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多媒体技术的主要特征范文1
【关键词】化学实验教学多媒体应用利与弊
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-094-01信息技术的不断发展，产生了非常多先进的教学手段，主要的手段就是多媒体技术。现如今，多媒体技术已经被广泛的应用到各个学科的教学当中，它极大地推动了我国教育事业的发展。在化学实验教学中，应用多媒体技术极大提高了教学的效率与教学的质量，同时多媒体本身的趣味性也调动起学生们学习化学的兴趣。但是多媒体教学技术在整个化学教学中可谓是一把双刃剑，如何才能更好地在化学实验教学中应用多媒体技术，是一个亟待解决的问题。
一、在化学实验教学中，多媒体技术的主要优势
（一）激发学生自身的学习兴趣，提高自己的认知水平。过去的化学实验教学，学生仅仅是通过老师在课堂上对书本上知识的讲解与传授，自行在头脑中形成一种模拟影像，那时候主要以教师形象化的叙述与学生们自己的想象为主。但是现在的多媒体技术可以将之前无形的、静态的教学通过影像，更为立体化、形象化的展现出来，让那些难懂的、抽象的知识的变得更加易懂与易学。例如:当讲到金属置换反映时，可以通过一些多媒体影像，将金属的冶炼过程展示出来，让学生看到冶炼的技术与原理，从而更好地让学生去理解与学习，激发学生对于化学实验的学习兴趣。
（二）让学生准确地进行化学实验的操作，增强化学实验操作的安全性。化学实验品有很多都是具有着危险性的，例如一些易燃易爆的气体、强腐蚀性的酸性液体等。因此，化学实验的过程中，对于步骤、规程等要求甚高，一旦出现问题不仅不能够正常地进行实验，还极易出现危险事故。在课堂上，即使老师多番强调，但是也会有些学生忽略一些步骤，从而为实验埋下了安全的隐患。通过多媒体技术能够将正确的实验流程进行演示，让学生更为清楚地了解每一个实验的步骤。还可以将一些错误的实验案例通过影像展示出来，让学生引以为戒，从而更好地保证学生在实验中的安全性。而且通过多媒体技术还能够培养出学生的严谨、求实、细心的学习态度，直观地对学生产生一定的影响，让学生更好地记住相关的知识。
（三）制作多媒体课件，提高学生对化学实验的认知能力。在教学的过程中，有很多的景象无法让学生准确地想象出来，而且有些实验本身具有毒性，无法真实的在课堂上展示出来。这些问题都能通过多媒体技术加以解决，老师可以制作出模拟实验的课件，将这些危险的或者是不易想象的实验，通过课件展示在大屏幕上，从而让学生摆脱这些认识上的困难。这样既能通过模拟实验的手段完成实验教学，还能够让学生对实验本身理解得更为透彻、掌握更为准确、印象更为深刻。
二、在化学实验教学中，多媒体技术的主要弊端
第一，缺乏一定的真实性。在化学实验教学中，利用多媒体技术虽然可以模拟各种各样的化学实验，展现出不同的化学现象，但是这些毕竟是虚拟的，缺乏一定的真实性。因此在感官上肯定没有现场进行试验的效果强烈。
第二，不利于对学生动手能力的培养。多媒体技术能够演示实验，节约时间，学生也能够通过影像记住一定的知识。但是，过多地利用多媒体技术，就忽视了学生的动手过程，这在某种程度上抹杀了学生的动手实践，会阻碍学生创造性思维的发展，导致学生无法真正地将自己的潜能发挥出来。因此要想更好地达到教学效果，就必须让传统的实验教学与先进的多媒体教学手段充分地结合起来，既开拓了学生们的眼界，又培养了学生们的创造力。
第三，老师与学生们的主导作用与主体作用无法真正地发挥出来。利用多媒体技术能够提高化学实验教学的教学效果，但这让有些老师走入误区，认为多媒体技术就是提高学生成绩的灵丹妙药，这样就使得教师们过多的利用多媒体技术，而老师在课堂上仅仅充当了“解说员”的身份，使得老师自身的主导作用无法发挥出来。而且学生们也无法过多地同老师进行交流，缺乏主体性，这样反而会影响化学实验教学的整体效果。
如何才能更好地提高化学实验教学的教学效果，多媒体技术必然是一项非常好的技术，但是也要客观的认识到多媒体技术本身存在的一定的弊端。因此，在现阶段，化学实验教学课堂的老师应当科学地应用多媒体技术，将化学实验同多媒体技术进行有机的结合，既要加强实验的演示，提高实验本身的真实性，又要灵活的应用多媒体设备，提高课件的制作水平。
三、结语
多媒体技术在化学实验教学的课堂上展现了其强大的魅力，激发学生们的求知欲望，让学生能够更好地学习和了解化学实验。但是在多媒体技术的应用过程中，其自身体现出来的弊端已不容忽视，一定要以科学的眼光，合理地应用化学实验教学中的多媒体应用，让先进的教学手段与传统的教学方式相结合，更好地提高化学课堂的教学效率，从而为我国的化学教学事业提供一个更为广阔的发展空间，促进我国化学教学整体水平的提高。
[ 参考文献 ]
[1] 朱明航.化学实验教学中多媒体技术的使用体会[J].信息技术，
2011.
