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环境工程专业特色范文1
环境科学是一门新兴的边缘学科,它跨越自然科学、社会科学和技术科学的学科领域,是针对当前世界面临的重大环境问题而发展起来的,现已成为21世纪最活跃的学科之一。
针对有色领域的重污染现状,依据中南大学的学科特色和环境工程学科体系的建设规律,在中南大学新世纪本科教育教学改革项目、湖南省普通高等学校教学改革项目等的资助下,经过大量的研究、探索和实践,已形成了有特色的环境工程学科新的教学体系。其中,具有有色冶金特色的《环境科学导论》的教学是新学科教学体系的重要组成部分。
我们结合近年来在冶金特色环境工程专业《环境科学导论》教学中的经验与体会,谈几点教学改革与创新之处,旨在充分发挥交叉重点学科群的优势,培养冶金环境工程复合型高级人才,重点解决矿冶领域的重污染问题。
课程性质与特点《环境科学导论》是环境工程专业的基础主干课之一,属于必修课。该课程以人类生存环境是一个自然-社会-经济的复合生态系统的基本原理为基础,着重阐述环境问题的发生和发展,探讨人类活动对环境各要素的影响,特别是对大气、水、土壤、生物等环境要素的影响;阐述污染物在环境中的迁移转化规律;介绍城市、农村区域生态与环境、环境质量评价、环境管理信息系统等新方法和环境科学发展的进展。其教学目的是提高学生的环境保护意识,树立可持续发展的战略思想,激发学生热爱环境保护事业的热情和学习环境科学知识的积极性、主动性,为将来从事环境保护工作奠定基础。
相对于传统的课程,本课程具有几个明显的特点:研究内容与人类自身利益关系紧密。学科领域覆盖面广,学科知识交叉性强。其涵盖社会科学、自然科学和工程技术诸多领域,涉及化学、化工、土木建筑、机电、物理等多学科知识。
概念新,出现的新名词多。如清洁生产、循环经济、绿色壁垒、绿色消费等。课程内容与实际结合较密切。如各种污染物控制技术的原理与工程设计紧密相关。研究方法综合性强。各种方法论如系统论、信息论、控制论等在环境科学的研究中均有广泛的应用。
知识更新快。环境科学目前正处于快速发展期,新观点、新技术日新月异,环境热点不断变化,环境质量动态变迁。
授课时间有限。当前,大多数高校均强调学生的宽知识面和综合素质培养,学时数大幅度压缩,课堂授课时间很有限。
我们结合冶金特色环境工程的专业特点。《环境科学导论》的课程特点及在有色冶炼企业进行环境治理的工程实践,经过6年的教学改革与实践,探寻出了一些冶金特色《环境科学导论》的教学方法。
教学内容的选择按专业性质精选内容,详略得当《环境科学导论》课程内容涉及专业领域广、内容多。在实际教学中,因授课学时所限,不可能面面环境工程本科创新人才培养与学科跨越发展的关系研究《环境科学导论》教学改革与实践俱到,理应"因材施教",即根据冶金特色环境工程专业学生的关注点及培养方向,有针对性地进行详略选择。
针对冶金特色环境工程专业应重点讨论矿冶行业实行循环经济与清洁生产的主要途径,介绍现有冶金企业面临的环境问题,重点在于让学生建立环境意识,将环境科学与环境保护融为一体。
按专题备课,补充与调整教学内容备课是教学的首要环节,备课质量对教学质量有很大影响。传统的按节备课法缺乏灵活性和适应性,难以根据课本外的大量新信息补充、调整和组织教学内容,对于环境科学导论课程更是如此。我们按专题进行备课则很好地弥补了该方面的不足。我们根据授课总学时数、教学重点和能够找到的教学材料,将教材重新组合,分为若干专题讲授,很好地突出了重点、热点、难点。为此,不仅需要补充或更新教材内容,往往还要打乱教材现有结构,将最需要讲授的内容梳理出来,重新形成条理清楚、逻辑性强的系统化知识并传授给学生。教学实践表明,按专题进行备课和讲解收到了很好的教学效果。
