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电工电子教学设计范文1
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0103-02
1 前言
戴维宁定理又称为等效电源定理，是电工电子学课程中电路部分常用的电路分析方法之一。戴维宁定理指的是有源二端网络可以用理想电压源串电阻等效替代，其中理想电压源的电压等于有源二端网络的开路电压，而电阻等于有源二端网络相应无源二端网络的输入电阻。运用戴维宁定理可以有效的简化电路，是非常重要的一个电路定理。为了将抽象难懂的定理讲得简单易懂，在课堂教学中就有必要进行合理的教学设计。首先应明确教学的目的是要帮助学生掌握戴维宁定理，能运用戴维宁定理进行简化电路的分析计算。教学的重点是要讲解戴维宁定理的内容及解题步骤。教学的难点则在于如何合理运用戴维宁定理。
2 整体设计
教学安排上这部分内容通常用1课时45分钟左右来完成。在教学方法上，可以利用现有的多媒体教学设备，以PPT课件的讲解为主线，通过教师的引导提问实现启发式教学。 整个教学过程可以分为以下四个环节：引入新知，概念介绍；例题引导，讲解新知；练习加强，巩固新知；课堂小结，布置作业。通过“引入讲解练结”的过程，实现从教师讲授知识过渡到学生对知识的应用和练习。教给学生提出问题，解决问题的方法，引导学生分析、讨论并动手练习得出结论。
在引入环节，首先要充分发挥学生的主观能动性，吸引学生的兴趣，把学生的思维引导到探求事物客观规律的思路上来。可以由实际问题引入新的知识点。在电路工程实际中，常常碰到只需研究某一支路的电压、电流或功率的问题。这类问题可归纳为一个黑匣子复杂电路的问题，特别适合应用戴维宁定理来求解。我们先通过一个实际音乐门铃电路的实物照片来说明这类抽象电路问题的实际应用范畴。然后再给出前面学习网孔电流法时曾经讲过的一道例题（如图1所示）的模型电路图进行讲解。在图1的电路中，我们要求解负载电阻RL上的电流IL，按照前面讲解的电路知识我们可以运用网孔电流法求解出整个电路中每一条支路上的电流。但实际上我们只关心负载电阻RL上的电流IL，故这样的求解过程显得十分繁琐。那么对于这类问题就特别适合使用戴维宁定理来求解。通过这样的讲解，启发学生思考戴维宁定理的方法和其他电路分析方法的差别，理解学习戴维宁定理的意义，激发学生的学习兴趣。
在讲解环节，我们首先介绍基本概念和定理内容，然后通过精讲例题让学生熟悉掌握定理。在具体介绍定理内容之前，先讲解二端网络的基本概念。引导学生在实际电路中去寻找构建二端网络。让学生分辨不同二端网络的区别，引入有源和无源二端网络的概念。对于由电阻构成的无源二端网络，根据原来电阻网络的知识，提问学生无源二端网络的简化等效电路模型，介绍等效电阻或输入电阻的概念。对于无源二端网络可以等效为电阻，学生一般都很容易接受。那下面就进一步提出问题，引导学生思考有源二端网络的简化等效模型是怎样的？引入戴维宁定理的具体内容，戴维宁定理指的是有源二端网络可以用理想电压源串电阻等效替代，其中理想电压源的电压等于有源二端网络的开路电压，而电阻等于有源二端网络相应无源二端网络的输入电阻。再具体展开电压和电阻值的求法。特别提示学生注意，有源二端网络开路电压UABO和原电路中两点AB之间的电压UAB的区别。二端网络有源变无源的方法是除源。理想电压源除源就是要让它输出电压等于零，故理想电压源所在支路要用短路线取代。理想电流源除源就是要让它输出电流等于零，故理想电流源所在支路要用断路来取代。经过这样的讲解后，让学生对戴维宁定理的内容有了一个初步的概念和认识。
接下来就需要通过具体例题的讲解让学生加深印象和清晰度。对于抽象的理论，学生一般都能听懂，但是印象不够深刻。这时候就需要通过讲解典型例题让学生更加深刻的理解定理内容，增加理论的清晰度，化抽象为具体。在这一部分一般精讲两道例题。通过例题的分析讲解，让学生熟悉戴维宁定理的内容和分析运用戴维宁定理的具体步骤。
例1（如图1所示）就是前面提到的原来回路电流法中讲过的一道例题，要求改用戴维宁定理来解。引导学生在这样一个稍微复杂一点的电路中如何通过电路的变形构造出二端网络。再根据戴维宁定理的内容进行等效的理想电压源电压和等效电阻的具体计算。
