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人工降雨方法范文1
一、人工降雨损害财产赔偿责任之惑
人工降雨是指用人工使没有达到降雨阶段的云变成雨降下。即选择有利于降水的云团，用飞机或高炮等方法将“催化剂”送入云层，促使本不会降水的云降水，或者加大降水，故又称“人工增雨”。人工降雨是现代文明社会直接开展抗旱、缓解因酷暑造成的电荒，改善人居自然环境的重要科技手段。在盛夏酷暑难耐之际，一场及时的人工降雨给人们带来阵阵凉爽，给庄稼带来涓涓细水，给工厂带来绵绵电流。人们无不心情舒畅，为能够享受现代科技成果而兴奋，但是人工降雨有时也会对少部分人的财产造成一定的损害。比如在实施人工降雨的过程中由于气候的变化形成狂风掀走晾晒的贵重物品、掀翻农田大棚、掀倒广告牌、建筑物，给相关的单位或个人带来了财产损失；因雨量过大致使排水不畅、房屋漏水给他人的财产造成损害；盐场晒盐、小麦在田都要即将收获，一场不适时宜的人工降雨造成的损害等等，所有这些应当由谁来承担责任呢？让财产所有人自行承担，总感到有点理不顺，因为人工降雨毕竟不是“天灾”。让有关职能部门承担，也感到有点委屈，因为实施人工降雨对大多数人来说是一件深得人心、让社会得益的好事情，是一种具有公益性的、无偿的行为。让其他人承担，好象也缺乏充足的理由。人们对此陷入了情、理、法的困惑之中，并引起诸多思考。
二、人工降雨损害财产赔偿责任之争
人工降雨致使他人财产受到损害的现象是社会发展中遇到的新情况，能否得到赔偿，由谁来赔偿，仁者见仁，智者见智，归纳起来有以下几种不同观点。
第一种观点为不可抗力说。不可抗力是指人力不可抗拒的外在力量，即不能预见、不能避免并不能克服的客观情况。根据人工降雨的原理，人工降雨是需要具备一定的气象条件的，如必须要有足够的云层等等。气象专家都不能准确预测何时具备人工降雨的条件和具备实施人工降雨条件的时间，作为非专业的一般单位和个人显然更不可能预见人工降雨的到来。因而人工降雨对于一般受害的单位和个人来说，仍属于不能预见、不能避免并且不能克服的客观现象，是不可抗力的一种。我国《民法通则》第107条规定：“因不可抗力不能履行合同或者造成他人损害的，不承担民事责任，法律另有规定的除外。”因此，在法律没有特别规定的情况下，人工降雨所造成的损害，不能获得赔偿。当然，人工降雨所造成的损害既属于不可抗力，如果受害人向保险公司投了保，保险公司应该赔偿受害人的损失。
第二种观点为意外事件说。人工降雨不是不可抗力，而属于意外事件。意外事件，也称意外事故，是指损害结果的发生，不是行为人由于故意或过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因所引起的事件。人工降雨给受害人带来的财产损失属于一种意外事件，对于危害结果的产生既没有故意，也没有过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因引起的。因此，人工降雨所造成的损害，也不能获得赔偿。但如果已参加保险，也可从保险公司获得赔偿。
第三种观点为职务授权说。职务授权行为是指行为人为维护社会安全，保护国家、集体的利益和个人的合法权益，在依法执行职务时而“损害”他人权利的行为。人工降雨的实施单位是基于国家的授权而实施的一种职务行为，对于人工降雨带来的财产损害实施单位既没有故意，也没有过失，而是依法执行职务，因而对于损害结果的发生，不负有赔偿责任。
第四种观点为一般侵权说。人工降雨造成财产损害属于一般侵权行为。一般侵权行为是指行为人基于过错而造成他人的财产或人身损害，并应由行为人自己承担责任的民事违法行为。在实施人工降雨过程中，实施单位对损害的发生，负有注意义务，以避免危害结果的发生。因此，人工降雨的实施单位应对自己的侵权行为，即未尽注意义务而致危害结果的发生承担相应的民事责任。
