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家长对学生管理方面的建议范文1
[关键词]AFTER策略；中职；学生管理
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0109-01
一、AFTER策略的基本涵义
教育是促进学生学习进步和个人成长与发展，鼓励不断成熟，增进自信和自尊、满足感、主动性和对自己行为的负责的组织。而学校在对学生进行管理的时候，应该摒弃传统的做法，即学生表现不好时就对其进行严厉责备，应该于思想、情绪、行为、身体反应和环境之间的相互关系中构建中职学生管理的策略，也就是用行为、情绪、思想、环境和赛跑这几个词的英文第一个字母代表该策略名称，即为AFTER。
A，代表行为，既有Act的意思，又有Action的意思。第一个指具体的“作为”，具有简单而短暂性，强调的是效果；第二个指的是“行动”，具有连续和复杂性，注重动作的过程。一般，为了辅助中职学生主动积极的改进日常表现，学校经常采用教练法激发中职学生合乎社会规范与期待的行为。
F，代表情绪，情绪是内心的感受经由身体表现出来的状态，可从两方面解释情绪智能：清楚认识和正确运用情绪去帮助自己；了解和分享别人的看法和感受。面对中职学生管理，理性与感性教育的结合才是情绪教育的目标，有助于培养学生自觉、自制、同理心、倾听、冲突解决与互助合作能力。
T，代表思想，人是会思考的动物，许多中职学生此方面的实际状况令人担忧，故引导他们临事要仔细思考后再做决定，时时省察，改造、完善自己的信念系统（分为信念、价值和规条），保持追求人生成功和幸福的不竭源泉，渐成有思考力、有思想的青年。
E，代表环境，社会与心理学的组织环境，不仅仅是物质环境，能深刻触及人的感情、品德、思想，中职教育应寄望于所有学生在幸福愉快的环境中成长。也应强调在历史情境中观察个体的行为，启发学校考虑社会发展变迁，更多地承担满足学生需要的责任，创造有利于学生发展的学校环境。
R，代表赛跑，学校应立足现实，更快适应、更加敏锐、更加脚踏实地以更高效率、更高成效开展学生管理工作。
总之，思考与管理、行为是紧密结合的，是同时进行的。学校在学生管理工作中，常常充斥着不确定性和困惑、模棱两可、冲突的情况，但是依据AFTER策略，对学生管理愿景的重要性加以重视，随时修改和调整既有行动，敏锐巧妙地应对不断出现的意外情况，这就是AFTER策略的涵义所在。
二、AFTER策略依据
（1）心理层面
在心理上，一个人依据他本人内在的思想，对世界种种事物的态度、情绪反应、行为抉择、环境有所感知，外来的事物只不过是诱因而已，内在的思想才是决定因素。如果学校在意学生的认可和服从管理，必然要改变和影响学生的心理状态，即学生参与并顺应管理，塑造自身的内在动机。如果学校没有能力直接做到这一点，可用间接的方法做到这一点，也就是创建班级氛围和文化，发挥其实实在在的强大影响力，触及学生内在的动机力量。
（2）教育层面
在教育学层面上，就人生意义而言，品德是人的立身之本，居于内在层次。学生管理当以学生的成长与发展为至上原则，使用身教、言教与境教的方法，增进学生的认知与实践，逐步完善学生的知识、技能和品德。已有太多的切实证据显示，品德的确是相当比例中职学生“全人”发展的短板，品德教育应当成为中职学校教育实践活动不可或缺的环节，也应当是班主任学生管理工作的关键环节。
（3）政策层面
在政策层面上，党和国家历来高度重视中职学生的品德教育。近年便有多项重大的政策推行，《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》、《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》、《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》，以及全国中等职业学校德育工作会议均明确要求中职班主任应在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，在沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥重要作用，适应新形势、新任务变化，根据职业教育实际和中职学生特点，切实加强和改进思想道德教育。
