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优秀计算机教案范文1
关键词：教师素质；专业技能；创新教法；参与科研
众所周知，计算机在中职学校已经是一门公共基础课，在现代信息社会中，掌握计算机应用，是每个社会人员必备的技能。开设计算机课程是时代的需要，是社会的需要。为了培养优秀的职业人才，必须提高教师的教学能力，才能适应现代社会的发展。中职计算机教师要结合计算机教学现状，提高中职计算机教师的教学能力。对于教师来说，课堂教学能力是一个优秀教师的衡量标准，它决定课堂教学质量水平，是教师的职业能力的表现。自改革开放以来，学生有书读的问题基本上得到了解决，读好书成为现在面临的主要问题。我国中职学校要培养复合型人才，培养目标是要有计算机理论和实操过硬的知识，这目标使得中职学校必须要重视实践教学，要求学生掌握操作，解决实际问题，使计算机成为学生所掌握的技术。
在教学中，优秀教师不仅要有好的素质和知识背景，还要做到教学中脑中对知识有结构，心中有学生，设计出合理的教学活动结构，在教学实践中逐步探索、完善所教学科的知识结构，通过对教学活动的观察、分析，获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。新时代的教师，要不断地提高计算机教学能力，应该做到以下几点：
一、不断学习专业，提高教学能力
计算机技术发展更新很快，中职计算机教师要时刻要充实自己，掌握新知识，掌握计算机行业新动态、刻苦钻研新课程。做到教学的内容既具有实用性，又富于创造性。时刻更新内容，跟上时代步伐，选取内容新、实用性强的教材。要具备丰富的计算机专业理论和网络专业知识功底，有丰富的计算机和网络操作技能、经验，保持时刻学习，深入了解学科的研究动向，将知识传授给学生。
二、开展培训交流，提高教学能力
计算机知识在不断更新，为了适应瞬息万变的时代要求，教师必须积极进取，这是教师保证自己的教育教学水平的要求。而教师的教学能力，可以通过各种形式来提高，开展专业培训活动，搭建交流平台，加强研讨交流，加强教师的科研能力，提高教师的业务水平，对促进计算机学科发展有很大的帮助。
三、创新教学方法，提高教学能力
教学的方法要根据实际情况更新，采取有效的组织教学手段，才能激发学生的学习兴趣。这也体现了教师的教学能力。在教学中，结合计算机特点，使用适合的教学方法，对学生掌握计算机技能有很大的作用。例如：使用启发式教学法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生在教师的引导下，掌握计算机实际操作能力和技巧，让学生充分地利用课堂时间。
四、充分备课，提升教学能力
备课排在教学环节的第一位。有经验的老师都知道，课前备课充分，思路流畅，上课就得心应手，从而调动学生的积极性。很多学校对教师教案的检查，只是看抄的是否整齐、仔细。却忽略了教学过程的设计。其实学校应鼓励教师多参考优质教案，推行集体备课与个人备课相结合的方式，强化集体教研，注重教师个性，借用集体智慧进行研究，成果共享，汲取先进的教学方法，有效设计课堂教学，不断提高教学能力。
五、积极参与科研工作，提高教学能力
作为一名教师，“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”，这说明教师必须要不断地提高自己的专业水平，了解学科发展新动向，拓宽知识面，完善知识结构，丰富并深化教学内容，使自己成为新时代的“双师”型教师。对于计算机专业的教师来讲，教师要具备一定的研究能力，积极参与科研工作提高教学水平，关注与课程相关的最新知识，结合实际，参加实践，在实践中加强理论学习。另外，还要集思广益，互相学习，在教学中发现问题、解决问题，形成教学和教研相互促进，提升教学能力。
总之，计算机是一门实践性强的课程，中职教师必须优化教学内容，掌握教学方法，充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生在学习计算机时发现问题、提出问题和解决问题的能力，在培养学生能力的同时，使得自己的教学能力得到进一步地提高。
参考文献：
［1］吴志华，傅维利.实践能力含义及辨析［J］.上海教育科研，2006.