多媒体技术的主要特征范文2
Yang Guangyi
（宝鸡职业技术学院，宝鸡 721013）
（Baoji Vocational Technology College，Baoji 721013，China）
摘要： 多媒体技术以其特有的优势被越来越广泛地应用于高职物理教学领域，本文结合自身教学实践，对多媒体技术在高职物理教学方面所表现出的特征和优势、缺点与弊端进行了探讨。
Abstract: Due to its unique advantages, multimedia technology will be more widely used in the field of vocational teaching of physics. Combining with the author's teaching practice, this paper discussed the characteristics and advantages, disadvantages and drawbacks of multimedia technology in vocational physics teaching.
关键词： 物理教学 多媒体技术 利弊
Key words: physical education；multimedia technology；the pros and cons
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0190-02
0引言
随着现代信息技术的发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术被广泛应用于物理学科的教学领域，多媒体技术由于信息量大，交互性好，集成处理能力强而受到越来越多教师的欢迎，在提高教育质量和教学效率方面取得了明显的效果，但不可回避的是，多媒体教学尚处于初级阶段,人们对其认识上还存在着许多的误区，因而在多媒体教学过程中暴露出了不少弊端。下面结合自己的教学实践就高职物理教学中多媒体技术应用的利与弊进行一些探讨分析。
1高职物理教学中多媒体技术的优势
1.1 创新教学方式、给课堂教学注入新的活力和艺术感染力传统的教学，课堂上呈现的基本上是黑白的世界，单调、枯燥，精彩的课堂内容只能靠教师口头讲解，挂图或模型展示，凭学生自己去想象。而高职学生的知识基础本来就不很扎实，想象能力受到局限，抽象思维能力也相对较差，所以，对象物理学这样的既抽象又充满逻辑推理的自然科学，不少学生望而生畏。现代多媒体技术集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，应用于物理课堂教学中，可以激发学生学习兴趣，加深学习记忆；可以化抽象为具体,使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识，特别是在帮助学生建立物理模型方面更有其优越性；可以动态地、对比地演示一些物理现象，有效地控制变化的进程，从而便于学生观察和分析，使平淡的、“静态”的教学活动充满了生机和活力，极大地提高教与学的效率，促进教学效果。“立体”的教学环境还使学生有如身临其境之感，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得轻松愉快的感受和物理美的体验，增强了教学的艺术性和感染力。
