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浅谈体育教学的德育渗透范文1
一、引言
随着社会的发展和素质教育全面展开，社会对当前的国民教育提出了更高层次的要求。在推进素质教育的过程中，加强学生的德育是核心工作，因为德育教育是社会精神文明建设的重要组成部分，同时它也是隶属于学校的思想道德德育体系，是学校教育的核心内容，会涉及到学生的方方面面。德育与其他各育相辅相成，共同促进学生的全面发展。而作为““五育”中一个重要组成部分的体育，它与德育密切相关，因此在中职体育教学中，体育教师要充分认识到体育教学的重要性，并在体育教学中能够根据学生的实际情况，充分挖掘教学中存在的德育元素，有针对性的对学生进行德育渗透，切实将德育真正渗透到体育教学中的各个环节中。
二、中职体育教学中德育教育的现状分析
当前，中职教育作为一种灵活、独特的教育形式，为社会培养了很多优秀的人才，教学成果也日益凸显。但是深受传统教育思想的影响，其教育模式也出现了许多与素质教育相违背之处。素质教育倡导重点培养学生的创新能力和自主学习能力，加强学生的德育教育，但是当前一些中等职业院校在实施德育教学过程中，却出现了以下二方面的问题：第一是教师一味的重视学生的身体素质练习和专业技能的学习，很少涉及到学生的思想道德素质、体育文化等方面的教育。二是部分学生虽然也进行德育教学，但是过于加强思想方面的教育，而对学生的道德品质行为的教育力度不够。
三、在中职体育教学中渗透德育教育的有效策略
（一）加强教育管理者及教师对学生进行体育与德育教育的重视
俗话说“火车跑的快，全靠车头带”，为了能够将德育有效渗透到体育教学中的各个环节中，首先就是要积极转变中职院校中教育管理者以及教师等人的意识，因为一个院校的管理者和决策者的指导思想在很大程度上直接决定该学校的教育工作开展和落实的情况。因此让其重视对中等职业院校学生体育与德育的教育，并且将此项任务作为一个系统性、长期性的工作来抓，坚持做到持之以恒，是提高德育教育效果的重要途径之一。
（二）在体育教学内容中渗透德育
体育教学不同于其他科目，具有很多自身的优点，如内容多，思想性强、范围广等，而且教学方式、教学空间以及教学用具也比较灵活，这些特点都是体育教师对学生进行德育的重要有利因素。因此教师要善于挖掘各个教学内容中隐藏的德育内容，对学生进行德育渗透。例如，在体操教学中，经常会出现一些软弱胆小、意志力较差、犹豫不决的学生，这就是一个对学生进行德育教育的最好时机。此时体育教师可以针对实际情况降低练习的难度，鼓励学生勇于超越自我，让他们敢于尝试，并通过努力完成练习任务，获得成功，从而有意培养学生的顽强、果断的精神。又如在中长跑的教学中，为了能够提高学生的思想认识，激发学生的学习动机，首先教师可以向学生讲解中长跑运动员王军霞勇夺奥运会、世锦赛金牌为国争光的光荣事例，借此机会熏陶学生的情感。然后教师抓住机会，在此氛围中向学生讲解学习中长跑的重要意义和作用，并告诉学生训练中长跑的科学方法以及练习中可能会遇到的障碍，最终要让学生懂得只有靠自身的坚强意志和不懈的努力，才能够真正的战胜困难、战胜自我，才能不断增强自己的体质、培养自己的坚强意志品质。总的说来教师要善于观察，要在平时的教学中根据学生的实际情况有意设置练习的困难，让学生懂得只要自己肯努力付出，就能够突破困难，提高自身的综合素质。
（三）在各种体育活动中渗透德育
体育不仅是课堂上理论知识的学习和技能的练习，更重要的是各种丰富多彩的体育活动蕴含了意义丰富的体育精神。对于学校体育来说，其丰富多彩不仅表现在内容上，还可以表现在形式上。例如课堂上的教学比赛、对抗练习，课余时间班级与班级，学校与学校之间各种形式的竞赛（例如学校运动会），因此蕴涵竞争因素，内容又丰富多彩的体育活动是学校对学生进行渗透德育的有效途径。通过举办体育活动，鼓励学生能够全身心地投入到竞赛或练习中去，为其提供参与竞争的机会，不仅有助于培养学生的竞争意识和进取精神，而且还能让学生意识到团队精神的重要性，增强学生的集体意识，培养集体主义精神。
（四）发挥教师的示范作用，以身作则渗透德育
