前言：中文期刊网精心挑选了提高阅读教学质量措施范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
提高阅读教学质量措施范文1
关键词：阅读现状；拓展阅读；教学措施；语文素养
随着素质教育教学理念的提出，现阶段初中语文课程阅读教学开始面临着越来越多的要求。就阅读教学的拓展与延伸来说，不仅初中语文课程教学改革的客观要求，同时也是对现阶段语文阅读教学现状进行改革的有效措施。
一、拓展延伸初中语文阅读教学的必要性
课程教育改革的实施和推进，对学生的综合素质提出了更高的要求，就现阶段初中语文阅读教学来说，主要宗旨在于提高学生的语文综合素养以及素质，对阅读教学进行有效的拓展，不仅能够增加学生的阅读范围以及知识层面，还能有效增加学生的语文信息量，从而提高学生利用阅读知识，对生活现象进行重新认识的综合能力。从这一层面来说，对初中阶段语文阅读教学进行延伸和拓展，不仅是提高语文单门课程的教学质量，也是提高整个初中阶段学生各方面综合素质的重要措施和途径。
二、初中语文阅读教学有效的拓展措施
提高阅读教学质量措施范文2
关键词： 小学语文；阅读教学；教学策略
阅读是小学语文课程教学的重中之重。在小学语文教学活动中，教会小学生如何品味语文作品、感悟情景、熏陶情操，是保证阅读教学质量，提高小学生语文素养、学习能力和人文素质的关键。为了提高小学语文阅读教学质量，根据多年的教学实践，我认为可以采取如下行之有效的教学方法：
一、尊重小学生的阅读主体地位，培养学生的“阅读体验”
小学生是阅读教学的主体。没有小学生参与阅读，感知语文作品、品位作品所描绘的情境，交流作品所要表达的情感，无从谈起语文作品的语言美、思想美、情感美，更无从谈起语文阅读教学质量问题。因此，为了增强小学语文阅读教学效果，要将语文作品的阅读权利归还给每一位小学生；要切实摈弃当前小学语文阅读教学活动中普遍存在的教师主导下的“师生呼应”式的“串讲”和“越俎代庖”式的解读方式，根据小学生的心理特点，激发小学生与生俱来的阅读潜质和“天然”的阅读兴趣，使其积极主动地参与语文作品的阅读教学全过程，体验阅读之美、感受阅读之乐，在亲历阅读中不断增长知识、启迪心灵、感悟生活，从而达到小学语文阅读教学应有的教学效果。
二、坚持“以读为主”的同时考虑小学生阅读能力的个性差异
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。小学语文阅读教学重在“读”，“读”远甚于教师长篇大论的“讲”重点、“找”文眼、“抓”中心。在小学语文阅读教学活动中，对于语文作品尤其是课标要求的精读课文，应鼓励学生课前“预读”、课中“细读”、课后“复读”，在“预读”中认识生字词，了解作品的意思梗概和主要情节，在“细读”中理解作品的思想内涵和深邃哲理，在“复读”中回味作者的思想情感，感悟作品的语言之美与情景之美。另外，在注重引导学生阅读课文的同时，也要充分考虑小学生阅读能力的个性差异，不是所有小学生都能够高效率地完成对语文作品的“预读”、“细读”和“复读”，需要根据不同学生的具体情况给予不同的“阅读当量”。对于阅读能力、接受能力都强的学生，注重引导他们“研读课文”，引导他们发现问题和解决问题；对于阅读能力较弱的学生，应教会他们怎么“熟读课文”，在“熟读”课文的过程中思考课文的重点和难点。与此同时，在小学语文阅读教学活动中，教师应根据阅读能力不同的学生情况针对性地设计不同层次的问题，引导所有小学生在阅读过程中寻找问题答案，在“自主探究式”的学习活动中增长知识、体验作品，从而提高小学生的阅读能力。
三、倡导“研究性阅读法”，提高小学语文阅读的教学质量
