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人工降雨的弊端范文1
关键词：初中物理教学；问题；对策
传统的初中物理教学存在诸多弊端，如忽视学生的主体性，对物理实验的重视程度不够，教学策略单一落后等等，这些问题严重影响初中生的学习效率，需要初中物理教师及时进行改进和创新。通过分析初中物理教学存在的问题，进而提出改进对策，希望对初中物理教学有所帮助。
一、初中物理教学存在的问题
1．忽视学生主体性，学生被动学习
在传统的初中物理教学中，物理教师往往处于主动地位，学生处于被动学习地位，学生的学习状态不佳，学习动力不足，无法发挥积极性和主动性，不能积极配合物理教师完成教学任务。同时，初中物理教师采用的教学方式陈旧落后，初中生对物理课堂就失去了学习的兴趣。还有一些初中物理教师的责任心不强，教学过程中不关心学生的学习感受，不符合新课程的要求。
2．忽视实验教学，学生动手能力差
初中物理实验教学往往得不到重视，物理教师不给学生提供物理实验的机会，将物理实验课改成理论课，让学生对物理实验失去自信。有的初中物理教师将学生分成小组，要求认真观察教师做出的实验演示，然后让学生按照教师的操作步骤进行实验，忽视了学生的创新精神和探索欲望，使物理实验缺乏生机与活力。初中物理实验课与物理理论课是有机的整体，如果不能发挥实验教学的真正作用，那么初中物理教学的有效性将会大打折扣。
3．忽视教学策略创新，课堂无活力
有些初中物理教师因循守旧，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，没有充分发挥引导作用，没有引导初中生运用所学知识去解决生活实际问题，让初中生对物理感到迷茫，不知道学习物理是为了什么。另外，还有一些初中物理教师片面认为课堂教学要多运用多媒体技术，结果造成多媒体成为课堂教学的主体，将教材内容全部制作成电子课件，物理教师处于旁观者的地位，没有及时进行有效的指导。
二、初中物理教学的有效对策
1．积极开展实验教学，鼓励学生自主参与
初中物理实验教学至关重要，通过参与物理实验活动有利于激发初中生的学习兴趣，提高分析问题与解决问题的能力，培养初中生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，进而鼓励学生自主参与，体验科学探究的乐趣。实验教学时我首先将实验目的和实验原理告诉学生，并且引导初中生了解实验仪器，学会使用秒表等仪器，然后我向初中生介绍实验步骤，鼓励初中生在实验过程中进行创新，最后引导初中生总结实验结论。
2．尊重学生的主体性，改变被动学习状态
在新课程背景下，初中物理教师应该尊重学生的主体性，实施因材施教，让初中生在物理课堂既学到知识，又获得乐趣。同时，物理教师还要明确师生关系，将初中生被动学习的状态转变为主动参与的状态，挖掘初中生的潜力。
3．优化物理教学策略，营造轻松课堂氛围
初中物理教师在教学中应该善于营造轻松愉悦的课堂氛围，构建课堂教学情境，优化物理教学策略，提高教学有效性。还要运用多媒体技术辅助教学，拓宽初中生的知识面，结合日常生活，给初中生提供广阔的探究空间。比如，讲初中物理《升华和凝华》，这是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程。然后我通过活动来引导学生观察物质在固态与气态之间的变化:先装置好实验仪器，观察瓶中碘的变化并做好记录，移去酒精灯，然后观察瓶中的变化，分析棉线上析出的碘是怎么来的?我还利用多媒体技术给学生展示了生产、生活中升华和凝华的应用:播撒干冰人工降雨;舞台制造白雾;利用卫生球除虫等。最后我还布置了生活化的作业:炎热的夏天，小明从冰箱里取出一根冰棒，发现包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便成了冰水，请提出一个关于物态变化的问题并自主回答。
三、结语
要想初中物理教学更具有效率，需要物理教师改变传统教学方式，给予物理学习技巧的指导，激发初中生的物理学习兴趣，鼓励学生互相帮助，才能为物理教学锦上添花。
参考文献:
