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微课在教学中的应用范文1
【关键词】高中数学；微课；导入；应用；建议
数学是众多学科教学的基础内容，对学生的逻辑思维能力具有一定要求，尤其是高中数学课程，多种公式以及图形的计算与推导等较为复杂，而部分学生数学成绩不理想也多是由于其逻辑思维能力的限制。为改善这一状况，相关学者认为将微课导入到高中数学教学中有助于简化数学课程的复杂性，使学生更容易理解不同板块的学习内容，进而提升高中数学课程的教学效率。本文将对高中数学微课导入所涉及的一系列问题进行阐述，并分析在高中数学教学中导入微课的实际操作，最后提出推动微课在高中数学教学中应用的可行性建议。
一、微课概述
微课从广泛意义上来讲是一种微型教学工具，具体所指向的是应用多种信息技术。根据认知规律，其呈现碎片化的学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。微课的主要呈现方式是视频，因此，教学视频属于微课的核心构成部分。除此之外，还涵盖了与教学主题相关的教学设计、教学素材、教学反思、复习、测试、学生反馈、教师点评等众多功能模块。这些结构经由数字化与信息化形成一个微型的教学环境，这种环境便是微课。但由于微课属于一种全新的教学工具，教师普遍都没有接触过，因此在实际落实过程中呈现出诸多的问题。
微课的特点主要体现在四个方面。其一，教学时间短。微课所呈现的是视频教学，依据学生的认知规律设置课程的时间段，而最长的时间也不会超过10分钟，因此，比照课堂教学的45分钟来说，微课的教学时间相对较短。其二，教学内容少。微课教学过程中课程问题较为集中，且重点突出。因此，比照课堂教学中所要完成的复杂众多的教学内容而言，微课教学内容更为简练。其三，趣味性与创新性强。微课教学内容较少，因此，人人都能够成为课程的开创者，其核心目的是将教学内容与目标以及手段进行紧密结合。就这一点来看，课程的建设者必然会结合自己所熟悉的且有兴趣的问题进行课程安排。其四，针对性强。微课在短时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能够及时听到他人的评价，并以此作为调整依据，设置更为有针对性的课程，因此，对比传统课堂教学，微课针对性更强。
二、高中数学课程导入微课的价值
在高中数学课程中导入微课的诉求主要体现在两个方面。首先，数学是一门相对复杂的学科，涉及众多的概念，而为了使数学课堂的呈现方式更为简练，表达更为完美，编者在进行教材编写时隐去了概念的形成过程，导致学生较难在短时间内学习与真正地理解这些概念。其次，在应试教育背景下，高考为学生带来了强大的压力，多数教师仅关注学生的成绩，展开题海战术，在教学过程中多采用直接给出概念的方式，导致学生不能够真正地理解概念，而运用时容易出现错误，长久发展下不利于培养学生的发现与创新能力，甚至会导致学生失去学习数学课程的兴趣。
微课导入到高中数学课程教学中，能够有效地解决上述问题，就教师方面而言，微课导入能够改善单纯灌输式的教学，学生能够在课程开始前经由微课进行相关概念的了解，便于提升课堂教学效率。就学生而言，微课这种以微视频为渠道的呈现方式，丰富了教学形式，容易激发学生的兴趣，有助于提升学生的自主学习效率[1]。
三、关于高中数学微课的导入问题分析
（一）导入原则分析
为适应移动化以及碎片化的学习，微课导入需要满足四个设计原则。第一，时间设计原则。微课的最佳时间应该控制在5-8分钟，最长限定在10分钟之内，避免学生的注意力分散，降低学习积极性。第二，目标设计原则。微课导入并非将数学概念直接灌输给学生，而是引导学生自主发现问题，并展开探索，因此，课程目标的设计是需要关注的主要问题。第三，内容设计原则。内容的设计需要具备针对性与趣味性，在充分吸引学生参与学习的基础上更有针对性地安排学习内容。第四，微视频设计原则。微视频是微课的主要呈现方式，微视频的质量将直接影响到教学质量，为此，教师需要充分关注这一主体[2]。
（二）导入可行性分析
