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中医药教育发展范文1
1.1中医药对社会的贡献与价值
近代以来,中医药在现代西方主流医药学的冲击下,越来越边缘化,民国时期几乎被取缔。解放后,虽然在政治上得到保护,但是现代医学的主流话语权、标准权在所谓“科学”的大棒下,使中医也是屡遭挫折、举步维艰。21世纪以来,随着人类对生命认知的深化,在长期的医疗实践现实中,人们也越来越发现中医药学中蕴含的巨大价值。在新医改中西医并重方针的推动下,中医药又以新的姿态快速发展。新医改推进三年多来,中医门诊量、住院量、机构人员、中药饮片使用量、医院制剂量、中成药量、服务收入都获得非常快的发展。但这些成果还是在以西医药为标准的价值体系下的计量单位,远没有体现出中医药对人体生命质量、健康状况、生活状况提升的效用。如中医处方治疗疑难杂症、中医特色技术的针灸推拿、小夹板等技术都把价格定得非常低下,严重贬低了中医药的内在价值。由于我国现代化发展的需要,必须大力发展民族工业、民族产业,中医药是最有希望、最具发展潜力的产业。《意见》从国家发展战略视角提出“提升中药产业发展水平”的要求。我国还是发展中国家,国家的创新力、竞争力需要大力提高。中医药技术和产品是具有我国原创性的科学和文化,如要提升我国经济社会国际竞争力,必定要大力发展中医药产业。中医药产业从种植地道药材(地理商标)、加工炮制、验方及经典方的挖掘提升,创建中国的名医、名药、名方、名院、名厂品牌,彰显中华文明与智慧,形成“国家品牌”和国家竞争力。在新医改推动下,中国特色的社会医疗保障体系必须要中西医结合,中医药事业的发展必须科技创新,要充分发挥中医药(含民族医药)作用。让数千年来为中华民族繁荣昌盛做出巨大贡献的中医药焕发出新的生命力,为十三亿中国人民及世界人民的健康保障发挥新的功能。
1.2新医改背景下应合理制定中医药医疗服务价格,提高中医药教育的投资回报
在市场经济环境下,价格是对资源进行配置的杠杆,对医疗卫生我国采取政府定价和市场化运作,这导致我国的中医药服务定价偏低,对基层中医药事业发展造成了严重的障碍。首先,使得基层医疗卫生机构提供中医服务缺乏经济动力。在基层开展中医特色技术不能生存发展,中医师所付出的劳务和服务价格完全不对等。医院和医生提供中医药服务获得的回报远远低于提供其他服务,导致医疗机构和医生都没有提供中医药服务的动力,更愿意提供西医服务和多使用高新的诊疗设备。在这种情况下,中医药“简、便、廉、验”的优势变为市场经济中的弱势,医院不愿意提供不赚钱的中医药服务。中医机构采取大量引进西医人才、大力推进外科手术服务、倾力购买高档检查仪器设备、多做高费用的检查、开大处方方式,以获取利润。其次,中医药服务定价偏低导致中医医生的绩效不高,收入低下,影响了中医医疗工作者的从事中医药特色技术服务的积极性,转而改从事西医服务、高端仪器检查、外科手术,导致中医师西医化。因此,合理确定中医药医疗服务价格,提高中医药教育的投资回报成为当前迫在眉睫的任务。
1.2.1中医医疗机构和从业人员的处境和待遇影响着中医院校人才的培养
中医药事业发展的生命力在临床,发展的平台在中医基层组织,发展的动力在价值实现,发展的保障在人力资源。如果中医药服务机构发展良好,中医药服务工作者能有尊严地、体面地从事中医药服务工作,并获得合理的报酬,这将有力地推动中医药院校的发展,更好地吸引社会优秀青年报考中医药大学。有了优秀生源,中医院校就可能培养高素质的、有信念的人才,坚定不移努力学习中医药知识,钻研特色技术。这些人到基层中医药服务机构工作后,更有利于保持中医药的特色和优势,更有效运用中医药特色技术为老百姓服务。中医药服务市场的生存发展状况深深地影响着中医药院校的发展,制约着中医院校人才培养的特色、质量和数量。在新医改推动下,需要建立中国特色的医疗保障制度和体系,真正落实中西医并重、协同发展的措施。在政府财政投入机制或购买机制、补偿方法、支付方法都能享受公平、公正待遇。政府要通过价格杠杆鼓励中西医疗服务机构差异化竞争,不是同质化竞争,而是发挥各自特色优势,达到优势互补、协同进化。
1.2.2社会回报与中医药高等教育的投资效应
医学教育,全世界都采取精英教育,它表示对人权的尊重,对生命的负责。同时对社会负责,对国民和国家的未来负责。高等中医药教育投资周期长,需要掌握的学科知识种类多,既需要学习传统医学知识,又需要学习现代医学知识;既需要掌握古文知识,又需要掌握外语知识;既要懂得中药知识,又要懂得西药知识。由于古代中医知识结构的特殊性,需要掌握许多人文社科学科的丰富知识。在临床诊疗中需要熟悉现代的医学诊治方法,更需要把中西医两种知识有机结合,做到在传承中创新,在创新中传承。可见培养一名优秀的中医学生是何等艰巨的系统工程。改革开放后,医疗服务市场化,项目收费的西医化使这种投资在中医服务机构和中医师个人薪酬中长期没有获得合理的回报。