教学方法的改革互动式教学为了增加与学生间的互动,活跃课堂气氛,在教学实践中,我们采取下列做法:提前布置下次课的授课内容,并将内容分成若干知识点,学生分成若干小组。将事先准备好的、围绕授课知识点的有关专题发给各个小组,要求各小组利用各种途径查阅相关资料,制作电子课件,每次课抽一、两个小组上台就自己小组的专题作报告。
如讲"水污染"专题时,除进行三河三湖七大水系的污染状况及治理对策、南水北调工程、三峡工程、湖泊富营养化等专题的讲解外,我们根据冶金特色环境工程专业特点,还列出如下专题:试分析历史上环境事件中有几起是由重金属污染引发的及其内在原因;与重金属有关的湘江镉污染事件、北江镉污染事件、岳塘砷污染事件、株洲新马村镉污染事件等等的原因及对环境的影响。为增加授课趣味性,我们在授课中经常插播与授课内容密切相关的视频材料,让学生始终保持着兴奋状态。
环境工程专业特色范文2
关键词：建筑环境；设备工程；专业建设
中图分类号： TU81 文献标识码： A
引言
高校间的竞争，很大程度上是办学特色的竞争，我们只有充分的重视与强化特色专业的建设，才可以增强学校核心的竞争力。建环专业应该在教育部教学指导委员会制定的“高等学校本科建筑环境与设备工程专业规范”的框架基础之上，充分的依据建环专业现有的基础与条件，通过教学基本条件建设、师资队伍建设、课程体系与内容设置等方面的研究与建设，积极的探索具有特色的建环专业人才培养模式与培养方案，培养宽口径、强基础、有特色的综合性高素质人才。
1、特色专业建设的必要性以及建设目标
1.1、特色专业建设的必要性
近年来，我国的在高等教育上逐渐趋向大众化，高校体制也在不断的深化和改革。社会经济的飞速发展需要我们向社会提供更多高素质高质量的人才，所以要求各大高校在特色专业建设方面一定要加大力度，决不可忽视。因此，如何办出有特色的专业是我们当前需要解决的一个重要问题。专业建设的内容非常丰富，如使用新课程、建立专业实验室、强大师资队伍、采用多媒体网络教学等等。开展特色专业、加强教学规划、提高教学质量等等，对人才的培养都有着非常重要的意义。
1.2、特色专业建设的目标
随着社会经济的发展，对建筑环境与设备工程专业的人才需求量也在不断得变大，因此，建设特色专业迫在眉睫。学校可以根据学科的特点有重点的创建平台，为专业调整一条新的思路，优化改革人才培养模式和专业教师队伍的建设，加强推进教学内容、方法以及手段的改革。现阶段，为建筑环境与设备工程专业培养一批理论基础扎实、具有创新精神和探索精神的应用型人才显得尤为重要。
2、特色专业建设的基本原则
2.1、市场导向原则
现今，我们国家的大学生就业已经逐渐的趋向于市场化，学生以及用人单位之间进行的是“双向选择”。评判一所大学教学质量和综合竞争力的关键指标就是大学毕业生的一次就业率。假如我们要充分的提高就业率，就务必得瞄准市场对人才的需求，特色专业建设也必须以市场为导向，培养市场需要的专业人才。
2.2、自主创新原则
在我国高等教育教学改革之中，特色专业建设是一项全新的内容，其本身就具有创新性、探索性，再加上各校各专业都得充分的依据自己的内外部条件来形成自己的特色，更无先例可循。所以，特色专业建设要要在教育观念、人才培养目标、人才培养模式、课程体系改革和评价标准等方面坚持创新。
2.3、相对稳定原则
对于特色专业的建设是一项系统性的工程，是一个不断的完善、不断建设以及不断积累的过程。其特色的形成应该具有相对的稳定性。与此同时，还得充分的适应内外部环境的变化，具有一定的前瞻性，能够体现现代科学技术发展的趋势和未来社会以及市场的需求变化。
2.4、以人为本原则