微课的教学时长较短，不会占用学生过多的时间，学生的接受性较强。与传统课堂教学对比，微视频的预习方式更容易激发学生参与学习的兴趣，而预习过程中有教师的指导，使得预习更具有针对性。就高中走读学生而言，教师能够将制作好的微课上传至学生公共平台中，学生能够在任意时间进行下载观看；针对住宿学生而言，教师能够利用教室中的多媒体进行课件播放，可操作性较强，也就是说微课教学适用于所有学生[3]。另外，微课是传统教育模式向信息化方向转变过程中的一个产物，本身就具有一定的教育属性，因此，微课导入具备了先天的可行性条件。而微课导入的制作与传播较为简单，教师与学生都能够在短时间内予以掌握，并熟练操作，其操作便捷性也进一步增强了微课在数学课程教学中应用的可行性。
（三）微课导入的教学策略分析
微课导入为高中数学概念教学提供了一个全新的教学策略，实现了数学课程教学的创新发展。微课导入教学策略分为三个步骤。第一，对相关数学高年级的教学材料进行收集与整理，这些资料需要结合微课导入应用目标进行选择。第二，根据教学设计，制作微课，制作微课的过程较为简单，仅需要在平台中根据指导步骤顺序操作即可。第三，呈现微课，将制作好的微课上传至公共媒体平台中，为学生提供课前预习，同时也可以制作阶段性测试的微课，学生能够随时检测自己的阶段性学效果[4]。
四、微课在高中数学中的应用
数学是一门抽象的思维课程，对学生的空间想象能力具有一定的要求，若学生不能够做出充分的空间想象，则很难在短时间内对数学内容进行理解与掌握，尤其是在几何课程教学中，这种问题最为常见[5]。例如，空间几何图形的课程讲授中，传统课堂教学中教师会在黑板上画出空间几何图形的直观图，多数学生都难于在短时间内发现一些隐性条件，在这种情况下很容易造成学生对几何概念理解的偏差，教师进行指导的难度会加大。而应用微课导入则能够有效地解决此类问题。教师利用三维立体几何面板制作微课，展示旋转运动，使学生在立体与动态的观察过程中理解空间几何图形的各种原理。由此，学生能够很容易地理解与掌握数学内容，进而提升了课堂教学效率[6]。
五、推动微课在高中数学课堂应用的可行性建议
（一）强化教师微课制作水平
为更有效地在高中数学教学中应用微课导入，首先需要做到的便是提升教师的微课制作能力。具体实战中，教师可运用自主学习或参与团队学习等方式，主动地参与到各种微课制作培训中，不断地提升自身的微课制作水平，如此能够更为娴熟地应用微课导入。另外，教师需要加强彼此间的交流，借鉴彼此的课件制作优势，弥补自身制作的不足，由此，实现微课制作的不断完善[7]。
（二）增强学生对微课教学方式的认知
微课的应用与发展离不开教师的应用，同时也不能够脱离学生的支持。只有保证学生对微课的认可，教师才能够切实地运用微课导入这种授课方式。例如，函数课程讲授过程中，教师选择日常生活中较为常见的实例或实际画面，引发学生的联想与思考，经由与现实的连接，促使数学问题得到更为清晰的解答。基于此，教师应该引导学生去发现微课导入这种教学方式的有利价值，提升学生对微课的认知以及兴趣，从而使其更为自主地参与到微课教学过程中。
（三）完善微课制作所需各项设备
微课是经由多种信息技术所实现的一种教学方式，在微课导入应用过程中自然不能够缺少相关的设备。基于此，学校方面应该提升对微课应用的关注，加大对微课教学模式引入的投资力度，进一步完善学校内部的相关教学设备，为微课的制作与应用提供硬件基础保障。只有如此才能够促进高中数学微课形式科学的使用，并提升高中数学课堂的教学效率。
六、结论
综合上文所述，高中数学是一门相对复杂的课程，对学生的空间想象能力以及逻辑思维能力要求较高，学生在传统课堂教学中会面临较多的困难。基于微课导入的教学时间短、教学内容少、针对性强等优势，将微课教学形式引入到高中数学教学过程中具备了可行性条件，微课的应用能够有效地改善这些问题。为进一步推动微课导入在高中数学课堂教学中的应用，需要强化教师微课制作水平，增强学生对微课教学方式的认知，完善微课制作所需各项设备。
【参考文献】
[1]马旭花.谈微课在高中数学教学中的实践[J].西部素|教育，2016，2（23）：286.
