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环保意识的目的和意义范文1
【关键词】环保标识；中班；环保意识
20世纪以来，我们在取得科技蓬勃发展的同时，也付出了沉重的代价----当人类升上太空，回头观望地球时，才惊异地发现自己正面临一个相当严峻的局面：人口膨胀、沙漠蔓延、森林锐减、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成灾、臭氧层被破坏、温室效应加剧、珍稀动物濒临灭绝……正如世界卫生组织的一份宣传材料所说的："当我们进入21世纪的时候，环境污染将取代核战争而成为地球的最大威胁。"人类已面临着如此沉重的挑战，环境保护正成为全球共同关注的焦点。搞好环境保护，首先必须抓好环保教育工作，这已成为一种共识。我国在1983年就将"环境保护" 列为了基本国策，并建议从幼儿园到大学开设有关环境教育的课程，提倡"保护环境，从小做起，从我做起"。可见开展环境保护教育，首先必须从幼儿抓起。如何进行幼儿的环保教育？本文借助幼儿园这个幼儿启蒙教育的重要场所，通过幼儿的日常生活和角色游戏、家园合作等活动，来认识环保标识的意义，体会保护环境的重要性，培养幼儿爱护环境、保护环境、与自然和谐共处的环保意识。使幼儿在生活中发现环保，做到环保。
1、运用环保标识培养中班幼儿环保意识的意义
环保教育作为解决环保问题的重要出路，必须从幼儿抓起，已经成为了人们的共识。许多幼教工作者已进行了许多的探索和实践，并取得了不错的成绩。当然，在实践中也暴露出一些问题，如幼儿园在开展环保教育时的知识储备、环境塑造、设备配置等都还存在许多不足，使幼儿环保教育难以真正落到实处、取得实效。这就需要广大的幼教工作者进行更加全面的软硬件建设，在实践不断提升环保教育的质量。
中班幼儿的年龄多集中于4-5岁这个年龄段。这一阶段的幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动来认识周围世界。虽然此时他们对事物的认识是简单、直接和表面化的，但他们通过对事物的操作感知活动来积累认知经验，这些经验的获得将成为幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。也就是说这一阶段幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。
根据中班幼儿的认知心理特点，采用环保标识培养中班幼儿环保意识具有重要意义。"标识"作为一种图形符号，以它简单易懂的特征被人们所广泛应用。可以说"认识标识"是一种社会性教育。在幼儿园运用与幼儿的生活关系密切环保标志"禁烟"、"禁鸣喇叭"、"垃圾入箱"等标识进行环保教育，具有很强新鲜感，容易调动幼儿的积极性、参与性。通过参与活动，还能使幼儿体验到帮助别人的快乐、自豪，同时萌发爱家乡的情感。鼓励和支持幼儿自由讨论，发表见解，使幼儿在获得相关知识的同时，环保行为也得到了发展。
2、运用环保标识培养大班幼儿环保意识的策略
2.1 利用环保标识，让环保教育视觉化。
从幼儿的认知水平来看，保护环境对他们来说是比较抽象的，不容易理解，只有通过直观形象的实物才能让幼儿接受。而环保标识正具有这种简单、直观的特点，环保标识的图案更容易让幼儿记住。因此，利用环保标识可以使环保教育视觉化。例如：在认识什么是绿色食品时，我就结合了绿色环保的标识
我让小朋友们先猜猜这个图案画的是什么？孩子们七嘴八舌地回答，有的说是花，有的说是草……在小朋友们回答后，我再告诉大家，这是"绿色食品"的绿色环保标识。它由三部分组成，即：上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾，标志是正圆形的，意味着安全、保护。有这样标识的食品就是安全食品、绿色食品。它所标志的食品是指在无污染的条件下种植、养殖，施有机肥料，不用高残留、高毒性的农药，在标准的生产技术、卫生环境下加工生产的绿色食品。有这种标志的蔬菜、水果等食品都是很健康，没有任何污染的。当然在运用环保标识前，，让幼儿与家长共同收集环保问题，让幼儿联系现在的环境----森林树木的乱砍滥伐、江河黄河湖海的日益污染、空气质量的每况愈下……，思考蔬菜宝宝生活在哪里？鱼儿快乐吗？鸟儿往哪里飞？通过不同的环境比较思考，使幼儿明白环境被破坏后的严重后果，初步认识环保标识所代表的意义。
2.1 运用环保标识，培养幼儿自身健康环保意识
当幼儿初步了解了绿色环保标识的意义，能激起他们对环保标识的兴趣，在此基础上通过环保标识的运用来培养幼儿自身健康环保意识。例如：我在进行卫生习惯教育时就是结合“垃圾入箱”的标识进行的。我先展示一些“垃圾入箱”的标识，再通过逐层的提问引导来达到教学目的。
