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无机化学方法范文1
无机化学是我校化工类专业的本科生进入大学后面临的第一门专业基础课，总授课时为72学时。本课程既是衔接大学与中学化学知识的桥梁，又是贯穿物理化学、分析化学、有机化学等后续专业课的纽带。因此，无机化学课程学习效果的好坏会直接影响其他相关课程的学习和学生化学能力的培养。本文将从无机化学教学特点及方法上分析，得出教学方法改革的几点浅见。
一、无机化学教学特点
1.内容庞杂，学习难度大。无机化学的知识覆盖无机化学、物理化学、分析化学、结构化学和有机化学等方面，既有基本的化学反应原理，又有抽象的物质结构知识，还有知识点分散、内容繁杂的元素化学。对于不熟悉大学高信息量教学方式的大一新生，如何保证在较短的教学时间内，让学生能理清无机化学的知识脉络，掌握重点知识内容，这无疑是无机化学教学的一个难题。
2.知识更新较慢。无机化学课程的教材种类较多，内容编排也具多样性。虽然几乎每年都有新出或修订版的教材出版，但总体来说知识点更新不多，内容较为陈旧，其中还包括高中化学的知识。所以学习初期有的学生容易产生轻视的情绪，听课和练习的投入较少。而中后期课程知识量显著增大，学生心理准备不足，对于新的学习模式适应不佳，导致不能达到很好的学习效果。
3.与后续相关课程知识存在交叉。物理化学的动力学与热力学知识是无机化学相关内容的进一步深入和扩展，无机化学的平衡原理和氧化还原反应是分析化学的理论基础，而物质结构的基础知识对后续学习有机化学及结构化学也进行了扎实的准备。此外，很多化工类专业的专业课程也涉及无机化学知识。所以，无机化学知识学习效果的好坏直接影响后续课程以及相关专业课的学习，同时，也对学生的学习心态和兴趣有着重要的影响。
二、无机化学教学方法的改革
1.优化课程内容，突出重点。无机化学课程的授课学时较为紧张，在课堂上通常无法详细讲解教材的全部内容，这就需要授课教师有计划的删减知识点，优化课程内容。比如，氧族元素和卤素的相关知识在高中接触较多，知识理解起来也比较容易，其中和高中知识衔接比较紧密的部分就可以通过自学的形式让学生学习。另外，无机化学教材中一般也穿插该章节相关背景知识及实际应用的内容。如大连理工大学版无机化学分别在化学反应动力学和氧化还原章节补充介绍了化学动力学在考古中的应用、化学电源实例等知识，通常此类知识也应归为自学内容。这样既能使学生将理论知识应用在实际、提高学生学习兴趣，又能节约出更多时间用于重点难点知识的讲解和实践教学。
2.采取互动式教学，引发兴趣。课堂教学中学生是主体，无机化学课程也不例外。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，产生良性互动。其中，在课堂上向学生设置问题就是很好的一种方式。比如，讲到电化学电池这一节时，先向学生提出一个问题：电池为什么能发电？电池发出的电能是由什么能量转化而来的？这时，学生便会思考电池发电的原理是什么？就是由化学能转化为电能。从而，便可自然的引出原电池的概念。再如，涉及到高中知识，教师可以先请学生回答高中时所学内容是什么？再详细讲解大学将要学习的新知识以及它们之间的异同点。总之，教师在课堂教学中应采用多种教学方法，充分发挥互动式教学的优势，提高学生的学习兴趣。
3.理论联系实际，提高能力。无机化学是进入大学的第一门化学基础课，也是一门实验科学。因此，在教学中就需要教师紧密结合实验实践来讲述相关知识点。比如，讲述某一具体化学反应时，应讲解其反应现象及反应机理等，便于深入理解反应事实；反过来说，对于一些简单的验证性实验就可以以视频的方式给学生直接演示，以加深印象。当然，实验实践教学环节也是十分重要的。在学生掌握一定理论知识的基础上，要求他们要自己动手正确进行实验操作。这既更利于学生理解理论知识，也能掌握化学基本实验技术，提高实际解决问题的能力。除此之外，教学中也可联系生活中的实例进行讲解。比如，讲到“缓冲溶液”，可以探讨人体自身血液中缓冲溶液的作用机理以及土壤中缓冲物质的重要作用，提高学生学习兴趣的同时，也扩大了知识面。
