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小学线上教研方案范文1
一、工作目标
按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对我区疫情防控工作实际，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、家庭电脑和智能终端等，有计划、有组织开展在线授课(听课)、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教学活动，消减疫情对教学活动的影响，最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低，教育教学活动覆盖全体学生。
二、工作原则
（一）统筹部署，分层推进。区教育局负责网上教学工作的监督指导和跟踪问效。教师进修学校负责对各校网上学科教学活动的开展实施进行具体指导。各中小学要充分利用现有国家、省、市、区和学校网络教学资源平台，做好本校线上教学活动的组织实施工作。
（二）因校制宜，分类施策。各校要根据信息化基础条件和教师信息技术素养，针对不同学段、不同学科特点，遵循教育教学及学生成长规律，科学制定差异化实施办法和措施，灵活开展线上教学活动。
（三）精准实施，务求实效。各学校要结合自身实际，按照快捷、易用、实用、普惠的要求，优先选用本地、本校应用成熟的网络教育平台开展网上教学工作。科学调整教学计划和课程安排，有效组织教师开展网上备课、授课、答疑辅导、作业批改等，确保线上教学活动科学有序、务实高效，与春季学期开学的教学工作有序衔接。
（四）协同合作，资源共享。各学校要加强与国家和省、市教育资源平台、互联网教育企业的沟通、协调与合作，建立优质网络教学资源共享机制，最大限度发挥网络教育教学资源丰富的地区和学校的辐射带动作用。支持引导互联网教育企业向各地、学校免费提供安全优质网络教育资源。
三、组织实施
（一）教学组织
1.制定网络教学方案
采取“一校一案”模式。各校要根据学校实际，结合学科特点，分析学生情况，制定《学校延期开学期间网络教育教学工作方案》。要指导班主任和学科教师分学段，按学科，以周为时间单位，制定具体的学生“居家学习”周教学计划和教学内容。
2.注重网络教学质量
一是加强网络备课。各校要根据教学内容认真组织教师开展网上集体备课,共建共享备课资源库。学科教研员要加强对新任教师的指导力度,确保教学标准不降低；积极研讨交流线上教学方式方法,提高线上教学水平效率,指导学生自主学习、有效学习,科学合理布置作业,及时进行反馈答疑,确保线上教学质量不降低。
二是科学设计教学内容、时长。坚持时间服从质量,线上教学内容宜少不宜多,进度宜慢不宜快,不得赶超教学进度。线上教学第1周以检查寒假作业、在线答疑、心理辅导、指导课外阅读为主,逐步过渡到新课内容。要严格把控在线时间，小学段,一、二年级网络学习时长不超过30分钟/天;三、四、五、六年级,网络学习时长不超过1.5小时/天。初中段,初一网络学习时长不超过3小时/天;初二网络学习时长不超过3.5小时/天。高中段,高一高二网络学习时长不超过4小时/天。因疫情期间耽误的教学内容,开学后将酌情通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿,以保质保量完成学期教学任务。
三是加强初、高中毕业年级教学指导。各学校结合实际灵活运用集中和个性化教学相结合方式对学生开展教学指导,切实加强备考指导工作的针对性、实效性。学生线上学习要留痕、存档,要与学期“正常开学”的教学工作有序衔接。
四是幼儿园可通过APP、微信、QQ等方式,指导家长科学开展亲子活动、提供科学育儿知识辅导，严禁幼儿园直接面向幼儿开展网上教学活动。
3.网络教研和教学指导
充分利用教育部“教研网”“教研”微信公众号、省中小学教师研修网等平台,积极开展“网络教研”活动,完成新学期线上集体备课工作。各学科教研员要加强对中小学校、教师和学生在线学习活动的指导、跟踪、服务和监督,探索创新网络教学多样化有效形式,提高网络教学质量。有关网络教学计划指导意见将根据省教育厅文件要求于近期另行发文。