三、AFTER策略实例分析
2012年9月，园林技术专业增设大专班，学校规定班主任要加强大专班入学教育、激发班内学生热情，制定学习、生活考核指标，随时记录，建立成长档案，这些都是除协调合作工作之外另加的任务，另外，加强临近学期结束之时，以书面形式送达学生本人及其家长。
（1）设计策略
首先，以品德教育为核心实施管理符合中职学生健康成长实际需求；其次，具体措施以日常生活情境为范畴，有助于学生真正落实。
（2）教育教学
首先，运用讨论教学、活动教学、影视教学、情境教学，可有效提升学生自我认知和塑造的敏感和关切；其次，讲座的内容只有贴近学生生活经验，并以易于接受的方式呈现，才能有助于学生有效学习，发挥应有意义。
（3）日常管理
首先，物资设备的损失与破坏明显减少，珍视与维护明显增多日常管理方面；其次，师生以及学生之间的冒犯与冲突明显减少，宽容与尊重明显增多；另外，学生旷课、退学的行为明显减少，关心他人、支持他人的合作行为明显增多。
（4）学习成效
首先，学生于接受、支持等方面的情意学习有显著改变，涉及人生意义、幸福准则等价值方面则无显著改变；其次，学生于辨别、概念、原则等方面的认知智能学习成效显著；最后，学生于人际交往、问题解决的技巧运用有显著提高。
四、总结AFTER策略的建议
（1）对学校的建议
首先，应重视隐性课程，加强学校社会文化和心理环境建设；其次，重视学校以外的力量，采取有效形式，帮助师生掌握适应性的知识、技巧以及态度；此外，减少对班主任工作的牵制性、消极性干预，提供相关资源及支持。
（2）对研究者自身的建议
首先，加强资料收集分析能力；其次，探究AFTER策略评量方式并修正实施途径；然后，协助更多班主任辨识问题所在、找到需要改变的地方、找出适合各种境况的理论和技巧，使他们在自我检讨的过程中得到启发。
（3）对班主任的建议
首先，教育无它，唯爱与榜样而已，要教育他人，先教育自己；其次，重视参与、体验、讨论与省思，从学生实际生活中谋划措施；再次，重视随机教育，随时随地，潜移默化，将教育融入班级所有活动中；另外，学生管理，只有循序渐进，长期实施才能见到效果；还有，以理论知识作指南，避免在专业教育的迷宫里盲目地摸索。
（4）对于相关研究的建议
首先，设计更具普适性的学生管理策略，应易于推广；其次，长期观察策略实施中学生发展成效；再次，开展不同教育教学活动成效比较研究，并发展相应评量工具；另外，探讨不同环境系统对中职学生发展影响的价值及意义。
参考文献
[1] 随玉华.中职学生管理之AFTER策略：以品德教育为主题[J].职教通讯，2011-07-01.
[2] 黄龚.浅谈中职学生管理新思路[J].现代企业教育，2013-12-28.
家长对学生管理方面的建议范文2
关键词：自我管理；情绪控制；行为习惯；家校联系
中图分类号：G421；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0013-01
教育的重要内容是学生完整人格的养成和个性的充分显现，而具备一定的自我管理能力，是必要的前提，也是素质教育对学生的基本能力要求。要想真正将学生自我管理能力的培养落到实处，首先要从小学低年段着手，同时必须厘清目前的培养现状，在此基础上制定切实可行的培养目标。
一、对自我管理的界定
自我管理在实际研究中可以分为两个层面，一个层面是集体层面，指一个集体的自我管理，如班级的自我管理。另外一个层面是个体层面，指个体对自己的生活、学习等事宜的管理。本研究中所涉及的自我管理，仅指个体层面的自我管理。所谓的生活中自我管理习惯，是指学生在学校、家庭和社会生活中能主动对自己的思想、心理和行为表现进行管理，能够主动控制和协调个人与他人、集体和周围环境的关系，这样的一种稳定的行为和倾向。本研究主要针对学生在学校生活中的自我管理习惯的培养，即克服自己的不良行为，遵守学校纪律；承担一些简单的班级日常事务，并努力完成；能在成人的帮助下控制调整自己的情绪。
二、学生自我管理的现状