正所谓身教胜于言教，对于学生而言，教师的一言一行，一举一动都有可能会给学生留下深刻的印象，甚至学生会有意的模仿教师。在体育教学中，教师要想对学生进行德育，就应该从自身做起，加强自身修养，提高自身素质，给学生树立一个良好的教师形象，从而达到进行德育的目的。由于体育教学的大部分时间都是在室外进行，则室外的各种因素都是不可控制的，因此学生在进行体育课堂上，外界的因素对其的身体活动及心理活动都有可能产生很大的影响。因此教师要在外界环境因素不利的情况下，更要通过自身良好形象的塑造，有目的对学生进行德育教育。例如，在冬天上体育课时，寒风刺骨的天气让大部分学生对体育课产生了厌恶的情绪，尤其是女生更加抵触体育课。这时教师要在体育课上立正身姿，声音洪亮，用自己的热情调动学生那颗懒散、抵触的心灵；与冬天情形相似的就是烈日炎炎的夏天，这种情形下教师更要为学生树立榜样，要头顶炎炎烈日，认真为学生讲解动作要领，并耐心的讲解学生不懂之处和帮助学生进行练习，教师要用自己的实际行动去感染学生，使他们意识到困难并不可怕，只要自己具有吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质，定能够战胜困难。
四、结语：在素质教育唱响的今天，要想全面促进学生的发展，就应该注重学生的“五育”教育，并在体育教学中，有意识地对学生渗透德育，不仅能够整体提高学生的素质，还能进一步提升我国体育教学的层次与意义，从而为社会主义建设培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]王艳蕊.论中职体育教学中德育的渗透[J].成功（教育）.2012（22）
浅谈体育教学的德育渗透范文2
关键词：品德教育；体育教学；渗透
在体育教学中有意识地对学生融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面本人就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的几点看法。
一、根据教材的特点注意引导教育
学校《体育与健康》教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立好的思想，把体育锻炼和为实现新时期总任务结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在不同条件下坚持锻炼，提高身体素质的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要部分。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于技术。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中渗透德育，应该做到以学生为主，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用各种教学手段，有目的、有计划地对学生进行多方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授排球时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张心理，运用心理暗示法，暗示自己跳的高，动作到位，反应灵敏等。这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时得到心理上的满足。
二、结合课堂常规进行思想品德教育
在体育教学中，利用各个教学主要方法，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的品质。开始要对学生进行动员，提出本节课的目的、要求和注意事项，结束时要进行放松活动和小结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；德育渗透，就是要在“以学生为主”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育渗透到本门课程当中和他们有机地结合起来，使德育在潜移默化的体育教学过程中，感化为学生的品德。
三、课堂教学中德育渗透的途径与方法
作为一名体育教师既要有一般教师的风度，又要充分体现其职业的特点――健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用简练的语言，幽默的情趣。但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。这样，将品德教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教育教学质量，又能增强思想教育的良好效果。