2.1.1 这些是什么标识？表示什么意思呀？（ 幼儿A：陈老师，这是把垃圾扔进垃圾箱里的标志，我在街上经常看见。 幼儿B：陈老师，我来说，这是垃圾入箱标志，表示垃圾一定要扔到垃圾箱里。 幼儿C：陈老师，我们要把不同的垃圾扔进不同的垃圾箱……）
2.1.2 那垃圾入箱的标识提醒大家什么呀？（幼儿A：提醒人们不能把垃圾扔到地上。幼儿B：提醒人们要把垃圾扔到垃圾箱里，不能随地乱扔。幼儿C：提醒人们要讲卫生不能乱丢垃圾。幼儿D：提醒大家扔垃圾是要注意垃圾的分类……）
2.1.3 那我们小朋友要怎么做呀？（幼儿A：不能乱扔垃圾。幼儿B：要讲卫生，垃圾要扔进垃圾桶幼儿。C：扔垃圾时要把不同的垃圾扔进不同的地方……）
再如，我在进行节约用水习惯养成教育时，就结合运用了节水标识：
通过提问： “这是什么图案？” “这个图案有什么意思？” “我们为什么节约用水？” “节约用水我们要怎么做？”……来促进幼儿环保习惯的养成。
2.3 发挥家长作用，加强幼儿环保意识的培养
对于环保教育而言，单靠幼儿园里的学习和教育是远远不够的。只有加强家园合作，建立和扩大家庭教育这块领地，才能使环保教育、环保实践更加深入和持久。通过与家长的沟通，使家长明白当今环保的重要性，培养幼儿环保意识的意义。家长自身可以通过对于环保标识的认识，帮助幼儿共同学习认识环保标识，理解环保标识的内涵、意义及作用。例如前面所提到的“绿色食品”标识的学习时，家园在培养幼儿环保意识的同时还能将幼儿健康饮食的意识培养起来。
发挥家长的作用，通过环保标识，家长与幼儿共同做健康的环保卫士，与幼儿共同发现自己身边的、日常生活中所看见的环保标识记录下来，了解它们的意义和作用，发现身边的环保习惯和不环保的行为。通过家长与幼儿一起做一些环保小事件这样的亲子活动，例如用矿泉水瓶制作花洒等手工小制品、尽量步行或骑自行车出行、使用环保购物袋……不仅有利于他们共同促进环保意识的养成，为环保活动做一些的贡献，也有利于增进彼此间的情感。
3、中班幼儿环保意识培养的成效
通过家圆合作，家长和老师在日常生活中和教学活动中，加强幼儿主动学习、认识环保标识，经过一段时间的培养，幼儿环保意识有所加强：
3.1 幼儿更加关心周边环境
以往幼儿入园走到园门口时目光总是被门口小摊上的玩具所引，而现在他们会注意到地面上的烟蒂、纸屑、果皮等，还会主动将它们捡起来放进垃圾桶，家园合作共同让幼儿主动深入地学习环保标识、增强环保意识、养成环保习惯。幼儿们也更关注周边的环境变化。如：“小美有一天来园时就跑来告诉我，陈老师，我今天来幼儿园的时候看到马路边上原来有一片草地，绿色的还有小花，可是现在都是石头了，爸爸说他们要建房子，这样那小草、小花不就没有地方长大了吗？”现在幼儿一来幼儿园也会特别关注班级里的植物。
3.2 幼儿更加关注自己和他人的行为
生活中处处有环保，幼儿经过学习、收集环保标识从中了解当今环保问题的严重性。以前，许多幼儿对于何谓环保全然不知，不认识环保标识，更不懂什么才是环保行为。如今，幼儿在生活中不仅关注到环保问题，更会特别注意他人的行为并分辨是否是环保行为。家长反映幼儿在外出游玩时都会要求家长要一起将垃圾扔进垃圾桶，还会提醒爸爸妈妈不要踩小草，要爱护路边的小花……
3.3 幼儿更注重健康绿色饮食
随着幼儿环保意识不断在日常生活中提升，幼儿对那些垃圾食品的热衷度也随之减退，他们开始关注绿色食品。幼儿在与家长选择物品时会特别关注是否带有环保标识，自己也逐渐多吃绿色的果蔬。这样，在解决幼儿不爱吃水果蔬菜影响健康这一问题的同时，也培养了幼儿的环保意识。
参考文献
[1] 时丽.幼儿环保意识的教育培养.[J]中国机关后勤.2003/08
[2] 包建红.幼儿园环保教育的实践探索.[J]江西教育科研.2007/09
[3] 田素娥.当前幼儿园环保教育中存在的问题及其解决策略.[J]学前教育研究.2011/11
环保意识的目的和意义范文2
每一次收集废旧材料，孩子们总会把老师的话当作“圣旨”，老师要求带什么，一定都要找到，这似乎已经习以为常了。为了带饮料瓶，许多孩子们特地去买饮料喝完带来；为了带油桶，有的孩子让妈妈把油桶里油倒进另一个容器后，把“符合要求”的油桶带来幼儿园……
活动的初衷是通过收集身边不用的废旧材料变废为宝，提升家长、幼儿、教师的环保理念，而在实践中，家长、幼儿却为了完成老师的布置的“任务”常常“变宝为废”。剖析产生这一现象的原因主要有两点：一是幼儿认知方面，幼儿的环保意识薄弱，对废旧材料的概念不明确，常常以完成老师的“作业”为目的；二是家长方面，在家园合作过程中，家长关注点在于配合老师进行教育教学活动，并不了解活动的意义，未能敏锐地捕捉到在收集废旧材料过程中的教育价值。
在这个过程中存在哪些问题呢？首先，教师更多关注的是自己发起的活动是否顺利开展，在活动过程中幼儿获得哪些有益的发展，忽略了活动前的准备工作中的教育价值；其次，在收集废旧物过程中的家园合作意识停留在“我提要求、你去准备”的层面，即家长协助准备材料，缺乏教育理念的深入交流。为此，我们通过家园合作，开展了一系列的活动，帮助家长、幼儿认识到收集废旧材料的意义，重新认识如何收集废旧材料。具体采取的策略如下：