特色专业建设就得全方位的贯彻以人为本、以学生为主体、以教师为主导的教育思想，充分的调动教师教学改革的积极性与学生学习的积极性。按照新时期对建环专业人才的需求，夯实基础、面向工程、强化特色、全面发展，同时充分发展学生的个性和特长。
3、存在的问题
3.1、实践教学环节不足
我们从课程体系的设置来看，实践教学环节与国内其他高校的设置认识实习、生产实习。认识实习在大二下学期的暑期来进行的，生产实习则是安排在大三下学期的暑假。受学校所在地域及实习经费的限制，生产实习和认识实习存在诸多相似之处，即生产实习难以保证学生亲自动手操作，这无疑不利于学生动手能力的培养。
3.2、实验教学分的过细过早
在教学中，老师经常会自作主张将一些实验项目进行分割，他们认为分割可以明确课程的重点所在，但是造成了实验教学分的过细过早的局面。如机械原理与机械零件的分割、工程热力学与建筑环境测量的分割等等。然而这些分割却忽视了实验项目内在的联系，严重影响了学生综合素质和能力的提高。
3.3、实验教学内容的知识面窄
实验教学中，许多教师只是注重课本上的知识，但是却忽视了当前新兴的技术知识，对相关学科的认识程度也不够。有的学校对实验室建设投入的经费过少，导致实验室建设的步伐太慢，实验教学指导书也没有得到及时更新，这些问题都严重阻碍了实验教学的发展。
3.4、课程设计和毕业设计教学环节的管理需要加强
处在这个就业压力大的社会，许多学生都不重视毕业设计这个教学环节，导致他们都不主动去了解设计的规范，主动性不强，有其表现在系统方案的选取以及设备的布置等方面。所以，学校在这方面必须加强管理，规范毕业设计过程，加大考核力度。
4、建筑环境与设备工程专业建设的探讨
4.1、建筑环境与设备工程专业建设调研
在开展专业建设的活动时，一个必不可少的环节就是开展调研工作。可以派专人去一些名校进行调研，收集教学计划和大纲、课程体系建设等方面的教学资料，还可以观察并了解他校的教学结构体系和专业发展的方向，以便为学校专业发展目标的制定做一个铺垫，为学校教学体系的建立和健全奠定良好的基础。
4.2、建筑环境与设备工程专业调研后的反思
我国高校在1952年创办了供热供燃气及通风空调专业，当时全国只有少数大学开设了此专业。四十多后，一些高校才陆续建立该专业。随着教育制度的深入改革，1998年国家教育部研究决定，将供热供燃气及通风空调专业和城市燃气工程专业合并到一起，形成了一个新的专业，这就是建筑环境与设备工程这个专业的由来。到了21世纪，全国有许多高校已设立了该专业。
4.3、开展课程建设和教学改革，促进建筑环境与设备工程专业发展
为了促进专业的建设和发展，开展课程建设和教学改革是必不可少的。因此，在课程建设与教学改革基金项目上，我们要加强其他专业技术课程的课件建设、综合性实验教学课程建设、双语课程建设等等。为了形成合理的教学体系，还要进行大量的工作，如加强专业的培养目标，确定适当的培养模式，构建两个体系（专业平台课程体系、专业技术课程体系），对于核心课程要建设多媒体课件等等。
4.4、加强师资队伍建设
在特色专业建设的过程之中，师资队伍建设是根本保障。因其特色专业建设是一项系统性的工程，它需要一个由相互协作、敬业奉献的教师及管理人员组成的团队来完成。特色专业需要配备有学科特色的师资队伍，其在教学和科研方向专长上必须和专业特色的培育相匹配。教师个体要具有丰富的教学经验，比较高的研究能力，丰富的实践阅历。教师团队要结构合理，梯队科学，整体素质高。
结束语
当前，中国的建筑环境与设备工程专业还不够成熟，还需要各大高校的不断努力。为了培养学生的实践能力、创新能力，提高学生的综合素质，各大高校在特色专业的建设上一定要花费更多精力，为国家培养更多的高级技术人才。
参考文献
[1]于南,于浩,刘珊珊.建筑环境与设备工程的特色专业建设研究与探讨[J].经营管理者,2014,03:156.
