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对学生管理方面的意见和建议范文1
留学生教育是培养亲华友华国际友人的重要力量,当属国家大外交范畴,是外事工作、统战工作、隐蔽战线工作的组成部分。留学生管理工作,主要可分为行政管理、教学管理和生活管理三个部分。其中行政管理与生活管理中的日常性事务、教学管理主要在学校内部完成,而行政管理、生活管理中的部分工作则涉及到政府、社会的多个方面。多年来,从政府部门到学校都建立了相应的配套机制和管理制度。但随着留学生人数的增加,国别、层次的扩大以及其他多种综合因素的相互交织,仍会不断出现新的问题和矛盾。那么,作为留学生管理主体的学校,如何“把握”留学生教育则成为至关重要的问题。
二、班主任在留学生教育中的作用
班主任,简单说就是在学校职能部门指导下,由学生工作部门直接领导,全面负责一个教学班级学生的思想、学习、生活等工作的人员。在留学生教育工作中,班主任的作用是十分重要的。思想政治教育课对于留学生是免修的。同时,留学生管理,是一项与横向和纵向都有联系的工作,既不能采取简单的制度约束,也不能放任自流。从横向来讲,留学生管理涉及教学管理,生活服务,日常事务,行政审查、审批等不同部门;从纵向上来讲,则可直接与国家外交事务联系起来。因此,必须要有专人,即班主任来真正“把握”留学生。如果由学生工作部门的管理人员来担任班主任,从目前高校的实际情况来看,一般只能是多个班级配备一个班主任,类似于中国学生的年级辅导员。另外,由于部分留学生除了到课堂上课以外,和管理人员接触较少。众多复杂的因素,使得管理岗位的班主任很难随时掌握留学生各方面的动态,从而削弱了管理部门对留学生的掌控力度。有的学校甚至出现个别学生长期旷课,在社会上打工等情况,而管理部门根本不知道。留学生的管理,确实不是一件容易的事情。这就要求班主任必须时时刻刻紧密联系他们,对留学生要区别对待,了解他们的心理,既要严格要求,按章管理,又要处处去关心、帮助他们。能够与留学生走得如此近的人,只有他们的任课教师。因此,由任课教师兼任班主任工作,将会给留学生的学生管理带来极大便利。教师,尤其是承担课程教学时数较多的教师,几乎每天都会与学生见面,这样就可以第一时间了解到学生各方面的动态,及时发现、处理问题。教与学的特殊关系,使得留学生接触最多的人是任课教师,最信赖的人往往也是任课教师。留学生有什么意见和苦闷,比较愿意向自己喜欢的任课教师倾诉。
三、完善教师兼任留学生班主任工作制度建设
哈尔滨工程大学于2005年起实行任课教师兼任班主任工作模式,在留学生管理中摸索出了一套行之有效的工作方法,制订了留学生班主任工作规则,坚持采用班主任由各班任课教师担任的模式。聘用时,采取个人申请与学院任命相结合的办法。原则上,承担课程教学时数较多的任课教师必须承担班主任工作。
1.学生日常管理
(1)留学生正式上课的第二周内,组织本班学生见面相识会。(2)留学生正式上课的第二周内,完成本班级通讯录,并将电子版交留学生工作相关科室备案。(3)每天至少进行一次考勤,对经常缺课或迟到、早退的学生进行批评教育。对屡教不改的学生,及时将相关情况报告至留学生办。每月的考勤表送交留学生办存档。(4)经常与留学生接触、谈心。要求每学期至少与本班每位留学生谈心一次。(5)负责本班学生的一般性请、销假。(6)节假日,掌握本班学生动态,相关情况报留学生办备案。(7)协助学院相关科室,完成下发通知等与留学生的沟通性工作。
2.协助组织学生活动,处理突发事件
(1)组织本班同学积极参加学院统一组织的各项留学生活动,组织排练节目等。(2)组织本班同学积极为留学生杂志投稿。(3)协助留学生办处理突发事件。在得知发生突发事件后,必须第一时间到达现场。
3.学生日常关怀
(1)负责向过生日的同学赠送小礼品。(2)协助有关科室对生病学生及时送医院诊治,代表学院探望生病学生。(3)对学习上有特殊困难的学生,及时了解情况,报教研室、教务办,并协助制定帮促方案。
4.日常教学信息反馈
(1)及时向教研室、教务办反馈本班学生对教学工作的意见和建议(例如,对课程设置、教材选用、任课教师、教学设施的意见和建议)。(2)承担本班级任课教师团队组长角色,随时了解并协调本班级各门课程的教学进度,发现问题及时报教研室主任。(3)每学期,对于本班开设的课程,每门课至少听课2个学时。(4)对于申请调整学习层级的学生,进行汉语水平认定,并提出建议。(5)每学期末,统计本班学生下一学期是否继续在校学习。对于继续在校学习的学生,建议其应学习的层级。相关情况整理后,将电子版报教务办、留学生办。为了确保班主任工作落到实处,对于班主任教师工作,学院除给予精神奖励外,每月给予一定的班主任工作补贴。每学期开学初及学期末,统一组织召开班主任工作会议。例会由院长主持,教学管理部门、留学生工作部门、公寓管理部门、全体教师、全体班主任参加。