优秀计算机教案范文2
【关键词】 中职 计算机 有效教学 任务驱动 分组 教学评价 教学平台
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-02
有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。从产生至今一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
总的来说，就是教学要“有效果、有效率、有效益”。
随着计算机技术的快速发展和各行业对计算机的依赖越来越高，计算机课程在中等职业技术学校这个培养中等职业技术人员的摇篮中扮演了非常重要的角色，无论是网络专业、电子商务专业还是数控专业或是会计专业等等的绝大多数的教学，无一不涉及到计算机课程，我认为，它在中等职业技术学校的课程中既是基础课程同时又是极重要的专业课程，计算机课教学的是否有效 ，对学生的前途，对学校的发展影响很大。
一、现形势下职业学校计算机课的教学现状和存在问题
1. 学生情况
根据我多年的观察，来念职校的学生虽然有各种各样的原因，但占大数的就是这两个极端：一是智力和底子确实不太好的，但这部分学生相对纪律好些；二是人聪明但太调皮，心不在学习上。他们都有一个共同的特点，就是成绩比较差，考不上普通高中，上职校后，由于没有高考的压力和任务，学习失去了明确的目标，自信心也不足，精神空虚，觉得前途渺茫。而把精力浪费在拉帮结派、打架、玩游戏、谈恋爱等不良行为上。但是他们往往有比较强烈的表现欲望和非常渴望得到理解和肯定的心理。
2. 教师情况
由于我国在计算机方面的起步相对较慢，造成了有的计算机教师并不那么“专业”，有的“专业”的计算机教师却又是非师范的，他们在教育、教学方面的底子相对薄弱，对新职教理论和实践有所欠缺，同时，由于职校没有高考的死任务和压力，也造成了部分老师的松懈和随意，教学成了一种“完成任务式”的教学，也有部分老师还停留在以前的教学模式，没有好好利用先进的现代化教学设备和软件，如网络教学平台，计算机评价系统等，使我们的“教”处于一种低效、无效中。
3. 教学情况
根据以上情况，我们的教学普遍存在着这样的情况：
（1）教材选择和教学内容的设置问题
众所周知，计算机技术的发展日新月异，知识的更新是非常迅速的，而我们的教材往往会滞后很多，而且往往会偏移我们职教“以就业为导向”的大方向，如果在教学中就“一本通书读到老”而不在教学内容上多找新东西的话，难免会让学生觉得“无用”、“无趣”而“厌学”。
（2）教法问题
有些教师在教学中对教学方法的研究和探索比较少，或是“照本宣科”，或是一直都是“讲――练”，不懂或不愿意根据不同的教学内容使用不同的教学方法和手段，长期的教学方法的单一和沉闷，会使学生和老师逐渐麻木和厌烦。
（3）学生问题
近几年来，我国的计算机已经非常普及，特别是沿海发达地区，有部分学生的计算机基础还是比较好的，家里也有电脑，希望学有所成，这部分人是比较愿意放些心思钻研一下计算机技术的，但也有比较多的人确实是基础比较差的，他们的计算机只是用来玩游戏、QQ、上网或其他娱乐而已。这就造成了学生的学习动机、学习能力和水平较大的差异，如果处理不当，就会出现想学的没兴趣，不想学的更不懂，往往在我们的计算机课堂中会出现睡觉、偷偷玩游戏、讲话或其他违纪现象，有时老师花太多时间维护纪律，又会耽误上课，想好好地上课，又扰，这样的现象还是不少的。
由于以上的原因，在中职计算机课的教学中造成了许多无效教学、低效教学现象，因此，对如何使中等职业技术学校的计算机教学更有效确实是一个很有意义和非常迫切的问题。
二、中等职业技术学校计算机课存在问题的解决方法
那么，如何去解决这种矛盾和问题呢？我觉得，应该努力进行有效教学的探索和实践。怎样才能使教学更有效呢？我认为要从以下几点来做。
1. 努力做到有效备课
长期以来，学校对于常规的教学管理，往往把教案看作是有没备课和备课好坏的标准，很多时候造成教师的教案只是停留在“规范”和“好看”上，而在上课时却没有很大的实用价值。特别是计算机教师，他们在写教案之余还要准备很多素材，做示范作品，研究新技术等等，如果花大量时间写出来的教案实用价值很小的话，那是一种低效或无效的备课。那么，什么才是有效的备课呢？有效的备课应该“备而能用”，应该“有利于教”，还应该“有利于学”。