致使长期以来基层中医医疗机构条件艰苦、效益低下,中医药从业人员待遇低、成长空间小,中医药服务价格低廉难以体现从业人员价值,形成中医药高等教育投资大、回报低的反差。许多优秀人才不愿选择学习和从事中医药工作,更不愿意到条件较为艰苦的基层工作,造成了一些优秀人才的转行或出国。基层中医医疗机构普遍存在“招不来、留不住”等问题,导致基层中医药从业人员,特别是优秀的学科带头人和技术骨干严重匮乏,中医药的继承和创新能力低下。这就使得想要选择中医药高等教育的家庭必须承担较大的经济损失,一些经济困难的家庭便不愿让子女选择中医药专业进行深造学习。如果社会具有良好运行机制实现教育回报正向效应,即个人受教育程度与收入增加的正比关系,高等教育达到较好的个人边际利益,私人收益率高于社会平均收益率,家庭的高等教育支出能够给受高等教育的家庭成员带来未来收益等,将会促进我国家庭高等教育投资得到空前发展。[6]中医药事业要发展就要积极营造尊重中医药从业人员的良好内部环境和社会氛围。增强中医药从业人员的职业自豪感,强化其专业思想,坚定其职业信念。这需要探索建立与经济回报相适应的人才激励机制,在社会上形成尊重人才、激励学习中医药、献身中医药的价值取向和良好氛围,坚定中医药工作者奉献事业发展的信心和决心,营造社会各界关心支持中医药事业发展的良好环境、促进中医药行业整体形象和社会影响力的全面提升,同时在中医药服务工作者的薪酬方面给予保障,使中医从业人员的价值得以体现,使其对于中医药的高等教育投资能得到合理的回报。
2推进中医药高等教育改革的政策措施
在《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》中指出,人才匮乏是制约中医药事业发展的瓶颈。中医药人才匮乏表现在名老中医日渐稀少;中医药院校毕业生中医药特色根基不牢,西医化严重;基层中医药人员非常短缺,不能满足人民群众对中医药服务的需求等方面。只有培养出更多的优秀人才投入到中医药事业中,才能在新医改的背景下积极发挥中医药特色技术优势,以预防保健的特色方法治疗疑难杂症的能力,更有效地为居民提供方便可及、有效廉价的医疗卫生服务,为建立中国特色医药卫生体系做出更多贡献。现代社会院校教育是中医药人才培养的主要途径,全国中医药本、专科在校生约50万人,远不能满足广大社区、基层医疗卫生的需要。中医药教育供给与社会需求、中医药理论教学与临床实践不相适应的矛盾很突出,因此中医药教育急需改革。中医药高等教育的发展、学生培养质量的提高迫切需要法律的保障、政策推动、制度支撑。
2.1用体制改革推动学校与附属医院一体化建设
中医药事业的发展是个系统性工程,人才培养需要卫生部门、医疗机构紧密配合与协作,打破目前医疗机构与教育机构的行政障碍,重点建设一批中医临床教学基地。根据国家中药管理局与教育部联合的《高等学校中医临床教学基地建设基本要求(试行)》等文件要求,根据人才培养要求联合建设一批适合中医药高等教育的中医临床教学基地,改善临床教学环境,提高临床教学水平,探索中医药理论教学与临床实践紧密结合的培养模式。尤其是附属医院应与中医药院校一体化建设,综合临床、教学、科研等资源,协同培养学生。只有组织、协调各方教育资源,优化配置合理利用,才能确保中医药优秀人才培养条件和培养环境。
2.2创建示范工程,引导中医药高等教育
通过省部局共建院校等方式,选择部分高等中医药院校进行中医临床类本科生招生与培养改革试点,提高中医类本科生的中医药理论水平和临床能力,中医药医疗机构与学校相结合。卫生部副部长、国家中医药管理局局长王国强在解读新医改方案的中医药配套文件中指出,中医局目前正通过省部局共建院校等方式在北京、成都、广州等地的部分高等中医药院校进行中医临床类本科生招生与培养改革试点,与南京中医药大学省局共同建立中医药发展与政策研究中心、中医药教育发展研究中心等。以国家中医药管理局牵头,创建示范工程,探索中医药特色优秀人才培养规律,以引导全国中医药人才的培养。
2.3中医药人才的培养需要多学科综合形成专业教育联盟
传统医学的特点涉及知识面宽,形象思维和形上思维能力强,学好中医药学需要有宽广的知识面,使多种专业、学科交叉、渗透、融合,在哲学思维上产生创新的能力[7]。因此,在大学教育阶段,应该用宽口径培养学生,这需要多学科为支撑。每个具体院校教育资源是有限的,需要在全国乃至世界范围内进行专业教育联盟协作。对社会各种教育资源进行优化整合、高效配置,产生协同进化效应。这需要在教育制度和政策上给予帮助和支持。
中医药教育发展范文2
论文摘要:就云南省目前的中医药教育现状，提出改进教育观念、教学模式、课程比例、教学资源、专业设置方面的建议。
传统的中医药教学，已经无法满足云南省人民的健康需要和医药卫生事业发展的需求，应从以下几方面着手进行改革:
1教育观念的转变
1.1正视全才、专才与人才的关系
