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多媒体技术带来的好处范文1
选择在课下利用摄像机等相关的设备将这些例子记录下来，然后在上课的时候将这些例子通过多媒体课件放映给幼儿观看，这样一来可以活跃课堂教学气氛，二来可以优化幼儿的效果。在丰富多彩、多渠道的知识传输下，幼儿可以愉快、自然、主动地学习。由此可见，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。例如，在讲解“雨的形成”的时候，如果只是口头上的讲解，幼儿很难明白为什么地上的水会跑到天上去，然后又会从天上掉下来，这种事情用肉眼是看不见的。面对这种情况，教师就很难解释了。现在有了多媒体课件，教师就可以利用图像将这种复杂的自然环境用动画片的形式表现出来，这样一来幼儿很容易就能够理解了，教师也不需要伤透脑筋考虑怎么向学生解释这一现象了。总之，多媒体教学这种有声有色、情景交融的教学方式从根本上优化了幼儿园教育的教学情境。
（二）幼儿园多媒体教学存在的缺憾
多媒体技术进入幼儿园课堂，丰富了幼儿的学习生活，为幼儿创设了丰富多彩的学习环境，这种教学方式深受幼儿的喜爱。但是，在幼儿园教学中运用多媒体技术也存在着一些问题。例如，由于多媒体课件的内容非常丰富，如果教师在设计多媒体课件的时候，过多注重课件内容的趣味性，或者课件中的色彩过于丰富，这些内容都会分散掉幼儿的注意力，将幼儿关注的中心转移到这些花边上去。这样一来，不但不会对课堂教学带来帮助，还会起到相反的作用，这样也就得不偿失了。
二、由多媒体技术在幼儿园教育中的应用而引起的反思
多媒体技术带来的好处范文2
【关键词】幼儿园;教学活动;多媒体技术
一、多媒体技术在幼儿园教学活动中的具体作用
（一）有利于激发幼儿的学习兴趣
多媒体技术能够在幼儿面前呈现动听的音乐、形象的视频、漂亮的画面，幼儿的世界是基于感官的感性世界，他们会对这些基于感官的东西有着先天的好奇，从而产生浓厚的学习兴趣。这些好处是听说读写等传统的教学活动所无法比拟的，所以，多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用有利于激发幼儿的学习兴趣。
（二）有利于提高幼儿的学习效率
多媒体技术的表达形式更加直观形象，将抽象的东西具象化，这样更加符合幼儿的思维规律和认知特点，从而是幼儿能够更快的理解和吸收知识，进而使幼儿的学习效率得到提高。另外，多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用不受时间地点的显示，这也有利于提高幼儿的学习效率。
（三）有利于优化幼儿园的教学内容
多媒体技术的应用可以帮助幼师在听觉和视觉上给予幼儿更多的提示，如果只是幼儿语音的教学，幼儿在很大程度上都会将教学内容忽略或者遗忘，但有了多媒体技术的教学辅助，多媒体课件上所呈现出来的优美的画面、鲜艳的色彩甚至动听的音乐都能够吸引住小孩子们的眼球和耳朵。这种形象的教学更加容易使知识留在幼儿的脑海中。
多媒体技术的可以将理性的教学内容变成感性的教学符号，将枯燥、单调的内容变得形象、生动起来。比如多媒体技术一些像数学一样理性难以理解的知识变得形象化具体化，使幼儿更容易理解、记忆。
（四）有利于优化幼儿园的教学情境
在幼儿时期，小孩子们的兴趣爱好还没有定性，而兴趣是最好的老师，幼儿园是培养幼儿兴趣爱好的最佳场所之一。幼儿园教学活动中多媒体技术的应用可以让幼儿将学习作为自己的兴趣爱好，让其明白学习是一件非常快乐的事情。多媒体教学还可以将一些不方便在教室中演示出来的实际例子通过摄像机等设备在教室中呈现，将实例的演示与知识的传授结合到一起，这样不仅可以使课堂气氛活跃起来，而且可以激发幼儿的学习兴趣、提升幼儿的学习效果。在多渠道、多方法的知识传输下，幼儿可以快乐、自主的学习。由此可见，这种有声有色的、情景交融的多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用从根本上优化了幼儿园的教学情境，营造良好的学习氛围。