四、几点建议
1.加大宣传力度,让全体管理人员、教师都明确留学生教育的意义。留学生教育,从短期、局部看,似乎有些得不偿失。但是从长远看,留学生教育所产生的政治效益、经济效益和社会效益是无法估量的。
对学生管理方面的意见和建议范文2
（一）成立组织，划分活动片区
按照省教育厅中专教研会的要求，学生管理与安全分会的四所会长学校于2005年5月13日下午在安徽省汽车工业学校及时召开了会议，会上对分会的工作进行了专题研讨，大家充分讨论了分会的年度工作设想和计划。根据会议精神，分会秘书组于2005年5月16日拿出了分会2005年工作计划草案。2005年5月19日，在省中专教育研究会会议上作了汇报。按照省中专教研会的《关于厅教研会建设和今后一段时期工作的意见》的要求，经分会会长学校研究，分会于2005年7月初向全省各中专学校发出邀请函，在全省范围内有选择的吸纳分会理事学校，目前，除省中专教研会对我们分会建议的理事学校外，我们通过邮件、电话、传真、信函等方式，又发展了16所理事学校。根据各理事学校和会员学校所处地理位置，分北、中、南三个片区来开展活动。北片以安徽省科技贸易学校为牵头学校，中片以中科院合肥科技学校为牵头学校，南片以安庆商业学校为牵头学校。
（二）制订计划，启动分会工作
根据省中专教研会2005年5月19日会议精神及《安徽省中专教研会2005年年度工作要点》、《中专教研会建设和今后一段时期工作的意见》的要求，结合全省中专学校正在开展的“中专教育质量年”活动、“三个训练不断线”活动及我省中专学校的实际，学生管理与安全分会秘书组于2005年6月30日正式制定出分会的2005年的工作计划，并从吸收、发展理事学校开始正式启动分会工作。分会的计划分六个部分：一是确定理事学校，二是交流成功经验，三是开展课题研究，四是制定相关规范，五是开展表彰工作，六是完成厅教研会交办的其他工作任务。为便于研究，在总结经验的基础上，根据全省中专学校在学生管理与安全方面存在的共性问题和难点，选择出一些与“学生管理与安全”有关，并有代表性、前瞻性课题的供各校学管与安全人员参考、研究，取得成果后在全省中专学校推广，如：《中专学生操行考核标准的可操作性研究》、《如何建立学校、家庭、社会联动机制，做好学生管理与安全工作？》、《如何建立安全防范长效机制和突发事件应急机制？》等。由于分会成立较晚，加之各校下半年工作任务繁重，分会计划所列任务未能全部完成，打算把2005年未完成的任务放到2006年的工作计划中继续完成。
（三）加强交流，取长补短
鉴于不少中专学校在学生管理与安全方面均有各自特色和成功做法，为达到相互学习、取长补短的目的，开展校际交流，十分必要，这也是省中专教研会对我们分会所提出一项重点工作。我校积极主动在全省会员学校中，特别是在各理事学校中广泛开展校际交流。通过请进来、走出去等方式，组织校际交流达十余次，如我们主动到安徽省机械工业学校、安徽能源技术学校、安徽经济技术学校、安徽交通技术学校、合肥经济管理学校等近十所学校学习、考察，同时邀请了安徽能源技术学校、安徽经济技术学校、安徽交通技术学校、合肥经济管理学校、安徽机电职业技术学院（中专部）、安徽物资学校、合肥铁路工程学校等数所学校来我校开展交流活动。一年来，会员学校间的交流十分活跃，取得了较好的效果。
（四）召开会议，研讨管理经验
为把各中专学校在学生管理与安全方面的特色和成功做法向各校推广、交流，达到资源共享的目的，借开年会之机，让各校交流经验，同时将各校成功做法整理出来，交流分发各校。在会上，也请大家一并讨论学生管理与安全分会2006年工作计划。
2005年里，分会做了一些力能及的工作，对全省中专学校学生管理与安全工作起到了一定的促进作用。我们欣慰的看到，尽管各校在校生人数急骤增加，教学资源十分紧张，生源素质仍无明显提高，但各校在过去的一年中能严格管理、规范管理、精细管理，未出现重大管理和安全方面的事故，这是非常了不起的。我们相信，在省厅和中专的正确领导下，只要大家齐心协力，真抓实干，各校的校园会更加和谐，更加安全。2006年，我们的学生管理与安全工作会取得更好的成绩。
二、2006年工作设想
根据省中专教研会总体安排，学生管理与安全分会结合各会员学校实际及05年未做完的工作，提出06年工作计划如下：
（一）开展课题研究