第五种观点为特殊侵权说（职务侵权说）。人工降雨对个人或单位的财产造成损害属于特殊侵权中的职务侵权行为。特殊侵权行为是相对于一般侵权行为而言的，指由法律直接规定的，无需具备一般侵权行为的成立要件而必须就他人人身、财产损害负民事责任的民事违法行为。所谓职务侵权行为，或称职务侵权损害行为，是指国家机关或者国家机关工作人员，在执行职务中侵犯他人合法权益并造成损害的行为。人工降雨是国家的有关部门为了社会的公共利益（降温、缓解旱情等）而采取的一种职务行为。只要侵权行为和损害结果之间存在因果关系，实施人工降雨的国家有关部门应该承担赔偿责任。
三、人工降雨损害财产赔偿责任之析
人工降雨的科学性、公益性、无偿性是不容置疑的。毫无疑问，实施人工降雨不是以损害他人财产为目的的，主观上是造福于大众、造福于社会，是没有过错的。但在确定是否承担民事责任的问题上，不是简单地以主观是否有过错为标准的。一般情况下，民事责任的构成须同时具备行为的违法性、损害后果的客观性、违法行为与损害后果的因果关系以及行为人的主观过错。同时具备了这四个条件，则应依照法律的规定承担民事责任。可见，“过错”是构成民事责任的一般条件。在某些特定的情况下，无过错也要承担民事责任。其构成要件是有损害事实、致害行为以及损害事实与致害行为有直接的因果关系。无过错责任不以主观过错为构成条件。因此，人工降雨造成财产损害的赔偿责任应当根据民事责任的侵权归责原则来确定。民事责任的侵权归责原则是指在行为人的行为或物件致他人损害的情况下，根据何种标准和原则确定行为人的侵权民事责任。民事责任的侵权归责体系包括四种归责原则：一种是适用最为广泛的过错责任原则；一种是适用于各种特殊侵权行为的过错推定责任原则；一种是适用于行为人没有过错的无过错责任原则；还有一种是适用于当事人双方对造成损害均无过错的公平责任原则。过错责任原则又称过失责任原则，它以行为人的过错作为归责的根据和最终要件。过错责任原则是以行为人的过错作为责任的构成要件，加害行为人主观上具有故意或过失才能承担侵权责任。过错推定原则是指受害人证明其所受损害是加害行为人所致，而加害行为人却不能证明自己没有过错的情况下，推定加害行为人有过错并承担民事责任的归责原则。无过错责任原则是指行为人虽没有过错，只要其行为与损害后果间存在因果关系，就应承担民事责任的归责原则。它不以行为人主观上有过错为侵权行为的构成条件，无论行为人主观上有无过错，都要承担侵权责任。但这并不意味着无过错责任原则不考虑受害人的过错和第三人的过错，它们也可以成为行为人责任减免的事由。无过错责任只有在法律有明确规定的情况下才能适用。依据我国现行立法，无过错责任主要适用于某些高度危险作业造成的损害赔偿。很显然，人工降雨致损不适用无过错责任原则。公平责任原则又称衡平责任原则，指在当事人双方对损害的发生均无过错，法律又无特别规定适用无过错责任原则时，根据公平观念，责任加害人对受害人的财产损害给予适当的补偿，由当事人合理分担损失的一种归责原则。这样，将人工降雨损害财产赔偿责任的争论之说，与民事责任及其侵权归责原则对照分析，以便依法正确处理人工降雨致使财产受损的赔偿纠纷。
1、关于不可抗力说。不可抗力造成的损害，依照法律规定一般是不承担民事责任的。但人工降雨是人为改变天气的结果，不是生活中的自然现象，所造成的财产损害不能认定为是一种自然灾害。随着科学技术的不断发展，人工降雨中的人的主观控制意识将会得到极大提高，损害程度也将不断随之减弱，从而否定了人工降雨是不可抗力之说。故人工降雨是不可抗力的说法不能成立。
2、关于意外事件说。我国民法虽然没有把意外事件作为免责的事由，但司法实践中通常把意外事件作为免责要件对待。人工降雨对财产造成的损害，虽不是行为人的故意或过失，但也不是不能抗拒或不能预见的。只要实施人工降雨的部门预警及时，人工降雨的各种相关数据计算准确，履行十分谨慎、合理注意义务，相关的财产损失是完全可以避免的。因而意外事件的说法也是不能成立的。