（1）做好对学生学情的把握
因为中职学生的实际情况，在备课时，必须考虑到学生的实际水平和接近能力来备课，还要照顾到学生的兴趣和将来的就业方向，要使水平好的学生能吃得饱，比较差的也能达到课程教学大纲的基本要求。比如在《高级办公应用软件》课程中，有一些知识学生已经懂或者很容易懂的，就要在备课时自己多找一些跟课程有关又相对比较难的“扩展练习”，安排部分的时间去做，既照顾到一般水平的学生，又满足了“吃不饱的人”。
（2）要有很明确的教学目标和切实可行的任务
特别是对于操作性，任务性很强的计算机课来说，确立好一节课要达到的目标，分配好一节课学生要完成的任务，对一节课的成败有着非常重要的意义。比如上《图形图像处理》课，每一次课教师都先做出实例效果让学生参考，让他们明白要达到的目标，学起来会更有目的性。
（3）要对教材和资源进行有效的利用和整合
由于计算机技术更新较快，所以我们的教材大多有滞后现象，也就是说有很多的知识跟不上形势，虽然近年来这种现象有所改观，但教材是死的，它不一定适合所有的学生，因此，对于设计得好的教材，我们应该充分利用，充分挖掘，深刻钻研。但是，对于一般的教材，我们更应该根据我们学生的实际情况，以学生就业为导向，利用各种资源，比如互联网的海量资源，对教材进行有效的补充，以便跟上形势和学生的发展。
（4）采取灵活多样的备课方式
应该根据教学大纲和学生情况，采用各种有效率的，节省时间的，灵活而又切合学生实际的备课方式。比如说，利用以前的教案进行修改备课，在教材上进行标注备课，利用优秀的网络资源进行剪贴式备课，还可以进行集体备课，使教师们的备课资源能共享，达到取长补短的作用。
（5）努力做到有效上课
上课是教学过程中一个最重要的环节，是教与学最直接产生作用的环节，对此环节的把握好坏，是导致教学是否有效的一个决定因素。
我在多年的中职计算机教学工作中，对以下的一些教学方法进行了探索，经过实践，发现这些方法确实可以使我们的计算机课的有效性大大提高，下面我就自己的经验谈谈这些行之有效的教学方法：
①任务驱动教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节，学生主动参与、自主、合作，提高了学生动手实践的能力、创新能力，同时给学生更多自我实现的空间，学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。
②项目教学法
“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学法要求学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。
③做好有效评价
我们的中职学生，由于他们自身条件问题，有很多人的自尊心还是很强的，也非常渴望自己的成果得到肯定，因此，对他们及时、有效地做好评价也是非常重要的。不然的话，他们会觉得自己得不到重视，从而引起更多的问题。
教师对学生评价，要公平合理，要能尽量发现学生的闪光点。有些评价可以先让学生发表一下对作品的看法，然后由教师进行总结，以鼓励性语言为主，不能伤害学生的学习积极性。教师再总结出学生存在的关键性问题，并给予适当的指导。在对于计算机课来说，可以利用电教平台，各种电子表格或网站等形式，进行教师对学生、学生对学生、学生对老师的各种评价，促进教学的发展。
三、总结
综上所述，我认为，要提高职中计算机课教学的有效性，教师必须不断更新教学观念和教学方法，深入了解学生的需要，对所教的学科知识进行整合和挖掘，利用上面说的种种有效的教学方法以及各种现代化的教学平台进行教学，才能使职中的计算机教学克服它特有的困难，使教学更有效，也更能满足职中学生自我发展的需要。
[ 参 考 文 献 ]
优秀计算机教案范文3
一、建立问题情境，激发学生主动参与
