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电工专业实训报告范文1
摘 要： 随着电子信息技术的不断发展，社会对电工的要求越来越多。但是由于技校电工专业课程的内容有综合性、应用性和实践性的特点，如何提高电工教学的课堂效率，培养出动手能力强、综合能力强的毕业生，是现在技工教育的重点课题。笔者将根据自身多年累积的经验及现代教育模式的特点，就如何提高电工专业课堂教学效果提出一点自己的意见和建议。
关键词： 电子电工教学；课堂教学；效率；实践技能；综合能力
电子电工专业是一门综合性、应用性强，就业前景也不错的专业，但是因为其教学内容比较复杂，原理抽象还有很强的动手能力要求，很多学生并不是真正地喜欢这门课程，致使电子电工专业的课堂教学效率低，学生不好把握教学重点。这就要求教师在课堂上准确把握教学重点，科学合理地安排教学内容，积极引导学生思考和动手，让学生学会理论联系实际的方法，培养其独立思考的能力，提高他们自己发现问题和解决问题的能力，保证课堂教学效率。
一、当前电工专业教学的现状与问题
（1）思维难以拓展，学生独立性较差。当前的电工教育多是老师在课堂灌输知识，学生的思路受老师和教科书内容的限制，不能自由发挥。特别是教科书将实验过程甚至实验报告模式都写得一清二楚，学生只能靠接受来完成学习，这就使学生的独立性变差。
（2）实验内容缺乏创新。
很多学校存在实验内容跟不上现代电子产品的更新速度的问题。目前，市面上电子产品的更新换代速度很快，而学校的实验教学还停留在对20世纪的电子器件的修理和改造上，不能满足社会的需求。
（3）实验教学流于形式。
很多老师重视对学生的实验教学，这本是好事，但是由于怕学生出错，给予的指导太多，甚至在教学之前要先演示一遍实验过程，让学生跟着做一遍就算完事，这样学生对实验课就失去了兴趣，实验教学流于形式，得不到应有的效果。
（4）自主解决能力较差。
很多老师存在这样一个误区，就是在实验课上，学生实验出错或者提出问题时，老师不是帮助学生分析问题和引导他们到正确的道路上，而是自己上阵直接将问题解决了，学生在旁边看得一知半解，还容易对老师产生依赖心理，以后一有问题就直接找老师，省略了自己思考的过程。
二、提高电工专业的课堂教学效果的措施
（1）转变教学理念，还原学生主体地位。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”所以，我们应该还原学生的主体地位，让学生自己去发现问题，分析问题并解决问题，在此过程中，老师只是一个引导者，学生自己思考不出来的问题，老师应该善于引导，而不是直接去把知识灌输给学生。
（2）优化课堂教学，拓展知识深度与广度。职业教育的学生，将来是要面向社会的职业发展的，所以他们必须具备较宽的知识面，有扎实的专业知识基础和丰富的知识涉猎面，有较强的学科综合能力，这就需要我们老师在教学的过程中，不断拓展知识的深度和广度，引导学生对现象进行深度的思考，还应该涉猎一些其他学科的知识作为储备，便于将来应对更多的问题。
（3）强化实验教学，培养手脑并用能力。老师需要在教学中不断渗透一些生活常识，比如生活照明、电水壶、电磁炉等家庭用具的电工知识，让学生对电子电工知识产生浓厚的兴趣，从而喜欢上电工教学，并加强必要的实训课程训练，培养学生的动手能力和实践能力，为将来参加工作打下坚实的基础。一方面，老师可以让学生到实训车间熟悉一下电子电工专业的操作过程；另一方面，还可以通过多媒体演示，让学生了解一下整个过程。
（4）进行分层实习，合理培养学生能力。
因为学生存在着个体差异，其理解能力和动手能力也有较大的差异，为了防止学生跟不上实习的节奏，我们应该进行分层实习，以对每个层次的学生进行科学合理的培养，才能让其对实训感兴趣，以达到教学效果。