一、改变家园合作方式，让家长深入幼儿园的教育教学中
首先，通过家长会、家长开放日、日常沟通等方式，让家长了解收集废旧材料中的教育价值；其次，通过网络平台向家长播放如何利用废旧物的短片、图片，让家长体验各种废旧物品变废为宝的过程，并整理幼儿在园使用、改造废旧物的照片、视频，让家长更了解幼儿在此过程中的活动情况；再次，邀请家长参与班级活动，亲身体验与幼儿一起动手制作，改造废旧物品；最后，通过家委会活动、家教沙龙等活动，邀请家长分享自己与幼儿一起收集废旧材料、变废为宝的小经验，并阶段性地与家长交流，了解幼儿和家长的想法。
二、开展适宜的教育教学活动，帮助幼儿树立环保意识
受年龄特点的影响，幼儿所理解的“环保”大多限于不浪费水、电，少开车减少对空气的污染，除此之外，他们感受最深也能亲身参与进来，且能运用于实际生活的，就是对身边废旧材料的收集与利用。但幼儿并未意识到这一点，收集废旧材料对幼儿来说更多情况下是个“任务”。这就需要教师在活动前让幼儿明白收集废旧材料的意义，通过集中谈话交流进行环保教育，观看环保教育视频，亲子外出参观环保基地（条件允许的情况下），请幼儿分享自己收集废旧材料的经验，邀请环保局的家长进行家长助教活动等等，提高幼儿的环保意识。
三、改变教师“通知”方式，让家长和幼儿变被动为主动
以往的活动中通常是教师需要什么便请幼儿收集什么，如，美工活动需要纸盘，便发放通知给家长、幼儿协助收集纸盘。这样任务性的通知让家长、幼儿感到为难：“我今天没有纸盘怎么办？”“马上要了，我去哪里拿纸盘？”“要不要去买？”却忽略了身边可利用的其他废旧材料。因此，可以在开学初或每月初列出所需的各种废旧材料，让幼儿、家长在日常生活中留心收集，也可鼓励家长幼儿随手收集身边可再利用的废旧材料，而不仅限于幼儿园的活动需求。
经过一段时间的家园合作与教育思路的调整，班级的材料架上的废旧材料更丰富了，家长们为收集废旧材料的苦恼减少了，家园交流的话题更多了，内容也更有深度，大部分家长们能有意识地收集各种材料，同时会在这个过程中抓住教育契机，并主动与大家分享，特别是交流自己家中的一些巧妙利用废旧物品的经验，也带动了幼儿的参与。许多幼儿能有意识地收集各种材料，特别是在美工活动中，看到孩子们主动把一些边角料收起来放进材料架上，在生活中将保育员随手丢弃的瓶瓶罐罐捡起来洗干净，把自己的零食盒子、果冻壳、旧玩具带来幼儿园……让我们甚是欣慰。
环保意识的目的和意义范文3
关键词: 幼儿;环保;教育;途径
中图分类号:G612 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0081-01
随着人类社会的持续发展,科技的不断进步,人们的生活水平也在日益改善。然而,就在科技发展的同时,派生出的环境污染问题也日趋严峻。虽然地处西北的不发达地区,工业发展相对落后,但环境污染问题仍然是随处可见。环境保护也就显得极为重要,它不仅关系到我们的生存和发展,也关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园,能否健康成长的重要因素。现就结合我个人20多年来的教学经验,对幼儿环保教育的主要途径阐述如下:
一、教师要及时“充电”,加强自身学习
伴随着社会的不断发展,知识也在迅速更新。作为一名幼儿工作者要给予幼儿良好的引导和示范,就要不断的进行自我知识的更新,及时对自己进行“充电”,构建自身必要的环保知识支架。为了保证环保教育效果,在对孩子进行环保教育之前,教师非常有必要先加强自身学习,不能只停留在以前的知识水平上,也不能片面的或狭隘的把环境保护问题只区限于大气污染、水污染、土壤污染和噪音污染 ,还要涉及到新近提出的光污染、辐射污染、烹调油烟的污染、家用化学品污染以及宠物的污染等等,以丰富幼儿的环保知识,拓宽幼儿的眼界,增强幼儿的环保意识。
另外,在一年一度的 “保护母亲河日”、“植树节”、 “世界水日”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界环境日”等环保节日到来的时候,教师可以讲一下与这些节日相关的知识,并结合这些节日设计“造绿、爱绿、护绿”,人人争做“绿色小天使”的活动,或者也可以通过游戏、制作、参观、谈话、实验等形式,对幼儿进行热爱自然、保护地球等环保意识的培养。在春秋季节可以带幼儿们去附近的公园,看看绿树,闻闻花香,让孩子们接近大自然,感受大自然的美丽;或者让孩子们观察垃圾堆及被污染的河水、听听刺耳的噪音、欣赏美妙的音乐等等,让孩子们身临其境,感受一下污染问题是多么可怕,从而激发幼儿们的环保意识,促进幼儿环境综合素质的发展。
二、家庭对幼儿环保教育的培养