在总结经验的基础上，根据全省中专学校在学生管理与安全方面存在的共性问题和难点，选择出一些有代表性、前瞻性的课题，供各校学管与安全人员研究，取得成果后在全省中专学校推广。拟选课题如下：
1、中专学生操行考核标准的可操作性研究。
2、如何建立学校、家庭、社会联动机制，做好学生管理与安全工作？
3、如何建立安全防范长效机制和突发事件应急机制？
4、中专学生实习期间的安全与管理方法研究。
5、“尊重教育”在中专学管与安全工作中的运用。
6、班主任工作规范研究。
7、道德行为训练在一日中的基本要求和考核措施。
8、是佳学生管理与安全工作机制研究。
9、如何有效抑制中专学生厌学、早恋、上网、抽烟、酗酒等违纪行为？
10、心理健康教育在中专学生管理与安全工作中应用研究。
11、多校区学生管理与安全工作研究。
（二）制订相关规范
针对目前中专生源素质普遍较低的现象，结合“三个训练不断线”的要求，拟定出与之相适应的《中专学生一日行为规范细则》、《安徽省中专学生操行评定办法》等草案，对现行《安徽省中专学生行为规范》提出修改意见，一并提交中专处参考。
（三）组织考察学习
随着学校规模的不断扩大，工学交替、弹性学制的相继实施，2+1（1+0.5）分段的全面落实，学管与安全面临的新情况、新问题、新矛盾不断出现。为迅速有效寻求应对措施，拟于06年5月份组织部分学校分管领导和学管人员赴外省数所上万人规模的学校考察学习。
（四）开展表彰工作
对学生管理方面的意见和建议范文3
在其他的论文中，我就曾分析过，近年来，职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量普遍下滑。简单说就是"学生来源比较复杂、知识水平良莠不齐、综合素质差距明显，问题家庭，特别是单亲家庭的孩子在逐渐增多"……凡此种种，让我们学校的学生管理工作无形中增加了一定的难度、变得更加复杂与艰难。据我多年的教育教学经验，我认为，要想做好学生管理的工作，就必须做好与家长的有效沟通。
1.对待学生需"视如己出"
包括班主任在内的所有参与学生管理的相关人员，首先要树立对待学生"视如己出"的思想。只有这样，我们才会做到在告诉家长一些学生负面信息时，把这些负面信息做成"夹心糕"。可以一开始先谈学生在学校里的正面积极信息，然后再说负面信息，到最后还以正面的信息收尾，不会没完没了地谈负面的信息，因为每个孩子都有自己的优缺点；也会做到在讨论有关问题时，避免情绪化，不与家长争辩，谨记我们与家长沟通的目的就是争取家长与我们一起来解决孩子的问题；在跟家长讨论孩子的困难时不会事事指责，而会时时去寻找共识，力争找到双方意见一致的解决办法，形成一个切实可行的解决孩子问题的方案。
其实，家长工作是我们当老师份内的事，无论何时何地，把我们对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师对他们的孩子"视如己出"，那么我们的工作就能够得到家长更多的理解、更有力的支持和配合。所以，把学生"视如己出"是我们做好与家长有效沟通的首要原则。
2.尊重是教师与家长沟通的前提
尊重是一切教育的前提。作为一名教师不仅要尊重学生，也要尊重家长。家长和教师一样，都是孩子健康成长的引路人，对孩子的成长起教育、引导和示范作用。教师和家长之间不应存在身份、地位的高低之分，教师应该以真诚和平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取家长们的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。教师不要以教育专家自居，高人一等，在与家长谈话时盛气凌人，尤其不能在学生犯错的时候，轻率地对家长采取训斥的态度，把孩子的错都怪在家长的头上，把家长当作学生一样来指责。面对这样的状况，就算家长一味地道歉赔不是，心理总觉得很别扭，从而对教师避而远之，形成了教师与家长之间不必要的隔阂和对立，为教育设置了障碍，也为自己的工作造成了不必要的麻烦。
3.家长也是学生，也需要教师的帮助
大多数家庭都只有一个孩子，作为家长也是第一次。在孩子必经的成长阶段，家长面临着很多的困惑，他们也需要来自教师的帮助和指导。而对于我们教师来说，我们就是这方面的专家，能给家长们专业的辅导和建议，帮助他们走出困惑，教师要帮助家长建立面对困难的信心，这时教师就要充当咨询师，倾听家长的烦恼，更要帮助家长们树立面对困难的信心，对孩子多表扬、找优点、哪怕这些优点只是一刹那极不明显的闪光，也能重新激发起家长们对教育孩子的信心。千万要记得，我们与家长沟通时不要使用发号施令的语气，让家长感到你所说的话是一种命令；不要对家长使用"你应该"、"你必须"、"你只有这样"等字眼，而要用邀请的口气为他们提供具体的建议。记得给家长足够的时间说话，认真聆听家长的话，同时鼓励家长提问，沟通时的时间最好是你和家长说话的时间保持均衡、各占一半。