环境工程专业特色范文3
1国外环境工程专业的发展
环境工程是在20世纪60、70年代兴起的。1970年，在新成立的美国环境保护局的不懈努力下，环境工程学科的地位得以在美国确立欧州许多国家都以美国环境工程师学会(AAEE)于1998年提出的环境工程教育的定义作为开展环境工程教育的指导原则，该定义为：“应用工程原理进行环境管理，以保护人类健康，保护自然生态系统，保护并改善与人类生活质量相关的环境。”该定义实际指出环境工程的工作在于水和废水处理的设计和管理，并对空气、土壤、河流和湖泊污染进行治理。但近几年来，则已逐渐将诸如环境系统设计等更宏观的工作内容纳人其专业范畴，并更多地重视废物的减量化、循环利用，以减少所需处理的废物数量。欧洲各国对如何确定满足环境工程师教育需要的课程计划设置问题尚存在很大的不同，但大多数环境工程专业教学计划都反映了这样一点：由于环境工程源于诸如土木工程和卫生工程等传统的专业领域，因而其教学计划的设置与这些专业密切相关，有的甚至是在这些传统专业的基础上加以扩展而设置的。
2我国环境工程专业发展的现状
我国的环境工程本科教育起始于20世纪70年代，80年代末真正形成规模，迅速发展是在90年代扩招之后。纵观各个高校的环境工程专业，大致由以下几种形式发展而来：(1)以清华大学、同济大学为代表的传统的市政工程专业发展而来的环境工程专业；(2)以南京大学、浙江大学为代表由传统的化学、化工类专业发展而来的环境工程专业；(3)其他矿业、石油、冶金、地质、海洋、农业等院校的相关专业发展而来的环境工程专业。
目前各类院校环境工程专业人才培养的目标基本没有太大的区别，在课程设置上有很大的相似之处，教学内容主要由化学类知识、工程类知识和专业类知识三大块结合而成，只是各知识所占比例不同而已，这样培养出来的学生具有基本相同的知识背景，而缺乏相应特色，不能适应多变的市场需求。
3环境工程专业课程体系设置
探讨环境工程专业课程体系设置应符合市场需求、科学发展、学校特点这三个方面的要求，现从以下几个方面进行的探讨：
3.1确定培养目标和培养模式，适应市场需求
高等本科环境工程专业教育的总体目标是为21世纪培养环境工程学科的高级工程技术人才，在确定环境工程专业培养目标时，不仅要兼顾所在学校的实P示情况，更重要的是要适应社会主义市场经济对人才的需求，对环境保护工作者的新要求。具体的讲就是要“厚基础，宽口径，重能力，淡专业”的通才教育。要求学生理论基础要扎实，知识面要宽，在实践中不断加强动手能力、协同工作能力、学会学习的能力，根据市场需求可细分专业方向进行培养，学生就业方向除环境工程方向外，可细分如给排水方向、化工环保方向、环保设备设计方向、环境监测方向、环境规划与管理方向等。这样既满足了市场需求，又缓解了环境工程专业目前面临的就业压力。
环境工程的课程体系应该是弹性的。全部课程基本应由四大模块组成：即通识教育课程，专业基础课程、专业课程和选修课程。其中通识教育课程按《高等学校本科环境工程专业规范》设置，专业基础课程是环境专业的基础课，它是进一步学习专业课的前提，选修课程则是为了拓宽学生的知识面，可根据学校实际和学生将来的就业方向有针对性地进行选择。将上述模块具体化为：
第一模块通识教育课程：政治课、法律基础、数学、物理学、化学、外语、计算机应用等。
第二模块专业基础课程：力学、工程制图、电工学、环境工程原理(化工原理）、环境监测、环境工程微生物学等。
第三模块专业课程：水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制工程、环境规划与管理、环境评价、清洁生产、生态工程等。
第四模块选修课程。环境工程概预算，环境工程仪表与自动化，环保设备基础，环境工程仿真与控制，环境工程施工技术，环境工程技术经济，环境管理与法规。
在上述课程体系中着重强调了数学、化学、力学以及计算机应用的重要性，这是因为在环境工程设计，环境事件分析中，都离不开上述的基础知识。环境工程原理主要讲述的是防治环境污染、公害的技术和措施的基本原理，而具体的技术和措施在相应的专业课中将讲授。在确保工程技术教学的同时，还须重视法律、经济等的教学，做到文理渗透，尤其是在可持续发展的要求前提下，工程技术将越来越多地涉及到管理、法律及经济等问题。正如研讨会指出的，一个合格的环境工程师，不仅应是一个技术行家，而且应具有良好的交流技能以及宽阔的交叉科学领域(如法律、经济等)的视野，学生具备这些扎实的基本知识和拥有这些广泛的知识领域，就能在变化的专业领域和多边的市场竞争中立于不败之地。
3.2加强基础教学，重在自主学习能力的培养
