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小学英语线上课程范文1
【关键词】电子书包 小学英语 课堂
一、 引言
电子书包是基于现代网络和信息技术的一种全新教学方式，是教学过程的一次有益新尝试，在教学过程中学生配备一个移动终端，这些移动终端与学校的云资源库进行连接，将优秀的小学英语课件，教学设计问题等置于其中，学生可以通过自己手中的终端进行相关的英语学习。
随着现代社会的发展，家长对小学教育的关注度不断提升，大家都不想让自己的孩子输在起跑线上，人们对小学教育资源的需求不断增加，但是由于教育资源还是比较紧张，有些时候还是不能满足人们的需求，使得目前的小学英语教育存在着一些问题，关键就是现在的教学在方法的选择、手段的选取等方面存在一定不足，兴趣是最好的老师，小学生的学习兴趣不能得到有效调动，学习积极性就不高，目前小学英语教学问题的根源在学习兴趣的引导存在很大问题。
二、存在的问题
1.教学手段单一。目前在一些大中城市的重点小学中，教师开始重视教学手段对于学生学习兴趣的引导作用，对于小学阶段的孩子，玩耍是他们的天性，很多现代化的教学手段――多媒体课件、互动式白板等教学手段，在孩子学习兴趣激发方面有着引导作用。然而在很多的非重点以及农村小学里，教师在教学手段的选择中还是存在相对单一的问题，一根粉笔一堂课，学校没有更多的资金和精力放在多媒体教室的建设、互动式白板的选购之上。学生的学习兴趣很难调动起来，一些学校虽然有多媒体教室，但是由于教育资源相对学生数量还是比较紧张，很多教师也就索性就不再使用这些教学手段。
2.教学方法选择不强。现在的教学方法很多，小学英语在教学过程中具有一定的枯燥性，很多知识理论性较强，一旦教师在进行教学过程中的方法选择不当，对学生学习兴趣的激发效果不是很好。事实情况也正是如此，很多教师在小学英语的教学过程中，方法简单，没有考虑学生的心理承受能力，对学习接受程度方面估计不足，很难满足学生的学习需要。很多小学英语课堂之中，教师是课堂的主角，学生只是在下面一味地听教师的讲解，整节课程没有任何互动环节，学生走神、做小动作，甚至讲话都在所难免。有时教师将学生上课的这些不良反应归结到学生身上，这是没有道理的，没有教不好的学生，只有不会教的老师，还是老师教学方法选择的问题造成了学生学习兴趣不高。
三、智慧课堂的有效构建
1.教师在教学过程中需要注重自己信息化、网络化技能的培养。教授一碗水，需要自己具备一桶水的能力。教师作为学生最为信任的一类人群，需要保证自己所教授知识的正确性，同时对教学过程中使用的方法和教具有着充分的了解，电子书包的引入需要进一步拓展教师的学习空间，对信息化、网络化技能进行及时充电。只有充分掌握相关知识，才能对基于电子书包的教学方式的熟识，才能实现更好的利用这种电子书包的教学新方式。
2.及时更新云端的教育资源。这种教学方式主要是学生通过自己的移动终端对教育资源进行学习，例如小学英语课程的电子书包云端资料库中就有相关课程的电子课件，预习作业，拓展内容等等，这些都是基于现在网络技术对英语资源的共享，由于社会在发展，教学内容在变化，云端的小学英语教学资源需要进一步拓展发展空间，就必须对云端的资源进行日常的维护，即及时更新相关的教学内容和案例分析等，这需要该系统的管理部门定期组织小学英语教师对自己负责的教学上传资源进行有效的更新，只有不断更新，才能实现教学资源时效性，针对性。
3.加强对小学生移动终端的管理。移动终端属于可移动的网络电子产品，这种电子产品运用在小学生身上具有两面性，玩是这时候学生的天性，他们对学电子产品不具备天生的免疫性。因此，在给小学生配备这种可以上网的电子产品的时候，需要加强对这些设备的有效管理，杜绝学生沉迷在这些电子产品之中，在教学过程中没有起到应有的正面作用，翻到成为学生学习积极性降低的根源，只有价钱对于这些电子产品的有效管理，才能电子书包的有效利用，在小学英语的教学中起到正面的作用。
4.加强对家长的正确引导。一些家长对于给小学生配备这种类似手机的移动上网电子产品存在一定的疑虑，很多学生家长担心自己的孩子沉迷在这种电子产品之中，造成学习成绩的下降，这种担心也是笔者提出加强对小学生移动终端管理的原因，一种新教学手段的实施需要对其有效性，负面影响等进行有效管理，在教学过程中需要正确引导小学生将其应用在英语的学习之中。由于这种移动终端运用的时间有一部分是在家中，家长在一旁的监督和管理对于小学生的约束还是比较明显的，因此加强家长对小学生使用电子书包的管理具有必要性。
