001，21(5)：211-214.
[3]肖汉洪，陈向荣，李方满.动物学海滨实习教学模式的探索[J].海南师范学院学报，2003，16(2)：108-111.
[4]邓道贵，章振华.动物学野外实习教学改革的探讨[J].淮北煤师院学报，2002，23(4):86-88.
[5]顾孝连.动物学野外实习的现状及应对措施[J].边疆经济与文化，2005，20(5)：109-110.
[6]谢宗平，倪永清.高师生物专业动物学野外实习教学实践与改革探索[J].西北民族学院学报(自然科学版)，2000，21(4)：42-45.