环境工程专业属于交叉学科，一方面使其可以博采众长，汲取更多学科的营养。另一方面却容易忽视学科本身内在的规律，使得课程设置没有形成一个完整的体系。例如污染治理涉及化学、化工方面的知识，于是课程中设立四大化学，每门课课时都很多。污染治理的工艺设计需要一定的绘图基础，所以就设立机械制图课，虽了解很多机械零件方面的知识，但学生学过之后，既搞不了机械设计，又画不了工艺图。学习基础课，却不知用在哪里；学习专业课，又把该用的基础知识忘记了，基础与专业互不关联、相互独立，课程之间缺乏渗透和有机结合“基础知识”的选择应该着眼于整个环境学科，着眼于为学生今后发展奠定基础。更为重要的是传授获取知识的方法和思想，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具有潜在的发展能力和基础，即继续学习的能力、表达和应用知识的能力、发展和创造知识的能力，这才是百年树人的基石。所以环境工程专业的学生要学习好数学、物理和化学等基础知识，掌握好计算机、制图等工程领域的基本技能，才能适应社会的各种变化。在课程体系设置时，可将教学过程分成两阶段，即前二至三年为基础教育阶段，基础教学阶段课程彻底打通；后一至二年为专业方向分流阶段，扩大学生的学习的自主权，在兴趣中培养他们的自主学习能力。
3.3结合地域特点，以特色谋发展
复杂性和多样性是环境科学的最大特点之一，反映在环境工程专业建设中就是不同的院校环境工程专业各有特色。可以依靠某一行业、某一技术或者现有完善的学科建设进行发展。例如依托于水文地质及工程地质省部级重点学科的中国地质大学，侧重于地下水研究，形成了具有地学特色的环境学科体系。国内最早开办环境工程专业之一的西安建筑科技大学，以土建类学科为基础，依托教育部西北水资源与环境生态重点实验室、陕西省环境工程重点实验室的重要资源，形成了环境类工科与理科专业齐头并进的发展特色。
如何在众多的院校中脱颖而出，将自己的环境工程专业办出特色，在激烈的人才市场竞争中立于不败之地，是在专业建设中必须考虑的重要问题。而一个专业要办好、办出自己的特色，主要受两方面因素的制约：一是社会的需要；二是学校自身的办学条件，即学校的整体背景和本专业教研室实际能为专业人才的成长和培养提供什么样的软、硬件条件。此外还要将社会近期的人才需求和专业的长远发展结合起来，对当前和未来的人才需要有一个较准确的预测，只有这样才能保证所设置的专业和与师资队伍的相对稳定性。
3.4改革教学手段，提高教学质量
现在好多学校环境工程专业的教学还是主要以课堂教学为主，老师讲，学生听，课后完成习题，一份试卷定成绩^“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式已经不能适应环境工程专业的的教学要求，澳大利亚一位着名环保专家曾经说过：真正的环境教育是在环境中的教育。现在好多学校环境工程专业的教学还是主要以课堂教学为主。所以改革教学手段，探讨和尝试适合环境工程专业教育教学的方法是提高教学质量的关键。
改变课堂教学形式教学的主体是学生的学而非教师的教，从学生的兴趣出发，以学生的学为中心，借以“案例式”，“师生互动式”，“合作讨论式”“启发式”和“渗透式”相结合等方法施教，让学生在兴趣和快乐中学习，定能起到事半功倍的效果。
从课堂走向实践对于工程这一种职业，其最终目的是通过实践造福人类。环境工程专业具有很强的实践性，需要学生具有很强的设计能力、动手能力和运角多学科知识的综合能力，其最终目的是应用实践、解决实际问题。而现有的环境工程实践教学内容不够完善。因此强化实践教学环节，提高学生的专业技能和解决实际问题的能力，是环境工程教学的重心。在环境工程专业教学过程中，实践性教学环节除了课程设计和实验外，还可以包括现场实例剖析、案例理论教学、企业参观实习、工地蹲点操作、参与实际工程的规划设计与管理、现场和室内的采样分析与实验等。这些实践性教学环节不仅是专业教学所必须的方法和途径，也是培养学生学会学习、增强独立和协同工作能力、扩大知识面的重要保证。
知识的与时俱进可持续发展的观点已经深入人心，而当前环境工程专业的教学重点主要放在末端治理，即“废水、废气、废渣”的治理方式和以工艺革新为主的教学内容。西方发达国家的环境工程专业培养理念已经从末端治理转向首端防治。因此，清洁生产、循环经济、零排放技术及产业生态的原理及思维方式已经贯穿在他们的整个教学体系之中。还有，国际上对产品质量的要求已经在IS09000的基础上提高到IS014000和IS018000，我们的教学内容就应该补充IS014000和IS01800而淘汰IS09000。
4结语
环境工程专业特色范文4
1.1办学规模分析
高校环境工程专业发展迅速，如环境工程本科专业点已从1995年的52个猛增到2009年的327个，年均递增高14%，毕业生数量由2500人增加到2万多人，是高校扩招以来增长最快的本科专业之一，已成为专业点最多的十大本科专业。多数工、理、农科高校均设有该专业，不少高校还将其定为重点骨干专业。