兴趣是阅读的不竭动力。培养小学生对语文作品的阅读兴趣，是提高小学语文阅读教学质量的关键。小学生有了阅读兴趣，阅读就不再是被动的接受行为，小学生就会积极主动地钻研、探究语文作品的语言、情景和思想。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的B度……在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而靠积极的努力获得的。”可见，小学语文阅读教学行之有效的教学方法是“研究性阅读法”，研究性阅读方法能够从根本上打破小学语文阅读教学“填鸭式”或“问答式”的传统教学模式O篱，为小学生营造“自主学习-汇报交流-教师点拨”的“讨论式”学习氛围，激发小学生的阅读兴趣，鼓励他们积极努力地研读课文，并在研读过程中克服遇到的困难，真正发挥阅读教学活动中小学生的主体作用。
四、采取切实可行的措施，强化研究性阅读的教学效果
1.组织研究性阅读小组，营造研究性阅读氛围。老师可以将全班学生分成若干学习小组，每个小组由组长牵头，全组成员共同阅读、思考、研究、讨论甚至争论，使每位同学在自主阅读的基础上都能够提出看法、发表意见、施展才能。这样小学生阅读的主观能动性就能够得到充分发挥，同时防止少数学生的思维惰性，促进全组成员的共同进步。小学语文研究性阅读教学的突出表现在于，课堂上大部分时间都是小学生在阅读、思考、研究、讨论、练习，教师只占极少的课堂时间进行必要的点拨、讲解。
2.创设语文作品的情境，激发小学生的阅读兴趣。小学生有了阅读兴趣，主观能动性才能充分发挥出来。例如学习《爬山虎的脚》一文，可以首先让两位小学生分别读一读自己写的观察日记《爬山虎》，然后让其他学生评议，看小作者写的观察日记有没有抓住爬山虎的特点，在此基础上，老师板书课题，告知学生：“今天我们来看一看叶圣陶先生怎样写爬山虎的脚？”这样小学生就会情绪高涨地了解、探究叶圣陶先生怎样描写爬山虎的脚的特点。又如学习《十里长街送总理》时，教师可以在哀乐声中朗诵逝世，全国人民沉浸在无限悲痛中的情景的一句话。然后教师板书课题、谈话：让我们随首都人民一起到长安街为送行吧。这样，学生就会很快进入语文作品的情境之中，为进行研究性阅读奠定良好的基础。
3.教会小学生研究性阅读的方法。首先，要教会他们设计问题，对阅读的内容要善于扣住重点词、重点语段、主要内容和文章的中心思想设计问题。如阅读《我的伯父鲁迅先生》第一段时，就可设计如下问题：伯父鲁迅先生去世了，什么事使“我”惊异了？从哪里可以看出伯父深受人们的爱戴？“我”有什么感受？这句该怎样读？“爱戴”和“”意思有什么不同？其次，要教会学生通过阅读研究这些问题。问题的答案，有的在文章已经明确，有的要联系上下文，有的要通过查工具书作进一步的梳理、理解。
4.教师应适当点拨、引导小学生研究性阅读。通过自主研究和分组交流，小学生获得的知识有可能是“真”“伪”并存。因此，对于小学生初步研究性学习获得的知识，需要进一步探讨，以明辨是非，去伪存真，去粗取精，由表及里，深化理解。
提高阅读教学质量措施范文3
关键词：小学语文;阅读教学;质量提升
在新课改理念下，小学语文阅读教学不再是封闭的、集中的知识训练营，也不再是单一地传递知识，而应是注重开拓学生视野、培养学生阅读兴趣的重要阵地。因此，改革阅读教学方法、提升阅读教学质量是小学语文教师面临的重要课题。
一、改革教学方式，激发学生语文阅读兴趣
在小学语文阅读教学环节，教师应立足学生实际，选择多种创新性的教学方式，激发学生对阅读的兴趣，尽可能关照每一名学生，把学生变成课堂真正的主人，从而使阅读课堂服务于学生的探究与合作学习，力求提升阅读教学质量。