二、幼儿园教学活动中应用多媒体技术的思考
（一）幼儿园教学中多媒体技术应用中值得注意的几个问题
多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用，使幼儿的学习生活更加丰富、学习环境更加丰富多彩，但是多媒体技术应用在幼儿园教学中也存在着一些值得关注的问题。比如，多媒体课件中如果过多的注重趣味性丰富性会分散掉孩子们的注意力，将小孩子们的注意力从教学内容转移到其余的花边上去，这样就会对教学效果起到相反的作用，得不偿失。除了这点，还有下面两个问题值得我们思考：
1.多媒体技术不能够完全取代传统的教育方式
多媒体技术无论带来了多么丰富多彩的教学内容，它始终不能够代替教师在教学活动中的作用，也无法和小朋友们互动，无法根据幼儿的上课表现、喜恶程度、吸收快慢等来调整上课的内容，毕竟多媒体技术是一种冷技术，是没有情感温度的。所以，多媒体技术无论多么完美也只是教师的一种辅助教学工具，教师可以利用多媒体技术来增加上课的趣味性、丰富上课的内容，但不能够完全取代传统的教育方式。
2.制作个性化的多媒体课件
多媒体课件的设计应该以幼儿的年龄、心理特征为依据，结合幼儿的生活经验、幼儿已经获得的知识程度、幼儿的理解能力来科学的设计课件。比如，面对小中大班的幼儿也不能使用同一个多媒体课件的，在城市幼儿园班级中取得良好效果的多媒体课件不一定会在农村的同样年龄层次的幼儿园班级中取得同样良好的效果，所以，教师应对幼儿进行因材施教，制作个性化的多媒体课件。
（二）策略
1.营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛是幼儿园教学活动中多媒体技术得以应用的前提条件，只有拥有良好的课堂气氛，才能够有效的发挥多媒体技术在教学中的作用。具体来说，幼师要明白幼儿的主题地位，充分尊重幼儿，建议一种平等的教学理念和互动关系，是幼儿能积极的在课堂上表达自己的观点。另外，幼师还要多鼓励幼儿回答问题，多进行交流，使幼儿在利用新媒体进行学习的同时思考问题、形成习惯、促进思维的发展。
2.提高教师制作多媒体课件的熟练度
幼儿园教学活动应用多媒体技术离不开多媒体课件的设计和制作，然后很多幼师并不能够熟练的使用多媒体技术，对课件的设计与制作方面也有着很多的不足，因此幼师要不断提高自己使用多媒体技术的能力，能够熟练的制作多媒体课件。另外，幼师不应该直接套用网络上的多媒体课件，应该针对不同的幼儿制作不同的多媒体课件，尽量制作个性化的多媒体课件，因材施教，采取个性化的教学措施。只有这样，才能使多媒体技术在幼儿教学活动中真正发挥它的作业，使幼儿教学的水平与质量得到有效的提高。
3.将多媒体教学和传统课堂教学相结合
虽然在幼儿园教学活动中，多媒体教学的意义十分的重要，但是不能由此忽略传统教学方式的重要性而完全依赖于多媒体教学，处理好多媒体教学与传统课堂教学的关系，是有效提高幼儿教学质量的保证。假如在课堂上过多的使用多媒体教学，幼儿的注意力会过分集中在多媒体技术所呈现的画面、色彩已经声音上，从而不能有效的锻炼幼儿思考问题的能力，不能促使幼儿理性思维的行程，而使幼儿的思维久久停留在感谢层面，是幼儿的思维不能得到健康的发展。所以，教师要将多媒体教学和传统课堂教学结合起来，实现它们之间的综合应用。
三、结语
综上所述，幼儿园教学活动中使用多媒体技术有着非常重要的意义，但是在应用多媒体进行幼儿教学的同时要注意其存在的问题，有效的提高幼儿教学质量，使幼儿得到健康全面的发展。
参考文献：
[1]李瑞芬，潘伟，李璐璐.幼儿园主题教学活动中多媒体技术的应用研究[J].软件导刊・教育技术，2016，04（15）：29-30.
