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光合作用的影响范文1
（一）光反应
条件：光，色素，光反应酶
场所：囊状结构薄膜上
影响因素：光强度，水分供给
叶绿素a，b的吸收峰过程：叶绿体膜上的两套光合作用系统：光合作用系统一和光合作用系统二，在光照的情况下，分别吸收680nm和700nm波长的光子，作为能量，将从水分子光解光程中得到电子不断传递， 最后传递给辅酶NADP。而水光解所得的氢离子则因为顺浓度差通过类囊体膜上的蛋白质复合体从类囊体内向外移动到基质，势能降低，其间的势能用于合成ATP，以供暗反应所用。而此时势能已降低的氢离子则被氢载体NADP带走。一分子NADP可携带两个氢离子。这个NADPH+H离子则在暗反应里面充当还原剂的作用。
（二）暗反应（碳反应）
条件：无光也可，暗反应酶
场所：叶绿体基质
影响因素：温度，二氧化碳浓度
过程：不同的植物，暗反应的过程不一样，而且叶片的解剖结构也不相同。这是植物对环境的适应的结果。暗反应可分为C3、C4和CAM三种类型。
（三）光暗反映的有关化学方程式
H202H+ 1/2O2（水的光解）
NADP+ + 2e- + H+ NADPH（递氢）
ADP+PiATP （递能）
CO2+C5化合物C3化合物（二氧化碳的固定）
C3化合物（CH2O）+ C5化合物（有机物的生成或称为C3的还原）
ATPADP+PI（耗能）
能量转化过程：光能不稳定的化学能（能量储存在ATP的高能磷酸键）稳定的化学能（糖类即淀粉的合成）
（一）光合色素和电子传递链组分
1.光合色素。类囊体中含两类色素：叶绿素和橙黄色的类胡萝卜素，通常叶绿素和类胡萝卜素的比例约为3∶1，chla与chlb也约为3：l。
2.集光复合体（light harvesting complex）。由大约200个叶绿素分子和一些肽链构成。大部分色素分子起捕获光能的作用，并将光能以诱导共振方式传递到反应中心色素。
3.光系统Ⅱ（PSⅡ）。吸收高峰为波长680nm处，又称P680。至少包括12条多肽链。位于基粒于基质非接触区域的类囊体膜上。包括一个集光复合体（light-hawesting comnplex Ⅱ，LHC Ⅱ）、一个反应中心和一个含锰原子的放氧的复合体（oxygen evolving complex）。
4.细胞色素b6/f复合体（cyt b6/f complex） 。可能以二聚体形成存在，每个单体含有四个不同的亚基。细胞色素b6（b563）、细胞色素f、铁硫蛋白以及亚基Ⅳ。
5.光系统Ⅰ（PSI）。能被波长700nm的光激发，又称P700。包含多条肽链，位于基粒与基质接触区和基质类囊体膜中。由集光复合体Ⅰ和作用中心构成。
（二）光反应与电子传递
P680接受能量后，由基态变为激发态（P680*），然后将电子传递给去镁叶绿素（原初电子受体），P680*带正电荷，从原初电子供体Z（反应中心D1蛋白上的一个酪氨酸侧链）得到电子而还原；Z+再从放氧复合体上获取电子；氧化态的放氧复合体从水中获取电子，使水光解。
2H2OO2 + 4H+ + 4e-
在另一个方向上去镁叶绿素将电子传给D2上结合的QA，QA又迅速将电子传给D1上的QB，还原型的质体醌从光系统Ⅱ复合体上游离下来，另一个氧化态的质体醌占据其位置形成新的QB。质体醌将电子传给细胞色素b6/f复合体，同时将质子由基质转移到类囊体腔。电子接着传递给位于类囊体腔一侧的含铜蛋白质体蓝素（plastocyanin， PC）中的Cu2+，再将电子传递到光系统Ⅱ。 P700被光能激发后释放出来的高能电子沿着A0 A1 4Fe-4S的方向依次传递，由类囊体腔一侧传向类囊体基质一侧的铁氧还蛋白（ferredoxin，FD）。最后在铁氧还蛋白-NADP还原酶的作用下，将电子传给NADP+，形成NADPH。失去电子的P700从PC处获取电子而还原 以上电子呈Z形传递的过程称为非循环式光合磷酸化，当植物在缺乏NADP+时，电子在光系统内Ⅰ流动，只合成ATP，不产生NADPH，称为循环式光合磷酸化。
（三）光合磷酸化
一对电子从P680经P700传至NADP+，在类囊体腔中增加4个H+，2个来源于H2O光解，2个由PQ从基质转移而来，在基质外一个H+又被用于还原NADP+，所以类囊体腔内有较高的H+（pH≈5，基质pH≈8），形成质子动力势，H+经ATP合酶，渗入基质、推动ADP和Pi结合形成ATP。 ATP合酶，即CF1-F0偶联因子，结构类似于线粒体ATP合酶。CF1同样由5种亚基组成α3β3γδε的结构。CF0嵌在膜中，由4种亚基构成，是质子通过类囊体膜的通道。
