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新课堂教育范文1
关键词： 小学语文教学 创新教育 教学改革
创新教育，是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。小学语文既是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。它在培养学生创新意识、创造性思维方面有独特的作用。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为语文教师应进行下述的课堂教学改革探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。
一、创新课堂教学的误区
面对新一轮的课改，有些教师过于偏激，唯恐自己的课堂不新，唯恐自己的课堂不异，盲目追求创新教学，课堂中只知道教学方式的翻新，脱离文本，忽视语文学科的特点和文本的讲话，该讲解的让学生自己探索，该引导的让学生分组讨论，唯恐被冠上“理念不新”、“教学传统”的帽子。
新课堂主张学生主体，教师主导，师生平等。然而，在有些课堂中，教师为了在教学中体现学生的立体性、主动性，放纵学生不着边际地讨论，小组合作学习流于形式，看似讨论热烈，实际只到达“闹哄哄”的层面，没有什么实质的结果，教师的引导作用退到很小的位置，甚至看不到教师有效的引导，却还以为这就体现了学生的“主体地位”。
有的教师过于依赖课件，唯课件为准，认为一节课不用课件，就体现不出新课改，不管课程实际情况，一律把课件搬进课堂，以课件为中心。精美的画面在让学生看得眼花缭乱的同时，也抑制了他们的思维，留在脑海中的只剩下那五彩缤纷的图片。
二、创新课堂教学的具体措施
1.激发兴趣，鼓励创新。
如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。兴趣是最好的老师，大家对此早已达成共识。因此，要珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花，使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强他们的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。如《狼和小羊》一课，结尾是“说着说着向小羊扑去”，没有明确地把事情的结果写出来，给我们留下了思考的余地。为了发挥学生的想象力，延伸故事的结尾。我问学生：“狼扑过去后，事情会怎样结尾呢？”问题一出，便激起学生想象的浪花，个个争着发言，有的说：“狼猛扑去，没站稳，掉进水里淹死了。”有的说：“小羊机灵地往前跑了，把狼带到了猎人那儿，狼被猎人打死了。”有的说：“小羊把狼引到了猎人布下的陷阱里，摔死了。”还有的说：“小羊大声叫救命，大猎狗来了，把狼咬死了。”……讨论越来越热闹，想象越来越奇特，学生的思维能力在这兴趣盎然的讨论中得到发展。
2.合作教学，师生互动。
所谓合作教学，即要实现师生互动、生生互动。师生是课堂的主体，只有大家都互动起来，课堂才能成为有激情的课堂，学生才能真正成为课堂的主人。学生是一种具有再生性的活性资源，这一资源具有生生不息、越用越多、越用越丰富的特点。如果将这些具有鲜明个性特征的学生个性资源进行有效的整合，取长补短，优势互补，学生的生命活力就会显现。如教学《小壁虎借尾巴》，学生知道了小壁虎没有借到尾巴很着急，这时我的表情也很失望。接着我笑着说，小壁虎又长出新尾巴了。同学们也高兴了，像炸开了锅似的，大胆地畅所欲言：小壁虎的尾巴真神奇，还可以再生；小壁虎的尾巴虽然断了，可保护了自己；小壁虎也和我们一样天真，还借尾巴呢……从学生主动学习、主动思考、发表自己的看法这一系列的表现可以看出，学生喜欢春风伴朝气的老师。
3.拓展空间，创新活动。