1.2 逼真模拟物理现象，灵活再现物理过程物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间、空间、技术条件等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验无法演示，或虽能演示但效果不够理想，如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。比如象α粒子散射实验，原子核的裂变过程，多数高职院校受条件制约不能开展，利用现代教育技术将上述过程制成三维动画，通过计算机可以逼真地显示出来，帮助学生很好地理解了实验过程；有些无法实际观察到的物理过程也可以用计算机模拟，比如汽油机的循环工作过程；有些演示实验中，物理现象（过程）转瞬即逝，不易观察，学生还未看清时，过程可能已结束，给学生理解实验本质带来困难，利用多媒体技术可以人为地放缓过程的节奏，甚至为了突破难点可以把一个过程分为几个过程放映。如研究动量守恒定律中两小球的弹性碰撞过程，实际过程时间很短，学生不易看清，若利用多媒体技术演示，不但可以模拟控制碰撞速度，还可以将整个过程划分为碰撞前、碰撞时形变变化、碰撞后的各自运动三个慢镜头过程，便于学生分析碰撞的实质，比较碰撞前后两小球速度、方向的变化特征[1]。
1.3 提高了课堂教学信息的密度，有效缓解了课时与课量的矛盾依据“必须、够用”指导原则，目前高职院校基础理论课的改革趋势是：一方面要求不断拓展知识宽度，增加信息容量，另一方面又要求降低知识的高度，压缩课时量。如何化解高职物理教学中日渐突出这对矛盾，成为摆在相关教师面前一个不容回避的课题，多媒体技术高度集成信息的优势将不失为一剂对症的良方。多媒体技术传输的信息量大、速度快，查找、提取、整合方便，所依托的网络资源浩如烟海，信息量十分丰富。利用多媒体技术一方面能够快速方便地汇集处理相关有用知识，加大课堂教学的信息量，另一方面，由于少写板书及电脑“代劳”，给进一步增加信息量又留出了时间，提高了课堂教学效率，实现了大容量、高密度、快节奏的课改要求。
1.4 对提高高职学生的学习效果有较好的针对性对中学生做过的调查表明，在利用多媒体的教学中，对智力水平较高，学习成绩较好的学生，因其基础扎实，接受能力强，抽象思维活跃，以形象直观为主要特征的多媒体教学手段，未能使其学习成绩得到明显的提高；相反，成绩提高较快的却是中差等学生，他们由于知识基础相对较差，思维能力受影响，对知识的理解片面、零乱、模糊，而多媒体技术以其丰富的色、声、图、文集成功能，直观、动感、技巧的传输方式，全方位立体地刺激其感官，充分调动起了学生的思维活动，使其思维活跃，理解能力、接受能力显著增强，不仅提高了对知识掌握的程度，而且其逻辑思维能力和抽象思维能力也得以很好地发展。高职学生在中学阶段一般处于中等或中等偏差这样一个位置，多媒体教学的直观性、集成性优势很好地适应了他们的智力特点和认知规律，弥补了他们在知识基础、思维能力方面的不足，有极强的针对性。教学实践也证明，多媒体技术的恰当运用对学生理解重点，突破难点，培养形象思维能力等方面取得了十分明显的效果。
2高职物理教学中多媒体技术的弊端
2.1 削弱教师的主导作用和个性风格传统的课堂教学，不管采取何种教学方法，教师都是课堂教学的绝对支配者，始终处于主导地位。多媒体技术的使用使教学过程出现了程序化趋向，教学活动只能按预先设计好的固定模式和流程进行，这样势必会削弱教师对于教学过程的全面控制能力，特别是对纷繁复杂的课堂变化情况的灵活应对能力及反馈调整能力。加之有些教师一味追求教学手段的“绝对现代化”，忽视多媒体技术运用的必要性、合理性原则，很可能使计算机在课堂上“喧宾夺主”，使教师沦为放映员的角色，两着关系出现倒置。有些教师虽然热衷于经常性大量地使用多媒体技术，但自己不会制作，从网上下载一些软件简单拼凑，或干脆买现成教学软件，长此以往，整堂课上不但教师的教学思路被计算机所左右，失去对课堂教学的主动控制能力，而且由于自己的教学特长和风格不能得以很好的发挥，原本优势的个性化教学风格被计算机的演示程序所湮没，出现了能巧成拙的局面[2]。