例2（如图2所示）是典型直观运用戴维宁定理求解的问题。非常容易构建出二端网络，引导学生自己找到二端网络，画出戴维宁等效电路图。通过再一次的讲解让学生加深印象，对不同电路根据戴维宁定理的内容进行等效的理想电压源电压和等效电阻的具体计算。理想电压源电压值计算中的正负符号问题是学生比较容易忽略的地方。例2中开路电压计算值为负，说明按照我们选择的路径方向计算出来的电动势的实际情况和我们设定的参考方向是相反的，可以提醒学生注意。
讲完例题后需要进行归纳总结。可以通过板书小结一下戴维宁定理分析的基本步骤方法，大致分为以下三步：
1）断开待求支路构建出有源二端网络，求出有源二端网络的开路电压；
2）将有源二端网络除源，求出无源二端网络的等效电阻；
3）将待求支路接入等效的理想电压源和电阻串联电路，在戴维宁等效电路中求解待求物理量。
同时还要提醒学生戴维宁定理的使用注意事项：
一是戴维宁定理只适用于线性电路，出现非线性电路元件的电路戴维宁定理就不再成立了；
二是戴维宁定理中的“等效”是指对端口外等效，在求解端口电路内部物理量的时候是不适用等效变换的。
之后通过练习来加强巩固新知。给出练习题（如图3所示），让学生仔细体会，总结戴维宁定理的解题步骤。提示学生该有源二端网络的开口方向是朝左的，提问学生电压源方向标注的问题。然后让学生练习开路电压计算和输入电阻计算。最后画出戴维宁等效电路图，将待求量的计算结果算出来。帮助学生一步步的熟悉戴维宁定理的计算过程。
下课前最后总结一下本节课的重点，回顾戴维宁定理的内容，要求学生掌握戴维宁定理的分析计算方法。布置一道作业题，让学生巩固知识，强化基本技能训练，养成学生良好的学习习惯。
3 结语
课堂教学仍然是高校教学的主要方式，通过合理的教学设计来完善课堂教学环节是十分有必要的。教师要按认识规律和学生的接受能力设计好教学层次，吸引学生兴趣，发挥学生的主观能动性，通过精选典型例题，将抽象的理论具体化，帮助学生更好的掌握理论知识。
参考文献
电工电子教学设计范文2
关键词：电工电子设计；实训教学；改革；实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0213-02
电工电子设计实训课程注重的是培养学生电工电子技术方面的实践能力。对培养学生电工电子技术基本技能、动手能力、思维能力、创新能力等综合素质有着很重要的作用。电工电子设计实训教学是一个不断改革、不断探索、不断创新的过程，其最终目标就是不断提高实训教学的教学效率、教学效果。随着科学的发展、教学时间的推进，我们发现电工电子设计实训课程存在一些比较突出的问题。实训内容方面：提供给学生选择的实训套件不够充分；实训课程未结束前大多数学生提前完成实训任务；实训教学组织实施方面：电类与非电类要求差别不大；仪器仪表提供给学生的还不够先进；考核标准仍然存在一定的问题；教师之间、师生之间、学生之间交流得不够等等一系列的问题。针对以上问题，我们电工电子部进行研讨，决定做出以下改革；（1）实训内容的丰富。实训内容增加新的实训项目，淘汰较危险的一些项目。（2）实训教学组织、实施拉大电类与非电类的要求差距。（3）提供先进的仪器仪表供学生在新套件中使用。（4）修订教学大纲、教学计划、教材、考核标准。（5）不断增进教师之间、师生之间、学生之间交流以达到不断提高实训效果的目的。
一、实训内容的丰富
实训内容随着知识的更新有所创新、增减，只有丰富实训内容，才能体现实用性和先进性。结合当今的新技术、新器件、新设备精心准备了电工电子设计实训项目。要求学生选择项目时，按“指定项目+自选项目”的模式。“指定项目”是指教学大纲要求学生掌握的电工电子技术基本能力、基本技能、应用能力的项目，“自选项目”是指学生选择符合自己兴趣、特长的项目。项目的选择既考虑到学生的特点，又考虑到学生的长远需要。该实训课面向的学生分电类和非电类，根据学生所学课程及专业特点等实际情况选择合适的项目。不断开发新套件、完善实训内容，新增波形转换模块、基于51扳的万年历、计算器、开关电源模块、晶体振荡器、时钟发生器等供学生有更多的套件可以从中选择。根据不同的专业、不同的学生，可以选择不同的实训项目，而同一实训项目可根据不同的专业要求学生达到不同的实训目的。
二、实训教学的组织、实施
