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小学语文个性化教学研究范文1
开展小学语文高年级的个性化阅读不仅能培养学生独自阅读的习惯，还能帮助学生积累语言词汇，增强学生对文章的理解和领悟能力，从而提升学生的语文素养。然而在阅读教学中还存在着很多令人不满意的情况，影响着学生阅读效果的发挥。故此，本文详细分析了个性化阅读教学中存在的问题，并提出相应的解决措施，以便为提升教师的阅读教学水平提供一定的参考。
【关键词】
小学语文 高年级 阅读教学 现状
阅读改变着人类的生活方式，阅读陶冶人们的情操，阅读让学生拓宽知识的视野，阅读提升了学生的精神境界。在小学语文阅读教学中，很多的教师注重学生的个性化阅读，尤其是在小学高年级阶段，教师会通过布置阅读作业增加学生的阅读量，实现学生积累词汇的目的。然而，尽管教师非常注重学生阅读习惯的培养，但在实际的写作和语言表达中并没有发挥学生阅读的效果，故而，分析个性化阅读教学中存在的问题对制定相应的措施具有重要的指导意义。
一、小学语文高年级个性化阅读教学中存在的问题
（一）放任学生自由阅读，不利于学生创造意识的培养
目前很多的小学生通常放学后就会阅读教材，方式不是自己漫无目的的通读一遍，就是面对家长然后念诵一遍，至于自己读的什么全然不知，文章写的是什么，讲述了什么，学生很少去思考这样的问题，仅仅是按照教师的要求通读一遍而已。没有阅读的目标，学生的思考没有和阅读有机的整合在一起，不利于学生通过阅读习得词汇的积累，也不能灵活地运用到实际的应用中。
（二）个性化阅读教学目标不明晰，没有把握阅读的核心要义
目前，有部分的教师在实施个性化阅读教学中，没有给学生设置明确的阅读目标，要求模糊，学生在执行的过程中更是敷衍了事，教师没有深刻的理解个性化教学的要义，没有掌握个性化教学的灵魂。个性化阅读的教学就是要在阅读中增强师生之间的互动，要求学生在阅读的过程中，积极主动的与文章的作者产生思想上的共鸣，通过阅读感受阅读的快乐，学生能够将自己阅读的内容与人分享，并从中感悟出更深层次的含义。
（三）没有将阅读与实际应用进行有机结合
尽管很多的教师在进行阅读教学中都强调学生能够将自己阅读中遇到的经典的词汇和句子应用在自己的作文中，但是很多的学生仅仅是做到了将其抄到了自己的作文中，不能在实际运用中灵活运用，这给教师的教学方法的改变提出了挑战。要求教师根据学生的学习特点和高年级小学生的心理特征进行个性化阅读教学的改革，旨在提高学生的阅读能力。
二、改善小学个性化阅读教学方法
（一）开展多种方式的阅读，调动学生阅读的积极性
教师通过开展各种方式的个性化阅读，增强阅读对学生的吸引力，使得学生能够主动参与阅读活动中，充分发挥自己的主观能动性，提升自己的领悟水平。通常教师在教学中通过变换教学方式、组织学生去图书馆阅读、开展阅读比赛等形式的阅读，培养学生阅读的兴趣。例如，教师组织阅读小品《我只爱你》，在学生背诵这篇文章的基础上，要求学生扮演其中的角色：兔子尤希、兔妈妈、小松鼠、鼬鼠、皮皮哥哥等。学生在扮演角色的过程中表达属于自己身份的台词，通过对人物感情的理解将文章的内容有感情的表达出来。在表演的过程中教师要传授学生怎样阅读，阅读的技巧，怎样运用声音和肢体语言的变化来展示文章中所要表达的思想感情，有效的训练了学生如何读好书的能力，不仅爱读还要会读。此外，有的学生通过参加阅读比赛的方式，来提升自己的语言表达能力，学生通过练习阅读的技巧，提升阅读的水平等方式才能在比赛中脱颖而出。
（二）以生为本开展阅读比赛，提高学生对阅读的理解和领悟水平