2.2 多媒体模拟实验在实现课堂效果方面有诸多不确定性物理学是以实验为基础的一门学科，演示实验在物理教学中占有举足轻重的地位。多媒体模拟实验虽然在某些方面表现出了一定的优势，但跟实际演示实验相比，仍存在着不少缺点和弊端，给实验教学功能的实现增添了不确定性。用多媒体课件模拟实验，即使方案设计的再周密，过程模拟得再逼真，它毕竟是在模拟实际实验，难免会使学生对实验的真实性产生疑问，对实验的结果持怀疑态度，违背了实验的初衷；有些演示实验原本可以让学生参与其中，师生配合演示，一旦改为模拟演示肯定会缺失这样的环节，使学生失去了亲身参与实验操作、培养动手能力的机会；有些模拟实验过程进行的很快，没有给出学生思考交流的机会，使实验演示流于形式。所以如果一味地用多媒体课件模拟实验，非但达不到预想的教学效果，还可能使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的不良习惯，完全违背了实验教学的原则。实验的教学功能无法用其他媒体替代，能利用实物完成的实验，就不要用模拟方法来代替，只有将两者取长补短，恰当结合，才会取得预定的、明确的教学效果[3]。
2.3 助长了学生的思维惰性，不利于学生创新思维能力的培养多媒体技术的主要优势在于能够利用多种信息传输手段形象直观、清晰有效地展现物理信息，但教学过程处理得过分形象，过分直观，过分依赖多媒体的展示功能，会抑制学生的思维潜能，极易使学生形成思维的惰性和单向性，影响其思维的深刻性、发散性和均衡性发展，对培养学生创新思维能力十分不利。多媒体教学过程由程序设计控制，模式固定死板，过程进行很快，将物理内容描述得过于极端，学生没有了思考的时间和空间，只能机械地、被动地接受知识结论。高职物理中理论推导和理论性应用的题目所占比重较大，这些内容抽象思维的成分多，需要学生充分发挥想象力和思考力，正好是培养学生创新思维能力的良好契机。而利用多媒体方式教学，推理分析的任务基本上由计算机按程序完成，学生自然就会淡化或者放弃对问题的主动思考，长此以往，在课堂上就会形成“等”答案的思维定势，思维能力显著降低，甚至被封闭。非但达不到启发思维，培养能力的作用，还会助长学生的思维惰性，对学生良好思维习惯的形成产生负面影响。
2.4 淡化了师生间的情感交流在传统的物理课堂，无论是教师讲学生听，还是教师在讲台上做演示实验，学生观察思考，师生的注意对象不管是内容还是空间指向均是一致的，这种注意方向上的一致性为师生的情感交流提供了一个有效的通道。教师还能够通过抑扬顿挫的声音、形象生动的形体语言及丰富传神的表情语言与学生直接交流，使学生在获得知识的同时受到了教师人格力量的激励，感受到了愉悦的情感体验，能以愉快的心态去接受、消化新知识。在师生间的直接互动中，教师可以及时捕捉课堂教学中的动态信息，根据学生的接受程度、检查反馈的信息及时调整教学节奏及方式。多媒体教学，虽然图、文、音并茂，交互性强，但毕竟是人机交互，人为地阻隔了师生间的直接交流机会，教师的教学语言、肢体语言、表情语言等对教学气氛的渲染作用被弱化；同时客观上也导致了教师在课堂上情感投入减少，情感交流的教育功能难于有效地发挥[4]。
3结语
总体上讲，多媒体技术应用于高职物理教学利大于弊，关键在于要恰当合理的使用。目前多媒体技术仍有许多未被认识的领域，多媒体物理教学还有广阔的探索空间，只要教学一线的广大教师大胆探索，创新实践，善于总结，扬长避短，将多媒体技术的先进性与科学性、实用性、必要性有机结合起来，就一定能够克服多媒体技术在教学中的不利因素，发挥出它的强大优势。
参考文献：
[1]魏慧贤等．浅论多媒体教学手段在理工学科教学中的合理运用[J]．广西教育学院学报，2006，（1）.
[2]李莉．高校多媒体教学的优劣与对策[J]．中国现代教育装备，2007，（2）.