[2]王春娥.高中历史微课的制作与使用研究[J].西部皮革，2016，38（18）：190-191.
[3]郝甜.浅议微课与传统大学英语教学的有效结合[J].科技视界，2016（13）：67-72.
[4]袁慧.微课在高中英语教学中的设计与应用研究[J].亚太教育，2016（10）：44.
[5]何超，周玮.高中化学微课教学设计制作与应用研究[J].亚太教育，2015（34）：34.
微课在教学中的应用范文2
【关键词】微课；高中数学；教学反思
一、“微课”的定义及背景
“微课”教学是一个现代化教育形式创新的产物，是符合现代教学要求的教学手段。现在热议的“微课”概念是早在2008年由David Penrose最先提出的教学理念。他是美国圣胡安学院的在线服务经理，在“微课”理念中David Penrose提出了五个核心的步骤，这对“微课”可操作性的加强有里程碑式的意义。
二、“微课”的具体实施方式
（一）构建课堂情境
在高中数学的教学过程中，最核心本质就是使学生在教师的正确指导下，研究出解决数学问题的有效方式，进而对解决问题的方式进行再创新。因此，教师对数学问题的设计和选择是数学教学过程中的重点。在“微课”中构建课堂情境，将数学问题很好地融入进课堂情境中，是教师所必须抓住的重点。下面就具体案例进行分析。
例如：在对《空间四边形》相关问题进行教学时，如果采用毫无创新的教学模式，单纯地让学生观察模型，在黑板上画出相应的平面直观图是无法达到最有效的教学效果的。学生由于认知方式的局限，甚至会错误地认知教学内容，如学生可能错误地认为在空间四边形中，对角线之间没有距离的存在，是相交的。这就违背了教学目标，是不科学的。“微课”的应用在很大程度上解决了这一问题，在具体教学活动中，可以利用三维立体图像，向学生展示立体的图像效果，这样可有效地避免因教学方式的局限而产生的问题。
（二）重难点的突破
“微课”的特质就是简洁短小，需要在规定的有限时间范围内完成整个教学过程。在十分钟之内教师要达到突破教学内容重难点的目的，需要掌握一定的技巧和战略性部署。对于重点，需要进行合理地分散，在保证学生完全掌握接受的同时又需要适当地减少学生负担。对于难点，则需要构建阶梯式的教学方式，由浅入深，由易到难。这就是“微课”在实际教学过程中的优势所在。
在高中数学的学习阶段，存在着一定的难度，高考体制改革对学生的综合素质有了一个新的要求。不仅要求学生掌握课本里的知识，同样也需要其掌握课外的知识内容，对学生知识面的要求进一步加大了。在“微课”的应用中，教师在课堂里所涉及的课外知识，解决了学生知识面狭窄的问题，符合了人才培养要求。
三、“微课”实施的意义
（一）协助学生课后巩固
“微课”在上课时使用的课件有其独特的优势，在“微课”的课件中，教学内容的重难点与所需注意之处都给予了明显的标注，这对学生课后对新知识的再次掌握是大有裨益的。
在“微课”教学中，由于教学时间有限，一些细节性的知识点，可能在教学过程中被忽略，在这一情况中，学生课后的复习巩固就显得尤为重要。与普通课件不同，“微课”课件更能符合学生课后自主学习的需要。
（二）有助于教师素质全面提升
教师作为“微课”的具体实施者，对整个教学过程起到了引导性的作用。教师自身素质与教学能力的提升，对教学过程的意义不可忽视。在“微课”准备阶段，教师的自身素质就能够得到很好地提升。对教学材料的选择、教学过程整体化的设计以及具体情境问题的设置，都使教师的能力得到了有效的锻炼，为之后的新课程的教学打下了良好的基础。