电子电工专业课堂教育的改革不可以一蹴而就，它是一个长期而艰辛的过程。教师不能让学生满怀希望地进入课堂，却将学生的好奇心和兴趣被有难度的教学内容一点一点地消磨掉。我们发现，提高教学课堂的基础就是让学生成为课堂的主角，在此基础上，教师要不断提高自身专业素养，不断改进教学模式，立足实际，充分调动学生学习的积极性，构建高效课堂，鼓励学生多动手，勤动脑，培养其创新精神和独立自主思考的精神，从而使学生成为对社会有用的人才。
参考文献：
电工专业实训报告范文2
关键词：中等职业；电子电工；技能；人才
在中等职业学校教学中，电子电工技能是培养学生实践能力的重要环节，学生经过反复观察、实践、模仿，逐渐达到技能的形成。该专业教学大纲中明确指出，中等职业技术学校学生在完成电子电工专业学业后应该掌握的技能水平达到中级工水准，这也为电子电工专业技能教学提出了明确的目标。笔者在数年的电子电工技能教学中，根据本专业课程特点，不断钻研教材教法，多方吸取其他老师的教学经验，努力培养学生学习兴趣，按照教学计划有条不紊地开展专业技能教学，取得了良好的教学效果。
一、电子电工专业技能课程特点
首先，理论与实际联系。在实际操作中，正确掌握电的基本概念和对各种用电安全规则的遵守是有着现实意义的。例如，更换保险熔丝看似一项非常简单的操作，从安全角度考虑要先切断电源，对熔丝的材质及粗细要有明确的判断力，看保险的容量与所保护的线路或设备的容量是不是匹配，并做出正确选择。这些简单的操作与电工所具备的知识分不开的。
其次，强化学生动手能力的培养。为使学生能够适应现代社会对技能型人才的需求，在电子电工专业课程教学中必须加强对学生动手能力的培养。随着社会的发展及科技的不断进步，建筑行业、汽车制造、工矿企业、机械制造等多个领域都离不开电子电工专业型人才。这就要求我们中等职业技术学校培养出的学生要适应现代化人才市场的需求，不断提高他们的技术含量，培养出具有高水平的技术型人才。
二、电子电工专业课的教学方法
笔者结合该专业课的特点，积累了一些专业技能教学方法。
首先，激发学生学习电子电工专业的兴趣，增强掌握技能知识的自信心。电子电工专业课技能训练与其他学科一样也需要学生充满学习兴趣。学生只要对专业课产生了浓厚的兴趣，就会甘心情愿地学习与训练。有一次，我在指导学生练习安装日光灯电路的过程中，其中一名学生在通电时，发现灯管中间不亮，两头出现发红的情形，于是向我进行了汇报，并提出了问题。我当时并没有立即回答，而是把全班学生组织起来，并问他们在日常生活中是否发现过这种现象。学生们都说发现过，就是不知道为什么。说到这里，我去掉启辉器中的小电容，日光灯又恢复了正常的光亮，学生们看到后恍然大悟。从此以后，学生们在专业技能课堂上热情高涨，有的同学还主动申请参加了课外电子电工兴趣小组。
其次，改进专业课技能教学模式，加强理论知识与实际技能间的无缝隙衔接。传统的电子电工专业课程教学模式是先进行理论知识教学，后进行电子电工技能方面的训练，理论知识与技能训练相互脱节，学生对所学习的内容难以把握，教学效果不明显。笔者采用理论实践一体化的教学模式，实际教学效果良好。笔者在讲授识别元器件的方法时，就将课堂理论教学移到了实训室。电感、电阻及电容这些最常见、最普通的电子元件，对于从来没有用过、甚至都没见过的学生来说，若只采用课堂上“说教式”的教学模式，只能是纸上谈兵。笔者把课堂移到实训室，边讲边对照实物，学生边用仪表进行测量，加深了学生对实物的识别能力及动手能力，有助于学生识别元器件，并掌握示波器、万用表、信号发生器等仪器仪表的使用方法。这样把理论知识渗透到实际技能的训练中，增强了学生掌握知识的能力，同时又激发了他们的学习热情，教学效果不言而喻。
第三，实施阶段性技能教学目标。笔者认为电子电工专业的学生应掌握主要的技能有。①机床控制线路与电子线路的设计、安装和调试；②仪器仪表的正确使用方法；③能正确分析及排除不正常电路的故障；④元器件的识别和测量等。在实际教学中依据学生掌握知识与技能的程度将教学目标分阶段实施。一是把最简单、最基础的识别仪器仪表及元器件作为教学目标，要求学生能够熟练测量并判别元器件的管脚、极性，以及使用仪器仪表测试电路是否正常。二是要求学生掌握使用仪器仪表检测的步骤及方法，以及操作规范的基本要领，使他们会检测并安装实际电路。三是依靠故障教学，增强学生解决实际问题的能力。四是，通过模拟考试，进一步提高学生的实战能力。经过以上四个阶段的训练，学生在每一阶段都会感到目标明确，实习的难度又在各个阶段进行了分解，增强了他们的自信心。老师若不能依据学生的实际情况做到循序渐进、因材施教，在实际训练环节上不能严格要求与管理，学生也会感到不知所措，时间久了就会产生厌学的想法。