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关键词： 物理化学 绪论课 教学方法
物理化学是高等院校化工类专业的一门重要基础课，这门课程的特点是概念多，公式多，理论性强，难理解，被普遍认为是门难教也难学的课程。课时少的矛盾更增加了教学的难度。许多教师为了用有限的课时讲授更多的正文内容而忽略了绪论的讲授，绪论课通常是一带而过。结果学生在学习的过程中会越来越觉得茫然，找不到正确的学习方法，对所学知识没有一个清晰的脉络，最终使学生丧失学习的兴趣。我认为物理化学绪论课在整个教学中占有重要地位，它对于整个教学起到以下几方面的作用：第一，介绍物理化学的概念、研究内容、研究方法；第二，激发学生学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难；第三，向学生传授正确的学习方法。我就以上几点谈一下自己的体会。
1.介绍物理化学概念
很多第一次接触物理化学课的学生不清楚什么是物理化学，只是从字面上理解，认为是物理和化学两门学科加在一起。在绪论课上，教师首先要介绍物理化学的概念，使学生对物理化学有一个正确的认识。物理化学不是物理加化学，它是一门学科，与无机化学、有机化学和分析化学加在一起统称四大化学，是化学一级学科下的一门二级学科。要回答什么是物理化学要从化学现象和物理现象的联系入手。化学现象和物理现象有着紧密的联系，化学现象也叫化学反应。在化学反应中总是伴随着种种的物理现象，比如在化学反应中会放热或吸热；化学反应的容器会发生温度、压力、体积的变化；再如电池中的反应会放电，等等。物理化学正是从这些物理现象和化学现象的联系入手来研究化学反应普遍规律的一门学科。
2.介绍物理化学的研究内容
对于新接触的一门学科，学生首先想了解的是这门学科都包括哪些内容。而在绪论课上把物理化学的研究内容介绍给学生，并讲明哪些是要重点学习的，哪些是因为课时的限制而不能在课堂上讲的，这样就会使学生心里有数，在以后的学习中做到有的放矢。物理化学内容繁多，但是归纳起来应该分为三大块：化学热力学、化学动力学、物质结构。化学热力学研究化学反应的方向与限度问题，重点是热力学的三个定律。化学动力学研究反应速率与反应机理。化学热力学和化学动力学是物理化学的两大支柱，也是本门课程的重点。物质结构研究宏观性质与微观结构的关系，对于工科学生来说，这部分内容理论性很强，由于课时有限，不在课堂重点讨论。
3.介绍物理化学的研究方法
学习物理化学不仅要学习它的知识性的内容，而且要掌握它的研究方法。授人以鱼，不如授人以渔，培养学生的科学的世界观和思维方法比传授具体知识更重要［1］。物理化学区别其他三大化学在于它的理论性特别强。物理化学有三大理论基础：热力学、统计力学、量子力学。这三大力学都属于物理学范畴，可见要想学好物理化学首先要学好物理。物理化学的实验方法也是以物理方法为主，物理化学是从物理现象和化学现象的联系入手研究化学反应规律的一门学科，或者说是以物理现象为切入点来研究化学反应规律的一门学科，所以在做物理化学实验的时候实际上大部分做的是物理实验，比如在做实验的时候测量的是温度、压力、体积、旋光度、电导率、电动势等物理量。最后说一下物理化学的所用到的数学方法，物理化学是一门理论化学，理论性强就免不了推式子，物理化学所用到的数学方法主要是演绎法，演绎法就是从一个普遍的命题出发得出在特定条件下的特定规律，比如热力学第一定律是一个普遍规律，把它应用在特定条件下如恒压、恒容等就会得出在这些特定条件下的特定公式，物理化学中的公式之所以条件苛刻，是因为在演绎的过程中加入了特定条件。
4.激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难