1.2人才培养质量分析
总体上，社会对2000年前毕业的环境工程人才质量是肯定的，具体表现在:1)绝大多数毕业生基础知识扎实，专业功底较深厚，综合素质较高，很多已成为政府环保管理部门、企事业单位的技术骨干和中坚力量;2)普遍对废水、废气、噪声及固废污染控制方面的知识有较系统的掌握，经过2～3年的实际工作锻炼，多数具备承担环境工程项目设计、施工及管理的能力，懂得解决实际问题的方法，有较浓的工程意识和开拓创新意识，有一定的解决环境工程实际问题的能力，“务实”能力较强。3)早期的环境工程大学生有不少从事环境管理、环境评价、环境教育、环境宣传，甚至市政工程、给排水工程、化学工程、冶金工程等工作，经过1～2年的适应均能较好地胜任所从事的工作。1998年以来，高等教育提出“扩宽基础、淡化专业”，高校开始提倡“通才”教育，环境工程高等教育受此影响，外语、计算机、政治、人文社科类课时比重明显增加。基础知识一般比较扎实，专业课教学相对削弱，致使毕业生专业知识不论是广度还是深度都明显不足，对国内外环保领域的最新技术进展了解甚少，环保法律、法规、政策方面的知识比较肤浅，工程实践和解决实际问题能力不强，不能很好地满足经济社会发展与生态环境建设的需要。
二、环境工程高等教育教学改革探讨
2.1稳定办学规模
近十年来，很多高校尤其是地方高校盲目开设环境工程专业或扩大招生规模，出现了毕业生供求关系失衡、就业困难的局面，也不同程度地影响了环境工程专业办学质量。伴随着国家高等教育的改革和提高办学质量的要求，环境工程高等教育的扩张速度在迅速减慢，今后较长时间内应将重点放在稳定办学规模，完善办学条件，提高办学质量上。
2.2做好学科定位
人才市场的变化将加速高校环境工程专业的科学定位。重点大学环境工程专业招生量小、毕业生读研或出国率高，到基层工作的人不多，理应对培养“研究”型人才负以重任。而对于多数地方一般院校来说，就业压力大，必须着眼于毕业生就业主渠道，调整好专业方向，以培养“应用”型人才为己任。
2.3加强专业的规范化和特色化
环境工程高等教育既要坚持“统一性”，也要注意发展“特殊性”，突出“个性”。“统一性”就是要在培养规格和基本要求上做到一致，“特殊性”就是要根据学校相关学科优势、自身条件和人才市场要求，使培养的人才在某一或某些方面具有特色或优势。环境工程专业多脱胎于其他传统专业，受源专业的影响，校际之间有不少差别，尽管教育部多次修订专业目录，仍需根据社会需要对课程体系、教学内容、培养目标和基本要求进一步规范化。加强特色化时，学校应充分考虑“两师”制提供的机遇和挑战，着力解决就业问题。
2.4深化课程体系改革
不少高校过分强调“素质教育”、“通才教育”，弱化了专业教育。在课程体系上具体表现在:总教学时间过分压缩，专业课时锐减，政治、外语、计算机等课时膨胀，实验和实践环节薄弱。为此，必须根据环境工程人才市场需求，按照高等教育规律，逐步深化课程体系改革。重点应放在优化知识结构，拓宽专业知识，强化专业特色，提高设计与实践能力上。如加强《环境管理》、《环境法规与标准》、《环境影响评价》和培育专业特色的课程等。
2.5强化专业实验和实践环节教学
本科教育是工程师的摇篮，学生阶段实践性教学环节和专业实验将为毕业后能力的提高奠定基础。近些年，不少环境工程专业点缺少稳定的实践教学基地，实验室面积不足，仪器设备老化，办学经费投入不足，毕业环节重论文轻设计，一定程度上影响了学生能力的培养。为此，应强化专业实验和实践性教学，完善实验教学条件，开出并开好规定的所有专业实验，建立稳定的实习基地，通过典型工程的现场教学和毕业设计中实际项目可行性研究报告编写、初步设计、施工图设计、运行操作规程编制等，改善实际操作能力的培养。
2.6改进工程类课程的教学
废水、废气、固体废物、噪声污染控制工程等工程类课程教材内容庞杂，日趋理论化。加上不少教师缺乏工程实践的经历，很难培养学生的工程意识。必须改进工程类课程的教学，按照专业目录要求设置课程设计或实习，结合典型案例分析解剖工程原理，明确设计参数选取、设备选型、电器仪表控制、技术经济平衡等原则。尤其要使学生充分认识实际污染控制工程不仅追求技术上满足要求，还要把投资、运行费用、操作管理的难度、装置稳定性和可靠性等作为约束条件。
2.7提高人才的综合质量
在毕业生就业形势严峻的今天和今后较长时期内，着力提高毕业生质量有着特殊重要的意义。具体应重点关注:1)思想素质的培养。应培养学生树立专业发展的信心，具有独立思考与探索的精神，能够辩证地看待和解决问题。2)系统知识的掌握。不仅包括系统的基础理论知识和专业知识，也包括法律法规和管理等方面的知识，既要有足够的广度也要有一定的深度。3)综合能力的提高。通过强化实验和实践教学，尤其是毕业设计，最大限度地参与到实际科研课题或环保工程中，提高他们分析和解决问题的能力。4)适应性的培育。通过强化综合素质培养提高其适应性，使他们可通过继续教育、职业培训等手段，能适应更广阔的就业领域。