四、结合教学内容进行品德教育
本着体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，对学生进行思想品德教育。由于各个运动项目内容和特点不同，所达到的教学效果也不同，教师要善于挖掘其内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。
五、注重榜样教育
浅谈体育教学的德育渗透范文3
新教育理念下的中学体育教学是全面实施素质的教育，面向全体学生，并与德育、智育、美育、劳动技术教育等诸方面相结合，形成全面教育体系的教学。在学校教育中，体育教学是实施素质教育的一个基本途径，有着自身的特殊性。体育是对学生进行思想品德教育的重要手段，在学校体育活动中具有丰富的思想品德教育因素，在体育教学中加强学生的组织纪律性，培养学生的集体主义和爱国主义精神，锻炼学生的意志品质，形成良好的道德风尚具有其它学科教学所没有的优势。为此，笔者根据多年的教学实践，就在体育教学中如何渗透德育教育，谈几点肤浅的看法：
在体育教学中进行德育教育，首先要求体育教师必须注意自己的言行，因为教师的言行直接影响和感染着学生。作为一名体育教师，必须加强自身修养，提高自身素质，具有奋发向上、积极进取的敬业精神，教师的言谈举止、榜样作用，在教学中十分重要。良好的言谈举止，会给学生一个好的形象，再加上体育教师在教学中规范、娴熟的动作示范，配以生动、优美的语言讲解，以优雅的行为、朴实的生活、整洁的衣着、正派的作风，行走坐卧等外在仪表和进步的思想、创新的意识等丰富的内涵去感染学生，使学生在潜移默化中受到熏陶，模仿中审视自己，同时在教学中讲授一些有关体育明星的事迹，帮助学生树立正确的人生观、价值观，通过学生对体育明星的敬佩和美好未来的追求，为掌握技术动作创造良好条件，使学生在轻松、愉快的课堂教学中去学，从而得到全面发展。
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。
教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。
在体育教学中，要让学生懂得强健的体魄是未来参加祖国建设的本钱这一道理，明确体育学习的目的。教师最吸引学生的是扼要的讲解、正确的示范、优美的动作、科学合理的方法及行之有效的辅导，让学生对此产生浓厚的兴趣。在练习过程中，学生不敢做的动作，教师要启发引导，示范与讲解相结合，借助正确的预防和防护措施，在教师的保护下帮助学生完成动作；学生不会做的动作，教师应手把手地教，在此过程中，教师还要结合实际，全面了解学生的生理、心理等健康状况及其年龄特征，对动作完成得好的学生，给予鼓励和表扬，对不能完成或做得不规范的学生，给予耐心的辅导。切忌挖苦、打击学生。要用自己健康的体魄、过硬的专业素质去影响、引导学生热爱体育运动。
体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。体育课大部分时间是在室外进行，由于学生在教室里经过紧张的学习后，大脑处于疲劳状态，当他们走上运动场时，会觉得精神焕发，加之活动范围较广，学生和教师直接接触的机会也最多。此时，教师要深入学生之中，与之谈心，多方了解学生，做学生的良师益友。不论刮风下雨，还是严寒酷暑都要带领学生到球场上，到操场上，到大自然中去陶冶情操，去完成身体锻炼的任务。在艰苦的环境中，教师的影响是最大的。比如：酷暑中，教师所站的位置必须面对风口等，这种无形的教育方式，学生会觉得教师在无形地关心和爱护他们。当学生有困难时，教师要主动帮助解决；有忧愁，要主动帮助排除，以“人梯”的精神培育学生，建立纯真的师生感情，使学生自觉和不自觉地受到教育，从而得到全面发展。
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摘 要 体育教学中，学生会遇到各种各样的困难和障碍，为了克服困难，消除障碍，就必须发挥意志的作用。自觉性、果断性、自制性、坚持性四种良好的意志品质，在一个人身上的相互渗透与交融，形成了每个人不同的意志表现。教学中，必须针对学生的个体差异；不同运动项目对意志品质的要求，采取相应措施，对学生进行良好的意志品质的培养。
关键词 体育教学 意志品质 措施