要想学习好一门学科首先要对它产生兴趣，兴趣是最好的老师。在绪论课上，教师可以举一些生活中的常见的现象，如为什么自然界中的树木可以长到一百多米？为什么晴朗的天空是蓝色的？为什么水在干净的毛细管中上升而汞却下降？为什么在做豆腐的时候要用卤水？然后告诉学生学习物理化学之后就可以解释这些现象，这样给学生留下悬念，也让学生觉得物理化学与实际生活密切相关，就会对学习产生极大的热情。当然学习光有兴趣和热情还不够，还要有克服困难的勇气和信心。在学习之前，学生已经从高年级的同学那里得知物理化学是一门难学的课程，所以心里难免有畏难情绪，基础差的学生可能没有学习的信心，作为教师在绪论课上要鼓励学生克服学习中遇到的困难。榜样的力量是强大的，教师可以举一些伟大科学家的事迹来激励学生，如物理化学的创建者之一――荷兰科学家范特霍夫在青年时期就发表了后来被称为划时代的重要论文《空间分子结构》，起初不被承认，还受到批判和攻击，但他没有气馁。此后他在阿姆斯特丹大学狭小、简陋的实验室从事繁重的教学和研究工作，长达18年之久，以顽强的毅力克服了许多困难，终于发表了《化学动力学研究》和《稀溶液理论》等巨著［2］。
5.传授正确的学习方法
除了要有学习兴趣和克服困难的勇气之外，要想学好物理化学没有正确的学习方法是不行的。要想掌握正确的学习方法首先要了解物理化学的特点。物理化学和其他三大化学比它有这么几个特点：第一，公式多，而且公式应用的条件苛刻；第二，概念多，而且很多概念不好理解；第三，方法多，物理化学与其他三大化学相比，它是特别讲究方法的一门学科。学生在学习的过程中不仅要掌握知识性的东西，而且要掌握它研究问题和解决问题的方法，从某个意义上说学习方法比学习知识更重要。针对这几个特点教师要帮助学生建立正确的学习方法，使学生能尽快地进入物理化学的学习状态。首先，针对公式多、条件苛刻这一特点，教师要告诉学生，在记公式的同时一定要记住它所使用的条件，如果在使用公式的时候条件不正确那么得出的结论就一定是错误的，而且公式不要死记硬背，最好理解公式的来龙去脉，这样就能加深对公式的理解，也容易记忆。其次，针对物理化学概念多，而且很多概念不好理解，教师要告诉学生要勤于思考，要理解概念而不是死记硬背。很多概念不是讲完就能理解的，需要在课后慢慢消化和吸收，所以需要学生付出更多的时间和精力来学习。再来说说方法多这一特点，物理化学在研究问题时非常讲究方法。例如，科学模型方法的使用，使我们从实际气体中得到理想气体、理想液态混合物、理想稀溶液、热力学可逆过程等。这些模型的建立突出了主要矛盾，排除次要矛盾的干扰。使我们通过对主要矛盾的研究，得到一般规律性结论，再对结论进行修正，就可以得到实际系统的某些特征或近似的规律。［3］再比如，热力学中有一个重要的方法，就是状态函数法，该方法用于系统状态函数变的计算时，不关心系统都经历了哪些具体过程，只关心系统的始终态。用该方法计算某些热力学函数变时，就会把很复杂的问题简单化。针对方法多这一特点，教师要告诉学生，在学习的时候不能只记知识而忽视方法的学习，方法的学习在某种意义上说比知识的学习更重要，掌握了物理化学的研究方法对以后的学习和科学研究大有好处。
参考文献：
［1］肖十民，谢家声，谢逢春．在物理化学教学中突出科学方法的讲授们．化工高等教育，2003，77，（3）：68-69．
无机化学方法范文3
例如直接给冲二级的宠物打“秒三”或者“秒四”的技能，运气好的情况下，只需要直接打上去而没有被替换，当然这种时刻是人品最好的时候了。万一替换掉了，冲二级的宠物变成只有“秒三”或者“秒四”，以后即使得到冲二级的书，那也势必会担心冲二级被替换掉“秒三”或者“秒四”。今天就宠物如何冲刺的这个技能，本人拼了老命要教大家几招，注意好了各位，传儿不传女啊(别对我扔臭鸡蛋就好)。
例如：
