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社区教育存在问题范文1
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.027
社区教育的开展目的就是为了提高社区居民的综合素质，通过培训让传统农民向新市民转变，通过专业培训让农民能掌握一门专业技术或专业技能，能适应新时代的要求。然而，当前的社区教育教学存在一些亟待解决的问题。本文将对社区教育当前存在的问题及解决对策进行分析，分别从当前社区教育存在的问题、促进社区教育的有效策略两个部分进行阐述。
一、当前社区教育存在的问题
（一）师资水平相对较低
乡镇社区教育中心的教学之所以水平低下，最主要的原因就是师资力量相对缺乏。社区教育中心主要以各种培训为主，这就需要有各种专业的师资力量，而现在的社区教育中心的教师大多是不能胜任中小学教学一线的教师，教学水平相对较低，从而导致教学效率低下，降低了培训活动的效率。
（二）办学场所有所限制
大多数乡镇社区教育中心没有专门的办学场所，一般与乡镇文化站或其他有关部门一起办公，规模相对较小，无法容纳众多学员，在一定程度上影响了社区教育的教学效率与质量，制约了社区教育的健康发展。
（三）教育经费的缺乏
乡镇社区教育中心缺乏一定的教育经费，乡镇未能按照上级有关部门的要求将社区教育经费列入财政预算，因而在办学场所、设备投资以及教材开发上都存在严重缺失，难以提高学员的学习质量，无法激发学员的学习兴趣。
（四）领导缺乏对社区教育的重视
领导对社区教育的重视程度不够，过于重视普通中小学教学，特别重视中高考升学率的提高，对终身教育意识相对缺乏，这一现状也充分说明，我国的素质教育在乡镇社区教育中心还未取得很好的反馈效果。
（五）教学观念的落后
部分教师还未及时转变教学观念，与学生之间也缺乏一定沟通，无法根据每位学生的学习能力、个性特点而制定出相应的教学计划，忽视了学生在课堂上的自主性。部分教师依然采用传统教学方法开展教学活动，缺乏一定创新意识，使得传达给学生的知识也相对陈旧，从而降低了学员的学习兴趣，也阻碍了社区教育的有效开展。
二、促进社区教育的有效策略
（一）构建高水平师资队伍
社区教育中心必须加强对教师专业素质水平的培养，构建一支高水平地的教师队伍，定期开展专业培训，并经常进行考核，对教师教学水平进行掌握，对于优秀教师，应给予奖励，多吸纳一些专业教师，以此提高学员的学习效率及质量，为乡镇社区教育的发展打下重要基础。
（二）加大教育经费的投入
乡镇政府必须加大对教育经费的投入力度，拓展社区教育的教学场所，将多媒体技术应用到课堂教学当中，从根本上提高社区教育教学效率，激发学员的学习兴趣，促进其学习质量的提高。
（三）加强对社区教育的重视
各级领导、教师应该改变对社区教育的看法，对社区教育中心的作用及重要性有一定认识，重视社区教育中心的建设。当地政府必须加强对乡镇社区教育中心的投资力度，在教育经费上应该根据相关部门的要求，制定科学合理的资金投入方案，充分改善当前乡镇社区教育中心的现状。
（四）进行准确定位
社区教育中心必须不断提高教师的自身素质水平，明确培训目标，制定具有实用性、专业性与定向性的培养目标，让教师有针对性地根据社区居民的爱好、行为、习惯与能力去开展培训活动，能根据学员自身的特点进行培训，以全面提高学员的素质水平，真正能通过培训让学员真正掌握一项技能。
（五）形式多样的教学方法
社区教育的培训不同于传统教学，教师在实际教学课堂上应该采用形式多样的教学方法，适时应用多媒体教学，用更丰富、生动的表现形式来展现知识，让学员能更加直观地感受到知识的魅力，从而达到激发学生的学习兴趣的目的。同时，教师还应该加强与学员之间的互动交流，以达到促进学员学习效果的提高的最终目的。
结束语
社区教育是一种由传统学校教育向终身教育发展的新型教育制度，教师在培养学员相关技术的同时，还必须加强对学员理论知识的灌输。在实际教学课堂上，教师必须从学员实际情况出发，贴近学员实际生活，激发学员认知冲突，促进社区教育学员学习质量的不断提高。为了激发教师工作热情，学校部门应采取一定激励手段，对于表现优异的教师应适当奖励，充分激发教师的工作积极性，提高教学质量。同时，教师必须不断提升自我水平，将先进的教学策略充分应用到实际教学中，促进我国社区教育事业的全面发展。
参考文献
[1]韩连权.高职院社区教育办学存在问题及对策研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（2）：57-59.