第四，培养学生敏锐的观察力。因为认真观察是进行思考的基础，能获取大量的感性知识，由此上升到理性知识。所以，电子电工专业技能教学应重视对学生观察力的培养。
第五，培养学生的创新能力。中等职业学校在传统的电子电工实践教学中，大都属于验证性实验范畴，实验的步骤、内容及仪器等都是老师事先安排好的，学生只要在老师的要求下按步骤进行操作会很顺利地完成实验。学生由此能够掌握一些理论知识及一些仪器仪表的使用和操作技能，其过程学生不用过多地进行思考，更不用说创新意识和创新能力的培养了。为了培养创新型人才和提高实验教学质量，笔者在实践性教学实验方面进行了大胆的改革尝试。在验证性实验的基础上，适当开展了一些设计性的实验。我的做法是：学生在开始实验前，认真预习实验的过程，作出一份包含有选择方案、分析电路、具体实验步骤、参数计算、测试方法等的预习报告设计，并画出简单的实验电路图。实验过程强调学生的自主性，实验的设备、仪器等都由学生自己选定，老师只需要认真检查他们的电路设计的合理性，操作结果是不是符合设计要求。这样，学生就完全掌握了主动权，充分调动了他们学习的积极性和创造性，不断提高他们的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]罗时可.浅谈中等职业学校电子电工类专业课程教学方法[J].
成功，2012（9）.
电工专业实训报告范文3
关键词：中等职业教育 职业能力 模块化教学
中等职业教育要想实现以就业为导向目标，必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行变革，做到从市场和企业的需求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。
模块教学法（MES模式）是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法。这种方法打破了原来的课程体系，以技能为主线，将理论知识与技能要求融为一体，每个模块代表一个实际工作程序和工作规范，我校在电子电工专业实践教学中，采用模块教学法，探索出一套切实可行的技能训练方法。
一、实施对象
电子电工专业一年级学生，生源状况：初中毕业生及结业生。入学时没有任何专业基础。
二、模块设计原则
从企业对电子电工专业人才需求出发，根据本专业教学计划的要求，以学生的基本功训练为技能训练核心,以典型课题为实例,以维修技术水平为检测标准设计模块
1.模块设计本着覆盖相应的岗位群、达到中级维修电工的水平、以基本功训练为主、兼顾新技术、突出专业主干、兼顾专业边缘和着眼电气维修、兼顾电气设计原则，将电子电工专业技能训练设置为4个一级模块和若干个二级模块，一级模块有基本功训练模块、强电技能训练模块、弱电技能训练模块、综合训练模块，并分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法。
2.按照中华人民共和国工种规定的要求和标准，该模块覆盖电工(09 -030)、维修电工(09-031)、电工电路仪表装接调试工 (09 -018)、无线电装接工(36 -002)、无线电调试工(36 -003)5个工种。
三、模块式技能训练的内涵
模块式专业基本技能训练是依据专业职业性常规训练的着重点，将专业技能分解成一系列模块，以师带徒，强化训练，由学校训练到工厂训练、由单项训练到综合训练、由反复练习到创造性练习。让学生既动手，又动脑，逐项推进，逐项达标，形成完整的技能训练体系。模块式专业基本技能训练过程，是学生人人参与的创造性实践活动，学生在亲身实践的过程中，理解和掌握专业知识和技能，掌握实际工作程序和工作规范，体验其中的艰辛和乐趣，培养学生分析、解决实际问题能力。