体育教学是以身体练习为基本手段，有目的、有计划、有组织的教育过程。教学中，学生无论是学习或复习动作技术，还是参加比赛，都会遇到各种各样的困难与障碍，其中有来自内心的，如紧张、害怕、失意、信心不足等情绪，也有来自外界的，如环境、气候、物质条件以及外部干扰等。个体为了实现目标，就必须发挥意志的作用，克服困难、消除障碍。所以说，体育运动的过程，就是意志行动的过程，良好的意志品质是从事体育运动必备的基本条件，也是体育教学所追求的目标之一。
意志是人自觉地确立目的，支配行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志是人所特有的，意志和行动是分不开的，意志支配着行动，同时也在行动中得到表现，意志行动过程中，个体所需具备的自觉性、果断性、自制性、坚持性，都在动机、决定、执行的过程中表现出来。意志的四种品质在一个人身上相互渗透相互结合，形成参差不同的意志表现。如有的人果断性强而顽强不足；有的人方向明确而缺乏坚定的自制力；有的人既有果断性又有自觉性等。因此，体育教学中必须针对学生意志表现的个体差异，采取相应措施，才能收到事半功倍的效果。
一、自觉性差的学生
其表现是受暗示性和独断性。受暗示性是指一个人很容易受到别人的影响，他的行动动机不是在自己已行成的信念中产生，而是别人影响的结果。有独断性的人往往一意孤行，不全面考虑问题或听取别人的建议，不善于吸取经验教训。
如运动能力较差的学生，意志活动的自觉性较差，在游戏和有规则的体育活动中，经常出现违反纪律或遇到意外情况时，出现不知所措的现象，这些具有差异的学生参加体育活动的动机是以直接兴趣为主的，表现为喜欢的活动能积极参加，不喜欢的活动不愿参加。他们对体育活动感兴趣的是活动本身，而不重视活动的结果。因此，教学中教师要重视理论教材对学生认识水平的影响，可通过故事性或带有游戏情节的教材，使学生懂得体育锻炼对育体、育心的重要性，并把塑造强健的体魄与将来更好地为祖国社会主义现代化建设做贡献的社会责任感紧密联系起来，从而激发学生参加体育活动的愿望，确立正确的行动目标，那么在具体的身体练习过程中会主动地参加活动，即使是遇到困难也会知难而上，坚持不懈。
二、果断性差的学生
其表现为优柔寡断或冒失。在需要作决断时，表现为犹豫不决，不能作决定，动机斗争没完没了，或者是对任何事情总是不假思索，凭着一时的冲动作决定而不计后果，常常是“孤注一掷”。教学中可通过体操、田径的跳跃或投掷等项目，培养学生的果断性品质。例如我在教学中发现有的学生在做动作前表现出犹豫不决时，首先要了解学生面临的困难是什么，是对动作的要领、动作表现不清楚，还是因为害怕动作失败或受伤。其次是采取相应措施。对待前一种表现的学生，教师可通过简练、形象、生动地讲解，正确、轻松、优美的示范，使学生建立正确的动作概念，形成正确的运动表象，激发学生的学习动机。同时，教师还可动用多媒体教学手段，如挂图、教具模型演示等，为学生提供运动技术信息，如动作的结构和细节，从而提高运动表象的清晰度和概念形成的准确程度，做到“心中有数”。对待后一种表现的学生，教学中可通过降低练习要求或难度，使其增加完成动作的信心。如体操“跳箱分腿腾越”时，可降低跳箱高度，并加强保护和帮助，等学生基本掌握动作后，再逐渐升高跳箱高度，使学生从体验“成功”中得到果断性品质的培养。
三、自制力差的人
自制力差的人碰到外界的困难或内心的障碍，不能控制自己的情绪、言行，教学中可通过球类、体操、举重等项目，培养学生良好的自制能力。如篮球课教学中，可根据篮球运动对抗性强、竞争激烈、强调集体配合等特点，适时安排2-3人的简单配合练习，一攻一防的双人练习或教学比赛，使学生在瞬息万变的情况下，对对手的合理冲撞或犯规、同伴配合失误、个人失误等，较好地控制自己的情绪，规范自己的言行，严格遵守规则，服从裁判，最大限度地发挥出自己的实力，以达到培养学生自制力的目的。
四、毅力差的学生
坚持性品质又称“毅力”，毅力差的人表现为知难而退、见异思迁、虎头蛇尾或顽固、执拗。此种品质如果表现在采取决定时，若干个动机互相矛盾，不能明确地确立行动目的，行动前就会退缩。一旦遇到困难，不是积极地去克服困难，而是逃避困难。针对上述意志过程不同阶段的表现，教学中可通过长跑、滑冰、游泳等运动项目，培养学生坚持性的品质，例如耐久跑练习较枯燥，学生易产生怕苦怕累和厌倦心理，教师应有意识、有目的地进行意志品质的培养，首先要从理论上使学生懂得耐久跑对增强体质的积极作用，“极点”产生的生理机制及克服“极点”的方法，“第二次呼吸”的生理体验及意义，使学生在认识上正确的对待耐久跑，主动克服心理障碍，尽快确立行动目标，积极主动地参加练习。其次，教师可采用多种教学手段和方法，如采用图形跑、障碍跑、计时跑、定时跑、变速跑、重复跑等，并配以有力措施，使学生全身心地投入到练习中去。在学生练习的过程中，当其遇到困难时，教师要以满腔热情的态度关心学生，给予鼓励，增强学生克服困难的信心。