3、关于职务授权说。实施人工降雨是基于职务的授权所为，其行为是正当的、合法的，不负有赔偿责任。职务授权行为作为一种免责事由，一是必须要有合法的授权，二是执行职务的合法，三是执行职务的活动是必要的。单就人工降雨致使财产受损，可以不负赔偿责任。现实生活中，如果人工降雨所造成的财产损害是多种因素复合形成，根据侵权归责原则，另当别论，不能统统列于人工降雨致损的名下，免除不该免除的赔偿责任。
4、关于一般侵权说。一般侵权说的民事责任须具备民事责任的一般构成要件才能成立侵权的民事责任。一般侵权的民事责任适用的是过错责任原则，有过错则有责任，无过错则无责任。在实施人工降雨的过程中，如无过错或过失造成财产损害的，如前所述仍属于职务授权行为。但是，如有过错致使他人财产受到损害，则应按一般侵权承担民事责任，比如超越授权行为、执行职务的程序、方法违法等。
5、关于特殊侵权说（职务侵权）。特殊侵权责任是由法律根据具体的情况确定。我国《民法通则》第121条规定：“国家机关或者国家机关工作人员在执行职务中，侵犯公民、法人的合法权益造成损害的，应当承担民事责任。”职务侵权行为具有行为主体的特定性、行为的特殊性和承担责任范围的限制性（法律上有明确规定才能承担责任）。其归责原则为过错推定责任原则。在实施人工降雨过程中，只要有损害结果的发生，且行为人不能证明自己没有过错，则推定有过错并承担民事责任。但行为人能够充分证明自己无过错，可免除其民事责任。值得一提的是在无过错的前提下免除民事责任后，容易与职务授权行为相混淆，不可再适用其他归责原则。
四、人工降雨损害财产赔偿责任之主
俗话说：“冤有头，债有主”。因人工降雨致使财产受到损害能否获得赔偿，谁应当对人工降雨造成的财产损害承担赔偿责任，根据以上所述，应视具体不同情况区别对待。（本文仅就人工降雨的实施者与受害财产所有者之间的损害行为应当由谁担责作了浅述。现实社会中，人工降雨致使财产受到损害，不排除其它诸多综合因素共同构成侵权，也应根据不同情况分别处理。本文未涉及。）
1、职务授权行为。一般正常情况下，有关部门实施人工降雨都是依职务授权而为，对于在实施人工降雨过程中致使他人的财产受损的，依法不承担民事责任。但是，对于损害的发生，双方当事人均无过错的应当适用公平责任原则，由人工降雨的实施部门对受害人的财产给予适当补偿。
人工降雨方法范文2
人工降雨的注意事项：
1、人工降雨作业只有在一定的自然云的条件下才能获取所需的增加水量的结果，目前的技术条件还无法做到人工造雨。
2、对于不同条件的云进行同样的催化作用，可能会得出正、反两种不相同的结果。所以为了获得增雨效果，必须对自然云条件和降水过程进行更深入的探测研究。
3、自然降水量的变率很大，而人工增雨量又往往比较小，在一次降水过程中，很难把人工增雨和自然降雨区分开来。因此，评价人工降雨效果及其检验方法仍然是人工影响天气科学主攻目标。
人工降雨方法范文3
【关键词】物理教学 科学知识 激发 兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。初中学生的好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。我们作为农村初级中学的教师应多深入农村了解生产、生活的实际，阅读百科全书，上网查询相关资料，随时在教学中将理论知识与学生的实际需要相结合，让学生爱听、乐学。只要学生感受到老师所传授的知识和技能有助于提高他们的生产技能，改善他们的生活质量，就会使更多的学生对物理学科产生浓厚的兴趣，我在农村初级中学从事物理学科的教学已有十几年，就如何培养学生学习物理的兴趣作了一些探索，笔者认为要抓好以下三个环节：
一、从第一节物理课开始培养
物理课是初二年级的一门新学科，对于学生来说，往往有一种新鲜感。从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。许多学生对这门学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。因此，对于第一节物理课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生。如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。
