前言：中文期刊网精心挑选了多媒体技术的优势范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
多媒体技术的优势范文1
关键词：教学质量；多媒体技术；问题与措施
一、多媒体教学的利处
1、教学课堂具有积极引导作用
与以往的会计课堂相比较，运用对媒体教学绝大多数时间是以会计教材为中心，教师进行单纯的课本理论知识讲解，对于实践操作也只是进行简单的叙述和演示，没有给学生动手操作的机会。而通过运用多媒体教学，能够将教材内容直观、动态的展示给学生，让学生更加容易接受教材内容，变被动接受理论知识灌输为主动接受课本教学内容，极大的提高了学生的学习能动性和自主性。
2、多媒体课堂教学更加注重学生学习需要
在以往的会计教学过程中，整个课堂围绕教师讲解的内容进行，一堂课下来，学生只记住了教材上的名词定义和重点知识，缺乏师生间的信息沟通与交流，教师对于学生所存在的疑问不能进行及时的答疑解惑。运用多媒体教学的利处就在于可以打破既定的师生交流模式，使得学生可以重新认识教师在课堂上的意义。变单向知识灌输为双向知识交流，使教师更好的倾听学生在学习过程中所存在的疑问和困难，营造一种师生平等交流的课堂气氛。教师通过了解学生的学习需要，能够及时的制定下一步的教学计划和任务安排，使课堂教学内容更加符合学生的实际情况。
3、多媒体课堂教学更加注重实践性
传统的会计教学，由于受学校教具缺乏、教师教学理念落后等因素影响，片面注重对学生的理论知识培养，虽然使学生掌握了一定的概念性知识，但是学生在面临毕业和求职时，往往不能将所学知识用于实践操作，给技校学生的就业问题造成了不利影响。多媒体教学能够有效改善上述问题，通过利用互联网上广泛的学习资源和先进的教学理念，能够运用模拟操作的方式，对学生的动手操作能力进行实战考核，教师可以大胆创设情境，让学生扮演一名企业会计、税务人员或资产审计人员，在班级内部进行情境模拟演练，培养学生会计知识的实际应用能力，使其能够更好的胜任会计工作。
4、多媒体课堂教学使课堂信息更加丰富
纵观以往的教学方式，会计教学并没有过多的提高学生的学习积极性，教学方式也是多以教师讲授为主，单纯的依靠教学理念使得学生自己理解，导致学习课堂枯燥乏味，学生怠于学习。再加上课堂时间有限，教师也不能完全将教学内容完成，这些多方面的原因都会使学生没有充分获得知识。运用多媒体教学方式，不仅可以节约课堂上教师的讲课时间，在备课方面也有很大的改善；真正实现了理论知识与实践应用相结合，更直观的展示给学生，在课堂上，学生也更乐于学习；增加了知识的信息量，有更充分的时间让学生自主学习。
二、提高多媒体教学的优势
1、加强教师技术水平，保证教学质量
拥有了优秀的教学环境和硬件设施，就要对教师的要求有所增大，教师要在课堂上起到引导学生自主学习的能力，在课前准备好课堂上需要的课件，并且要对所做课件质量有所保证。也就是说，传统的教学观念也许并不适合多媒体教学的方式，学校就要有选择的培养学生的技能水平，提高教学质量。运用多媒体课件不仅仅是系统的理论知识，重点是教师要充分掌握信息含量，要选取有价值的资料，融入到教学课件之中。
2、充分利用网络资源，开辟教学第二课堂
信息技术不仅能改变传统的课堂教学，而且能深入到课外。因此，如何更好地发挥网络这一优势一直是广大教师不断探索的课题，利用主页建设、电子邮件及电子布告栏进行课外辅助教学是其中具有代表性的方法。利用校园网建立主页，为在校学生提供网上辅助教学。通过主页方式为不同层次学习者提供指导和学习材料，通过合理的内容安排充分体现教学重点和难点。
3、增强教师职业素养，指导学生学习方向
将多媒体技术引入会计教学，使传统意义上教师的角色有了一定的变化，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。教师必须及时回复学生的电子邮件，认真对待与学生的每一次交流，尽可能地提出建设性意见，并且做好协调工作，为学生使用计算机提供方便，还要把课外的网络教学与课堂教学紧密结合起来，不失时机地介绍各种有用的网站，引他们走进一个全新的世界，利用网络提供的无限机遇，选择最好的、最适合学生个体特点的教学方法。
4、注重培养实践操作，提高抽象思维能力
在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，使学生暂时满足于感观享受，但往往忽略了抽象思维能力的培养。而学生日后的学习和工作都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。在多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会。在课堂外，学校和老师可以为学生提供去社会工作实践的机会，切实体验会计在工作实务中的运转流程，与所学到的课本知识相结合融会贯通，为今后的工作打下基础。
三、结语