[2]周传纲.成人高等教育课程设置改革的思考[J].教育教学论坛，2013（38）：109-111.
社区教育存在问题范文2
一、我国农村乡镇社区教育存在的问题
1.我国农村乡镇社区教育没有一套完善的制度
虽然农村乡镇社区教育对于农民素质的提高有一定的作用，但是由于我国农村乡镇社区教育发展时间还不够长，也没有一套成熟的农村乡镇社区教育方案，缺乏相应的法律制度来保证。所以，我国的各级领导对农村乡镇社区教育的重要性认识不足。因此，各级领导在我国城乡建设时，对于农村乡镇社区教育投入的人财物力就相应不足。这就使得农村乡镇社区教育的发展极为缓慢。
2.农村乡镇社区教育的教师队伍素质参差不齐
教师是农村乡镇社区教育的执行者，他们的素质高低直接关系着农村乡镇社区教育质量和效果的好坏。然而，由于城乡建设时，领导对于农村乡镇社区教育的重要性认识不到位，没有将农村乡镇社区教育工作落到实处，对农村乡镇社区教育工作的投入力度不足，农村乡镇社区教育工作教师的待遇较差，因此，农村乡镇社区教育所聘请到的老师大多都是没有经过专业训练的，在教育方法和经验上都不能满足现代社会的发展需要，最终使得农村乡镇社区教育的发展缓慢。
3.农民对农村乡镇社区教育重要性的认识不足
农民的思想文化意识还有待进一步提高。一方面，我国农民大多时间都在忙于劳作，每天休息的时间不是很多，因此，要想让农民在休息时间用心去学习，很多农民不是很乐意。所以，农民在参加农村乡镇社区教育时，很多时候很难静下心来学习，一般只是对一些新鲜的奇闻异事感兴趣，只是把它们作为打发休息时间的笑料而已。另一方面，农民的工作一般需要的文化知识水平都不高，因此，他们认为学习更多的文化知识对自己没有多大用处，认为农村乡镇社区教育也是可有可无的。农民有着这样的意识也是农村乡镇社区教育发展缓慢的另一个原因。
二、解决我国农村乡镇社区教育问题的相应措施
1.我们需要建立一套完善的农村乡镇社区教育制度
这个世界对于我们来说还有很多是未知的，因此，学习应该是无止境的。所以，为了保证农村乡镇社区教育工作的持续健康发展，我们需要建立一套完善的农村乡镇社区教育制度来保证农村乡镇社区教育工作的顺利进行。有了制度保障，农村管理者才会更加重视农村乡镇社区教育，才会投入足够的人财物力，保证农村乡镇社区教育有完善的教学实施及优秀的教师作为保障。
2.我们需要建立一支强大的农村乡镇社区教育教师队伍
优秀的教师是农村乡镇社区教育工作得以顺利进行的保证，教师队伍的素质高低直接关系着农村乡镇社区教育质量的高低。因此，农村乡镇社区需要提高教师的待遇，从而招揽一些优秀的教师，让他们利用专业的教学经验进行教学，从而使得农村乡镇社区教育变动生动有趣，从而更好地吸引农民的注意，让他们主动积极地参与到学习中。此外，对于农村乡镇社区在职的教师，我们需要给予他们更多的培训机会，让他们不断强化自身的专业知识技能和教学经验，以便能够在今后的农村乡镇社区教育工作中作出更大的贡献。
3.农民应该加强对农村乡镇社区教育重要性的认识
正所谓，内因是事物发展和进步的根本动力。而农村乡镇社区教育就是农民学习和提高自身知识水平的重要途径。因此，农民只有进一步认识到知识的重要性，才能更好地参与到农村乡镇社区教育中；农民只有充分认识到知识能够改变命运，现代社会的致富更离不开现代科学知识；农民只有自觉主动地参与到农村乡镇社区教育学习中，才能摆脱老师唱独角戏的情况；农民主动积极地配合老师教学，才能进一步提高教学效率，才能更好地提高自身的知识水平。只有这样，农村乡镇社区教育工作才能持续、健康、稳定地发展。
社区教育存在问题范文3
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.06.428