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作原则,争取家长的理解、支持,帮助家长提高教育能力。”由此看出,家长对幼儿的言传身教及其重要。幼儿对环境中事物的认识和学习有两种方法,其一是模仿,其二是本能。而且模仿在幼儿的学习过程中占主导地位。在幼儿园中,教师是幼儿的模仿者,在家庭中,父母自然成为幼儿的仿效对象,家长的言行直接影响着孩子的言行。“父母是孩子的第一位老师”,这句话指出了家长这一资源不可忽视的力量。孩子在成长过程中与父母相处的时间极长,因此家庭对幼儿的影响有先导性、持久性等特点,而且在某些方面明显优于幼儿园。在对孩子进行环保教育时,应注意发挥家长的教育作用,通过家长会,结合日常交谈等,让家长了解环保的意义、内容和方法,从而取得家长对环保教育活动的配合,让家长以自身的环保行为给孩子做出榜样,共同搞好环保教育,提高教育实效。如在公共场所不随地吐痰,不吸烟,不乱扔瓜皮、果核;平时外出游玩要爱护花草树木,随时要注意自身形象。另外,在家里也可以就地取材来教育幼儿,比如:节约用水用电、节能电器的使用、塑料袋的使用、废旧电池的处理、垃圾分类、化学日用品的使用等等日常环保问题,都可以通过家庭这个环节得到强化。因此,我们更应该提高家庭的综合素质,切实了解环保的现实意义和重大作用,将每个家庭成员组织起来,牢牢抱成一团,从生活的方方面面着手去认识,去改进,将环保的主题落到实处。
三、社会对幼儿环保教育的影响
社会对幼儿环保意识的培养也是重要因素之一。每个人都是社会这个大家庭的一分子,因此每个人也就无时无刻地受到社会的影响。对于幼儿来说,社会就是周围的生活环境,这个范围相对较小,但也不容忽视。幼儿在开始学习和认识事物的同时,社会也就开始了对他的影响,但这种影响却被很多人所忽视。每当幼儿在上学放学的途中,或幼儿教师带领幼儿去公园或电影院等公共场所的时候,幼儿都在无意识的受到周围人群的影响,比如,有些人随地吐痰、乱扔果皮、烟头等杂物,甚至有些随地大小便的不雅行为都会影响幼儿的言行,对环保教育的效果产生负面影响。因此,教师和家长都应及时教导幼儿认识到哪些是错误的,哪些应该提倡,并且每个公民都应从自身做起,提高自身的素质,为幼儿创造一个良好的生活环境,从而激励幼儿的环保意识,培养幼儿的环保兴趣。
四、幼儿之间对环保意识的影响
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关键词 高中化学实验环保意识 安全意识 培养
化学实验活动是培养学生探索求真精神和科学严谨态度以及优秀思想品质的良好途径。因此,我们在利用化学实验多渠道提高学生素质培养能力的同时,更要加强对学生的安全和环保意识的培养。
一、培养学生的安全和环保意识的重要性
（一）重视安全意识的培养是保证实验教学工作顺利开展的前提
化学实验常用玻璃仪器,经常接触酸、碱等强腐蚀性药品,在学生实验中事故隐患的确很多,容易造成或轻或重的实验事故,事故一旦发生就会给我们正常的实验教学带来很大的负面影响。有些学校,教师甚至因噎废食,因害怕学生出现伤害事故而减少学生操作实验。化学是一门以实验为基础的学科,因实验的减少,使教学效果受到很大影响,同时也束缚了学生的手脚和思维的空间。其实,我们都知道多数学生实验只要严格按照正确的操作去完成,一般是不会出现伤害事故的,危险源于不规范操作。例如:“玻璃仪器轻拿轻放,避免破损”;“金属钾、钠取用适量”;“切不可往正在进行加热的盛有苯酚甲醛混合物溶液的试管中加入盐酸催化剂”等等。我们教师只要防微杜渐,未雨绸缪,重视安全 教育 ,提高学生的安全意识,就能从根本上杜绝实验中伤害事故的发生,保证实验教学工作顺利进行。
（二）重视环保意识的培养是社会赋予教育的责任,目前环保已成为全球全人类的共同问题
教育影响着一代人的思想,因此,我们责无旁贷,而所有学科中与环保关系最密切的当属化学。近二十年来中国工业迅猛发展 ,人们在享受着它带来巨大物质财富的同时,也遭受着严重污染的危害,臭氧空洞,温室效应,淡水资源缺乏,酸雨肆虐,光化学烟雾……虽然有的老师会说,这些我们都在讲,可是这远远还不够。比如:有的学生把废旧电池随手乱扔,某早点铺,学生吃完早饭把塑料袋随手抛在桌下;天安门广场随手丢弃的口香糖,电影院的座套上被口香糖污染。这些严重污染环境的现象,反映了我们较差的环保意识和做人的素质问题。我认为这是一个对待环保的意识问题和行为习惯问题,作为一名教师应该首先意识到下一代环保意识的匮乏,我们实验教学中除了教给他们实验技能之外,还应该大力培养他们的环保意识,为他们将来能拥有高质量的生活环境着想。
二、关于培养学生安全和环保意识几点建议
（一）加大实验改革力度应当从教材入手