例如，当教师在讲解课文《去年的树》时，为激发学生兴趣、吸引学生注意力，帮助学生揣摩、体会小鸟和大树真挚的友情，就可改革传统教学方式，指导小学生进行探究性学习，通过对话、讨论、练习、直观演示等教学方式，当学生将预习情况展示完之后，教师便出示导学案，让小学生们合作、探究，教师则进行必要的指导，最后由学生展示、汇报。当学生在汇报时，教师要多鼓励学生，激励更多的学生主动而积极地展示自己的探究学习成果。教师只有高度重视展示环节，充分发挥学生的主体性，才能使学生在阅读教学中集中注意力并将其保持下去。如果教师在阅读教学中能大胆放手，不但学生能学习更多知识，还能逐渐形成对问题的发现、分析与解决能力，从而提高学生的阅读学习效率[1]。
二、培养质疑能力，促使学生参与阅读教学
经常质疑能让小学生的思维处于一个不平衡的状态，并逐渐发展思维。因此，教师在阅读教学中要善于考虑小学生好奇、求知欲强等特征，注重引导小学生质疑，把他们置于阅读环节中掌握知识、发展能力的承担者地位，促使他们体验阅读学习经历，积极开动脑筋，并动口、动手，培养学生独立思考与主动质质疑的能力，从而促使他们积极参与阅读教学过程。
例如，教师可以使小学生一边阅读一边质疑，即在读完课文《学会看病》之后，个别学生指出课文里为什么都是“我”（系列内心感情变化）？该质疑是很有价值的，教师应把握好机会，教会学生怎样运用第一人称把事情的经过叙述出来，同时和之前学习的课文《珍珠鸟》中的第一人称进行对比，培养学生的质疑能力。当然，教师还可引导学生从课后质疑，为学生预留一定时间，让他们通读整篇课文，回味之前学习的内容，启发他们从无疑处找寻疑问，激发学生深入探索课文。通过整体认识课文，学生不仅能进一步理清课文脉络、体会作者运用语言的技巧，还能领会文章的思想情感，此时学生解决疑问，往往能引起他们更多的思考。引发学生质疑、培养学生质疑能力的方法是多种多样的，需要教师在阅读教学实践中坚持探索。
三、加强自主阅读，加深学生对课文的感悟
在阅读教学中，小学生会产生形式各异的阅读体验，在这样的形势下，他们急切希望与人交流，分享自己的阅读感悟。所以为提高小学生语文阅读效果，教师须加强自主阅读教学，尽可能改变单一师生沟通的现状，让小学生们自主决定阅读沟通的对象、方式，促使他们能自由与教师沟通、与同学沟通，加深他们对课文的阅读感悟。
例如，对于课文《詹天佑》的阅读教学，教师可先要求小学生对课文进行认真的阅读，然后让他们选择自己喜爱的段落细细品读，并自主选择各自擅长的方式向教师、同学展示、表达自己的阅读成果。部分学生非常喜欢“克服自然困难”这一段，他们则选择有感情地朗读该段落，展示他们对课文的感悟;部分学生非常喜欢“中部凿进和两端同时凿进”这段内容，他们则通过画示意图的方式展示自己的阅读感悟;部分学生非常喜欢“詹天佑勇于接受任务”这一段，他们选择资料介绍方式表现自己的阅读感悟等等。如此一来，学生在自主的阅读与交流中深刻感悟课文内容，阅读效果良好。
四、注重课外阅读，有效提升学生语文能力
课外阅读强调小学生的独立性，能有效补充课内阅读，并深化、丰富课内阅读[2]。如果教师能注重课外阅读教学，增加小学生的课外阅读量，那么不但能弥补课堂阅读教学，还能拓展小学生的视野，使其获得更多新知识，养成良好的阅读习惯，从而逐渐提升语文能力。
五、结语
在小学语文中，阅读教学是重要组成部分，教师应在日常的阅读教学中不断积累经验，创新阅读教学方法，探索更多普遍适用于小学语文课堂的阅读教学措施，从而提升小学语文阅读教学质量，提高小学生的阅读能力与语文素养，促进小学生全面发展。
参考文献：
提高阅读教学质量措施范文4