教师根据教学目标和学生阅读能力的水平，组织学生开展阅读比赛，培养学生深度阅读的兴趣，强化学生对文章的理解和阅读能力的提升，学生提前进行阅读技能的训练，选择自己阅读最好的文章进行参赛。例如，有的学生选择鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为参赛的阅读作品，首先是文章内容的理解，要求学生有一个很大的提升，其次是对于文章内容的描述要求参赛者要对作者的写作背景进行详细的了解，还要对一些田园的生活有所感知，才能读出文字中的韵味和内涵，从而提升自己对文章的理解能力。通过比赛学生可以根据别人的表现来找到自己的差距，并在教师的指导下，改进自己文章阅读的技能和方法，对提升小学生的阅读领悟能力具有重要的启发作用。
（三）明确阅读的目标，注重阅读与实际应用相结合
为了提高学生个性化阅读的成效，并能实现学以致用的目的，教师在开展阅读教学时，就要明确阅读的目标，要求学生在阅读中学会哪些词汇、掌握几个句子、并完成拓展的作业等方面进行细化的要求，从而实现阅读与实际运用的有机结合，提升阅读的效果。例如，教师在对文章《美丽的南沙群岛》做阅读要求时：首先学生要能熟练的通读文章，其次掌握其中描写南沙群岛的词汇：星罗棋布、蓝色宝库、蔚为壮观、五彩缤纷、旅游胜地、碧波浩渺等，并掌握拟人修辞的运用：“每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。”最后，教师要求学生根据自己掌握的词汇和句式描写一处自己喜欢的美景，锻炼学生写作语言表达能力。对于写的好的学生教师这在班级进行示范进行阅读，激励其它学生以其为模范努力提升自己的写作水平，多多的进行阅读能力的提升，不断积累更多的词汇，为写作奠定坚实的基础。
【结 语】
综上所述，小学语文的阅读对于培养学生的语言表达能力和理解能力至关重要。无论通过哪种方式对学生进行阅读的培养，都要注重培养学生通过语言文字来理解文章作者所要表达的意思。体会文字中表达的内涵，绝不能仅仅停留在文字的字面意思上，应通过声情并茂的阅读促进学生对文章中各种事物的理解，从而拓展学生的思维空间，使得学生不仅爱上读书，还要读好书、会读书。
【参考文献】
【1】周霞红.小学语文高年级阅读教学新视角研究【J】.新课程，2014（6）
小学语文个性化教学研究范文2
关键词：新课标；小学语文；个性化教学；策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）26-0263-02
小学语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应尊重学生的个体差异。”因此，语文教学必须以学生的发展为根本，关注学生、相信学生、尊重学生，充分理解学生的认知水平和个体差异，真正做到“因材施教”。在具体的语文教学中，如何发展学生的个性呢？笔者主要从以下四个方面进行尝试。
一、创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉悦的氛围中学习，唤起他们内心的强烈求知愿望，调动他们全部的感觉器官，积极主动地参与到教学过程中，这是课堂教学成功的关键。学生的兴趣一旦被激发，积极学习的劲头不断增长，教学成效会事半功倍。在语文课堂教学中，我注重创设生动的教学情境，引领学生走进快乐的学习之门。
请看《葡萄沟》教学片断：
师：这节课老师带大家去一个地方玩，想去吗？
生：想。
师：这个地方非常特殊，同学们的注意力要非常集中。
（学生坐得端端正正，全神贯注等待老师的讲述）
师：同学们听说过《西游记》中的火焰山吗？
（学生连连点头）
师：齐天大圣孙悟空大战牛魔王，借得铁扇公主的芭蕉扇才煽灭了大火，唐僧他们才能继续西天取经。在如此高温的火焰山下，却有一条美丽的沟，那里绿树成荫，瓜果飘香，这个美丽的地方就是――
生：葡萄沟。
师：真聪明！来，我们坐上飞机，向葡萄沟出发吧！
（在轻音乐的衬托下，师展示一幅幅风光旖旎的葡萄沟图片）
生1：（张大嘴巴）好美啊！
生2：（惊呆了）哇！哇！
生3：（拍起手来）太漂亮了！太漂亮！
