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无机化学实验的总结和思考范文1
[关键词]无机化学实验；改革；心得
随着市场经济制度的不断完善和发展，高等教育中需要不断地改革和完善实践教学体系，把大学生培养成为具有较高理论水平又具有较好的实验能力、创新能力和良好实验习惯的专业人才，才能满足社会发展的需求[1]。无机化学实验作为一门以实验为基础的科学，是我院化学专业、材料化学专业以及化学工程与工艺专业的必修课之一，同时也是生物和环境等相关专业的基础课[2]。通过无机化学实验课程的学习，不仅有助于学生理解并掌握理论课程所学的化学反应原理、物质结构以及元素化学部分的理论内容，而且可以在培养学生基本实验技能和素养，养成发现问题-分析问题-解决问题的能力的同时，提升他们的创造性思维和能力。因此，无机化学实验课程在无机化学学习中的重要性不言而喻[3]。然而，当前的无机化学实验教学却面临着许多突出的问题，如学生重理论轻实验、对化学实验缺乏兴趣和热情；多数学生做实验抱着完成任务的心理“照方抓药”，不能将课堂上所学的理论知识与实验结果中的现象结合到一起。这也就使得学生对于实验过程缺乏足够的理解，实验动手能力不足，做过就忘，从而达不到学习这门课程的最终目的。因此，如何优化无机化学实验课堂教学，培养学生对实验课程的兴趣，提高学生独立思考和创新思维能力是目前我们亟待解决的问题。针对以上无机化学实验教学过程中所遇到的问题，笔者结合自身上课的经验，浅谈几点无机化学实验教学改革的心得。
1教学内容改革
规范化学实验操作是保证实验结果的重要前提[4]。因此，在教学之前就应该培养学生正确掌握无机化学实验常用仪器的基本操作，使他们打下扎实的实验基本功和标准化的实验操作技能，为以后专业实验课的学习、综合实验和设计实验的进行以及走向工作岗位打下坚实的基础。目前，无机化学实验内容多为一些简单验证性的实验，教材中较为详细地介绍了实验目的、实验原理、实验步骤以及实验注意事项等。多数学生做实验抱着完成任务的心理，学习兴趣小，不能将所学的理论课的知识与实验内容进行有效的结合，使得实验效果变差。所以为了改变这种现状，我们必须对传统无机化学实验的内容进行优化和调整。验证性实验主要是让学生熟悉和使用简单的实验仪器，掌握基本的实验操作和实验分析方法，为后续的实验奠定基础。因此，可以在验证性实验的基础上增加一些能够让学生自主参与的综合性和设计性的实验。
1.1综合性实验
综合性实验较之验证性实验不是简单的按照规定的实验要求、实验方法和实验步骤一步步向明确的实验目标靠近，要突出完成实验的综合性。往往内容和步骤都要较为复杂，需要运用多个化学论文知识。在综合性实验中，强调对于实验结果进行完整的实验分析，以达到对实验过程和实验结果的全面认识。综合性实验能够训练学生综合运用所学的理论知识和实验技能，从而培养和提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力[5]。
1.2设计性实验
设计性实验是根据实验目标，通过创造性地设计实验方法和实验过程，从而获得可靠的具有科学性的实验结果。主要是让学生在老师的指导和帮助下，自己查阅文献，设计实验方案和方法并分析实验结果等。在设计性实验中，强调实验设计方法和过程的科学性、创新性及完整可靠性。对于能够实现实验结果的不同实验设计和方法进行比较，从中选择出最佳的实验设计和方法。在保证实验安全的条件下，锻炼学生主动思考、分析问题和解决问题，培养学生的科学思维和创新意识[6]。
2教学方法改革
传统的实验教学通常采用的都是“填鸭式”的教学模式。教师讲解了实验目的、实验原理和操作要领以后，学生对照教材做实验，而不去思考每步实验操作所对应的实验原理以及可能出现的实验现象，对于自己记录的实验现象正确与否也不知道。这种方式忽视了学生自己的主观能动性和参与意识。为了提高学生的主观能动性，需要我们科学地指导学生进行实验[7]。首先，教学过程中，老师要通过示范操作和指导的方式严格规范实验基本操作，让学生掌握正确的实验操作技能；其次，对于综合性实验部分，要启发学生发现问题，并通过自己的思考或与其他同学间的互相讨论解决问题，借此提高学生动脑和动手的能力。最后，在设计性实验中，可以鼓励学生根据自己所掌握的理论知识，查阅资料，设计实验方案，在与老师讨论了实验方案以后，让学生自己独立或者以分组的形式完成实验，分析实验结果并完成实验报告等。通过这些改革和调整，调动学生对实验学习的主动性和兴趣，充分挖掘他们的学习潜力，培养他们的创新精神、实践能力以及团队协作能力。通过对不同类型的实验采用不同的指导方法，不仅可以使学生掌握基本的实验操作技能，培养并提高他们的动手能力；还可以充分发挥和调动学生学习的积极性和主观能动性，进而提高他们的科学思维能力、创新意识和团队协作精神。
