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人工降雨的物质范文1
一、认真学习、广泛宣传行政诉讼法，提高对行政诉讼法重要性的认识。
行政诉讼法的施行，标志着我国的行政管理活动在更大范围内接受司法监督，这对行政机关依法行政提出了更高的要求。各级人民政府要抓紧利用行政诉讼法施行前的这段时间，通过举办研讨班、培训班等形式分期分批组织所属各部门和下级政府的领导干部进行培训。各行政部门要抓好行政工作人员的学习。特别是有执法任务的行政部门，必须在上半年内分期分批组织执法人员集中学习。在学习行政诉讼法的同时，要结合各自的职责和行政管理活动的特点，学习有关法律、法规和规章。各级人民政府及其部门的负责同志要带头学习好行政诉讼法，并切实加强对这项工作的领导。通过学习，掌握行政诉讼法的基本知识，充分认识行政诉讼制度的重要意义，全面、正确地理解实施行政诉讼法对政府工作的要求，树立依法行政的观念。
二、抓紧起草、制定地方性法规和规章，搞好规章和行政措施的清理工作。
为更好地贯彻执行行政诉讼法，必须进一步完善立法，使行政行为有法可依。各级人民政府及其部门要按照建设、改革和依法行政对法制建设的迫切需要，加快起草、制定地方性法规、规章和行政措施的进度。当前，特别要抓紧起草、制定与实施行政诉讼法相配套的法规、规章和行政措施。要加强立法活动的计划性，严格执行规章和行政措施的备案制度，保证立法质量。同时，各级人民政府及其各部门要在行政诉讼法施行之前，对本地区、本部门现行规章和行政措施进行一次清理，通过清理，凡与国家法律、法规相抵触的，一律予以废止或修改。
三、强化执法监督检查工作，提高行政执法水平。
建立行政诉讼制度的目的，就是要维护和监督行政机关依法行使职权。各级人民政府及其各部门要采取切实有效的措施，提高执法人员的工作责任心和依法办事的自觉性，杜绝执法过程中任意处罚、滥施处罚、越权处罚等违法现象。要在今年上半年内对本地区、本部门正在实施的收费、罚款、吊销许可证和执照、责令停产停业、没收财物以及限制人身自由等具体行政行为进行一次检查清理，对于违法的和没有法律依据的要及时禁止和纠正。各级行政机关工作人员要严格履行法定职责，既要避免因随意执法而引起诉讼，也要防止因担心当被告而放任违法行为。
各级人民政府要加强对所属部门的执法活动的监督检查，建立健全执法监督检查制度，理顺各类行政执法部门之间的关系，明确各自的职责权限。各级人民政府的法制工作部门和行政监察部门要认真研究，尽快制定执法监督检查办法和措施，使执法监督检查工作经常化、制度化。
四、切实做好行政复议和应诉工作，保证行政工作的正常开展。
行政复议和应诉工作是行政机关的一项法定职责。目前，行政复议制度尚不健全，这与行政机关所承担的复议、应诉任务很不适应。为此，县以上人民政府要根据自己的职责，建立复议机构。有执法职能的政府部门也要根据工作需要，逐步建立复议机构。当前，要抓紧配备专职人员。复议机构受委托代表政府和部门参加行政诉讼。各级人民政府及其部门要抓紧培养和选拔政治思想好，具有法律知识、专业知识和行政工作经验的行政复议人员和应诉人员，保证这项工作的顺利开展。
五、加强对政府法制工作的领导，进一步做好政府法制工作。
人工降雨的物质范文2
一、补助原则
（一）在参加基本医疗保险的基础上，国家公务员实行医疗补助。
（二）医疗补助的水平要与经济发展水平和省级财政的负担能力相适应。
（三）保证原有合理的医疗保障水平不降低，并随经济发展有所提高。
二、适用范围
本实施意见适用于以下各类在杭省级单位及其工作人员：
（一）符合《国家公务员暂行条例》和《国家公务员制度实施方案》规定的国家行政机关工作人员和退休人员。
（二）经批准列入依照国家公务员制度管理的事业单位工作人员和退休人员。