4.有区别的沟通
学生来自不同的家庭，家长因年龄、接受教育的程度、职业等不同的因素，每个家长的文化水平、素质、修养不同，反映在对待教育子女的观点也上不尽相同，也会导致各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，我们接待不同类型的家长时，在"视如己出"的原则上，针对学校学生的实际情况，有的是外地学生，家长除了在开学初会送孩子到校之外，其余时间很难再见面；有一部分是本地学生，家长还可以面谈等等。因此，针对不同的家长，就要选择适合的沟通方式、方法还要注意沟通时语言的表达。
4.1 对于有较高素质的家长：表现为有见识、素质高、思想比较开明、能正确教育子女的家长。教师可以直言不讳地介绍孩子情况，尽可能将学生的表现如实向家长反映，分析不足，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同研究提高教育孩子的办法，实现共同做好对学生的教育工作的目标。
4.2 对于溺爱型的家长：表现为溺爱子女，放任不管把责任推向学校的家长，这部份家长对自己的小孩管理松、要求低，一旦孩子出了问题，他们不找自己的原因，一味地把责任推向学校，面对这种情况，教师首先要冷静，不要与家长起冲突，交谈时，先肯定其小孩的优点和长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。然后再适时、婉转地指出学生的不足，用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。最后说服家长采取更好的方式配合学校进行教育。
4.3 对于不负责任的家长：表现为思想狭隘，对孩子所有的情况不闻不问，全权委托给学校，自己不负一点责任。针对这样的家长，不要当着其他家长的面介绍其孩子的情况，即使在适当的场合，也要注意谈话方式。可以用"最近一段时间有进步。。。。。。"等这样的语句开始谈话，肯定进步，提出不足。班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出不负责任对孩子的影响。
4.4 对文化层次较低的家长：表现为知识文化水平低，没有什么明晰的教育思想，这类家长更多表现出对教师的信任与尊重。针对此类家长，再给家长的提供教育建议时要注意条理清晰，言简意赅，最重要的是科学实用。没有把握的不要说，记不准确的不能说，要实事求是，不能言过其实，故作高深。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。
对学生管理方面的意见和建议范文4
关键词：高职院校；学生管理；问题；对策
一、高职院校学生管理中存在的问题
1.重视行政手段
在高职学校中，辅导员一对多的管理模式被普遍运用，这种模式有有利的一面，也有弊端。往往一位辅导员要面对少则几十多则几百的学生，这么庞大的工作量导致教师不可能一一了解学生的心理状况以及需求，于是有些活动或政策在执行的时候，无法顾及每个学生的意见，以行政手段强行推动，导致学生的逆反心理不断增强，也加剧了师生之间甚至校生之间的矛盾日益突出。
2.对学生特点认识不足
（1）学生自卑心理。在中国现行教育体制下，高职往往是高考失利的学生选择就读的院校。这些学生在基础教育阶段就因成绩不好而被教师或同学排斥，也经常因此受到家长的训斥，多方面的压力已经让他们产生自卑的心理，而高考的失败更造成他们自卑心理严重。
（2）叛逆心理。自卑的一种表现是叛逆。学生不想让别人知道自己自卑，就在行为上进行反抗，或是对家长或是对学校，所以常常听到高职学生对学校的评价低、对执教教师不满等抱怨，这种叛逆心理一定程度上导致了师生矛盾。
（3）逃避心理。学生对学校和社会不满，但又不知道如何改变这种状况，唯一能做的便是逃离，他们宁可到网上去发泄，也不会将心里话告诉教师和家长，他们不愿意就业，不愿意参与学校的活动，他们惧怕别人异样的眼神。
这些特殊的心理特征表现在高职学生身上便成了不愿意听从学校、教师安排的所谓素质低下的学生形象。可是辅导员及其他教师根本不了解这些饱受心理折磨的学生的想法，给他们加上顽劣、素质低等负面标签。
3.学生心理教育手段单一
高职学校在心理教育方面并不重视，仅在入学之初进行为期较短的心理健康教育课程，这种课程一般都是大班上课，教只管讲理论，也没有更有价值的评价体系，导致形式大过实际价值，设立的心理咨询室也形同虚设。