课外活动是课堂教学的延伸和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，创办学生自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团。有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识与创新能力。展开多种活动，如：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作等，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑能力都得到提高。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下坚实的基础。将理论与实践相结合，例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容自己的想象，任意发挥，自由表演，教师对参加的学生给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生进行表扬奖励。
创新教育已成为当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。如果没有老师的创新和学生的主动参与，那么课堂就是一潭死水。老师的生命在于创新，而学生更多的则在于学习方式的改变。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，为培养更多优秀的人才而努力。
参考文献：
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现代教育技术，可以有效减轻教师备课压力。比如有位教师在教学《五彩池》一课时，用投影胶片绘制了“五彩池底”“、五彩池水”等图案用来帮助学生了解五彩池缤纷多彩的原理，用了一整天的时间，而且画废了多张胶片。有时画得时间长了，眼睛有点花，稍微松口气，手一抖就画废一张，还得重头再来。这位教师曾在事后向我倾诉其中的艰辛。而这种因为一个小小的失误就导致前功尽弃、功亏一篑的情况在运用现代教育技术的时候基本不会发生。同样是教学《五彩池》一课，如果运用现代教育技术制作课件，一方面教师可以利用数码采集设备把书上的配图直接存入电脑中，节约绘制的时间，另一方面绘制“五彩池水”（轮廓）时，电子绘图软件允许教师反复的修改和完善，这些都有效减轻了教师的备课压力。
二、巧用现代教育技术，课堂教学效果更加显著运用
现代教育技术辅助教学，课堂教学效果更加显著。以教学《秋天的雨》一课为例，运用传统的辅助教学方式时，大多数小学语文教师会使用投影或者挂图展示淅淅沥沥的雨幕中，五彩缤纷的美丽秋色。有的教师就绘制了多张投影片，其中一张绘制的是许多“小雨点”（水滴状空心图案）从空中落下来，另外几张有的是金灿灿的银杏叶，有的是红彤彤的枫树叶，有的是紫莹莹的葡萄串。教学效果也确实不错，但是因为没有动态变化，课堂气氛并没有达到顶峰，而且正如之前提到的，由于制作的数量和难度都不小，不仅画废了多张投影胶片，还耗费了三天的时间。这位教师的精神固然可贵，然而她的大量精力和时间都消耗在绘制投影胶片上，令人颇有事倍功半的感觉。而另一位语文教师在应用现代教育技术制作辅助课件时，先是使用搜索引擎在互联网上找到了需要的制作幻灯片教学课件所需的枫叶、葡萄、银杏叶等图片素材，然后把它们一一插入到PowerPoint制作的幻灯片中，又自己用Power－Point软件自带的绘图功能画了一个小雨滴，并通过“复制-粘贴”的方法把这个小雨滴变成了一片小雨滴，再运用Pow－erPoint软件中的“自定义动画”功能的加上一个动态效果。“秋天的雨”的教学辅助课件就制作成功了。后来这位语文教师又从网上下载了一首轻柔舒缓的钢琴曲，前后耗时不到一个小时。而在实际教学中，学生的学习兴趣和课堂气氛空前高涨，特别是朗读文中的经典段落时（课后需要背诵），因为有配乐，学生感到特别新奇，纷纷请求教师给一个朗读的机会，后来教师不得不临时加了一个全班齐读的环节，而这时有部分学生已经能够比较完整的背出该段文字了。这节语文课毋庸置疑是成功的。可见如果广大的小学语文教师能够巧妙地运用现代教育技术进行辅助教学，不仅能够保证小学语文课堂的教学活动效率，还能极大地提高小学语文学科的课堂气氛。
三、总结
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一、新课改突出以人为本。
新课改标准系统全面地向我们展示了一个激动人心的教改方案，我们国家第一次下了这么大决心进行教育改革，顺应了社会和教育发展趋势。首先，很明确，这次课改是为了让每一个学生都得到发展，强调以人为本，把学生真正看作是人，让学生在成人方面得到培养。