（三）列入参照国家公务员制度管理的党群机关，人大、政协机关，各派和工商联机关以及经批准列入参照国家公务员管理的其他单位机关工作人员和退休人员。
（四）审判机关、检察机关的工作人员和退休人员。
三、管理部门
省劳动保障厅和省财政厅共同负责省级单位公务员医疗补助的管理工作，省级医疗保险服务中心负责省级单位公务员医疗补助的经办业务。
省地方税务、卫生等部门按照各自的职责，协同做好省级单位公务员医疗补助的管理工作。
四、经费来源和使用
按规定需要的省级单位公务员医疗补助经费，由省财政列入当年财政预算，按月核拨给省级医疗保险服务中心。
公务员医疗补助经费用于公务员的门诊医疗补助和住院医疗补助。
（一）门诊医疗补助：用于补助超过一定数额的符合基本医疗保险有关规定的门诊医疗费用。
符合基本医疗保险有关规定的门诊医疗费用，个人账户当年资金不足支付部分，由公务员医疗补助经费和公务员个人按比例分担，在职人员由公务员医疗补助经费支付80％，个人自付20％；退休人员由公务员医疗补助经费支付85％，个人自付15％；建国前参加革命工作的老工人，由公务员医疗补助经费支付95％，个人自付5％。
一个年度内，按比例个人自付的门诊医疗费用，在职人员超过1500元和退休人员超过1200元以上部分，由用人单位给予补助，其中在职人员补助90％，退休人员补助95％。
（二）住院医疗补助：用于补助基本医疗保险统筹基金起付标准以下的医疗费用。
起付标准以下的医疗费用，个人账户当年资金不足支付部分，由公务员医疗补助经费和公务员个人按比例分担，在职人员由公务员医疗补助经费支付80％，个人自付20％；退休人员由公务员医疗补助经费支付85％，个人自付15％；建国前参加革命工作的老工人，由公务员医疗补助支付95％，个人自付5％。
一个年度内，个人自付以下三项医疗费用之和，在职人员超过1000元和退休人员超过800元以上部分，由用人单位给予补助：
1．按比例自付的基本医疗保险统筹基金起付标准以下的医疗费用；
2．按比例自付基本医疗保险统筹基金共付段的医疗费用；
3．按比例自付重大疾病医疗补助范围内的医疗费用。
五、经费结算
（一）公务员在定点医疗机构、定点零售药店发生的住院医疗、门诊医疗费用中应由公务员医疗补助经费支付的部分，定点医疗机构和定点零售药店按月向省级医疗保险服务中心结算；公务员个人自付部分的医疗费用，应当由个人支付的，由定点医疗机构和定点零售药店直接向公务员收取。
省级医疗保险服务中心应当对定点医疗机构和定点零售药店申报的医疗费用进行审核，不符合规定的医疗费用，不予支付。
（二）公务员长期驻外工作或居住外地的，在驻地或居住地附近医疗机构就医发生的医疗费用，属于医疗补助经费支付范围的医疗费用，先由个人或单位垫付，定期向省级医疗保险服务中心报销。
六、经费管理与监督
公务员医疗补助经费实行专款专用、单独建账、单独管理，与基本医疗保险基金分开核算。
省级医疗保险服务中心要严格执行有关规定，建立健全公务员医疗补助经费的各项内部管理制度和审计制度。省劳动保障部门要加强对医疗保险经办机构的指导、考核与监督管理；财政部门要制定医疗补助经费的财务和会计管理制度，并加强财政专户管理，监督检查补助经费的分配和使用；审计部门要加强对医疗补助经费的审计。
用人单位要切实加强管理，指定专职或兼职管理人员，负责公务员医疗费用报销的管理和审核工作。
七、其他单位的医疗补助
（一）在杭由省财政全额拨款的事业单位工作人员和退休人员，参照国家公务员医疗补助办法，实行医疗补助。具体单位和人员由省劳动保障、财政部门共同审核，其医疗补助经费由省财政部门按单位收支预算情况统筹核定。