从全国就业的各种调查资料显示，医学院校的学生因为太过专业，其它非专业知识匾乏，择业时一旦没有与其专业对应的岗位，不象其它综合院校的学生容易重新找到新的岗位，这一问题在中医药院校中显得尤为突出。所以我们要重视专才，兼顾全才，才可能适应目前社会、市场发展的需要。
1.2教育要立足于服务
很多教师和教育管理者都认为:学校是神圣的殿堂、高贵的象牙塔、学术的权威地，教育就是对学生的教诲，一向都是居高临下的，忽视了学生的主观能动性，淡化了学校就是为学生的学习和生活进行服务的根本场所，国外及国内的一些知名大学的经验，值得我们借鉴。
1.3教育应该是一种引导
教育是对学生的特点、专长进行引导，促进其朝自身兴趣和社会需求的发展而不断发展，教育不仅仅只是完成专业的教学任务，涉及的层面、领域及其宽广，这是一个非常值得引起重视的教育理念。
1.4教育不能埋没学生的创造性意识
现在很多中医药教育人士认为，中医教育就是一种完全的继承，全盘化吸收，学生就应该改变自己已有的思维方式、科学知识，循规蹈矩地接纳传统的中医药知识。但个体会因为已有的知识基础、思维方式、认知角度的不同，同一问题，从不同的角度去看待和认识，得到的结果完全不一样的，所以老师不仅要“传道、授业”，更重要的是针对不同学生，在认知过程中产生的疑问进行“解惑”，此者方为为师之根本。
2教育模式的改进
2.1对理论与实践的次序应适当进行微调
目前云南省一直沿袭使用的中医教学模式“理论~实践~毕业”，本体系确实重视了知识的连续性和阶段性，但这一模式的明显弊端是使中医药的实践与理论有了很大的脱节，没有体现出中医药实践对初学者重要性，很多学生由于对中医药的很多知识缺乏感性认识，造成对很多专业知识的理解和吸收有着极大的障碍。中医药作为一种经验科学，实践是非常重要的，也是具有一定医药工作经验的人员学中医药感悟性高、进步大的原因。因此可以采用更适合中医药教育的方式，即部分基础理论~阶段性实践~再理论~再实践一毕业”，或是“先实践一理论~再实践”，这对提高医药教育水平会有一定实践意义。教育水平的最终体现是学生对知识的掌握程度和应用水平，学制安排的改变和调整应该围绕这一目标。
2.2注重学生实践的积极性和有效性
我省目前的中医药教育实践的时间并不短，5年制的本科教育实习期为一年半，4年制本科教育实习期为1年，3年制专科实习期为半年，4年制中专则实习1年。由于很多实习医院或单位实习生太多，实习单位未能真正完成对学生的实习任务，不过是将实习生当“跑腿”来用而已。加之学校对实习单位没有利害关系和管辖权利，所以学校对实习单位的约束力非常薄弱。这些导致学生实习的积极性和有效性受到很大的冲击。教育不仅仅是学校的事情，也是整个社会的义务，每一个与此有关的单位都应该做到尽职尽责。同时学校及有关部门也有必要充分利用利益杠杆并调动管理机制，重新调整教育经费的分配，对实习学生和实习单位的实习质量、成绩进行量化，实施奖惩措施，调动和提高实习单位学生实习的积极性和有效性。
2.3开创多层次的学生实践方法和路径
现行的基本方法都是学校统一安排学生到规定的单位、部门实习，实习内容多较为单一和枯燥，不能满足学生个体和社会的需要。可以调整为，大部分基本内容由学校统一安排进行实习，少部分个人可根据自己的爱好和特长自主选择实习单位和部门。如此既让学生得到基本技能的锻炼，也顾及学生的特长和爱好。甚至还可以根据情况及市场的变化和学生的个人发展要求，重新调整所选择的实习内容和单位。
2.4课程比例的调整
目前云南省的中医药教育课程设置中大多是50一60%中医专业内容，35一40%西医内容，5一10%其他非专业课程。很多重要课程如数学、物理、科技写作、艺术欣赏等在医学类学生中没有开设;计算机课每周只有2学时，课程内容多为计算机原理(或语言程序)，造成许多学生完成计算机教学后只会开机、关机。学校培养的对象是一个适应社会发展，有一定的专业知识，有一定的社会勾通能力，有一定的审美欣赏水平，有一定的生活情趣和生活适应能力的学生，所以素质教育是教育的重要议题。素质教育课程比例可调整为20 %、西医课程为40 %，中医课程为40%。
2.5教育资源的开发
2.5.1进行多种渠道的师资配置和选用。每个学校都必须配备有自己的优秀师资，为了让学生受到更好的教育，尽可能聘用该学科、该专业、相关课程的较(最)优秀的教师进行执教，可以把外面的行家请进来;自己的人员走出去，加强培养自己的专业队伍，同时需要人事部门及用人单位的用人制度给予政策倾斜。现在绝大多数单位仍然在吃“年龄饭”，缺乏竞争机制，极不利于提高劳动积极性，不利于新秀的脱颖而出。
2.5.2注重教材的科学性和地方性。教材是学生获取知识的源泉、是学习的样本，也是教师进行教学的工具，其重要性不言而喻，现行的部份教材有些过时，脱离实际，甚至有些内容缺乏科学性，这个问题非常值得重视和反思。
中医药教育发展范文3
[中图分类号]G72 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）07（c）-147-02