教材是教师施教的依据,从我国现行化学教材来看,学生实验的编写一般是由目的、原理、仪器、药品、步骤等几部分组成。我认为应当适当增加安全和环保方面的内容。我们现在的实验教改方向是逐渐从验证性实验向探索性实验过渡,要求学生独立思考,动手探究。而我们的思路一般是目的原理实验用品步骤结论,而忽略安全和环保。在我们平时要求学生设计实验时,可行性往往是以步骤设计能否满足目的原理为标准,我认为应该引起同行们的思考和重视。
（二）教师当“从我做起”言传身教
教师是对学生进行教育的主要实施者,教师的思想、言行对学生有最直接最有效的影响,从“安全意识”的培养角度来说,教师应做到以下几点:
1. 一丝不苟做好演示实验,教师在演示实验中的一举一动都直接影响学生动手实验时的态度和方法,因此,哪怕是最常用仪器的使用也丝毫不能大意,对于一些有危险隐患的实验更要充分备课,引导学生把不安全因素想全想透。
2.合理使用反例。对于一些可以在实验室模拟的错误操作导致的后果,教师可设计一些错误的反例加以验证,以加深学生印象。如不纯的可燃气体点燃爆炸,水倒入浓H2SO4中进行稀释的后果;加热时先撤酒精灯导致水回流引起试管炸裂等,只要条件允许,装置设计合理,不会引起事故的均可一试。
3.严格监督,培养学生良好的实验习惯。学生进入实验室亲身体会的印象是最深的,中学生的年龄特点决定了他们对什么都好奇,好动是他们的天性。因此,在平时学生实验中除了讲清楚规范操作,安全要求外,加强监督也是必不可少的一个环节。
4.增强防范意识,培养自救能力。例如:强酸、强碱溅到身上时的处理,偶遇紧急情况时应如何处理和进行自救。 从“环保意识”的培养角度来说,教师应做到以下几点:
① 立足教材,常规教学中多渗透环保 教育 ,教材中有关环保的课题很多,教师应准确把握,妥善利用,如《硫酸的 工业 制法》《炼钢炼铁》《石油和石油产品概述》《电解电镀》等章节涉及到很多与生活相关的实例,教师在处理这部分教材时最好能结合本地情况加以分析,有条件的可以实地考察,或利用多媒体手段辅助教学,使学生充分认识到环保的重要性,树立从我做起的环保意识。
② 开展研究性学习,也是对学生进行环保教育的有效途径。教师可结合本地情况,有计划的组织学生开展环保方面的研究性课题,例如:燃料使用及其污染,干电池污染,本地区主要工业污染源及其污染物的处理调查等,利用学生已有的知识结合实际情况,使学生了解书本以外的环保知识,对于帮助他们树立环保意识很有效果。
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关键词：物理教学；环境保护；环保教育
环境变化是我们面临的最严峻、最深远的挑战之一。科学家预测，随着温室效应不断加剧，到本世纪末全球升温范围将在1.1～6.4摄氏度之间。更加令人震惊的是，从最新的温室气体排放增加速度来看，地球气候已经迈向6～7℃严酷升温发展，大大超出2℃的地球生态警戒线，几乎宣告了生态系统的死刑，世界处在气候混乱的状态边缘。
2009年12月7日起，192个国家的环境部长和其他官员将在哥本哈根召开联合国气候会议，商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。这是一次被喻为“拯救人类的最后一次机会”的会议，毫无疑问，对地球今后的气候变化走向产生决定性的影响。
环境问题如此严重，但是公众的环保意识是怎样的呢？“2007中国公众环保民生指数”主要包括3项内容，即环保意识、环保行为、环保满意度。调查显示，公众的环保意识总体得分为42.1分，环保行为得分为36.6分，环保满意度得分为44.7分。调查的者认为，3项指标均不及格，无疑为中国公众的环保意识与行为又敲响了一记警钟。作为已经成为社会主力军的80后，及在我们影响下成长的90后的中学生。我们能为社会、为环境做些什么？我们应该成为旁观者，还是应该成为保护环境的实践者？下面，我就自己在初中物理教学中的环保教育实践谈几点看法。
一、严于律己行环保
如果教师一直从事单一的物理教学，从不关注环境问题，自身就缺乏环境科学知识和环境教育方法的学习，那就无法开展环保教育，无法在课堂教学中以生动、形象的环保教育事例打动和吸引学生的注意力。因此，当代的教师不仅要精于业务，还必须从战略上高度认识专业知识与生活实际联系的重要性和必要性。
1.在课堂上，教师必须注意好自己教学过程中的一些细节
比如，不抽烟，不随地吐痰，将粉笔头放在一个专用的盒子里，而不是随意乱抛。当看到学生乱扔纸张时，应及时提醒他们，在必要时还可以替他们将废弃物捡到纸篓，以起到表率作用。
2.无论是教师做物理演示实验还是学生自己做实验，实验前一定要把仪器用品摆放整齐
尤其是学生实验，教师一定要强调注意或禁忌事项。在做实验的过程中除了整理好实验器材外，实验废弃物的合理处理是相当重要的，这直接影响到学生在实验过程中的环保观念。
3.在课堂外的活动课中或野外活动中，教师更要注意以身作则
例如，要准备好专门的垃圾袋，用来清理个人的包括废纸、矿泉水瓶之类的生活垃圾。若我们能从自身的日常小事做起，久而久之，学生在我们的潜移默化下多少会形成一些环保意识，进而形成良好的生活习惯。