（四）暗反应
C3途径：亦称卡尔文 （Calvin）循环。CO2受体为RuBP，最初产物为3-磷酸甘油酸（PGA）。
C4途径：亦称哈奇-斯莱克（Hatch-Slack）途径，CO2受体为PEP，最初产物为草酰乙酸（OAA）。 景天科酸代谢途径（CAM途径）：夜间固定CO2产生有机酸，白天有机酸脱羧释放CO2，进行CO2固定。
适合植物生长的波长范围为 400―700nm，又称PAR而在7%的紫外线中又可分为三级不同之波长（均对植物有不同之作用）
C 级紫外线（200-280）占3% ― 对大多数 植物都有害
B 级紫外线（280-320）占 9% ― 对大多数 植物都有害
A 级紫外线（320-380）占 88% ― 对植物有益，使叶片加厚具有杀菌作用。
第1波段的辐射光：
是含有大量能量的紫外线，但部份的紫外线都被臭氧层所吸收。紫外线-b（波长280―320nm）及紫外线-a（波长320―380nm），这两种波段的紫外线有其不同的作用。（对植物的花产生着色的作用）
第2波段的辐射光：
是可见光（波长400―700nm），相当于蓝光、绿光、黄光及红光，又称为PAR.是植物用来进行光合作用的最重要可见光部份。蓝光与红光是在PAR光谱带中最重要的部分，因为植物中的核黄素能有效地吸收此一部分的光线，而绿光则不容易被吸收。
第3波段的辐射光：
光合作用的影响范文2
关键词：小麦幼苗；干旱胁迫；根系；光合作用
中图分类号：S512 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20150733013
1 材料与方法
1.1 实验设计
水培实验以南京农业大学农业实验基地为研究地点，研究时间为2012～2013年，以望水白以及洛旱7号小麦品种为研究对象。将两种大小无明显差别的种子用过氧化氢消毒后，清水反复冲洗，将其置于底部铺垫灭菌滤纸的周转箱中，在20℃阳光下进行照射，待小麦种子发芽后移至石英砂中进行培养。当小麦幼苗出现第2片叶子时，将成长壮大的幼苗放入营养液的培养箱中，待到幼苗长出4片叶子之时，将其一同放置在培养箱中进行干旱胁迫。
对幼苗的干旱胁迫处理利用含有1/5的PEG6000营养液和不加PEG6000营养液，两组进行对照。生长过程中平均温度为20℃，将光照强度维持在300?mol・m-2・s-1，阳光照射周期为15h，晚间9h。在干旱胁迫处理后的奇数天，检测小麦幼苗中的水分含量情况。并且检验小麦幼苗的根系面积，根系活力情况。偶数天对小麦幼苗的叶绿素含量已经光合作用相关参数进行检验。
1.2 测定项目与方法
在每次处理后取出8株幼苗，对其根系进行采用110℃高温杀青，时间大约在10min，并检测其小麦幼苗的生物含水量。对小麦幼苗的叶片进行烘干，来检测其含水量参数。检测叶片的含水量将初始叶片水分渐趋烘干后的水分含量除以初始生物水分含量，再乘上100%，由此得出总含水量。利用称量法来检测小麦叶片中自由水含量情况。对小麦根系面积以及根系活力的检测需要TTC还原法进行检测，将小麦根系活力还原，进行扫描分析小麦幼苗根系面积。叶绿素含量测量将叶片剪碎，加入50mL丙酮，在26℃无光亮环境下进行1天1夜的提取，最后得出叶绿素含量。利用小麦某1叶片面积的大小尺寸，来推断整株叶片面积。
1.3 数据处理
用Excel软件进行研究所得数据进行分析，采用Duncan新复极差法进行数据之间的差异显著性检验（α=0.05）。
2 结果与分析
干旱胁迫环境下极大地提升了2个小麦品种的根系活力，但是随着干旱胁迫时间的延长，望水白小麦品种的根须活力渐趋缓慢，并逐渐降低于参照小麦幼苗。洛旱7号根系活力提升较为明显，实验效果高于对照小麦幼苗，效果存在明显差异。2个小麦品种整体根系表面积低于相对照的小麦幼苗根系面积。干旱胁迫明显降低两种小麦幼苗叶片的含水量，望水白小麦幼苗叶片含水量明显低于对照幼苗，洛旱7号幼苗随着时间的延长叶片含水量明显升高。两种小麦幼苗的光合作用形成的叶绿素含量随着时间增长不断升高，但随着光照时间延长，叶绿素含量低于对照幼苗，而洛旱7号同对照幼苗相比较无明显差异。
3 讨 论