多媒体技术带来的好处范文3
【关键词】 多媒体 电工电子 优势应用
高校中，我们将电工电子技术归为电子类专业的基础课程之一，是一门集系统性、广泛性、实践性、课时较少等特点于一身的综合性课程。现如今，大量的多媒体技术已运用到了电工电子技术的课堂教学之中，其重要原因在于通过多媒体教学，其形象生动的画面可以更好的表达出教学内容，集中学生的注意力，打造高效率课堂。另外教学实践发现，在多媒体教学的课堂中，学生的学习兴趣会大大增强，学习思维变得活跃，设计能力也得到了相应的提高。笔者在多媒体教学的实践中，总结出了传统教学模式改革的必然以及多媒体教学的优势，旨在对提高电工电子教学质量有所受益。
1 分析传统教学模式中存在的问题及改革必然性
1.1 只有单一的教学模式
以往的电工电子教学，实验所需的仪器设备、实验的原理及步骤等都会在课本内容中详细的描述出来。因此学生只需要分成若干小组，在老师的引领下，按照书本上的详细要求在早已规设好的实验室中完成具体的操作即可。这种方式会使学生产生依赖性，不会主动的去思考为什么要这么做，怎么做，更不会去总结实验原理及其结论。
1.2 教学实验内容太过陈旧和单一
传统的电工电子技术教学强调的是少讲多练，只要学生能通过自主完成实验了解其定律，得出相关结论即可。不能更好的让学生去联系实际，增强其理解能力，因此新知识，新技术得不到及时有效的反映，学生的创新能力也得到不到有效培养。
1.3 加强电工电子技术传统教学模式的改革
教育教学改革的主要目的是注重教学的实践和理解，培养学生的创新思维及能力。而传统的教学模式根本无法达到这一目标，因此采用开放的多媒体技术进行电工电子的实验教学，成为了必不可挡的趋势。我们必须提高对多媒体技术的再认识，使其在电工电子技术教学模式中得到关注，并大量运用。
2 简析教学过程中多媒体技术的特殊运用价值
多媒体技术，顾名思义就是多媒体计算机技术，主要是通过计算机对文字、图形等进行综合处理，从而转化成相关的多媒体信息，供人们参考和使用。其最大的优势在于存储方便，显示直观，容易控制。[1]因此多媒体技术的新兴教学方式成为了增强学生学习积极性，提高学习效率的重要手段之一。
2.1 展现学生主体地位，调动其积极性
多媒体技术的运用能有效利用其多样化的演示方式，调动学生听说想的欲望，无形中提升学习的积极性。对于那些很难理解，或是抽象复杂的内容都可以利用多媒体技术声行并茂的展示在学生的眼前，使学生能及时掌握传达出的各方面的信息。与传统的满堂灌课堂相比，多媒体教学的课堂具有与课本内容相符的场景，在具有实物演示的情况下，学生可以进行形象记忆，做到活学活用。
2.2 增强学习氛围，创作高效率课堂
电工电子技术课程的教学文本大多都是比较抽象的内容，因此仅仅依靠老师的口头及板书式讲解，是很难让学生很快领会和掌握的。基于此，我们逐渐利用多媒体技术的教学代替了传统的教学模式，其目的是可以利用多媒体提供的相关图片和影视资料让学生对所学内容有更直接的认识，能够在轻松活跃的课堂中学到知识，从而使教学效果得到增强。例如老师在进行常用低压电器中关于熔断器内容的讲解时，便可以通过多媒体对常见的几种熔断器进行工作原理，外形符号等的展示，使其直观形象的在学生脑海中留下印象，促使学生对其进行思考和理解，从而达到高效教学的效果。
2.3 促进教学方式多样化发展
（1）多媒体教学利用其优越的物质条件为学生带来形象生动的课堂氛围，同时也大量节约了老师在黑板上板书的时间，拓宽了学生学习的范围，增强了其实际操作能力。多媒体不仅拥有计算机自身的交互特点，也有显示图像和声音的优势，老师将自己精心准备的课件通过多媒体来讲解，可以有效提高学生学习的积极性，营造高效率课堂。[2]电工电子技术的教学要求具有多样化的教学方式，合理的利用各种形似的立体图示来展现个电子元件之间的复杂构造，多媒体的应用恰到好处的达到了这一目标。（2）因为电工电子技术课程中电子元器件的复杂性，简单的语言讲解很难将其描述清楚，致使学生理解起来难度较大。而多媒体教学可以很好的将这些非线性电路特征形象的进行图像的动态展示，这样便可使枯燥难懂的电子课堂对学生产生吸引力，引导学生主动思考，使课堂的重点难点内容得到有效突破。
3 坚持多媒体技术教学的基本运用原则