我们国家当前基础教育，一个很重要的问题就是我们没有真正很好地做到把学生作为人来看，我们没有认识到我们教育的学生都是有感情、有思想、有个性、有创造性的活生生的人，我们长期以来形成的教育体系是以知识为中心的，这种体系不能很好的适应以人的发展为本的教育目标。师生矛盾极端发展的一个很重要的、根本的原因就在于，老师没把学生当作人来看，使学生的人格受到极度损伤和催残。
当前中小学生心理问题严重，很多人强调心理健康知识的教育，但问题的关键首先在于我们的教师是否有一种以人为本的基本态度，学校里每一个老师都应承担心理健康教育职能，每一个老师都把学生看成人,都能创造出一种平等和谐的氛围，使学生愉快地学习、生活，
不论学习成绩如何，不论有什么缺点，学生始终都能作为一个人在成长着，心理问题自然会最大限度地减少。所以这次课改的一个很重要的理念是以人为本，注重人的发展。从以知识为中心转向以人为中心，关注学生的情感、价值观的培养和个性发展。
二、新课改实行综合教学。
新课改的第二个理念是改革以学科知识为中心的课程体系，打破学科壁垒，进行综合教学。当前的课程体系，每个学科基本独立封闭，它是认识世界的一种方式，但是这个体系随着众多新兴学科、边缘学科的发展已经相对陈旧了，远远无法跟上时代的发展步伐。课程改革很重要的内容是综合的方向发展。理化生合成科学课，政史地合成社会课。综合教学是教师世界观和认识方法的改造，对世界的认识当然要有分析，但分析是人为的，而事物本身是整体的呈现在我们面前，所以把握事物的本来面貌需要综合，需要对世界进行整体的认识。现在我们社会的发展越来越需要以综合的方式去把握事物，然而我们的老师本身在作为学生学习的时候就是分科学的，我们的知识储备就是这样的，也就形成他认识事物的方法。教师的认识方法首先要发生改变，这是一个很严峻的挑战，需要一个转变过程。
三、新课改强调自主学习。
新课改的第三个理念是学习方式的转变。学生怎样生动、活泼、主动地学习，从老师教学生学到学生主动地学，是教育发展和现在的课程改革的一个很关键的问题。
学生的学习现在在应试教育中陷得太深，教师按中考指挥棒教，学生跟着老师学，被动地学。其结果是学生高分低能，更糟糕的是，不能升入大学的那90%的学生对学习失去兴趣，对自身失去信心。
新课改强调以学习者为中心，注重学生的独立思考、自主学习的能力，要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于获取和处理信息及新知识，有分析解决问题的能力，交流与合作的能力，通过教与学方式的转变，建立师生平等、民主、教学相长的教学模式。同时它强调学习贯穿于生活的整个过程，强调终身学习理念的培养。
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一、应用现代教育技术改革课堂教学是时代的要求
信息化社会，网络技术广泛渗透到教学领域，对教学产生了很大的影响，主要表现在以下几个方面。1.学习时空的多元化信息时代网络无国界，由于网络的连接，教与学打破了时空的限制，网络的兴起正冲击着传统的教学模式，它们打破了学校的围墙，使学校的天空更加广阔。2.学习方式的多元化信息时代，学生可以利用计算机多媒体课件自学，可以从互联网上及时获取世界最新的科技和信息知识，可以请专家解决学习中碰到的问题，学习的形态正在转向多元化。3.网络给学生带来的负面影响丰富的网络资源，在给学生提供学习机会的同时也带来了许多负面的影响，有些西方国家借助网络宣扬他们的文化价值和思维方式、进行文化渗透。青年学生好奇心强，但辨别是非的能力不强，很易受到影响，这给我们的教育教学带来了前所未有的挑战。由此可见，应用现代教育技术改革课堂教学模式是时展的必然，因此我们要研究、探索现代教育教学模式，以提高课堂教学质量和效率。
二、应用现代教育技术，提高课堂教学质量
现代教育技术是当代教育的制高点，应用现代教育技术的任务就是为学生提供一个有利于观察、思考的信息化教学环境，开发有助于教学的软件资源。我在利用现有教学环境和教学资源教学时，不是只停在演示播放的水平上，而是根据教学要求，设计并制作适于课堂教学的CAI课件，设计教与学的活动方式。教育的目的是挖掘学生的潜力，提高学生的创造能力。要培养这些能力，首先要改革原有的以教师为中心，一支粉笔、一灌到底的课堂教学模式。为此，我在教学实践中利用现代教育技术不断改革课堂教学模式。例如，在高电压技术教学中采用探究式教学模式，在电机与拖动课程的教学中采用启发式教学模式，在教学中教师是引导者，学生是学习的主体，培养了学生的学习能力，提高了教学的质量，得到了学生的认可和肯定。