可以看出，干旱胁迫对于小麦幼苗生长有着较大的抑制作用。干旱胁迫环境下两种品种并未表现出明显的差异，但是望水白根系生长受到了较为明显的抑制，而洛旱7号小麦幼苗无明显差异，由此说明在干旱胁迫条件下耐旱型小麦品种能够较好的维持自身根系生长量，进而吸收水分来促进生长，减少地上部分生长受干旱胁迫影响，降低干旱所带来的小麦生长危害。根系是植株生长过程中最重要的保证，通过自身根系的调解来维持植株水分的平衡，减轻干旱造成的影响[2]。
在干旱胁迫的环境下，望水白小麦幼苗叶片中的含水量明显降低，但是提高了自由水，而另一种洛旱7号小麦幼苗则无明显的影响；在干旱胁迫的环境下，小麦幼苗叶片中的叶绿素含量以及蒸腾速率等明显降低；随着干旱胁迫时间延长，洛旱7号的叶绿素含量以及净光和速率对比无明显差别；干旱胁迫严重制约了两种小麦幼苗单株叶片面积，对望水白小麦品种的根系以及植株生物量有着一定的影响，但是对洛旱7号无明显影响。在水分不足时，耐旱型小麦幼苗品种可以通过增强根系活力，增加根系数量来弥补水分的吸收，并且保持充分的光合作用面积，缓解干旱对植株生长的胁迫。
综上所述，干旱胁迫严重的抑制小麦幼苗的生长，耐旱型小麦品种能够较好的地域干旱所带来的影响，增加根系数量和活力，来获取更多的水分予以支持，保持适合的光合作用和叶片含水量，促进小麦幼苗正常成长，减少干旱对幼苗生长的抑制作用。可以得出，干旱胁迫下小麦幼苗维持根部吸收水分的活力，对小麦幼苗耐旱能力具有深远影响。
参考文献
光合作用的影响范文3
新课程的基本理念是“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”，本节课我以自主探究为基本学习方式设计教学过程，利用数字化实验室使学生全员参与，以小组合作的方式探究环境因素对光合作用强度的影响，通过教师的精心引导，学生自己得出正确的结论，通过小组展示实验结果、结论实现全班资源共享，并将探究结果与现实生活相联系，注重提高“探究教学的有效性”。
二、教学分析
（一）本节课在教材中的地位和作用。
《环境因素对光合作用强度的影响》是高中生物必修一第五章第四节《能量之源——光与光合作用》中的一个探究实验。本探究实验被安排在此处，目的在于使学生联系光合作用的过程，借鉴探究光合作用历程中的科学严谨，主动探究环境因素对光合作用强度的影响，使学生联系光合作用的知识指导农业生产，提高学生的生物科学素养。
（二）学情分析。
高一学生具有较强的探究欲望，动手能力较强，对恰当的教学内容可以放手让学生去探索、发现，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验，充分发挥学生在学习过程中的自主探究能力。但同时存在盲目性，因此在教学过程中，教师要明确探究方向，为学生创造活动的机会，让学生成为学习活动的主体。
三、教学目标及重难点的确立
（一）知识目标。
说出设计实验的相关知识。
举例说明影响光合作用的因素有哪些。
（二）能力目标。
通过对影响光合作用因素的学习，培养学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观。
通过共同的探究学习活动，培养团队精神。
课标要求：研究影响光合作用强度的环境因素。
教学重点、难点：环境因素对光合作用强度的影响的现象用肉眼是很难观察到的，需要引导学生从生成的角度，利用一定的仪器与手段进行测定，据此我确立本节重难点为：设计实验、进行实验、分析实验探究的环境因素对光合作用强度的影响。
四、教学资源
数字化实验室及相关实验材料、网络、多媒体课件。
五、教学方法和学习方法
教法：以学生发展为本，以分解式课题为探究教学模式，分成若干子课题探究环境因素中光照强度、温度、二氧化碳浓度等对光合作用强度的影响。
学法：以学生为主体，在教学中我让学生通过阅读、思考、讨论相结合的方法展开学习活动，并联系实际对所探究的知识加以拓展运用。
六、教学过程
（一）探究实验前的创疑激趣。
教师活动：多媒体展示农作物生长不良的图片，让学生思考哪些因素会对光合作用强度产生影响？
学生活动：全班热烈讨论，确立影响光合作用强度的因素有光照强度、温度、二氧化碳、水、矿质元素等。
提示：农业生产上有许多提高农作物光合作用强度的措施。要求学生通过调查和收集资料，了解这些措施，分析各项措施分别改变了影响光合作用的什么因素。再选择其中一种因素，通过实验探究它对光合作用强度的影响。
（二）参考案例总结设计实验的基本方法。