多媒体技术的主要特征范文3
关键词：多媒体艺术 互动虚拟 艺术设计
多媒体是计算机和视频技术的结合，可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。事实上有人就简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。电脑的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了。多媒体电脑需要具有比主流电脑更强的能力，多媒体电脑决定了主流电脑的发展。
1 多媒体概述
多媒体技术层面多元化的特点使得多媒体的应用领域涉及到各行各业，诸如广告、艺术，教育，娱乐，工程，医药，商业及科学研究等行业。利用多媒体网页，商家可以将广告变成有声有画的互动形式，可以更吸引用家之余，也能够在同一时间内向准买家提供更多商品的消息，但下载时间太长，是采用多媒体制作广告的一大缺点。利用多媒体作教学用途，除了可以增加自学过程的互动性，更可以吸引学生学习、提升学习兴趣、以及利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈来增强学生对知识的吸收。多媒体还可以应用于数字图书馆、数字博物馆等领域。此外，交通监控等也可使用多媒体技术进行相关监控。
2 多媒体艺术互动科技创新
随着互动体验技术创新性发展，互动体验科技与多媒体技术完美融合，互动多媒体创新科技将信息传播渠道与交互式的体验结合起来，随着社会信息化步伐的加快，多媒体的发展和应用前景将更加广阔，改变着传统的信息传递方式，将传统受众被动式接受信息的局面升级转化到主动式的交互自主选择层面，这种创新性的发展无疑在未来拥有无比辽阔的发展空间。近年来兴起了全球范围的“信息高速公路”热潮。
目前，多媒体艺术已经发展得相当成熟，它所提供的互动性几乎更是无穷无尽的。一方面它可以由多种路径进入，另一方面它也可以链接到无穷无尽的其他文本之中，主要是结合了视频、声音、文字的超级文本。多媒体艺术的主要特征体现在如下几点：①具有很强的时效性与流行性。②具有广泛的公共性。多媒体艺术走出了个人的私密性与狭隘感，对公共文化具有极强的影响力，积极地投入到大众文化与消费文化之中，主要是利用电视、录像、互联网等多种手段。③具有深刻的观念性。艺术家通过它来传达的观念性艺术，包括声音艺术、录像艺术、互动装置以及摄影等等。④具有强有力的虚拟性。对当下问题予以非真实的假想、虚构，这种虚拟性表现为通过多媒体艺术构建非真实的幻象。
3 多媒体艺术及技术融合
互动多媒体虚拟技术正渐渐改变着我们接受信息的方式，改变着我们传统的生活习惯，改变着人们的视界，辉煌影音数字科技所倡导的“科技让生活变得更加美好，互动让视界更加精彩”正在一步步地在我们生活中得到验证。人们期待着科技的力量让生活变得更加直接与精彩。这都是多媒体技术逐步发展的结果，下面我们来了解多媒体两个特点：①电信、电脑、电器通过多媒体数字技术将相互渗透融合。各种多媒体技术手段一方面是生产管理的工具、生活娱乐的方式，另一方面也可以是科研工作的工具，多媒体技术进一步发展将会充分地体现出多领域应用的特点，虽然相距遥远，但其交谈和合作的感受却如同相聚一室，我们可以采用多媒体信息形式的远程通信。②分布式、网络化、协同工作的多媒体系统。在当前形式下，各种多媒体系统尤其是基于网络的多媒体系统，有线电视网、通信网和因特网这三网正在日趋统一，一个多点分布、网络连接信息资源环境正在日益完善和成熟。
在如今略显浮躁的社会环境中，每个人在忙碌奔波之余都渴望获得心灵的安宁与惬意。一个好的环境艺术作品必定是沉静、真诚且有趣的。借助于多媒体艺术的表现，在互动中让人获得心灵上的满足和愉悦，这也是一切艺术作品的意义。
不可否认，多媒体艺术正在逐步改变着我们的认知与思考的方式，不论技术发展到何种程度，关注体验、贴近心灵、真诚友好的环境艺术作品永远会被人铭记。
4 结束语
我国多媒体艺术经历了从模仿到原创、从局部到整体、从单一到多元化的发展过程，正在步入全面快速发展的新阶段。多媒体艺术是当代信息科学技术与艺术相互结合的产物，多媒体技术对于多媒体艺术是非常重要的，不但增加了艺术表现形式，而且实现了很多普通方式无法实现的效果，可再重要的技术也只是手段，它可以建构出多媒体艺术的“形”，但是艺术工作者的探索和创新才最终赋予多媒体艺术独特的“神”。今后的多媒体艺术将更加贴近我们的生活、学习和工作，它将是我们以后信息交流的重要手段。
参考文献：
[1]陈岭.新媒体艺术史纲.北京：清华大学出版社，2007.
[2]张文贺采访编译.媒体艺术倾覆当代———访日本媒体艺术家藤幡正树[J].北京：艺术与设计杂志社，2005.
[3]曹田泉编著.艺术设计概论[M].上海：上海人民美术出版社，2005.
[4]宋杨.多媒体艺术空间形态设计，中国知网.