三、应用现代教育技术，提高课堂教学效率
教育技术产生的最原始动机，是人们对直观教学的追求，现代教育技术就其本身特点来说，有着传统媒体无法比拟的优势。教师应用现代教育技术改革教学方法，精心设计课堂教学过程和模式，可以使学生对所学的知识达到变抽象为形象，实现图文并茂、动静相兼、声情融汇、视听并用的逼真直观表现效果，变枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，能激发学生的学习兴趣和学习热情。应用现代教育技术改革课堂教学模式，要求教师在教学设计中应用网络技术的优势，为学生提供多样化的学习资源；利用图形化的交互界面技术，创设生动的教学情境；利用大容量存储技术，为学生提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源；例如，我在讲解“可编程控制器(PLC)的原理与应用”这门课程时，讲解编程软件的使用，以前是在黑板上画工作界面图进行讲解，后来用投影仪演示进行讲解，但教学效果都欠佳，现在利用网络系统的教学软件进行教学，通过资源共享方式，全体学生能够共同参与动手编制梯形图，我可以监控到学生的学习情况，为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境，使学生通过与环境的交互作用，通过实践来获得知识和能力，深受学生喜爱，教学效率大大提高。
四、加强现代教育技术学习，提高教学水平
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摘要：“音乐以审美为核心”作为新课标首要的教学理念，使审美教育成为我们音乐教育者研究的重要课题。本文对审美教育的途径与方法做出了论述，旨在以新课标为依据，实现审美教育的育人功能。
关键词：新课标理念；音乐审美教育；审美情景；审美情趣；审美能力
一、创设良好的审美环境
在音乐教学中，教师应为学生提供一个美的音乐教室，如陈列各种敲击物品和打击乐器、音乐列车墙画、“音乐树”、“音乐房子”、“音乐图片”等。 这些音乐环境的创设，为学生时时、处处接触音乐，自由探索音乐创造了有利条件，使音乐审美与日常生活，各种游戏、活动相互渗透，有机结合。教师为学生创设富有操作性音乐审美环境，使学生在一种激动的情绪推动下开始感受和体验音乐。
二、激发学生的审美情趣
李岚清副总理说过：“音乐教育不能只是教学生弹琴、唱歌，而主要是培养学生的审美情趣”。音乐是情感艺术，而审美教育是靠情感来打开学生的心灵大门的。美的音乐能唤起学生们的审美情感，但它是通过“共鸣”、“激动”而产生情感的深度和强度。因此激发审美情趣是使学生较好地开展审美活动的重要前提，所以在教学过程中，教师应利用多种形势，激发学生的审美情趣。如欣赏《快乐的一天》，是为了培养刚入学的儿童对音乐的感受能力，激发他们学习音乐的兴趣而编排的一个专题性音乐欣赏内容。 在进行这课教学时教师可抓住低年级儿童具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，却又缺乏知识和生活经验这一特点，将本课教材内容编成故事绘声绘色讲述，并录下来，作为本课欣赏的导言，以引导同学们进入特殊情境，唤起他们的审美情感。
三、利用音乐教学的各个环节，培养审美能力
（一）唱游教学
唱游是小学低年级学习音乐的一种综台性艺术的教学形式，它符合低年级学生的身心特点。这种生动活泼的学习音乐形式自我投入性强，能激发学生学习音乐的兴趣。它既能体验音乐的情绪，又能以唱和自身的动作去表现音乐。学生们在这种运动的过程中，身心愉快地去感受音乐的节奏美、韵律美，培养了孩子们的审美感知力，完善审美心理结构，使他们得到健康发展。
(二)歌唱教学
歌唱教学是让孩子们在歌唱中受到美的教育、美的熏陶，再有感情地去表现音乐的美。一首好的歌曲都有创意、旋律、音韵、情境的独特美，往往贴近学生生活，使他们听来亲切，唱之尽情。教师在教学中要努力挖掘歌曲的审美内涵，抓住歌曲的主题、音乐形象，利用充满感情富有艺术魅力的范唱，给学生建立准确而生动的音乐形象，激发其兴趣。教师要用灵活有效的教学手法，营造出一个特定情境，使学生有身临其境之感．并启发他们的音乐想象力，能用自己富有情感的声音愉快地去歌唱，准确表达歌曲的音乐形象，净化心灵，陶冶情操，达到审美的目的。
（三）欣赏教学