3教学过程管理
在实验教学过程中，由于老师和学生对教学内容的认识和理解存在着一定的差异，从而可能会使教学效果达不到老师的预期目标。实验课的教学一般包括课前预习、实验部分和实验报告三个环节。因此，要加强实验教学过程中各个环节的规范化和精细化管理，对实验过程中每一步各个环节内容与指标尽可能做到量化和细化。通过老师和学生在实验教学过程中的互相交流与配合，最终达到教学结果的最大优化。因此，可以采用课前预习、实验部分、实验报告和实验总结四个环节来细化实验教学过程[8]。在开始实验之前，首先查看学生的预习报告的完成情况，通过提问检查学生是否真正达到了预习的效果，及时指出他们的不足之处并给出预习报告的成绩；在围绕本次实验讲解实验原理、实验内容和注意事项的过程中，要时时提醒学生一定要注意观察实验现象和规范实验操作，养成良好的实验习惯。在具体指导实验的过程中，要教育学生懂得尊重科学和事实，详细如实地记录自己所做实验的实验现象和实验数据，保证原始记录的真实性和可信度，时时牢记科学具有真实性和严谨性；实验结束以后，要求学生下次实验之前完成实验报告，对实验结果和实验现象尤其是异常现象要有充分的分析过程和讨论，拒绝一切形式的抄袭和伪造实验现象和实验结果。对每次的实验要有明确的结论和意见，并且要认真进行实验误差分析；在以上三个环节实施的基础上，在下次实验课开始之前，对上次实验的完成情况进行全班总结。首先纠正实验报告中出现的错误并带领学生分析出现错误的原因，同时教学生怎样进行误差分析等；其次针对试验中学生存在的一些问题择要进行回答，引导学生对存在的问题进行深入的思考。通过上述四个环节的训练和管理，不但可以提高学生做实验的积极性和主动性，达到教师预期的实验效果，而且还可以培养学生实事求是的科学素养，为他们的进一步学习和工作打下坚实的基础。
4成绩考核改革
目前，无机化学实验的考核主要是依据学生的实验报告完成的情况评定成绩。这种方法不仅缺乏全面性和合理性，同时也使得学生形成不重视实验课的习惯。认为只要实验报告完成的好就可以取得好的成绩，甚者去抄袭其他同学的实验报告，这样完全达不到我们开设实验课的真正目的。因此，实验课的考核也应该全方位、客观、合理地对学生做出评价。这就要求我们必须建立一套符合该课程特点、有利于培养学生基本实验技能和创新能力的考核方法，公正、客观地对学生的实验成绩进行评价。考核内容应该综合考察学生对无机化学实验基础理论的掌握情况、实验操作技能的熟练程度及综合创新能力，而不是仅仅只局限于实验报告完成情况。无机化学实验总成绩由平时成绩(70%)和实验考核成绩(30%)两部分组成。平时成绩通过对实验预习报告、实验操作、实验习惯和实验报告四个方面的考核评定。由老师按照平时成绩=[实验预习报告(10分)+实验操作(40分)+实验习惯(10分)+实验报告(40分)]×70%的分值比例来记录。实验考核成绩则包括笔试(50%)和实验操作(50%)两个部分。笔试是老师根据本学期的实验教学内容，考察学生对基本知识和基本原理的掌握情况。实验操作考核，老师可以根据学生掌握的理论知识和实验操作技能，提出若干个学生没做过的小实验，考察学生对已学知识和能力的运用情况[9]。这种重平时、重基础、重能力的综合考核方式，既能全面、客观、公正地反映学生实验基本能力的学习情况，又可以鼓励和激发学生自主提高自己的综合实验能力和创新意识。同时，使学生感受到实验教学的公平性和公正性，提高学生学习的积极性和主动性，从而使实验教学质量得到较大程度的提升。
5小结
无机化学实验在大学整个化学教育体系中起着极为重要的作用，学生的实验操作技能和创新能力的提高是我们开设无机化学实验教学的终极目标。但是目前依然存在着一些我们必须面临和解决的问题，需要我们努力去克服和改正。通过不断的教学改革提高学生的实践能力和创新能力，培养他们树立正确的科研态度和创新精神仍是一项复杂而又艰巨的任务。
参考文献
[1]李颖，罗云杰．改革实验教学注重技能培养—浅谈无机化学实验教学改革[J]．宁波高等专科学校学报，1999，11(4)：10-13．
[2]徐家宁，门瑞芝，张寒琦．基础化学实验(上册)[M]．北京：高等教育出版社，2006．
[3]梁慧锋．浅谈无机化学实验教学内容的改革[J]．化学教育，2002，9：28-29．
[4]李颖，罗云杰．改革实验教学注重技能培养---浅谈无机化学实验教学改革[J]．宁波高等专科学校学报，1999，11(4)：10-13．
[5]陈晓燕．浅论无机化学实验教学改革[J]．科技文汇，2010，12：116-117．