二、深入教材讲环保
《义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）中十分重视关于环境保护的问题，在课程目标和内容标准中都有具体体现。而环保教育是思想品德教育中的一个重要组成部分。生活环境中到处都有污染：电磁污染、声污染、水污染、光污染、空气污染。在实际教学中，教师要培养学生的自我保护意识，树立正确的资源观、环境观。在讲到能源利用时，除了要让学生认识清楚不同形式的能源外，还必须使学生知道各种能源对环境带来的不良影响，要合理利用能源，对身边环境进行保护。例如，说到水能，虽然水本身并没有什么污染，但一旦作为能源加工利用后就会带来相应的污染；如生活用水处理不当、工厂污水排放等。这些都是物理教学必不可少的部分。电磁学部分介绍了电和磁给我们的生活、社会的发展带来了飞跃，但是我们要认识到它们也给我们带来的不良后果：它会使人感到头晕、记忆力减退、睡眠不好、乏力、头疼、血压升高或降低等。光学和声学都是物理知识的重要组成部分，我们完全可以借助本部分知识的教学，让学生明确光及声给人们带来的包括光污染和噪声污染在内的各种环境污染，从而对学生进行相关的防护及宣传。当然，并非只能通过以上这些知识进行“环保”教育，只要善于发现，教师在物理教学过程中可以不失时机地进行“环保”教育。
学生获得的知识主要来源于课堂，因此，在这一过程中教师的主要任务是围绕探究目标，创设情境，以具体的案例激发学生的学习积极性和主动性，可以起到事半功倍的效果。
三、设置课题研环保
研究性学习能培养学生自主学习、自主研究的能力。我们可以借助研究性学习的特点进行环保教育。比如，学生对于光污染的问题较陌生，我们也可以将“生活中的光污染问题”作为课题。这样通过学生的研究调查，通过学生查找资料，使他们可以知道生活中各式各样不被人们所注意的光污染问题：歌舞厅中闪烁旋转的彩灯、低能彩色激光、黑光灯、夜晚装饰城市的探照灯、各种霓虹灯以及太阳光经过大量的白色玻璃反射的强光等，都会给人们的生活、给自然环境来污染。当学生了解这些后，不仅可达到预期的物理教学目的，也可以达到环保教育的目的，还能起到加强日常行为规范教育的作用：使学生不进舞厅、不长时间的玩电脑游戏等。
我们还可以让学生对当地的环境污染及保护状况进行社会调查。通过调查让学生了解当地的环境污染的种类和严重程度。我们可以查找有关针对焚烧农作物秸秆造成的资源浪费，以及对农业生态环境的不良影响的资料，提出一些具体的解决办法。如，机械化秸秆还田、培育食用菌、制取沼气等，打印成宣传单，让学生回家向家人和邻居进行宣传，达到推而广之的效果。
四、参与活动做环保
课外活动是课堂的延伸和补充，相对于课内学习，课外活动内容比较新颖，容易给学生以新鲜刺激，使学生的身心得到享受。组织学生开展物理课外活动，对进一步培养学生的物理兴趣、拓展学生知识面、开发学生的特长和潜能、提高学生的能力和综合素质都是十分有益而且必要的。
1.利用课余时间进行环保知识宣传，调动学生的积极性
例如，1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成两万五千人死亡，五万人双目失明。这虽然是很久以前的事件，但完全可使学生的心灵发生震撼，我还特别列举了2006年2月，吉林6个市发生CO中毒事件！学生当时情绪很激动，给他们留下了深刻的印象，深深体会到CO污染的紧张性！多做宣传，给学生一种警示。注重从熟悉的情景中感受环保的重要，熟悉环保在人与自然和谐共处、促进人类社会可持续发展中的地位和作用。
2.利用周围发生的大事件进行环保知识竞赛，促进学生的环保意识
2010年世博会在我国上海举行，上海世博会是集纳世界智慧的大舞台。来自世界各地的参展方正在贡献他们的“绿色智慧”。从国外自建馆的建筑构造，到馆内所展示的主题和内容，无不折射出参展国家和国际组织的最新环保理念和前沿科技成果。世博会有两个目标：将人类大家庭联合起来，预防环境灾难。上海世博会为何选取“城市，让生活更美好”这一主题？时任上海市委书记的俞正声说：“200年前，城市人口占世界总人口的比例仅为2%左右。现在这一比例已经达到了50%。”人类正在面临的全球性问题是：如何让城市更宜居？如何减少城市生活给自然环境带来的伤害？
借此机会可以让学生自己收集资料进行知识竞赛，有条件的同学可以亲自去参观一下世博会特别要看这次扑面而来的，以低碳经济为内容，以绿色内容为目标的新一轮科技革命给我们带来什么。让我们新时代的主人翁认识到上海世博会描绘一个新未来不仅赏心悦目，而且意义非凡。因此，上海世博会的双重意义相互交织：全球对绿色科技的需求以及中国的崛起。当未来的历史学家回首21世纪初期的时候，他们会发现环境保护是影响世界的主要趋势。
3.心存环保意识，让环保成为学生生活中的一部分
当学生有一定环保意识，教师就要有针对性的引导学生在生活中从身边的小事做起爱护环境，保护环境。