“十五”期间，我省的中医药继续教育工作在浙江省中医药管理局的领导下，以科学发展观为统领，通过扩大培训规模，拓展培训领域，创新培训模式，加强科学管理，提前完成了国家中医药管理局《中医药继续教育“十五”计划》和《浙江省中医药继续教育“十五”计划》的主要任务。实现了我省中医药继续教育工作“干在实处，走在前列”的总体要求。
1 扩大培训规模，拓展培训领域
扩大中医药继续教育的覆盖率和中医药专业技术人员的受教率是发展中医药继续教育的主要标志之一。“十五”期间，我们取得了中医药继续教育覆盖率和受教率4个100%和3个95%的好成绩。全省开展中医药继续教育工作的市、县（区）覆盖率，按登计制度实施中医药继续教育的市、县（区）医疗机构的比率，实施中医住院医师规范化培训制度的市、县（区）医疗机构，举办中医药继续教育项目的学科覆盖率均达到100%；省、市、县（区）医疗机构中的中医药人员中医药继续教育的受教率，参加中医药继续教育人员获得规定学分的比率，省、市、县（区）医疗机构中接受中医住院医师规范化培训的比率均达到95%。同时，根据国家对农村卫生工作、社区卫生工作的政策调整拓展了中医药继续教育的培训领域。
1.1 扩大培训规模
开展中医药继续教育项目培训是实施中医药继续教育的主要途径，不断增加中医药继续教育项目的数量是扩大培训规模的主要方法。“十五”期间，我省共开展国家级中医药继续教育项目43项，培训3 867人次，举办的继续教育项目数和培训人数呈逐年增长态势（2001～2005年分别为140人次、428人次、666人次、1 260人次和1 373人次）；开展省级中医药继续教育项目380项，培训22 470人次（2001～2005年分别为2 962人次、3 526人次、4 232人次、4 518人次和7 232人次）。中医住院医师接受规范化培训和参加理论课考试的10 269人次（2001～2005年分别为1 011人次、1 668人次、2 307人次、2 382人次、2 901人次）。
1.2 拓展培训领域
为提高中医药在农村和社区卫生服务的贡献率，建立与人民群众健康需求相适应的中医医疗保健服务网络，为农村新型合作医疗制度的建设培养中医药人才，我们将拓宽中医药继续教育培训领域作为发展中医药继续教育的一项战略举措。经考核合格者均授予相应的中医药继续教育Ⅰ类学分。
自2003年启动了“浙江省农村中医骨干培训计划”，将中医药继续教育向农村延伸，培训期2年。考核合格者由省卫生厅颁发“浙江省农村中医骨干证书”。目前，已有87人获得证书，在培人员416人。
自2005年实施了“浙江省乡村医生中医大专学历教育项目”。招生对象为本省已取得乡村医生执业资格，具有中专学历或医士证书的乡村医生。
开展了具有中医背景的全科医师岗位培训，将中医药继续教育向社区卫生服务延伸。培训对象为具有执业（助理）中医师资格的成人高校本、专科学生。毕业前由省卫生厅统一组织全科医学综合水平测试，成绩合格者，由浙江省卫生厅统一核发“浙江省全科医师岗位培训合格证书”。2003年以来，共培养具有中医背景的全科医师419名。同时，《全科医师中医药诊疗技术培训》作为省级中医药继续教育项目，面向基层开展培训。
2 建设特色项目，创新培训模式
创新中医药继续教育就必须及时引入中医药科学研究、学科建设等方面的新成果，充实继续教育的教学内容。还必须根据中医药的学术特点和中医人才的成长规律，充分吸收中医师承教育的优势，建设目标明确、特点鲜明、管理规范，经费保证、注重实效的特色项目。这既是我们“九五”期间开展中医药继续教育工作的体会，也是“十五”时期的工作重点。
2.1 注重建设中医药科技创新成果培训项目
“十五”期间，我省共有1 103名中、高级中医（中西医结合）临床、科技人才列入各类中医药科技创新人才培养计划。共承担各级中医药科技计划项目456项，其中国家“十五”攻关计划5项，国家“863”计划4项，国家自然科学基金项目11项，省部级课题33项。近两年来共获得各级政府科技进步奖项136项，其中2项获中华中医药奖，2项获2004年度国家科技进步二等奖，1项获2005年级浙江省科技进步一等奖。我们十分注重将这些中医药科技新成果转化为中医药继续教育项目，促进我省中医药继续教育质量的提高，提高中医药自主创新能力。
2.2 实施“浙江省中青年临床名中医培养项目”
为加快我省中青年临床高级人才培养，实施“名院、名科、名医”战略，2005年在省级医院选拔了27名高学历、高学位、高职称，具有发展潜能的优秀中青年中医临床医师进行重点培养。通过读经典、搞临床、跟名师，3年培训期满，终结评审优秀者，由省卫生厅授予“浙江省中青年临床名中医”称号。
2.3 实施“浙江省基层名中医培养项目”
2005年，在全省县及县以下医疗机构中选拔了107名在当地群众中享有较高声誉、具有一定中医专业理论水平、临床经验丰富、中级以上技术职务、从事临床工作满20年的基层中医业务骨干。培养方式与途径主要是读典经、搞临床、跟名师，培养周期3年。培养目标是造就一批具有中医学术渊源、有较高学术造诣、有特色诊疗方法的基层名中医。