二、从师生情感入手
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。心理学认为：良好的师生关系，饱满的热情，能够驱使人积极的行动，提高学习效率。尤其是良好的师生情感，更能促使学生喜欢这个教师，进而热爱这门学科。因此，教师必须遵循一个原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习有困难的学生要给予更多的关心。在教学过程中，理解学生，尊重学生，教师要深入到学生当中，与他们同欢乐、共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，与学生打成一片，必然会激励学生的学习兴趣。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、学与用相结合提高兴趣
案例1：在学生学习了物态变化的六种方式后，老师引导学生用所学的知识来分析人工降雨的基本原理，因为人工降雨对农业生产有很大的作用。
近两年的初春，我县出现了连续近两个月都没有降雨的干旱天气，严重威胁到我县的农业生产，农业和气象部门启动了应紧预案实施人工降雨，人工降雨的原理是什么？
引导学生分析：人工降雨是让积雨云中的水滴体积变大掉落下来。要让积雨云中的水滴体积变大，就要人工使用催化剂。我国人工降雨的催化剂主要是干冰。用飞机在空中喷洒干冰，干冰遇到水蒸气升华从周围吸收大量的热量，使周围的水蒸气温度降低液化凝结成水滴降落到地面；或者部分水蒸气凝华成小冰晶，小冰晶在下落过程中熔化形成降雨。
教师通过人工降雨的分析，复习巩固了相关的物态变化知识，如：升华、凝华、液化、熔化等物态变化，又切合生产生活的实际，体现了学以致用的理念，培养了学生将科技服务于人类的意识，变枯燥为有趣，很好的激发了学习的兴趣。
案例2：初三下学期进入复习课，复习课是很难上的，你老师站在讲台上讲，学生他不一定在下面听，往往是事倍功半。如何将枯燥的复习课上成学生真正参与其中互动，并达到巩固提高的目的，这是我们毕业班的每位教师值得去探讨的现实问题。
人工降雨方法范文4
关键词：土工布；西江大堤；土工合成材料
中图分类号： TV866 文献标识码：A 文章编号：
土工合成材料是以合成纤维、塑料、合成橡胶等聚合物为原料制成的用于岩土工程的新型材料，置于土体内部、表面或各层土体之间，发挥加强或保护土体作用。近年来，鹤山西江大堤的水利工程中使用了大量的土工布，特别是在水库围坝护坡工程上，通过不断的研究、试验，摸索出了一套土体特性的护坡土工布反滤方案，取得了良好的社会经济效益。
1 概况
在鹤山市有一个被称为“威尼斯”的地方，这就是“古劳水乡”。古劳是鹤山市的一个镇，位于鹤山市的西北部。古劳地处西江河畔，滔滔的西江从上游流到这里，河面变得宽阔，大量的泥沙沉积下来，成为沙洲，形成一个个的冲积滩。从明代开始，人们先后在西江边上大规模修筑堤围，防范洪水，先后筑有大郡围、长乐围、前江围、独江围等。习惯上，西江边上的大堤称作“围”，堤围内鱼塘之间的小土墩称作“围墩”。古劳大堤，是古劳水乡众多堤围之中最长的一道，也是珠江三角洲修筑得最为坚固的堤围之一，它可以抵御50年甚至100年一遇的西江洪水，保卫堤内几十万人口、十几万亩良田，它还是一条高10米、宽8米的堤路，可通行汽车，成为鹤山市一道亮丽的风景。在历年洪水为虐期，险近许多堤围崩缺殆尽的情况下，此土堤独巍然不动，曾被时人赋予“铁围”的称号。
2 土工布的特性及技术指标