[6]苏碧云，李磊，刘祥，等．大学无机化学实验课程内容的优化[J]．大学化学，2012，27(2)：34-37．
[7]唐婧，郑胜彪，李子荣．无机化学实验改革初探[J]．广东化工，2010，37(2)：156．
[8]高喜平，李军波，芦雷鸣，等．无机化学实验教学的改革初探[J]．化工时刊，2010，24(4)：72-74．
无机化学实验的总结和思考范文2
关键词： 无机化学 新实验内容 设计及实践
无机化学实验属于化学实验中十分重要的一个环节，化学是一门实验学科，化学规律及化学理论只有通过实验才能总结出来。不仅如此，对于化学理论的应用及评价等，也需要根据实际检验及探索，因此，化学教学和实验密切相关。无机化学实验课程的主要目的是培养学生实事求是的精神及科学务实的态度，通过理论结合实际，从而养成快速、准确及整洁的良好习惯，促使学生的化学素质得到提高，并且为以后从事化学相关类工作打下良好的基础。
一、无机化学实验内容改革的必要性分析
最近几年，随着我国教学改革不断深化，应当培养学生的研究能力及综合学习能力，因此，巧妙设计实验内容及调动学生的积极性，成为实验教学改革重点问题，经过研究及分析，每项实验都应当具备多种功能，不但能够调动学生实验的积极性及主动性，而且和教师可以形成良好互动，促使学生在做化学实验的过程中有所收获。因此，应当针对实验教材内容进行必要的改革，去除验证性或者理论性实验，并且加入大量综合类及设计类实验内容，从而提高学生的化学素质及实验水平。当前，新型实验教材已经投入实践教学中，在设计实验内容过程之中，相关人员应当以实验内容为例子，并且探讨选择实验内容及如何实施实验教学，从而促使无机化学实验的内容改革可以达到理想的效果。
二、未知固体鉴定目的分析
一般来讲，在无机化学实验教学过程中，化合物及元素性质的有关内容约占总内容的百分之五十以上，要求学生掌握的化学知识不但庞杂，而且十分零碎。因此，这些知识及内容如果只是由相关教师讲解，会导致学生提不起化学学习兴趣，主要是由于这部分内容枯燥乏味，引起学生的厌倦情绪。然而，如果学生亲自做实验，并且通过观察实验现象及分析解释这些化学现象出现的原因，就能达到良好的化学教育效果，但由于当前无机化学实验课时的限制，难有充分时间安排学生做化学性质的相关实验，从而导致学生对化学课程失去兴趣。为此，制定了未知固体鉴定实验，这项实验的主要目的有以下几点：
（一）巩固理论知识
本实验是考核型实验，学生进入实验室内之后，教师会给各位学生未知的固体，要求各位学生自己检验，并且学生之间不能就固体进行讨论。通过这种形式，促使学生实验预习环节中，可以主动复习化合物及元素性质，并且针对学生专业的差异性，划定未知固体的范围。如对于冶金专业学生，限定未知固体为金属，对于化学专业学生，未知固体范围可以适当扩大。
（二）培养实验能力及综合能力
通过实验，培养学生的基础实验能力及综合能力，一般来讲，学生要通过实验得知该固体为何物，就会遇到各种各样的问题需要学生开动脑筋进行思考，在这个过程中学生可以翻阅书籍或者咨询教师，有效培养学生的分析问题及解决实际问题的能力。此外，在实验过程中，包括固体液体加热操作、液体取用操作、固体取用操作及试管操作等，可以促使学生更熟悉无机化学实验的相关技能。
（三）了解定性方法
一般来讲，未知固体的定性都具有一定的分析方式，通过做本次实验，可以帮助学生掌握实验方式，促使学生对未知物的分析方式具有一定的了解，这样以后学生如果遇到同样的问题，就知道从什么角度或者用什么方式解决。
三、教学实践活动
在实验教学活动中，应当将学生自主实验和教师指导相互结合，针对无机化学实验，要求学生在预习报告中反映出实验思路并且对实验现象进行分析，教师在阅读学生的实验报告的过程中，对于学生存在的问题应当加以纠正，从而帮助学生培养良好的实验行为。根据多年教学实践，学生反映无机化学实验压力比较大，不过通过学生自己做实验，实验成功之后学生的积极性及学习兴趣普遍提高。此外，无机化学实验，做未知固体鉴定等，可以有效培养学生的独立思考能力及动手能力 。
综上所述，通过无机化学实验，可以加深学生对化学理论知识的印象，从而提高学生的化学成绩，本文主要根据多年化学实验教学经验，设计未知固体实验，要求学生通过自己做实验鉴定固体的化学性质及化学名称等，通过实验，培养学生的独立思考能力及动手能力。
参考文献：
[1]李敏.大学无机化学实验教学改革探索[J].新西部旬刊，2014，（11）：144-144.
[2]姚军，李娟娟，袁洁，王磊.新疆医科大学无机化学实验教学设计改革初探[J].西北医学教育，2016，04：617-619+633.