四、结语
电子书包是一种全新的教学新方式，这种教学方式在小学英语的教学过程中有着十分重要的作用和意义，但是它也是一把双刃剑，小学生具有天生的玩性，对于电子产品不具备免疫性，在教学过程中需要家长和学生自身的约束和管理，从而提高教学的有效性。
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关键词： 大学英语 青年教师 专业成长途径
一、引言
大学英语青年教师在大学英语教师团队中扮演着很重要的角色[1]，他们承担着大量的教学任务，对高校大学英语课程的发展起着关键性的作用。然而，在专业成长的过程中，因为来自教学、科研任务和个人生活的压力，少数大学英语青年教师在专业成长方面处于停滞不前的状态。如果这些青年教师的专业成长问题长期得不到解决，他们的职业倦怠就很容易产生，这将严重影响高校大学英语的教学质量，从而不利于高校外语教育的长远发展。为了解决自身的专业成长问题，大学英语青年教师需要在教学和科研发展道路上走有效的专业成长途径。本文将从四个方面分析他们的专业成长途径，以期给这一重要的教师群体提供思路，促进他们的专业成长。
二、大学英语青年教师专业成长四大途径
（一）教学反思
很多研究表明，教学反思是教师专业成长最重要的途径[2]。大学英语青年教师也不例外，开展教学反思可以有效帮助他们找到自己教学中的优缺点，他们可以通过弘扬教学优点和改善教学缺点提高教学能力。教学能力是教师专业成长最重要和基本的内容，作为教师，他们如果没有较强的教学能力，就很难在教学岗位上立足，这必将影响专业成长的顺利进行。因此，大学英语青年教师要在平常的教学中主动开展教学反思活动，以此促进自己的教师专业成长。
每次上课结束后，大学英语青年教师应该利用一段时间回忆自己上课中的教学活动，并最好将自己的回忆和反思写成反思日记[3]。通过这一方式，他们将自己的教学细节记录下来，直观地掌握自己教学活动的完成质量，对于好的部分可以继续保留并加以弘扬，而对于不好的部分可以通过尝试改进加强提升，从而对教学的各个环节做到精益求精。除此之外，教学反思也可以让学生参与，通过学生的反馈加快教师的教学反思。如果条件允许，大学英语青年教师就可以让学生在每学期特定的时间提交英语学习反思性总结，并就教学效果作相应的评价；如果条件不允许，大学英语青年教师就可以选择在每学期结束后，给学生发放教学评价调查问卷，也可以找学生参与访谈，这两种方式可以帮助他们从学生身上了解教学的实际效果，从而通过学生的反馈提高教学能力。
（二）教学比赛
教学比赛是帮助大学英语青年教师提高自身教学能力的又一促进力量。教学比赛一般要求教师有很强的英语功底和很精细的课程设计，为了达到教学比赛的要求，参赛教师都必须在英语功底和课程设计上下功夫，通过提高自己的英语功底和不断打磨课程设计，他们会对高质量的英语课堂有更深入的认识，从而提高教学能力。
大学英语青年教师通过参加教学比赛，可以更直观和强烈地体会到有效的大学英语课堂对教师技能的要求，并通过提升各方面技能提高综合教学能力。另外，在参加比赛的过程中，大学英语青年教师可以与其他参赛同行一起交流，同时他们的教学效果可以得到诸多比赛评委的检验和建议，这无疑为他们教学能力的提高提供了更多的帮助和指导。笔者曾参加外语微课与翻转课堂的教学比赛，在教学技能方面得到很大的提升。通过这一教学比赛，笔者经历了从对微课与翻转课堂知之甚少到可以自己设计制作微课和开展翻转课堂教学活动，这些变化就是其教学能力提升的直观体现。因此，大学英语青年教师应该积极抓住各种大学英语教师教学比赛的机会，通过比赛提升自己的教学技能水平，从而促进自身的专业成长。
（三）教师合作
教合作对于教师的专业成长来说是一条很重要的途径[4]，对于大学英语青年教师来说更是如此，因为他们在教学和科研方面都缺乏必要的知识和经验，需要借助合作填补这些方面的空缺。通过与其他大学英语教师特别是年长而又有经验的教师进行教学或者科研的合作，大学英语青年教师可以从他们身上学到很多有关专业成长的经验。