4.未发挥学生管理自主性
高职院校虽然也设有学生会，但学生会的职责相对较为简单，一般是执行辅导员的命令。辅导员不放心让学生自行管理，很多事都亲力亲为，不但工作量增加，还使学生失去自我管理的空间和机会。
二、高职院校学生管理对策
1.与时俱进，革新观念
建立学校学生管理微平台和班级管理的微平台，可以使辅导员与学生进行平等交流，进行细致入微的思想教育，既能吸引学生的注意力，减少师生矛盾冲突，又较为容易让学生接受。
2.建设学生管理师资队伍
完善学校管理制度，就要建立一支懂学生、爱学生的学生管理师资队伍。教师不仅要素质高、学历高，也要做到体察民情，了解学生所思所想，肯与学生互动，听取学生意见，采纳学生的合理建议。总之，以民主化、人本化的方式建立和谐的师生关系，更有利于高职学生的成长。
3.重视心理教育
教育学生心理教育也是学生教育的重要一环。心理教育不能仅停留在入学初期的教育上，要完善整体心理教育体系，贯穿高职教育始终，以课程、谈心、活动等形式出现，降低学生对心理教育的抵触情绪。
4.发挥学生管理自主性
建立健全学生会管理制度，要求教师学会放手。学生的能力远远超出教师的想象，给学生一定的空间，他们会创造出奇迹。高职院校中有学校、学院、系等几重管理体系，即便将权力放手给学生也不会出太大问题，没有必要抓得死、管得严，在自主管理过程中，不但学生干部能得到能力上的锻炼，普通学生也能够得到自我管理上的锻炼，实现从他律到自律的转变，这种学习是课本上、学校、教师都无法给予的，是能力上的提升。
三、结论
高职院校的学生管理尽管存在各种问题，但都是可以解决的，相信学生、理解学生是高职日常管理的基础，教师不能戴着有色眼镜去看待学生，要给予他们爱。一颗真诚的心、一套完善的管理制度，不但会培养出合格的高职学生，更能培养出适合当前企业所需要的高端职业技能人才。
参考文献：
[1]魏登田.高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2009（6）：90.
对学生管理方面的意见和建议范文5
关键词： 独立学院学生工作 国外模式 创新思路
独立学院作为国内高等教育的重要组成部分，在提升学院内部学生管理工作人员的学生事务管理工作水平和思想政治教育素养方面责无旁贷。就我国目前的情况看，独立学院是实行董事会领导下的院长负责制，民办成分、私立性质较强，但是与公办高校的党委领导下的校长负责制的人才培养目标是一致的，都是围绕着培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人来培养人才的。独立学院介于二本与大专之间，学生录取是低门槛高收费，大部分学生家庭条件优越，接触互联网较早，过早地被网上虚假信息、不实信息所侵蚀。因此，在对独立学院学生进行思想政治教育和管理时的难度要比一般的本科或高职高专院校难度要大很多。特别是现阶段，如果不借鉴国外发达国家高校学生事务管理的先进经验、故步自封，则很难应对随着经济社会的发展给独立学院学生工作带来的新难题和新挑战。
一、国外学生工作的管理体制和模式以及特点
西方大学的发展可以追溯到公元前387年柏拉图建立的“Academy”，它主要教授哲学、数学等科目，这被认为是欧洲大学的先驱。近代西方大学的雏形形成于十一世纪到十二世纪之间，在这漫长的发展过程中，西方高校能够不断地吸收和借鉴别国先进的经验，再经过本土化后逐步融入到自己的办学理念中，由此高校学生工作便应运而生，其后一步步地不断完善体系，使其逐步规范化和专业化。现将国外学生工作的管理体制、模式和特点作如下归纳分析。
（一）西方高校学生工作体系与模式。
西方发达国家的学生工作与国内学生工作不同，它侧重于学生服务工作。“二级管理体制”在国外学生工作体制中是比较常见的一种，但不同于国内高等院校的二级管理体制，它的二级之间没有隶属关系，不存在校级领导院系一级或者是管理院系一级的说法，二级之间独立开展工作，以相互分工合作的形式依存。学校一级的学生工作部门不直接参与学生的管理，而是主要在学校一级的学生事务委员会负责学生管理服务工作政策和战略实施的把握与研究，而且有学生代表直接参与其中，更有利于学生管理服务工作的开展及为学生提供优质的服务。国外高校也不像国内高校一样有专门负责党建和学生工作的书记，在院系一级，学生事务管理与服务工作由院长或系主任负责，除此之外全是兼职人员参与学生管理与服务工作，没有专人负责学生管理工作。但是，他们为每一个学生安排一名导师，类似于国内的班主任负责学生的学业生涯规划和专业辅导工作。还会安排有牧师之类的教辅人员，类似于国内高校的辅导员，负责学生的思想政治教育及其他一些与学生个人成长发展相关的事务。