（二）教学模式
1.在线直播课堂。具备条件的学校可以通过冈络平台开设直播课堂,教师集中授课,课后分班辅导。要充分发挥各级各类名师工作室的优势,扩大优质教育资源覆盖面。
2.网络点播教学。充分利用国家和省、市教育资源公共服务平台存量资源和积累的“一师一优课”资源,组织学生开展资源点播。
3.学生自主学习。由学校组织教师根据网上学习资源清单,结合本校实际,指导、推送给学生供自主学习。学校和家庭要加强自主学习方法指导,提高学习效果。
4.电视视频学习。充分利用国家和省教育电视台,通过直播、点播等方式进行学习。
5.线上辅导答疑。各中小学在组织网络课堂学习的同时,可利用各类网络平台和“人人通”网络学习空间,组织教师进行在线辅导、答疑,并合理布置作业,严禁加重课业负担。
（三）教学资源
按照“用好国家和省资源、聚集地方优质资源、开发内生特色资源”的总体思路，各校可根据实际选择相应网络课程教学资源。
1.充分利用国家提供的网络教学资源。如中央电教馆提供国家中小学网络云课堂、中国教育电视合通过电视频道播出有关课程(教育电视台微信公众号同步直播)、人民教育出版社开放“人教点读”数字教学资源库等。
2.充分利用省、市、县等优质网络教学资源。各地、各学校可登录省教育资源公共服务平台或市教育公共资源平台。
3.鼓励各校开发开放本校网络教学资源。要积极发挥现有网络课程教学资源的作用,同时按程序逐步遴选一批微课等类型的优质资源,根据实际需要面向本校中小学生的网络教学服务推送。在疫情期间，不提倡、不鼓励每一位教师都录制线上课程。
四、工作步骤
（一）全区网络教学资源调研阶段（2月20日前）
成立网络教学工作组织领导机构。教育局分层开展基层学校网络教学资源实地调研，组织信息技术人员和学校校长开展相关教学资源研讨会。根据调研情况制定全区网络教育教学工作实施方案，全面做好教学活动安排部署。
（二）学校网络教学工作准备阶段（2月22日前）
制定学校网络教育教学工作实施方案。教师进修学校和各中小学要充分利用各种网络会议系统、即时通信工具对任课教师、班主任（辅导员）和学生开展应用培训；要以学校教研组或年级组为单位，通过微信工作群、QQ群等方式，开展网上备课。各校要在22日前将《学校延期开学期间网络教育教学工作方案》上交教师进修学校审核，为全面实施网上教学活动做好准备。
（三）学校网络教育教学组织实施（2月24日后）
全区中小学校网络教学活动于2月24日起全面启动实施。各校网络教学领导机构要在每周日前对周教学计划和教学内容进行审核和。同时，各校负责人要将学校一周网络教学开展情况、存在问题和解决措施进行周小结，并于每周日前上交教师进修学校备案。
五、工作要求
（一）强化培训指导
学校教学指导部门和信息化主管部门等要加强对一线教师的网上教学指导，为教师开展高质量的网上教学提供支持服务，切实让教师掌握网络教学的技术要求和基本规律，提高信息技术环境下教学组织能力和教学实效。
（二）强化技术支撑
加强与各电信运营企业、各互联网教育企业等的沟通协调，全力做好网络教学的技术指导和服务保障。协调各互联网教育企业同步做好相关平台的资源更新和教学应用支撑工作。
（三）强化家校共育
要加强家校联系、密切合作。各学校要分班级指定专人及时向家长介绍疫情防控期间网络教学安排，引导家长积极配合，提前做好网络教学准备，督促学生按时参加线上教学、按时完成网上作业。要引导家长与学生共同制定延期开学期间活动计划，让学生保持良好作息习惯，适当进行体育锻炼、适当开展劳动教育，控制电子产品的使用时间，防止沉溺网络和电子游戏。
（四）强化质量监控
各学校要切实做好网络课程内容监管和质量保障。教师直播或录制的课程以及网络课程的选用，由各学校负责审核，确保意识形态安全。要实施领导包保年级或学科制，加强网上教学工作的督导检查，加大作业考核检查、在线学习督导和课程教学质量监控。
小学线上教研方案范文2
贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，是当前每一位幼教工作者的根本任务。本文重点介绍浙江省“十二五”中小学教师与校长培训研究第二轮立项重点课题“网络平台下教研组集体备课方式”研究过程中形成的经验。
一、问题背景
这些年来，多媒体技术的应用极大地促进了幼儿园教师教育思想的更新，很多幼儿园教师运用多媒体技术改变了传统的教育教学方法。我园在开展浙江省“十二五”中小学教师与校长培训研究第二轮立项重点课题“网络平台下教研组集体备课方式”的研究过程中，以教师集体备课为切入点开展了相关研究，深入探讨了网络环境下教研工作和教师专业发展的有效途径和方法。
二、基本思路
1．通过网络集体备课，促使每一位参与者站在主人翁的主场，形成良好的心态，积极、主动参与到集体备课活动中来。
2．通过网络集体备课，打破时空限制，为教研过程注入新的活力，让教师之间产生更多的互动。
3．通过网络集体备课，支持教师利用网络寻找资料，制作课件：支持本园教师、分园教师之间利用网络平台实现集体备课。
三、组织实施
（一）建立网络备课制度
1．网络备课的组织管理：由各园区园长及教研组长组织实施，每月进行一次网络备课检查，由教研组长记录检查情况，及时反馈给园区园长。
2．网络备课的参与者：以年级组为单位，三年教龄以上的教师共同参与。
3．网络备课的内容主要有：主题反思、班级日志、班级介绍、教养笔记、个案分析、源远流长（各年龄班主题活动内容）、春华秋实（幼儿园精品教案）、伴你成长（各年龄班五大领域教案以及反思），教师每月按规定上传相关内容。
（二）建立“网络备课”资源库
我们充分利用网络技术处理海量数据的功能，建立了网络备课资源库。教师可以随时上网搜索相关资源乃至相关经验，以更好地开展教育教学活动。
（三）充分发挥网络备课的优势
1．在资源共享和经验互相借鉴的基础上，强调教学活动的个性化设计。
网络备课强调教师必须基于幼儿的实际情况以及对教学资源的把握乃至教师个人的教学风格、教学能力的发挥而追求不同的教学效果。例如：教师可以把体现个性化追求的内容用下加线方法在原教学资源上标注出来。例如：
2．通过网络备课打造幼儿园精品课。
例如：在组织开展省编教材小班下“猜猜我有多爱你”主题活动中的教学活动“袜子”后，大家都觉得幼儿对这个活动的开展意犹未尽，接下来可以从不同侧面再进一步丰富活动内容。这个活动在一次次的“走班式”磨课后，成为我园的精品课。
四、操作要点
活动准备：在网络备课活动中，每个年龄段幼儿的主题活动方案都由该年龄段教研组共同讨论确定并组织实施。主班教师分配任务，所有教师参与设计并上传材料。
集中研讨：对主题活动方案的主题线索、实施时间、进度安排等，进行网络集体备课，参与者可以在网络平台上发贴讨论，利用网络技术进行讨论，交流有关内容、重点难点、困惑的处理方法以及对以往教学活动开展反思。教研组集中所有参与者的意见，对活动方案作出调整。网络备课时特别关注高职称教师对相关问题的解答，以及时指导年轻教师。
教学反思：同一年龄班教师在网络平台上开展讨论，分析主题活动具体开展情况，撰写教案反思笔记，教研组长审核通过后，上传至网络备课资源库“伴你成长”栏目，供大家共享。
信息反馈：对备课与教学活动实施过程中反映出来的问题加以讨论，每周三中午组织园区教师开展专题讨论，以期共同提高。
五、体会
（一）收获
1．网络集体备课打破了时空限制，为教研过程注入了新的活力。
2．线上线下有机结合，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围，从而最大限度地获得了“教”与“研”的共赢。
3．网络集体备课拓展了教研模式，有利于提高教学研究的实效性。
4．有效提高管理效能。自实行网络备课以来，有效发挥了教科研人员、年级组教师、领域组教师的积极性与主动性，促进了教师专业成长，提高了幼儿园的保教质量，也积累了一些精品课、原创课等园本教学资源，进一步充实了网络备课资源库。
（二）反思
1．尽早建立并有效维护网络备课资源库，以尽可能减少教师的重复劳动，减轻教师的负担，最大限度地实现资源共享。
2．努力完善教师的个人教学资料库。
小学线上教研方案范文3