在开展教师合作时，大学英语青年教师可以多向有经验的教师寻求帮助，比如说多听他们的课或者邀请他们听自己的课，通过听课后的互相交流可以产生很多教学改进方面的好想法，从而促进教学能力的提高。另外，科研同样是大学英语青年教师在专业成长上不能忽视的重要方面，因此在科研上也应该寻求与其他教师的合作。这里所指的“其他教师”，不但包括大学英语学科的其他教师，而且包括非大学英语的其他学科领域的其他教师，因为通过跨学科的教师合作同样可以增强科研能力。只要其他有经验的教师能够在科研上提供必要的帮助，大学英语青年教师就应该抓住每一次教师合作的机会。为了提高科研能力，他们可以参与其他教师比较成熟的科研团队或者科研项目，通过在团队或项目中与其他教师开展科研合作学习他们的科研能力，从而提高自己的科研实力。
在科研领域的教师合作形式上，大学英语青年教师还可采用与非大学院校的中小学英语教师合作。中小学英语教师长年奋斗在英语基础教育的一线，他们是英语教学的实践者，也可以是英语教学研究的参与者，大学英语青年教师可以通过对中小学英语教师的教学实践进行研究改进教学活动，以强化中小学英语课堂教学效果。这样的合作形式可能在操作上比较难执行，但是良好的合作关系一旦形成，对于大学英语青年教师和中小学英语教师来说就是相当有益的。中小学英语教师在平时的教学过程中发现英语教学问题，通过与大学英语青年教师开展合作，就这些教学问题进行研究，研究的结果可以指导他们解决这些教学问题，从而提高自身的教学能力和科研能力；大学英语青年教师通过这样的合作，可以对中小学英语教学有更深入的认识，不但可以扩大自己的科研范围，而且可以在实践过程中不断提升自己的科研水平。
（四）专业研修
除了自身的教W反思、参加教学比赛和开展教师合作外，大学英语青年教师还应想方设法地通过各种专业研修的学习机会不断给自己充电，做到在这个不断变化和发展的社会中不断接收新的知识，从而促进自身专业成长的良性发展[5]。
随着网络技术的发展，专业研修已不仅仅停留在面对面的课程授课方式上，还有很多网络课程，这在很大程度上可以解决大学英语青年教师因为教学任务重而学习时间不足的难题，因为网络课程的研修在时间安排上是很方便的，可以按照自己的节奏学习。各大外语类的出版社都有线上的研修课程，课程内容涉及外语教学和科研的各个层面，给大学英语青年教师开展终身学习提供了很大的便利。除了网络课程外，在时间允许的情况下，大学英语青年教师还可以参加面授式的研修课。通过研修，大学英语青年教师可以从课程中得到更多有关教学和科研方面更有针对性的指导，有效解决自己在教学和科研方面遇到的诸多问题，从而提高教学和科研能力，促进自身的专业成长。
大学英语青年教师应该多关注自己所在院校或者其他院校的学术会议和讲座活动，通过参加相关领域专家的学术讲座进行专业研修。这种研修虽然是短期的，但是通过听取相关领域专家的研究，不但对大学英语教学有理论指导作用，对自己的科学研究能力的培养也有很大帮助。就较为长期的专业研修来说，大学英语青年教师可以根据自己所在院校的实际情况申请出国交流的机会，通过在英语国家的交流学习提升自己的英语基本功、文化内涵和科研能力，这对丰富课堂教学的内容和方式无疑是一种促进。除此之外，就还未取得博士学位的大学英语青年教师来说，他们可以在得到所在院校领导的支持下进行博士学位的攻读，进行长期的专业研修。在攻读博士学位的过程中，他们可以有更多加强学习科研方法的机会和平台，并在导师的指导下独立完成科研项目，这对他们科研实力的提升有着很好的效果。
三、结语
大学英语青年教师在教学和科研方面的专业成长关系到大学英语教学的质量，甚至影响整个外语教育的发展进程。为了保证大学英语教学和外语教育的长远良性发展，他们应该在平时的教学和科研工作之余通过教学反思、教学比赛、教师合作和专业研修的四大途径促进强自身的专业成长。
从整体上看，这四大专业成长途径其实是有机联系的。就教学反思而言，除了在平常的教学活动中需要开展外，大学英语青年教师在进行教学比赛、教师合作和专业研修过程中同样也需要开展，通过反思促进教学技能的全面提升；在参加教学比赛的过程中，大学英语青年教师需要通过教师合作来获得其他教师对于改进教学设计的宝贵建议，同样需要通过自身的教学反思不断使教学设计精细化，而通过专业研修也可以提升教学比赛实力；在参与教师合作时，大学英语青年教师可以就教学反思能力、教学比赛经验和专业研修方式等向其他教师取经，从而更多地储备相关的知识和经验；通过专业研修，大学英语青年教师的教学反思、教学比赛和教师合作的能力都可以得到有效的提升。由此可见，大学英语青年教师可以在这四大专业成长途径的联合指引下得到专业成长和发展。