四、模块式技能训练的理论依据
1.“情境—达标”教学原则
传统的课程设计是按照学科型的知识体系，按照基础课、专业基础课、专业课的框架，将各种显性知识纳入课堂体系的。至于对学生知识迁移、个性发展和职业能力形成有着非常重要作用的缄默知识则根本不在课程设计考虑之列。“情境——达标”式课程设计模式不但重视缄默知识的作用，而且主张改革课程设计的传统思路和程序，以职业岗位分析作为课程设计的起点，构建能力本位的课程体系。其课程设计的基本程序是：分析职业岗位的工作任务和工作要求——建立岗位职业能力体系——分析职业能力形成所需经验——分析各种经验发生的情境及与之相关的知识——建立基于能力培养的课程模块——优化课程模块形成能力本位的课程体系。
2.基于完整工作过程的教学设计活动
职业教育的核心概念是职业。“一个职业之所以能够成为职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。”基于完整工作过程的教学活动，是指按照顾客订单组织学生经历完整工作过程的职业教育活动。他强调依靠企业的真实工作过程来设计教学活动。职业技术教育值得借鉴的模式，一是德国的“双元制”，即企业+学校模式，其学员具有学生和学徒双重身份，其教学过程企业与学校双位一体，学员基本上30%的时间在校学习，70%的时间在企业顶岗受训，培训的重点是在企业内，学校只起补充作用；二是“模块式教学体制改革”，其主旨就是让学生一入学就接触专业性内容，模块精讲，技能多练，让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去。五、模块式专业基本技能训练的组织实施
1.建立配套的师资队伍
实践性教学定位的重要性，决定了教师队伍必须做到“双师型”的配置，让学校的教师走向工厂具有教师和技术工人双重身份，又要下大力引进工厂的专业技术人员走进教师队伍。让技术专家型教师队伍参加技术性人才培养目标的制定与人才培养过程，提高人才培养的实用性与教育水平。
2.建立健全与专业相配套的实验室、实习室、实训基地
配套建设要作为一个系统工程整体实施，要进行综合设计、开发、利用和管理，避免盲目性、重复性、观赏性投资，在经费短缺的情况下，宁可减少对验证实验的投入，也要确保对模块式专业基本技能训练的投入，努力做到让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去，努力开拓校内外相结合的实训资源共享之路，为专业课教学采用现场教学，为学生边学习、边实践创造良好的条件。
3.推进课程改革，构建模块体系
以职业性任务和和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，不片面强调课程各自的系统性和完整性，不片面强调复合型人才培养目标，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。通过课程改革，重点解决理论教学与实践教学、知识学习与能力培养之间的关系；通过课程整合，整个专业的全部课程分成文化课、专业课和实践课三大类，每类课程按照专业培养目标构建基本技能训练模块，以模块式专业基本技能训练为纽带，再去进一步组合课程，组织教学。
六、结束语
我校在实施技能训练模块教学后，起到了实践训练促进理论学习、理论与实践互相促进的效果，同时，激发了学生学习兴趣，技能操作水平得到了显著提高，通过规范化、标准化训练，学生的整体素质、综合职业能力得到很大的提高。该专业毕业生在中级工技能鉴定中，合格率超过95％，就业率达100％。用人单位普遍反映良好，学生综合素质高、动手能力强、都能胜任本职工作，有部分学员已成为企业生产中的技术骨干。
参考文献：
[1]吴晓义.职业教育教学论.国家级骨干教师培训.吉林工程师范学院报告，2007，（7）.