西方高等院校最初的学生事务是因高等院校注重学术和科学研究的改革，由学术事务派生而来的，起初没有明显的界线划分。伴随着高等教育由精英教育向大众教育的转化，高校人数的增多和生源的多元化产生许多与学术事务不相关的事务之后，专门从事学生事务管理的部门和机构及相关工作人员才应运而生。主要是以学生服务和学生发展两种模式为主，学生服务包括学生住宿安排与管理、课外活动的组织、健康关怀以及指导生活和咨询服务等；学生发展包括职业生涯辅导、就业指导、心理健康指导和道德监督等方面。学生事务管理模式还还可以细分为被动反应模式、优先练习模式、主动服务模式和积极应变模式，最终的主题都落实在学生。
（二）西方高校学生工作的特点。
1.学生工作法制化特征明显。
西方国家的法制化程度比较高，公民崇尚法律，不仅遵守法律，而且充分利用法律来维权，高校学生也不例外。高校在制定一系列规章制度时会充分遵循相关的法律法规，对高校学生的权利、义务、责任界定细致明确，这样学生就知道什么事情可以做，什么事情不可以做，一旦做了不该做的事情将会担负什么样的责任；同时又有一套完备的纪律监督和申诉、仲裁系统来保障各项规章制度的实施，充分保障了学生的合法权益不受侵犯。
2.尊重学生，坚持以学生为中心。
在西方国家的高校中一直将学生视为学校的主体、学校的主人，因为高校一切工作和活动的开展都是在围绕着学生进行的，没有学生高校就无从谈起，并且学生交费上学，要求学校应该以学生为本，充分尊重学生，为学生提供相应的服务，明确服务学生的意识，将学生的成长放在中心位置，从新生入学教育到毕业生就业各方面的工作上均为学生提供高效的服务。
3.科学性、专业化的培训工作体系。
西方国家为了满足高等教育中学生事务工作的专业化要求，针对从事学生服务工作的人员构建了一套科学、专业化的培训工作体系。学生工作人员在入职之前都会经过岗前培训工作，培训内容围绕着高等院校学生常见问题展开，而且内容不断更新，以适应学校发展的要求，只有培训合格取得上岗证才可以从事相关工作，并且在入职一年内，每周都要接受一次专业培训。之后在工作开展的过程中，也要按要求定期参加相关培训工作，针对工作过程中遇到的新问题在培训过程中可以展开讨论，以便获取帮助或为其他同事提供相关处理意见和经验。除此之外，相关的州或郡都有大学设立学生服务相关专业，内容涉及学生冲突的调节、学生发展理论、职业生涯规划和就业指导等方面，以便为学生事务工作培养专门的人才。
4.多元化与职业化的学生工作团队。
西方高等院校随着在教育改革的过程中，越来越重视教学科研工作，使得教师的主要精力集中于学术事务上，学生事务从他们的工作中逐步摆脱出来，从而促成了职业化的学生事务管理人员队伍的形成，这一队伍与前期的学生导师形成了学生工作队伍专兼职并存的局面。同时，随着高等教育的大众化趋势，在校生规模的扩大和生源的多元化，仅靠单一化的学生工作队伍已难以应对新问题和新挑战，针对这种情况，西方高校将学生事务工作分工越来越明确而且职责越来越清晰，对相关的职业化素养的要求也越来越高。例如：在人员选拔的过程中，除了会操作使用基本的计算机办公软件、团队协作能力、沟通与协调能力以外，对应聘者的专业知识和专业技能也有明确的要求，以便于多元化和职业化队伍的形成。
5.学生在学生事务工作中的作用得到充分发挥。
在西方国家高校，学生事务管理中学生的参与度很高，并且在其中起到主导作用，高校学生会主席和学生会主要学生干部都是由在校学生选举产生，专职从事学生事务管理和协调，有薪资报酬，学生会财务独立，来源于市政府或州政府与学校。学生会与学校的职能部门处于平级地位，是相互合作关系，不存在领导与被领导。学生会主席代表学生提出诉求、发表意见和建议，参与到学校各委员会的会议、讨论和决策中，并定期与学校高层管理人员会面，对于学生事务管理和学校发展有发言权。
二、国外高校学生工作模式与特点给国内独立学院学生工作带来的启示
独立学院是国内高等教育的新兴产物，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，属于公益性事业，目前全国有300多所，广西有9所独立学院。独立学院在我国的发展起步比较晚，还没有形成自己的一套完善的学生管理工作体系，大部分是照搬母体学校的学生管理工作模式，但是随着独立学院规模的扩大和生源数量的增加以及生源的多元化，以往的学生工作管理模式根本不能适应独立学院的发展需求，因此独立学院必须有一套适合自己的学生管理工作模式。在此借鉴国外发达国家高等院校的学生工作管理模式和特点结合自身工作实践，对国内独立学院学生工作提出新的思路。