“集团化办学后，这样的活动真是太多啦！”英才小学学生何雨欣一边为台上的同学鼓掌，一边高兴地对记者说，“在集团这个大家庭里，我们得到了很多锻炼的机会。我还和其他3所学校的同学成为好朋友了呢，我们经常联系，讨论学习，分享快乐的事情。”
2008年，桂林市七星区开始探索实施集团化办学，2014年又以集团化办学为主要模式，推进学区制管理改革，致力于开创“联动互助、协作发展、同步提升”的教育发展新格局，全力打造区域教育升级版。
破冰：以行政力量推进改革
七星区是一个典型的城乡二元结构行政区，现有义务教育阶段公办学校20所，其中城区学校4所，原厂（场）办学校7所，农村学校9所。过去，由于存在优质教育资源稀缺、薄弱学校比例较大等短板，导致区域教育发展不均衡，产生了“择校热”“大班额”等一系列问题。“我们迫切需要打破旧有的发展格局，实现区域教育升级发展，为群众提供更优质的教育。”七星区教育局局长蒋才华说。
“破冰”从2008年开始。由于当时广西区内并没有可供借鉴的经验，七星区只能向外寻找“参照物”，派人赴深圳、南京、杭州等地学习集团化办学经验，然后结合自身实际拟定集团化办学方案。经过两年的摸索和论证，七星区于2008―2010年期间先后组建了育才教育集团、桂林市七星托幼教育集团两个教育集团，吹响了集团化办学的号角。
“改革之初，我们碰到了许多问题。如何厘清各校的权责关系？如何有效调配各校的教育教学资源？如何开展集团内部活动？诸如此类问题，成为我们实施集团化办学亟待破解的难题。”桂林市龙隐教育集团（以下简称龙隐教育集团）总校长贺琳坦言。
事实上，贺琳校长所谈及的问题并非个例，而是七星区7个教育集团都曾碰到的共性问题。为此，七星区构建了从城区政府到学校的“四级联动”管理机制，城区政府主要从政策、财政上予以支持，城区教育局负责指导和引领，各集团总校长负责集团内部管理、资源调配，各成员校则具体实施各项办学工作。
据七星区教育局副局长冯嘉莉介绍，除了“四级联动”管理机制，该城区还建立了“一会制”（管委会）、“两交流”（校长、教师相互交流）、“三共享”（共享办学理念、教学资源、科研成果）、“四统一”（学进度、管理制度、教科研要求、评价制度），以及“四中心一室联动”（教师发展中心、学生发展中心、后勤服务中心、质量监控中心和集团办公室）等多项制度，与“四级联动”管理机制相辅相成，共同发挥作用，促使各教育集团在管理上摹氨馄交”向“立体式”转变。
“不可否认，刚与龙隐小学结成集团时，我们两所学校经历了一段磨合期。由于两校的发展历史和文化不同，师资和生源也有差异，因此，该如何打破中间的壁垒，我们花了一些时间进行摸索。”龙隐教育集团樟木小学校长梁景深有感触地说，“所幸，在城区政府和教育局的支持下，我们的磨合期很短，很快在学校管理、教师调配等工作上达成共识。现在，‘集团人’的观念已逐渐渗透到每一个师生的心中。”
通过完善管理体系，七星区各教育集团成员校间的“冰层”逐渐被打碎、融化，改变了各校过去“单打独斗”的局面，优质教育资源得到更加合理的调配，成功经验得到更加有效的复制和共享。“以前，我校生源流失的现象比较明显。和穿山小学组成集团后，我们以破解小升初衔接问题为集团发展目标，经过一年多的努力，两校的办学水平都有了很大提升，小学和初中的‘隔阂’逐渐消除了，为我校留住了不少优秀学生。”桂林市穿山教育集团穿山中学校长梁培华说。
突破：软硬件全方位均衡
4月12日下午，记者在育才教育集团育才小学里，亲身感受了一节别开生面的教研课。从形式上说，这节教研课类似于视频会议，即主课堂设在育才小学录播室，各成员校教师通过网络同步观看授课过程，随后各校教师通过网络在线进行评课、研课。整个教研过程都在网上进行，无需集中教师，打破了教研活动的旧有模式。“每个学科每个星期都会开展一次网络研课活动，这种方式既方便及时又节省老师的时间，大大提高了教研活动的效率。”育才教育集团英才小学教师苏云对记者说。
近年来，七星区打出了一套教师队伍建设“组合拳”，为教师成长搭建广阔的平台。该城区构建了线上、线下相辅相成的教研方式。线上教研主要通过“三通两平台”、QQ群、微信群等媒介，组织各学科教师进行有效互动；线下教研以每学期一次或两次的频率组织各学科教师进行集中研讨。线上的灵活及时、线下的平稳扎实，均极大地提高了教研活动的效率。