参考文献：
[1]周爽.大学英语青年教师专业发展的途径研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2013（1）：32-34.
[2]姜宜敏.大学英语青年教师面临的压力和发展途径[J].广西教育学院学报，2015（4）：56-58.
[3]于昕.促进大学英语教师成长的策略[J].黑河学刊，2009（5）：90-91.
小学英语线上课程范文3
一、儿童英语教学的基本情况
1.儿童学习英语的途径
很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。
2.教师资格
在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。
3.课程安排
在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。
4.教材采用
据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。
5.评估手段
由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。
二、几点思考
1.校方重视不够
有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。
2.家长急于求成
各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。
3.教师教学目标不明确
目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
4.教学方法、手段单一
(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。
(2)将英语条文化少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。
(3)忽视儿童个性儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。
5.课程衔接脱轨
课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。
三、几点建议
1.加强政府对英语教育的领导和重视
政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。
2.全面提高英语教师素质
有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。
3.更新教学观念,改进教学方法
(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。
(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的,这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机地相结合,使儿童能真正学到英语。
小学英语线上课程范文4
在ABC少儿英文教育机构工作了13年后，她创立了在线少儿英语教育公司，VIPKID。它将服务对象锁定为5至12岁的小学生，通过整合北美外教的碎片时间，以一对一的在线视频形式为之提供课程。学员们可以考少儿托福和SSAT（美国中学入学考试），考试成绩直接对接美国寄宿中学和知名大学。
安信证券的在线教育报告显示，留学正呈现低龄化趋势。中国K12（幼儿园到高中毕业）课外辅导的线上市场规模约为32亿元。同时，每年有6至10万中国学生参加SAT（美国高考），准备申请美国的大学。
在传统少儿培训机构工作时，米雯娟发现低龄儿童英语教育领域长期存在一个问题：优质外教资源供需严重不平衡。此外，线下少儿英语教材一般采用ESL、剑桥英语和新概念英语，但家长常常反馈：孩子学习效率不高，老师上课很无趣。米雯娟认为，小学英语教育是国内英语培训的相对空白点，大部分在线英语教育往往是照搬线下培训模式，并没有考虑到两种学习模式的不同体验。
在线授课模式可以打破师资所在地的限制，让学员在全球范围选择优质教师资源，从而解决线下教育无法规模化的难题。根据米雯娟之前做的行业调研，北美国家大约有400万个愿意教孩子英文知识的老师，中国少儿英文市场需求至少是千万人，用在线视频的方式搭建一个对接平台，这种分享模式可以满足双方的需求。