综上所述，运用多媒体教学，更具有无可比拟的先进性和优越性，通过初步的探索和实践，取得了良好的教学成绩，在今后很长一段时间内，多媒体会计教学会是技校会计教学的大趋势。广大技校教职工要不断加强自身的专业技能水平和多媒体应用能力，充分挖掘多媒体教学潜力，并根据学生的实际学习需要制定相符的教学计划，最大限度的提高会计教学效率，实现技校会计教学向实用化发展。
参考文献：
[1]李立新.财务会计运用多媒体教学的实践[J].职教论谈，2014.(02).
[2]黄卫莲.浅议新时期会计教学应注意的问题[J].知识经济,2011,(08).
多媒体技术的优势范文2
[关键词]实验教学 多媒体 信息技术
1利用多媒体为学生模拟在课堂上不可能进行的实验
高中阶段物理教学的教学的内容从基本粒子到宇宙天体，有些宏观的或是微观的实验内容已经不可能在课堂上通过传统教学的操作呈现给学生。而如果没有将这些实验现象呈现给学生，学生就很难建立起相应的物理表象，知识点也会因此变得枯燥乏味。而多媒体的运用就可以很好地解决这个难题，例如，可以利用FLASH软件和3DS MAX软件将人造地球卫星运行的物理图景、卢瑟福a粒子散射实验的示意模拟、核裂变的模拟以动画的形式呈现给学生看，学生可以通国这样的多媒体教学获得更为形象的感性认识，有助于学生建构意义的关联，激发学生的兴趣及好奇心。
2利用多媒体可以让学生反复观察实验现象
一些物理实验由于其持续的时间较短，如果想让学生观察清楚实验过程教师只能一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力，而多媒体的运用可以通过模拟实验，在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现于学生，这样也就可以让学生反复观察、分析。例如：在探究“自由落体”运动规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生是难以从瞬变的动态中得到其变速的具体特征。但可通过FLASH软件对自由落体运动进行模拟，即时地将演示实验中小球的下落过程进行延缓处理，让学生初步观察到“自由落体运动”变速的具体特征，然后进一步通过计算机设定相等时间间隔并获取相应的小球位置，让学生读出背景标尺上相应的刻度，从而进一步地进行计算、推论小球的运动规律。这样让学生感受到现象的真实性，又让学生自己从实验数据中推论物理规律，达到事半功倍的成效。再如：新教材中“机械波的形成及传播过程”知识点的教学，由于机械波的形成及传播过程是瞬息即变的，学生初次学习是难以从瞬变的动态中理解波的成因及规律的，但用多媒体技术中的FLASH软件编制的多媒体软件，模拟“机械波的形成及传播过程”的情境，一方面不仅是教师，学生也能方便的分步、反复地再现各不同时刻各质点的位置，从而领会介质中各质点是被逐步带动的，且离波源近的质点先振动，离波源远的质点后振动，故能形成凹凸（或疏密）相间的机械波。另一方面还能播放动画，再现机械波的传播情境，使学生能多次仔细观察与探究，得出机械波传播过程中的一些规律，如：介质中的质点只能在其平衡位置附近振动，并不随波迁移；波的传播方向上，介质中各质点刚开始振动时的振动方向都是相同的……等规律。最后教师还可在“波动”的任一瞬间“定格”再现某同一时刻，波传播方向上介质中各质点的位置，并分析不同时刻波的图像，从而突破学习难点。
3利用多媒体为学生模拟物理实验的微观本质
虽说学生已经进入高中阶段，但是对于刚接触的事物的抽象思维能力还是比较弱的，特别是对于物理实验的微观本质就更是如此。在实际的物理实验教学中，教师可以通过多媒体将一些抽象的物理实验的微观本质形象化，这样可以激发学生的想象，让他们更好地认识事物的本质。例如“楞次定律”教学的实验，如：配以多媒体模拟，直接模拟外磁场、感应电流产生的磁场、感应电流，从而能更形象、更方便地研究它们的关系，从而帮助学生归纳出楞次定律。
4通过多媒体模拟实验错误操作的后果
一些实验带有一定的危险性，虽然教师在进行实验之前往往再三叮嘱学生正确的操作，但是学生由于好奇，认识不到操作不当引起的后果的严重性，所以实验教学事故仍然是不可避免地发生。根据这种情况，教师可以利用多媒体模拟实验错误操作的后果，让学生认识到严重性。比如，电学实验教学中，教师要反复强调电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路等不允许学生进行的操作，效果并不十分理想。为了让学生知道错误操作的危害性，采用电学实验虚拟实验室的虚拟实验模拟错误操作的后果：电表烧毁，电池很快发热而毁坏，实验不能正常进行，甚至可能引起火灾或引发触电而造成财产和人身伤亡事件。通过多媒体模拟实验模拟错误操作的后果，使学生领会到正确进行实验操作的重要性。
多媒体技术的优势范文3
一、多媒体教学可以提高学生兴趣
数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体技术辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。过去我们借助于静态的图形或教具，试图通过生动的讲解引导学生进入情景，从而在学生头脑中产生画面（这种画面是潜在的）。但结果只有少数感性知识丰富的学生才能做到。