其他单位可参照省级单位公务员医疗补助办法，对工作人员和退休人员实行医疗补助，所需经费由用人单位解决。确需省级医疗保险服务中心代管医疗补助资金的，其所需经费由省劳动保障、财政部门统一核定预缴比例，由省地方税务部门按月征收。代管的医疗补助资金，按年结清，年度内有结余的，留作下一年度使用；年度内不足的，由用人单位按实补足。
（二）在杭部属单位的工作人员和退休人员，属于国家公务员医疗补助范围的，执行省级单位公务员医疗补助办法，补助经费按原渠道解决，由用人单位管理。确需省级医疗保险服务中心代管公务员医疗补助资金的，按省级其他单位的管理办法处理。
八、其他
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1、二氧化碳可用于肥料、灭火、工业原料、舞台效果、制冷剂、人工降雨等。
2、气体肥料：植物的光合作用是以二氧化碳为原料。在很多农场里面，也会放置产生二氧化碳的仪器，提高农作物的产量。
3、灭火：随着科技的迅速发展，多种类型的灭火器出现了。二氧化碳灭火器可用于扑灭图书、重要仪器的失火，因为扑灭后没有任何的残留物质。
（来源：文章屋网 ）
人工降雨的物质范文4
一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识
学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，是求知欲的外在表现，又是促进学生自主学习的原动力。学生学习化学的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开放，主体性便会得到弘扬。因而化学教学应不失时机地激发学生学习的兴趣。培养自主学习的意识。应做到创设良好的学习环境，利用要学习内容，激发学生的学习兴趣。如教“碘的化合物性质”时，可以有这样一段导语：在生活中大家肯定听说过人工降雨吧，那么人工降雨的原理是什么呢？有几种人工降雨的方法呢？这样就增强了学生的好奇心，并激发了学生的学习兴趣。又如在化学启蒙篇的教学中，教师增设了《有趣的化学》专题，把有关《化学史知识》《著名科学家的故事》《生活中的化学》《化学与物质》等内容编成讲义、制成图片，部分内容则采用多媒体向学生展示。最后通过，“魔棒生烟”、“烧不坏的手帕”、“水上游龙”、“变色魔师”等几个趣味的化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。这样既可以开阔学生的视野，又激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。从而促进学生自主学习的意识。
二、教给方法，培养学生自主学习的能力
学生仅有化学学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法、不具备自主学习的能力、没有较强的学习责任意识，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而，化学教学还必须教给学生自主学习的方法，提高自主学习的能力。例如高一化学在讲氧化铝和氢氧化铝的两性时，通过实验的教学，培养学生的理解能力、动手能力及分析、解决问题的能力。应用启发、诱导和实验探究，去突破教学难点。在讲授过程中引导设问：如地壳中最多的金属元素是什么？其单质铝及其氧化物、氢氧化物与盐酸和氢氧化钠反应的现象是什么？请写出其离子方程式？授课以实验为依托，展开讨论与解疑。学生先独立思考、后合作讨论：为什么铝条在分别插入酸、碱溶液中并不立即产生气泡，都是过一会儿才会看到气泡？大家思考后有同学回答：“因铝表面存在一层氧化膜，只有氧化膜被反应掉了才会看到气体。”教师说回答的非常好！随后学生动手写离子方程式：氧化铝与氢离子反应生成铝离子和水；而氧化铝与氢氧根离子反应生成偏铝酸根和水，总是写不对、写不全。这时教师在学生自主学习、合作探讨的基础上进行点拨，学生普遍反应很快，印象会加深，学习效果明显提高。