关键词:小学语文;群文阅读;教学现状;对策
小学语文通常情况下都被当作最基本的课程来进行教育和学习，在教师及学生的教学生涯及学习生涯中的地位非常高，甚至成为必须取得好成绩的学科，可想而知小学语文对教师及学生的重要性。小学语文阅读尤其是群文阅读作为小学语文教学中的重难点内容，已经引来小学语文教师们的重视，都纷纷探索提高小学语文群文阅读教学质量及效率的方法，这些方法也取得了良好的效果，促进了小学语文群文阅读教学快速发展。但就小学语文群文阅读教学发展现状来看仍然还存在一些问题，所以笔者深入分析了小学语文群文阅读教学现状及对策，希望能给相关工作人员提供一定的参考价值。
一、小学语文群文阅读教学现状分析
(一)传统阅读教学模式的影响深远
虽然随着新课改的不断深入，小学语文群文阅读教学得到了有效改革，也取得了不错的改革效果，完善和创新了一系列教学方法，在一定程度上提高了小学语文群文阅读教学质量及效率。但我们不可否认的是因传统应试教育的影响，导致很多群阅读教学观念难以改变，多数教师都认为群文阅读教学的目的就是为了提高小学语文考试卷面成绩，导致群文阅读教学中过多偏向于理论知识教学，而对于应用能力、思维能力及综合能力方面的培养较少，限制了学生思维能力及应用能力的提高，不利于学生语文整体成绩的提高及米来语文学习成长。
(二)群文阅读课堂教学效果还有待提高
1小学语文群文阅读实质上就是利用有限的时间对多个相关性比较强的文章进行一条线阅读的过程，对于教师只讲解典型文章中的重难点知识，而剩下的相关性文章则由学生自己进行阅读，学习里面的有用知识，这虽然提高了学生的自主学习能力，但对于学习的具体知识应用能力培养并没有太多的帮助，而且部分教师在进行多个关联文本串联时出现胡乱组合的现象，导致群文阅读组合达不到群文阅读教学要求，徒增学生负担，影响群文阅读课堂教学效果。2进行群文阅读课堂教学时，教师并没有提前对学生的语文阅读认知能力、阅读能力及应用能力等进行了解，导致所选的群文阅读主题与学生实际相背离，不但提不起学生的阅读兴趣，还限制了学生的语文阅读思维，使群文阅读课堂教学达不到想要的效果。另外教师不根据学生阅读能力水平进行群文阅读文本组合，使学生因阅读能力和水平达不到要求导致难以阅读和理解多篇文章，打击了学生的群文阅读信心，进而给群文阅读带来了不利影响。3进行群文阅读教学时教师还要注意时间的合理性安排，因为群文阅读不同于一般的单篇阅读，这个更需要阅读上的环环相扣，以保证阅读的严谨性，但实际教学中部分教师为了在短时内完成更多的群文阅读教学仟务而缩短了部分文章的阅读时间，导致学生对群文阅读中的知识认识不足、相互之间的学习讨论时间不足，最终影响整个小学语文群文阅读教学效果。
二、强化小学语文群文阅读教学的有效策略
(一)积极转变传统的阅读模式
第一，教师要深刻认识到在新课改背景下，小学语文阅读教学的最终目的是培养和提高学生的语文综合能力、应用能力及语文成绩，而不是简单理论知识水平提高;第二，教师要积极转变自己的“教师主体地位及成绩最优”教学观念，因为课堂中如果教师处于主体地位，学生则会处于被动学习状态，严重打击学生的群文阅读学习兴趣及自觉性，成绩优化的鸡血理念也会导致学生出现高分低能的不良现象，不利于学生米来的语文学习及语文综合能力提高;第三，教师要提高对学阅读兴趣的重视，并将提高学生学习兴趣作为教学的重要理念，以提高学生的群文阅读兴趣及积极主动性。
(二)坚持“以学生为主体”原则