能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一。欣赏教学给学生提供了最好的审美实践机会。那些中外优秀的音乐作品，具有很高的审美价值，特别是我国民族民间音乐。如唢呐曲《百鸟朝风》能让学生体验到唢呐丰富的表现技巧，激发学生民族自豪感，培养同学们热爱祖国，热爱祖国优秀文化传统的高尚情操。老师在教学中要充分运用现代化教学手段，精讲多听，引导学生把注意力集中于音乐的情感和意境，沉浸在音乐美的享受之中。让学生在感受音乐语言美的同时，还能够从音乐作品的题材、体裁、风格、格调中理解音乐的内容、形式美。再通过学生口头叙述、绘画、表演或演唱、演奏欣赏曲片段等形式去反映和创造音乐的美。
在欣赏教学过程中的情感活动，能培养学生正确的审美观。分辨出真善美和假恶丑，做到泾渭分明，去伪存真，扬善弃恶．褒美贬丑，从而发展其音乐审美能力。
（四）器乐教学
器乐教学能有效地发挥音乐教学的审美教育功能，为孩子们提供了一个表现美和创造美的环境。他们通过器乐学习，能促进音乐能力及审美能力的提高。我在竖笛教学中，有意识让学生体验音乐要素在表现音乐情感、风格中的作用，从而更深刻、准确地感受和理解音乐艺术，萌发表现和创作音乐美的感情。如乐曲《看龙船》要求学生用稍快的速度、mf的力度、急呼急吸跳跃的气息和二部轮唱的形式，绘声绘色地再现五月端阳竟渡龙舟的热烈情景。而乐曲《愉快的梦》则要求学生用稍慢的速度、mp的力度、连贯柔和的气息及二部合奏的形式，富有表情地表达歌曲所描绘的美的梦境。根据歌曲的思想意境，运用不同形式的吹奏手法，使学生在感受音乐无穷魅力的同时，逐步提高学生的审美能力。
（五）创作教学
创作教学是向学生进行审美教育的重要组成部分。音乐的审美教育不但要培养学生感受、理解、欣赏和表现音乐美的能力，还要培养学生创造音乐美的能力。苏霍姆林斯基曾把学生学习活动中的创造性称为“美育中的精灵”。教师要时时刻鼓励并带动学生去创造，提供表现和创造的机会。
如在歌表演、歌伴舞、为歌乐曲编配节奏伴奏或配打击乐及创作旋律等创作活动中，向学生提供审美表现与创作的简易示范，使学生逐新能大胆地作出努力和尝试，把内心审美意象外化为实际的审美表现与创造行动。例如“蜜蜂”采蜜，请一位学生戴上写有…1的蜜蜂头饰，请其他几位学生各戴上标有不同音符的花，被采了蜜的“花”按顺序排成一排，“蜜蜂”在排尾。老师顺次按“蜜蜂”事先提供的节奏弹出，让学生唱唱，这样一条条旋律就出现了。在这些丰富多彩、生动有趣的音乐教学活动中，学生们受到美的教育、美的熏陶，他们感知美、理解美、鉴赏美、表现美和创造美的能力逐渐提高了。
柏拉图曾说过：“在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”让我们记住这句话，以满腔热情走进新课程，以新课标的基本理念为指导，投入实践。努力发掘教育过程中的审美因素，使学生兴致勃勃、积极主动地投入艺术实践中，逐步形成正确的审美观，培养审美能力，改变片面发展的倾向，使其在道德、智力、性格、审美等方面，都得到全面发展，促进音乐与人的心灵的沟通交融。
参考文献：
[1]《艺术教育学》贺志朴、姜敏著，人民出版社，2001年5月第1版；
[2]《音乐美纵横谈》程民生等著，上海音乐出版社，2000年2月第1版；
新课堂教育范文6
摘要：“111.6”课堂教学模式包括一份学案、一份课堂设计、一份反思及六个教学环节。该模式是焦作市教委这两年以来一直推行的新课堂教学模式，它经过时间的检验，收到了令人满意的效果，使以前死气沉沉的课堂变成了充满生机的乐园。
关键词：教学模式；中职；英语教学；应用
“111.6”教学模式是焦作市教育局2008年开展新课堂教育实验以来一直推行的新颖的教学模式，它经过三年来的检验，收到了令人满意的效果，使以前死气沉沉的课堂变成了充满生机的乐园。作为一名英语教师，在此浅谈一下自己是如何在教学中使用“111.6”课堂教学模式的。
一、学习“111.6”课堂教学模式
1、三个一
一份学案：每节课要根据教学目标，给学生提供一份学习方案，包括学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、自测题、知识拓展、探究活动、学习反思等。
一份课堂设计：课堂设计是解决教什么和怎么教的问题设计规划。在此要实现两个转变，一是实现课堂中教师主体向学生主体的转变，二是实现教教材向用教材的理念转变。所有教学环节都必须围绕实现既定的目标而科学安排。