教师活动：如何测量某一因素对光合作用强度的影响？引导学生从产物生成量上来测定。组织学生观看“探究光照强弱对光合作用强度的影响”的教学案例，并设置以下问题：
1.本实验的原理是什么？
2.本实验的自变量是什么？因变量是什么？
3.对照组是怎么设置的？
学生活动：学生阅读教材，通过思考、小组讨论，主动生成知识。
（三）自主探究，学生依据实验设计的基本方法设计实验。
教师活动：引导学生借鉴以上案例——设计探究二氧化碳、温度等对光合作用强度的影响的实验方案。
学生活动：学生分组探究某一因素对光合作用强度的影响，并提出问题。
教师活动：对学生设计的方案进行引导、肯定、点评，确定“气流法”，并组织各小组代表展示实验步骤，各小组代表展示实验步骤并进行相关说明，学生之间相互学习，充分利用课堂时间。
学生活动：按确定方案，学生进行实验操作，并观察、记录、分析实验结果。学生亲自参与探究过程，极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识体系的建构和科学研究方法的领悟。
（四）总结评价，提升认知高度。
教师活动：倾听、总结学生的实验结果，生生互评、教师评价，并继续引发学生思考如何运用图表或曲线表述相关结论。
学生活动：学生通过分析实验的结果和相互讨论，充分发挥想象力，绘制相关曲线或图表。
七、教学反思
（一）用好教材，开发课程资源。
本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，除了探究光照强度对光合作用影响外，我用多种方式创设问题情境，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，探究环境中其他因素对光合作用强度的影响，以及如何将探究结果应用于生产当中？通过这样的设计，挖掘教材中隐含的探究素材，切实落实“倡导探究性学习”的教学理念。
光合作用的影响范文4
关键词：中英文广告；合作原则；不合作
中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01
一、合作原则的定义
合作原则是语言学家格莱斯（Herbert Paul Grice 1913-1988）在他的著作“Logic and Conversation'’（1975）提出的。1、量的准则；2、质的准则；3、关系准则；4、方式准则
格赖斯认为，语言交流受一定条件的制约，交流的主体为了保证会话目的的实现，必须遵守“合作原则”。
然而在实际交际中，人们总是有意或无意地违反合作原则。对此，格莱斯概括总结了违反合作原则的四种情况：交际者悄悄违反第一条准则；交际者公开宣称不遵守合作原则；交际者无法遵守某条准则，否则就会和其他的准则产生抵触；交际者故意违反某一准则，并知道听话者会体会出说话人的“别有用心”，从而透过文字表面的不合作得出话语深层所隐藏的含义。第四种是格莱斯最关心的，也是日常交际最常见的。说话者出于自身的动机或某种理由常常违反合作原则的某些准则，以产生特殊的会话含义。格莱斯直接指出，如果在会话交流中，说话人一方故意公开地违反某些准则，那么一定有其主关意图，即为了让听话者领会到话语的会话含义。因此，在实际生活中，交际者并非时刻遵守准则，一旦说话者违反了准则，听话者就会超越话语的字面意义去理解话语的会话含义。会话含义不是常规意义上的逐字表达的字面意义，而是说话者要表达的真实意义或真正意图。
二、广告英语中合作原则的“不合作”表现
广告语在市场经济日益发展的今天，广告作为商家的一种促销手段已经渗透到世界的各个角落，并直接影响着我们的日常工作和生活。
广告是广告主和读者（或听众）问的交际的载体，是一种非凡交际方式。广告语言如要在社会效果上有强烈的说服力和吸引力，须具备倾销能力、注重价值和记忆价值。很多广告设计者便通过玩弄文字功夫来达到这一目的。Lakoff发现，广告中故意违反合作原则尤其是方式准则，不仅能吸引顾客的注重力，强化广告的影响，而且由于其新奇独特的方式，经常令人感到费解，故不免停下来加以思考，从而领悟其意境，进而参和产品消费。实际上，违反合作原则的各准则，而不仅仅是方式准则，已成为众多广告设计者常用的修辞策略之一。
（一）量准则的违反