总之，体育教学中只有针对学生的个体差异和运动项目的特点，采取相应措施，才能使不同意志表现的学生得到全面的良好意志品质的培养
参考文献：
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关键词：中学体育 德育教育
一、“四结合”教学，德育渗透多样化
中学体育教学中要求渗透的德育内容具有多向性，因此，其德育渗透的途径也就需多样化。在此，简谈以下“四结合”：一是结合常规教学渗透德育。课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如在课的开始，教师可做一些队列练习。在进行练习时，教师可提出这样的要求：“大家做动作时要时刻想着集体，按照口令做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的容貌、精神。”这一要求，不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感，使学生做到动作整齐一致；同时既达到了体育课的要求，也使学生有一个严而有度的良好上课氛围。二是结合教学内容和特点渗透德育。中学体育教学的每项内容都有其鲜明独特的教育性，我们体育教师要善于挖掘其深刻的内o？，结合不同的教学内容特点以及学生的实际情况，有的放矢进行教育。如基本体操的教学通过全体学生配合，D？调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径教材的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏精神；球类教材的教学可以培养学生团结D？作、共同奋斗的集体主义精神。三是结合学生的行为表现渗透德育。学生的行为表现是思想活动和个性情感的真实写照。为此，教师要善于观察学生行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题并及时教育和疏导。如在课堂的统一练习内容中，有的积极参与，有的置身事外，针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育，热情地激发，耐心地引导，使个人融入集体，从而渗透集体主义思想。四是结合偶发事件渗透德育。体育教学过程是一个受多种因素影响的复杂的动态过程。在此过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。面对体育中的突发事件，我们教师要做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，以不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。
二、在跑步教学中，渗透集体主义教育
现在的学生独生子好多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留余地，让他们在实践中得到锻炼。例如：在实际练习中教师分析学生不能跑完全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评；对体力分配不合理的学生，应告诉他们失败的原因及如何分配体力；而对怕苦累者除进一步讲道理外，应让其重跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过风次反复的工作即可初步解决。耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神；障碍跑可以增强学生克服困难的勇气；跳马、双杠培养掌生勇敢、果断和克服困难的优良品质。教师应很好结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务，获得胜利时，教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利取之不易，培养学生坚韧不拔的毅力，不畏艰难的勇气，勇于拼搏的精神，继而教育引导学生懂得无论学习、工作等都需具备这些意志品质，从而使学生更深刻感受到在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才会勇往直前，不断进步。在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。