保证所有老师都来自北美国家且以英语为母语，是米雯娟给公司初期规划的差异化竞争优势，这些老师还要持有TESOL国际英语教师资格认证。
从2014年下半年开始，米雯娟每天的大部分时间都在写邮件邀请老师，她还在老师常去的线上社区招聘广告。VIPKID每节课25分钟给予的报酬为20至25美元，外教平均一天上课两个小时左右，每周课时一般是10多个小时。这意味着，老师每人每月能获得3000美元左右的额外收入。如今，VIPKID平台的北美外教数量达到了1000人，开始成为一个有规模的教学平台。
VIPKID接连得到创新工场的天使投资、红杉资本和经纬中国的A轮投资，以及北极光领投的2000万美元的B轮投资。这家初创公司的估值已超过1亿美元。 >> 在传统少儿英文教育机构工作了13年的米雯娟认为，小学英语教育是国内英语培训的空白点。
“线下教育不能保证每个地方都找到好老师，VIPKID直接招北美国家的TESOL老师，同时能提供一两千人在线的一对一课堂，这可以把单价降下来。”北极光创投副总裁林路说。
线下英语教育机构的成本以房租和人员开支为主，师资和教学研发其实只占很小比例，师资预算通常控制在15%以内。除了师资，米雯娟认为，对于VIPKID这样的创业公司来说，其核心竞争力还在于需要研发一套独家的教学内容和系统。“先有内容再去连接需求，这样的平台才有价值。”米雯娟对《第一财经周刊》说。
公司发展早期，米雯娟就从广州一所国际学校挖来了美国人Lane Litz，她曾在伊顿幼儿园和魔奇英语做教研。当时，VIPKID只有10个人。他们花了8个月时间将24个课件单元重新编写，教学内容从学前覆盖到小学三年级。
教研团队并没有完全复制美国的课程，而是根据美国小学的教学大纲CCSS重新设计了一套课程。美国的小学课程是跨学科的，需要对内容做出分解和融合，所以除了英语，VIPKID还细分出语言与艺术、数学、科学、社交等课程。
这套教材更适合中国小学生的接受程度。比如数学，中国就比美国同级水平难得多。但它也汲取了西方教学的特点，Litz坚持，社交和语言艺术应该是不可少的部分。她在之前的小学任教时，曾给学生布置过一个开放话题，让他们随意涂写，但是中国学生不知道该写什么。一堂课结束后，Litz的感触是，中国学生更愿意被动接受信息，欠缺主动解决问题的能力。
VIPKID第一个网站版本于去年年底上线。米雯娟在投资方创新工场的员工群里广告，鼓动其员工让自己的孩子参加VIPKID的3个月学习课程，成为第一批实验班的学员。
低龄儿童是否适合在线一对一课程是VIPKID试验的重点。最早加入实验班的4个孩子在课堂中的互动反应，就让米雯娟发现了不少问题。4个孩子有4岁的，也有六七岁的，4岁儿童需要3至4节课才能知道自己在做什么，大一些的则更喜欢多互动。
VIPKID据此改进了课程：内容对不同年龄的学员更有针对性；每节课的时间从原来的20分钟延长到25分钟。教学环境的细节也做了调整，比如墙壁的彩绘背景容易让摄像效果混乱，米雯娟会建议外教上课时最好选择浅色背景。
一个月之后，VIPKID第二期实验班招生广告时，已有43名创新工场员工愿意让孩子加入了。为了让低龄孩子保持学习的兴趣，VIPKID增加了奖励机制―小朋友在完成老师布置的任务后，会得到一颗星星，积累一定数量后，可以在课程系统里兑换更大的奖励，比如飞船、游戏道具之类的虚拟物品。
这期间，VIPKID还建立了一套反馈机制，对家长开放的后台系统让他们可以看到孩子获取的星星数，也能收看课程视频回放，并给老师打分及写评语，分数会影响外教的收入。
儿童教育的老师更需要培训。通过几次实验班授课，VIPKID总结了一些经验，比如每节课的哪些知识点是需要引入奖励，刺激小朋友跟随老师思维的，这些都会纳入到对外教的培训中。
在招生渠道上，VIPKID并没有考虑付费点击模式。米雯娟认为，口碑传播仍是教育类产品最好的推广方式。比如一位在微博上拥有众多粉丝的家长分享了女儿在VIPKID上课的消息，一下子就为公司带来了1000多个注册用户。VIPKID的呼叫中心会为这些新用户安排试听课程，目前这种形式的付费转化率为7%。
VIPKID已有注册学员7万多名，付费学员近6000名，客单价平均为1.3万元，续费率达到了80%。但公司每月需要支付的外教费达上百万美元，是一笔不小的开支。它接下来计划增加品类，比如从少儿英语扩张到少儿教育的其他品类，也会增加成人英语。