生4：（不禁站起来）老师，我们全班同学一起去玩吧！
简单的一个“玩”字，一下子开启了课堂，诱发起学生浓厚的兴趣，让他们对这节课充满想象、充满期待。短短5分钟的轻松谈话，激起了学生真心想学的欲望；一幅幅精致而生动的画面，让学生看到了真实的生活，把学生深深地吸引住了，激发了他们浓厚的学习兴趣。
二、巧妙设计课堂问题，发展学生的思维能力
课堂教学的进程就其本质来说是师生思想交流、思维共同活动的过程，也是培养学生思维能力和表达能力的过程。学生的思维活动通常是从问题开始的。通过设计课堂问题，让学生在和文本进行对话的基础上开启思维的大门，让他们的新想法源源不断地冒出来。
德国教育家第斯多普曾指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”如在教《泉水》一课时，我抛出了“泉水还会流到哪里？一路上还会看到什么呢？”这一问题。课堂顿时热闹起来，孩子们议论纷纷。这个时候，我把话语权留给了学生，学生的智慧之门慢慢被打开了。有的学生说：“泉水会流到漂亮的动物园里，看到了熊猫、猴子、小鸟等许许多多有趣的动物。”有的说：“泉水会流到茂密的树林里，看到一棵又一棵高大的树木。”有的说：“泉水会流到我家的花园里，看到鲜艳美丽的花朵，有玫瑰花、杜鹃花、玉兰花……”还有的说：“泉水会流到广阔的大海里，和许多水滴朋友一起玩耍。”
这样的课堂，学生敢于想象、敢于发言、敢于争论，真正体现了他们的主体地位。这样的课堂，学生像是一个个被点燃的火把，闪烁着智慧的光芒和个性的亮点。在这样一个轻松愉快、人性化创新的学习氛围中，学生的思维能力充分被调动，个性也得到充分的展现。
三、重视语文实践活动，开拓学习的崭新天地
生活是语文实践活动的源头活水。语文教师应当把教学延伸到课堂以外，联系教学与生活，充分利用学校和社会等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，锻炼学生的实践能力，让学生在实践中成长。
在教学《找春天》时，我带领学生走进大自然、欣赏大自然风景后，学生写出了这样的句子：“柳条随风摆动，那是春天的头发吧？”“树上的桔子黄澄澄的，像一盏盏小小的黄灯笼。”“小草从地上冒出头来，那是大地的眉毛吧？”“粉红的桃花像害羞的小姑娘，在风中绽开了笑脸。”简简单单的一句话，却道出了学生对生活的感悟，写出了学生独特的内心感受。正如“世界上绝没有完全相同的两片树叶”；“一千个人看《红楼梦》，会出现一千个林黛玉”。引导学生主动走近生活，细心观察生活，可以循序渐进地培养他们对生活的悟性。
此外，教师可以根据年段的特点、学生的个性，举行丰富多样的语文实践活动：辩论、表演、游戏、展示、欣赏、评价、参观、交流……让每个学生有更多的交流机会，有更多的展示空间，不断提升学生的表达能力，从而提高语文综合应用能力。
四、有效运用教学评价，关注生成的“个性化”
人都需要激励，尤其对于小学生，一句由衷的赞美或夸奖，将使他终身受益。鼓励学生“我能行”，这是自主意识和自信精神的有力表现，是个性锋芒的展露，能唤起潜在的个性动力。
小学语文个性化教学研究范文3
关键词：小学语文；个性化教学；教学研究
在新课程的要求下，小学语文教学也越来越注意对学生的个体差异的尊重，很多教师也进行了个性化的教学，争取让每一位学生都可以更好地全面发展，让学生可以成为更好地适应社会发展所需要的新型人才。而个性化教学也必然成为语文教学的关键。接下来，我将提出几点关于小学语文个性化教育的一些方法和策略。
一、尊重学生的主体性，促进教学效率