电工电子设计面向全校所有工科学生，每年实训人数达到2千左右。非电类学生基础性项目比重较大，综合性项目比重较小，而电类则相反。现在要求学生在一定的实训期间内比以前完成更多的实训项目，充分利用实训时间，提高实训效率、效果。实训教师在整个实训中，分工明确，严格要求学生，加强管理，有效而顺利地完成教学任务。实训教师在学生实训过程中，要重视实训指导。不能怕学生出错，学生出错教师指出后要求学生更改，学生就会体会更深刻一些，加深记忆、理解，实训效果会更好。教师在授课时不能忽视操作示范。光是口头讲解操作过程，学生不能直观了解，只有亲自示范、强调操作要点，学生才能感性理解操作中需要注意的方面。教师在讲课时，要注意调动学生学习的积极性、主动性，可以在课堂上提出一些问题，激发学生的思考。在讲电路原理时，可以先问问学生根据已经学过的理论知识，可以怎样实现这样的功能，将理论知识与实际联系起来，提升创新思维。老师再就该问题做一讲评，讲解学生提出的方法的可行性、实用性等，实践中用与不用学生提出方法的原因。注重提问、分析、启发、讨论等教学方法的应用，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
三、增加先进的仪器仪表的使用
2011年7月工程训练中心引进了一批新的仪器仪表。像信号源、数字示波器、毫伏表、扫频仪、电桥等。新研制并增加一些能够用到先进仪器仪表的一些实训项目，充分利用先进的仪器仪表，与社会上现阶段的新技术、新设备进行接轨。
四、相应地修订教学大纲、计划、教材，适当调整考核标准
根据新的实训内容修订教学大纲、计划、教材，适当调整考核标准，以做到更精准、更客观、全面地评价学生的实训。教学大纲对实训标准进行细化，使实训教学有更好的操作性。大纲的宗旨是以学生培养为中心，充分调动学生对实训知识的探索和主动发现问题的积极性。实训内容注重学生创新能力的培养，注重反映新知识和新方法，体现可操作性。实训教材是实训内容的体现。选择符合技术要求，充分利用教学条件，适合学生学习的实训内容，对激发学生的实训热情十分重要。实训内容注重基础、技能、创新，注重反映新知识、新技术、新工艺、新方法。实训教材突出实用性。根据实训知识和所用实训项目以及所用到的仪器仪表编写的，强调实践性，充分考虑内容的实用价值。该书内容以学生动手能力、工程实践能力为培养主线，重点放在安装操作技能和电子工艺焊接操作技能的培训上，采用从浅入深的方法，从基础实践技能到综合实践技能的训练，培养学生分析和解决实际问题的能力和严谨务实的工作习惯。考核标准综合评定学生实训成绩，只要有一个实训项目不合格，实训成绩便为不及格，这样可以促使学生认真对待实训。根据学生参加实训的态度、操作技能、实训报告、作品质量、对实训项目的理解、出勤，综合给出实训成绩。做到公平、合理、客观、精准、全面。教师把考核标准细化、量化，每部分成绩所占比例，形成规范，列成条目、做成展板，张贴在实训室内，让学生充分知晓。
五、增加教师、师生、学生之间的交流
在实训过程中，不断增加教师、师生、学生之间的交流，以达到不断提高实训效果的目的。教师之间、学生之间可以互相学习，互相促进，而师生之间可以了解学生的迫切需要，教师可以做到有的放矢。教师在讲解理论、实训指导、设备维修方面起着非常重要的作用。因此，有一支师资结构合理、素质过硬的教师队伍，是保证实训任务顺利完成的关键。教师在上课前应做好相应的准备工作，这就要求教师必须熟悉教材、实训项目、仪器、进度等，做到周密细致。
通过逐步的改革，我们看到了显著的效果。学生的学习热情提高了，动手能力、工程实践能力、创新能力、理论联系实际的能力进一步得到提高，就业前具备了一定的工程实践能力，为走上工作岗位打下了一定的基础，降低了企业培训成本，有利于企业发展和满足社会需求。随着世界经济的快速发展、日趋复杂，高、精、尖电子产品层出不穷，对于电工电子技术的要求越来越高，给人才的实训培养教育的压力越来越大，如何提高学生的动手能力、实践能力、创新能力、组织协调能力和团队协作能力，成为高等工科院校实训教育的难点和重点。所以，电工电子设计实训课程必将在不断改革、创新中发展。
参考文献：
电工电子教学设计范文3
关键词：电子技术与工艺训练；工程实践；课程建设；人才培养
中图分类号：G44文献标志码：A文章编号：1674-8646（2015）11-0110-02
1电子技术与工艺训练课程概述
电子技术与工艺训练课程是面向高校理工科专业本科生开设的一门以实践操作为主的必修课程，是工程实践的重要训练模块之一，是培养学生工程意识和工程实践能力的主要环节。从目前的教学情况来看，学生所具备的初步设计能力、制造能力以及相应技能距离一名合格的工程师还有一定差距。因此迫切地需要从教学内容、过程、模式和载体等方面进行深入的变革，从而适应工程技术人才培养的目标要求。
2更新教学内容，提升课程层次
2.1能够体现现代电子工艺技术发展水平的教学内容设计