在计算机教学过程中，老师需要让学生掌握计算机基本实践操作，老师在运用案例法进行教学时，所用的案例应当以教学任务以及目标作为根据，通过丰富多彩的案例来为学生建立学习情境，从而让学生可以运用已学过的知识来解决老师建立情境中所提出的问题。通过建立问题情境，学生能够更好的掌握与运用知识，得到更多更好的动作操作机会，并且还有利于激发出学生对学习计算机的兴趣，提高学生的操作能力和思维能力。让学生积极参与到教学中来是运用案列教学的关键，学生的是否积极参与直接影响着教学效果。例如，老师在讲解word的有关知识时，可以依据教材上的小案例，设计出一个毕业论文的案例，把文章用论文的方式展现给学生，让学生清楚的看到论文中的文字、段落、页眉等问题。学生一般都对毕业论文比较重视，因为与自己的切身利益息息相关，可以使得学生真正进入到情境式的学习中来，促进学生主动参与学习。
二、突出学生的主体地位，提高学生探索能力
计算机老师在运用案例法进行教学过程中，学生是关键的参与者，因此这就需要老师转变传统的教学理念，让学生做学习的主人，老师只是起着引导的作用，充分突出学生的主体地位。在这个过程中，老师所涉及的教学内容应当满足学生的学习需求，并且还应当重视学生能力的发展。因此老师所组织的教学案例应该突出对学生的启发和引导，通过转变教学策略来提高学生学习能力与解决问题的能力。例如，老师在上课时，为了让学生对图像处理软件有一个清晰的认识，可以结合教材中的案例，设计出一个贴近学生实际生活的案例，比如让学生做一份学校宣传海报、那学生熟悉的任务或事物利用软件展开处理，制作出一份精美海报，展示给学生。当学生看到利用软件处理过的图片竟然有如此漂亮时，便对软件处理有了浓厚的兴趣，都会积极主动的学习和操作起来，这样，就能够充分体现出学生的主体地位。此外，老师所组织的案例应当与学生的实际生活情况相关，充分挖掘出学生优势发展学生的个性。老师在教学过程中应当重视培养学生的自主分析与自主思考能力，通过探索来提高学生解决问题的能力，这也正是突出了案例教学法的开放性与探索性。
三、教案的设计与实施步骤
1）教案的设计。
老师在运用案例进行教学时，如何设计案例是十分关键的，案例的质量直接影响着教学的质量。老师应当根据教学目标与内容、学生的特点与实际情况来确定应该如何设计案例，并且保证案例的实用性与先进性等。同时老师还应当建立与学习主题有关的情景，把教学内容融入到案例中，让学生在完成案例任务的过程中掌握知识要点。老师所设计的案例应当包括所有的知识点，基础的知识点作为主要部分。比如，老师在讲解Office的有关知识时，可以让学生用Excel制作通讯录、用PowerPoint制作动感宣传片等等。
2）实施步骤。
在上课前，老师应当要求学生对案例进行预习，让学生对案例有一定的了解，真正讲课时就不会生疏。在运用案例教学法展开计算机教学过程中，老师要做的第一步就是向学生展示案例，并引导学生展开有关的讨论。在向学生展示案例过程中，老师可以通过建立教学情境来激发出学生对案例的兴趣。其次，老师应当把教材作为主要根据，设计出的案例应当与教材紧密相关，在学生分析案例时，老师从旁指导，让学生从各个方面来作出思考，还可以将学生分为若干个小组，通过小组讨论来调动学生的积极性。最后，老师应当引导学生对案例分析的结果展开归纳，并且要求学生对案例的理解进行汇报。在这个过程中，老师应当重视对学生结论的纠正与评价，帮助学生建立系统的知识系统，引导学生自己学会查缺补漏，保证学生能够很好的掌握计算机知识。老师应当要求学生对已学知识进行巩固。老师应当考虑在已经完成的教学中，所用的案例是否合理，是否具有针对性等，从而使得老师对案例教学法教学效果做出总结，从而为学生提供更好的教学。
四、案例教学法在计算机教学中注意的问题
计算机老师在选取案例过程中应当选取一些比较真实、生动有趣的案例，这样才能够激发起学生对学习计算机的积极性，老师选取案例是否成功直接影响了案例教学法的成功。案例教学法具有较强的操作性，老师就必须通过自己搜集材料、选取案例，这就要求老师本身就具有一定的经验知识与调控课堂的能力，这样才能取得良好的教学效果。案例教学法要在学生已经具备一定基础知识上运用，这样才能通过老师的引导取得更好的教学效果。另外，老师在教学中还应当注意那些计算机成绩较差、不主动思考问题、提出问题的学生，应当着重对这部分学生做出积极的引导。案例教学法的关键是对案例的选取，但是如今我国大部分高校对计算机这门课程尚未建立有关的案例资源库。课堂教学本身就是一门技艺，因此，在计算机教学过程中，为了提高教学效果，老师在运用案例教学法时还应当与其他教学方法相融合，使得课堂教学形式更加丰富。