一份反思：每节课后教师要及时反思在上节课中的得失及改进措施。
2、六个环节
一是创设情景，引入新课。多媒体导入，问题导入，故事导入等，教师要通过创设情境导入新课，激发学生兴趣，让学生快速进入状态。
二是出示目标，明确任务。教师根据教学内容和学生实际分层制定目标，大致确定基础目标、提升目标、拓展目标，让不同层次的学生经过个人努力和小组合作都能达到目标。目标要具体清晰，可操作性强。
三是学案导学，自主学习。学案是教师为学生设计的学习方案
学生根据学案提示进行学习并记录疑难问题。
四是明确分工，交流讨论。学生在自主学习中的疑难问题在此环节提出来由小组通过合作探究来完成。这里要充分发挥小组的合作功能，发挥学生的主动性。
五是成果展示，教师点拨。学生通过自主学习和合作探究已形成小组的学习成果，教师鼓励学生上堂展示学习成果。学生展示之后可进行组间质疑，教师强调重点并带领学生解决经过全班学生学生努力未解决的问题。
六是反馈检测，总结拓展。学生在充分展示巩固后，教师及时检测并组织学生反思。
二、在英语教学中具体运用新教学模式
1、构建学习小组。语言的教学其实就是让学生学会使用语言，所以我把每节课改编成对话、讲故事形式，把课堂变成学生交流的园地。将全班学生按座位8人一组分成若干小组，每个小组有自己的组长，这里特别强调按座位去分组，因为班主任在排座位时已考虑到了学生们的各种因素，使学生们能够取长补短。上英语课时位置相邻的前后同学围坐到一起进行学习，简单的形式变化就改变了上课的环境，课堂变成了交流的沙龙，老师变成了节目主持人，学生们感觉上的变化引起了他们内心的好奇，而好奇心是上好课的前提，只有学生对课堂充满好奇，才会对教学内容充满期待，寓教于乐，不知不觉中学到了知识。
2、进行班级文化建设，为课堂教学顺利开展创造良好的条件。要想学好英语，“听”是先决条件。为此班里配备了录音机，定时放一些英语笑话，让学生利用课余时间模仿说，随后课堂上开展小组竞赛。每天班长安排小组轮流在黑板上用英语写上励志名言，由学生自由找，自由写，不但学到更多的语言，而且激励了学生的情感。建立英语角，组织学生在这个角落交流语言，读书看报。每周留一节课作为反思课，各小组组长组织各组的反思活动，对本周以来的英语学习进行总结，小组成员互相检查、置疑、解答、共同提高，小组间也可以利用这个时间进行设疑比赛，老师在这节课中要解决各组的疑难问题。
三、“111.6”课堂教学模式取得的成果
“111.6”课堂教学模式引入以来，逐渐消除了学生对英语课的畏惧感，他们开始以新的角度重新来审视这门课程，对英语课的畏惧感消失了，他们甚至还领悟到了英语对自己现在以至将来工作的作用，积极的效果开始显现出来。现在课堂上学生睡觉的人数越来越少，取而代之的是朗朗的书声，激烈的争辩声，成功的欢笑声，这是因为“111.6”课堂教学模式真正实现了合作学习的益处，让班里的一部分英语基础好的学生带动基础弱的同学，学英语不再是一个人的事情，而是全体小组成员共同的任务。同学们在互相学习的过程中增进了相互的了解，加深了彼此之间的友谊。作为他们的老师，我的工作劲头更大了，以前我总认为自己的知识储备足以满足同学们的要求，现在上课前需要查阅一些书籍资料认真的备课才能满足学生们的求知欲望，一个学期下来，学生们的及格率由以前的30%上升到现在的80%，还有几位学生在焦作市组织的英语演讲比赛中获奖。老师的成功来源于学生们的成功，上课成了我每天的享受，当我带着自己精心设计、编导的一节课走进教室时，我的内心充满了激情，我期待着那一张张年轻的笑脸，一颗颗进步的心。
四、“111.6”课堂教学模式在操作时应注意的几个问题
即便“111.6”课堂教学模式是一种非常科学、行之有效的教学模式，同样需要我们去合理使用它，以发挥它最大效力，因此我们要注意以下三个问题：
首先，要因制宜，合理选用教学资源。由于各个学校条件不同“111.6”课堂教学教学模式不绝对需要完备的多媒体资源，一台录音机，几幅简笔画，生活中的人、物都可以成为上课的工具，同样可以使课堂鲜活有趣。
其次，要合理的分组。小组成员在性格、成绩、性别、爱好上体现互补，备好学生是备好课的前提，小组分好了上课也就成功了一半，在“111.6”课堂教学模式使用的初期，我们教研组的一位老师在分组时由于对学生了解的不够详细，没有充分体现学生各方面的互补原则，导致上课学生表现不均匀，有的小组异常的活跃，有的小组出奇沉默，影响上课效果以及教学目标的完成。后来在有经验教师的指导下才逐步改过来，并且收到了较好的成效。