［1］刘旭．初中物理教学问题及对策探究［J］．小品文选刊，2015，(03):47．
人工降雨的弊端范文2
一、紧密联系生活，从生活中走进化学
社会是一个活动的大载体，在社会生活中蕴涵着大量化学知识。陶行知先生的“生活即教育”的观点也就是说生活是教育的中心，生活充满教育。他用打开“鸟笼”来隐喻教育应把学生“放飞”到生活这个“天空”之中，参与社会生活，参与社会的改造。“社会即学校”也就是说课堂教学应与生活相通。日常生活中的化学现象和化学反应可谓是五彩缤纷，多种多样。生活中最离不开的化学现象莫过于“燃烧”，烹制食物，烤火取暖，烛光照明，鸣鞭焰火，炸山取石等等。还有水的三态变化的奇妙。这些现象是直观的，学生的体验是直接的，但教学中要求是使学生知道物理变化和化学变化的基本原理就蕴含在其中。学生的“顿悟”产生了，兴趣被激发了，求知欲产生了。工农业生产中离不开化学的使用，水泥的生产和固化是“化学”，化肥和农药的广泛使用也是“化学”。什么叫化肥，它就是化学肥料的简称，它的生产是化学工业的贡献，是对农业的服务，其负面性是对环境的污染。金属的冶炼是化学变化；金属压片、拉丝、成模、塑型是物理变化，金属做成导线和炊具是对其物理性质的利用，而金属的锈蚀是金属本身化学性质不完美的一面。
二、“开门办学”走向社会――使学生更多地撷取化学知识的感性材料
走进生活，走进厨房。即可体验到多种多样的化学现象和化学知识，也可运用化学原理解决很多身边的化学问题。有时水结冰而菜汤和酒不结冰；做馒头加碱和成面团，经发酵蒸熟后会使馒头疏松多孔。如何将着火的油锅熄灭，如何防止菜刀生锈。为什么说“蓬材火焰高”？为什么剩饭会变馊？为什么干燥的薯洞会“淹死”人？为什么洗衣粉、洗涤剂能去污？漂白粉为什么能漂白？
走进田间，走进地头。农民们在忙着施化肥，喷农药，在喷洒的农药中有杀虫剂，除草剂，生长剂等等，它们都是化工产品。尿液是肥的，因为它含有尿素即含有氮元素；草木灰也是肥，因为它含有碳酸钾。草木灰是不能淋雨的，否则它会失去肥效，因为碳酸钾易溶于水，会随雨水淌走。草木灰是不宜与铵态氮肥混合施用的，否则也会失去肥效。
走进医院，走进药店。病人打点滴时，生理盐水、葡萄糖注射液以及配制的其它药液就是化学产品，对病人尿液、血液进行检测时所用的是化学分析的手段和技术。我们在药店中购买所谓“西药”丸也是通过化学方法提炼或合成的。胃酸过多的人食用氢氧化铝凝胶进行中和。消毒用的酒精、红汞、蓝汞、碘酒和双氧水，还有高锰酸钾洗液、硫磺软膏等都是最常医药用品，也就是化学用品。
走进媒体，走进书店。可以了解到石墨炸弹到底是怎么回事，火箭燃料到底是什么，人工降雨并不神秘。温室效应造成地球温度升高，人类是罪魁祸首。
所以，学生通过这些化学感性的知识，就容易理解化学在改善和提高人们的生活质量，促进社会和发展中有着十分重要的件用；化学与农业有密切的关系；化学在工业现代化和国防现代化方面也有着非常重要的意义；化学教育的普及是社会发展的需要，是当代文化素质的需要。当然也要认识到，若人类操作或使用不当，化学物质也会带来负面影响，如化学烟雾、化学武器、化学污染等。
三、学以致用，从化学中走向生活和社会
人工降雨的弊端范文3
关键词：工科；物理化学；教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0152-02
《物理化学》是一门基于物理变化与化学变化相互联系的角度，运用物理的理论与实验方法研究化学变化基本规律的学科，是化学、化工、冶金、材料、环境、生物、制药等专业的重要基础课程。它是在高等数学、大学物理及无机化学、有机化学、分析化学等课程的基础上，进一步系统阐述化学理论，为后续的专业课程学习提供基础，在基础课程与专业课程间起作桥梁作用。该课程概念公式多，几乎每个概念都有严格的定义，绝大多数公式都有严格的使用条件限制。在教学过程中教师感到难教、学生普遍觉得难学。目前课程内容不变而课时减少的教改趋势更增加了物理化学课程的教学难度。如何改革教学方法，提高教学质量，是《物理化学》课程教学中必须面对和思考的问题。
一、重视《物理化学》内容的整体框架