多媒体技术教学作为教育界的一种新兴教学方式，被广泛运用于电工电子技术的课程教学中，有效的提高了教学质量。但是我们在享受多媒体技术教学带来的学习成效的同时，坚决不能忽视以下几个方面的原则：
3.1 严禁忽视课堂中老师的主导作用及学生的主体地位
在现代式课堂教学中，老师是课堂的主导，学生是授课的主体，这一点是不会随任何教学方式的改变而动摇的。多媒体技术运用的再好，也无法完成与学生之间的交流互动，只有老师多和学生进行思想上的交流，才能知晓学生掌握知识的薄弱之处，适时对教学内容进行调整。
3.2 注意不要使多媒体的形象教学与老师的语言教学分离
课堂上，我们不能仅仅依靠多媒体提供的文字图形是直观材料，在此基础上老师要通过自身的语言对多媒体展示的内容进行适当讲解和概括，强化视觉材料与教材内容的充分结合，避免出现只重视多媒体的直观形象教学而忽视老师语言讲解的现象。
3.3 对于多媒体课件的运用要适可而止
因为多媒体技术能够带来高效率课堂教学，因此大多数老师都认为多媒体课件的大量运用，能够促进教学效果的更好发展。因此在制作教学课件时都会过分搜集相关的音频，视频资料，导致课堂中，学生的心思全部集中在有趣的声音或是图像上，这种情况无法从根本上调动学生真正投入到学习中的积极性，思维模式也会受到一定的束缚，严重降低课堂效率。
4 结语
综上所述，多媒体技术的合理运用，能够有效改进教学方式，促进学生对理论的理解，增强学生实践机会，不断提高其教学质量，以及学生应用电工电子技术的能力。
参考文献：
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关键词：中职 教育教学 多媒体
多媒体技术是一项综合性的电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频、视频设备带来了变革，对大众传媒产生了极其深远的影响。多媒体技术加速了计算机进入家庭、社会的进程，给人们的工作、生活和娱乐带来了革命性的转变，尤其对当代职业教育的影响更大。一是因职业教育本身要求受教育对象动手能力强，二是当前中职教育对象的文化基础普遍较低，这就使得网络多媒体教育更适合被运用到中职教育教学中。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习技能的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性，为创新学习提供基础。生动、活泼、与众不同的内容表现总是能引起学生的关注，促使学生产生学习兴趣。多媒体教学课件具有形象生动的演示、动听悦耳的音响效果，与传统教学相比，能给学生新奇感，调动学生全身的视觉、听觉神经，把学生的注意力最大限度地吸引到课堂上来，从而调动了学生的学习兴趣，产生学习的欲望。
例如在烹饪专业技能教学中，可先播放一段烹制菜肴的视频，使学生在有声有色的视频中了解我国烹饪技术的历史。中华烹饪不仅菜肴品种繁多，而且色（颜色）、味（气味）、香（滋味）、形（形状）俱佳，富有特色，驰名天下。通过视频，使学生了解到烹饪是我国劳动人民智慧的结晶，也是祖国宝贵文化遗产的一部分，进而增强他们学习烹饪技术的积极性。再如美术专业在讲装潢设计时，教师可制作幻灯片，在屏幕上展示出一幅幅新颖别致的设计作品，给学生创设出学习情境，增强他们的求知欲望，使学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果。
二、在专业理论课教学中运用多媒体技术，使理论学习变得形象生动、直观易学
在职业技能教学中，对有些知识的学习需要较长的时间才能够得到验证。如果只凭教师口述，很难使学生理解和掌握。实践证明，动态的物体比静态的物体更能引起人们的关注。若利用电教媒体模拟结论推导过程，就可以使学生由感性认识上升到理性认识，变抽象为直观，学习变得更加轻松愉快。
机械基础是机械专业类的理论基础课程，但是大量的理论让学生感到枯燥难懂。例如学习四杆机构这一内容，在讲到四杆机构类型的时候，由于四杆机构根据摇杆和曲柄的长度关系分为几种不同类型，四杆机构运动过程很难用语言讲解清楚，那么教师就可以运用多媒体技术展示生活中很多四杆机构的图片、动画和视频等。
三、在专业实训课中运用多媒体技术，使实训课变得简单直观、容易掌握