2.4 坚持以特色项目建设为依托的多种中医药继续教育模式
我省具有特色的中医药继续教育模式有：第三批国家级老中医药专家学术经验继承，二批省级名中医学术经验继承，我省的全国优秀中医临床人才研修项目培养对象的培训和管理，15名优秀中青年临床中医师与邓铁涛先生等享誉全国的中医临床大家的师承教育，337名青年中医师研究生课程班教育，759名西医师参加的西医学习中医班教育等，这些模式推动我省中医药继续教育工作稳步地向前推进。
3 完善运行机制，加强机构队伍建设
把中医药继续教育全面纳入规范化管理轨道，建立并不断完善运行机制，加强管理机构和管理队伍建设是我省中医药继续教育工作健康顺利发展的基本保证。
3.1 完善规章制度
2002年初,我们协助浙江省中医药管理局制定了《浙江省中医药继续教育“十五”计划》《浙江省中医药继续教育规定（试行）》《浙江省中医药继续教育项目申报、认可办法》和《浙江省中医药继续教育学分授予办法》5个规范性文件，进一步加强了中医药继续教育的规范管理。中医药继续教育登记制度、统计制度、评估制度、考核制度的建立进一步强化了中医药继续教育运行机制。我省还出台了一系列规章制度，把开展中医药继续教育纳入各中医药机构目标责任制管理，作为单位和领导干部业绩考核的一项重要指标，作为等级中医医院评审的重要内容。要求各卫生行政部门要把中医药继续教育的经费列入预算，保证一定的经费投入，各中医药单位要落实中医药专业技术人员参加继续教育的必要经费。把接受和参加中医药继续教育作为中医药专业技术人员考核、聘任、晋升、执业再注册的必备条件。这些约束与激励相结合的机制，保证了中医药继续教育的正常运行。
3.2 创新管理模式
中医药教育发展范文4
【关键词】教育农村均衡发展
教育是一个国家发展的基础，是推动社会进步的主要动力，也是衡量一个国家发展水平和社会文明的标志之一。我国作为一个发展中国家，据中国国家统计局2005年全国1%人口抽样调查主要数据公报：全国人口中，居住在乡村的人口74471万人，占总人口的57.01%。因此，农村教育仍是我国教育工作的重点，其中硬件设施及软件方面，计算机等现代信息技术程度在城市农村差距大，是国家今后投入的重点。虽然国家近几年对农村教育进行改革，加大投入，并取得了许多成绩，但目前我国农村教育仍存在许多问题，笔者深入农村教育工作十年，感受颇深，下面对农村教育现状进行剖析。
一、农村教育的现状及问题
1．资金不足
虽然国家近年来对农村教育的投入逐步加大，但农村教育仍然存在着资金不足的问题。很多地方的农村学校，仍然存在校舍陈旧、设备落后等现象，信息化教学等所需设备与城市差距甚大，有的设备根本都没见过，谈何提高素质。所以，资金不足是制约农村教育发展的主要因素。
2．教师的收入和地位有待提高
《教师法》规定：教师工资应不低于当地公务员的工资水平。国家也决心要统一城乡教育标准。但很多地方的农村教师均未达到这个标准，工资水平普遍较低，每月的工资只有几百元不等。由于工资低，教师的地位不得不下降，师道不再尊严，同时也引起部分教师心理的不平衡，不能专心从事教育工作。同时社会对教师职业的认可下降，引起教师地位下降，加之农村教师住房差，离城市远，生活环境无法与城市相比，连新鲜蔬菜的供应都无法保证。因为工资低，最后连个人问题都难以解决。老师没有稳定的家庭，怎能一心一意投入到工作中？
3．缺乏优秀教育人才资源
由于农村学校待遇低，各种大中专毕业生、艺体院校学生根本不愿到农村任教，同时许多优秀的教育人才或辞职下海，或通过各种途径的考调、跳槽，人才流失严重。
4．社会变革给农村教育带来的影响
（1）留守儿童问题。由于经济社会的发展，人口流动性增加，父母为了筹集孩子上学的费用、增加家庭的收入都外出打工，而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲属抚养，这就造成了留守儿童。2007年5月15日国务院妇女儿童工作委员会副主任，全国妇联副主席、书记处第一书记黄晴宜在国务院新闻办新闻会上表示，目前中国的农村留守儿童的数量将近2000万，其中大部分由爷爷奶奶等隔代亲人照看，少数由亲戚代管，有的甚至是独自一人生活。由于缺乏父母的关爱，爷爷奶奶疏于管教，很多孩子养成了很多不良的习惯，给农村教育带来许多问题。
（2）“读书无用论”抬头。近年来，由于就业压力比较大，很多大学生毕业后都找不到工作，且刚毕业的大学生工资普遍都比较低，有的大学生更是宣扬不要工资——零工资就业。据中国社会科学院所的2009年《社会蓝皮书》中显示：高等院校毕业生达到610万人的新高，比2008年高出9%，而就业主渠道的企业招收人数却减少了两成。中国社科院《2009人口与劳动绿皮书》称：随着大学毕业生增加和有经验的青年农民工的抢手，两者工资待遇有趋同趋势，甚至刚毕业的大学生的工资还没有农民工工资高。所以很多农村家长就觉得，读书需要举全家之力，即使毕业了也找不到工作，付出得不到应有的回报。所以就产生了“读书无用论”。