众所周知，在新课改背景下，学生在课堂教学中的主体地位已经逐渐得到实现，在很大程度上提高了学生们学习积极J吐及主动性，而学生主体地位则是在“以学生为主体”的原则下得以实现的。故在小学语文群文阅读教学实现学生主体地位，提高群文阅读教学效果就必须坚持“以学生为主体”原则，具体措施如下:第一，教师要基于学生的角度，进行群文阅读主题的确定，并根据学生实际阅读能力及水平，确定群文阅读文章数量及难度;第二，要将先进的教学方法及模式应用群文阅读课堂教学中，以增加群文阅读教学的趣味性，进而激发学生的群文阅读兴趣和积极主动性。如引进游戏教学法、多媒体教学法等，使群文阅读中遇到的重难点知识及问题更加具体化和形象化，以激发学生阅读兴趣的同时加深学生对阅读中重难点知识的记忆，进而提高群文阅读教学效果。
(三)注重课后的反思
第一，教师进行课后反思时要多和学生进行及时有效的沟通和交流，并听取学生对教学的意见，如课堂教学中存在的不足，并及时弥补这些不足，以激发学生阅读兴趣，完善自己的教学方法和提高群文阅读课堂教学效率;第二，教师要积极邀请其他语文教师到课堂上听课，并在课后吸取其他教师提出的意见;第三，教师在课后要积极地进行自我评价，以及时发现不足并改进。
三、结语
提高阅读教学质量措施范文5
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性
小学语文阅读教学有效性在一定程度上决定了其教学质量。而由于小学语文教学承担着培养学生各方面能力发展的责任，因此，高校在发展过程中应提高对小学语文阅读教学方式和方法进行优化的重视，并将其付诸于实践。以下就是对提升小学语文阅读教学有效性的详细阐述，旨在其能为我国高校教学发展提供有利的文字参考，并推动我国小学语文阅读教学的质量实现进一步提升，进而为社会培养出更多高素质的人才。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学目标设定方面的问题
就目前的现状来看，我国小学语文阅读教学仍然存在着一些不可忽视的问题。从教学目标设定方面来看，部分高校在设定教学目标时由于其未结合高校实际发展状况，因此很容易导致在目标设定时出现设定范围较大的现象。例如，部分教师为了培养学生思维发散能力的提升，其在教学过程中就会设定“提高学生逻辑思考能力”的教学目标，该目标未明确表示出具体的入手方向，因此实施起来会比较困难。其次，教师在对教学目标设定时，由于其未对教学中的重点进行深入分析与理解，从而导致目标设定出现不明确的行为，同时当教师将目标传达给学生时，学生也无法对其进行有效的落实。再次，部分教师在教学过程中未采取相应措施凸显出目标的重要性，因此导致教学目标无法完成有效的落实。对于教学目标设定方面的问题，高校教师应予以高度的重视，并确保在实践教学中能利用教学目标来调整教学环节。
（二）阅读教学内容引导方面的问题
阅读教学内容引导方面存在的问题主要表现在未设置合理化教学重点上，部分高校的教师在小学阅读的教学过程中未根据教材内容设置相应的重点，因此导致学生在学习的过程中只能学习到教材中片面的知识内容，无法更为深入的理解相关重点知识。其次，随着科学技术的不断发展，教师在开展小学语文阅读教学时，都开始采用多媒体等先进的设备进行教学。在此环境下，教师为了让学生能在有限时间内获取更多的知识内容，因此忽视了在教学中突出教学重点。此现象导致学生在课堂学习中常常出现短暂记忆的现象，因此，教师在教学过程中不能一味的急于求成，应根据学生对知识的实际接收能力来优化小学语文阅读课堂的教学内容。
（三）教学方法选择方面的问题