在原有理论知识的基础上，提出电子技术与工艺训练课程，由组装直插电子元件作品过渡到组装直插电子元件与贴片电子元件混合的作品阶段。相应地增加贴片电子元件以及表面组装技术（SMT）的介绍，重点讲授表面组装技术使用的波峰焊、回流焊等设备的工作过程。同时针对电类专业学生的需求，在教学内容中加入印刷电路板设计与制作的部分，力求使整个课程内容能够全面、系统地反映现代电子工艺技术的发展水平。
2.2个性化教学内容的设置
根据电类、非电类不同专业人才培养方案目标的差异，制定不同的教学方案。对于电类专业的学生，在原有实践教学内容的基础上，添加计算机EDA绘图软件的使用，加入印刷电路板制作、回流焊设备的使用、产品工艺卡编写等教学内容，使学生以工程师的身份完整地体验电子产品从设计、制作到调试的过程。对于非电类专业学生，增加贴片元器件、表面组装技术的介绍，并且升级训练载体。
2.3面向工程技术人才培养目标的教学内容拓展
教学内容的改革要以培养工程技术人才的综合实践能力、工程设计能力、工程应用与创新能力、团队协作和交流能力等方面为目标，所以应该在内容的深度和广度上进行拓展。让学生设计诸如单片机等更丰富的教学载体，并且使其含有更多先进的电子元器件，增加单片机系列作品的理论知识，使学生通过学习和实践达到学以致用的目的。
3优化教学过程，提高教学效果
3.1拓展学生专业知识，设计能力提升的教学环节
将整个教学环节分为理论和实践2个部分。理论环节，教师根据训练产品所涉及的知识进行集中讲授。实践环节，第1阶段，学生根据所学的电子产品焊接方法及电装要求，完成电子产品制作、安装和调试。第2阶段，要求学生自选题目，综合运用所学的内容，合理地设计制作印刷电路板，选择合适的电子元器件，编写完整的产品工艺卡，最终完成焊接及调试的全部工作。
3.2优化教学效果，调整教学程序
目前由于实验室环境和条件所限，在教学程序的安排上存在一定的不足，应当在实践操作中采用多媒体教具穿插的讲解方法，或是调整集中授课时间，从而使教学互动更顺利地完成。另外，将对选作单片机系列作品的同学进行集中辅导。从理论和实践方面深入讲解单片机开发板的制作，帮助学生掌握和理解单片机知识。
3.3个性化教学过程的设置
根据电类和非电类专业人才培养方案的不同，设计不同的教学过程。非电类专业实习中理论讲授与实践操作穿行，贯彻“在做中学、在学中做、做学结合、以做为主”的教学理念，最终完成小型电子产品的装配和调试。电子工艺技能训练为目标的第1阶段，使学生了解常用电子元器件，掌握电子产品的手工焊接、装配和调试技术，了解表面组装技术和其他新技术、新工艺等。以电子工艺设计训练为目标的第2阶段，需要学生完成电子线路的原理图设计、电路板的设计制作、电子产品的焊接制作、安装调试和产品工艺卡编写等训练。使其以工程师的身份体验产品设计制造过程。
4丰富教学载体，拓展课程内涵
设计、研发同时含有贴片元件和直插元件的教学载体，使之与当前的教学内容相适应，满足教学环节自选课题的设计要求，我们将开发供学生实践环节第2阶段选作的训练载体，需要完成电路原理图、电路原理说明、印刷电路板、电子元件测试工艺、装配工艺、调试工艺以及调试记录等工作。每个载体都能够使学生根据完整的电路原理图、电路原理说明，通过电子线路EDA软件，独立完成电路原理图、印刷电路板的设计，自己编写电子元件测试工艺、装配工艺、调试工艺，完成印刷电路板制作，并完成电子元件测试、装配和调试作品。
5结论
通过对电子技术与工艺训练教学内容的更新、教学过程的优化和教学载体的设计与研发，增加了整个课程知识量的深度与广度。使学生可以更全面地理解和掌握现代电子装配工艺技术，掌握更多类型的电子产品的设计及制作方法，对于教学质量的提高和学生工程素质有着重要的意义。对实现我校工程素质教育的优质、高效起到最大的支承作用。
参考文献：
［1］李鸿儒，韦思建，王豫明，等．《电子工艺实习》课程改革与基地建设［J］．华北航天工业学院学报，2006，（07）：62.
电工电子教学设计范文4
Excel电子表格公式与函数作为Excel软件重要功能，是中等职业学校学生必须掌握的内容。本课主要是采用实验的方式展开对Excel公式与函数的学习，通过教师实验操作演示和学生的操作演练，最终达到学习Excel公式与常用函数的目的。
2.教学首页设计
（1）教学目标
知识目标：关于Excel公式与函数的基本知识
技能目标：学会使用Excel公式与函数（SUM、AVERAGE、IF）
情感目标：培养使用多种方法解决问题的能力
（2）教学重点难点
重点：Excel公式与函数（SUM、AVERAGE、IF）
难点： 理解相对引用和绝对引用
（3）重点难点处理
操作演示、举例、打比方、比较
（4）课前提问