土工合成材料是岩土工程应用的合成材料总称，由人工合成的高分子聚合物如：聚乙烯、聚丙烯、聚脂、聚酰胺、聚氯乙烯、聚烯烃等化工原料制成。由于土工合成材料具有质量轻、有柔性、强度高、整体性强、不易腐烂等良好的耐久性和良好力学性能，并且成本低，制造、运输、施工方便等优点，自七十年代末开始在岩土工程领域得到很快的发展。由于土工合成材料能方便置于土体内部、表面或各层土体之间，发挥过滤、排水、隔离、加筋、防渗、防护等功能，弥补了天然岩土许多物理力学性质的不足。由于它在土工工程的各个方面的广泛应用，故被人们认为是继木材、钢筋、水泥之后的第四种主要建筑材料，土工合成材料应用是岩土工程的一场革命。
3 土工布砂垫层结合反滤结构及人工降雨冲刷试验
根据西江大堤围坝线长，易受雨水冲刷的特点，结合部分堤坝工程遭冲刷破坏的事实，在水库施工时我们采取了土工布与10厘米中砂垫层相结合的反滤结构。其机理是坝体在施工期遭受暴雨冲刷或运行期水位骤降时，使土工布与坝面之间形成的“径流”在砂层中流动，避免了径流直接冲刷坝面，起到了“保土”作用。同时，土工布不与土体直接接触，防止了土粒淤堵，保证了反滤结构的透水性。
为了进一步论证其合理性，找出其最佳垫砂厚度，我们在水库围坝护砌施工现场进行了人工降雨试验。共分两个试验段。其中甲段不设砂垫层，土工布(规格为350克每平方米)直接铺在修好的坝体上，其上干砌厚30厘米的片石；乙段则在修好的坝坡上首先铺设10厘米厚的砂垫层，使之铺平洒水拍实，再在上面铺设一层土工布(规格相同)，最后干砌30厘米的片石。人工降雨的产生是用两台并联的QY-15型潜水泵将水打入Φ100毫米的输水主管，然后再流入主管两侧Φ20毫米的配水支管内。配水支管共28根，每根长9米，间距为1. 9米。每根支管上各开3排小孔，孔距15厘米，孔径2毫米。支管内的水由小孔喷入空中，洒落在干砌石坝坡面上。可以通过调节主管上的调节阀使支管内的水以不同的速度从小孔内喷射出来，从而产生强度不同的人工降雨，达到检验坝坡承受雨水冲刷能力的目的。
首先对乙段铺设砂垫层的坝段进行了人工降雨试验。历时两个小时，“降雨”强度达到120毫米每小时，“降雨”过程中，从坝坡脚流出的水开始稍微浑浊，10分钟后直到试验结束则一直为清水。试验完毕在坝坡上、中、下三处拆除片石检查砂垫层的厚度为9.5厘米，9厘米，9.5厘米，与铺设厚度10厘米±2厘米的施工标准相符，说明砂垫层没有被冲刷。同时，坝坡没有出现塌陷、鼓包等异常现象。坝坡是稳定的。而后，对甲段不铺砂垫层的护坡进行人工降雨试验。同样历时为两个小时，“降雨”强度达到120毫米每小时，从坝坡流出的水一直处于浑浊状态。试验完毕将片石及土工布拆除后，发现坝坡冲刷严重。大小冲沟达43条，最大的两条冲刷宽度为40厘米，冲刷深度达25厘米。通过人工降雨试验，可以得出如下结论：土工布砂垫层结合反滤结构的水库围坝遭受到50年一遇的暴雨冲刷时，坝体是稳定的，反滤结构“保土”、“透水”性能良好；反滤结构仅为土工布不铺砂垫层，则土工布易于淤堵，丧失反滤作用，冲剧坝体，以致使整个坝体遭到破坏，从而证实了“土工布砂垫层结合反滤结构”对于保证水库坝体安全是完全必要的。
4 土工布在西江大堤工程上的应用
4.1利用土工布作坝体反滤
反滤层的损坏是导致堤坝决口、溃堤的主要原因之一，土工布作为一种新型滤料用于坝体反滤结构时，关键在其透水、保砂(即防止被保护土体的冲刷)作用。为使土工布更有效地发挥作用，特别是保证施工质量，以及有利于土工布的铺设，在施工方法上采用“干砌石先竖，后挂土工布，填土紧跟上”的施工工序。这样，既可使各层的施工得到有效的控制，又保证了土工布铺设的质量。作业方法是：按堤坝设计断面，在基础整平抛石体上，当干砌块石上升1m后，立即一边挂设土工布，一边填筑土方；然后，石堤每上升1m就铺设一次，直至堤顶设计高程。挂铺土工布时要求以平整为宜，横向上端用14号铁线穿扎固定于石块上，固定点的间距要求2-3m，横向下端和竖向自然搭接，搭接长度均为300-400mm。
(1) 比山皮石具有更好的工程效果。过去采用山皮石作反滤层，最为突出的问题是质量无法拧制和保证，尤其是泥沙含量较多时，当泥沙被海潮淘走后，就出现下陷和裂缝；当泥沙挤入石块缝隙，堵塞了排水通道时一，对石堤将产生不利的孔隙水压力，增加了倾覆力矩。利用土土布作反滤层，由于其滤砂排水的作用，直接地解决山皮石存在的问题，从而保证堤坝的安全。