思维的创造性是指完成思维活动的内容、途径和方法的自主程度，并通过独立思考创造出有一定新颖的成分，寻求变异，勇于创新。它以常以广泛的联想，引申及转换等思维方法为基础。
要达到以上两个目标并非容易的事，但“几何画板”的动画功能和轨迹功能，可直观地演示出轨迹生成的过程，不仅使分析、过程、结果一目了然，而且还由此发现许多新的规律。可以帮助我们达到目的。 利用“几何画板”系统的“轨迹”功能，选定主动点和从动点，点击菜单“作图/轨迹”可快速展现轨迹图形，从而肯定了学生通过思维得出的结论，使学生体会到“从不断变化的几何图形中找出不变的几何规律”的乐趣。使原本抽象的数学知识形象化、生活化，从而培养了学生学习数学的信心。
这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。
二、多媒体教学具有强大的知识容量
在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，表格的习题课和复习课，或者比较课程。以往都是通过另加小黑板的形式来解决，但是这样处理容量也相当有限，并且也不太方便，现在有了多媒体教学，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示的大量文字信息显得游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。
多媒体教学的主要特点之一就是信息容量大。能够提供多种外部刺激，有利于学生获取知识，加深记忆。实验心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获得信息的83%来自视觉，11%来自听觉，两项总和即占获取信息总量的94%。多媒体教学系统通过图、文、声、像等多种媒体对学生的眼、耳、手、大脑进行刺激，使学生获取的信息比单一的听老师讲课所获取的信息量要大的多。同时多媒体的刺激也有利于学习者加深对所获取信息的记忆。多媒体教学信息量大还表现在它可以建立和多个知识库的连接，使学生获得更多书本以外的相关知识，拓展了学生的视野，提高了学生的综合分析评判能力，板书的字幕化也能使更多的时间节约下来用于讲课，使学生在每一节课上都能充分获取知识，增大知识容量。
三、运用多媒体技术提高学生的数学能力
利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于提高学生的数学能力有很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。一个较好的多媒课件，往往是经过设计制作――课堂使用――修改完善――再使用――再修改，几经反复而成的。因此，在开发多媒体课件时应认真吸取已有课件的经验，充分考虑到将来修改、再开发的问题。也可以使用别人做的好的课件。
多媒体技术的优势范文4
关键词：多媒体技术；高等职业教育；优势
中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)02-0438-02
Advantage of Applying Multimedia Technology in Higher Vocational Education
SHEN Huan, YANG Yan-qing, ZHANG Jia-le
(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou 075000,China)
Abstract: With the development of computer technology,multimedia technology has been refined and widely used now.The application of multimedia technology in teaching,especially in higher vocational education,has played an important bined the teature of mul? timedia technology and higher vocational education, it elaborated that the multimedia technique educates in higher occupation in need an advertent problem in the applied advantage and the application process.
Key words: multimedia technology; higher vocational education; advantage