创设情境，询问学生怎样以最快的速度统计成绩？
3.教学过程设计
（1）导入
为庆祝建党90周年，我校举行党的知识竞赛，竞赛分为三部分：理论考试、知识抢答、“我心中的党”为题的征文，假如你是统分员，要求出每位参赛队员总分和所有队员平均成绩，评出优秀，怎么样以最快的速度得到结果。
图1
图2
以龟兔赛跑（见图1）做比喻，说明excel计算统计速度快于其他计算方式。并用小白板说明excel公式与函数的优点从而说明excel计算速度快在于使用了公式与函数。
（2）教学（实验）内容（见图2）
（3）教学（实验）准备
1）单元格引用
相对引用： B2、 C5、 E6
绝对引用：$B$2、 $C$5、 $E$6
混合引用： $B2、 C$5、 E$6
采用下面图中大牌明星的确定性和绝对性和群众演员的相对性说明相对引用与绝对引用的区别（见图3）。
图3
2）公式格式
以“=”开头，由常量、单元格引用、函数和运算符组成。
采用上面这块文本框控件进行举例说明
3）函数的语法格式
函数名称（参数1，参数2，…….）
参数可以是常量、单元格引用、区域、区域名、公式或其他函数
平均函数：AVERAGE（参数1，参数2，……）
求和函数：SUM（参数1，参数2，…….）
如果…就….否则….函数：IF（参数1，参数2，参数3）
采用上面这块文本框控件进行举例说明
（4）教学（实验）过程
在Excel表格中，打开实验内容，先计算年奖，采用直接在单元格或编辑栏中输入=2000*C4，再计算合计，采用插入―函数―SUM函数，再次评估工作质量采用插入―函数―IF函数，其他人用自动填充柄，最后采用插入―函数―AVERAGE函数计算质奖平均值。
在计算过程中培养学生使用多种方法，下面的方法让学生自己操作练习。
合计：
方法二：在单元格中或编辑栏中列公式=D4+E4+F4+G4或=SUM（D4：G4）
方法三：点击自动求和Σ工具
工作质量：
方法二：在单元格或编辑栏中输入=IF（E4>
=$E$19，”优良”，”较差”）
质奖平均值：
方法二：直接在单元格或编辑栏中输入公式=AVERAGE（E4：E18）
方法三：点击Σ右边下拉三角形中求平均值工具
（5）演练
以学生成绩为例，给出一张不完整表格（见表1），让学生独立完成。
表1
要求：
1）求期中和期末折算成绩。
2）总评成绩为期中折算成绩+期末折算成绩+平时成绩。
3）评估：总评成绩大于等于90的为优良，否则为空白。
（6）小结
1）掌握公式与SUM、AVERAGE、IF三个函数。
2）难点：理解相对引用和绝对引用。
（7）作业
运用课堂上面所学的自定义公式、SUM（ ）、AVERAGE（ ）、IF（ ）及IF（ ）函数嵌套的应用，设计“案例”形式提交。通过形式的不同选择和不同设计，挖掘自己的创造潜能，培养自身的创造意识和创新精神。
电工电子教学设计范文5
Abstract： Taking core course of electronic product processing technique and management of applied electronic technology major as example， this paper expounds how to describe learnfield course from ability and study content； explains principle which study situation design should be followed， taking improved study situation from original designing of study situation； describes teaching design of study situation from study objective，main content， teaching methods suggestion， teaching implementation design， teaching material tool， assessment and evaluation，taking a study situation as example， and expounds study situation task letter and guiding text design.The effect is very good through the practical test.