量准则是指说话人所说的话应包含交谈目的所需要的信息，并且所说的话不应包含超出需要的信息。然而有很多广告却有意增加和减少所传递的信息，目的则是为了让消费者更多地了解产品或让消费者对产品有更大的想象空间，从而达到加深消费者对产品的印象的目的。例如，在现实生活中，有些医药广告故意夸大产品的疗效、虚构事实、隐瞒某些药物的副功能等，就是违反了合作原则中质量准则和数目准则。例如：Start Ahead（Rejoice）（飘柔洗发水广告）这是一则飘柔洗发水的广告。与上面所举得咖啡广告一样，信息量不足，没有之切主题地说飘柔洗发水有如何如何好，也没有用很多的话语信息去宣传他的特点。但正是这样简短的一句，却让人能越过句子表层含义，联想到此品牌产品的特点，并留下对此品牌产品的深刻印象。
（二）质准则
质准则的违反是指说话人要说真是的话，不要说虚假的和证据不足的话语。而广告语为了达到宣传的目的，常常会利用夸张或隐喻的手法去增加语言的色彩和说服力。广告语言中常使用比喻、反语、夸张等修辞手段，其目的是利用联想作为心理活动的背景和桥梁，起到指物借意、言此意彼的效果，从而加强广告的渲染力。
2.1 比喻。
通过使用比喻，将抽象、枯燥的事物和生动的、具体的事物进行类比，能使抽象的概念简单化、具体化，丰富内涵，深化主题，起到新奇和明显的效果，给人留下深刻的印象。例如：Soft，enhanting，smilingcolor-that’s the gift of focus to your hair.这是一则洗发水的广告。在广告中，广告商和消费者都清楚地知道，“color”是不会“smiling”的。
2.2 反语。
反语即通过正话反说来宣传产品的特色。假如设计得当，反语广告更能吸引读者的注重力，加深读者对商品的印象。如某保险箱制造公司所作的广告：狮牌保险柜最大的缺点是用密码上锁，用密码开锁。不然的话要用焊枪切开，这是惟一的办法。请不要买这种锁，免得麻烦。这则广告表面是说狮牌保险柜的缺点，叫人不要购买，实际目的则是宣扬该商品的质量上乘，平安可靠，劝顾客购买。
2.3 夸张。
在中英文广告中，夸张的应用极为广泛。恰当地运用夸张手法可以突出所宣传产品或品牌的特征，使广告更具鼓动力和感染力。例如：Take TOSHIBA，take the world.拥有东芝，拥有世界。（东芝电子）Thecostliest perfume in the world.（香水）这两则广告都用了夸张的手法来增添广告的说服力。
2.4 拟人（Personification）。中英文广告经常运用拟人的手段，赋予事物以人的情感、思维及形象等，使之人格化，从而使描写的事物生动形象，富于感情。
（三）关系准则
关系准则的违反即指说话要有关联，说话要切题。广告的目的是说服消费者去购买商品。而广告商不会生硬的去直接向消费者铺平直叙的灌输商品有如何如何好，因为这样做往往会引起消费者的厌恶心理。因此广告商常常会有意违反关系准则，制作一些貌似和商品不相关的广告。如美加净防晒护肤品广告：阳光下的绿荫从表面看，“阳光下的绿荫”和护肤品毫无关联，可仔细一琢磨，读者就会明白该广告意思是：在炎炎烈日之下，该产品会如绿荫般保护消费者，使消费者的皮肤免遭烈日毒晒。同时，该广告画面选择了绿色为主色调，更加渲染了这一主题，给人以清凉舒适之感。
（四）方式准则
方式准则的违反是指说话要迁出明白，话语简练，避免晦涩，避免歧义，井井有条。广告商经常违反方式原则，有意使广告语产生“歧义”，使广告语的意义不确定，以激起消费者对商品的丰富联想和购买欲望。例如：Haven nice trip.Buy-bye.这是Heathrow机场一家免税店的广告，它巧用了bye和buy的谐音乍一听，似乎是在向旅客作别，仔细一看，原来是号召游客快来购物。
光合作用的影响范文5
光合效率 绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含的能量，与光合作用中吸收的光能的比值。它强调植物光合作用的反应本身，通常从影响植物光合作用的环境因素来分析。
光能利用率 一般指单位土地面积上，植物通过光合作用所产生的有机物中所含能量，与这块土地所接受的太阳能的比。它强调单位土地面积植物群体在一定的时间内（一般为一年）的光合作用的积累，通常从光合作用效率、光合作用时间、光合作用面积三方面来分析。
光合速率 描述光合机构的功能状况的指标。人们常用单位时间（例如秒）、单位光合机构（例如平方米叶面积）、吸收的二氧化碳或释放的氧气或增加的干物质的量（例如微克分子气体或毫克干重）一起表示它。一般情况下，我们常用光合速率来表示光合效率的高低。