教学时，教师一定要充分发挥学生的主体性，这样的教学才会让学生的个体差异性真正体现。而且对于语文这一学科来说，它的一个显著特点就是较强的实践性和语言的表达能力。因此，教师在进行语文教学的时候一定要注意调动学生的积极性，让他们可以充分在这个课堂中发挥自己的主体性与个人的差异性。对于语文的学习，每一个学生的学习方法都不同，教师要鼓励学生自主学习，而不是让学生按照自己的教学理念去学习，这样学生不仅可以很好地将语文知识牢牢地掌握并真正吸收，还可以让学生的情感、个性学习得到真正的发挥。这样的课堂教学不再是教师一人的舞台，而是学生学习的真正天地。这样的教学对学生的个体差异不仅做到了真正的尊重，还让学生对语文的学习兴趣得到提升，课堂的参与率提高，课堂氛围更好地活跃起来。教师所讲的内容学生可以完全领悟并可以根据自己的学习方法或自己的特长、爱好真正地充分发挥出来，对于教师而言也是教师价值的真正体现。当然，这也是对于我们新课标教学下尊重学生、以学生为主体教学的真正诠释。
二、开展多元化教学，发展学生的个性教学
对于教学而言，不管是什么学科，教师都应该去不断探索，争取为每一位学生都找到适合他们的学习方法。毕竟每一个人都是一个独立的个体。因此，教师一定要设计以学生为主的基础因素进行教学。如多媒体教学的特点就是图文并茂、声像俱佳，这样的教学会给学生一种视觉上的冲击，喜欢这样教学的学生证明他们擅长利用视觉学习，对于之后的绘画就可能会有一定的特长。当然，教师也可以采取小组讨论教学，这样学生在讨论的过程中就可以提高自己的语言表达以及逻辑性思维能力，也可以在差异中将语文思维进行碰撞，得到更多的语文知识。教师还可以让学生进行自我风采展示，即将自己对文章内容的学习的领悟以及自己独特的看法进行讲说。新的教学不仅可以让学生对语文的学习更加到位，还可以让学生自己的学习方法得到充分的展示，同时对语文学习的兴趣也会更加浓厚，学生的个性化学习也会得到更好的发挥。因此，教师在教学时要充分发挥学生的个性化，让学生在课堂中充分发挥自己的才能，展示自己的风采。这样的教学是师生双方互动的教学，也是可以更好地将学生的主体性发挥的课堂，不仅可以真正做到对于语文知识的掌握，也是对学生的个体化情感的一个最佳呈现。这样的教学对于学生的学习来说是高效的，教师的教学也能顺利高效地完成。语文的个性化教学对于教师来说，它的课程设计将会是一件较为重要的事情。教师在进行课程的教学时首先要将学生的主观因素放在考虑之中，因为每一位学生的生活环境、知识积累与思考方式都不同。这就决定了每一位学生对每一个问题的看法会产生不同的想法。其次，要将我们的教材内容紧密结合。教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，这样教师的教学才会更加有效。课堂中，教师在与学生进行相互学习时，必须充分尊重学生，并维护学生的发言权，珍视学生的独特感受、体验和理解，容许学生异口“异声”，并不失时机地赞扬、鼓励学生对文本进行的个性化解读。
这样的教学不仅是对语文知识的一种高效学习与有效教学，也是对学生个性化培养的最好方式。当然，作为一名教师，在今后的教学路上，我将会探索更多、更新的教学方式，让学生可以更好地发挥自己的才能。
作者:陈骏霖 单位:湖南省怀化市麻阳苗族自治县江口墟镇中心小学
小学语文个性化教学研究范文4
关键词：新课改背景；小学语文教学；信息技术整合；教学模式
在小学语文课堂中，传统的填鸭式教学模式已经难以满足学生的发展了，新课程标准强调，要注重学生综合素养的提高，提升学生的综合语文素养单纯依靠传统的教学方式是无法实现的，而现代信息技术与语文教学的整合即可很好的解决这一难题。将信息技术应用在小学语文课堂中能够创设出和谐、风趣的教学环境，也能够为学生提供丰富的学习资源，这样即可有效弥补传统教学模式的不足，那么，如何将信息技术应用在小学语文教学
中呢？
一、利用多媒体引入影视资源，丰富语文教学内容
现代社会是一个信息社会，电影、电视以及网络已经渗入到人们生活和学习的各个方面，也成为学生开展课外学习的重要资源之一，影视资源在语文教学中的作用也受到了教育专家的认识，小学生的对于符合他们年龄特征的电视、电影都有着浓厚的兴趣，将影视资源充分的利用起来，对于完成小学语文教学目标，提升语文教学效果有着重要的效果。