三、结语
环境工程专业特色范文5
【关键词】毕业设计；农业院校；环境工程
环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。
安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考的建议。
和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：
1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。
2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。
3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。
为提高农业院校环境工程专业本科生的毕业论文（设计）的完成质量，进一步加强农业环境类专业学生的市场竞争力，在毕业论文（设计）的设置和指导上可以考虑以下的一些改进措施：
1.加入一些和农村环境保护治理相关的设计类题目。由于目前工科院校的环境工程大多是在给水排水专业的基础上发展而来，因此，工科院校的环境工程专业在毕业设计的内容上受给水排水专业的影响较大。在水污染控制方面主要为排水管网和城市污水处理厂的设计。农业院校如果照搬工科院校的设计内容，由于专业基础所限，无法与之进行有力的竞争。因此，应在设计内容上着眼于和农村地区和农业环境相关的工程。如目前农村受污染地下水的治理和农村污水的处理都是国家十二五规划的重要内容，相关的工程也建设了不少。可以设定一些如农村小型给水站或分散性生活污水处理站的课题。在处理工艺选择上，由于农村地区的特殊条件，一般应选择操作较简单且成本较低的常规处理工艺，这样更符合农村地区的实际需要。比如用吸附工艺处理污染地下水，或用人工湿地处理畜禽类废水，都是可行的设计题目。学生经过这些设计工作的锻炼，将有助于他们在毕业后从事农村环保治理的相关工作，不仅提高学生的就业率，也可为农村环境的治理培养可用人才。为达到这一培养目标，学校在青年教师的引进和培养上也要考虑有工程背景的环境工程专业人才，同时可以通过帮助青年教师去设计类单位进行工程实践等措施，提高他们的工程素养和设计能力，从而达到辅导学生的要求。
2.在本科生毕业设计（论文）工作中体现资源与环境的紧密结合，设置适量的生态环境影响评价的题目。工科院校的环境专业一般更侧重于各种污染治理技术工艺的开发与研究，对环境与资源的重视不足。农业院校则注重于从宏观侧面上分析环境与资源的关系，将自身对土壤学、气象学和生态学等学科的研究优势体现在资源和环境管理方面。为进一步体现农业环境院校学生在这方面的特点，有必要在毕业设计时通过设置合适的环境影响评价的课题来提高学生的相关能力。另一方面，环境影响评价咨询工作在当前对环境工程本科毕业生来说是一个重要的就业方向，其中主要的一个部分就是生态环境影响评价。和做工作设计不同，由于农业院校学生在生态学方面有较扎实的基础，因此和工科院校学生相比并不逊色，甚至某些方面他们做的比工科院校的学生要更加深入，相关的知识结构也更加全面。为本科生毕业设计设置适当的环境影响评价课题，不仅发挥了农业院校学生在生态环境评价方面的一些优势，也可为学生的就业提供有效的帮助。当然，这同样也对学校的师资力量提出了更高的要求。不仅在课程设置上需要加入环境影响评价的课程，对青年教师的引进和培养，也要做好相关的准备工作。一个可取的方法是鼓励青年教师考取国家的环境影响评价注册工程师，通过提高教师队伍的素质来保障本科生培养的质量。
3.将毕业论文与教师主持的科研项目或课题联系起来，培养学生的科研素养。环境工程专业由于本科就业的压力较大，相当一部分的学生选择毕业后继续攻读本专业的研究生。对于准备攻读研究生的本科生，特别是已取得报送推免资格的学生而言，在本科毕业阶段通过完成毕业论文来得到一定的科研能力的锻炼是很有必要的。对于无需复习考研和找工作的保送生，可以安排他们尽早进入毕业论文的课题。在课题的选择上，应尽量从老师的在研项目中选取适当的一部分让学生来参与并完成，而不是只是简单的让本科生给在读硕士生打下手。根据笔者的经验，只要老师进行有效的辅导，并选取学生力所能及的课题，充分发挥他们的主观能动性，本科生同样可以参与到实际科研项目中，并做出较好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不逊于在读的硕士研究生。对于要复习考研和找工作的毕业生，也要尽早安排他们进入毕业论文的课题。老师要帮助学生按安排好时间，一方面要让他们认识到毕业论文的重要性，另一方面也要照顾到学生复习考研和找工作的实际情况，尽量做到两头兼顾。