下面，我们主要以光合效率和光能利用率这两个易混淆的概念对比分析，加深记忆和理解。
1.影响光合效率的因素
影响光合效率的因素一般讨论影响光合速率的外界条件，如光、二氧化碳、温度、矿质元素、水等。 [光照强度][光合作用强度][a b c][CO2浓度（0.04%）30℃][CO2浓度（0.04%）20℃][CO2浓度（0.01%）20℃][Ⅰ][Ⅱ][Ⅲ] [O]
例1 科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到实验结果如右图。请据图判断下列叙述不正确的是（ ）
A.光照强度为a时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是CO2 浓度不同
B.光照强度为b时，造成曲线Ⅰ和Ⅱ光合作用强度差异的原因是温度的不同
C.光照强度为a～b，曲线Ⅰ、Ⅱ光合作用强度随光照强度升高而升高
D.光照强度为a～c，曲线Ⅰ、Ⅲ光合作用强度随光照强度升高而升高
解析 分析图中曲线可知，曲线Ⅰ、Ⅱ的差异是温度不同，其他条件相同，说明Ⅰ、Ⅱ曲线的差异是由温度不同而造成的；曲线Ⅱ、Ⅲ的差异是由二氧化碳浓度的不同造成的。
答案 D
点拨 在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度的增大而加快，但达到一定浓度时，光合作用速率不再增加。C4植物相比较C3植物而言能利用更低浓度的CO2。 [光照强度][光合作用强度][O][玉米][水稻]
例2 右图表示在适宜的温度、水分和CO2条件下，两种植物光合作用强度的变化情况。下列说法错误的是（ ）
A.当光照强度增加到一定程度时，光合作用强度不再增加，即达到饱和
B.C3植物比C4植物光合作用强度更容易达到饱和
C.C4植物比C3植物光能利用率高
D.水稻是阴生植物，玉米是阳生植物
解析 玉米是C4植物，水稻是C3植物，两条曲线均呈正相关趋势，水稻曲线的饱和点所对应的光照强度较玉米低，故水稻比玉米的光合作用强度低。玉米和水稻都是阳生植物。
答案 D
点拨 ①光强：在一定范围内，光合作用速率随光照强度的增强而加快；但光照达到一定强度时，光合作用速率不再增加；②光质：不同光质条件下光合作用速率不同，复色光（白光）下光合速率最快，单色光中红光下光合速率最快，蓝紫光其次，绿光最差。
例3 白天光照充足，下列哪种条件对作物增产有利（ ）
A.昼夜恒温25℃
B.白天温度25℃，夜间温度15℃
C.昼夜恒温15℃
D.白天温度30℃，夜间温度25℃
解析 作物增产是指有机物积累的多，光合作用产生有机物，呼吸作用消耗有机物，因此，要使有机物大量积累，白天植物光合作用和呼吸作用均能进行，应该适当提高温度，尽量的加强植物的光合作用，晚上植物只能进行呼吸作用，应该适当降低温度，减少植物的呼吸作用。
答案 B
2.影响光能利用率的因素
一般而言，可以通过延长光合时间、增加光合面积来影响光能利用率。
例4 下列措施中，不利于提高胡椒光能利用率的是（ ）
A.使用有机肥 B.合理密植
C.合理灌溉 D.增强光照强度
解析 胡椒是阴生植物，进行光合作用不需要太强的光照，增强光照强度会降低其光合作用效率从而降低光能利用率。使用有机肥和合理灌溉提高光合作用速率，合理密植增加了光合面积，它们均能提高光能利用率。
答案 D
例5 大气中CO2浓度升高引起的温室效应，可能改变土壤水分状况和矿质元素含量。为探究有关生态因子的变化对植物的影响，有人用同一环境中生长的两种植物，在温度、光照和水分等适宜条件下做了模拟试验，测得数据如表。下列相关分析，不正确的是（ ）
[项 目＼&物 种＼&355[μ]mol・mol-1的CO2＼&539[μ]mol・mol-1的CO2＼&不施
磷肥＼&施磷肥
/20 kg・hm-2・a-1＼&不施
磷肥＼&施磷肥
/20 kg・hm-2・a-1＼&净光合速度
/[μ]mol・m-2・s-1＼&欧州蕨＼&2.18＼&3.74＼&3.62＼&5.81＼&石 楠＼&1.37＼&6.76＼&5.43＼&15.62＼&蒸腾比率
/[μ]mol・mol-1＼&欧洲蕨＼&1.40＼&2.37＼&2.22＼&3.86＼&石 楠＼&0.25＼&0.66＼&0.71＼&2.10＼&]
*蒸腾比率：植物消耗1摩尔水，通过光合作用固定的CO2微摩尔数。