作为工科学生，对于物理化学课程主要掌握两部分内容，即：化学热力学和化学动力学。而每一部分内容又被分成若干章节并用若干个不连续的学时来完成。因此，对初学者来说，容易把这些内容机械地分开，并且觉得物理化学的内容太多、太乱。学生也容易把前后的内容混淆。经常有学生把在某个条件下才能用的公式用到了另一个条件下进行计算。在课堂教学中，老师在讲解每一部分知识的同时，应注意把握各知识点之间的的相互联系。在每一章教学结束后，要求学生对该章进行归纳总结，找出本章的重点及难点，同时注意各章节间的相互联系。让学生在学完《物理化学》课程后，头脑里对《物理化学》有一个整体意识和概念，从宏观上把握《物理化学》研究对象和解决问题的方法。
二、注重培养学生自主学习的意识和能力
传统的教学方法中，《物理化学》课程主要是以“教师讲，学生听”的模式进行。这种方式能够在有限的时间内传授较多的知识。但是这种方式也有很明显的缺点，那就是学生始终处于被动接受的状态，课堂气氛一般都较为沉闷，难以调动学生的学习激情。现代科技的发展使得终身教育成为新的学习方式。所以作为“教书育人，文化传承”载体的大学，其任务不仅要向学生传授知识，更重要的要让学生掌握学习的能力。正如古话所讲，“受人以鱼，不如授人以渔”，说的就是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，培养学习知识的能力。在教学过程中，应设法逐步培养学生自主学习的意识，逐渐提高学生自主学习的能力，最终形成面对现实问题时的分析与解决问题的能力。在物理化学的教学过程中，可以选择一些难度相对较小的内容，让学生先自学，然后上讲台讲解。教师在整个过程中，注意控制课堂秩序与纪律，注意上讲台讲解学生的选择。最后，教师应对课程内容给予必要的补充与总结，对上台讲解学生给予适当的表扬与鼓励，让学生获得适当的成就感。实践证明，这种方式能够有效地提高学生对于《物理化学》课程的学习兴趣，培养学生自主学习的意识及提高学生自主学习的能力。
三、采用多媒体辅助教学
多媒体辅助教学即运用文字、图表、动画及音视频技术，提高授课效率及效果的教学方式。目前，多媒体技术的快速发展，为现代教学方式变革提供了新的机遇。在物理化学课程教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，能够将物理化学中抽象空洞的理论形象化，有助于学生的理解与记忆。除此之外，多媒体的动画效果还能提高学生课堂上的注意力。不过对于多媒体技术辅助教学，也应辩证地看待。尽管目前在大学几乎所有的课程教学过程中，都使用多媒体技术辅助教学。但多媒体技术也存在很多明显的不足。如使用多媒体辅助教学时，讲课的速度一般都较快，学生往往跟不上教师的节奏，更来不及作相关的笔记。多媒体辅助教学还有一个较大的弊端，就是教师肢体语言得不到充分的体现，课堂气氛显得较为呆板。也有学生更习惯于传统的板书教学方式，不太适应多媒体辅助教学方式。况且物理化学有些内容本身更适合传统的教学方式。总之，采用传统的教学方式为主，多媒体教学方式为辅，针对不同的教学内容，选择适宜的教学方式，从而达到最佳的教学效果。
四、理论与实际相结合
物理化学课程具有较强的理论性，加上传统的教学方法单调乏味。很多学生反映物理化学课程难，甚至有很多学生在正式学习物理化学课程以前，已经想到全面放弃这门课程的学习。尤其是对一些二本高校的学生来讲，情况就更加严重。在物理化学的教学过程中，可以把日常生活现象与物理化学中的一些基本原理有机地结合起来，使得一些日常生活现象可以用物理化学的理论解释，而物理化学的一些基本原理又有了形象生动的运用。比如，人穿冰刀滑冰非常顺畅可用化学热力学的知识帮助解释。热天牛奶、食物容易变质可用化学动力学的理论加以说明。玻璃管中水呈凹面，汞却成凸面；小气泡、液滴、肥皂泡总呈球形；人工降雨；农民锄地既能锄草又能防止水分蒸发；冬天在路面上撒盐可以防冻；做炖菜时加盐可以快熟等现象都可以用相应的物理化学原理很好地解释。结合这些日常生活现象讲解物理化学的基本原理，不仅可以帮助学生对原理的理解与记忆，同时也能让学生真正感到物理化学理论的重要性和广泛实用性，从而提高他们学习物理化学的兴趣。