教师能力的塑造是一个循序渐进的过程，首先，教师可以自主地学习“微课”制作技术，边学习边思考，在经过一段时间的积累之后，开始尝试自己动手录制“微课”。接着，根据自己在制作过程中存在的不足，向有经验的教师进行探讨学习，积极积累有效经验。最后，在“微课”录制之后，加上所需要的后期制作，把自己的成果放到相关展示平台中予以展示。经过这样的操作后，教师对于“微课”的把握和教学水平都将有一个质的飞跃。
四、结语
“微课”引入高中数学教学是对教学模式的创新。作为一个新兴手段，“微课”的发展势必会赢得好评也同样会存在质疑。加强“微课”优势，避免其不足之处是将这一新兴教学模式最优化的有效途径。在具体实施过程中，将会遇到难点，这就需要教师团队不懈的努力。本次研究从实际出发，为之后的“微课”走进课堂创造了有利条件，也为高中数学教学模式提供了一个参考范本。
参考文献：
[1]黄庆锋.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012.
[2]王秀琴.当前高中数学教学中应用数学史知识的调查研究[D].山东师范大学，2011.
[3]刘晨亮.“教学合一学案式”教学在高中数学教学中的应用及实践研究[D].华中师范大学，2011.
微课在教学中的应用范文3
关键词：微课堂；小学；数学教学；应用
对于小学数学教学来说，课堂教学是最基本的教学形式，在课堂教学中，教师占据主导地位，学生通过老师的讲解和板书来获得知识，这种教学模式虽然取得了一些成效，但是学生的主动性和积极性并不高，教学效率偏低，这就要求实行微课堂教学模式，充分激发学生对数学课学习的热情，提高学习效率。
一、微课堂教学的特点
（一）微课堂教学内容精简
在传统的课堂教学模式下，教师往往需要完成大量繁杂的教学内容才能达到教学目标，这种教学方法不仅浪费时间，而且给教师带来了极大压力。然而，微课堂教学却解决了这一问题，采用微课堂教学模式，可简化教学内容，浓缩重点，精简语言，从而让学生在较短的时间内掌握学习数学的重点内容。
（二）微课堂教学时间短
由于微课堂教学将教材内容精简化，教师在课堂上需要传授的知识量小了许多，教学效率自然也大大提高。对于小学生来说，他们正处于天真、好奇心强、爱玩的阶段。因此，在课堂上常常不能一直保持注意力集中，而微课堂教学正是考虑到小学生易分散注意力的特点，把课堂教学时间缩短到他们能集中精力学习的时间范围内，这就使教学效果更加显著。
（三）微课堂教学注重学生的自主学习
微课堂教学一般采用的是观看视频的教学方式，让学生在教学视频中获得思维的启发，这种方式不同于以往的传统课堂教学方法，改变了以教师为主导的“一对多”教学形式，使学生可以根据自身学习特点进行自主学习，而且学习的时间和内容也更加灵活。
（四）微课堂教学形式生动有趣
微课堂教学是一种多媒体教学形式，它利用声音、视频、图像等多媒体途径，将教学内容以生动、有趣的形式呈现。教师在教学中使用丰富多彩的图像、音乐等素材，带动学生的视觉、听觉，让学生全方位地投入到学习中。
（五）微课堂教学环节清晰
尽管微课堂教学对教学内容进行了浓缩，在课堂上只需对重点内容进行传授，但它从本质上来说还是属于课堂教学，必须具备课堂教学的基本环节。一般来说，课堂教学的三大基本环节依次为引入、新知识的传授、课后总结。在微课堂教学中，教师对教学内容的把握更加准确，分析更加到位，因此在各个教学环节更显得条理清晰。
二、微课堂教学在小学数学教学中的应用策略
（一）利用微课堂教学来激发学生对数学的学习兴趣，实施动态教学法