一是自制力差。学生由于刚刚升入小学，还未养成一定的良好晨读习惯，早上来到学校，个别同学只顾跟周围人说话而不能自觉地朗读课文，甚至有些同学专门打扰正在认真晨读的学生。不少学生在上课预备铃响后，不能自觉做课前准备，而是大声喧哗，桌面上一片狼藉，更有甚者随便离开座位。乱丢用具，教室里随处可以看到满地的铅笔、橡皮、尺子等学习用具。二是缺乏集体主义观念，缺乏承担班级日常事务的自觉性和主动性。三是情绪控制力差，易与同学产生矛盾。缺乏一定克制情绪的能力，不会从他人的立场思考问题，当跟同学发生争执和冲突时，不会克制和包容。
三、制约学生自我管理能力发展的因素及培养学生自我管理能力的现实意义
学生自我管理能力发展较低除了自身原因之外，还有来自家庭、学校、社会等客观原因。
（1）制约学生自我管理能力发展的因素。瑞士心理学家皮亚杰认为，认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的互相作用中实现的。小学低年段的学生大部分尚处于前运算阶段，该阶段的学生认为其他人跟自己有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心。该阶段的学生在注意事物的某一方面时，往往忽略其他的方面。这个年纪的学生关注点在自身以外的客观世界。对自我克制、自我反思、自我激励的意识比较淡薄，自我管理能力相对低下。
（2）培养学生自我管理习惯的现实意义。一是有助于提高学校管理效率。当学生自我管理能力增强了，学生在学习方面就能自觉有效地进入良好的学习状态，学习效果自然提高了；学生的自我管理能力增强了，具有一定的自制力，良好的行为习惯、良好的道德素养自然就养成和提高了，自然有助于学校的管理工作。二是社会发展的需要。现代社会发展迅速，要想在未来的生活中不被淘汰，就应该具有自我管理能力。
四、培养学生自我管理能力的举措
（1）改变传统教育模式，树立学生主体意识。一是培养学生做事能力。要鼓励学生自觉主动地去做一些力所能及的事情。教育学生管理好自己的学习用具，做好课前准备。培养学生讲卫生、爱劳动的意识，对于力所能及的班级事务，如摆桌椅、擦黑板、擦桌子等，动员学生积极主动地去做。在课堂上和路队中，自觉遵守纪律，不要随便说话，为争当文明班级做出贡献。二是建立责任到人的岗位监管制度。实行责任到人的岗位监管制度，细化班级管理事务。设立晨读监督员、课前准备监督员、桌椅摆放监督员、卫生监督员、午餐监督员、路队监督员、眼保健操监督员等岗位。这样不仅有助于学生管理班级的能力提高，还有助于学生自我约束，进而提高自我管理能力。
（2）加强家校沟通。一是保持家校教育方式一致。要做好家校的交流沟通工作，特别是对一些溺爱孩子的家长，教师要提出合理建议，提建议时要注意用语得体，语气委婉。建议家长放手让孩子做一些力所能及的事情、特别是在学习方面，建议家长给予孩子一定的发挥空间，保持家校教育方式的一致，这样有助于学生自我管理能力的养成。二是针对持不同教育模式的家长，给予一定指导。有些家长工作繁忙，对孩子采取放任的教育方式，可以建议家长抽出时间多与孩子相处，对于孩子的不良行为应予以及时有效的教育指导；对于溺爱包办型家长，建议家长放手给孩子一些自我发挥的空间；对于民主性家长，多听听他们的教育方式，必要时可以组织家长会，请家长代表发言，相互交流培养孩子自我管理能力的方式方法。
五、结束语
总之，学生自我管理意识的树立、自我管理能力的培养，需要学生自身意识的觉醒、家长的积极配合、学校的有力引导，只有三方形成合力，才能取得显著成效。学生自我管理能力的培养，不是一蹴而就的，需要从细处着手，持之以恒，持续养成。
参考文献：
家长对学生管理方面的建议范文3
一、家校联系制度
(一)家访制度
1、家访次数：班主任定期对学生家庭进行家访，原则上每学期对每位学生家访一次。遇到情况随时沟通。
2、家访内容：学生在校表现通报、学生成绩情况通报、学生近期情况通报和沟通，了解学生在家情况、了解学生社会交往情况，了解学生对学校有关方面政策向家长传达情况，其他重要方面情况的沟通和通报。
3、家访形式：一般采取到家家访形式，或者利用电话形式、以及采取邀请家长来校等方式。家访时间可以在放假期间，也可以在行课期间。
(二)家长会制度