现在我有一只冲二级的金甲，要给它打上“狂舞乱斗三”，我会事先打“狂舞乱斗一”，这里会出现两种情况：如果走了狗屎运，就是没有把“冲二级”替换掉，接下来的下一步就可以打“狂舞乱斗三”了，此时不要担心，系统只会把“狂舞乱斗一”替换掉而已，因为相同的技能只能存在一个品阶；如果人品较差运气不好的话，把“冲二级”给替换掉了，可除的娃啊，你下一步要做的可不是埋怨什么Gm，而是立刻马上给宠物打上“冲一”，直到宠物的技能中有“冲一”和所要打的“秒三”或“秒四”技能，完成后再打上“秒三”或“秒四”，这样做即便以后得到“冲二级”的书，还能继续给宠物学“冲二级”而不用担心会替换掉“秒三”或“秒四”了。
注意：宠物在学习辅助技能时也有一定几率替换掉先前的技能，同类型技能的数量越少，新增加的’几率就越高，替换的几率也就越低：同类型技能的数量越多，新增加的几率越低，替换的几率就越高。在给宠物学习新的辅助技能前应该先了解技能的类型，这样可以最大地规避技能替换，避免不必要的损失哦。
宠物的辅助技能可以分为以下五种类型：
1 宠物在攻击时触发效果的技能(可用“驭灵珠”提升技能效果)：斗转星移、移花接木等。
2 主人在攻击或被攻击时触发效果的技能(可用“气元珠”提升技能效果)，爆裂反击、狂怒连击、逆流／风一击、血性／魔法逆转等。
3 被动永久性提升宠物自身属性的技能(可用“元灵珠”提升技能效果)：咆哮、通灵、针刺护体、元灵／元神／定魂之盾、冰封／睡眠，混乱／缴械／沉默／昏迷，毒素抵抗等。
4 被动永久性生提升主人属性的技能(可用“元神珠”提升技能效果)：奔雷咒、滞钝咒、闪避咒、迷殇咒、护身魔咒、祝福／天佑术、金甲／天雷之祝福、大地／水神／火神／风神之祝福、厚土／积水／爆火／风暴之力、元灵／元神／定魂之盾、冰封／睡眠／混乱／缴械／沉默／昏迷／毒素／强力抵抗咒、毒蛊幻术等。
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摘 要：记忆法在教学过程中是非常重要的，针对不同的教学内容采用不同的记忆方法将会产生不同的教学效果，合理应用记忆方法在生物化学教学过程中非常必要。生物化学所涵盖的知识非常广泛，内容抽象、代谢反应错综复杂。在教学过程中综合运用多种记忆方法，如：对比记忆法、归纳记忆法、口诀记忆法等，可有效提高教学质量，帮助学生迅速记住和掌握所学知识。
关键词：生物化学 记忆方法 教学方法
中图分类号：G64，Q5-3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0164-02
Talking About the Memory Method of Biochemistry
Zhang ZhaoYing
（Cangzhou Normal University，Cangzhou Hebei，061001，China）
Abstract：The memory method is very important in teaching process.For different teaching content，the different memory methods will produce different teaching effect.It is very necessary that memory methods are reasonable application in the teaching process. Biochemistry covers a wide range of knowledge，abstract content and complex metabolic reactions.In the teaching process，comprehensive use of various memory methods，such as contrast memory，induction and memory，the formulas memory method， can effectively improve the quality of teaching，and help students to quickly grasp and remember what they have learned.