关键词： 学习领域课程；学习情境；教学实施设计；教学资源
Key words： learnfield course；study situation；teaching design；teaching resources
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0222-02
1 学习领域课程描述
学习领域课程，也就是工作过程系统化的课程，对学习领域的课程明确提出了理论与实践的一体化，提出了通过解构与重构来掌握工作过程知识的问题。学习领域课程中所提出的工作过程，意在用一个动态的结构把技能与知识紧密结合起来。
在对学习领域课程进行描述时，既要有能力方面的描述，也要有理论知识方面的描述。下面以应用电子技术专业核心课程“电子产品生产工艺与管理”为例进行叙述。
1.1 学习领域课程能力描述
1.1.1 专业能力 了解产品的生产工艺特点，根据现有加工条件分析加工的可能性和限制因素，正确选择装接材料与装接工具；能够识别检测元器件，按照工艺要求进行器件成形操作，进行元器件的插装与导线加工；能够手工或使用设备完成焊接、补焊、装配，会使用常用工具、仪表进行质量检验；能根据工艺流程及劳动组织特点，制定生产工作计划，编制装接工艺卡，阐述装接规划并获取客户的认同；能完成对手工装接工具及半自动流水线生产设备的维护与维修；能从质量与经济的角度考虑设计电子装接工艺流程，能合理预算装接成本，预测产品质量目标；能关注劳动保护与环境保护，能够合理评价生产工艺与组织管理，提出优化方案。
1.1.2 方法能力 具有谦虚、好学、自学的能力、理解能力与表达能力；具有勤于思考、做事认真的良好作风；具有获取、分析、归纳、交流、使用信息和新技术的能力；具有合理利用与支配资源的能力；具有较好解决问题的方法、制定工作计划的能力；具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力；具有良好的职业道德。
1.1.3 社会能力 培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；培养学生的质量意识、安全意识和环保意识。
1.2 学习领域课程内容描述 “电子产品生产工艺与管理”学习领域课程主要学习内容为：常用电子元器件的识别与检测、印制电路板的制作、元器件插装与导线加工、焊接与拆焊、电子产品的装配、整机产品的性能检验与调试、装配流水线的生产管理。
2 学习情境教学设计
2.1 学习情境规划 一门学习领域的课程要通过M个学习情境来完成。本课程选择了5个学习情境。课程设计时要求每一个学习情境都是独立的，并且是一个完整的工作过程，是同一个范畴的东西，这样才能进行比较，否则就丧失了其比较的意义。如果学习情境不属于同一个工作范畴，并且把工作过程的步骤作为学习情境，是不合适的。
学习情境的设计要考虑到每一个学习情境都是一个完整的工作过程，各学习情境之间具有平行、递进和包容的关系，以项目的方式，产品作为载体，项目的选取也考虑到了由简单到复杂，由单一到综合的原则，在教学设计上考虑到学习的认知规律和职业成长规律，从老师全面指导的封闭型逐步到学生独立完成工作过程的开放创新型。几个学习情境的设计是同一范畴不同的难度，在课程实施时，伴随着学习情境难度的增加，教师讲得却会越来越少，学生自主学习的分量越来越多。因为在这样一个系统化的课程设计中，以学生为中心，通过教师的引导，学生越来越成为主体，学生的能力越来越强。
学习情境的名称描述属于实体性、职业写实性的描述，要有极大的开放性。这使得学生能通过同一个范畴的具体的学习情境的比较和鉴别，进而在“具象”中懂得“范畴”，形成概念。能使其以后在面对超出五个工作过程之外的新的实际工作情境时从容应对。因此，学习情境从职业写实性的描述提炼归纳成职业概念性的描述。图1是经改进后设计的学习情境。