1、家长会次数：每班每期召开一次，如学校有统一安排除外。原则上一年级和七年级、六年级和九年级每期2次，一般家长会安排在期中考试之后。也可以根据班级情况，临时安排家长会。
2、家长会内容：宣传学校教育教学等方面的新举措、新成绩，
通报学生成绩表现、文明素质表现、其他重点情况表现，了解学生在家情况、社会交往情况、近期动向，指导家长有关家庭教育方面的方法技巧。
3、家长会形式：一般采取各班召开的方式，副班主任老师和任课老师必须参加，原则上邀请蹲点年级行政领导参加。可以光学生家长参加，也可以采取学生家长、学生共同参加的形式。也可以进行问卷调查，了解家长各方面动向。
4、家长会要求：班主任要做好家长会的会场布置，原则上在本班教室召开。家长会要求做好记录，尤其做好家长关于学校发展、管理等方面的建议和意见的记录和搜集，班主任负责上报学校进行梳理汇总，便于学校工作。家长会记录要求上交存档。
(三)家长访校制度
1、家长访校时间：家长访校一般在课余或者休息时间。原则上上课时间不接待家长访校。
2、家长来访的接待：原则上对应班级班主任或者副班主任接待，也可以由任课老师接待。基本程序是家长先行到门卫室进行登记，由家长或者门卫室联系相关教师，相关教师约定在指定地点进行接待，一般在门卫室或者办公室接待。如有其它问题需要向学校反映，原则上向当周行政值周领导反映并进行接待处理。
3、家长访校内容：了解学校发展、管理等方面的举措，了解班级管理情况，沟通学生在校、在家表现，了解学生成绩，对学校、班级管理提出意见和建议。
(四)重大情况通报制度
1、重大情况通报内容：是指有关学校发展、工作管理方面的重大举措、重要改变、需要家长注意的重点内容、需要家长配合的重大事件、学生重大问题和情况等。如超过2天以上全校放假、大面积疫情爆发、需要特别注意的安全防范、班级的扩充或撤并、作息时间大调整、学生重大违纪、上级有关需要家长传达文件精神等等。
2、重大情况通报形式：根据时间松紧、重要程度、范围大小等方面灵活确定。如发放《告家长书》、电话联系邀请或要求、广播电视通知宣传、广告标语等。
(五)家长委员会制度
1、家长委员会的组建：家长委员会由学生家长和班主任老师共同推荐，选择家长当中威信高、责任心强、乐于负责家庭和学校联系工作的家长同志担任。家长委员会原则上设主任一名，委员8名。(每个年级一名)。家长委员会由全体家长推荐，由学校征求各方面情况，邀请商讨确定。
2、家长委员会的职能
(1)关心和扶持学校教育事业发展，支持学校教育教学工作。
(2)积极参与学校管理，为学校发展出谋划策。
(3)组织家长对全体教职工以及学校工作进行监督，反映广大家长要求，并通过健康有效渠道提出合理化建议，让学校及时了解家长的心声。
(4)积极带领广大家长参加学校组织的各种活动以及家长学校
的活动，促进学校与社区、家庭建立更加密切的联系。
(5)做好学校宣传工作，扩大学校影响和知名度。
(6)协助学校办好家长学校，让广大家长学习必要的抚育、培养、教育子女的科学知识。
(7)做好家教工作，在全体家长当中起到表率作用。
3、家长委员会任期：原则上2年一届。如有特殊情况，可以进行补充推选。
4、家长委员会的召开：原则上每期召开一次，学校重大活动邀请列席。
(六)弱势学生帮扶制度
1、弱势学生：是指在生活、学习上有困难或者出现异常现象的学生群体。例如经常违纪学生、家庭生活困难学生、学习特别困难学生、留守儿童中的问题学生等。
家长对学生管理方面的建议范文4
关键词:寄宿生;问题;策略;研究
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0118-02
随着国家、地方财政对学校硬件建设加大投入,随着“两基”工程的顺利验收及社会文明程度的提高,学校工作处在了一个千载难逢的大好时机,教育改革不断深入,集中办学、整合教育资源已经成为农村办学的一大趋势,在这一大形势下,学校布局调整势在必行,偏远的教学点、村初小便成了整合资源的拆并对象,相对集中、规模较大的学校生源猛增,寄宿学生也随之与日俱增,这为学校管理带来了前所未有的挑战,针对新时期学校管理的新难题,笔者做了调研分析,发现了存在的问题,并总结出了一些寄宿生管理经验。