中职的各门专业课程具有较强的实践性，在实际教学过程中，做好演示操作是十分重要的。但在课堂上，有些演示受到时间和空间的限制。教师在前面操作，学生在座位上观察，看到的只是一个侧面；加之有些仪器或模型不大，观察时不易达到理想的效果；座位离讲台远的学生看不清的现象也时常发生。而电教媒体的运用能有效地解决这些问题。
例如在给数控专业的学生讲机床的操作时，教师可以利用视频教学，这样学生可以掌握操作的步骤和操作的规范。简洁的加工操作视频还可以让学生快速看完加工的整个过程，这样能收到较好的教学效果。学生也可以把自己编写的程序写进仿真机床系统里，进行仿真加工。这样可以起到两个作用：一是可以看到程序在仿真中的刀具轨迹，看到轨迹是否合理；二是可以看到加工出来的零件模型是否完整，同时检查程序的正确性，这样可以对学生的实际加工进行有效的检验。
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关键词：多媒体 语文 教学
一、创设情景，激发学习兴趣
兴趣在学习中的作用，正像孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神，求知欲望。
音乐也是一种效果很好激发手段，我们通过音乐创造场景和氛围使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如我在讲《沁园春・雪》这一课时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会到北方山河，冰封雪覆，粉装玉砌的美景；配乐朗读，则更有效地把学生引入作品的艺术境界、让学生伴随着婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，激发学生的学习兴趣，让学生产生了学习的欲望，真正投入到学习中来，增强了语文课堂的教学效果。
可见，多媒体技术在语文教学中的使用，可为学生学习创设了学习情景，营造学习气氛，激发了学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学质量。
二、充实课堂，化抽象为形象
在传统的教学方式中，教师把大量的时间花费在板书和讲解上，导致授课信息量受到限制，课堂上时间利用度不高。若应用多媒体技术，教师不仅可以根据教材，学生程度差异，编好授课内容，根据课堂动态，及时调整教学节奏进行教学演示，使授课过程条理清晰，用有限的宝贵的课堂时间，充实课堂信息量，彻底改变旧的教学模式，而且可以创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，通过图文能够将难于表达的语言文字用仿真手段形象表达出来，到达化抽象为形象的目的，便于学生理解和接受。
在教学八年级下册《敬畏自然》一文时，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，活泼可爱的金丝猴，在树上荡来荡去；体形庞大的白鲸，在水中嬉戏；憨态可掬的大熊猫，在慢慢地咀嚼，学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。然而，一段段触目惊心的真实录象，又让学生惊骇不已，森林被大量砍伐，草原被毁，动物被大量捕猎，濒于灭绝，沙尘满天，垃圾成山，人类将失去赖以生存的美好家园，学生被深深震惊了。随之而来的飓风、海啸、洪水、沙尘暴、泥石流的场面更是让学生触目惊心，这些都是大自然对人类的惩罚啊，敬畏之情油然而生。这样一来，抽象的难点便很容易突破了：人类妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊，我们敬畏自然，保护自然，实际上就是保护人类自己。而且因为有了感性认识，学生的讨论进行地很热烈，呼吁人们保护大自然，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味。
利用多媒体教学手段，使抽象的内容具体化，复杂的简单化，生动形象的画面使教材抽象的内容更直观，更利于学生接受，从而使教学难点得以轻松突破，进而提高语文教学质量。