影视资源兼容并包、海纳百川，语文作为一门典型的人文学科，其内容广泛的存在于社会生活的方方面面，如果教师的教学策略选择的得当，不仅能够提升小学生的综合语文水平，也能够帮助小学生树立好正确的价值观和人生观，这对于学生日后的成长是非常有益的。影视资源的流动速度快、信息量大，蕴含着丰富的学习元素，将影视资源应用到语文教学中就能够很好的扩展语文课堂的教学内容，帮助学生学习到更多的文化知识和人文知识，丰富学生的视野，在具体应用的过程中只要教师对学生适当的进行点拨，发挥好影视资源中的偶像作用，就能够激发出学生学习的积极性，让学生受益匪浅。
二、利用网络资源，提升教学效果
近几年来，网络得到了十分迅速的发展，在网络上可以搜寻到丰富的教学资源，如果将这些丰富的网络应用在初中语文教学中，对于提升教师经验，促进教学改革，扩展学生的视野都会起到十分积极的作用。对于网络资源的利用主要包括以下几个方面：
首先，收集网络中的教案与教学经验，将其应用在语文教
学中
要将网络资源应用在语文教学中，教师必须要意识到网络资源的价值，特别是辅助语文教学的价值，将网络资源应用在语文教学中能够与家长和学生进行互动，也能够获取与分享教学资源，帮助学生从多个渠道获取学习资源，也能够提升学生的交际与沟通能力，开拓学生的知识面。此外，还能够方便教师对班级进行科学的管理，教师与学生可以通过网络沟通工具对生活与学习中的各项事宜开展讨论，能够让班级生活变得更加生动精彩。
其次，利用网络建立一条联系学生与家长的纽带
在网络的发展下，微博、微信等各种新型的沟通工具也出现在人们的视野中，这些沟通工具多是免费的，考虑到这一点，教师可以申请微博或者公共微信账户，并将自己的域名公布，让学生的家长知晓。平时，家长就可以通过微博、微信与教师进行沟通与交流，当然，在微博中的内容应该有一定的限制，有关学生的隐私就不宜公布在上面，在通过微博与微信与家长进行联系时，也应该注意到小学生的心理特征，对于学生以鼓励为主，提升学生的信心。
除了建立与家长沟通的纽带之外，教师还为学生建立博客，博客中的成员就是教师与全体学生，在的教学过程中，教师可以让学生将自己的习作刊载于博客中，形式可以为记叙文、日记、说明文、信件等等，除了供教师批改以外，还可以鼓励学生互相点评与讨论。此外，只要学生感兴趣，均可在博客中发表自己的习作，这种方式就打破了传统模式下笔墨作文的形式，能够很好的激发出学生的创作兴趣，不断的提升出自己的写作能力，这也是小学语文教学创新的必然要求。
三、利用计算机激发出学生学习的主动性
在传统教学模式之中，教材是维系教师与学生教学的唯一媒介，在信息技术的发展下，教师与学生交流的媒介就得到了扩展，教师的职能可以由信息技术来替代，让学生通过计算机来完成学习，这样不仅能够减轻教师的负担，也能够增强学生的学习能力。
例如，在识字教学中，即可鼓励学生利用计算机开展识字、拼音小游戏，自己来检测学习效果，这样不仅可以激发出学生的学习兴趣，也能够优化教学的效果。
在信息化时代下，小学语文教学与信息技术的结合已经成为了一种趋势，将信息技术应用在小学语文教学中能够很好的提升教学效果，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，但是在各种因素的影响下，两者的结合也存在一些局限性。在下一阶段下，教师必须要掌握好信息技术与小学语文的融合策略，加强自身专业技能水平的锻炼，不断的在教学过程中进行探索，相信通过教师与学生的共同努力，信息技术与小学语文的整合应用将会越来越成熟，能够很好的促进语文教学效果的提升。
参考文献：
[1]陈莹.寻求本真 追求实效——新课改背景下小学语文课堂教学之我见[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（10）.