一、对农村学校寄宿学生管理存在问题调研分析
根据“普九”计划,农村小学一般是“一村一校”,这种模式过于分散,师资得不到合理配置,既不利于教育资源整合,也不利于学生发展。诸多因素,教育行政部门提出村校向乡镇集中的布局调整方案,一个乡镇成立一所九年一贯寄宿制学校。这一方案的实施,寄宿生管理成为学校管理工作的重中之重,笔者根据实际情况,归纳出了农村寄宿学生管理之中存在以下几方面的问题。
(一)学生及其家庭存在的主要问题
1、寄宿学生大部分家居偏远,为了上学,他们不得不离开朝夕相处的父母,开始独立生活,自制能力和自主生活能力较差。
2、学生年龄参差不齐,10岁以下的学生占有相当比重,学生的学校生活让家长担忧。
3、由于居住条件相对偏远,生存环境比较恶劣,经济收入很低,部分家庭支付学生在校费用存在着一定困难。
4、为了改变自己的生存状态,许多寄宿生家长选择了外出打工,孩子一般请亲戚朋友托管,或者是由学生的爷爷奶奶照看,这样缺少了家庭教育,影响了学校教育质量的巩固和孩子的健康成长。
(二)学校管理方面的困难
1、住宿学生数量增加,学校宿舍管理的难度加大,培训孩子们自主生活能力的任务加重。
2.学校没有专职的生活教师,又无管理寄宿生的编制,加大了教师的工作量。
3、休息时段的安全保卫工作日显重要,难以管理。
4、学校宿舍紧张,即使有也很拥挤。
5、学生放学后的学习辅导,作业完成的质量难以保证。
6、往返学校途中的安全难有保障。
7、孩子了年龄小,教师的管理和照顾任务进一步加重。
二、解决策略探究
针对上述存在的问题,为了达到“让学生住得开心,家长放心”的管理目标,经过多方摸索研究,现就探索的具体做法介绍如下:
(一)利用“农村寄宿制学校建设工程”项目的实施的良好机遇加大硬件建设。这一工程的实施,使学生和教师的住宿情况得到了很大的改善,“寄宿制工程”带动了贫困山区基础教育的极大发展,减轻了由于宿舍紧张给学校带来的管理上的压力。
(二)为解决学生独立生活能力差的问题。学校要为每个宿舍安排了兼职生活教师,生活教师由各班班主任轮流担任,为了使工作扎实有效,学校每周安排一名学校领导带班,确定了每周三下午第三节课为生活能力培训日,为巩固成果,学校每学期组织一次学生自我劳动服务竞赛,经过培训,学生已经养成了起床叠好被子,将生活用品摆放整齐,简单地钉纽扣,洗小件衣物、每天打扫寝室卫生、同室相互帮助的良好生活习惯。
(三)少数学生生活相当困难。学校要通过调查,村上核实,为生活困难学生按时足额发放了学生生活补助费,减轻了家长的经济负担,同时号召全校师生为特困学生献爱心。
(四)为了让学生在学校安全有保障,学习有人辅导,学校实行了住宿学生晚上集中学习制度,各班由专人辅导学生学习,为住宿生课后巩固和预习提供良好学习环境。
(五)为了让家长放心,学生舒心。学校要试行寄宿生“联动管理机制”,具体做法如下:
1、用具体行动让学生感受到在校如家一样温暖。学校要根据实际情况,将教师宿舍安排在学生住宿区,这样学生可以再休息时间和老师进行交流,同时老师可以更好的了解学生宿舍内的动态,这一安排不仅方便了学校对寄宿生的管理,而且使学生感受到学校如家的温暖,感受到学校与教师对他们的关爱。
2、宿舍管理实行“三清一公示联动管理”制度。学校始终坚持“以学生为本”“以学生安全为首”的工作思路,在安排住宿时,学校分管领导、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人数清,学生信息清、学生所住宿舍和床位清。“一公示”是为加强直观管理,学校为每个宿舍编号,将每个宿舍的舍长,住宿学生名单、指导学生日常生活训练的教师名单予以公示,这样值勤领导和教师在值周期间更容易了解每个宿舍的情况。
3、宿舍实行“学校领导――班主任――执勤教师――舍长四维一体”的管理制度。学校领导每天至少检查一次宿舍,班主任全天检查,执勤教师负责夜间的纪律和安全,舍长是该宿舍的信息报告员,宿舍如果发生应急事件,在第一时间及时做好相应的处理。
4、实行学生有病急时救治制度。在校住宿生生病,执勤教师接到信息员报告后马上与班主任取得联系,并即刻将患病学生在第一时间送往医院实施救治,病情严重的要与家长取得联系同时做好转院的相关准备工作。