三、给学生创造良好的学习条件，养成自主学习的习惯
1 经常鼓励学生。在教学中经常可以发现：有些学生在某科课上成绩一般，兴趣不太大，但因偶然的机会，他在测验或某次提问中，取得了极好成绩，受到了老师的表扬，有了成功的体验，常常会像换个人似的更加努力地去学习。因此，教师要对学生每一步思维过程做出正确及时的评价，对学习结果给予恰如其分的肯定，通过得法的引导与适当降低难度，及时发现学生身上的闪光点，给予学生更多的表扬，经常多给学生“戴高帽”，通过获得同学和老师的认可来实现学生的“自我价值”，使学生得到精神上的满足，以此激发学生的学习兴趣，引导学生的学习主动性。
2 让学生和教师关系融洽。“亲其师而信其道”，人的感情是有迁移功能的，学生如果喜欢某个老师，也就特别喜欢你所教的学科，上课就会积极思维，主动参与学习过程，学习效果就会事半功倍。因此，教师要不断调控自己的情绪，做到热爱每一位学生，建立起平等、民主、友好、和谐的师生关系。平时要关心学生的学习和生活，当学生学习遇到困难时，教师应给予真诚的帮助，做到细心讲解，循循善诱。对于“学困生”更应多关心、多提问、多鼓励、多帮助，使自己成为学生的好朋友。
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1.创设教学情境、激发探究
1.1巧设问题，培养兴趣，激发探究。
爱因斯坦说过：“对于以前来说，只有兴趣才是最好的老师”。的确兴趣是学生学习的直接动力，学生对所学的内容不感兴趣，就不会有探求新知的愿望。因此课堂教学上从学生的年龄、只是水平、心理发展等特点出发，巧妙设计问题，把学生带进新知识意境中，激发学生求知欲和探究热情。例如：在学习最简单的有机物——甲烷是，提问：“煤矿矿难产生的原因有哪几种？其中瓦斯爆炸中的‘瓦斯气’是什么物质？”在讲混合物分离时创设一下情景，有人误将半袋食盐和半袋白糖倒在一起你能将混合物分离吗？在讲化学变化时，我先做了一个“吐雾作画”魔术，学生感到非常好奇？很想探究其中的原理。同过这样精彩片段设计，学生兴趣提高了，只是引出新课，自然过渡到新知识探究中。
1.2利用生活实例为背景，创设情景，激发探究。
化学与生产、生活相联系的内容很多，我发现利用生活常识设计启发性问题，能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中，产生求知的欲望。在学氧化碳性质时，提出如下的问题：①近几年来气温逐渐升高，天气越来越热，是什么原因造成的？有解决的办法吗？②人工降雨就是人在天空中撒水吗？由于所提出的问题贴近生活实际，是他们身边课感受到的，学生乐于接受这样的问题。带着这样的问题，请学生对这节课的内容有了大致的了解，然后将问题展开，启发学生思维，联系课本演示实验，说明二氧化碳其他，二氧化碳密度比空气大由于人们生活、生产中燃料燃烧产生大量的二氧化碳气体，二氧化碳像温室中的玻璃那样覆盖在地球上空气保温作用，是地球的气温持续上升，这就是所谓的“温室效应”。人工降雨时利用飞机从高空散布干冰（固态的二氧化碳），空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，从高空落下，于是就开始下雨了，这就是人工降雨。课堂气氛活跃了，大大提高了学生学习化学的兴趣，使学生感知化学知识就在我们身边，学习化学可以解决生活实际问题，调动了学生学习积极性、主动性，增强学习信心。
2.重视实验、体验探究