（1）要求学生室内、室外不乱扔、乱倒垃圾。并且条件允许时可按生活垃圾、建筑垃圾，分类把垃圾分装、投放在不同的垃圾桶内──防止产生固体污染。可以指导学生在教室专门建立矿泉水瓶和废电池的集中存放，统一回收。不但可以加强学生的环保意识，还有助养成学生勤俭、节约的好习惯。
（2）教室内要求学生做到。说话轻、走路轻、关门轻，回家尤其在别人休息时不要把家里的音响设备的音量开大。
（3）鼓励学生开展少用一次性的笔、筷子、塑料餐具，少用一个塑料袋活动。鼓励学生和家庭多用环保食品、环保材料、环保用品……开展修旧利废活动如，用精美的食品包装盒制作组装收音机；用废旧易拉罐制作土电话、小孔成像装置；用矿泉水瓶制作量筒……这样既减少了环境污染，又强化了物理学习。
（4）提醒学生过年过节不燃放或少燃放烟花爆竹、平时不点燃垃圾，在居民区不乱倒液化气残液，以防造成空气污染。
（5）调查社区（或学校）中噪声污染的情况和已采取的防治措施，提出进一步防治噪声的建议。参加每年的植树造林活动──既可净化空气，又可吸收噪声。
环保意识的目的和意义范文6
关键词：价值观 环保意识 绿色购买行为
引言
消费是人类最重要的活动之一，是人类生存的基本条件（王国猛等，2010）。消费者购买行为是影响环境行为的重要因素。因此，建立正确的价值观、倡导绿色购买行为是解决生态问题的根本对策（王国猛等，2010）。
价值观是判断什么是重要的能力，它告诉人们什么是好的、重要的、有用的或适合的（T. Ramayah et al.，2010）。因此，消费者绿色购买行为会受到价值观的影响。随着经济发展，人们开始重视环保问题。我国已经对消费者行为有一定的研究，例如王国猛等（2010）对个人价值观、环境态度与绿色购买行为关系及环境价值观与消费者绿色购买行为的研究；黎建新（2006）对绿色购买行为影响因素的分析；龚继红等（2012）对绿色购买行为中绿色信息影响效应的研究；孙剑等（2010）对绿色食品信息、价值属性对绿色购买行为的影响研究。但价值观、环保意识作为消费者内在对绿色购买行为的影响因素，是如何影响消费者绿色购买行为的研究在国内还存在不足。本文通过问卷调查，分析价值观、意识和消费者绿色购买行为的关系。
研究变量分析
价值观。价值观是指导人们行为的准则，不同的价值观必然导致不同的行为。Follows（2000）定义了三种价值观：自我超越、保守型和自我提升价值观 。自我超越是由反映促使人们超越自私程度的价值观组成。保守型反映了维持现状的要求，而且它确保了与他人、体制和传统的关系。自我提升反映了人们加强他们自身个人兴趣的程度。
环保意识。意识是感觉、感情、动机等精神因素的总和，是个体对自己状况和活动的认识，人借助自我意识来分析思想和行动，并对思想和行为进行自我调节、监督和控制。因此意识直接影响行为。大数学者认为环保意识就是指公众对环境问题的主观认识以及行为倾向。
绿色购买行为。综合一些学者的观点，绿色购买行为应该是消费者在购买过程中考虑到产品的环保属性，即指对绿色产品的购买行为（黎建新，2006）。
研究模型与假设
根据已有的研究，本文提出消费者绿色购买行为的理论模型（见图1）。
价值观与意识。人的价值观是在家庭和社会共同影响下逐渐形成的。因此，有不同价值观的人会产生不同的意识。因此，提出假设H1：价值观对环保意识有正向影响。
价值观与绿色购买行为。目前，随着可持续发展的提出，绿色消费已经得到全社会关注。个人价值观影响着人的行为，提出假设H2：价值观对绿色购买行为有正向影响。
意识与绿色购买行为。环保意识与环保行为是紧密相连的，前者是后者的基础。意识作为消费者绿色购买行为的内在因素，必然会对其构成影响。因此，提出假设H3：意识对绿色购买行为有正向影响。
研究方法
（一）样本收集
本文以江苏省消费者为对象，共发问卷300份，有效回收率90%。其中，男性125人，女性145人，分别占样本总数的46.3%、53.7%；18岁以下7人，18-44岁183人，44-59岁59人，60岁以上21人，分别占样本总数的2.6%、67.8%、21.8%、 7.8%；家庭人均月收入800元以下：16人，800-1499：29人，1500-2999：7人，3000-5000：83人，5000元以上45人，分别占样本总数的5.9%、10.7%、35.9%、30.7%、16.7%；大专及以下97人，本科96人，研究生76人，分别占样本总数的36.3%、35.6%、28.1%；学生86人，老师40人，企业职员83人，公务员26人，其他33人，分别占样本总数的31.8%、14.9%、30.7%、9.6%、13%。
（二）变量设定与测度
价值观主要涉及自我超越、保守型和自我提升3个指标，环保意识4个题项，绿色购买行为包括4个题项。各观测变量运用李克特的5级量表测度。
（三）主要分析方法