浅谈体育教学的德育渗透范文6
一、针对学生特点进行德育渗透
初中生一般年龄在15岁左右，处于少年和青年的临界点。这个阶段正是长身体、长知识的时期，他们心理上还不成熟，性格还没有固定，是幼稚性、依赖性、独立性、自觉性错综矛盾的时期。他们有很强的自尊心和独立个性，但是遇到困难，却很难自我解决，容易灰心丧气。在这个时期，教师要对学生加以引导教育，同时根据学生的心理、生理发展规律，合理安排体育教学，结合德育教育全面发展学生体格。在体育教学过程中，教师要设法消除学生的对立情绪和疑虑心理，使他们信任老师，利用教学形式和内容去引导教育，教育的内容应当包含培养学生的意志品质和思想品德修养，根据德育内容要适时进行教育，使学生认识、体验不同角色的人所要求的不同行为准则和道德规范。
二、根据教材内容特点进行德育渗透
初中体育教师对学生进行德育教育时，可以结合体育教材的特点，选择好结合点再进行。体育教师在课前必须了解教材特点，吃透教材，分析教材各环节的教学特点，充分考虑思想道德教育与体育的结合点，然后根据实际情况科学有序地进行德育渗透。例如：中长跑锻炼了学生的吃苦耐劳的品质；接力跑培养了学生的集体主义精神；跳跃项目、各种器械体操培养了学生的勇敢精神；排球、篮球项目培养了学生“败不馁、胜不骄”和团结合作的优良品质。
在体育教学过程中，体育教师要努力去研究教材中的多种教育因素，依据不同项目、不同教材的特点，结合初中生的实际情况，把德育教育渗透到初中体育教学中。例如：可以通过保护器材、布置场地培养学生热爱劳动、为别人服务的思想；通过跨栏、体操项目培养学生果断、勇敢、机智、团结友爱、互相帮助的品质。由以上可以看出，体育教师应当尽量挖掘教材内的德育因素，认真研究教材，把握时机，有的放矢，有针对性地进行德育渗透，从而达到在体育课教学中对学生进行德育教育的目的。
三、德育渗透做到内容具体化
对初中生进行德育教育最直接、最有效的方法，就是利用现实生活中活生生的事例进行德育教育。
1、对学生进行意志品质和爱国主义教育
体育教师可以利用教材中的基础知识、任务以及各种运动会，激发学生的民族自豪感和爱国热情。例如：中国女子排球队、国家乒乓球队等运动员，通过顽强拼搏、艰苦训练、自强不息，终于取得了优异成绩，为国家争光。针对当前很多初中生缺乏顽强拼搏、刻苦耐劳精神的状况，体育教师要鼓励学生在体育运动中培养顽强拼搏、艰苦锻炼的优秀品质，并且努力学习文化知识，争取为国家和社会多做贡献。
2、对初中生进行精神文明和集体主义教育
体育教师可以利用体育课堂中的接力跑、校运动会、队形队列、各种球类比赛等体育活动，及时实施集体主义和文明礼貌教育，从而使德育教育能够很好地得到实施。
3、对初中生进行道德观念、组织纪律以及法制观念教育
体育教师要尽量给学生提供机会，让他们多了解社会主义道德、法律、组织纪律，利用一些事例让他们讨论个人行为、道德与集体利益的关系，使他们养成高尚的道德情操，做到当个人利益与集体利益发生矛盾时，能首先想到集体利益。通过开展教学活动，使学生明白教学过程是在有组织纪律、有道德的前提下，发挥他们的主体作用，发扬自由民主。如果没有道德观念和组织纪律，就很难有自由民主，体育教学中学生的主体作用也不可能发挥。体育教师对学生进行德育教育，应从小事做起。例如：①篮球教学。教师要求学生要按照一定的要求去训练，使学生学有所成，学有所得，充分发挥其主体作用，使学与教进行充分结合；否则，体育课堂就会成为一盘散沙。②上课时要学生要按照要求准时集队。教师针对部分学生总是不愿上课、迟到等一些没有组织纪律的表现，要进行认真的思想教育。
4、对初中生加强自信心的培养
体育教师在教学中要以真诚的态度对待学生，多鼓励他们，以精湛的技艺感染他们，以高尚的人格感化他们，并且尊重他们、爱护他们。对于教学过程中比较难的动作，教师可以用“你能行”、“勇敢些”、“放松些”等语言去鼓励他们。教师要善于发现学生的进步，及时给予肯定，增强学生的信心，激发学生的内在动力。
四、结合学生的实际表现及时进行德育渗透
在体育教学过程中，个别学生由于某种原因会存在畏难情绪。例如跳高练习：多数情况下，学生都以失败收场。出现这样的情况，既有技术和身体素质的原因，也有怕苦、胆怯、怕困难的心理原因，教师要及时对他们进行挫折教育。当他们畏难胆怯时，要给予帮助和鼓励；当他们成功时，要及时给予表扬和肯定；当他们失败时，要帮助他们分析失败原因并找出解决措施。