三、培养创新，提升综合素质
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”现代教育中，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神已成为教育发展的必然趋势。多媒体技术的出现，为教师们提供了非常方便的条件，丰富的网络资源，课件生动活泼的展示，增强了学生的视觉、听觉的感官效果，在一定程度上也帮助了学生的对语言点的理解与强化，培养了学生的创新精神，进而提升了学生的综合素质。
学生的想象力、思维力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学，由于课件设计的具体直观、形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力；又由于问题的设置和启发易于多样化和综合化， 把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造良好的条件。例如，教学《春》一文，可以根据课文内容制作成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等几个多媒体演示片段，同时请同学们给每个片段写约百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样，既调动了同学的积极性，又培养了所有同学的语言表达能力，使同学们的想象力得到充分的发挥，培养学生的创新能力，提升了学生的综合素质。
虽然多媒体技术能给我们的语文课堂教学带来很多好处，但是我们也要注意以下的几个问题，从而更好地提高我们的语文课堂教学质量，推广语文素质教育。
1.在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意发挥其自身的主导作用。
我们必须清楚地认识，语文是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生和学生之间大量的语文进行的交流，才能培养学生的语言交际能力。对于多媒体，我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，所以，我们应该恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2.在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意多媒体技术和常规教学手段的合理使用。
有些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，殊不知，其他媒体和教学手段的许多特色和功能是无法完全代替的，如实物、简笔画等在课堂中的功能不可忽视，然而忽视了这些直观教法，在某种意义上是会影响教学质量。所以，教师应该根据教学特点、内容，合理地使用多媒体和常规教学手段，发挥各自的优势。
3.在多媒体辅助教学的过程中，教师要注意投影屏不能完全代替黑板的作用。
如果屏幕完全代替黑板，就会影响学生对教材重点、难点的把握。所以，教师在使用多媒体时，应该避免把投影屏当成黑板，而忽视黑板的重要作用。
多媒体技术带来的好处范文6
关键词： 多媒体 音乐 时效性
一、初中多媒体音乐教学的现状分析
随着网络时代的到来，网络信息技术迅速发展，初中音乐教学已经离不开多媒体技术的辅助和支撑，多媒体为音乐课堂提供了绚丽的画面、生动的演示，受到师生的欢迎，成为如今流行的教学模式。尽管多媒体在音乐课堂中发挥的优势不可替代，但教师若忽略了实质性意义的教学内容而停留于形式表面，则会适得其反。现在多媒体音乐教学中存在如下问题：
（一）教师多媒体技术水平不高。
多媒体课件产生于上世纪90年代末的信息科技大发展中，内容比较宽泛，比如Excel表格、PPT幻灯片制作、PS设计制图、Flas、Word文档排版、打谱软件等，功能齐全，用途广泛。这就要求音乐教师不仅要具有传统的教育教学能力和音乐素养，更要掌握多媒体技术操作与应用的技能。不过目前的音乐教师队伍，年龄层次跨度大，对现代化教学设备敏感度和掌握程度也有两极分化倾向。而学校之间的软件环境也有很大不同，又放大了这一个弊端。