“我校地处偏远，与城区学校沟通不便，但自从有了线上教研平台后，我们的老师也可以共享城里学校的优质教育资源，学习先进的教育教学方法，这些教研活动对老师的成长很有帮助。”桂林市华侨教育集团竹江小学校长杨树盛说。
为了进一步促进优质师资的合理配置，七星区深入开展教师交流工作，要求各教育集团每年确保10%―15%的教师交流量，各校领导班子成员、中层管理干部也要参与交流。该城区还开展了形式多样的教师培训活动：将教育专家、区内外名师请到学校，现场为教师把脉诊断、答疑解惑；将教师送到上海、浙江等教育发达地区，现场感受、学习名校名师的教育教学理念和方法；各集团自建“名师巡讲团”，在集团内部进行巡讲，并针对学科具体问题进行研讨。近三年，该城区用于教师培训的经费达270万元。
“没有这么多的培训，没有这样好的研训方式，我想我也不会成长得这么快。”桂林市东城教育集团（以下简称东城教育集团）辰山小学青年教师蒋志娟激动地说。经过数年学习和磨练，她如今已成长为该集团数学骨干教师，曾多次在市级、自治区级赛课活动中荣获一等奖，撰写的论文曾荣获全国二等奖，还获得全国小学数学学习能力测评优秀指导教师、桂林市“优秀辅导员”等荣誉。
小学线上教研方案范文4
紧张时的一抹微笑
1987年8月师范学校毕业的我，被分配到宜都市陆城第二小学工作，担任小学数学、思品及音乐学科的教学工作。年轻的我，一边努力搞好教学工作，一边积极参加课堂教学比赛活动。当时，参加县级比赛，必须经过陆城片区初赛选拔，我在第一二年连续参加数学优质课比赛，都止步陆城片区，铩羽而归。面对强手如林、竞争激烈的陆城片区选拔赛，我并没有退缩，第三年，我另辟蹊径，把兼带的思想品德这门“搭头副科”作为参赛课，通过精心准备，我一路过关斩将，终于拿到了参加市优质课大赛决赛的入场券。
对这来之不易的机会，我倍加珍惜。决赛时，我的参赛课文是《虚心接受别人的意见》。当时既没有网络，也没有现成的教案，仅仅只有一本教师用书，我反复揣摩课文、钻研教学《大纲》和教师用书，设计了一份教案。那时最先进的教学设备，就是投影仪和录音机了。由于学校条件有限，无配套的灯片和磁带，我就挑灯夜战，自己动手制作幻灯片，灌制故事录音磁带。学校组织了两次试教，对我的教态、教学设计和教学语言提出了修改。我根据大家的意见对教案几易其稿，把自己关在寝室里，反复对着镜子练习打磨。带着领导的期望和老师们的祝福，我信心十足地登上了市优质课决赛的舞台。讲台下坐满了学生、评委和现场观摩教师，室外的走道里也坐满了人，见了这阵势，初次参加大赛的我心跳加快，语速也在不知不觉中越来越快，心想：这下完了，又要失败了。
正当我异常紧张时，不经意间，我瞥见时任市教研室主任思品专家、特级教师陈光全正面带微笑，全神贯注地听我讲课，还不时地点头。陈主任嘴角的微笑像阳光一样照耀着我，我信心骤升，迅速调整自己的心态和气息，有条不紊地完成了教学任务。我如愿获得了市级优质课一等奖，并成为学校唯一获此殊荣的老师。
一年后，我代表宜都市参加了宜昌市首届思品优质课大赛，获得了一等奖。此后我登上了更广阔的舞台：学校和我成为了宜都市课题实验学校和教师，我多次在宜都市教材培训会上、送教活动中执教公开课。荣誉纷至沓来：我先后被评为宜都市思品学科优秀教师，宜都市优秀工作者，宜都市第一、二届小学品德骨干教师。
时至今日，陈主任的那一抹微笑还定格在我的脑海里，是那样的温暖、亲切、动人。那是前辈对教坛新人的呵护、赞许和鼓励，那一抹微笑幻化成动力，鞭策着我行走在品德教学的路上。时至今日，那一抹微笑也复制在我的脸上，成为了我听课、评课时常有的表情，在这抹微笑中，讲台上的教师也许会少了一份紧张、一份胆怯，多了一份自信、一份从容；在这抹微笑中，也许一位教坛新星正积攒着升腾的力量。
转折时的一种赏识
2000年，由于爱人工作的调动，我也被调到宜昌市猽亭区工作。对于此次调动，我顾虑重重：到猽亭后，我所取得的一切成绩都会成为过去，必须重头再来，特别是我还能否执教我钟爱的品德课都是未知数……带着这些想法，我到猽亭区实验小学报到，时任猽亭区实验小学校长谭国俊说：“作为猽亭区的窗口学校，没有主课副科之分，所有的学科都应该由专任教师担任，只有这样才能保证教育教学质量。周老师你对思品教学有一定的研究，应该人尽其才，你的工作岗位是学校专职思品教师。”