化学是以实验为基础的自然科学，从化学科学发展史来看，新物质的发现、合成都是通过实验发现并验证的，实验成为科学探究的一种重要学习方式。因此教师尽可能安排让学生多做实验，尽可能创设新的实验教学，把岩石实验该文学生探究为主的实验。同时挖掘教材中能做而没安排的实验。通过实验探究式学生在课堂教学中真正成为发现者和探索者。例如：用H2O2制氧气实验中通常加入二氧化锰，让学生对二氧化锰在过氧化氢制氧气中所起的作用进行探究。设计实验：用10﹪的H2O2溶液实验。（1）取4ml溶液于试管，用带火星木条深入试管上部，观察现象。（2）将上述试管加热用带火星木条检验，观察现象。（3）取4ml溶液于另一个试管，加入少量二氧化锰，带火星木条深入试管上部，观察现象。（4）待（3）中试管中液体不在放出气泡时，重新加入3ml H2O2溶液，用带火星木条检验，结果怎样？（5）另取一只试管加入少量二氧化锰，酒精灯上加热，用带火星木条检验，是否有氧气放出。在上述教学中，教师只是适当地引导点拨，让学生自己根据实验现象发现问题、归纳总结。在整个过程中，学生始终以课堂主人的角色参与探究。学生通过亲生经历实验过程，经过比较、分析得到了二氧化锰为催化剂的概念，改变了以往“记、背、练”的学习方式。
拓展应用：过氧化氢溶液在许多卫生所、家庭都有，它是一种清洗皮肤伤口的药剂。若在农村急救病人吸氧时，就可以用过氧化氢溶液和二氧化锰做原料，急救病人需持续供氧，那怎样得到持续的氧气流呢？学生思考、讨论、进行实验验证，最后确定把H2O2滴入到MnO2里，并控制H2O2滴数即可做到。【收获】实验不仅培养了动手动脑能力，更重要的是培养学习实事求是的态度及科学精神，真正领悟到亲手做一做，真理在身边的道理。实验后设计“我参与我快乐实验报告单”。
3.鼓励探究，培养创新
素质教育是以培养学生创新精神为重点，创兴精神是——勤于思考、乐于实践的精神，在教学中我注重对学生创新意识的培养，引导学生从多方面、多角度去思考，我经常鼓励学生敢想、敢说，敢于做出别出心裁的答案，鼓励标新立异，激活学生思维的发展。如：在学习NaOH化学性质后，让学生利用所学的知识设计实验，通过观察明显现象，说明CO2与NaOH浓溶液确实发生了化学反应（写明设计意图，操作方法，及观察到的现象）全班学生分成若干小组，大家集思广益，通过不断实验，修改方案，得到了各种不同的方法。以下是从中选取典型的设计方案。
拓展应用：根据现有的知识思考：想用上述装置完成实验，产生类似的实验现象，还可以换成气体和溶液相互组合（KOH或NH3·H2O、SO2或HCl）
4.利用家庭小实验培养探究能力
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一、基本概念及解题策略
1.物质的变化
（1）物理变化：没有生成其他物质的变化。
（2）化学变化：生成了其他物质的变化。
解题策略：物理变化和化学变化的辨析，从宏观上看，要抓住变化时是否有其他物质生成；从微观上看，要判断构成物质的粒子是否发生了变化。如果变化时没有新物质生成，即构成物质的粒子没有发生变化，就是物理变化，否则就是化学变化。而伴随变化时产生的现象，如发光、放热、变色、生成气体、产生沉淀等现象只能作为判断的辅助依据，如“灯泡通电发光”就是物理变化而不属于化学变化。
2. 物质的性质
（1）物理性质：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质。如：物质的颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、导电性、挥发性、延展性等。
（2）化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。主要包括：可燃性、稳定性、活泼性、氧化性、还原性、酸碱性、毒性等。
解题策略：区分物理性质和化学性质时一定要抓住“是否需要发生化学变化才能表现出来”这一点。