社区健康教育是以社区为单位，以特定人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有组织、有计划和有评价的健康教育活动［1］。社区卫生服务机构以社区、家庭和居民为服务对象，开展健康教育、预防、保健、康复、计划生育技术服务和一般常见病、多发病的诊疗服务，其中健康教育作为初级卫生保健的第一要素是贯穿其中的灵魂。可是在开展健康教育过程中却存在着一些影响因素，主要表现在提供健康教育服务的医务人员匮乏，社区居民的认同度低和社会动员不足等几个方面，这些问题应引起足够的重视。
存在的问题
健康教育专业人员匮乏：我们的社区卫生服务机构基本是以一级医疗卫生机构和个体诊所为依托组建而成。由于待遇不高、工作条件比较简陋等原因，难以招聘并留住高职称、高学历的医护人才。现有医务人员业务水平不够全面，缺少全科医生，缺乏最基本的预防和保健人员，更别说健康教育专业人员了，重利轻防的观念，导致健康教育工作流于形式，没有行之有效的指导措施和健康干预力度。另外，社区健康教育由于缺乏严格系统的考核管理体系，健康教育效果难以评估，致使医务人员主动服务意识不强，多为应付。
社区居民的认同度不高：在居民眼中，社区卫生服务机构就是片区卫生所，因此对医务人员综合素质认同度低；另外，不同层次的人群对健康教育的内容和形式要求不同，卫生服务机构的健康教育没有充分结合社区居民的需求，往往根据自己的主观愿望单方面灌输，忽略了与居民之间的互动，一个季度换一次板报内容和偶尔的健康教育课，难以唤起居民参与的积极性；在为居民建立健康档案的过程，本应是社区卫生服务机构全面深入地开展公共卫生服务的大好契机，但由于盲目追求数量，真正的使用效果考虑甚少，致使居民对其产生不信任感，对健康教育的开展造成不利的影响。
广泛的社会动员不足：发展社区卫生服务是一项涉及面广、综合性强的系统工程，全社会共同参与是成功关键。但实际工作中，本应是不以盈利为目的的公益性综合卫生服务机构却还是以医疗服务为主，缺少职能工作的技术规范，与社区委员会等相关机构缺少沟通与联合，尤其是以个体诊所转型而来的卫生服务机构，强化经济效益的思想阻碍了健康教育的开展。
对 策
加强全科医生和社区护士培训，通过各种渠道更新他们的知识结构。吸引高学历医务人员到社区卫生服务一线，认真履行工作职能，广泛深入的开展健康教育与健康促进工作，通过信息传播，认知教育和行为干预，引导居民建立健康理念，自愿采纳有利健康的行为和生活方式，而不是被动治疗。
建议社区卫生服务机构转变服务理念，进一步完善服务体系，突出公共卫生服务职能，提高服务水平，包括人员素质、管理水平、服务意识和服务能力等。应该以健康教育专业机构为主导，以社区人群需求为导向，以社区为载体，开展团队服务，走社区、进家庭，在社区诊断的基础上，开展健康知识传播和综合干预。
建立以政府负责，卫生部门主管，健康教育专业机构指导的网络模式，重视街道和居民委员会的作用，积极沟通并认真给予培训；相互间可以签订健康教育工作约定，使其分别做好组织和业务指导工作；加强同民政、妇联、体委、老龄委等密切配合，可起到合力作用。
讨 论
社区卫生服务机构应充分认识健康教育的重要性，完善服务功能，健全服务网络，加强医务人员自身素质建设与服务项目的监管，使社区健康教育不断提高层次和水平，真正达到维护和促进人类健康的目的。
社区教育存在问题范文4
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0430-02
如何抓住课堂教学的契机、培养学生“爱学、会学、学会”的终身学习能力和开发全面素质是21世纪护理教育的目标追求。为此，笔者几年来对《社区护理学》理论授课内容采用自学——辅导式教学模式开展教学，取得较好效果，同时，对该模式应用过程中存在问题和改进措施进行了深入探讨。
1对象
我校2009—2011级护理专业的大专学生共计85名，均为女性，年龄20-22岁，基础文化高中。