小学英语线上课程范文5
关键字：分层教学 小学英语
一、小学英语教学出现分层教学的原因
新课标明确指出，小学生的英语学习课程需要面向全体学生，对其因材施教，为每个学生创造充分的、适合的发展条件，为其终身学习打下坚实的基础。但是在实际教学中，每个学生的学习兴趣、方法、习惯、侧重点、学习氛围、英语的摄入途径不同以及家长的重视程度不同，造成学生英语学习状况的良莠不齐，这样也就出现了学习成绩的差异。所以对于每个学生实施分层教学，可以针对不同的学生，为每个学生制定英语学习的方案，发掘其在英语学习方面的潜力，有效提高整体英语学习水平。
二、分层教学的意义和目的
分层教学的意义在于：第一，培养学生的学习能力，分层教学为学生创造相互合作、相互启发的学习环境，提高学生学习动力的同时，拓宽学生的交流范围和信息交流量，充分发挥每个学生的自主性，使学生主动积极、有效率地参与学习。第二，使师生早分层教学中同步提高。分层教学满足了不同层次学生的需求，成功地解决了学和学生个体差异性之间的矛盾，有效激发不同学生潜能的同时，增强了学生学习的自信心，从而可以有效消除英语学习状态中的“两级分化”现象。同时也使教师深入地了解、正确地认识学生，锻炼了教师的随机应变能力和组织协调能力，进而提高其教学能力和科研能力。第三，促进教学手段革新和教学模式转变。英语教学要始终贯彻以学生为中心、培养学生应用能力为导向的中心思想，充分利用教学手段的革新，突出素质教育所要求的三种特性：全体性，即教学要面向全体学生，力争提高每个学生的素质；基础性，即着重培养学生的基本素质和能力；发展性，即充分开发每个学生的潜能，根据学生的特性发展特长，培养学生的英语应用能力。
小学英语分层教学需要达到以下目标：（1）培养学生的英语综合运用能力，通过因材施教，进一步发现不同学生的内在英语学习潜能，提高不同程度学生的学习积极性和学习能力，引导他们主动积极的思考、探究和实践，让每个阶段的学生充分发扬自己的个性，使英语成绩好的学生更加的优秀、成绩差的同学快速提高英语水平，促进学生的全面发展。（2）通过分层教学，在班级里形成互帮互助、竞争的学习氛围，使学生感受到竞争来带的动力的同时，也形成强烈的团队合作精神。
三、分层教学的实施
1、对学习主体进行合理分层。学生是学习的主体，课堂教学应该以学生为中心展开，在实行分层教学前，要先对学生实行合理的分层。对学生进行分层的方法主要通过测试，教师为班上学生出一套难度适中的试卷，根据学生的所得分数，同时结合学生的平时表现（思维的活跃性、好学性等），可以将学生分成四个层次：A、B、C、D。其中A 层次的学生学习成绩最好的，有着很强的学习自觉性、主动性和积极性，成绩一般在90 分以上的。B 层次的学生的学习成绩处于中上等，有较强的自觉性和主动性，虽然英语水平不是很拔尖，但对课本的知识掌握牢固。C 层次学生学习成绩一般，学习的主动性、积极性较差，书本知识掌握不牢固，成绩在及格线上方徘徊。D 层次的学生则在班里学习成绩最差，上课不注意听讲、注意力不集中，学习成绩一般是不及格的，但是这类学生一般思维比较活跃，有很大的提升空间。当然学生的分层要随学生成绩的变化而不断变化，学生的成绩会在一段时间内发生变化，则需要最学生进行重新分层，这样也可以激发学生的学习积极性和斗志。
2、针对不同的教学主体进行教学内容和教学方法的分层。不同的教学主体有不同的教学目标，这就要求相应的教学内容不尽相同，针对教学内容的难易程度，进行分层教学，往往事半功倍。比如有些教师在讲授Can I speak to Lily 时，要求 A 层次学生掌握speak的搭配词组以及近义词（如tell、talk与say等）以及它们之间的区别，要求B层次的学生掌握基本的词汇和搭配词组，要求C层次的学生掌握单词的意思和运用，要求D层次的学生掌握单词的意思。同时针对不同层次的学生，选取的教学方法也应该有所区别，比如鼓励A层学生发挥自身的主动性，积极主动分析和解决问题；对于B层学生则以教师主动调动为主；针对C类学生则多进行知识的讲解与传授，重点激发学生的兴趣。
3、对学生的课后作业分层。作业可以有效的检测与巩固教学效果，不同层次的学生，教师应该布置不同的课后作业，以更好的巩固所学内容。例如，重复性作业对于A层次学生来说没有多大意义，他们的作业应体现对其个人能力的拓展上。所以教师在布置作业时，要充分考虑不同水平学生的需要，注意布置作业的层次性和针对性。