A.CO2浓度升高和施磷肥都能促进两种植物的光合作用，施磷肥的效果更明显
B.两种CO2浓度下，施磷肥对石楠光合作用的促进作用都大于欧洲蕨
C.由试验结果可推测，干旱对欧洲蕨光合作用的影响大于石楠
D.两种植物光合作用的最适CO2浓度都高于355[μ]mol・mol-1
解析 分析表格数据可知，在温度、光照和水分等适宜条件下，不同CO2浓度下不施磷肥和施磷肥的条件下，石楠比欧洲蕨蒸腾比率变化大，那么可以推测在干旱的情况下，石楠蒸腾作用散失的水分比欧洲蕨更多一些，石楠同比欧洲蕨更容易缺水，影响了其生长，从而影响了光合作用，也就是说干旱对石楠光合作用的影响大于欧洲蕨。
答案 C
1.夏季中午强烈的阳光会导致植物气孔关闭。此时，下列植物中光合作用强度最高的是（ ）
A.高粱 B.水稻 C.大豆 D.小麦
2.夏季，在晴天、阴天、多云、高温干旱四种天气条件下，猕猴桃的净光合作用强度（实际光合速率与呼吸速率之差）变化曲线不同，表示晴天的曲线图是（ ）
3.在晴天中午，密闭的玻璃温室中栽培的玉米，即使温度及水分条件适宜，光合速率仍然较低，其主要原因是（ ）
A.O2浓度过低 B.O2浓度过高
C.CO2浓度过低 D.CO2浓度过高
A.小麦的CO2固定量与外界CO2浓度呈正相关
B.CO2浓度在100mgL-1时小麦几乎不固定
C.CO2浓度大于360mgL-1后玉米不再固定CO2
D.C4植物比C3植物能更有效地利用低浓度CO2
5.温室栽培可不受季节、地域限制，为植物的生长发育提供最适宜的条件，有利于提高作物品质和产量。在封闭的温室内栽种农作物，以下哪种措施不能提高作物产量（ ）
A.增加室内CO2浓度 B.增大室内昼夜温差
光合作用的影响范文6
(一)教材的地位和作用:
光合作用是绿色植物同化作用的主要方面,是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢.光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索,渗透着科学研究的思想方法;光合作用与当今世界面临的粮食,环境等问题关系十分密切.(二)教学目标及确定目标的依据:
任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位,即在教学活动中,教师通过启发引导,唤起学生对品德,知识,能力,审美等内在教育的需求.所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中,理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神;学会通过实验验证真理;通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维,懂得不同学科间的相互联系.
1,知识目标
(1)通过光合作用的发现史探究,了解科学家的科学思维方法;
(2)理解光合作用的物质和结构基础;
(3)理解光合作用的基本过程;
(4)掌握光合作用的意义及其原理的应用;
(5)通过验证实验学会色素的提取和分离方法;
2,能力目标
(1)通过设计实验培养学生的科学研究能力;
(2)运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化
(3)培养学生知识迁移能力,掌握知识的内涵和外延,培养分析综合能力.
3,德育目标
(1)结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析,培养学生科学的态度及创新,合作精神,进行热爱科学,献身科学的科学思想教育.
(2)通过生物结构与功能统一,物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育.
(3)明确光合作用意义,增强爱护植被,关心农林业发展的意识,充分体验生命科学的价值.
(三)重,难点及确定依据:
重点:(1)光合作用过程,因为这是理解光合作用反应式和意义的基础.
(2)光合作用的意义,因为它能帮助学生形成科学的价值观.
难点:(1)科学研究方法的理解和运用.因为科学研究能力是一种较高的技能,对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程.