5、实行晚间进出登记制度,确保住宿区的安全。
6、实行夜间点名制度,及时了解住宿学生的归宿、当天的生活、学习、思想情况,及时为住宿学生解决生活、学习、心理等方面所遇到的困难。
7、住宿学生离校实行请假报告制度,住宿学生请假后,该班班主任老师要将其学生离校情况全面详实地向执勤领导和值班教师反映,以便值勤教师夜间查房时心中有数。
8、学校实行学生无请假离校追查制度,学生无请假离校由执勤教师与该班班主任共同寻找,切实摸清学生去向,确保学生的安全。
只有让学校寄宿生管理工作走上科学、有序、有效的轨道,才能使在校住宿生安全得到更好保证,做到了家长放心,学生开心。
(六)、强化家校联系,充分发挥三结合教育的重要作用
为了解决学生往返学校路途上安全管理难、家校联系不容易,教师掌握学生不准难以实施有效监督的困难,学校应每半学期组织一次寄宿学生家长会,在会上相互交流学生的成长收获,学生成长过程中遇到的困难和家长对学校的建议。家长会一改过去的颁奖会或批评会,变为对等和谐地坐在一起商讨学校发展大计,一起谋求孩子成长良方的沟通会。通过沟通使家长的教育观念转变了,家长能用文明的方式教育与自己的孩子平等交流,能感受到学校为学生所做的一切,懂得了孩子成才与家庭的关系。通过家校的联系与沟通,通过与家长的探讨广泛意见,学校可以更多地了解了学生,明白了家长的愿望,知道了学校工作的不足,促使学校更深层次的思考,学校的工作将围绕什么样的重点,怎样才能办好人民满意的教育这个重要的教育中心问题开展工作。
在管理过程中,学校除了利用开家长会与家长沟通外,还要求各班班主任老师每学期要做好一次全班学生的家访工作,对学困生、“双差生”、“问题生”、“生活困难生”、“留守生”进行建档转化与帮扶工作,对这些学生教师做到周转化不间断帮扶,每月家访一次,与家长一起做好学生的思想教育,学习辅导工作,对生活存在特殊困难的及时予以解决,力争达到不让每一个孩子掉队,不让每一个孩子失学。
二、存在的问题及建议
(一)存在的问题
1、教师劳动强度大,由于农村学校教师缺编,在校教师教学课时数多,加上服务学生、休息时段值班等工作,工作量明显偏大,如果长此下去,很难保证工作的质量。
2、随着学生数的逐年增长,学生宿舍仍显拥挤。
3、留守儿童、后进生、学困生的教育转化工作常常得不到家长的长期支持,导致转化工作还存在着许多问题。
4、家长的“学校全责任”意识,给学校管理工作带来更大的难度。
(二)建议
1、增加寄宿制学校教师编制,最好配有专职保安和生活教师,这样会使职责分明,会更好地为寄宿学生的学习和生活提供优质服务。
家长对学生管理方面的建议范文5
一、小学低年段学生自我管理的现状
（一）小学低年段学生自制力较差
1.晨读。小学低年段的学生由于刚刚升入小学，还未养成良好的晨读习惯，早上来到学校，个别同学只顾跟周围人说话而不能自觉朗读课文，甚至有些同学专门打扰正在认真晨读的学生。
2.课前准备。不少学生在预备铃声响后，不能自觉做好课前准备，而是大声喧嚷，桌面上一片狼藉，更有甚者随意离开座位，直到教师走进教室后，仍然置若罔闻。
（二）小学低年段的学生缺乏集体观念
班级的一些日常事务，如班级卫生，即使有专门的值日生，也免不了低年段学生随便扔垃圾的恶习，看到垃圾，有不少学生缺乏自觉主动捡垃圾的习惯。
（三）小学低年段的学生情绪控制力差
小学低年段的学生缺乏一定克制情绪的能力，也不会从他人的立场思考问题，当跟同学发生争执和冲突时，不会克制和包容。
二、影响学生自我管理能力发展的因素及现实意义
小学低年段学生自我管理能力发展较低除了自身原因之外，还有来自家庭、学校、社会等方面的客观原因。
（一）制约小学低年段学生自我管理能力发展的因素
小学低年段的学生大部分认为其他的所有的人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心。该阶段的孩子在注意事物的某一方面时，往往忽略其他的方面。
（二）培养小学低年段学生自我管理习惯的现实意义
1.培养小学低年段学生自我管理能力有助于提高学校管理效率
当学生自我管理能力增强了，那么学生在学习方面可以自觉有效地进入良好的学习状态，学习效果自然提高了；学生的自我管理能力增强了，具有一定的自制力，良好的行为习惯、良好的道德素养自然就提高了，自然有助于学校的管理工作。