五、结束语
优秀计算机教案范文4
[关键词] 网络时代；计算机；教育教学；方法
人类社会向信息化的过渡，计算机知识教学当仁不让是基本的手段，所以对于当代大学生而言，良好地掌握计算机知识和操作技术亦被视作基本文化的象征。在全国，各职业学校对于这种被视作大学生基本素质和技术能力标尺的计算机知识，更是早已全面落实贯彻于实际课教行动中，且取得了不俗的成绩。然而，随着信息时代浪潮的汹涌而至，职业学校计算机教育客观上机遇倍增，主观上却面临着重大的挑战。如何从实际出发转变计算机教学思路，为培养出更多的优秀人才打下坚实的基础，已经成为各个职业学校不得不深思熟虑的问题。
1、目前计算机教学中的现状
要准确判断时下计算机教育中所存在的一些垢点，就必须对学生获取知识时所受信息时代的影响有全面的认知和清晰的了解。据相关人士多年从事教育经验与部分职业学校实情调查数据来看，目前职业学校计算机教育中主要凸显出以下几点现象：
1.1学生基础能力明显存在着较大的差异。由于高中之前对于计算机教育的实施各地区，甚至是各学校都没有在形成一致性，从而便形成资源不均、教学环境各异等现象，造成学生对计算机知识认知及掌握水平的高低也就大相径庭；有的学生甚至根本不曾接触过，而有的学生却早已得心应手，这就使得计算机在职业学校实施中出现了明显的弹性，教学因非三六九等地给以不同程度的指导，因此学生掌握计算机的程度也就参差不齐。
1.2必要时的引导没能落实到位。尽管计算机教程得到学生的普遍认可和欣然接纳，但在高中过渡大学阶段的教学中，一些必要性的指导于老师的教材备案中几乎只字未提。缺乏正确及时的引导，将极有可能致使部分学生因为盲目的热情而模糊了学习的方向和目标。甚至不乏有学生因为过度沉溺于网络而荒废学业，生活浑浑噩噩，前途茫然无措。
1.3教学与实践相互脱节。计算机知识教育并非单纯的理论灌输，更重要的是实践技能的锻炼。其学习的最终目的，就是为工作、为生活解决问题而服务。但实际教程中除了连篇累牍的官方术语以外，几乎找不到真正与实际相结合的知识。对于一些电子邮件收发、网购以及包括计算机组装和维修等操作，学生基本都是“自学成才”。
1.4教学过于片面，不够专业。特别是一些非计算机专业的院系，即便开展了计算机教学课程，亦不过被视为基础化入门教学，一带而过。对于自身专业与计算机之间存在的某些技术性的联系，很少会引起师生们的注意与重视。如果做到专业与计算机技术相互结合，那么学生的专业以及综合素养必然将得到有效的提高，开阔思路、巩固技能。
2、转变教学思路， 适应网络时代
2.1调整教学模式。就课堂教学而言，教学模式发挥着核心重要作用。针对每个学生对计算机知识认知与掌握的不同程度，教师在实施课教之前，可利用部分时间给以分层次地相关指导性的意见，使学生能够正确审视自身能力，真正意识到自己的缺失以及现阶段可能达到的目标。这样能促使基础薄弱的学生正确地对待学习过程，从基础性知识做起，再向系数难度的进军。另外，教师还可于开课之前或其余时间将自己的教案、资料等知识信息通过网络共享平台传播给每个学生，不仅可逐渐提高他们课前预习和课后温习的学习意识，而且对网络资源起到了充分利用的效果。
2.2改变现有的课程体系。根据自身实际情况（师资力量、资源空间等），校方可相应实施一些多元化课程的开展。为了使学生将技能于实际中更好地致用，教师应先对学生灌输一些与计算机相关基础知识，并使操作知识得到基本的掌握。通过组装或维修等方面的演示与学习，来加深学生对计算机基础知识技能的深入了解。且基于此，可对学生相关数据分析以及解决能力等给以重点培训。如此层层递进，不仅使学生的学习保持着教师随时可控制的状态，同时还能使教学进程更明朗化。
2.3强化教师的教学方式。为了符合计算机课程教学的模式，不论教学水平，还是教学方式，计算机教师必须通过教学实践来不断地自我提高。鉴于计算机技术推陈出新的速度较快，所以做到自身能力的同步提升对于教师而言将是一项事关重大的任务。为了规避网络上不良信息给学生身心造成负面影响，教师还应对学生的学习进度时刻保持关注。擅长捕捉最新的网络知识和网络资讯，并做好记录，以便于利用到教学课堂中，发挥主导作用。
2.4网络计算机的教学方法。