[2]周波.基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D]. 江西师范大学，2004（10）.
[3]张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[D]. 东北师范大学，2011（05）.
小学语文个性化教学研究范文5
以全国基础教育工作会议和教育部《基础课程改革纲要（试行）》精神为指针，在上级教育科研部门的领导和指导下，充分发挥教科研在我校教育工作中的先导作用，以课堂教学创新为重点和落脚点，以课题为载体，大兴校本教研之风，积极推进我校教育科研事业的进一步发展和创新，使科研工作更好地为教育决策服务，为进一步提升我校的办学水平作出贡献。
二、主要工作及措施
（一）围绕课程改革，继续强化校本研究，推进科研创新。
1.强势推进校本研究，要通过校本研究，优化校本管理，开展校本研究，开发校本资源，建设校本课程，营造校本文化，开创制度化、科学化的学校教育科学研究的新局面。校本研究要形成校长为主帅，教师为主体，课堂为主阵地的格局。
2.以提高教学质量为中心，使研究的问题来自教学的需要；研究的过程贯穿教学的始终；研究的目的解决教学实际中的问题。在加强课题项目研究、课堂教学研究、考试评价研究中发展学生、发展教师、发展学校。
3.继续举办好教师教科研讲座，构筑学校学术论坛。做到定内容、定教师、定时间、定领导负责，保证质量。
（二）围绕科研兴校，规范教科研管理，形成科研网络。
1.充分发挥优秀教师的科研才能，进一步规范我校教育科研管理。课题组定期召开会议，学习教育理论，了解教育动态，关注教改热点，收集、总结先进的教科研信息，定期开展课题研究观摩活动，积极推广优秀教育科研成果。
2.抓好重点课题研究，力争多出精品。
（1）做好“网络环境下建构性学习环境设计”的结题工作，主要工作有：整理、撰写网络课题的理论文章；选出网络环境下教学的典型案例；整理、制作网络环境下的课件；完成课题的实验报告；参加总课题组的成果评比活动，对前阶段的网络课题研究进行全面梳理、总结、提升，举行网络课题的结题报告会。
（2）强化综合实践活动中的社会实践与社区服务，主要工作有：开辟校外实践基地，拟定合作实践课题，制定基地实践计划，扎实开展社会实践与社区服务活动，做强、做大我校的综合实践活动研究，研究设计烹饪、木工、园艺等各系列典型教学案例，举办劳动课题苏州市级研讨展示活动。
（3）进一步推进心理课题的研究，特别要做好心理教育的个案研究，主要工作有：心理辅导室要有专人轮流值岗，了解学生中的心理困惑，做好心理疏导工作；收集教师中间积累的心理辅导个案，形成心理辅导个案集，作为全体教师提高育人水平的参考材料。组织课题组成员学习心理辅导方面的理论，提高教师这方面的能力，使心理辅导渗透在平时的教育教学中。
（4）“小学语文个性化阅读教学的探索与研究”这一课题方面的主要工作有：认真完成总课题组的任务，上好两堂课题实验课，积累经验，进一步研究探索，在此基础上完成总课题报告中其中一部分内容的编写。