随着计算机技术的蓬勃发展，多媒体技术在教育过程中的应用越来越广泛。多媒体技术在教学中的应用，拓宽了教育系统功能，为教育事业的发展注入新的活力，对教育观念、手段、方法、组织形式等将产生深刻影响。这些特点在高等职业技术教育中表现的尤为突出。
1多媒体技术的特点
传统的教学方法主要依靠教师在课堂上讲解，借助于书本、教师的语言和板书这些相对单一的媒体，比较适合讲解一些基本概念、基本理论或者是学生比较熟悉的事物。但要透彻地讲明一个设备（或机构）的工作原理和实际工作过程就有些力不从心，教师讲解费力，学生理解困难。因此，为了便于学生理解，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，在教学手段上，辅以大量的实物模型和各种挂图。之后，随着电化教学的发展，在教学手段上，又采用了投影、幻灯和录像等。这些方法的采用虽比模型和挂图前进了一步。但从实质上说，没有根本性的变化，效果还是不够理想。随着计算机的普及，多媒体技术也飞速发展。为我们传统的教学方法提供了机遇。那么“多媒体技术”究竟是什么含义，从不同的角度有着不同的定义。我们可以通俗理解：“多媒体技术”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。从这个定义中我们可以看出，多媒体技术是以计算机技术和数字信息处理技术的发展作为基础。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多种媒体信息――文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。根据对多媒体技术定义的理解，我们可以归结出其三个显著特点：
1）多种技术的集成性，并且是建立在数字化处理的基础上。
2）信息媒体的实时性，基本上可以说是包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术。
3）处理过程的交互性，即实现复合媒体处理的双向性。
正因为多媒体技术具有以上所说的三个特征，所以就增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的，这同时也使得多媒体技术有了充分发挥自己特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，必将使传统的教学产生质的变化。
2多媒体技术对高等职业教育的作用
高等职业教育由于是面向社会培养应用型的人才，所以其教育特点与其他高校相比有所不同，这主要表现在：学生入学时水平参差不齐，知识结构有差异。高职教育以培养应用型人才为主，专业的设置与市场联系紧密，学生获取的知识和技能要以适应市场需求为导向。因此，高等职业教育强调学生的创造性思维能力的培养，强调学生的技术意识，强调学生的动手能力训练。所有这些 都要求高等职业教育在教学上既要有广泛性，又要有针对性，在知识理论的阐述上要简明扼要，在实践操作方面要加强训练。高等职业教育的另一个特点是“理实一体”课程较多。这些课程在课时安排上，实践部分要占据总课时的大部分，因此会就导致理论部分课时不充足，教学任务繁重。多媒体技术的应用可以弥补这方面的不足，大大减少教师在教学工作中的劳动强度，使教师用较少的课时完成较多的教学任务，同时，在教学过程中除某些章节需要详细叙述外，其余部分可以通过多媒体教学课件演示增加教学过程中的直观性和真实性。多媒体技术在教育过程中的应用主要以多媒体教学课件的形式出现。教师在课堂上通过多媒体教学课件进行讲解、演示，学生听、看、学的同时还可以参与演示操作，如此能大大提高学生的学习兴趣，获得更好的学习效果，在较短的时间内让学生对知识的把握更直观更全面，有利于提高高职教育的质量。高等职业教育的特点决定了多媒体技术的应用具有广阔的前景。由以上对高等职业教育的特点的阐述我们不难发现：在高等职业教育中应用多媒体技术作为主要的教学手段具有很明显的优越性，具体表现在以下几个方面：
1）应用多媒体技术更新了教学方法和教学手段。多媒体技术集成了文字、声音、动画、视频等多种信息，打破了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，使得教学效果更优化，教学内容更生动直观，更有利于学生理解、掌握，有效提高了教学质量。
2）多媒体技术应用于教学容易吸引学生的注意力，有利于培养学生的学习兴趣。多媒体技术要求的硬件往往以高科技的配套产品为主，其中以计算机、投影仪、音响、计算机网络的使用最为广泛。相应的多媒体教学课件的制作，又往往以其明亮的色彩和贴切的音效进行烘托，在视觉和听觉上容易引发学生的兴趣。在学生精力容易集中的前提下讲课，往往能收到事半功倍的效果。
3）多媒体技术的应用可以将场景教学引入到课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时，可利用影视或实物展示开展课堂场景教学。如在对工厂一些设备进行分析讲解时，可以通过拍摄好的现场设备的工作情况，对学生进行实物对照式的讲解，把抽象的不易于理解的东西变得具体生动，让教学更接近事实，克服传统的纯理论式的教学模式，提高课堂教学效果。