(2)光合作用中物质变化和能量变化.因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程,而学生所学的理化知识是有限的,因此高中内容只是过程梗概,这就造成部分学生学习困难.
二,教材处理:
光合作用这节课分三课时学习
学生在他们成长的过程中很少参与科学研究,不理解科学家研究问题的方法,围绕"目的"设计实验是一种科研能力,是培养创fg造能力的基础,也是培养可持续发展人才的需要.所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计.时
学生在初中已经学习过光合作用,又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础.所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系,将教学内容组合为:(1)光合作用的物质和结构基础;(2)光合作用的全过程;(3)光合作用的意义;(4)光合作用在实践中的应用.使知识系统化层次化.
第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色.
三,教学方法:
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想,动手做,动眼看,动嘴说,让学生亲自去体验知识的形成过程,培养学生自主探究,主动参与课堂问题解决的过程,在"动"中体现学生的主体地位.由此确定以下教学方法:(1)教法:第一课时的"设计实验"采用发现式教学方法(问题假设预期实验结果结论).第二课时采用自学讨论结合的方法,直观法.设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解,帮助学生理解光合作用的物质基础,理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用;通过课件直观展示光合作用的过程;设计光合作用的光反应与暗反应的比较表,帮助学生掌握光合作用的过程,培养学生的概括能力.第三课时采用实验法.(2)学法:通过光合作用发现简史,学习探究研究实验的基本思路:"问题假设实验结论";通过光合作用过程学习,掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系;通过分析影响光合作用的因素,体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食,能源,环境污染等重大问题的密切关系;通过提取和分离叶绿体中色素的实验,了解叶绿体中色素的种类,色素吸收光谱等基本知识.
四,教学手段:
多媒体课件将设计实验以图,文两种形式再现出来.
多媒体课件展示色素吸收光谱.
多媒体课件展示光合作用的过程.变静态为动态,变抽象为直观,以突出重点,强化记忆,弥补了图解静止不动的缺陷
五,教学程序:
教学
环节
教师活动
学生活动
教学设计思路
导言
通过上节课光合作用有关实验的设计引导学生总结光合作用反应式
光
CO2 H2O——(CH2O)n O2
叶绿体
从氧化还原反应角度分析此反应特点,启疑问题:氧气是怎样产生的CO2是是怎样被还原的还原剂是什么光能是怎样转变的
学生思考
导言是一堂课的开始,应具有激发性和启发性,激发了学生求知的欲望,明确学习内容,同时有利于导入本节内容.
内容
二,光合作用的过程
1,光合作用的物质和结构基
础物质基础
(1)叶绿体色素:
介绍色素种类颜色分布
课件展示色素吸收光谱
(2)酶:介绍酶的分布
结构基础:叶绿体
2,光合作用的全过程
课件展示光合作用动态过程
课件展示 图表:光反应,暗反应的区别和联系
3,光合作用的意义
4,光合作用知识在实践中的应用
(1)延长光合作用时间
(2)增加光合作用面积
学生读书讨论归纳
学生观看
学生归纳
学生读书
学生讨论
学生总结
学生在已有知识的基础上进行读书自学,讨论归纳可以培养自主学习能力;
通过读书结合观察课件,然后对光反应,暗反应进行区别与联系使学生通过比较法的学习方式掌握巩固知识;
学生在已有知识的基础上完全可以进行归纳总结.
反馈
练习
多媒体展示例题
例1,书后习题
例2,在进行植物实验的暗室内,为了尽可能降低光合作用的强度,最好安装
A.红光灯B.绿光灯
C.白炽灯D.蓝光灯
例3,将单细胞绿藻置于250C,适宜光照和充足CO2条件下培养,经过一段时间后,突然停止光照,发现绿藻体内C3的含量突然上升,原因是-------------.
学生解答
选择例1可以帮助学生巩固光合作用反应过程;
选择例2有助于掌握色素吸收光谱的应用;
选择例3使学生更加明确光反应与暗反应的联系.
归纳
总结
1,引导学生分析光合作用反应式中反应前后原子关系.
2,强调光合作用在自然界中的作用.
学生与教师一起归纳
把学生对光合作用的认识迁移到整个生物界.
板书
设计
二,光合作用的过程
1,光合作用的物质和结构基3,光合作用的意义
础物质基础4,在实践中的应用
(1)叶绿体色素:(1)延长光合作用时间
(2)酶:介绍酶的分布(2)增加光合作用面积
结构基础:叶绿体
2,光合作用的全过程