2.培养小学低年段学生自我管理能力是社会发展的需要
现代社会发展迅速，要想在未来的竞争中不被淘汰，那么起码应该具备一定自我竞争力，首先就应该具有一定自我管理能力。
三、培养小学低年段自我管理能力的举措
（一）改变传统的权威教育模式，树立学生主体意识
1.培养学生做力所能及的事情
要改变教师权威的形象，鼓励学生自觉主动地去做一些力所能及的事情。如管理好自己的学习用具，做好课前准备，培养放学时和上学时做好检查学习用具的习惯；在课堂上和路队中，自觉管理好自己，为争当文明班级作出贡献。
2.责任到人的岗位监管制
实行责任到人的岗位监管制度，细化班级管理事务，如晨读监督员、提前准备监督员、桌椅摆放监督员、卫生死角监督员、路队监督员等，每个岗位以民主选举和自荐的方式选取一名责任监督员，并接受一定时间后的考评，考评合格后继续任用。这样不仅有助于学生管理班级的能力提高，还有助于学生自我约束、进而提高自我管理能力。
（二）加强家校沟通
1.加强家校沟通，取得家长支持，保持家校教育方式一致
要做好家校的交流沟通工作，特别是对一些溺爱孩子的家长，给予一些合理委婉的建议，建议家长放手让孩子做一些理所能及的事情，特别是在学习方面，建议家长给予孩子一定自己l挥的空间，保持家校教育方式的一致，这样有助于孩子自我管理能力的持续养成。
2.针对持不同教育模式的家长，必要时给予一定合理的建议
由于有些家长自身的受教育水平低，加上迫于生计的压力，对孩子已放任的教育方式，那么可以建议家长抽出时间多与孩子相处，对于孩子的不良行为应予以及时有效的教育指导。
家长对学生管理方面的建议范文6
一、制定班级文明公约、安全文明公约，抓好班级常规管理。
以前也制定过班级文明公约，但在安全方面缺乏一个具体的约定，针对这种情况，我地制定班级文明公约的同时，也制定了安全文明公约。制定 以后，在班上宣读，宣讲，使每一个同学都有一个具体的认识，而不是以前的模糊不清。宣讲完成之后，再在班上张贴出来，时时给同学们一个警醒。事实证明，这一方法是切实可行的，我班这个学期在街为规范的扣分方面，比以前有了大幅度的减少。
二、加强班级文化的建设，营造良好的学习氛围。
以前的班级文化建设几乎是一片空白，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不到对同学们进行宣传教育的结果。本学期我在班后面的墙壁上，开创了两块学习园地，学习园地四个字用剪纸剪出来，四周再贴上彩纸边框，起到一个美化的效果。学习园地里面的内容丰富，定期更新。
三、进行卫生改革，加强班级的卫生管理
以前的值日工作存在着很的缺陷，经常出现有同学不扫地的现象，罚也起不到较好的作用。本学期我进行了很大的改革。首先小组成员的组成由同学们自己自由组合，不再是以前的硬性规定的组来扫地，这样就避免了同学内部之间的不合作关系。小组定下来之后，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。每一周的值周成绩由班委会进行公布，同学们值周的积极性比以前有了一个质的飞跃。很多同学一大早就回来扫地了，包括那些平时偷懒的同学，这时也变得特别勤快起来。使本班的卫生有了很大的进步。
四、努力抓好课堂纪律
良好的课堂纪律是提高班级成绩的重要保障，如何抓好课堂纪律呢？狠抓、严管、批评、处罚、谈话、喊家长、写检查、写保证书，等等，这些都不是很好的方法。于是我重新制定了抓好班级纪律的方法：一是督促学生学习，二是通过主题班会教会学生懂事，学会尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。三、成立学习小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识.小组长主要工作内容为负责每日组员的考勤，我制定了一份《日常行为规范表》，里面罗列了同学们应遵守的各项规章制度的扣分和加分情况，让每个人都能看清楚自己和别人的扣分和加分。经过一个学期下来，我们的纪律受到授课教师的好评，基本上令人满意，创造了一个良好的学习环境。
五、加强和学生家长的联系