（一）学生工作状态应由“保姆”向“经理人”转变。
独立学院由于兴建时间比较短，许多部门的职责分工相对模糊，使得独立学院中与学生相关的事情全由学生工作人员来负责，辅导员由此变成了“全职保姆”。随着近年大学城由城市向郊区的迁移，许多独立学院地处城乡结合地或城市的新兴开发区。这一地带距离城市中心较远、周边设施不完备，而且学校的硬件设施配套不完善，学生的课余生活较为单调，有些学生精力过于旺盛，无法正确利用过剩的精力导致突发事件时有发生，一旦出现问题，辅导员只能哪里有情况就往哪里冲，工作很被动，成效不大。伴随着独立学院的规模扩大和生源数量的增多，如果辅导员还像保姆一样地工作，就会对本职工作失去信心，出现工作倦怠。所以，在此提出的学生工作状态由保姆向经理人的转变。
在管理学中，“经理人”被定义为“对其他人的工作负有责任的人”。将经理人一词引入到学生管理工作中可将其定义引申为“对所负责年级学生成长发展负责的人”，改变以往被动的学生工作状态，为学生提供服务，但同时肩负起管理和教育的职责，特别是在国内，辅导员还要担负起思想政治教育的重担。所以学生工作人员要学习经理人的高瞻远瞩、预见性及把控全局的意识，经理人要充分调动手下各个部门员工的积极性，学生工作人员就要充分调动起学生干部的积极性，使自己从琐碎事务中解脱出来，真正开展思政教育、管理和相关的服务工作，有时间梳理工作才会找到工作中的兴奋点，从而提高工作的积极性和工作效率。
（二）学生工作模式由管理型向服务型转变。
国外高校将学生工作称之为学生事务，也有用学生支持、学生服务等词来表达这一含义的，他们趋向于通过提供服务使学生得到全面发展和成长、成才；而国内的学生工作则更侧重于学生管理，很少将学生工作与服务联系在一起，与国外相比我们这种学生工作不利于学生的发展和成长、成才。因为，在学生看来管理者与服务者的角色是不一样的，国内教育的“家长制意识”较强，学生在学校面对老师或者是管理人员往往存在敬畏之感，感觉老师就是权威，讲的都是正确或者是不可反驳的，因此，交流起来就会存在代沟，很难去正确表达内心诉求并提出内心的想法或建议。作为受过高等教育的大学生来说，也存在这种现象，年龄越大这一意识越强，这是学生工作偏向于管理型带来的弊端。所以，国内高等教育中的学生管理工作一定要向西方国家学习由管理型向服务型转变。特别是独立学院的学生工作一定要加强学生服务工作的比重。独立学院的学生大部分来自经济条件较好的家庭甚至部分学生家长是单位或部门领导，从小娇生惯养，自我意识较强，缺乏服务的意识，如果在接受高等教育期间学生工作侧重于服务，学生受到服务意识的熏陶，可能会给其人生观的改变产生积极的影响，从侧面对学生进行了正确的三观教育。
（三）以学生为中心，鼓励学生积极参与。
学生工作的中心是学生，不管是学术事务还是学生事务，都是围绕着学生开展的，如果得不到学生的支持和积极参与，高校的工作将会是被动的、徒劳的。国外高校很注重学校事务中学生的积极参与以及学生作用的发挥，他们在学校各委员会中安排学生助理参与到实际的部门工作中，并给予一定的薪资报酬，学生会主席代表学生参与到各委员会的会议中，代表学生发表意见和建议，有权利对学校的意见、安排提出反对和质疑，学生所提意见也会得到重视和采纳。根据我们国内实际情况，想要达到西方国家高校中学校事务学生的参与度是有一定困难的，但是，我们可以采取折中的办法。即在国内高校试点将与学生管理和服务相关的工作单列出来，鼓励学生积极地参与到其中，并在其工作中发挥积极作用，这样更有利于学生的管理和服务工作，因为只有学生最清楚他们需求是什么、最想解决的问题是什么，最终有利于学校的发展直接作用于学生的全面发展和成长成才。例如在班级管理中，我们曾做过实验，从同一专业高年级中挑选优秀学生到低年级的班级中作班级辅导员助理，将其算作系部学生工作的一分子，与辅导员一样参与到系部的学生工作例会中，协助辅导员处理班级琐碎事务，帮助辅导员做好新生面对大学生活的适应工作，在班级管理过程中发现问题可以提出解决方法和处理意见，身为学生又兼任辅导员助理，提出的意见和想法，既有利于学生又从管理者角度出发思考，最终促使学生全面发展。
参考文献：
[1]李永山.英国高校学生事务专业化发展及其启示[J].高教探索，2008（5）：68.
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[3]杜学元，王小红.高校辅导员工作的理论与实践[M].北京大学出版社，2010，第一版.