无机化学实验的总结和思考范文3
关键词：无机化学实验;提高实践能力;创新;改革
中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）33-0168-02
化学是一门以实验为基础的综合性学科，与其他学科有着密切的联系，且在医学、科技等方面有着广泛的应用，对化学的学习和研究至关重要。且无机化学是高等师范类院校化学专业开设的第一门基础性较强的专业课程。所以，在专业课程的学习中，无机化学起着举足轻重的作用，只有“练好”扎实的基本功才能学好以后的专业课程。无机化学课程包含的内容一般都为元素、化合物的一些较为琐碎的性质，学生学习起来容易混淆。而无机化学实验恰巧可以辅助理论知识的学习且可以帮助理解抽象的理论知识。通过无机化学实验的学习，使学生理解实验的基本原理、掌握实验基本操作以及学会对实验现象和数据的分析和处理等。无机化学实验这门课程着力于锻炼学生勤于动脑、善于动手的实验精神，培育学生成为具有全面的基础知识和熟练的实验技能的人才。
一、无机化学实验中存在的问题
在进入大学以前的化学课程学习中，化学实验或许并没有深入到每位学生的心中，只是盲目地认为实验结果是评价一个实验是否成功的唯一标准。其实不然，因为良好的实验习惯、合理的实验方法以及正确的实验操作对于一个学生来说无异于锦上添花。所以，及时指出和纠正学生在实验过程中存在的这些问题非常必要。就学生在实验过程中存在的问题指出下面几点。
1.端正实验态度的培养
在没有正式进入无机化学实验室之前，化学实验在很多学生心中无异于按照实验书上的内容机械性的安装实验仪器、滴加实验药品、模仿实验操作、记录实验现象等。对于实验目的并不明确，不能很好地掌握实验的要求。所以，端正的实验态度是进行实验的首要要求，也是培养学生的动手动脑能力的必要条件。
2.良好实验习惯的培养
首先，进入实验室，学生都应该习惯性地穿好实验服，以防一些类似于酸碱性较强的药品烧伤皮肤或衣服。其次，有些学生习惯在进入实验室后将书包等与实验无关的东西放在试验台上。这个行为隐藏了极大的危险性，因为在无机实验中，常会用到酒精灯等易燃易爆的仪器。在实验中，如果不小心将酒精灯碰倒会引燃实验台上的物品，从而引发一系列不堪设想的事故。最后，在实验完成后，废弃药品及实验台卫生的处理也很必要。实验完成后，应该培养学生自主收拾实验台以及处理废弃药品的良好习惯，保持实验台整齐，方便其他学生使用。
3.专业实验操作的培养
在正式进入大学的化学实验前，中学老师大多数都注重于专业知识的指导。所以在实验过程中的实验操作存在各种各样的问题，且实验操作不准确会影响实验结果的准确性。而无机化学实验恰好是学生入学以来首次进行的实验，这就要求无机化学教师能及时纠正学生在实验过程中不正确的操作，为后面的其他专业课程的学习打下良好的基础。
二、实验中存在问题的解决
1.良好实验习惯的培养
由于学生没有良好的实验习惯而造成的实验室事故令人刻骨铭心，这样的例子也屡见不鲜。所以，可以通过第一节实验课时播放一些实验事故的宣传片、图片，或上网收集一些实验事故给学生观看。这样可以给学生敲个警钟，实验过程中，学生也会更多地注意这些问题，可以减少此类事故发生的概率。
2.专业实验操作的练习
在中学时代养成的错误操作习惯会给学生以后的实验带来或多或少的安全隐患。所以，纠正学生错误的实验习惯势在必行。教师可以将学生分组进行教学，可以通过播放教学视频来让学生观看正确的实验操作，然后每个小组进行比赛，学生自己通过纠错其他小组的实验操作来熟练或者纠正自己的实验操作。
三、创新研究实验方法
观察和总结以往无机化学实验课程发现，传统的实验教学方式一般为教师讲，学生听，教师在上课过程中缺乏一些创新性，一味地将自己的思想灌输到学生脑中。这种“填鸭式”的教学方式存在很多的弊端，不仅教师授课费劲，学生提不起兴趣，也会抹杀学生的创新能力。实验中学生不能很好地注意到老师在讲解过程中的一些问题，造成实验失败或者实验结果不理想。为了完成实验报告，有些学生甚至会改数据，失去了化学实验的真正目的。所以，教师应该树立培养创新人才的理念，改变传统的实验方法。以身作则，通过改变自己的授课方式来激发学生的创新思想以及改善学生化学实验的兴趣，建立起让学生感兴趣、教师辅助学生进行研究式的实验教学。
1.教师讲课方式的创新
传统的教学方法对学生没有吸引力，所以，教师应该从自身做起，创新自己的授课方式。例如可以引进多媒体进行授课，加入一些动画或者视频来加深学生对实验的印象。也可以进行分组讨论，有时候自己实验的错误操作已经成为习惯，学生很难进行习惯的改正。通过观察其他同学的操作从而反思自己的操作，学生在以后的实验操作中也会多加注意。而且，通过比赛的方式可以激发学生的竞争力来赢得比赛，从而还可以增强学生的自信心。传统的实验考核方法仅仅停留在实验操作的考核以及药品的存放等，教师也可以通过改革考核的方式来引起学生对实验的兴趣。比如可以加入实验报告的设计、实验过程的创新、实验误差的处理或者实验药品的回收利用等，采用积分制来作为最后考核的结果。
2.学生实验过程的创新