(2)大大简化施土程序。过去为了保证反滤层(山皮石)的填筑宽度，在石堤背后lm处，要增设1道打桩扎围，须投入相当多的人力和物力。采用土土布不需这道土序，节约了大量的人力物力，加快了施土进度。
(3)缓解填筑材料的有限局面。在应用土土布作反滤层以前，土堤的填筑材料，主要采用堤围区附近的粘性土，随着堤围施土速度的加快，对粘性土的需求远远不能满足。用土土布作反滤层，可采用堤围附近的粉砂和中砂为主要材料填筑，填筑材料来源更广。
(4)降低土程造价。①减少了1道打桩扎围的施土土序，可节约5万元km；② 2种反滤层材料差价可节约50%即6万元/km；③填筑材料的更换可节约35万元/km，3项共减少投入46万元/km。
4.2 土土布用于水闸船闸上下游护坦防冲护底
西江大堤普遍采用钢筋混凝土箱底板，梁板式岸墙预制水闸，它具有施土方便、造价低、结构合理等优点。但存在一些问题，例如，闸室上下游都已按设计做了抛石护坦，长各10m，厚0.9m，但在运行过程中，仍遭受严重的淘刷，因而出现年年抛石，年年受冲的现象，故每年要投入大量的人力和物力进行维修。更为严重的是，它时刻对闸体的安全运行构成威胁。其具体做法：把土工布(用防老化胶丝缝纫)拼幅成大块，其面积为386m2，用直径4mm的胶丝做成网络形骨架，用土土布缝纫固定或上下夹住土土布，起加筋”作用，四周边框用粗胶丝绳(小8mm)加固，增强施土时的抗张力，具体制作方法和尺寸见图1。制作完毕后运至浮运闸预制现场，将其一端用膨胀螺妊固定在空箱底板侧墙上，并卷成筒状缚紧，与浮运闸一起浮运到闸址处，施土时由潜水员解开，同时利用潮水低谷(停流)前后的两次不同流向，分别顺潮水的流向将土土布展开摊铺于水面，然后由工人张拉四I周的胶丝绳，用钢管桩固定拉紧。旋即，载满块石的船舶驶入布面，等间距成排就位，同时向布面均匀抛投块石。当抛投到一定程度后，一边抛石一边探测水深以控制厚度，使抛石体基木平整，直到设计高程。
图1 前后护坦土工布制作示意图
根据几年的定期探测，均未发现冲刷现象，亦未曾因此而补抛块石，保证水闸得到了正常运行。土土布用于水闸护坦防冲护底，有如下作用：①由于土工布的反滤作用，使闸基和坦基不致发生冲刷、管涌等渗透破坏现象，保证了闸基和坦基的稳定和安全；②由于土工布的“加筋”作用，提高了地基承载力，使地基应力和沉陷趋十均匀，消除了块石对软基因应力集中而被挤压剪切的破坏现象；③由于土工布的隔离作用，既保证了软基的竖向排水，加快固结速度，又避免淤泥由石缝挤出而流失。
总之，实践表明引堤基础铺设土工布，可减少块石沉没和土方淘刷的损失；减少了工程量和加快了施工速度；避免基础冲刷保护水闸安全；由于土工布的隔离作用，保证了软基的竖向排水固结，提高地基承载能力；土工布“加筋”作用，使地基应力趋于均匀，避免产生局部下陷，根据初步统计，采用土工布加砂垫层复合反滤结构比传统的砂砾料反滤结构工程费用低40%左右。
参考文献：
[1] 崔雅军，杨钦. 土工布材料摩擦性能与冻融性能试验研究[J]. 吉林水利，2002(02).
人工降雨方法范文5
不是人工降雨是增雨
在不少人的概念中，利用人为因素让老天爷下雨被称为“人工降雨”。但是，无锡气象台法规处朱主任说，这一说法是不准确的，准确来说应该是“人工增雨”。
据朱主任介绍，所谓“人工增雨”，是指在本来就要下雨的气候条件下，用火箭炮将含有催化剂的炮弹射入高空，然后在高空释放催化剂，达到让本来就要落下的雨水量变多的效果。有专家统计，一般来说，一发炮弹可以催生10亿雨滴。
“并非任何时候都能进行人工增雨。”朱主任说，一般来说在人工增雨前必须要有适宜的云系，即“雨做的云”。就是说，人工增雨必须顺应自然，只能让雨量增大，而非“从无到有”。人工增雨究竟该发射几枚炮弹，也要由云系的大小来决定。有时，炮弹发得过多，非但不能达到增雨，甚至可能形成削雨。