对学生管理方面的意见和建议范文6
【关键词】医学院校 试卷分析 规范
考试是对学生学业成绩的一种考察方式。试卷分析是考试工作的重要组成部分，通过对试卷结果的分析，可以有针对性地查找学生学业掌握的重点和难点，同时可以明确今后教学工作中授课的主要方向。试卷分析应包括命题覆盖范围、题量大小、难易程度、考生答题和得分情况、存在问题和改进教学工作的意见建议等方面的内容。笔者作为医学院校学生管理部门的一名工作人员，长期从事学生管理工作，结合所在学校学生考试管理工作的实践，提出学生试卷分析规范应该注意的一些问题。
一、试卷的结构分析的主要内容
（一）内容结构分析。内容结构分析包括命题覆盖范围分析和各部分内容试题数量及所占分值分析。一般而言，课程考试的试卷，试题要覆盖教材的所有章节内容。保证适当的题量和较大的试题覆盖面不仅有利于提高考试的信度，保障考试的内容效度，而且有利于引导学生全面系统地学习本门课程的内容，防止出现应付考试现象，养成良好的学风。对试卷中各部分内容的试题数量以及所占分值进行分析，其目的是了解各部分内容所占分值的比重与这部分内容在整个课程中的重要程度是否相吻合。
（二）目标水平结构分析。所谓目标是指教学目标，教学目标现在一般分为识记、理解、简单应用、综合应用和创见五级。对试卷所考试的目标水平进行分析，就是要对每一部分内容中各种教学目标的分值进行所占的比例进行分析。正常情况下，各个能力层次所占分值比例为：识记15%、理解25%、简单应用30%、综合应用20%、创见10%。
（三）题型结构分析。根据试题的评分是否客观，通常把试题分为客观性试题和非客观性试题两种题型。命题的技巧与高质量的试题，同题型的选择密切相关，而题型的选择要符合测试的目的。原则上，一份试卷中，客观性试题应占60%左右，非客观性试题应占40%左右为宜。
（四）试卷特点及纵向比较分析。也就是说按照教学大纲规定的要求，试卷是否能够反映出所授课程特点，以及从试卷的得分情况来分析是否符合学生实际水平。还要与以前不同年级的试卷进行比较，从中对不同年级试卷的异同点进行分析。
二、答卷情况描述
（一）成绩得分情况综述。这主要是根据试卷评判结果，结合学生成绩，制定出学生成绩分数的分布表或得分情况分布图。
（二）统计结果描述。主要是根据学生总体成绩计算出平均分以及分数之间的标准差。在试卷分析中，为了说明数据分布的全貌，除了对一组数据用集中量描述之外，还需要研究它们的离散情况。表示一组数据集中趋势的量数通常用算术平均数，而描述一组数据的离散情况的量数通常用标准差。
三、试题质量分析
（一）难度分析。难度是指试题的难易程度。难度一般用正确回答试题人数与参加考试总人数之比作为指标。试题的难度应该在0.2-0.8之间比较适宜。难度过大或过小，都会造成考试分数偏离正态分布，使考试分数的离散程度变小。计算试题的难度根据客观性试题和非客观性试题两种情况分别采用按试题通过率的方式和极端分组法的方式进行计算。
（二）区分度分析。所谓区分度是指通过考试来评价学生对知识掌握水平的区分程度。一般情况来讲，又称为考试鉴别力。它是评价试题质量、筛选试题的主要指标和依据。区分度是通过对考试总分中高分组和低分组学生某道试题的通过率比较来体现的，区分度值越大，区分效果就越好。
四、试卷整体质量分析
（一）试卷的信度和效度分析。试卷的信度是衡量试卷稳定性和考试结果一致性程度的指标，是反映考试中随机误差大小的指标，同时又是评价试卷质量的一项重要指标。由于造成考试的随机误差的方式和来源多式多样，所以，信度的估计方法也多种多样。一般情况下，影响信度的因素主要有：题量大小、试题难度、样本多少、考试条件、考试内容的复杂性和评分的客观性等，我们主要通过对以上情况的了解，来分析试卷的信度大小。
效度是指试卷实际能测出其所要测的心理特征的程度。试卷的效度是某种程度上可以说是判断考试质量的一项重要内容。试卷的效度估计可以从以下几方面考虑：考试的信度、考试的标准化程度、命题质量、样本多少等。
（二）整卷的难度分析
对试卷的难度分布进行分析，难度等级分为三级：容易、中等、难。难度值为0.75以上，说明试卷容易，难度在0.75-0.25之间，说明试卷属于中等难度，比较适宜，难度值在0.25以下，说明试卷难度大。
五、教学分析和改进教学工作的建议
试卷分析是考试工作的重要组成部分。考试不仅是检测学生学业成绩的重要方式，也是检测教师授课效果的重要手段。通过对试卷结果的分析，可以有针对性地查找学生学业掌握的重点和难点，同时可以明确今后教学工作中授课的主要方向。同时，对于教师来讲，通过试卷分析，可以验证教师对授课质量的把握是否准确，并针对试卷中存在的问题提出改进教学工作的意见和建议。试卷分析也是教学管理部门了解考试质量，改进和加强教学质量监控管理的重要措施，因此，做好试卷分析工作具有重要的意义。
参考文献：
[1]周清明.中国高校学分制研究――弹性学分制的理论与实践[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2]刘昕.学分制与大学生教育管理[M].济南：山东大学出版社，2009.7.
[3]黄宇.广西高校学分制教学管理研究与实践[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.6