电工专业实训报告范文4
关键词：中职；电工技术；项目教学法
《电工技术》是中职学校电工专业学生必修的专业课，该学科教学中有大量的实训项目，笔者经过多年的教学实践，认为采用项目教学法进行实训教学，可以取得显著的教学效果。
一、项目教学法的概念
项目教学法是将一个相对独立的实训项目，交由学生自己去完成，从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终的评价都由学生自己完成，学生通过项目的实施过程，了解并把握整个过程中每一个环节的基本要求。这种教学方式能使信息由单向传递变为双向、多向交流，促使学生由被动接受，转变为主动探索。在学习中，学生是主体，教师只是引导者。
二、项目教学法的实施步骤
项目教学法一般按以下五个步骤进行：
（一）确定项目任务。
教师提出一个或几个项目，与学生一起讨论，确定项目的目标和任务。
（二）制定项目计划。
根据项目的目标和任务，制定项目计划，确定实施步骤和程序。此阶段包括三步：（1）学生分组，以小组合作的形式进行学习。（2）学生自主学习，搜集资料。（3）制定小组的项目实施计划。
（三）组织项目实施。
此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，按照已确定的步骤和程序工作。对项目实施步骤，教师要解释清楚，除了告诉学生需要完成的项目内容，还要提醒学生每个步骤的细节。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
（四）检查评估、总结。
在项目完成后要及时进行评价总结，以促进学生的进一步发展。先由学生对自己的实训表现进行自我评估，然后小组内互评，再由教师进行考核评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及完成项目的情况，并最终形成实训报告。
（五）成果展示。
项目实施工作结束后，对优秀作品进行展示。
三、项目教学法实施举例
以典型项目“机床电机控制线路实训”为例，该项目要求能实现正反转控制，并有短路、过载、欠压和失压保护，试设计并安装。具体过程如下：
（一）实训前的准备和注意事项。
实训前应充分学习相关专业知识，如单个元件的认识、选择、装接、拆卸等，以及万用表工作原理，电动机结构及原理。实训注意事项包括：
（1）实训前准备好有关参考资料、绘图纸笔、操作工具、接线板、实训器材、实训报告等。
（2）在实训前先将学生分好组，一般每组4～6人，并使每组好、中、差的学生合理搭配，以利学生之间取长补短，互相学习，共同发展。
（3）每组成员认真参与设计，在充分审题、分析基础上设计出一个组内统一的电气原理图及电器布置图，并经教师认可后，方可实施。
（4）学生根据本组设计的电气原理图完成安装后，必须要认真检查。由于“强电”的危险性，特别考虑电路存在“短路”的可能，故实训指导教师在电路检查方面给予适当指导，对主电路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自锁、联锁、启动”等项目进行检查，以确保通电前电路的正确性，安全、顺利地通电试车。
（5）实训应在规定时间内完成。
（二）实训过程任务。
（1）根据项目内容绘制出电气原理图及元件布置图，要求半小时内完成，小组成员分工合作，讨论制定一个完善的实训方案，提交给指导教师，经审核后方可安装。
（2）小组成员按组内所绘电气原理图在给定的时间内完成安装，该项目完成时间为150分钟。
（三）实训报告撰写。
从实训开始时学生应将设计草图、内容及安装、试车等体会记入报告草稿本内。完成后，将草稿本的内容整理归纳撰写成正式的实训报告。
（四）考核方式、成绩评定及成果展示。
教师根据每个小组完成该项目的质量和时间，按“设计、安装试车、实训报告”几个环节综合评分，评选出优秀小组，并向全校进行成果展示。考核方式实行三级考核，首先是学生本人根据评分标准进行自评，然后由各小组成员根据其在小组内的贡献进行互评，从学生角度发现问题，以及提出改进意见，教师要引导学生尽量客观地从正面进行互相评价，了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，让他们在互评中学习，共同提高。最后由教师对小组完成项目情况进行评定，综合三级评定情况来确定每一名学生的实训评价。并把优秀作品在全校展示，对表现突出的学生给予表彰。