人工增雨的原理
云是空气垂直运动的结果，随着空气的上升，地面的水汽也被夹带着一起上升。在这个过程中，一部分水汽蒸发掉了，一部分则升人云中，会冷却而凝结，成为云中水汽的一部分。高空的云是否下雨，不仅仅取决于云中水汽的含量，同时还决定于云中供水汽凝结的凝结核的多少。即使云中水汽含量特别大，若没有或仅有少量的凝结核，则水汽是不会充分凝结的，也就不能充分地下降。即使有的小水滴能够下降，也终会因太少、太小而在降落过程中蒸发掉。基于这一点，人们就想出了一个办法，即根据云的情况（性质、高度、厚度、浓度、范围等），分别向云体播撒制冷剂（如干冰、丙烷等）、结晶剂（如碘化银、碘化铅、间苯三酚、四聚乙醛、硫化亚铁等）、吸湿剂（食盐、尿素、氯化钙）和水雾等，以改变云滴的大小、分布和性质，干扰空中气流，改变浮力平衡，加速其生长过程，达到降水之目的。
高空的云有暖型云（云内温度在0℃以上）和冷型云（云内温度在0℃以下）。对冷型云的人工增雨，常常是播撒制冷剂和结晶剂，增加云中冰晶浓度，以弥补云中凝结核的不足，达到降雨的目的；对暖型云的人工增雨，则通常是向云中播撒吸湿剂和水雾，加强云中水滴碰并，促使水滴增大。
人工增雨，最理想的天气是作业区上空有水汽含量较丰富的积状云，且云层较厚，云顶高度在6100～12200米，地面有小于10公里/小时的微风。
人工增雨的方法多种多样，有高射炮、火箭、气球播撒催化剂法，有飞机播撒催化剂法，还有地面烧烟法等。
过程有趣也有风险
以这次无锡人工增雨为例，气象局在定了计划后，就安排了8个技术人员，自带干粮提前来到了选定的地点蹲守，并对当地的气象条件进行实时监控。
“同事们一直蹲守到了前天下午，才发现了一朵‘雨做的云’正在向无锡移动。”朱主任说，技术人员先是将这一情况向航空监管部门进行了申请，在确保降雨时段不会有飞机经过后，发射人员选在计算好的时间内将装有碘化银的炮弹通过火箭炮射向了8000米外的高空。
“这时候，你就可以听到一声比爆竹声还要响的轰鸣声。”朱主任说，紧接着碘化银就像烟花一样在高空中散开，幸运的话，噼里啪啦的大雨就会应声而下，出现气势磅礴的雷雨天景象。
人工增雨虽然听上去很美，但其发射过程也存在一定的风险。人工增雨需要使用炮弹，安全问题尤为重要。由于所发射的炮弹碎片会散落到大地上，因此，人工增雨的场地一般都会选在人烟稀少的空旷地，比如该次人工增雨就将地点选在了太湖边。“不过市民也不用过于担心。”朱主任表示，发射后的炮弹碎片重量相当于鞭炮碎屑那么重，即使落到人身上也不会造成伤害，而且人工增雨区域还会拉起警戒线示警。
费用不低，一次超万元
人工降雨方法范文6
人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》（七年级上册）
【教材分析】
本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源―降水量的测定―降水的时间和空间分布―分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生的学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，水汽从
这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停地运动着的，而运动是有一定规律可循的。
降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。
世界降水的分布和降水的季节变化，在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同；图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。
【教学目标】
（学习目标与任务）
（一）学习目标描述
课标要求：了解降水的季节变化和分布。
1.知识与技能