Key Words：Biochemistry；Memory method；Teaching method
生物化学，也称之为“生命的化学”，是在分子水平上研究生物体组成与结构、代谢与调控的一门科学。这门学科建立在化学基础上，力图揭示生命现象在分子水平上的物质变化规律，与生命科学其它学科广泛联系、相互渗透。生物化学学科具有体系庞大、内容抽象、代谢反应错综复杂且相互联系，学生普遍认为难以理解和记忆，因而生化被许多大学生戏称为“四大名补”课程之一。[1]如何提高学生学习生物化学的兴趣、激发学习生物化学的信心，理顺学习思路，克服畏惧心理，是大多从事生物化学教学的教师极力思考的问题。在教学过程中运用了很多的记忆方法，如：归纳记忆法、扮演角色记忆法、趣味记忆法、图表记忆法等。
1 对比记忆法
对比记忆法，是将所要记忆的内容通过对比的方法加以记忆的方法。生物化学中有很多内容相近的知识点，记忆过程中很容易混淆，所以采用对比记忆法就能克服这一困难。对比记忆法在生物化学教学过程中被众多教师普遍应用，通过对比可将知识点简洁地展现出来，异同点清晰明了，记忆起来简单很多。如：通过对糖酵解代谢和三羧酸循环过程的对比，可知，他们虽然都是糖代谢过程，在形式上非常相似，但是在整个过程中不论是底物、反应方式、酶等方面都存在不同，通过对比记忆，很容易区分两种代谢过程。再如通过对DNA复制和RNA转录体系和过程的对比，不难发现，这两种物质的合成过程不论在模板、原料、聚合酶，还是在碱基互补配对、产物等方面有很多相似之处，当然也有区别。通过对比，很容易将两者的异同点理解和记忆。
2 图表记忆法
图表记忆法是用图片、表格来帮助记忆知识点。图片具有生动形象的特点，通过图片记忆可以有效开发右脑，形成全脑思维。而表格记忆法将材料以表格的形式呈现，能够更直接进行横向、纵向的对比，从而找出知识间的联系，快速的进行记忆。比如：遗传信息的传递和表达这部分教学内容包括DNA复制、RNA转录、逆转录、RNA复制和蛋白质的生物合成等，在教学过程中只要通过中心法则这一简单明了的示意图，就可以知道遗传信息的整个传递过程和规律。生物化学中三大物质代谢是非常重要的教学内容，生化反应过程繁多，同学们记忆起来非常困难，如果把每个代谢过程用图表的方式表达出来，可大大简化记忆难度。图表法教学方法有利于引导学生总结新旧知识的差异，通过总结不但复习巩固所学的知识，而且加深了对新学知识的理解。[2]
3 归纳记忆法
归纳记忆法即在分类的基础上把某些有相同点的知识按一定顺序集中在一起强化记忆的方法。美国著名医学家杰罗姆曾说：“人类记忆的首要问题不是储存，而是检索。”[3]人类大脑可以储存的信息量是庞大的，如果不善于分析、总结和归纳这些信息，那么这些信息在大脑的停留时间将会非常短暂。只有善于归纳和整理，头脑中的知识和信息才会更长时间的停留下来，甚至永不遗忘。比如在脂肪酸的合成过程是有机体中非常复杂的脂类代谢过程，如果将其归纳总结成几个词：“缩合、还原、脱水、在还原”，这样就非常容易记忆，从而达到事半功倍的效果。
4 口诀记忆法
口诀记忆法是把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，把记忆材料分成组块来记忆，加大信息浓度，增强趣味性，不但可减轻大脑负担，而且记得牢固。口诀记忆法在生物化学教学过程中应用非常广泛。口诀大都押韵，朗朗上口，容易记忆，所以很容易为学生们接受，而且学习效果非常好。在生物化学教学过程中很多内容已经总结出了大量的口诀，这些口诀被广泛传播和应用。如记忆10种必需氨基酸，有这样的口诀：“一两色素本来淡些”；还有：“赖、色、苯丙蛋，苏、亮、异亮、缬。”[4]DNA双螺旋结构：“DNA，双螺旋，正反向，互补链。A对T，GC连，配对时，靠氢键，十碱基，转一圈，螺距34点中间。碱基力和氢键，维持螺旋结构坚。”等。