从现在设计的学习情境描述来看，这样的学习情境就具有极大的开放性，可替代性。学习情境载体的形式是以项目的方式，是概念性的归纳，学习情境载体的内涵是产品，是开放的，可替代的。每一个学习情境都是一个完整的工作过程，符合由简单到复杂，由单一到综合的规律。五个学习情境的设计，是基于工作过程系统化的项目。在这样一个工作过程系统化的设计中，学生的能力也会逐步从经验层面上升到策略层面，这也正是高职“高”的一个体现。“电子产品生产工艺与管理”学习领域课程学习情境规划如表1所示。
2.2 学习情境教学设计 对于每个学习情境从学习目标、主要内容、教学方法建议、教学实施设计、教学资料工具、考核与评价六个方面进行描述。工作过程系统化的课程改革，重点应放在学习情境的教学设计上，关键是教学实施设计。应在教学模式、教学内容、教学方法和教学手段上进行改进，融“做、学、教”为一体。教师的作用应该从传授为主，转变为指导为主；学生的角色也应该从被动的听为主，转变为主动的练为主。最大限度地强化学生的能力培养，使学生在学和做中构建自己的专业知识，引导学生将专业知识用于解决实际工作之中，符合认知规律和高职教育规律，达到教学目的，这也是培养学生创新能力的必然要求。
以学习情境五为例，进行如下描述：①明确学习目标。②确定主要内容。③教学方法建议（如图2所示）。④教学实施设计。
教学实施详细设计如表2所示。
上述对基于工作过程的“电子产品生产工艺与管理”学习情境教学设计，目前，已在实际教学工作中加以应用。由于任务驱动，实际动手的机会多了，学生们学习的自觉性和主动性明显增强，经过三届学生的教学实践，学生对这种行动导向的授课方式非常感兴趣，学习的积极性和主动性明显增强了，学习的效果也大大改善。学生在考取电子设备装接工职业资格证书时全部通过。证明教学设计合理，成果显著。
参考文献：
[1]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示.职业技术教育，2009（2）.
电工电子教学设计范文6
[关键词]电气工程及其自动化 建设 发展趋势
中图分类号：TM76-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0286-01
一、引言
电气工程及其自动化专业是一个工程性和基础性都很强的专业。电气工程的基础性决定了其具有很强的学科交叉和派生能力，如今的通信工程专业、电子信息工程专业、自动化专业、计算机科学与技术专业乃至生物医学工程专业都是从电气工程专业派生或再派生而形成，这些专业统称为电子与信息类专业而它们和电气工程专业一起又被统称为电类专业，电气工程专业是电子与信息类专业的母体，而这些专业的产生和发展又大大推动了电气工程专业的发展，这一特点就要求我们在制定专业培养方案时不能仅局限于电气工程自身而应兼顾整个电类专业，基于上述思想我们认为该专业的目标是：培养能够从事与电气工程有关的装备制造、系统运行、自动控制、信息处理、试验分析、研究开发、经济管理以及计算机应用等领域工作的应用型高级工程技术人才。
二、电气工程及其自动化的发展历史
希腊学者米利都是最早对电有认识的人，他观察用布摩擦琥珀后，会吸引如羽毛等轻小的东西。但是最早对静电有系统和科学的研究则是从17世纪开始的。17世纪的英国医生吉尔伯特所著的书中，对“电”进行了最早的论述，英语“E-lectric”一词即起源于希腊语 “Electrica”和拉丁语“Electrum”。随后，英国人格雷发现了电的导体和绝缘体。法国人杜菲在众多实验中发现，几乎所有物质都可以摩擦生电，并且他更仔细地发现，所产生的电有两种，带有异种电者会相互吸引，带有同种电者会相互排斥。
18世纪美国人富兰克林用“风筝实验”证明了电的存在。19世纪上半叶，安培安培发现电流的磁效、法拉第发现电磁感应定律。19世纪下半叶，电磁理论集大成者麦克斯韦尔的理论为电气工程奠定了基础。19世纪末到20世纪初，西方国家的大学陆续设置了电气工程专业。