（1）设计式实验。首先，实验方案的设计是一个实验成功与否的关键。实验方案的设计也会锻炼学生的总结以及创新能力，不再是一味地照抄照搬实验教科书上的实验内容，而是通过自己查阅资料或者总结文献设计出自己的实验方案。其次，实验设计的过程同样可以培养学生独立思考以及团队合作的能力。培养学生利用理论知识来解决实际中存在的问题的能力。例如我校的趣味实验“光催化降解汾河水定污染物”，首先学生自行上网查阅关于光降解的机理以及光催化剂的类型等。然后向教师请教有关内容中有疑问的方面，最后实验方案确定为用对环境没有危害的无毒的二氧化钛纳米纤维为光降解剂来进行降解汾河中的污水。实验设计中，学生以影响光催化剂光催化性能为主线进行实验，在教师的帮助下很好地成了水污染的降解。这次的趣味实验也引起了学生对化学实验的更大兴趣。又如趣味实验“铵盐的分解”中，学生以氯化铵为实验原料进行实验，学生通过对实验过程中实验现象的观察进行反思，并结合该原理对铵盐在现实生活中安全气囊的应用进行解释。
（2）研究式实验。传统实验课程都会以实验课本上实验报告的内容进行。只是一个简单的实验记录过程，其中包括实验目的、实验原理、实验过程、实验结果等几个步骤。其实这样的实验报告格式会给学生在思维上一些拘束，没有更多的有关实验其他方面问题的想象空间。所以教师应该以研究为目的，探讨式地引导学生进行无机化学实验。开始实验前，需要学生自己讨论，设计自己的实验过程以及在实验中要解决的问题等。例如“水中花园”实验，理论课学习后学生都知道很多金属硅酸盐都微溶于水，且颜色、形状各异，然后上网查找有关硅酸盐生长的因素以及出现该种现象的机理。再通过观察实验烧杯中的实验现象，晶体顶部慢慢长出的各种颜色的“枝芽”并不断向上生长，最后可以看到一个五彩缤纷的“水中花园”。最后通过比较实验中“枝芽”的颜色、形状以及生长速度的不同，总结形成过程中的影响因素（例如温度和硅酸盐溶液浓度等）。这样的研究式实验不仅对学生的理论知识的理解有帮助，还可以帮助学生开阔眼界，学习课程以外的一些知识，极大地调动学生的实验积极性。
3.实验结果的处理
实验结束后存在几个比较重要的问题，除了上面提到的实验台的整洁问题外，还有两个较重要的问题：一是废弃药品的处理，二是实验数据的处理。
就废弃药品的处理问题而言，目前越来越多的报道提倡“绿色化学”以及药品回收再利用。这种做法不仅使环境问题得到缓解也可以节约一笔不小的实验药品开支。例如，在Fe3+、Al3+离子的分离-萃取实验中，蒸馏出的乙醚可以回收再利用;转化法制备硫酸亚铁胺的实验中，可将实验产物回收保存，然后作为三草酸合铁的合成实验原料;含银的废液，可通过银的提取实验进行回收利用;可以将废酸和废碱溶液中和至合适的pH值范围（6～8）后再进行排放。
在处理实验结果时，不可避免地会出现实验结果与理论实验现象不符的情况。这种情况下，不能使学生轻易地认为只要随便写几个可能性的理由就行，或者更有甚者会照抄别人的数据或者造假自己的数据。要杜绝此类事情的发生，让学生明白实事求是的科学态度最重要。同时要让学生重复实验，找出实验结果出现异常的原因。对于异常的实验现象的引导可以使学生更好地理解理论知识，取得更好的教学成果。
无机化学实验的总结和思考范文4
关键词：无机化学实验；教学改革；教材建设；教学方法
化学是研究“应天地之万变，集物质之精华”的科学，药学是揭示药物与人体或药物与病原生物体间相互作用规律的科学。用于维护人类生命和健康的西药和中药都是化学物质，所以，药物对抗疾病的过程本质上就是化学反应的过程。因此，化学不仅是蓬勃发展不断变革的科学，更是我国高等药学教育的重要基础课程。无机化学和无机化学实验分别是药学院校新生升入大学之后的第一门化学理论和化学实验课程。沈阳药科大学的无机化学实验是面向全校本科新生开设的课程，其授课对象覆盖6个学院(药学院、制药工程学院、中药学院、生命科学与生物制药学院、工商管理学院以及医疗器械学院)，授课人数达1900人，授课时长48学时。作为首门化学实验课程，无机化学实验的教学质量对后续化学基础、药学专业以及相应实验课程的学习效果将产生深远的影响。因此，如何提升该课程的教学水平，以培养学生规范的实验技能和良好实验习惯、提高分析与解决问题的能力、激发主观的求知热情以及增强学生自主创新意识，是本课程在教学改革中亟待解决的问题[1,2]。近年来，笔者所在的无机化学教研室联合化学实验中心，从实验教材建设、教学手段和教学方法等方面进行探索和实践，已经取得一定成效。
1教材建设
教材作为知识承载的工具，是教师进行教学的依据，是学生进行学习的参考。教材对于保证教学质量是至关重要的，好的教材能使师生如虎添翼，差的教材会令师生思维受限，甚至误导。所以，我校在无机化学实验改革中首先从教材建设入手。为突出无机化学实验的药学专业特色，在新版教材内容的选择上，我们注意与国内药学发展现状相结合，吸纳可以展现无机化学在药学领域中实际应用的素材作为实验内容。为此，在保留原有“药用氯化钠的制备及杂质限度检查”实验的基础上，新版教材中增加了经典的无机药物合成实验——药用氢氧化铝的制备、鉴别、制酸力检查及含量测定，以及药用碱式碳酸铋的制备、鉴别、制酸力检查及含量测定，这些无机药物合成实验不仅可以激发学生对药学专业的浓厚兴趣，还为后续药物合成以及药物分析课程学习奠定了良好基础，从而巧妙地完成了借助于基础化学实验课程将新生领进药学专业之门的目标。