我简直不敢相信自己的耳朵，我不但可以继续执教我所钟爱的品德课，而且是专职教师。也就是说品德课不再是搭头课了，而是我的主要工作了。从此，我担任了10年的专职品德教师和品德教研组长。在这10年里，我先后执教了人教版、鄂教版1-6年级的《品德与生活》《品德与社会》，我全面地了解了教材特点和体系，系统地钻研了课程标准，摸索出学生喜爱的课堂教学流程。我多次获得区优质课大赛一等奖，2001年我代表猽亭区再次走上宜昌市优质课竞赛舞台，并取得了优异成绩，指导教研组两位年轻教师参加宜昌市优质课大赛均有斩获，多篇论文获得市区一等奖；我也先后被评为猽亭区品德骨干教师，区十星教师。
回顾这段经历，我庆幸又一次碰到了我人生中的贵人——谭国俊校长。在一个人生地不熟的环境中，正是谭校长的信任和赏识，为初来乍到的我提供了一个更好的平台，使我轻车熟路、一如既往地在职场行走。通过多年的历练、实践、反思，我的课堂引导能力、应变能力、创新能力均有提升，课堂充溢着自主、合作、和谐的魅力，自己的教学风格也日臻成熟。十年品德专职教师的磨砺，十年的积累，给我的职场生涯写上了浓墨重彩的一笔，正如特级教师窦桂梅所说：“你会蓦然发现，在公开课上所成就的，绝不仅仅只是几节‘代表作’，而是生命的历练，并循着这样的路径，脚踏实地地走向日常课堂的‘厚实’，乃至成就人生的厚重和精彩。”
彷徨时的一次引领
2009年秋，我带着几许的忐忑和敬畏走上了猽亭区品德教研员的工作岗位，成为了教研战线上的一名新兵。实现从一名教师到一名教研员角色的转变，我又走过了怎样的一段心路历程呢？从彷徨起步、自信行走、到从容自如这一路走来，不得不提到我的亦师亦友的教研室副主任杨小勤对我的帮助。虽然我在小学品德课堂上摸爬滚打近20年，也取得了一些成绩，这毕竟是做了一名教师应该做的事，但如何发挥教研员研究、指导、服务职能，如何实现教师到教研员的华丽转身，这些问题困惑着我。
正当我迷茫之际，杨主任向我伸出了温暖的手，她告诫我：一名称职的教研员必须驾驭好学习、研究、反思三驾马车。学习是现代社会永恒的主题，更是一名教研员成长的必经之路，只有不断提高自身水平，才能更好地服务于教学、服务于教师、服务于学生。于是，学习成为了我工作的状态，我一面虚心向老教研员学习，拜他们为师；一面抓紧时间阅读经典、品名家博客、看新闻，学习课程标准，查阅各种资料，掌握最新的教育教学信息，观看名家课堂教学实录，并随时做好学习笔记，三年来做读书笔记几万字。我在学习中开阔了视野，丰富了教育理论的储备，努力为专业引领打好“底色”。
开展有主题的教研活动，与老师们一起在教研活动中修炼提高是教研员必做的功课。记得我在筹备第一次教研活动时，杨主任又及时指导我制定活动方案，在杨主任的指导下，我按照如下步骤成功地组织了第一次教研活动：与老师们商议确定了教研主题——把话题分解到各校，参会教师查阅收集相关资料——与做课教师磨课——搭建观课议课平台——提炼整理解决问题的策略——成果的推广应用——形成新的议题……这次教研活动的成功提高了我的信心。为了提高全区弱小学科的教研水平，我成立了区品德中心教研组，建立了中心组QQ群，并开展网络教研活动，还开展了理论学习辅导讲座、现场教学指导，老师们也逐渐认可了我。
著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思更是教研员要驾驭好的第三驾马车，我总是时刻反思：自己是否清楚本学科的教学强势和弱势？是否有更先进的教学理念和方法传递给了教师？是否引领教师把教学理念与课堂真正地融合？教师的独立思考能力、独立教学能力、独立研究能力是否有提高？外出学习，我会随时记录下那些触动了我，引起了我思考和共鸣的观点；听课之时，教师的精彩演绎会及时记载并写听课心得，每次教研活动后，会反思总结本次教研活动的得与失，以及下次教研活动要提高和改进之处。我先后把捕捉到的教育故事和思维火花写成文章，陆续在《中小学德育》、《教师报》、《湖北教育·综合资讯》等报刊上发表，撰写的论文先后获省市一等奖。