2.4.1互助式的学习法。为了牢固学生对计算机知识的掌握程度，教师可将传统的学习模式变换成小组分配，相互交流的学习形式。通过协作、交流，分享计算机知识心得，实现取长补短，共同学习、共同进步。过程中，教师主要发挥着适时的引导和辅助学生记忆的作用。为保证效率性，并对课堂秩序做好维持工作。
2.4.2探索式的学习法。为了有效地测试出学生对计算机操作运用的掌握程度是否达标，计算机教师可基于一定的网络教学模式，借以网络技术组建探究式的问题对学生进行评估。这种测试，不仅能使学生在过程中获取更多的操作经验，还能提升学生主动学习的积极性。
探究式学习，对学生自我探究精神起到了正面激发的作用。实际操作中，教师可就某一要素设计相应的问题，鼓励学生主动探究，自主解析。学生只要将所学知识运用其中，则可达到实践能力被有效锻炼的最终目的。
计算机教学若想迎合网络时代的发展节奏，在明确教学理念的基础上，转变教学方式是关键。只有这样，才能有效地优化教学模式和优化推进教学成果。一味地遵从注定教学的滞后难行，盲目的模仿教学终究显得急功近利，动辄陷入瓶颈。所谓最符合时代进步的教学模式，应当是去粗取精，基于传统教学的推陈出新。时刻做好探寻新观念、迎合新观念、发展新观念的准备意识。
参考文献：
[1] 曲滨鹏，王桂媛.网络时代高校计算机教学思路的转变[J].中国成人教育，2008（13）：185-186.
[2] 孙淑惠.网络时代高校计算机教学思路的转变[J].科技信息，2009（31）：96-103.
[3] 李玮.网络时代的计算机教育研究[J].网络导报在线教育，2012（1）：115-116.
优秀计算机教案范文5
多元智能理论是美国著名教育心理学家霍华德加德纳于1983年在《纽约时报》中提出的，即通过充分发掘学生在语言智能、空间智能、身体运动智能、内省智能、数理逻辑智能、音乐智能、人际智能、自然探索智能、存在智能等多方面中的潜能，从而促进学生的整体与个体发展的有机统一。而计算机教学中涉及到多元智能理论的多方面内容，尤其是在人际智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能等方面有着惊人的契合点。因此，计算机教学也就成为了多元智能理论推广应用的切入点。多元智能理论在计算机教育中有着巨大的教学优势。首先，多元智能理论有利于转变传统的智力观念，培养学生的非智力因素，促进其全面发展，成为社会需要的创新型人才。其次，多元智能理论也有利于树立科学的教育观念，从学生的兴趣出发，有利于提实现教学的有效性，这也是素质教育深入发展的要求。但是，客观来讲，多元智能理论在计算机教育应用过程中依然存在严重的问题亟待解决。目前我国的学生缺乏自主学习的能力，并且对自身的兴趣爱好不够明确。而计算机专业的教师没有树立正确的教学理念，仅仅根据记忆力来评价学生，不利于对学生其他非智力因素的深入发掘。因此，多元智能理论如何在计算机教育中进一步推广应用还有待深入探讨。
2多元智能理论在计算机教育中的应用措施
2.1树立学生正确的学习理念
计算机教学中，应该培养学生正确的学习理念，使学生充分认识到个体发展对整体发展的重要性。首先，培养学生的自主学习能力，教师不仅要指导学生完成日常的学习任务，还要引导学生提高自主学习探究的能力。其次，充分發挥学生教学主体的作用，学生应该主动构建知识框架，并在学习中培养自身的创新精神与实践能力，不断地探索问题、解决问题。此外，学生要培养积极乐观的学习心态，明确自身的兴趣爱好和专业特长，并在日常的生活学习中努力挖掘自身的潜能，从整体上提升自己的素质。
2.2转变教师传统的教育观念
教师在计算机教育中应该充分认识到多元智能理论的重要作用，并培养正确的教育理念。首先，教师要认识到智力的多样性与广泛性，重视对学生非智力因素的培养与发掘，全方面培养学生的能力。其次，教师应该转变传统的教学理念，改变题海战术，并根据教学内容和学生的不同来制定教学计划，做到因材施教，使学生的优点得到充分的发挥。此外，改变传统的教学评价体系，要从多方面衡量学生的能力，比如实践操作、创新思维、专业知识等方面。
2.3丰富课堂教学方法与形式