5 歌谣记忆法
歌谣记忆法是趣味记忆的一种，利用歌谣富有韵律和美感，读起来朗朗上口的特点，很多教学上都在采用这种教学方法。歌谣记忆法和口诀记忆法相似，也经常被应用于生物化学教学过程中。如：合成嘌呤碱的原材料甘氨酸、谷氨酰胺、一碳单位、天冬氨酸、CO2，很难记忆，变成歌谣：“甘氨当头站，谷碳坐两边，左上天冬氨，头顶CO2”。[3]这样就很容易将复杂的嘌呤环结构、元素来源和合成原料记了下来。
6 角色扮演记忆法
角色扮演记忆法是最近几年伴随着信息技术的发展新出现的一种教学新手段，主要是在教师的指导下，依据教材内容，有学生扮演各种各样的角色（如：反应底物、产物、酶等），通过表演或游戏的方式，把一些物质的变化过程或合成分解过程表现出来，同时配有解说人员，讲解整个过程。这样的一种教学方法不仅加强了学生对知识的理解和记忆，同时还激发了学生对学习的强烈兴趣。生物化学中DNA的复制、RNA的转录以及蛋白质合成过程很容易采用这种记忆方法。不同的底物、酶、反应因子都可以作为不同的角色，由不同的学生来担当，通过场景布置、排练、表演过程来完成整个教学过程。
记忆方法还包括其他方法：联想记忆法、拆分记忆法、场景记忆法、谐音记忆法等。生物化学所涵盖的知识非常广泛，内容繁多，代谢过程错综复杂，在教学过程中应注意不同的内容采用与其相适应的教学方法。
参考文献
[1] 谢兆辉.图表法在农学生物化学中的应用[J].安徽农业科学，2010，38（11）：6004-6005.
[2] 姚富丽，尹康.记忆法在生物化学教学中的应用[J].现代西药卫生，2008（14）：2210-2211.
无机化学方法范文5
关键词： 无机化学实验 教学改革 探索与实践
无机化学实验是大学化学化工专业及与化学相关专业的一门重要基础课。同时，它也是承接中学化学实验和大学化学实验的一门课程。近几年来，随着中学新编化学教材的使用，其实验课程也有很大的变动，对大学无机化学实验教学提出了新的课题。传统的无机化学实验主要为验证无机化学理论课所讲授内容，没有形成独立的系统的教学内容和教学目标，也没有体现出现代化学实验实践性、综合性和设计性的特点。但是，如何深化改革，如何在教学过程中主动学习、掌握并灵活运用无机化学理论知识和实验技能，仍然是摆在无机化学实验教师面前亟待解决的问题。我在多年无机化学实验教学实践中，针对无机化学实验教学目标、内容和模式做了一些初步的探索和实践，现对此加以阐述，主要为一些教学过程中的感悟和体会。
一、无机化学实验教学的内容设计
无机化学是研究碳氢化合物及其衍生物之外所有元素及其化合物的学科，所以无机化学实验所用的单质和化合物范围极其广泛，几乎包含了所有的元素［1］。传统无机化学实验只是对化学理论和元素性质进行了验证，实验教学内容缺乏联系和系统性，学生难以通过实验来突出教学的重点，寻找内在的规律并总结教学内容。例如，在化学平衡理论的实验中，包含有酸碱平衡、配位平衡、沉淀―溶解平衡和氧化―还原平衡的实验［2］。在原有的实验教学中，这几部分互相独立，缺乏联系，学生对化学平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化学平衡部分实验教学中，应抓住几类平衡的基本特征，平衡的移动和化学反应平衡常数之间存在怎样的联系和规律，并与实验现象结合起来，以达到实验教学的目的。在元素部分实验教学中，单独的各族元素实验验证单质和化合物性质之间的联系不大，学生对其性质的了解缺乏一个直观的概念，落入中学化学实验教学的套路。我们认为这部分的实验教学应与元素周期表联系起来，强调同族和同周期单质和化合物性质的递变规律。同时，根据无机化学实验的具体章节内容，可以加入一些生活化学和趣味化学的内容来提高学生实验的积极性。