小学线上教研方案范文5
1．“天天录播课堂”需要“常态课堂研究化”。网班教学需要每天录制语文、数学、英语三门课程，并由网校导播中心采集整理后将上课现场视频、教学设计、PPT或教辅资料及作业布置等于下午四点前打包后通过卫星传输到远端学校，供远端学校观摩与参照。这种示范常态课堂对老师有着较高的要求：首先，它要求知识点绝对零失误；其次，要求学生常规到位，习惯良好，师生关系平等，良好互动；第三，要求课堂节奏把握较好，环节清楚，能适时体现生本课堂；第四，要求作业布置科学，合理体现分层作业等。这就需要学校骨干教师任教网班，教研组团队认真研究每一节课，指导教师与专家把关每一节课，真正做到“上好每一节课”，这样的课堂势必成就“常态课堂的研究化”。
2．“间周教学计划”要求“教学安排精细化”。网班老师除每天录课上传外，每周还必须提交下周的教学计划与安排，便于远端学校合理安排自己的教学进度与教学实施。这样的要求给前端老师的课堂教学安排提出了更高的要求。为此，在课程实施之前，教师必须通览全册教材，熟悉每个单元的知识点、重点与难点，同时通过区上教研、专家跟踪指导及校内教研及时准确地制定出每周的教学计划并精准到每节课中。当计划提交完成之后，如未遇特殊情况都应按教学计划照章执行。
3．“每月直播备课”造就“教师专业学术化”。网班老师每月还有个“直播备课”的重要任务，即通过卫星远程与远端教师线上适时互动，研读教材，指导研究，深入教学，回答提问等。这里可以看到网班老师除了是一线教师外，在网校中还担任着“兼职教研员”的角色。既要保证自己课堂教学的优质高效，还要指导远端教师的教学研究。双重角色对网班老师专业水准和学术水平均有要求，他们除了上好课外，还必须胜任“兼职教研员”的角色，在专业领域与学术水平上均需要“教师专业学术化”。
4．“半期教学例会”形成“教学反思常态化”。学校为保证网班教师的教学质量与教学水平，每逢半期都会召开网班教师的教学例会。在教学例会中，每位教师都对自己半期教学得失进行反思与交流，并就一些精彩课例或是特色做法进行分享。同时，学校还会请在教学改革中有教学实践与理论思考的专家来为老师们培训最新课程改革的思想、理念与做法，并对下半期的教学工作提出相关的要求。这样的教学例会在网校已经固定下来，形成常态，融入网班教师工作生活的一部分。在教学的反思与自省中，网班教师要形成“教学反思常态化”。5．“学期成果推广”形成“教学成果的固化”。学期结束后，网校老师还要针对远端教师对自己教学过程的反馈进行一学期的归类总结提炼：一是让网班教师从远端教师运用反馈的角度来反思自己的教学优劣，比较全面地反思一学期的教学工作；二是让网班教师整理教学成果，便于全校学科教师分享共用；三是促成网班教师及时调整教学思路，为下期更好地进行网班教学提供一些参考借鉴；四是可以将自己的教学成果积累下来，实现“教学成果的固化”。
二、网班运行引发前端学校管理的变化
小学线上教研方案范文6
本学期，我们历史组围绕教研组计划和历史学科“一科一案”落实教研活动，现将本学期的教研活动做一个简单总结。
一、围绕主题，落实常规，突出特色，加强教研组建设
（一）落实教学常规，优化教研效益
1、强化理论学习，注重师德建设：开学时先进行教育教学理论学习，尤其是新高考改革理念和学科素养方面的学习。加强师德教育理论、教育法及国家有关教育政策的学习，在教育教学总严格规范自己的教学行为，履行教师职责，为人师表。
2、注重经验积累，开展专题讲座：围绕课堂教学开展专题讲座，本学期围绕今年高考高三两位教师进行专题讲座。
3、分类别听评课，推进听课效益：以徒弟和师傅为抓手，以备课组长和老师为主体，以教研组长和老师教师为辅助开展了各类听评课活动，有助于教师相互取长补短。
4、注重学情，各有侧重：高一注重培养学生历史学习习惯，夯实基础，突破学考；高二一轮复习，构建体系培养历史思维品质；高三抓好复习关键，打造高效课堂，整理好高考真题，高效训练，学法指导。
5、参与远程教研，弥补资源短缺。参与自治区高中历史“基于线上线下深度融合的中小学课堂教学方式变革的探索与实践”活动，共听了三节优质课和两场专题讲座，让我们看到了教育先进学校老师课堂教学设计的睿智和新颖，也感受到了老师自身素质对高效课堂的重要性。