我国应该积极丰富课堂教学的方法与形式，营造和谐的课堂氛围，实现教学的有效性。首先，改变教师传统填鸭式的教学模式，将学生作为课堂的主角，鼓励学生积极发言，并为学生搭建沟通交流的平台，使学生成为教学真正的主体。其次，教师应该采用多样化的教学方式，增加课堂的互动环节，努力构建和谐的师生关系。比如增设课堂中的问答环节，通过寻找问题来培养学生的问题意识，激发学生的创新思维。教师也可以通过小组合作学习方式培养学生的人际交往能力，促进学生的全面发展。
2.4提高计算机教师综合素质
教师的综合素质是决定教学质量的关键因素，因此打造一支高素质的教师队伍至关重要。首先，对教师的入职做好把关，宁缺毋滥，保证教师拥有基本的专业素养。其次，学校应该不断完善教师的培训与考核体系，逐步提升教师的执教能力，丰富教师的教学经验。此外，学校应该重视计算机教学，鼓励计算机专业的教师公派外出学习先进的教学模式，或者聘请高素质的计算机专业人员做学校的教学组顾问，不断完善教学中存在的问题，提高教学质量。
2.5与时俱进完善教学的内容
我国计算机教学应该与时俱进，以多元智能理论为指导，不断完善教学内容，全面发掘学生的智力与非智力因素，为我国培养更多优秀的人才。首先，根据多元智能理论的内容设计、开发计算机教学案例，全面提高学生在记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力以及身体运动、语言、数理逻辑、内省、空间、自然探索、人际、存在、音乐等方面能力。其次，在计算机教学案例的设计过程中还应该设置教学情境，特定的教学情境和案例搭配可以引起学生的学习兴趣，刺激其不断地探索学习。
2.6多元智能理论与实际结合
随着互联网+时代的到来，计算机技术也成为社会中各项工作必备的技能，因此，计算机教育务必与社会实际相结合。首先，针对社会新兴的计算机产业制作教案，比如电子商务、通讯行业等等，既可以满足社会对专业人才的需求，还可以提高社会的就业率。其次，根据学生的兴趣爱好、专业特长进行培训，进一步挖掘学生的内在潜力，有利于促进学生向多元化发展，适应社会对人才的需求。
优秀计算机教案范文6
关键词：计算机基础 教学方法 评价
随着信息技术的迅速发展，计算机的应用也越来越广泛。对于职业院校，计算机基础是一门公共必修课，如何提高计算机基础的课堂教学效果就是值得众多计算机教师去努力探索。下面我就如下几方面谈谈我个人的看法。
首先应该想办法激发和培养学生学习计算机的兴趣。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程。”因此，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要任务。对于计算机教学我们可以采取下面的方法激发学生的兴趣：第一，任务驱动。教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。第二，使用多种辅助软件。计算机辅助教学是面向所有学科的，而在计算机本学科的教学中，充分使用更多的媒体信息，给学生一个生动活泼的学习环境，能够提高学生的学习兴趣。第三，创造轻松和谐的教学气氛。教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，学生才能把教师当作伙伴、知心朋友，从而充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教。第四，精心设计教案。教师首先应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，使学生学习起来感到很轻松、便捷，从而有效地调动学生学习的积极性。[1]