二、针对农村教育的现状及问题提出的策略
1．加强宣传教育法律法规
加大对新《义务教育法》的宣传力度，动员全社会的力量关心支持农村教育。要让地方官员明确教育是政府的责任，是政府的头等大事，要认真履行自己的职责，制定科学的教育发展规划，优先保证教育经费的投放。同时把地方教育的发展情况纳入到地方官员的政绩考察中来。
2．加大对农村教育的资金投入
加大对农村教育的资金投入，调动社会的积极性，多渠道筹集资金，发展好农村教育，满足农村教育的需求。改善校舍，购置教学用的各种设备和器材。同时应建立有效机制，保证资金投入的可持续性，鼓励探索适合当地的办学模式，把学生的学与用紧密地结合到当地的生产劳动中，改变“读书无用论”的观念。
3．提高教师的收入和地位，打造高素质的教育人才
关注农村教师，提高教师工资及福利待遇，妥善解决教师生活和住房问题，减轻老师面临的各种经济压力，使其安心地钻研业务，有更多的时间和精力投入到教学当中。同时加大宣传力度，让全社会行动起来，在关注教育发展的同时，对教育形成监督。切实提高教师的社会地位，充分调动教师的工作热情。国家应该加强培训基地和培训教材建设，为农村教师提供免费在职进修和培训，为其提供更多学习机会，从而强化教师专业发展的意识，提升教师专业化水平，打造一支适应素质教育需要的教师队伍。同时也要建立农村师资保障的长效机制，用机会、用感情、用政策、用真心、用可持续发展的空间留住到农村支教的优秀老师或志愿者。
4．加强对留守儿童的教育
建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参与进行。建立对“留守儿童”家庭定期访学生的年龄特征，一般说来，向低年级学生推荐的是童话和儿歌；到了中、高年级，推荐给学生的是英雄模范人物的故事、历史故事和通俗科学读物。
三、课外阅读指导要遵循的原则
要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循以下“三结合”原则：
1．课外阅读与课内阅读相结合
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
2．课外阅读与写作、听说相结合
教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，使学生的语文能力很快得到提高。
3．课外活动与学校活动相结合
中医药教育发展范文5
【关键词】多媒体教育；教学；教育
[Abstract] This paper respectively from the interactive multimedia computer to stimulate students' interest in study and cognitive main role play， multimedia computer provide external stimulation diversity for knowledge acquisition and maintain and multimedia computer can be used as cognitive tool to achieve the ideal learning environment these three aspects elaborated the significance of multimedia education application. In recent years the development trend of comprehensive analysis of multimedia technology and network multimedia communication technology combining， multimedia technology and simulation technology， multimedia technology and the combination of the combination of artificial intelligence technology with multimedia technology and constructivism learning theory combined with these four aspects of multimedia education summarized the development trend of the multimedia education， it is concluded that not only in education will stand firm， and its feet also has the very big development potential.