对于小学生来说，课堂教学的生动性在很大程度上决定他们的学习态度和学习质量。微课堂教学采用生动性、趣味性的教学课件，满足小学生追求新鲜的学习心态，能激发他们的学习热情，最终实现课堂教学的目标。在微型课堂教学的时候，教师首先应采取科学的导入策略，实施动态教学法，灵活运用现代教学手段，通过图像、动态视频、声音等多媒体途径将学生的注意力集中到课堂上。例如，在人教版小学三年级上册“秒的认识”这一节课的教学中，对于课本中“一分钟等于60秒”的结论，大多数小学生可能无法理解。在这种情况下，教师就可以通过视频教学的方法，播放钟表走动的视频，告诉学生哪一个是时针，哪一个是分针，哪一个是秒针，钟面上有分开的60个小格子，这些格子恰好围绕时钟一圈，这些格子每一格就代表一秒。当学生在观看视频的时候，教师还可以在课件中增加时钟走动的声音，这样学生就可以通过声音来分辨秒针和时针走了多少格，这种教学方法不仅能达到教学目标，同时也能吸引学生的注意力。
（二）利用微课堂教学设置数学教学情境，提高教学效率
微课堂教学能使课堂教学更具有生动性、灵活性和趣味性。在小学数学课堂教学中，利用微课堂教学，教师可以创设出一种逼真的数学教学情境，从而把大量抽象的数学知识可视化、精简化和具体化。例如，在人教版三年级数学上册“比较分数大小”这一节课的教学中，大多数小学生都不能理解“当分子相同的时候，分母越大，分数越小”这一结论，教师可采用设置数学教学情境的方法，在视频教学中设置数学情境：乌龟和兔子赛跑，当乌龟爬到总路程的1/4的时候，兔子刚好跑到总路程的1/2，最后，兔子赢得了比赛。这时候视频中就会出现一个问题：兔子真的跑得比乌龟快吗？学生也会很疑惑，然后教师就可以让学生分组进行讨论，并最后总结出结论，在这种趣味性的数学教学情境中，学生的理解力也大大提升。
（三）通过师生互动，拓展教学内容的深度
在微课堂教学中，教师通过一系列微型视频教学资源来实现
教学目标。这些微视频教学资源不一定局限于课堂学习的时候，教师还可以在每堂课结束时，将下一堂课的视频教学资源发给学生，让学生在家自主学习，然后将不能理解的问题留到课堂上探讨，这样就能增加师生互动，同时还能使教学内容得到拓展。
总而言之，微课堂教学对小学数学课堂教学来说是一种提高教学效率、激发学生学习兴趣的有效方法。在微课堂教学中，教师应根据学生的学习特点，选择恰当的导入方法和呈现策略，这样才能实现教学效率和质量的提升。
微课在教学中的应用范文4
一、微课教学中具有一定的层次感
小学老师在利用微课进行教学中，应该具有一定层次感，其实也是常说的分层教学。是需要老师对小学生在学习中的实际情况，对基础知识的掌握能力制定教学策略。在传统的教学中，以填鸭式的教学方法进行教学，也就是老师讲什么学生就学生，这样严重的阻碍了学生在学习过程中的创造性，使学生处于被动的学生状态，使学生在学习的过程中缺乏一定的自主性。但是在微课教学的过程中，注重学生在学习的过程中的自主性和创造性，老师可以利用小组的形式进行分层教学，然后根据每个小组的学习情况制定教学内容。根据学生之间存在的差异性，真正做到因材施教的微课教学理念。微课教学中的分层教学可以体现在各个学科，如数学、语文、英语等各个学科。另外，在微课教学中，老师根据学生实践的差异性，依据教材中的内容，将每一个科目中的习题设计分层联系，并制订微课的形式。这样的教学方式，不仅仅考虑到学生在掌握基础知识的能力，也激发了小学生在学习中的兴趣，真正体现了微课教学中的因材施教，最大程度上满足了不同学生对知识的需要。