多媒体技术的主要特征范文4
【关键词】通用技术多媒体应用
如今技术的发展带我们进入了数字化信息时代，不断发展的多媒体技术在教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。它以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点，为培养探究型、创造型人才提供了优良环境。更新了教师的教育观念，改进课堂教学方式，推动教育向高层次、多元化、信息化发展提供了全新平台。它可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。通用技术课程标准倡导学校创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性。基于现代教育理念和通用技术新课程的要求，尝试在通用技术的课堂教学中运用计算机辅助教学，给我的课堂带来了方便，收到了很好的效果。在教学过程中，多媒体确实发挥了它的辅助教学的功能，现就多媒体技术在课堂教学中的应用谈几点感受。
一、利用多媒体技术创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
俄罗斯有句谚语“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水”。学习亦是如此，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、去探索新的知识。通用技术作为一门全新的课程，学生容易对其产生学习兴趣，如果教师把握不好，通用技术课堂将是非常枯燥乏味的，学生也会失去最初的新奇感，失去进一步学习的兴趣。所以，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造性思维。在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，让学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。
二、利用多媒体辅助教学，化静为动，把抽象内容具体化，便于突破教学难点
通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程，但也不能忽视技术理论的学习。技术理论大多数是比较抽象难懂的，高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟。抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和涵义。这时可以运用多媒体辅助教学来解决，通过多媒体电脑展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如，《了解流程》这一课内容就属于技术理论内容，虽然学生在学习前面的技术课程时已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。由于学生对工农业生产的相关专业背景知识较为缺乏，所以对理解流程的涵义和一些具体的专业化的工艺流程将有一定的困难。针对这种情况，我在讲解流程涵义时利用多媒体播放“宝马经典广告”视频，并要求学生总结该视频所展示内容的特点。学生通过讨论总结出了很多，如该视频很精彩、每个动作是特定的、动作与动作之间是连续的、每个动作都直接导致了下一动作的发生等，紧接着我对学生的回答稍作归纳就轻松的让学生理解了流程的涵义。在讲解工艺流程时，我以学生感兴趣的动画片为例，先让学生思考，好看的动画片是如何制作出来的，在学生讨论的基础上我利用多媒体播放动画片的制作流程，再引导学生分析它与工作流程的区别。这样，学生很容易就理解了工艺流程的涵义。在技术课堂的教学中，我们还可以把控制系统的工作过程，结构的受力分析等抽象的技术理论知识具体化，这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性激发学生的学习兴趣。
三、利用多媒体技术补充和拓展教材的教学内容，让学生更有效的了解先进的技术
多媒体技术的主要特征范文5
【 关键词 】 数据库技术；多媒体；物流包装
0 引言
随着多媒体技术的成熟和社会信息化程度的提高，多媒体可以承载文本、图像、视频和音频等多样的信息，实现数字化、多样化。下文将分析多媒体数据库技术的主要特征以及在物流包装中的应用。
1 多媒体技术的特征
多媒体数据库不同于传统的数据库，它实现了数据的存储、检索和管理功能。多媒体数据库结合计算机多媒体技术、网络技术和传统数据库技术，按一定方式集合而成形成共享数据，简称MDB。它的特点是数据非格式化、不规则、数据量大。
1.1 与传统数据库的数据形式不同
MDB中有很多基于时间的非格式化数据，不仅有音频、视频还有数据流。基于时间的媒体要有时间信息，一般用二进制来表示图像或其他对象。一般根据多媒体系统的特点来决定非格式化的表示方法。
1.2 MBD能协调处理好空间或时间上有关联的各种媒体数据
不同媒体数据存在一定的关联，比如同一时间内不同对象的同步进展。含有视频数据的MBD，能对不同对象快速定位，随时存储有超链接的文档和数据记录，确保多媒体数据协调同步。
1.3 MBD提供更适合非格式化数据查询搜索的功能
MDB具有不同的媒体类型，还有各种数据查询方式，包括自由文本、图标、图表查询或类似SQL、内容或声音的查询，保证用户的需求。自由文本的检索是为了满足多媒体数据库的特殊要求，比如图像检索是想找出有某张图片的所有书籍或文本。基于内容的检索是把一些符号化、抽象的东西通过语言描述进行检索，比如图像颜色、音频中的音调，这是内容检索的难点，需要先对语义进行辨别分析并作出相关的搜索反应。
传统的检索是搜索明确规定的内容，而内容检索却是基于图像和语音处理作为技术基础，关注他们的内容和特征搜索所有资料而对图片、语音本身没有进行检索。其他基于声音、图标、图表的检索则是搜索基本目标物的主体或实体。
2 实现MDB技术
a) 硬件方面
实现MDB技术，首先要学会存储和操纵大量的图像、声音和其他动态数据，把许多存储于纸或磁带上的数据转移到多媒体数据库上。面对数据的庞大和复杂，开发和应用多媒体数据的压缩技术是必要的。还有，对于海量图片和视频的浏览和播放，需要MDB能处理时长的问题。