[Keywords] Multimedia education； Teaching； Education
在这个信息飞速发展的时代多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体具有图、文、声并茂的特点所以它将在现代教学环境中扮演一个重要的角色。多媒体教育，这是一种近年来流行的教学手段，通过使用投影仪，电子白板，音响设备，中控系统，计算机等数字教学设备，配合使用教学软件（多媒体电子教室系统），利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，提供最理想的教学环境。多媒体教育推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，多媒体教育是伴随信息的产生而产生并发展的，随着多媒体技术的迅速发展它已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。多媒体教育不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多用常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来。
1.多媒体教育应用的领域
多媒体教育的应用主要有两大领域，一是为学生或学习服务，另一类是为教师或管理服务。
1.1 多媒体辅助教学
多媒体辅助教学（Multimedia Personal Computer Assisted Instruction），简称MCAI，是指一种自动化的多媒体教学技术。教学信息由课件（教学软件）的开发者编码后通过多媒体计算机提供给学生，并通过人机交互作用完成各种教学任务，可以实现教学过程与目标优化。
1.2 多媒体教育管理
1.2.1 教学管理：计算机管理教学（Computer Managed Instruction，简称CMI），是利用计算机管理信息系统来支持各类教学管理职能，它主要为教师服务，能帮助教师监测、评价和指导学生的学习过程，并为教师及时地提供教学分析报告，也能代为决策。此外还能为学生提供学习咨询信息。
1.2.2 行政管理：多媒体计算机进入学校，由于其运算速度快，存储容量大，媒体形式丰富，信息关系结构可以多样化，信息的分类、检索和报告十分方便等优点，使得它在学校的教育行政管理系统中的应用得到迅速发展。
2.多媒体教育应用的意义
多媒体运用于教育中主要是通过计算机辅助教学实现的，下面通过图一和图二来分别体现计算机辅助教学系统和传统的教学系统的模式。
通过图一和图二可以得出相对于传统的教学系统计算机辅助教学具有交互性，即人机对话、能够及时反馈、它是以生动形象的手段呈现信息、能够自定步调，多媒体教育的应用意义具体体现在以下几点。
2.1 多媒体计算机的交互性在学习中的作用
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
2.2 多媒体计算机有利于知识的获取与保持
学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，使学生视野开阔，学习生活多彩多资，感觉知识的浩瀚无穷。
2.3 多媒体计算机作为认知工具创造多种学习环境
多媒体综合教室、多媒体网络教室、电子阅览室、校园网、基于因特网的远程学习系统等构成了丰富的学习技术环境，信息技术可以创造和展示各种学习情境，从而激发学生的创造思维，培养学生的创造能力，提高学生自身的素质。
可以这样说：“多媒体教学环境”是实现教育现代化的重要手段，也是21世纪教育腾飞的基础。
3.多媒体教育的发展趋势
综合近几年信息技术的发展可以看出多媒体教育将有以下几个值得注意的发展趋势。
3.1 多媒体技术与网络通信技术的结合
目前不仅西方发达国家在大力开发基于Internet的多媒体教育应用，就是台湾、香港等地区也在这方面投入相当多的人力和物力（当前台湾教育技术界的主要力量差不多都已投向这一研究领域）。这是多媒体教育应用中十分值得引起我们重视的一个新趋势，也是当前发展最快的一个趋势。
3.2 多媒体技术与仿真技术的结合
由于计算机技术的发展，仿真技术逐步自成体系，成为继数学推理和科学实验之后人类认识自然界客观规律的第三类基本方法，而且正在发展成为人类认识、改造和创造客观世界的一项通用性和战略性技术。虚拟现实对于学生的学习可以提供一些必要的可控的环境从而提高他们的学习效率。在不久的将来“虚拟现实”将以全新的面貌普及于教育的各个领域，甚至进入中小学课堂。
通过以上分析得出了多媒体教育应用不仅在教育方面能站稳脚跟，它自己还有很大的发展潜力。
参考文献：
[1]蔡燕（2002）.建构主义学习观与学生的主体性发展――兼论建构主义学习观对教育改革的启示[J].教育研究，2002（2）.