二、加强微课教学中的实践教学
实践教学在小学教学中起到了重要的作用，培养了学生在学习中的应用能力，也是教学方式的重要部分。在传统的教学过程中，实践教学没有得到广大小学教学工作者的认识，使学生在学习的过程严重缺乏实践性。这样就导致学生对所学的知识不会利用，也使小学的教学课堂过于死板。小学课堂中实践教学具有丰富的形式，其中微课教学也是时间教学中的一种。老师在进行小学教育的过程中，利用微课展开实践教学，可以使学生在一边观看微课微课的过程中，一边进行实践教学，这样可以让微课教学使学生的实践过程中起到辅助的作用。例如，小学英语具有较强的实用性，教师要注重小学生在学习英语过程中的使用。可以将小学英语中的知识点制作成微课的形式，并且在小学生子课堂实践的过程中进行播放，使学生可以在进行对话的过程中，找到有效的参考。另外，在实践教学后，老师也要将学生实践的过程制作成课件，使学生在观看微课的过程中明白自己在实践训练中的不足。通过这样的方式进行教学，不仅仅可以提高了学生的学习成绩，也在一定程度上减轻了老师的教学负担。
三、 利用微课教学，不断完善教学资源
小学课堂是学生在学习过程中主要的战场，学生也是学习过程中的主人。在传统的教中，老师过于注重教材上面的知识点，教学资源没有得到有效的发挥，使学生在学习的过程中，思维受到了一定的限制，长此以往就会形成死读书的现象。在微课教学中，小学老师应该清晰地认识到这一点，通过不断地完善教学资源，展开以学生为主体的教学课堂，使学生和老师之间建立了良好的沟通平台，增进师生之间的感情，提高小学课堂的教学质量。微课教学的提出，就是将原有的教学资源进行整合，并且不断地进行优化。
微课在教学中的应用范文5
1. 关于微课教学
1.1微课教学的定义
微课教学由萨尔曼？可汗创建，2006年作为一种新型的教学方式开始推向世界。微课教学是一种以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（如教学中的重点、难点及疑点内容）或教学环节而开展的完整、简短的教学活动的全过程的教学方式。课堂教学视频（课例片段）是微课教学的核心组成部分，另外还包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、学生反馈、习题测试及教师点评等内容。
1.2微课教学的特点
主要有以下几个方面的特点：①教学时间短：微课教学主要是以视频教学为主，一般为5～8分钟，不超过10分钟。相对于传统的45分钟，与其名称“微课”完全相符；②教学内容较少、针对性强：微课教学的内容主要是针对某个知识点或教学环节进行，因此内容较少，但主题突出，问题聚集，针对性较强；③资源使用方便：微课教学过程中应用的课件、多媒体素材、学生反馈、教学反思等就能构成一个主题鲜明的单元资源包；④反馈及时：在微课教学中，教师可及时获取学生对自己教学过程的评价和反馈信息，从而大大地减轻了教师课堂教学的压力；⑤灵活性强：微课教学课随时随地进行开展，具有较强的灵活性，这样也利于学习效率的提高。
2. 初中英语教学过程中存在的问题
2.1学生学习兴趣不足
由于刚接触英语，初中生的英语基础知识还比较薄弱，感觉学英语具有较大的难度，因此学习兴趣不高。此外，教师的教学方法和模式比较传统、单一，学生对课堂学习提不起兴趣，导致学习效果不佳，长期以往就对英语学习产生了厌恶情绪。
2.2教学方式单一