二、无机化学实验教学过程的监控
实验前做好充分的预习工作是十分重要的，这不仅与实验内容有关，而且涉及实验室的安全问题，所以实验室应严格规定：预习不合格的学生不能做实验。同时，还要把预习成绩与考试成绩挂钩。实验前对实验预习内容进行提问，考查学生对实验原理，内容和步骤的理解情况。如果预习充分，在实验过程中就能做到心中有数，有条不紊地完成实验内容，并提高学生完成实验的独立性。无机化学实验所涉及的仪器和化学试剂较多，学生操作不规范，错误的现象也比较多，所以在实验中教师一定要注意学生实验的操作。因为无机化学实验是大学化学实验的第一门课程，如果一开始操作不规范并养成习惯，会导致在后续的实验课程中很难改正，甚至会影响到学生的继续深造和以后的工作，比如说一些大学四年级化学专业的同学仍不能正确使用滴定管并读数。所以教师要全程监控学生的实验过程，提醒实验中出现的问题并及时纠正，并对一些经常出现的共性错误采取集中讲解的办法来解决，特别是要强调无机化学实验室基础仪器的使用方法，例如，量筒、酸碱滴定管、分析天平、分液漏斗、离心机等仪器的使用。此外，教师还要指导学生对实验中出现的问题认真分析和总结经验教训，以实验报告的形式体现出来。
三、无机化学实验教学中现代化仪器的使用
传统的无机化学实验教学侧重于化学理论和化合物性质的验证，并不重视现代化仪器的使用。如果将先进的仪器测试手段运用于教学过程中，并把实验结果以图片、动画的形式直接展现在学生面前，那么实验数据就会更加生动形象，增强学生的感性认识，也会引起学生对化学知识的兴趣。例如，在晶体制备的实验中，晶体制备过程完成后用粉末X―射线衍射仪（XRD）来测定晶体的类型，可以鉴定出来制备的晶体是否为我们需要的晶体，通过这一过程也能使学生理解晶体结构的特征［3］。在配位化合物制备和性质实验中，我们可以测定配位化合物的紫外―可见光谱（UV-vis）来了解配体与中心原子之间的电子跃迁。
四、无机化学实验教学的考试模式
考试是检验学生学习情况的重要教学环节，也是让学生能有一个总的复习。无机化学理论课程主要采用闭卷考试的方式，但不管开卷还是闭卷考试，用于无机化学实验课程都是不太合适的，主要原因为其不符合实验课程具有实践性的特征。我们认为应把无机化学实验的设计和操作作为考试的重点内容，在教学过程中鼓励学生原创题目，训练学生的表达知识能力和设计实验的能力。例如，在常见无机离子分离和鉴定实验中，由学生自己来确定分离鉴定的原理步骤及所用的化学药品。教师根据学生所出题目，择优进行删减，然后与实验员商议，根据本实验室特点来准备学生考试所需要的仪器和化学试剂。在考试过程中注重学生对理论知识的理解和实验的基本操作。此种考试方法将学生从被动的地位转为主动的地位，从一个侧面提高学生的学习积极性。同时，把平时实验教学中的预习报告和实验报告包含在考试成绩内。在目前形势下，这是有利于培养学生创新能力和科学素养的一种考核方法。
五、结语
在今后的无机化学实验教学过程中，我们将在教学实践中不断地改革、探讨与总结，以新的教学理念探索出适应培养创新型化学化工人才的无机化学实验教学体系。
参考文献：
［1］大连理工大学无机化学教研室编.无机化学［M］.北京:高等教育出版社，1990.