四、结论
尽管分层教学模式有诸多的优点，但其实施过程会碰到许多困难，比如加大了教师的备课难度，学生在分层中容易产生挫败感等等。这对教师们提出了更高的要求，在实施的过程中老师要树立以“学生为本”的教学观，尊重每个学生的人格发展的个人兴趣的培养，努力在和谐的氛围中指导、帮助学生，促进其全面发展。
参考文献
[1]鲁子问.英语教学方法与策略[M]
小学英语线上课程范文6
学到很多，回想这次社会实践活动。从我接触的每个人身上学到很多社会经验，自己的能力也得到提高，而这些在学校里是学不到
使我与别人对话时不会应变，社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。以前没有工作的机会。会使谈话时有冷场，这是很尴尬的人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你意见，要听取、耐心、虚心地接受。
而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸。学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了
身体就会衰弱，知识的积累也是非常重要的知识犹如人的血液。人缺少了血液。人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的酿造业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的解，才能更好地应用于工作中。
这不仅是一次实践，这次亲身体验让我有了深刻感触。还是一次人生经历，一生宝贵的财富。今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。虽然是大学生，教授的课程又是小学内容，但因为自己没有什么教学经验，心中十分没底。从学校回到家中，翻阅了从学校借来的教育心理学》发展心理学》小学英语、英语教学法等专业书籍，并上网查询了有关经验交流，希望能在正式上课之前给自己充充电。
前思后想，这是上了大学以后的第一个暑期社会实践。结合自己多方面的情况，包括个人专业，爱好等，决定在家乡小学展开助教活动
手持学校的推荐信走进了母校：青川中心校的大门。正值假期，七月二十日下午。校园内并没有太多的人往来，盛夏里的校园，郁郁葱葱，百花争艳，分外美丽。这片土地，见证了整个少年时代，然而走在校园，却找不到一丝当年的痕迹，再也不是当年那个简陋的乡村小学了母校她迅速的成长着
起了个大早，八月一日。怀着忐忑不安但又很兴奋的心情赶到学校，开始了暑期助教工作。带暑期英语特长班的老师比我来的还要早，知道我有好多东西要跟他学。特长班一共有四十个学生，都是些十一二岁的孩子。需要教授的内容，多是些日常用语，常见单词等。对于我来说，这都是些最简单的基础知识，可是对于孩子们来说，这可是所没有接触过的新东西。认为，小学生学习英语，一定要先培养他学习英语的兴趣。一般来说，游戏是最受儿童喜爱的一种活动，也是英语课堂教学的一种好形式，所以我建议老师结合授课内容在课堂上做英语游戏，采用游戏方法讲授和巩固知识，寓教于乐，游戏中学习英语知识，这种方法取得了很好的效果，孩子们都学得很开心，提高也很快。此外，还将音乐、美术以游戏的形式融合到英语教学中来。教学过程中，发现大多数学生都有好胜心、自尊心强，爱表现自己，爱表扬的特点，所以我特别注意使用激励手段，激发他兴趣，并随时发现他闪光点予以肯定，使他产生愉快的感情体验，从而有效地调动他积极性，不断体会到学习进步的喜悦。
最大的收获就是拥有了前所未有的耐心。小学生对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，觉得在教学过程中。教学中不能从自身主观出发来进行教学。学生在学习中常常在很简单的地方遇到障碍，遇到这样的问题，教学者就需要耐心的讲解做示范，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否正确。花一整节课来纠正学生们一个发音错误，这样的情况，教学过程中常常遇到当我教学中遇到困难时，周围的老师们也都是十分耐心的给我讲解，经验给了莫大的帮助。