在全球一体化的大趋势下，为逐步实现与发达国家的高校教材同步接轨，以适应21世纪我国教育、科技和社会发展的需要，我们在新版教材中采用了双语编写体系。双语实验教材不仅可以帮助外国留学生快速地掌握课程内容，还可以促进国内学生在本科阶段积累化学实验专业英语，为将来去国外深造以及进行国际学术交流打下重要基础。近年来，无机纳米材料发展十分活跃，推动许多领域取得突破性进展，特别是在生物、医药、催化、传感、吸附和分离等领域，新技术材料展现出多种多样的应用潜能。为能及时了解无机化学领域近年来的科研成果，在新版教材中，我们增加了无机纳米材料的合成实验——二氧化钛纳米粒子的制备及其催化活性测定、纳米四氧化三铁的化学沉淀法制备及表征，增设这种前沿性实验旨在引导学生综合运用已学过的知识分析和解决复杂问题，通过了解纳米材料的特殊性质和实际应用拓宽学生的知识视野、培养学生的科研思维与创新意识、激发学生的学习动力和热情。无机化学实验不但可以强化学生基本化学实验的技能和技巧、培养科学思维，还可以促进无机化学的理论教学，帮助学生加深理解并掌握基本原理和元素化学性质。为实现这一目的，在新版教材中，我们对原教材中的化学原理实验和元素化学实验两部分内容进行了重新选择和优化，使实验内容覆盖了无机化学理论教学的各主要方面，包括化学热力学、化学动力学、四大化学平衡、原子结构和分子结构理论以及元素化学，实现理论教学和实验教学有机结合，相得益彰。
2教学手段
以前我校无机化学实验的授课一直采取主讲教师黑板板书讲解实验原理联合现场演示来强调基本操作技能、技巧以及注意事项的方式。这种授课方式，存在一些弊端，比如，不同班级由于主讲教师不同，导致对学生基本实验操作规范的要求不统一；对于化学实验基础参差不齐的新生来讲，没有特别措施的讲课方式无法满足所有学生的听课需求；处于不利听课位置的学生无法看清教师实验演示细节；黑板板书的教学手段形式单一、信息有限、教学效率低下等。在信息技术迅猛发展的今天，现代化教学手段——多媒体课件成为可颠覆传统课堂教学，使其内容更丰富、教学更高效、可重复学习、备受青睐的新形式。为此，在无机化学实验改革中，经过教研室全体教师集体备课研究后，统一制作出所有备选实验的ppt课件，并将课程中涉及的标准基本实验操作制作成24个规范的基本操作视频。课堂上，教师采用讲解实验ppt课件联合播放基本操作视频的方式为新的教学手段(如图1所示)。为提升教学效果，主讲教师课前半小时开始循环播放基本操作视频，对于普通学生，这可作为课前操作预习，而对实验基础薄弱的学生来讲，这是一个弥补基础知识的有效方式，另外，它还可在学生实验过程中提供研究操作细节之用。采用这种手段授课，解决了不同主讲教师对学生操作要求无法一致、学生的实验基础不齐、无法保证全部学生掌握实验操作的细节以及黑板板书的教学手段单调、信息受限等系列问题。我们总结制作的24个标准基本操作视频包括：玻璃仪器洗涤、超声波洗涤、加热方法、加热套使用、恒温干燥箱使用、冷却方法、试剂取用、托盘天平构造与使用、电子天平使用、纯化水取用、滴定管使用、pH计使用、pH试纸使用、比色管使用、恒温磁力搅拌器使用、点滴板使用、离心机使用、电动势测定、常压过滤、减压抽滤、甘汞电极-锌电极原电池组装、硝酸钾溶解度测定、药用氯化钠制备及硫酸亚铁铵的制备。这种以标准基本操作视频取代以往教师操作演示的教学模式，可以保证全班学生高效轻松地掌握全部操作要点，降低了学习难度，提高了教学效率。例如，基本操作“减压抽滤”，在视频中，我们按照实验流程录制了滤纸的剪裁、抽滤瓶的安装、布氏漏斗斜口的方向、滤液的转移、晶体的转移、先拔橡皮管后关泵、以及滤饼的转移等所有操作要领。再如，“药用氯化钠的制备”实验，目的是练习和巩固称重、调节pH、减压抽滤、常压过滤、蒸发、浓缩等基本操作，而对于新生而言，这是第一次接触到步骤繁琐的综合实验，难免手忙脚乱或对部分步骤的注意要点记忆模糊；标准基本操作视频播放的教学模式，不但能使学生更系统地了解实验流程，还能使学生对实验的每一步都有更具体明晰的掌握。
3教学方法
传统的教学方法以教师为主体，以传授知识为导向(Lecture-BasedLearning，LBL)，在该法中学生处于被动地位，所以导致学生学习兴趣不高，参与性不强。当今国际上推崇的是以学生为主体，以问题为导向(Problem-BasedLearning，PBL)的教学方法[3,4]。PBL方法以注重学生能力培养的方式取代以教师知识传授为主的方式，强调学生在解决教师提出问题的过程中获取对事物的认识，以现实问题作为驱动力来培养学生自主获取和应用新知识的能力，从而帮助学生发展自主学习能力、创新能力和与人合作的能力[5,6]。在无机化学实验教学改革实践中，我们将PBL方法引入本课程的综合设计性实验教学中。比如，硫酸亚铁铵的制备实验，几乎涉及到全部的基本实验操作，学生如果能够自行设计并完成的话，既可以对本课程的主要实验技能和技巧进行复习和运用，又可以充分提升学生自主分析和解决问题的能力。为此，提前两周，教师将相关的实验问题布置给学生(比如，反应物溶液的液性是怎样的？反应温度是多少？采用怎样的固液分离方式？怎样检验产品质量等级？如何进行产品检验操作？)，让学生自行设计解决方案并完成实验。为探寻“反应温度是多少？”、“怎样检验产品质量等级?”等问题，学生需要查阅大量文献，无形中培养了主动查阅文献、梳理文献和思考问题的能力。为探寻“采用怎样的固液分离方式？”、“如何进行产品检验操作？”等问题，学生需要对常压过滤、减压抽滤、比色管使用等基本操作进行复习，使学生积极主动地参与到学习活动中。为获得精确的实验结果，学生能够充分运用所学理论知识和实验技能，使知识得以综合运用、融会贯通。