（二）音乐课堂的高度统一化特性。
多媒体课件具有明显的程序化特征，一旦制作完成，在教学课程中就必须按照课件进行授课，如果碰到即兴的课堂变化，或出现意外，就会很难随机修改好课件。因此在多媒体音乐课堂中，教师必须严格地遵守设计程序教学，课堂不能出现突况，保证教学过程与课件的高度统一。当出现突发教学状况时，一些教师则自乱阵脚，慌忙“自救”。
（三）多媒体容易扼杀学生的想象力。
传统音乐教学，通过书本、铅笔和磁带等简单的物品，通过教师的“嘴”开展起来。虽然传给学生的信息单纯是曲名、乐器、音乐与声音，但却为他们搭建了一片广袤的多思维空间，激发学生的想象力，抒发他们的感情。但多媒体技术出现在音乐课堂后，原本属于听觉艺术的音乐，被多媒体安上了“眼睛”，变为视听艺术。教师直接将配上画面的音乐展现在学生眼前，学生完全不用思维和想象。在之后的师生交流中，教师人为地对音乐情节做了统一规划，让原本个性化的音乐没有了想象的翅膀，学生的想象力日渐微弱。
（四）以教育的名义搞传媒。
互联网和计算机技术的便捷性和强大性是任何传统事物无法比拟的，只要动一动鼠标，便可足不出户，尽知天下。这种便利带到音乐课堂中，让繁杂的备课程序变得容易。不过任何事物都具有双面性，多媒体带来便利的同时，也附着了一点懒惰。很多初中音乐教师在上课时，主要内容就是给学生放已经下载好的音乐和影片。有的教师为了迎合学生口味，放弃了经典的、名家的、正规的音乐版本，而是选一些时髦的、流行的、动感的音乐。教师变身成传媒业者，忘记了音乐教师指导和鉴别音乐的责任，与音乐教学目标背道而驰。
二、初中音乐教学中多媒体应用时效性的策略
综上所述，在初中音乐多媒体课堂教学模式中出现了一些不尽如人意的情况，没有充分发挥多媒体技术带来的良好时效性的优势。其实，时效性差、效率低的结果并不是多媒体辅助教学所固有的问题，而是因为我们还没有更加深入、系统、完善地使用多媒体技术。为此，笔者主要提出以下几点建议：
（一）利用多媒体创设人文化的教学环境。
在多媒体教学环境下，初中生因其自身正处于青春发育期，喜动不喜静，性格多张扬。而多媒体教学正好符合他们的需求，如果能够合理运用，让抽象的音乐形象生动化，可以激发学生学习音乐的兴趣，学生的音乐素养一定会大大提高，可以在愉快轻松的音乐氛围中健康全面成长，这也是“人文性”音乐教学的目的所在。为此，在利用多媒体设计初中音乐课堂教学时，应该以“人文性”为原则，注意以下几点：
1.初中音乐多媒体课堂的设计要以学生为本，关注学生的音乐素养发展，要按照“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。
2.强调师生之间的沟通和交流，在多媒体课件中，注重设计师生交流的环节，制造积极活跃而不乱的课堂气氛。
3.多媒体课件的设计要适度，根据学生的认知程度合理设计人文化场景，引导学生主动参与，积极思考。时效性是多媒体的重要特点，教师要结合实际，因势利导，恰到好处地利用多媒体来创设音乐情境，让学生感受音乐美。
（二）优化多媒体的使用，培养学生的想象力。
想象力是学生与生俱来的美好品质，我们必须予以挖掘而不是扼杀。在音乐教学中，培养学生的艺术想象力本身就是教育目的之一，对于发展学生的个性，创造性思维具有至关重要的作用。多媒体技术创设的音乐意境，不仅能提高教学效率，而且能更好地培养学生的想象力。为此，需要优化多媒体的使用，主要做到以下几点：
1.多媒体辅助教学，要把握辅助的度，不能反辅为主，针对课型及教学内容适度使用。
2.抓住教学的重点，精心设计多媒体课件，使其恰当地表达教学重点。对于其他次要内容，则可以不使用，以此控制出现的频率和次序。不建议在每节课堂中都使用，要合理分配，给学生留下想象的时间和空间。
（三）利用多媒体引导音乐实践活动，促进学生创造美。
音乐是一门美的艺术，不仅要让学生欣赏音乐美，培养学生感悟音乐美，而且要鼓励学生去发现和创造音乐美，真正提高学生审美的能力，这会使学生终生受益。而初中生正处于学习欲望高、好奇心强、接受能力强的阶段，此时培养学生创新音乐的能力时机最佳。那么如何利用多媒体辅助学生参与到时效性强的艺术活动中，来创造音乐的美呢？笔者认为可以从以下两点着手：