综上所述，为了提高农业院校环境工程本科生的培养质量，有必要在毕业论文（设计）环节的进行适当的调整，提高毕业内容的多样性，加强其实践性，并突出农业院校的特色，为培育出更多可投身于农村环境治理的人才而贡献一份力量。
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环境工程专业特色范文6
【关键词】环境专业；环境工程；应用型人才；培养要求
沈阳化工大学科亚学院是经教育部批准成立的全日制普通本科独立院校，今年申请由独立学院转设为独立设置民办本科学校。同年9月份申请教育部批准沈阳化工大学科亚学院更名为沈阳科技学院。在申请独立设置民办本科学校的过程中，学校加大力度进行教学、科研以及实验室建设，同时修改了学生培养方案，从2015级新生起就实行新的学生培养方案。
一、应用型本科院校环境工程专业基本情况
应用型本科院校环境工程专业人才培养定位应紧紧围绕未来环保产业发展和地方经济建设的需要，坚持立足区域，培养有创新精神和实践能力，面向相关产业、工程领域生产、建设、管理、服务等一线，从事解决实际问题、维持工作正常运行，服务环境工程领域内高新技术产业的高等技术型人才。
二、应用型学生培养的学期和课程设置
环境与生物工程系现设置环境工程专业方向，属工科。新的人才培养计划为3+1模式，即第1至3年在校学习理论课程及进行相关实验、课程实践，第4年进行社会实践，即第7个学期进行毕业实习，第8个学期进行毕业设计。此种培养模式有利于培养应用型人才，充分提高学生的技术应用能力、岗位就业能力和创新创业能力，使毕业生能够更快的适应工作岗位。此外，在课程的设置上也加大了实验及实践占总学时的比例，环境工程专业主要增加了环境工程制图与CAD、中水处理与回用技术、环境监理等课程，同时增加了环境化学实验，加大了原有的环境监测、环境工程的实验学时，也适当增加了水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置的课程设计的学时；在环境工程方向的专业方向课里增加了物理性污染控制、环保设备及中水处理与回用技术三门课程，在环境咨询的专业方向课里增加了清洁生产与循环经济、环境监理和环境规划与管理；同时也增加了环境影响评价的实践课时，最后环境工程的实验实践课占总学时的比例可达到35%以上，这样就可以解决本科毕业生走向社会存在的实践经验少，动手能力差的问题。在环境生态方向增加了环境生态工程、生态修复和环境生物技术三门方向课，让学生了解学习生态修复报告的编制过程、学习污染物在环境中的迁移、转化和积累的生物学规律及对生物的影响和危害，生物对环境污染净化与去除的基本原理、方法及影响因素等。
三、专业核心课程与特色课程
1.核心课程：
环境学概论、环境工程原理、环境化学、环境仪器分析、工程流体力学、环境影响评价、环境工程制图与CAD、环保设备、环境监理、清洁生产与循环经济、环境工程专业外语、环境监测、环境微生物学、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置等。
2.特色课程：
环保设备、环境工程制图与CAD、物理性污染控制工程、环境监理、清洁生产与循环经济、生态修复和环境生物技术等。
四、应用型环境工程专业的人才培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有可持续发展理念，掌握污染防治和环境规划及资源保护等方面的知识，具有进行污染控制工程的设计及运营管理、制定环境规划和进行环境管理的能力，具有从事环境工程方面的新理论、新工艺和新设备的研究和开发能力，可在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程高级应用型人才。
结语
在环境工程专业大方向不变的基础上，将增开三个方向的专业课，分别为环境工程方向：课程为物理性污染控制、环保设备及中水处理与回用技术；环境咨询方向：课程为清洁生产与循环经济、环境监理和环境规划与管理；环境生态方向：为环境生态工程、生态修复和环境生物技术三门课程。这样，学生在系统学习环境工程专业的基本课程和特色课程的同时，又能掌握一些拓展的知识，对学生毕业从事环境工程设计、环境咨询、科研等都能起到辅助作用，让学生掌握的环境知识更加全面、系统，能够体现应用型人才的培养要求，这样学生毕业后能够更快的适应工作岗位，更快的融入社会。
参考文献：
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