（1）能举例说出降水与人类生活和生产的关系。
（2）初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。
（3）使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。
2.过程与方法
（1）学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。
（2）学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系；②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律；③个别探究的过程――根据资料，绘制降水柱状图。
3.情感态度价值观
（1）关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。
（2）认识降水的复杂性（变化与分布）。
（3）认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
（二）学习任务
利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。
【教学内容及重点、难点分析】
1.教学重点
（1）能说出世界降水分布的差异。
（2）了解世界降水分布的规律。
2.教学难点：降水的形成条件
突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情境，归纳出降水的形成条件。
【教学对象分析】
初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。
【教学媒体阐述】
学习环境：多媒体教室
学习资源类型：多媒体课件
【教学过程设计与分析】
（一）学习情境类型
1.真实情境
2.问题情境
3.师生交互情境
（二）学习情境与过程设计
1.设置问题情境，导入新课
玉林市在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？
（1）多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些？
（2）学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？
（3）学生小组讨论：降水与生活、生产的关系。
（4）学生个别探究：绘制降水柱状图。
（5）学生小组讨论：世界降水的分布规律。
2.学习的拓展
通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。
（三）学习活动组织形式
1.合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习
2.个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图
3.小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律
【学习评价设计】
测试形式：1.课堂上提问
2.媒体展示习题
3.学生自带的地理填充图册
【教学小结与反思】
通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。
【板书设计】
第二节 降水和降水的分布
一、降水的形成
二、降水量的测定
三、降水量的分布
四、降水的季节变化
【探究活动】
1.将水果从冰箱中拿出来，观察表面水珠的形成，观察洗澡时水滴的形成
2.降水的形成
准备一个玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料纸扎紧，放在太阳底下晒一会儿，然后拿到荫凉的地方，观察杯中降水的形成。
3.测定一周的降水量