四、项目教学法实施过程中应注意的问题
（一）项目确立要恰当实用。
项目的确立首先要包含教材中的教学内容，并能结合多项知识点；其次，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要以成果形式被大多数学生所喜爱，并可以用某一评分标准公平准确地给予评价，使学生在完成项目后有一种成就感。
（二）项目实施要重视基础。
项目教学法实施，也不能完全抛弃传统教学方法的优点，在重视项目实施的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能，分成若干模块，分解突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质。
（三）项目教学要人人参与。
引入项目教学法后，在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生 ，要让他们在项目推进过程中有事可做，所以在项目分工中任务要明确，要求组内每个学生有自己的设计结果，在实训教师的指导下，挑选出较好的原理图去实施。每生一块控制板安装，并实行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高整体教学质量。
（四）项目总结要突出精髓。
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生掌握项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；技巧总结是安装过程中快速高效的良好方法的选择，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
电工专业实训报告范文5
要激发学生对实验实训课程的兴趣，首先要确定好实验实训的内容.对于简单的经典的验证性实验，可作一定的删减，或在验证性实验基础上增加一些探索性的内容，如探索线性含源单口网络对外电路作用的等效代替.实验实训项目尽量选择贴近生活、贴近生产实际的内容，比如：常用电工工具及测量仪器仪表的使用；汽车点火电路实验；室内照明电路的敷设与安装；动力电路的敷设与安装等.课程还应准备多个实验实训项目，学生可自主选择一些感兴趣的项目进行实验实训，也可自行设计或修改项目内容.这样既可充分发挥学生自主学习的权利，也可极大地调动学生的积极性.另外，要与电工专业类的职业技能证书的实践考核相关内容结合，加强训练.同时，教书也要育人，实验实训是培养学生良好素质的重要环节.实验实训过程强调职业素养的培养，包括培养安全生产的意识，养成安全用电的习惯，养成整洁、有调理、环保的习惯，养成认真、诚实、质疑、思考和发现问题的习惯，培养与人合作、交流的能力等.
2教学方法及手段的改革
2.1一体化教学
改变传统的理论与实践教学相分离的情况，将实践教学融入到理论教学中去，让理论指导实践，实践体现理论.理论教学放到实验实训室进行，对电工技术教学内容进行整合，师生在实验实训室里边教、边学、边做，共同完成教学任务.比如在讲解基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理时，将理论和验证性实验放在一起，先由教师简单介绍定理，然后用实验去验证定理，这样会大大提高学生的兴趣，加强学习的效果，避免了学生对单纯枯燥的理论教学的反感.对于一阶电路的动态分析，学生往往觉得很抽象，此时可结合电容充放电实验和汽车点火实验来对动态过程进行形象化教学，还可利用多媒体进行动画演示，形象而生动.室内照明电路的敷设与安装也是学习交流电路相对应的实训，学生通过和实际生活相关的实际操作训练，会对学以致用有很好的体会，对今后的生活和工作充满期望.对于常用电工工具、电气测量仪器仪表、低压电气、电动机、变压器的教学均在实验实训室完成，还可到工厂、变电所等地进行实地参观、实习，从而增强学生的感性认识，并亲自动手拆装相应的仪器设备，掌握它们的使用方法及实际用途，将以学生为主的教和做有机地结合，利用环境积极地影响学生，激发他们的求知欲望.