其次，处理好多媒体数据的传输和共享问题。MDB要建立高速的多媒体通信机制，把巨大的多媒体数据资料传输到各网络工作站。MDB不仅要高速传送各种数据，还要从因特网上查询所需要的信息，做到收发自如，同时注意多媒体数据技术与因特网技术的匹配，包括视频播放格式支持和其他数据格式的支持），以及两者互相访问的技术支持，最后有高性能的处理器对不同声音和视频进行处理。
b) 软件方面
首先利用GUI的图形用户界面使计算机的信息更直观。其次把静态图片处理向动态图片处理过度，最终形成完整的数据库管理系统。最后是分析存储图像和声音的复杂结构。
3 介绍MDB的例子
a) 图像数据库
图像数据库中包括图像和图形，他们具有静态的数据、可变的尺寸、不确定的数据量的特征，总体上跟常规数据类型有些不同。处理图像跟处理普通的字符数据方法差不多，但是不能直接辨别图像的基本特征，对图像内容认识不精准，查询就不可能精准匹配。
b) 视频数据库
建立视频数据库的框架，适合选择面向对象的方法、用语义描述从视频中派生出的每一场景，控制场景减少的描述程度。查询语言受不同框架的影响大，所以应紧密联系语言查询功能和数据模型，在规定时间内重放取出的场景。
在多媒体数据库中，视频数据一般是所有数据中占用空间最大的，所以传输速度也有限。
为了解决这个问题，应该开发一种新型的存储系统结构来提高数据的传输速度，克服一遇到视频图像大、用户数量多就传输速度受阻的障碍。新的视频发送系统存储数据量要大，而且有足够的宽带传输，既有最低的速度要求，又能保证图像完好无损。另外，要设立新的事务管理方法，促使视频添加顺利、而且保护视频图像的版权问题。
c) 音频数据库
合理存放音频数据库，保证分析、检索音频数据时能够顺利。目前传统的存放和处理方式是不能满足这些要求的，所以要进行改进完善。
4 多媒体数据库技术在物流包装中的应用
物流运输过程中要记录大批原始信息，利用计算机技术和图片处理技术可以处理大量数据，而且方便查询检索。所以，多媒体数据库技术对物流包装信息的存储和处理，是多媒体开发中的一大实际应用。现代物流业是通过信息系统整合和管理顾客、供应商、物流公司、生产商、经销商和运输商等，包装是物流的前提，在物流过程保护产品。
a) 多媒体数据技术
多媒体数据库是管理数据常用的方式，分为有格式数据和无格式数据两大类。格式数据简答易处理，图像、声音和视频则为无格式数据，不仅数据量大、复杂，还具有时序和分散性。其中复合性指代表数据由各种形式组成；时序性指不同信息之间存在时序关系，又必须同步进行；分散性指不同数据分布在不同程序、设备上。
现代的多媒体数据技术，把所有现实的事物数据化，并且能用一定的字符表现事物的属性和范围。由于声音、图像、视频等属于无格式数据、具有不规则性，需要对数据库系统进行完善，促使系统能存储更多的多媒体信息。
多媒体技术的主要特征范文6
欣赏的手段也要多元化，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。本文就来谈谈多媒体技术在高中美术欣赏教学中的运用。多媒体技术具有传统教学方式不可比拟的优势，以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点，为教师更新教育观念，改进教学方式，推动美术教育向高层次、多无化、信息化发展提供了优良环境。
在现有的高中美术欣赏教材中，包含了绘画、雕塑、建筑和工艺美术等四大类的作品介绍以及美术的有关知识和理论，其内容渺如烟海，时空跨越古今中外。因而，在课堂欣赏教学中，需要链接的信息量很大，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。因此，在教学中必须引进具有高效率的现代教育技术，与传统的课堂教学方式相整合，在有限的40分钟内完成美术欣赏的教学任务，达到教学目的。多媒体计算机技术能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前。从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。其优势主要体现在以下几方面：
一是通过多媒体教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。如在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点、高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人人胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。
二是多媒体技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。在传统方式的教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏。
三是多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术(音乐)融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的氛围中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。
四是运用多媒体强大的交互功能和多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和侧见性，让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析。
五是多媒体技术能为美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源。随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不会例外。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源(校内课程资源、校外课程资源、信息化资源)，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。