3. 物质的性质和变化的区别
物质的性质和变化是两组不同的概念，二者之间既有区别又有联系，性质是物质固有的属性，是物质的基本特征，是变化的内因（即变化的依据），而变化只是一个过程或现象，是性质的具体体现，即性质决定变化、变化体现性质。物质的变化和性质在描述上是不同的，物质的性质的描述在物质变化的基础上增加了“可以――不可以”、“能――不能”、“容易――不容易（难）”等说法。如：镁能燃烧，即为镁的化学性质。
4 .化学变化的基本特征
从宏观上看，生成新物质的变化是化学变化，从微观上看，化学变化的实质是原子的重新组合，或构成原物质的粒子发生了变化（如分子的破裂等）。跟化学变化的基本特征对比，物理变化没有新物质生成，从微观上看，是构成原物质的粒子本身不变，只是间隔改变。
二、命题趋势
作为考查的主要内容，物质的变化的命题形式主要有选择题、简答题、填空题等题型。联系生活实际、自然现象、典型的科技或新闻热点来判断物理变化和化学变化及其相互联系和区别以及根据题给信息，分析归纳物质的物理性质和化学性质的考题，成为中考热点之一。近年来，从宏观、微观的角度对题给物质的变化或性质进行描述或做出解释的简答题也逐渐增多，逐渐成为中考命题的热点。
三、典型例题：
1．联系工业生产
【例1】（2006年盐城考题）下列图示中，主要利用氢气的物理性质的是（ ）
A．高能燃料 B．氢氧焰C．充灌气球D．化工原料
分析：氢气做高能燃料、用氢氧焰切割/焊接金属都是氢气与氧气的反应，而制备盐酸是氢气与氯气的反应，氢气均表现为可燃性，属化学性质。充灌气球是利用氢气密度小的特点，属物理性质。
答案：C。
2. 渗透日常生活
【例2】（2006年浙江湖州考题）下列变化属于化学变化的是（）
A.牛奶变酸 B.酒精挥发C.石蜡熔化 D.湿衣服晾干
分析：化学变化的本质特征是有新物质生成，酒精挥发、石蜡熔化、湿衣服晾干只是物质的状态发生改变，并没有新物质生成。
答案：A。
点拨：判断某变化是否为化学变化的依据是“变化后是否有新物质生成”，有新物质产生的变化就属于化学变化。
3. 结合具体物质
【例3】（2006年重庆考题）二氧化碳的下述用途没有利用其化学性质的是( )
A. CO2用作气体肥料 B.2用于灭火
C. 干冰用于人工降雨 D. CO2用来制Na2CO3
分析：干冰用于人工降雨的原理是利用干冰易升华，吸收周围空气中的热量，使空气液化，在此过程中只是二氧化碳的状态发生改变：由固态变为气态，属于物理变化。
答案：C。
点拨：物质的化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，只有在化学变化中，物质才表现其化学性质。
4. 注重学科融合
【例4】（2006年厦门考题）下列成语所描述的过程，从化学的角度理解正确的是（）
A. 真金不怕火炼：金的化学性质稳定 B. 釜底抽薪：木柴燃烧必须达到着火点
C. 铁杵磨成针：主要发生了化学变化 D. 百炼成钢：只发生了物理变化
分析：真金不怕火炼说明金的化学性质不活泼，很难被氧化；釜底抽薪是指物质在燃烧时减少可燃物；铁杵磨成针是指铁的状态发生变化，其成分并未改变；钢和铁属于成份不同的两种物质。
答案：A。
点拨：寓化学知识于成语中，加强了试题的趣味性，也体现了各学科知识的渗透和融合。
5. 关注质量周报
【例5】（2006年南充考题）在互联网上用Coogle搜索“中央电视台每周质量报告”时，可搜索到被曝光的事件中一定涉及到化学变化的是()
A. 用毛发水、酱色、水、盐等兑制成“假酱油”
B. 用工业石蜡等涂抹在瓜子表面给瓜子“美容”
C. 用硫磺燃烧法熏蒸粉丝
D. 用淀粉、蔗糖、奶香精等掺和成“假奶粉”
分析：硫磺燃烧生成二氧化硫，这一变化属于化学变化。