2.2基于工作过程的项目教学
现代社会的高速发展需要培养高技能、高素质的综合型人才，而基于工作过程的项目教学正是培养这种人才的有效途径和方法.在电工技术实验实训教学中，项目教学更能充分发挥其优势.电工技术的实训项目应从实际生产、生活中选取，将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，使学生在项目的驱动下展开学习活动.项目的进行应做到由简到繁，由易到难.比如电动机的控制接线安装，就应先从较简单的点动控制入手，在教师的引导下完成原理图、接线图、电器布置图的识读，正确完成电路的接线安装.然后逐步加大项目的复杂程度，进入电动机的连续控制电路安装三相异步电动机正反转控制电路安装两台电动机顺序控制电路安装交流电动机的启动控制电路安装交流电动机的制动控制电路安装.这一训练过程难道逐步加大，逐层深入，让学生能循序渐进地完成各个项目，根据需要学生可单独或分组完成.一开始的两到三个项目，教师必须做好引导，充分激发学生的兴趣，并给予学生足够的学习指导，包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释，让学生有足够的信心完成项目任务，之后，教师可放手让学生自主完成后续的项目.每个项目应完整地基于工作过程，包括：工作预期工作目标工作计划、进度工作任务及分工工作流程与阶段验收过程监控与应急处理项目成果提交与验收.当然，每一个项目的成功完成都是不易的，教师应给予必要的支持和帮助.这样的项目训练教学，变学生的被动学习为主动学习，使得学生的实践能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力都得到了极大的提高，与此同时，学生对实际工作的过程都有了了解，有利于今后能更快地进入工作角色，更重要的是在这一过程中可以培养学生良好的学习、工作、职业习惯以及团队协作精神.一般可设置多个电工实训项目，构成“项目超市”，在学生理解了基本项目流程后可自行选择感兴趣的项目完成，充分体现了学习的自主性.
3考核方式的改革
过去的实验实训成绩都是在实训课程结束时以某个项目完成情况来评定的，这样的考核对学生的评价不够全面.因此，实验实训的考核方式应进行改革.电工技术实验实训课学期成绩=平时成绩（60%）+考试项目成绩（40%）.其中平时成绩应是学生每次完成项目成绩的平均值，对每个实验实训项目的考核方式可采取的方法是：阶段性评价和整体性评估相结合；学生自评、互评与教师评价相结合.对学生实验实训的评估应多方面、多层次，不仅对项目完成效果、动手操作过程中的态度、能力、职业习惯、创新能力等方面进行评价，还可对学生的交流能力、组织管理能力和团结协作能力等方面进行综合性评估.学生的自我评价和小组成员互评是十分重要的，这样的评价方式可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，可以发现新问题，并根据实际情况进行调整.当然，教师应制定相应项目的评估细则，学生也可参与细则的修订.在这样的评价过程中，师生间可以相互交流讨论，从而极大地调动学生学习的积极性，活跃了学习气氛.另外，实验实训报告的情况也应在平时成绩中占有一定比例，优秀的报告还可展出交流，报告的书写有利于学生理清思路，做事有条理，也为以后撰写工艺文件或工作报告打下基础.最后，由学生自行选择某个项目或由教师指定项目进行考核来决定考试项目成绩，当然，这个成绩也应是从多层次、多方面评价来给出的.
4与职业技能鉴定和技能大赛紧密结合
高职教育应以培养高技能型应用人才为目标，以职业活动为向导，以职业能力培养为核心，培养适应社会需求的人才.而职业技能鉴定正是连接高职教育和社会岗位需求的一座很好的桥梁，因而，必须将职业技能鉴定纳入到教学中来.对于电工类专业，学生可参加以维修电工为代表的多种职业技能鉴定，以获得相应的资格证书，从而最终获得学历证书和资格证书“双证”或“多证”，顺利走向工作岗位.根据国家最新电工职业技能鉴定标准，将考试大纲中的相应项目及评价体系引人到电工技术的实验实训教学中来，根据技能鉴定要求及企业生产实践中的真实任务来设计实验实训的项目，加强对学生职业技能和职业素质的综合训练，并获取相应资格证书，最终实现在大学的训练学习到生产岗位的“无缝”过渡.为促进复合型、创新型人才的培养，各种职业技能大赛纷纷举行.电工技术的实训教学也应紧跟技能大赛的步伐，开发设计与大赛相关的项目教学，组织学生成立参赛团队，实训室全天候开放，给学生创造有利条件，充分发挥学生的竞技能力和创新能力.