2方法
2.1教学方法。该模式基本结构为：自学—讨论—启发—练习和总结。
（1）教师课前48小时将自学内容下达给学生，使其利用课下自学和查找资料。
（2）随机将85名学生分成4组（各组人数不等），讨论30分钟。
（3）在小组讨论过程中教师观察各组讨论情况，对学生疑问进行相应启发和答复。
（4）以上3个环节后，各组派代表1名在15分钟内汇报讨论结果，组内同学补充，最后教师利用10分钟总结，指出各组优点及不足之处。
以上（2）（3）（4）均在课堂上完成，两节课连上，课时100分钟。
2.2评价方法。
（1）采用自学—辅导式教学模式效果评价量表：共8个项目，采用赞成、中立、不赞成三级评价。
（2）存在问题和改进措施评价量表：实验教学完毕，以开放式问题形式征求学生对该模式应用过程中存在问题和改进措施的意见。要求学生课下匿名填写，共发放问卷85份，回收85份，回收率100%。
3结果
3.1对模式效果问卷调查情况。赞成模式者65人，占76.47%；持中立态度者14人，占16.47%；不赞成者6人，占7.06%。8项内容调查结果见表1。
4讨论
4.1模式效果。
一是被调查的85名学生中赞成该模式的有65人，占76.47%，充分反映了学生对教学探索和改革的欢迎。因为该模式强调教学活动中师生“合作互动”以保证学生参与到教学活动中来，又充分发挥教师“主导”及学生“主体”作用。
二是对8个项目的调查结果也表明模式在学生素质培养方面的优势。学生们在课上积极思维，各抒己见，求新求异；课后反映模式形式新颖，充分调动学生积极性，增强自信心，对知识的理解更加透彻，分别有77.65%和71.77%的学生赞成以上两点（见表1项目2和6）。
三是在锻炼学生口头表达能力，为将来从事其他教学工作打基础的同时，还能使学生在讨论中取长补短，共同促进。项目1和4项结果对这方面给予了肯定，赞成率分别达到了78.82%和70.59%。
四是学生们认为在自学过程中发现的疑点和难点，通过独立思考和到图书馆查证，既开阔了视野，提高了自学能力，又锻炼了分析能力和独立解决问题的能力。表1项目3、5、7、8均反映了这一点。而以上各种能力也是素质教育的目标。
可见，该模式在护理专业大专以上学生素质培养上具有重要意义。
4.2模式存在问题及改进措施。在知识和经验储备方面，调查发现有93.5%的学生认为由于缺乏临床经验，讨论缺乏说服性和生动性（见表2存在问题1）。主要原因是我校课程设置的安排使一年级学生学习《社区护理学》前缺少接触临床，学生缺乏实践机会。其他年级学生普遍反映，由于缺乏临床实践，理论知识有限一些内容无法结合实际讲得生动形象，也调动不起听课同学的兴趣。针对该问题的改进措施为：学生尽早接触临床（占97.2%）及增加实践课（如到医院、社区见习等）的学时数（占95.8%）。同时，我校也应考虑护理学生《社区护理学》的开设最佳时间最好是放在相关临床课后。
在课堂效果方面，该模式教学中各组都按讨论-汇报的方式，遭到72.4%学生的反对，她们认为课堂自始至终一种形式较单调，不利于调动同学的积极性，83.1%学生认为在汇报阶段应鼓励形式多样化，如反驳式、辩论式等，值得教师在模式应用中尝试。
总之，自学—辅导式教学模式在大专以上护生素质培养方面具有重要作用，作为护理教师应不断研究成人学习的特点，不为模式所限制，在教学内容、方法、手段上勤于探索，充分调动护生学习主动性和创造性，更好发挥该模式在素质教育中的作用。
参考文献
[1]冯正仪，王钰.社区护理学.中国协和医科大学出版，2005，08，01
[2]王强，等.社区康复.人民军医出版，2007，07，01
[3]陈依华，梁燕.21世纪素质教育目标与创造型教育和教学.实用护理杂志，1999，15（2）
社区教育存在问题范文5