4）应用多媒体技术进行教学推动了高职教育课程体系与教学内容的改革进程。高等职业技术教育在我国教育领域中处于发展状态，很多方面例如课程体系、教材选用、课堂教学方法、实践培养等各环节都还在完善中。而多媒体技术以其教学成果收效较大的优越性，已被广泛地倡导于教学改革中。这种先进教学手段的应用必然也要求课程体系优化和教学内容的更新，更有利于推动高职教育课程体系和教学内容的改革。
3应用多媒体技术进行教学需注意的问题
1）要正确看待多媒体技术在教学中的作用
在教学中运用多媒体技术，虽然可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，但不能过分强调它在教学中的作用，它只是教学过程中的辅助手段。教学过程中还是要充分发挥教师的主导作用，注重教师和学生的情感交流，以教师的专业水平和人格魅力感染学生。
2）多媒体课件制作要得当
多媒体教学课件的制作，不能只强调外观的美观，华而不实；也不能过分强调各种媒体的应用，把大量的声音、图片、视频堆砌在一起，使教学内容不明朗。多媒体课件的制作，应该以教学内容为依据，突出重点、难点，适当的使用各种元素，以服务课堂教学为主要目的。
3）注重教师素质的培养
多媒体技术的应用对教师提出新的要求。除精通自身专业知识外，还需熟练掌握多媒体技术中设计到的各种硬件设备和相应软件的使用。这样就需要教师不断的提高自身素质，多学习，多钻研。同时，也需要学校组织教师进行相关的培训，提高教师技能，使得多媒体技术能够更好的为教育提供服务。
综上所述，多媒体技术应用于高等职业教育，优势是明显的，也是时展的需要。在教学中如何合理的使用多媒体技术将是每位教师要面临的实际问题。让我们以此为契机，使多媒体技术更好在高等职业教育中发挥作用，使职业教育绽放出新的生机。
参考文献：
多媒体技术的优势范文5
一、多媒体技术的运用，符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展
1.促进幼儿的认知发展。幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。
2.激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体CAI具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，必然使孩子在学习过程中很有兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，孩子的认知心理将得到发展和提高。
CAI软件中设计了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。我曾在我们园里的大、中、小班都作过调查，"你喜欢用电脑来上课吗？"结果显示，绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学，原因主要是多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话"你太棒了"、"你真聪明"、"太好了"等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、气球、五角星、红花等，如果幼儿做错了，则会播放"你要努力呀"，“没关系，请再想一想”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。
3.促进幼儿主体性发展。（1）为幼儿提供更广泛的知识和信息，满足了现代儿童的发展需要。开展创造性教学需要借助许多条件，其中主要的一条就是多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地展示认知对象，进行思维训练。而多媒体技术恰好能提供这种条件，它具有多变幻的优势，可以打破时间、空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以扩展知识领域，提示教材内容的逻辑关系，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，（2）人机交互、及时反馈，培养了幼儿的自信心。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控。快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其它问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时得到计算机的鼓励与帮助。
二、多媒体技术的运用能优化幼儿园课堂教学结构，有效地提高教学质量