［2］大连理工大学无机化学教研室编.无机化学实验［M］.北京:高等教育出版社，1990.
无机化学方法范文6
关键词：高职医学；无机化学；教学对策
中图分类号：G712 文献标识码：A
无机化学主要是研究无机物的组成、性质、构成以及无机物的化学反应过程，它是药学中一门重要的学科。高职无机化学的内容比中学化学更有深度和难度，学生在学习上有不少的问题，需要教师积极改变教学模式和教学方法，帮助学生更好地学习无机化学。
一、高职医学中无机化学教学中的问题
1.课程内容缺乏专业性
不少高职院校在医学教学中，使用的课程内容缺乏专业性，针对药学专业的课程联系不够充分。药学专业的学生在学习中会出现问题，不能全面认识无机化学的重要性，在知识的掌握上有一定的难度，影响学生学习的积极性。而且无机化学的知识比较抽象，多而分散，但是不少高职院校的课时比较少，学习任务重与课时少的矛盾不断凸显。在教学中，部分教师沿用传统的教学内容，过于关注化学学科的基础理论系统，没有及时更新化学和药学领域的新技术、新理论和新知识等内容。
2.教学方式比较落后
在无机化学教学中，主要是传统的“填鸭式”的教学方法，以教师为主体，学生被动地接受，没有充分发挥学生的主观能动性，很难提高学生学习无机化学的兴趣。高职医学的学生普遍基础素质比较差，化学基础比较薄弱。无机化学是学生后续课程的基础，要求学生能够系统、全面地掌握化学基本规律和原理，没有学好无机化学，不利于学生深入学习专业学科的知识。
3.缺乏实践性教学
在无机化学教学中，存在着忽略实践性教学，或者不重视实践教学的问题。学生缺乏实践能力，学生很少了解企业和社会，不能真正意识到无机化学课程的重要性以及具体的实践应用，影响了学生学习无机化学的主动性和创造性。
二、促进高职医学无机化学教学的对策
1.完善课程内容
对无机化学的课程体系进行改革，首先要优化教学内容，要让学生学习与制药专业、化工专业有密切联系；要让学生认识到无机化学的重要性，培养学生的学习兴趣。其次进行系统教学，按照由浅入深的认知规律，降低学生学习的难度。最后还要注重理论联系实际，尤其是在理论的教学中，要有重点地教学，删减过于陈旧的内容，增加一些最新的知识，提高学生学习的积极性。
2.转变教学理念，改进教学方法
教师要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用；要根据学生的特点以及学科的特点，改进教学方法，多方位地启发学生的思维，提高学生的学习能力。例如，教师可以采用案例教学法，在教学中剖析无机化学的案例，使学生能够充分利用学习的知识，发散思维，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，挖掘学生的潜力。
3.充分利用各种教学资源
教师要充分利用教学资源，提高教学效率和教学质量。无机化学是理论和实践并重的学科，要注意两者的协调，将实践教学贯穿始终，教师可以组织学生进行社会实践，或者到企业中进行参观学习。同时，教师要构建实训教学体系，引导学生进行正确、规范的实验操作，使学生掌握实验技能。
4.建立完善的评价体系
教师要改变传统教学中的考核方式，建立完善的评价体系，不仅要考核学生的学习结果，也要考核学生的学习过程，要综合实验实训、课堂教学等各个环节，激发学生学习无机化学的积极性。要将学生的实践考核、理论考核和平时考核相结合，可以进行小组评价、学生互评、教师评价和学生自我评价，使学生的考核评价体系更加科学合理。
总之，无机化学是高职医学学生学习的基础学科，学校需要重视无机化学教学的改革，充分认识到在无机化学教学中存在的问题，并寻求解决的方案，通过改进教学方式和教学内容，综合利用教学资源，建立科学的评价体系，提高无机化学的教学质量。
参考文献：