4结语
从无机化学实验教学改革以来，无机教研室和化学实验中心全体同仁围绕着教材建设、教学手段及教学方法等方面，做出了大量工作和努力，并取得一定成效。今后，我们还将对该课程的教学改革在如下方面进行更深入的研究和实践：及时将最新科研成果引入实验教材中、不断探索符合教学规律的教学新思路、多渠道争取实验室建设经费以改善本科实验条件、加强教师自身素质的完善和提高，为国家培养出当今社会发展需要的、具有竞争实力和创新能力的高端药学人才。
参考文献
[1]李巧云.实验室研究与探索,2002,21(2),33.
[2]黎红梅,刘静,王险峰.大学化学,2011,26(5),39.
[3]吴明彩,毕富勇.中华医学教育探索杂志,2011,10(3),309.
[4]Neville,A.J.Med.Princ.Pract.2009,18(1),1.
[5]Hmelo-Silver,C.E.Educ.Psych.Rev.2004,16(3),235.
无机化学实验的总结和思考范文5
【关键词】无机化学实验；教学；改革
无机化学实验是相关专业学生学习的第一门专业实验课程，是一门实践性很强的课程，对培养学生的综合能力起着很大的作用。因此，本文针对现阶段无机化学实验教学中存在的问题，结合笔者多年实验管理经验，浅谈一下自己的认识和无机化学实验教改的一些初步构想。
一、传统的无机化学实验教学中存在的问题
1.在教学观念上重理论，轻实验。实验师资队伍多由助教和新到岗的见习助教组成，每年都有较大变动，影响了实验教学的效果。另外，由于实验师资的不足，每次实验只配备了一名教师，学生却有30多人，学生在实验中的问题比较大，一人实难顾全大局。每次实验时，学生敷衍一下就离开了实验室，缺乏对学生实验的有力督促。
2.在实验教学方法上，多数验证性实验均为“照方抓药”模式。实验教师介绍实验原理、操作要领后，学生对着实验书取用试剂，而不去思考每一步操作的原理和可能出现的问题，不知道记录的实验现象是否正确。传统的化学实验虽然能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但达不到真正意义的实验目的，从而忽视了化学实验所蕴涵的思想性、探究性和发展性的功能。
3.现行的考核方法，不能反映学生实验能力。近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课，轻视实验课；重实验操作，轻实验设计；重实验结果，轻实验结果分析论证的倾向。大多依据实验报告和期末的笔试，而忽视了实验过程中的实验操作情况，在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。做实验时，心中无数，只求机械地模仿教师的操作步骤完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等，造成实验成绩评定不能准确地反映学生实验能力，严重影响学生严谨的科学态度与作风的培养和学生实验能力、素质的提高。
4.一些“强调”造成学生的心理负担。过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。
二、针对这些问题采取的措施
1.改进教学模式，增进学生兴趣。任课教师在授课时，改变这种单纯由教师讲授的“一言堂”教学模式，采用和谐交际式的“多言堂”。为了使这种双向传递教学方式落到实处，教学中采用以课堂集中讲授为主，其他灵活多样的教学方式为辅的教学方法。
2.加强绿色实验内容。环境越来越受到人们的重视，对于化学工作者更应该注重环保意识，在实验中加入绿色化学实验内容，应该根据实验过程分析有可能出现的污染物，重金属离子。科学提高了我们的生活质量以及创造了无数的财富的同时，给环境造成了重大污染，所以我们应该提倡绿色化学实验，通过自己所学过的知识来设置装置，减少或控制污染物的排放。
3.开放实验室。实验室开放时间有限，实验内容多且时间少，没有给学生留下实验失败后重做的机会。虽然不可能把所有的实验室向学生开放，但是可以部分开放，学生可以把没有做成功的实验，在课余时间再做一遍，这样不仅可以提高学生的动手能力，更加深了印象。
在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的能力。
4.设计性试验和探究性试验。开展创新教育，培养人的创新精神是化学教学所面临的重要任务。创设问题情境是探究性学习的第一个环节，是创新的起点，其基本内容是教师根据本节课的教学目标，从学生已有知识或生活、生产实际出发，指出与新课有紧密联系的富有趣味性和启发性的现象，引发学生质疑，在他们的意识中，创设探究问题的情境，进而导出本节课的探究问题，使学生在明确探究方向中激励创新动机。