1、优化教学内容。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
2、优化教学情境。轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。
多媒体技术的优势范文6
【关键词】多媒体技术；初中数学教学；优势
《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野”。多媒体教学就是一种现代信息技术与教学实践科学结合的新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。下面笔者结合个人的教学实际，谈谈在数学教学中运用多媒体教学的几点优势。
一、运用多媒体教学，可以创设情景，激发学生学习的兴趣
根据心理学规律和初中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，然而多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等教学内容都可以使学生保持长时间的兴奋，提高他们的学习兴趣，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解，增加学习内容的兴趣；一位数学教师在上“勾股定理”时，设计了这样一个教学过程，上课之前，教师用多媒体课件演示FLASH小动画片：“某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？”这样的问题设计有了一定的挑战性，其目的是为了激发学生的探究欲望，引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，求第三边？”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了这节课的内容后，同学们就会有办法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，运用多媒体不仅自然，而且也反映了“数学来源于生活”，把生活与学习数学紧密结合起来，从而提高了学生学习数学的兴趣。
二、运用多媒体技术可以使教学内容化难为易，突破教学难点
实践证明，有些内容靠静态的实物、图画和详尽的讲解，学生是难以理解的，教师若能充分运用多媒体等直观的电教手段，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。
三、利用多媒体教学可以节约板书时间，提高教学效果
传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设《添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题》的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
四、有利于提高学生的自学和实践能力
多媒体技术辅助初中数学教学为培养学生自学能力和实践能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础构造问题情境，指导学生学习并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。例如：①在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y=ax2+bx+c系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象抛物线的变化，通过演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响。这样的教学，极大地提高了课堂教学效率，形成了应有的数学思想和方法，其功效是传统的语言描述与原始的黑板演示不可达到的。②在研究一次函数y=kx+b的图像性质时，利用《几何画板》，探索参数k,b改变对于图像的影响，以及图像变化所引起的参数的变化；也可以利用教学软件演示图像变化对解析式的影响及相反的过程。这种直观、动态的效果对概念形成不仅省时、易懂，而且有很好的促进作用。
总之，中学数学具有思维的抽象性，逻辑的严密性和应用的广泛性等特点。由于初中学生的思维正处于由形象具体思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，多媒体技术在教学中的合理应用，对于增强学生注意力，提高学生的学习兴趣，激励学生主动，培养学生数学创新能力，开发学生智力及突出教材的重、难点以提高课堂教学效率等方面都有着积极的作用。
参考文献：
[1]徐先钦.关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考[J].中国科技信息. 2005(04)
[2]张达波.多媒体在初中数学教学过程中的利弊分析[J].读与写.2009(5)