2017年白岩溪跨区域易地扶贫搬迁安置点位于白岩溪，距离主城区3公里、产业园0.5公里。项目总投资4.34亿元，占地面积187亩，住房面积14.45万平方米。项目于2017年4月开工，2018年9月住房完工交付，建设住房17栋1596套，可安置7227人。主要安置XXX县、XXXX县、XXX县搬迁群众，已全部搬迁入住。
二、文明实践站工作开展情况
一是落实责任工作。已成立组织机构，由第一书记任站长，社区支部书记、社区主任任副站长，下有社区两委、四员一长、老干部老党员、到社区报到党员、知识青年、热心群众、学生、青年等组织机构；二是完善工作机制。工作制度已上墙，按制度办事，每周一调度，每天一小结，统筹社区全体干部人人参与。将每栋的社区包栋干部、“四员一长”联系方式以干部形象栏模式张贴在每一单元电梯口，到达每户搬迁户知晓本栋有困难找谁，有问题向谁反映；三是组建服务队。社区组建综合志愿服务队，每单元组建分队模式进行社区管理（安全劝导、治安巡防、邻里关爱、政策宣传），通过分队成员上门以社区真实案例不漏一户，不漏一人，进行一对一的安全教育、感恩教育、政策宣传，到达户户知晓，人人参与，发现问题及时上报，限时解决。
社区教育存在问题范文6
一、基本情况
社区第一期老年学校共招收学员21名，主要以书法班为主，设置了书法、唱歌、舞蹈、医疗保健等课程，每周五下午组织授课，共授课28个课时，完成了毛笔书法基础理论以及楷书、行书、隶书、草书的学习，通过考核测评，有12名学员圆满结业。
二、主要工作情况
1、加强组织领导。支、居两委高度重视社区老年学校的教学工作，把它纳入创建“文明社区”、“和谐社区”的重要内容来抓。由社区支部书记母顺康兼任校长，副主任黄显科担任教导主任，支部宣传委员邹大富具体负责教学工作，先后两次分析研究老年学校教学工作情况，查找存在问题，提出解决办法，为社区老年学校提供了坚强的组织保证。
2、摸索教学方法。本着“增长知识，丰富生活，陶冶情操，促进健康，服务社会，热诚为老年人服务，使老年人老有所学、学有所乐、学有所获、老有所为”的办学宗旨，采取办班与自学相结合，理论与实践相结合，练习与交流相结合的“三结合”教学方式，积极探索社区老年教育工作的方法和路子。教学中，根据教学情况和学员的需求，曾两次调整课程设置，增设了唱歌、舞蹈和医疗保健的教学内容，对提高教学质量起到了积极的推动作用。
3、搞好教学保障。为给广大老年朋友提供良好的学习环境和条件，在为学员提供笔墨纸张等学习用具的同时，社区科学计划，合理安排，尽量把远教室调整出来作为老年学校每周五授课的教室，保证了教学工作的正常开展。
三、存在问题
1、课程设置单一。第一期设置的课程是毛笔书法，虽然后来增设了唱歌、舞蹈、医疗保健三个课程，但给人感觉不够丰富，比较单调、枯燥，致使教学工作活跃不起来。
2、师资力量欠缺。主要依靠自身的老师力量，教学层次不高。虽然有请市、区老年大学的老师和其他专家来社区讲课的想法和计划，但由于协调沟通不够，始终没有得到落实。
3、学习积极性不够高。由于书法练习是一个辛苦的、长期的、需要不断积累的过程，不是一蹴而就的事情，导致个别学员缺乏持之以恒的精神，致使后期有部分学员缺课现象比较严重，这不仅影响了个人的学习成绩，还影响其他学员的学习积极性。
4、教学管理不够规范。由于是第一次办社区老年学校，没有现成的经验可借鉴，一切都靠摸着石头过河，缺乏科学的管理体系和工作制度，以致存在临时性、短期性行为和管理不得力、计划不科学、教学不到位、效果不明显的问题。
四、社区老年学校下一步教学工作打算
1、始终坚持为老年朋友服务的宗旨不变。着眼提高社区老年人的科学文化素质和生活质量，坚持“增长知识，丰富生活，陶冶情操，促进健康，服务社会，热诚为老年人服务，使老年人老有所学、老有所获、学有所乐、老有所为”的办学宗旨，努力把社区老年学校办成弘扬先进文化、促进“和谐社区”建设的阵地和老年人的精神家园。