老师可以准备一些课题，或学生准备课题，让学生自己去实验室做，在实验过程中会遇到许多不懂的知识以及操作，学生可以自己动手查资料，或网上搜索文献来解决，最后对此次实验进行总结。这样不仅使学生在无形中体会到自学带来的快乐，更让学生意识到在将来的学习、生活中，自始至终都离不开化学。
5.进成绩考核方式。在现存教育资源缺乏的情况下，在30人的大班实验室中，老师不可能一个个的去评定成绩，可以随机抽取1/5的学生实验操作，作为本次试验集体成绩的打分标准，包括实验步骤、仪器操作以及应该注意的问题进行提问。
6.让学生放手去做。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
总之，实验教学和其它课堂教学一样，如何从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍，是教师应认真重视的。
参考文献：
无机化学实验的总结和思考范文6
实验开放性是指将实验室为实验教学，相关设备可以向实验对象进行开放。在无机化学实验中，采用开放式实验方法，不仅能解决教学中出现的问题，更有助于激发学生的学习兴趣。以下将对开放性无机化学实验的优势进行系统的分析。
1.激发学生的学习兴趣通过实验的方法，可以引导学生深入到实践中来，实验教学能改进学生的思维方法，端正学生的学习态度，进而培养学生的创新能力。在教学过程中，教与学需要有机结合在一起，开放性教学能让学生认识到不同实验的操作方法，在实践中理解化学知识。
2.提升学生的实践能力实践能力是每个学生都必须掌握的，实验室开放不但能提升实验室的利用率，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性，逐渐培养应用型人才。学生有更多的机会进入实验室，熟悉仪器操作规范，规划实验的操作，提升实验课的教学效果。
二、化学工程与工艺专业无机化学实验室开放的基本设置
化学工程与工艺专业对学生自主实验及独立学习的要求比较高，在实践中需要结合教材知识，重新审视自己学过的知识，在实践中强化对知识的理解。以下将对实验室开放的基本设置进行系统的分析。
1.制定科学合理的实验教学计划为了满足教学机制的需要，必须根据实际需要明确化学工程与工艺专业实验教学目标，根据教材内容拟定教学计划。必要时可以和化工类企业负责人共同商讨化学工程与工艺专业人才培养方案，让学生的知识和技能与社会需求接轨，让学生系统掌握化工专业实验的基本知识。在离心泵性能测试的学习中，可以将其和管道流体阻力及传热系数结合在一起，将三个实验进行整合，将3套装置串联起来，作为一个工艺流程进行思考。在实验过程中涉及到泵的启动、流量调节、管道阻塞及温度控制等方面，需要操作者掌握操作系数的调控方式，对仪表、阀门及管件的应用原理进行分析。在实验操作过程中，制定实际操作步骤确定下一步计划，加深单元操作在实际学习中地位作用的认识，进而锻炼学生解决实际问题的能力。
2.优化实验教学体系实验教学内容不是一成不变的，需要根据实际情况适应社会发展需要，及时更新和丰富实验教学的内容，必要时进行适当的改革。各项教学体系的制定，都需要以提升学生的综合实践能力为基本，构建以实验基本操作和技能为基础的综合性实践平台。在实验中学到《气体的制备、净化、干燥和收集》需要提前制定综合性方案。在操作过程中，需要明确反应物的状态及反映条件，在固体和固体反应时，需要及时进行加热。当固体和液体发生反应时，需要在常温情况下。收集装置主要有三种方法，分别是排水集气法、向上排空气法、向下排空气法。在实验操作过程中，可以以激发学生的创新能力为基础，让学生根据实验操作步骤和环节，运用自己学过的知识，理解实验教学的目的，自主进行设计，通过创新性训练，进而培养学生自主实验的能力和水平。
3.建立客观公正的实验教学评价体系实验教学是检验学生学习能力的关键，在化学工程与工艺专业无机化学实验教学中，当学生实验操作结束后，老师需要根据实际情况，进行适当的评价和总结。结合实验结果和学生操作水平，对学生的学习行为进行恰当的评估。在《二氧化碳相对分子质量的测定》实验教学中，需要选择合适的胶塞塞住干燥的雏形瓶的瓶口，在胶塞上做记号，称取重量后做好标记。将启普发生器导出的CO2装入锥形瓶的瓶底。待满后，缓慢的取出导气管。用胶塞做好标记，进行称量。此时体积公式为G2=容器质量+mco2，其次往锥形瓶中加满水，塞好瓶塞，记下温度T和大气压力值p。在操作过程中根据学生的实际表现，进行适当的表扬。实验课程是理论联系实际的操作环节，主要是通过实践操作掌握基本知识和基本技能，最终获得所学的实验知识和解决问题的能力。实验课证明每个实验项目都要达到整体教学的目的。实验课很难通过课程结束后的一次考试得出结果，需要多进行实验探究，建立科学、客观、公正合理的指标管理体系，严格按照指标管理体系进行操作。从学生的角度出发，根据学生的实验结果，对化学工程与工艺相关内容的了解度进行充分的概括。
三、结束语