很多教师受传统教学模式的影响，仍然采取“填鸭式”教学，即教师以自我为中心主讲，学生被动地接受知识，课堂互动性极差。一节课下来，几乎与学生是零交流，对于学生的理解、掌握情况、学生有什么不懂的地方或问题也不关心。
2.3重写轻听说
在初中英语学习中，很多教师认为学生刚开始接触英语，听和说都没那么重要。因此在教学过程中，完全是重写轻听、说，单词教学生读两遍就让他们背，短文放一遍就让学生们自己去读，上完课后就让学生们死记硬背去应付单词听写、课文背诵以及考试。
3. 微课教学在初中英语中的应用分析
3.1积极应用微课教学，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中生刚刚接触英语，因此学习英语的兴趣很重要。学生学习英语兴趣不足一大部分是因此教师教学方法的问题，因此在进行英语教学时，教师应积极应用微课教学，通过新型的教学方式来增加课堂的吸引力。例如：在学习“I want to be an actor”，做课堂导入时，借助微课向学生展示不同的职业，并配上对话，通过不同职业的图片和相应的对话，不仅直观地向学生展示了教学主题及重难点内容，而且还能激起学生课堂学习的兴趣。
3.2积极开展微课教学，促进课堂互动
课堂互动是活跃教学氛围，提高教学效率的主要手段，教学是以教师为主导，学生为主体而开展的活动。微课教学中，除了视频教学，还有教学反思、学生反馈等内容，因此在英语教学中，教师应积极开展微课教学，促进课堂互动，提高教学效率。例如：在学习Where did you go on vacation？时，教师可用视频展示一些旅游景点，并积极与学生互动，鼓励他们说出自己假期去了哪些地方？看到了什么？有什么好玩的？这样不仅加强了教师与学生之间的交流，而且还增加了课堂的参与度，也能使学生更好地理解教学内容。
3.3积极开展微课教学，听说写并重
微课教学的一大好处就是，学生可以通过视频来锻炼听力和发音，在听的过程中学习一些单词和句子的发音。微课教学的教学时间比较短，但是灵活性强，在课堂上听的时间有限，学生可以在课外时间寻找资源多听，多学习。
4. 结语
微课教学是一种新型的教学方式，具有良好的优越性和先进性。虽然在教学过程中的应用越来越广泛，但还存在很多问题。因此初中英语教师应积极、合理地开展微课教学，最大限度地发挥其优点和作用，从而促进初中英语教学效率的提高，和学生英语的学习水平。
参考文献
微课在教学中的应用范文6
关键词：中职英语；微课；课堂教学；应用
中图分类号：G710；G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0047-01
随着现代信息技术的发展，微课应运而生。微课是一种新型的教学理念，通过各种与教学课程相关但是不同的教学性辅助资源，可建立一个结构化、资源化的“小课堂”。微课做得好，用得妙，才能让微课不仅适合学生的个性化需求，也适应于移动学习时代知识的传播要求。下面，教师就微课在中职英语教学中的应用进行研究。
一、新课导入，创设英语学习情境
在中职英语的课堂教学中，成功的课堂导入环节可以有效吸引学生的注意力，降低学习难度，更好地帮助教师完成教学任务。教师可以根据教学内容的特点和需求，通过精练简短的动画、微电影等，设计“课堂导入型”微课，激发学生的思维。这样的教学微视频可以为学生创设英语学习情境，提高教学效果。例如，在教学倒装句时，教师可以提前将the Pltters演唱的《Only you》以及英文歌曲《Only In Dream Could It Be This Way》的演唱视频，制成有针对性的教学微视频，并将涉及倒装的歌词中的倒装部分用显眼的字体颜色标出。将新课语言的学习与歌曲情境相结合，突出only倒装句的特点，可使学生的学习氛围更显趣味、生动。微课是为教学而服务的，“课堂导入型”微课要主题突出、精悍及时，并自然地过渡，才算“导”的成功、“导”的顺利，在提升学生学习积极性的同时，更能为新课的讲解做好铺垫，帮助学生提高英语技能。