运用SPSS分析价值观与环保意识关系、价值观与绿色购买行为关系、环保意识与绿色购买行为关系。通过考察回归系数、回归方程系数等，分析变量间的关系和作用。
实证分析
（一）因子分析与信度检验
研究表明α系数检验标准为：0.6-0.65（最好不要），0.65-0.7（最小接受值），0.70-0.80（相当好），0.8-0.9（非常好）（Devellis R F，1991）。本文研究发现价值观、环保意识和绿色购买行为的α分别为0.79、0.822和0.8。总体α达到0.881，系数均超过 0.7，表明量表有良好的信度。探索性因子表明累积解释达到64%，各指标项旋转因子载荷均超过0.6，且KMO为0.849，P
（二）均值、标准与Pearson相关系数分析
为考察价值观、环保意识和绿色购买行为的关系，对各主要变量进行了相关分析。结果显示，价值观与环保意识、价值观与绿色购买行为、环保意识与绿色购买行为的相关系数分别为0.424、0.401、0.542，这表明价值观、环保意识和绿色购买行为三项两两之间存在显著正相关关系。由结果可以看出，除对电池担忧、会为绿色产品支付更多、会由于生态原因转买其他产品和自我提升价值观以外，价值观、环保意识和绿色购买行为各因素之间均存在显著相关性。且各指标标准差数据不大，指标间差别也较小，这表明调查数据内部收敛性很好。Pearson相关系数中，大多没超过0.6可知，本量表的自变量和因变量不存在严重的共线性，适合进行回归分析。
（三）回归分析与假设验证
本文以价值观为自变量，环保意识、绿色购买行为为因变量；以环保意识为自变量，绿色购买行为为因变量运用回归分析法来检验理论假设。
1.价值观对环保意识影响的回归分析与结果。表1回归结果①表明，对电池污染担忧受三种价值观的影响都比较大。②表明，三种价值观都对会去买可循环利用的商品有影响，但自我提升的影响较自我超越与保守型的影响小。③表明，两种相同的产品，会选择危害较小的产品受自我超越和保守型的影响较大，自我提升对其没有影响。④表明，会避免购买对环境有害的产品受三种价值观的影响，但保守型价值观较其他两种价值观的影响要小一些。四项的F值均达到极显著程度（P
2.价值观对绿色购买行为影响的回归分析与结果。由表2结果⑤可知，三种价值观均对以后会买绿色产品有较大影响。⑥表明，三种价值观均对会推荐他们购买绿色产品有影响，但自我提升相对较小。⑦表明，消费者会为绿色产品付出额外的努力受自我超越和保守型价值观的影响，自我提升价值观对其没有影响。⑧表明，消费者由于环境原因购买其他产品受自我超越和保守型价值观的影响，但不受自我提升价值观的影响。四项的F值均达到极显著水平（P
3.环保意识对绿色购买行为影响的回归分析与结果。由表3可知，环保意识各变量对绿色购买行为各变量均有较大的影响，而且F值达到极显著水平（P
结论与建议
通过对以上实证研究，可得出以下结论：
价值观对环保意识有显著正向影响，提升个人的价值观能有效的加强消费者的环保意识；价值观对消费者的绿色购买行为有显著正向影响，提升个人价值观，可以促进消费者的绿色购买行为；环保意识对消费者的绿色购买行为有显著正向影响。加强消费者的环保意识可以促进消费者的绿色购买行为。
消费是导致环境污染的源头，所以绿色购买行为对促进环保事业发展有重要意义，对绿色购买行为的研究也就成为学者们关注的重点。结果表明，影响消费者最大的节目是新闻，其次是公益广告和披露性节目。根据以上分析，提出以下建议：
政府在政策方面，可以增加环保性公益广告的投入，以此来加强消费者环保意识，继而达到促进绿色购买行为的目的；环保部门加大对企业环保行为的透明度，公正地公布各个企业的环保行为，在新闻和披露性节目中增加对污染企业的报道，让消费者清楚了解各企业产品的污染情况，为他们的购买行为提供参考；媒体对环境情况报道，使消费者了解现在的环境情况，提高其环境危机感，以此来加强他们的环保意识；价值观和环保意识都是长期形成的，所以要重视孩子的教育，从小对他们的价值观进行正确的引导，使他们从小就树立一种科学的消费价值观。
参考文献：
1.王国猛，黎建新，廖水香.个人价值观、环境态度与消费者绿色购买行为关系的实证研究[J].软科学，2010，24（4）
2.王国猛，黎建新，廖水香等.环境价值观与消费者绿色购买行为—环境态度的中介作用研究[J].大连理工大学学报（社会科学版），2010，31（4）
3.T. Ramayah， Jason Wai Chow Lee， Osman Mohamad. Green product purchase intention： Some insights from a developing country[J]. Resources， Conservation and Recycling， 2010（54）
4.黎建新.绿色购买的影响因素分析及启示[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2006，21（4）