中医药教育发展范文6
关键词：初中体育 个性发展 差异 理念
体育课是贯穿学生各阶段的一门课程，其设置目的就是以体育锻炼为主要手段，促进学生的身体健康发展。这里的身体健康发展不仅是指学生的体质，还包括通过体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力。但是，受传统教育理念的影响，以往的体育教学只重视对学生运动技能的训练，用统一的标准要求学生的体育锻炼结果，而忽视了学生的个性发展和创造能力的培养，在一定程度上影响了学生的全面健康发展。因此，在素质教育的要求下，我们初中体育教师应当抓住新课改这一良好时机，转变陈旧的教育理念，改进教学内容和教学方法，充分认识学生的个体差异、兴趣特长，促进他们的个性发展，使他们具备终身体育锻炼的意识。
一、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”就是指兴趣，有了兴趣就有了学习的动力和欲望，那么兴趣来自于哪里呢？它来自于我们的生活体验，而且兴趣也是人的个性特点的最直接的表现。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是多样化的。特别是在体育课中，学生容易把生活体验带到学习中来，但是他们的个性因素往往会影响或制约他们的表现方式。比如，有的学生活泼好动、性格外向，对各项体育活动都比较感兴趣，但是缺乏组织意识、纪律意识；有的学生性格内向、不善交流，参与集体活动的意识较弱，在体育活动中的表现往往比较被动。针对学生的不同状态，体育教师就要想办法激发起他们的运动兴趣，首先要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。其次要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段，初中生的好奇心和求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师应当从学生心理和生活出发，多选择一些味强的运动项目，让学生融入到情境中，主动参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
二、建立平等的师生关系
体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，这是建立良好师生关系的必要条件。初中体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”“灌输式”的教学，这样学生只能被迫接受，没有独立的见解和个性化的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，并运用其人格魅力，帮助学生理解和掌握运用技能，也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，进一步促进他们个性的发展。
三、关注学生的个体差异和不同需求
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能、运动负荷等方面存在的差异很大，因此教师对于教学内容的安排、教学目标的制定等不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到预期的目标，都能体验到体育学习成功的快乐，使他们在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如，在跳高教学中，体育教师可以根据学生的实际水平进行分组，每个组的目标、要求不同，然后向学生提出经过努力可以达到的指标，使每个学生都能够按预定的指标进行练习，并且有所提高、有所收获。这种方法有助于培养学生独立自主能力，使他们根据自己的情况，确定自己的目标，进而探寻实现这一目标的途径和方法。
四、改进教学方法，培养学生良好的个性素质
在初中体育教学中发展学生个性，培养他们良好的个性素质，必须创造符合学生个性发展的课堂气氛，教师应该摒弃“教师讲、学生听，教师做、学生跟”的机械呆板的教学方法，让学生在教师的引导下积极主动、创造性地进行探索性学习，进而激发他们的体育兴趣，发展他们的体育能力。
（一）在竞争中培养学生良好的个性素质
新课改下的教育教学强调学生为了自己而学习，以迎接未来的挑战，这就要求体育教师教育要加强对学生的引导，寻找、发掘、激发学生不断进步、发展的源泉和动力。如组织学生参加各类竞赛活动，并利用学生好胜心强的特点来引导激励和强化学生的某些符合社会要求的行为。另外，由于竞赛活动能充分调动学生自身的主动性、积极性，因此，初中体育教师在教学过程中合理、正确地安排学生参与一些竞赛活动，将有助于使学生的多种能力得到发展和提高。
（二）在合作中培养学生良好的个性素质
人是不可能脱离社会而独立生存的，新的生活方式、生产方式要求人与人之间灵活协调、互帮互助，学会组织与管理，学会共同生活，学会相互理解、合作、关心。因此，在初中体育教学中，教师要善于利用多种运动项目培养学生的个性素质，如教师要组织学生开展拔河、接力赛跑，以及足球、篮球、排球比赛等竞技性、合作性很强的体育项目，学生在这些运动中可以体会到团队协作的重要性，可以培养他们与人协作的能力。而且，对学生进行长期的协作意识的培养，会使他们学会融入集体，发挥自己的价值。当学生真正体验和感受到个人在集体中的作用和价值后，他就不是仅作为个体存在于集体中，而是对自己的能力有了新的发现。
总之，学生的个性发展符合新时代教育教学的规律，作为新课改下的初中体育教师应当坚持以生为本，认识到学生客观存在的个体差异和不同需求，并选择不同的教学内容，采取不同的教学方法，使每个学生的个性都能得到充分的发展。
参考文献：