5培养学生的创新能力
电工专业实训报告范文6
关键词：电工专业课；对比分析教学法；模拟教学法；案例教学法；项目教学法；职业能力
作为中职教师都有这样的体会，多数中职生较普高生文化底子薄，学习习惯不好，注意力难以集中，自我约束力差，管理难度大。我们的学生就是这样的现状，我们无法改变生源，作为教师就得想办法提高教学效率，注重管理技巧，完成中职生的培养目标，满足市场需求，从而让中职生能就业，好就业。
职业教育不是理论研究层次教育，也不是为了将理论转化为实践、科学转化为技术，而是在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型和实用型人才层次教育。所以职业教育的学生不需要多深的理论知识教育，但需要非常强的实践技能和技术教育，它培养出来的学生应该与社会直接接轨，应该能直接地或经过短期培训进行社会工作。与职业技术教育中的有关能力培养方面密切相关的现代教学方法有行为导向法，行为导向又称为实践导向或行动导向。行为导向教学中常用的教学方法主要有：大脑风暴教学法、卡片展示教学法、对比分析教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、引导课文教学法、项目教学法。我在电工专业课教学中主要采用以下方法：
一、对比分析教学法（Vergleichmethode）的应用
对比分析教学法就是老师引导学生对生活生产中的某一问题或现象，进行对比分析比较，最终提出解决问题的一种教学方法。例如在进行汽车电子线路的布线原则及方法教学时，将学生分成几个小组，让每组学生制作一个汽车音响改装电路。完成电路后由每组学生阐述自己的设计和制作这个电路的方法和原则，其他组学生听完阐述后找出阐述组制作的电路中的问题和不足，并提出改正或改善的方法。在这一过程中，首先学生将教师讲的理论知识进行了操作实践，实现了理实一体的教学方法。其次教师要对学生自己作出的结论进行评价，让学生充分掌握学习目标，就是学什么，学到什么程度，让学生心中有数。对比分析教学法不仅可以提高学生对知识的认识、理解能力，更重要的是可以启发思维、启发创意，培养学生解决现实问题的能力。
二、模拟教学法（Simulationsmethode）的应用
模拟教学法是一种在模拟情景或模拟设备中学习相关职业所需知识、技能和能力的教学方法。万用表是在电工电子教学中最常用的仪表之一。掌握其结构和使用方法是专业学生必备的能力。在此处教学中，我将学生分成几个小组，要求他们课前像老师一样备课，课堂上我任意找出一组学生，一个学生当“老师”讲课，本组的其他学生每人一块儿万用表配合“老师”讲的进度给其他组的学生看表的结构，演示其使用方法，使学生在学习过程中全员参与，共同完成教学目标。这种当老师，当示范师傅的体验过程也有利于提高学生的职业素质，增强学生的从业能力。
三、案例教学法（Fallstudiensmethode）的应用
案例教学法就是教师选定一个适当的案例，让学生直接参与讨论分析这个案例中存在的问题，及如何解决这些问题的一种教学方法。在三相电动机全压起动控制电路这部分教学内容中，一共要讲六个控制电路，每完成一个电路让学生通电试车，有的小组（每组2人）一次通电成功，有的小组一次通电不能成功，这时我将试车不成功的线路选定为案例，让每个小组的学生参与讨论不成功线路中存在的问题，如何修改线路，修改后看是否成功，教师对学生的修改意见、方法进行评价。在这一过程中，不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是培养成具有解决实际问题的“能力高手”，解决“干什么、怎么干”的问题。案例教学法有利于培养学生独立分析和处理问题的能力及今后在职业工作中的应变能力。
四、项目教学法（Projektmethode）的应用