二、授课环节，精心设计教学内容
就一节课而言，授课环节无疑是重中之重，需要教师能够在既定时间内完成教学任务，同时也需要取得一定的教学效果。教师可以根据本节课的教学重点设计微课，如单词、语法、阅读、听力、口语等，有条理地罗列知识点，知识点的选择要细，微课要精简、准确和充分，尽可能地在一条线索上突出重点内容，以语法课为例，部分学生和教师对语法课的印象都是枯燥无味的。而利用微课资源，教师可以根据学生层次的不同，在对知识点进行讲解时设计不同难度的微课视频，或者分化难点，以短小精悍的微视频逐个击破难点，让学生自主观看领会或进行小组讨论。这样的微视频不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。因此，教师在授课的教学环节中精心设计微课视频，可以突出教学重点内容，将重点讲解透彻，并对学生适当点拨，从而实现有效教学。
三、学以致用，促进课堂互动
语言的认知与应用是一个长期的过程，英语学习一旦松懈，学生就很容易忘记单词、语法，再加上中职学生的基础本就偏弱，学习效果就会一落千丈。因此在教学中，教师要及时对学生进行巩固操练，通过微课设计学习情境，增强学生对英语的实际运用能力，不仅能促进师生、生生之间的课堂互动，更能使学生在真实具体的环境中掌握英语知识。例如，教师可以利用微课程设置英语游戏，在说明游戏规则之后，指导学生在小组内交流，更好地完成任务。学生们通过交流互动，共同去完成游戏中的既定任务，不仅可以活跃课堂氛围，而且能促使他们积极学习英语，感受学习的乐趣。再如，在英语写作课的教学中，教师可通过微电影、微动画等形式，为学生创设一个易于写作的场景，从而激起学生的想象和创作激情。同时，教师还可与学生在线交流，指导学生掌握写作的要素，并对学生的作业及时点评，从而帮助他们将课堂上获得的写作知识转换为实际运用能力。通过微课程设计趣味英语游戏或进行巩固操练，使学生的学习氛围更显有趣和生动。同时，学生在语言实践中可以巩固课堂所学知识，也能体会到学以致用的快乐。
四、课后巩固，促进学生自主学习
现代信息技术的发展，大大扩展了学生的知识面，网络的应用也为学生的自主学习提供了有利平台。因此，教师可以摆脱传统教学模式的束缚，增加学生的学习途径，放手让学生自主学习。一方面，教师可以利用微课让学生在课后进行有效预习，将单词的发音、拼读、常用词组等上传到班级QQ群或微信群中，让学生在课后及时做好新课的预习。另一方面，教师可以将课堂上的教学重点和学生难以理解或容易出错的内容制作成微课，让学生不受时间和空间的限制，利用课余的碎片时间进行自主点播学习，让每个层次的学生都能进行巩固和提高。微课的运用，让学生的自主学习拥有了很大的空间，也能满足不同层次学生的学习需求，较好地解决后进生的转化问题。
五、结束语
总之，如何将微课与中职英语教学进行整合，使微课服务于课堂教学，是每一位中职英语教师所要面临的挑战。因此，中职英语教师应积极变革传统教学模式，激发学生的学习兴趣，关注微课的良好发展前景，改善课堂教学实效，这不仅是学生个性发展的需要，也是促进中职英语教育总体发展的需要。
参考文献：