其次应该采取多种教学方法，优化课堂教学质量。多媒体课件的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段，有利于营造恰当而轻松的学习氛围，提供生动直观的演示效果，有着其它媒体及传统教学方法（图片、语言、文字）远远不及的优势。所以利用多媒体课件进行计算机教学能取得较好的效果。作为教师要善于根据教学内容，又考虑到学生的接受能力，一步一步地进行引导，使学生由浅入深、有步骤地学习，先掌握一定的计算机基础知识后，再用这些知识解决身边的问题，促使学生把课本上的知识转变为自己的应用能力。如用Word制作宣传海报、用excel制作班级成绩排名表、用Frontpage制作个人主页、使用Powerpoint制作小课件、组建小型网络等。中专学生对新鲜事物非常敏感，他们好奇心强。老师上课如果做到既不枯燥，又能保质保量完成教学任务。这样的老师上课必将很受欢迎。我们每个老师也应该自觉地开发自己的创新潜能，在沿着教学大纲这根准绳的方向不变的情况下，创新教学方法，变枯燥为趣味，让我们的学生学有兴趣，学有收获。学生是学习的主体，所以要给学生一个自主探索的空间，培养学生的创新能力。我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已不再适用于课堂，尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。现在的计算机教材大都简明，通俗且还图文并茂，大部分学生都能看得懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，对易懂部分作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，然后给学生布置相关的任务，让他们独立或者小组合作完成，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以每节课都安排一个固定的环节通过大屏幕对学生的作品进行展示，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，并可以取人之长，补己之短，从而激活创新的思维。
最后采取有效的教学评价方法。在以往的教学中，要评价学生的学习效果，首先让人想到的就是采取考试手段，但这是一种量化的简单评价，它不能为提高和改善课程教学提供有力帮助。根据计算机课程的特点，我认为可以采用如下几种评价方法来进计算机教学。
第一通过认知理论评价。对于信息技术基本概念的评价，在日常教学中采用课堂考查的方法，主要有以下两种途径：（1）通过提问：这样可以随时了解学生对所学知识掌握和理解的情况，并能根据多数学生回答中出现的问题，做出适当的补充。（2）通过作业考查：例如在教完文字处理软件Word2000后，设计一个关于Word2000功能的考查作业。学生可以通过教师批改的作业发现自己在学习中存在的错误，并进行改正。教师通过作业的批改可以发现学生在学习过程中哪些知识已经掌握，哪些尚有疏漏，以采取相应的措施进行补救。[2]
第二通过上机操作的评价。上机操作评价的重点不只是成果与水平，同时要强调学生在活动中的情感、态度、探究能力、创新能力及协作能力等方面的评价。
第三通过应用能力的评价。此处测评的重点在于动作的标准化、定型化，要求实践操作熟练、迅速。所以在评价过程中要有在不同时段的评价记载，从而通过过程评价的结果来激励学生努力实践，提高成绩。
第四通过创作能力的评价。创作能力是学生创新能力的基础，是自身综合素质的重要体现。目前许多应用软件已向智能化发展，软件的使用方法已趋于简单，但对软件的应用，特别是应用工具软件创作自己的作品是信息素质的培养和创新能力提高的主要渠道。如在学习文字处理软件后，可以让学生制作电子报刊，将作品在校园内展示，让学生们了解作品的创作不仅需要操作技能，还需要自身的知识素养和美学素养。在“成就感”这一内驱力的驱动下，每位学生都力争制作出优秀的作品。
第五通过综合应用能力的评价。评价学生计算机综合应用能力是根据课程内容要求，结合教学进度进行的总结性评价，旨在评价学生自觉应用信息技术解决实际问题的能力。评价的内容可以选用多种应用软件～Word、excel、Powerpiont等进行文字排版、表格制作、文稿演示等。评价在班际间、小组间进行，学生既是受测试者，也是测试者，评分过程也是一次学习其他同学优点的过程。
随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们越来越深刻地体会到：教学是一门艺术，教学方法有多种多样，但教无定法，全靠我们自己去把握和创造。在计算机教学中，贵在使学生学得生动、学得活泼，学生的综合素责和计算机应用能力得到真正培养，让学生掌握计算机这一现代工具，使之终身受益。
参考文献