1908年，南洋大学堂（交通大学前身）设置了电机专科，这是我国大学最早的电气工程专业，至今已有一个世纪。1920年，东南大学设置了电机工程系。1932年，清华大学设置了电机系。1949年后，我国出现了一大批以工科为主的多科性大学，也出现了一批机电学院，这些学院基本上都有电机工程系。1958年，在北京电力学校的基础上成立了北京电力学院，当时的电力工程系设有“发电厂电力网及电力系统专业”、“高压电技术专业”等，它们就是现在的“电气工程及其自动化专业”的前身。1961年，哈尔滨工业大学的发电教研室部分教师和学生并入北京电力学院，充实了该专业的力量。1961至1962年，哈尔滨工业大学又有发电、高压和电自三个专业的10名研究生转入北京电力学院，开启了研究生培养的先河。1977年，恢复高考后，大部分学校的“电机工程系”陆续改为“电气工程系”。1986年，国务院批准“电力系统及自动化”为博士学位授权学科。1988年，我国高校进行了大规模专业目录调整，将电工类专业和电子与信息类专业和电子与信息类专业合并为“电气信息类”，专业数大大减少，专业口径大大拓宽。
三、电气自动化技术专业学习的优势
1、安全性
随着国家制度法规的不断完善以及科学技术发展的日新月异，人身安全的重视程度了逐渐凸显。由于我国的工业自动化水平较低，使得一些较为危险的机器相当一部分是依靠人工操作的，一旦操作失误或者机器出现故障，容易带来极大的人身安全隐患。而自动化控制技术利用终端系统的操作，建立了选择程序，通过自动识别操作规范问题，及时停止电气操作或者切断电源，能极大程度的避免事故的发生。
2、效率高
作为科技发展的核心产物，电气自动化技术在处理数据信息的高速性和准确度上的优势是巨大的。其运行模式是由接收特殊指令的应用设备来完成最终的执行指令。对于不同的设备自动生成不同的指令，减少了错误率，加之传输速度很快，电气自动化系统的反馈校验功能，机器运行的高效以及精准度就越发明显，确保了运作的及时有效。
四、电气自动化教学成果特点
1、便捷性
电气自动化产品主要是把电子技术、计算机技术、网络技术等集于一个产品上，达到产品的功能自动化，这就给人们的生活带来了极大地便利，为社会节省了大量的人力物力，这在很大程度上促进了社会的进步和发展，推动了社会生产力的发展。
2、广泛性
随着人们生活水平的提高，人们对消费品的要求也越来越高，这就使自动化产品的市场很大，这个从大家日常生活中随处可见的此类产品可见一斑，比如人们每天所坐的公交车的车门、市民经常使用的电梯等，人们逐渐适应了这种自动化产品所带来的便利，这也使此类产品占据着很大的消费市场。
3、发展性
电气自动化产品的发展一般都与计算机的发展相配套，这是因为自动化的过程需要计算机来操作，随着电子技术和计算机技术的飞速发展，电气自动化产品的发展会更加智能化，也就是自动化程度会更高，所能完成的任务量及速度也会更大和更快捷。
五、结语
电气工程及其自动化专业集电子技术、计算机技术、电机电器技术信息、网络控制技术及机电一体化技术等诸多专业技术于一体，是一门综合性较强的专业学科，能够适应各行各业的发展需求。该专业属于信息产业，被人们誉为朝阳产业，发展相当迅速，市场对专业人才的需求巨大，是当今高科技发展的新趋势。随着我国工业化进程的不断加快，电气工程及其自动化专业在工业中的应用越来越广泛，对推动我国工业发展发挥着重要作用。当今社会总的形势是国家综合实力不断增强、人民生活水平及需求不断提高，催生了自动化产品的大量普及，智能家居、智能交通等高新技术产品逐渐进入老百姓的家庭，为电气工程及其自动化专业的发展开创了广阔的发展前景。
参考文献
[1] 刘海蛟.《科技创新与应用》2013年.
[2] 朱仲海.分析电气工程及其自动化的建设与发展[j].城市建设理论研究，2012，（12）.