在传统的小学语文阅读教学中，教师更注重将汉字和句子的教学放在教学的首位，而忽视了教学方法的选择。教学方法的选择直接影响着其教学质量，因此教师应提高对其的重视。其次，在小学语文阅读教学中教师未根据学生对知识理解程度不同而选择不同的教学方法，最终致使学生在频繁遇到自己无法解决的知识难点时，将出现消极的学习行为。再次，部分教师在小学语文阅读教学过程中忽视了对学生阅读能力的培养，因此致使学生在无人指导的阅读环境下，无法提高自身学习能力。另外，就目前的现状来看，教师在小学语文阅读教学中过分依赖多媒体等教学设备，也将严重影响教学目标的快速实现。
二、课堂阅读教学的有效策略研究
（一）科学地制定教学目标
为了加强小学语文阅读的教学质量，教师在教学过程中首先应对教材的内容进行全面了解，进而在此基础上设定科学化的教学目标。在教学目标设定过程中，要求教师要确保该教学目标的设定符合现代教学要求，即要确定该教学目标能着重提高学生对价值观的认知等。与此同时，教师在开展教学任务过程中，要严格按照制定的教学目标来执行，并在实践教学中将教学目标渗透给学生，促使学生在日常学习中也能坚守该目标，提高学生全面综合能力的提升。
小学语文阅读教学的重点是培养学生语言能力，其主要渠道就是通过文字与图片相结合的方式来完成。科学化的小学语文阅读教学环境可为学生营造一个良好的学习意境，从而学生在良好学习环境的熏陶中也能开始逐渐提高自身的文化素养。而教学目标制定又决定着教学质量的好与坏，因此，在课堂阅读中结合教学任务制定教学目标对学生学习是非常重要的。教师应在教师中完善此环节，最终达到最佳课堂阅读教学状态。
（二）正确的解读文本，确定阅读教学的内容
在完成教学目标的制定之后，要求教师要根据教学目标具体实施情况来设置阅读教学内容。并在传统教学内容中增加一定的语言艺术、手法特色的教学等，促使学生在实际课堂中能提高自身各个方面的技能。但是，在确定阅读教学内容时，要求内容的设定一定要符合教学目标要求，进而确保二者的和谐统一。小学语文阅读内容的确定，要求教师在此之前要对教材进行通读，然后在此基础上结合教学目标来确定教学的重点。阅读教学内容的确定使学生可以更好把握到阅读中重点内容，并对其进行深入的理解。若教师完成了阅读教学内容的制定，那么其即可在原有的教学内容的基础上对其进行适当加工、调整。确保教师与学生在良好学习氛围中达到较好的互动状态，为小学语文阅读教学优化打下良好的基础。
（三）选择恰当教学方法
在小学语文阅读教学中，传统教学方法已经无法满足学生对其的要求。因此，教师在教学的过程中应实现教学方法的优化。对于此，可以从以下几个方面入手：第一，由于小学语文阅读教学在学生的成长过程中承担着推动作用，因此，选择教学方法时，教师首先应考虑学生未来的发展方向，然后在此基础上，选择合理化的教学方法，培养学生的相关技能。例如，某教师在对《人间处处有真情》这篇阅读进行讲解时，其就选择了提问的方式来完成相关教学。在此种教学模式中，教师对学生进行发问，可促使学生发散自身的思维，主动参与到课堂教学环境中。情景教学模式等教学方法在小学语文阅读教学中起着重要的作用，但是教师在选择此方法进行教学时，应考虑到其是否适合当实际教学环境，以便确保教学方法选择的合理性。
三、结论
综上可知，就目前的现状来看，小学语文阅读在实践教学过程中仍然存在着一些不可忽视的问题。因此高校应提高对其的重视，并要求教师在开展教学时，应首先根据学生未来发展来制定科学化的教学目标，从而在确定课堂教学内容时可通过结合教学目标来确保教学内容符合学生发展要求。其次，教师应摒弃传统教学中对学生进行基础知识灌输的行为，在恰当的教学环境中选择合适的教学方法，提高学生学习的积极性，并加强小学语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].上海教育科研，2012，23（02）：112-114.