6、优化资源库，打造共享模式：完善历史学科的教学资源库,查找相关资料，并做到资料共享，相互帮助，共同提高。
（二）突出主题教研，彰显学科特色
1、凝练课堂模式，有效推广示范。在上学期分年级探索教学模式的基础上，本学期我们进行了总结提升，通过组内示范课、汇报课进行推广示范。高一：情境导入——情景教学——升华主题——课堂小结——课堂练习。高二：情境导入——基础回顾——主干梳理——高考热身——课堂小结。高三：情境导入——（单元体系构建）——主干梳理——重难点突破（横向、纵向关联）——强化高考真题——小结归纳。
2、研究新教材，构建新体系：为适应新高考，我们在专业方面最大的活动就是提前熟悉部编版课程体系，构建必修2本、选择性必修课程3本的知识体系，开展部编版教材研究。目前我们已经组内分享了部编版教材电子版，利用教研活动先梳理《中外历史纲要（上）》的目录，然后对整本书进行了单元知识体系构建，对《中外历史纲要（上）》这本教材整体结构有了初步认识。
3、以活动为载体，突出学科功能。开展“建党一百周年献礼”活动：2021年5月12日我们组在风雨操场开展“铭记党史 筑梦”历史红色经典演绎大赛。本次活动以爱国主义和民族团结为主线，以经典演绎为形式，分为屈辱篇、探索篇、屹立篇、富国篇、强国篇五个篇章来演绎历史、弘扬红色文化，丰富学生党史学习形式，培养学生爱国主义精神，树立红色文化意识，知史爱党、知史爱国，发挥历史学科对学生人格和心灵塑造的作用。
4、借力2.0培训，加快技术融合课堂：督促信息化技能培训和运用，针对重难点或者党史教育进行制作微课，公开课、钉钉课、录播课教师都会使用信息技术手段作为支撑，鼓励青年教师使用其他类型的技术教学。比如我组青年教师王妮媛在本次经典演绎就充分使用了格式工厂、迅雷下载等手段帮助我们完成视频剪辑、字幕呈现，消音、去水印等多种需求，达到了比较理想的效果。
5、收集整理四史，录制党史微课。充分发挥历史学科自身优势，收集党史丰富史料，并针对党史教育充分利用信息技术手段制作微课。
二、注重专业能力，促进教师专业化自主成长。
1、注重业务读书，强化做题：组内老师利用线下休息时间阅读专业方面的书籍，比如鲁庄阅读《大国崛起·欧洲篇》，李建平阅读《中国大历史》，开阔视野以提高专业知识，以年轻教师参加二模和所有教师参加三模为契机，强化高考真题（2018——2019年）和老师做高考真题的能力，高考结束后我们正对今年高考真题进行了初步讨论，大家普遍认为今年文综偏难。
2、针对有效课堂，打造精品课：本组围绕教学模式在组内开展示范课，依托和田地区“智慧云”平台，我组在组内群策群力之下推荐了赵阳和李建平两名教师上了示范课并上传了相关资源。
3、开展“红色活动”，强化育人功能：加强老师红色教育意识，在组内集体学习“学习强国”中的“党史故事”、“红色映象、“文献纪录片”等资源，促进教师红色素材的积累和中国近现代史教学能力的提升。
4、注重以校为本，提升科研能力：以校本课程和研究性学习课题为突破口，加强校本教研力度；依托自治区教学论文大赛，促进教师教学经验积累，强化科研意识、创新意识，努力实现由“经验型”向“研究型”转变。
5、申报了地区级课题，撰写了申报材料。
三、优化课堂模式，提升教学质量
1、发挥集体力量，优化备课方案：加强集体备课和个人备课相结合，落实集体备课，通过教师间的合作探究，解决教材中的重点、难点问题提高整体的备课质量和教学质量。
2、以模式为突破，开展课例研讨：围绕“教学模式”组织教师结合《我的模式我的课》进行交流讨论并结合总结出来的课堂模式进行高一教学课例的讨论，不断探索国语授课形势下历史学考课堂新模式，打造高效课堂。
3、注重学习过程，落实笔记作业：三个年级的学生都要求做好笔记，养成听课就要动笔做记录、做批注的好习惯。教师按要求跟进学生作业批改和讲解。
4、遵循学科特点，注重学法指导：各位老师给自己所带班级学生分别进行了学法指导，帮助学生形成有效的学习方法。
四、发挥援疆教师资源优势，引领本地教师转变教学理念。