提高阅读教学质量措施范文6
关键词：初中语文；阅读教学；教学方法；效果
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0108-01
初中语文阅读教学质量主要取决于教师的专业素质、学生的学习能力以及教师与学生之间的互动。随着义务教育的改革，在新课标的指导下，初中语文阅读教学应能收益更好的教学效果。传统初中语文阅读教学模式单一、枯燥而低效，而新课标下的初中语文阅读教学方式新颖，可牢牢抓住学生的目光，激发其学习兴趣。但是，事实上传统初中语文阅读教学模式嵌入太深，以致新课标下的语文阅读教学难以开展。
一、初中语文阅读教学的重要性
初中阅读教学是初中语文教学的基本形式，是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生自主学习能力，提高学生创新性的有效教学途径。阅读是教学的必要手段之一，也是我们日常生活中必不可少的一项内容。在教学中，我们通过阅读获取知识，在生活中，我们通过阅读获取信息，阅读可以说是我们一生的伴侣。初中时期，是青少年各方面的有效塑造期。所以，为了能够帮助学生在未来的生活中及早的适应环境，应该从教育上加大对语文阅读教育的指导[1]。随着时代的不断发展，义务教育的不断改革，阅读教学更应受到更广泛的重视。
二、优化初中语文阅读教学的有效性措施
1.正确认识初中语文阅读教学
在传统的初中语文阅读教学课堂中，教师往往充当着主角，而学生均是配角。教师偏重于对学生进行知识的大批量灌输，而忽略知识获取的方法途径的教学[2]。这样一种教学方式，不但没有使学生获得更多的知识，反而增加了学生的学习负担，进而磨损了学生学习的激情，降低了初中语文阅读的教学效果。而现代初中语文阅读教学，其实是老师与老师之间、学生与学生之间以及老师与学生间的互动性教学。老师与老师之间，通过相互交流，探讨语文阅读的教学方式，扩大教学优势，修正教学弊病；学生与学生之间，通过相互学习，探讨语文阅读的学习心得，做到“取其精华，去其糟粕”；老师与学生之间，语文阅读教学课堂应把学生视为主体，老师谨遵“授人以鱼，不如授人以渔”的教学原则，激发学生的创新思维，辅助学生提高其自主学习能力，而学生也应积极向上，主动学习，遇到问题及时找老师答疑。
2.明确初中语文阅读目标
没有梦想的人生，就没有前进的动力；没有方向的劲帆，就没有远航的能力；没有目标的初中语文阅读教学，就没有教学的方向。在初中语文阅读教学中，明确目标，是提升教学效果的重要步骤。初中语文阅读教师应该深入钻研教材，整体把握教材内容，根据学生实际情况，合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，使教学的实效性拥有基础保障[3]。目标教学，可以督促初中语文阅读教师提升自身专业素质，完善教学方式，也可以激发学生的学习斗志，有效地促进学生的阅读能力。初中语文阅读教学目标，可分为两大类：一是微观目标，即近期目标，包括周任务、月任务等短期的教学目标，主要与课堂教学结合，巩固学生的基础语文阅读知识；二是宏观目标，即远期目标，即学年度目标，主要引导学生往既定方向发展，提高其自主学习能力。
3.创新初中语文阅读教学模式
传统初中语文阅读教学模式单一、枯燥而低效，为提高初中语文阅读的教学效果，创新改革初中语文阅读教学模式是最有效的途径。创新改革初中语文阅读教学课堂，首先我们可以从激发学生的学习兴趣开始。结合语文阅读材料与学生的兴趣爱好，利用多媒体技术，创建富有时代感的情境，引发学生的共鸣[4]，进而激发学生的学习兴趣。所谓兴趣是最好的老师，在初中语文阅读教学中，激发学习的学习兴趣起着事半功倍的效果。其次，创新改革初中语文阅读教学模式，可以从培养学生的自主学习能力出发。通常的初中语文阅读教学中，学生都是被动学习，老师传授多少学生学多少，甚或是更少。因此，在新课标下的初中语文阅读教学，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。再者，创新改革初中语文阅读教学模式，还应从培养学生的合作意识进出发。合作，是一个永恒的话题。“兄弟齐心其利断金”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等等至理名言，都在阐述合作的重要性。在初中语文阅读教学中，教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间要相互合作才能达到理想的教学效果。
三、结语
言而总之，阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容，它在整个初中语文教学中扮演者至关重要的角色。只有正确认识初中语文阅读教学，了解初中语文阅读的重要性，明确初中语文阅读教学的目标，并创新初中语文阅读教学模式，才能切实提高学生的阅读能力，才能有效的提高初中语文阅读教学效果。
参考文献：
[1]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读： 教育版.2013，（04）：155.
[2]冯大斌.论初中语文阅读教学方法创新[J].现代阅读： 教育版.2013，（05）：166.
