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免疫学认识范文1
【关键词】 恶性肿瘤；流式细胞仪；淋巴细胞；CD；免疫治疗
【Abstract】 Objective To explore the application of flow cytometry for the changes of multiple immune indexes in peripheral blood of malignant tumor patients and the clinic value of the indexes for the immunotherapy of malignant tumor.Methods Flow cytometry was employed for determining eight indexes，including CD3、4、8，et.of 50 malignant tumor patients and 31 healthy persons.Furthermore，the results before and after immunotherapy of 10 patients were compared.Results Immune function of malignant tumor patients is generally disordered.1.Both the cell immunity and the body fluid immunity are low.2.The level of active T lymphocytes are greatly high with the control(P
【Key words】 flow cytometry； malignant tumor； lymphocyte； cluster of differentiation(CD)； immunotherapy
恶性肿瘤的发生、发展与机体免疫系统密切相关。运用流式细胞术的方法，检测T淋巴细胞表面抗原(CD3、CD4、CD8)，B淋巴细胞表面抗原(CD19、CD20)，NK细胞表面抗原(CD16+56)在恶性肿瘤病人外周血中的表达，并检测活化T、B、NK淋巴细胞的免疫指标(CD3/HLA-DR、CD3/CD25)的变化，探讨淋巴细胞在肿瘤中的表达状况及其意义，并进一步分析恶性肿瘤病人免疫治疗前后的免疫功能改变，以致使我们更深一层认识肿瘤在细胞水平的免疫功能。
1 资料与方法
1.1 研究对象 2003年8月～2004年5月本院肿瘤科病房50例恶性肿瘤病人，均经病理确诊，其中肺癌23例，肝癌6例，乳癌4例，胃癌5例，胰腺癌2例，淋巴瘤4例，结肠癌3例，鼻咽癌1例，肾癌2例。男28例，女22例，年龄29～65岁，平均57岁。其中10例(肺癌6例，淋巴瘤4例)年龄29～53岁，平均41 岁，经免疫增强剂(高聚生4ml静滴，每日1次，共3个月；白介素Ⅱ30万U皮下注射，每周2次，共3个月)治疗一疗程(3个月)后，复查一次。
对照组31例为健康体检者，男18例，女13例，年龄36～50岁，平均43岁，其中年龄和性别构成比与病人组差异无显著性(P＞0.05)。
1.2 材料与仪器 小鼠抗人单克隆抗体CD4/CD8/CD3、CD19、CD20、CD3/CD16+56、CD3/HLA-DR、CD3/CD25及同型对照、红细胞裂解液(Optilyse C)均为法国Immunotech公司出品。流式细胞仪(Epics XL·MCL)是美国BECKMAN COULTER公司生产。
1.3 研究方法 使用直接免疫荧光标记全血溶血法，流式细胞仪测定肿瘤病人外周血淋巴细胞表面抗原表达。
1.3.1 淋巴细胞表面标记 取荧光标记单克隆抗体CD4/CD8/CD3、CD3/CD16+56、CD3/HLA-DR、CD3/CD25、CD19、CD20各10μl放入试管中，分别加入外周全血100μl，室温避光孵育15min。并作同型对照。
1.3.2 溶血 加入Optilyse C 500μl，混匀，室温避光10min。
1.3.3 洗涤 离心(1500r/min)5min，弃去上清液，加入PBS液1ml，混匀。重复洗涤1次。
1.3.4 重悬 加入1ml PBS，混匀，制成单细胞悬液。
1.3.5 检测 上机，每个样品检测5000个以上细胞，用FCM软件分析，计算淋巴细胞中各标记细胞的百分率。最后所有数据应用SPSS进行统计学处理。
2 结果
对50例恶性肿瘤病人与31例健康体检者进行外周血淋巴细胞表面抗原FCM检测，做统计学分析，结果见表1。
对10例肿瘤病人在免疫治疗前后淋巴细胞表面抗原和活化T淋巴细胞抗原的表达进行了FCM测定，发现CD4+、CD3+、CD4/CD8比值、CD3+/CD16+56+、CD3+/HLA-DR+、CD3-/HLA-DR+治疗前均较治疗后有显著性升高((P
注：与对照组相比，* P
注：与治疗后相比，*P
3 讨论
肿瘤不是一个简单的疾病过程，肿瘤免疫更是一个复杂的过程。恶性肿瘤病人往往免疫功能状态紊乱和低下，而免疫状态在一定程度上可预示着肿瘤的发展和预后［1］。由于肿瘤免疫过程复杂特异蛋白少，或是肿瘤细胞或蛋白样物质掩盖了肿瘤抗原，使目前检查手段和蛋白分离方法尚不能检出肿瘤抗原。而通过实验性动物和对人类恶性肿瘤病人大量研究表明：免疫系统的所有有效应成分均对消除肿瘤细胞、控制肿瘤生长有作用，发挥免疫功能的淋巴细胞约占白细胞总量的20%，可分为T、B细胞、NK细胞、巨噬细胞和树突状细胞。通常采用单克隆抗体来分析细胞表面抗原分子，并对其分化群(簇，clusters of differentiation)进行了定义，用CD来描述白细胞表面抗原的不同成分。这样通过对恶性肿瘤病人相应免疫指标(CD分子)的检测，可对恶性肿瘤病人的预后进行判断并指导治疗和观察转归［5～7］。
3.1 T淋巴细胞及表面抗原(CD4、CD8、CD3)与肿瘤的关系 大量研究工作已证实，宿主对机体内发生的肿瘤组织有自发性抵抗现象，而且以细胞免疫为主［8］。众所周知，机体的细胞免疫由T淋巴细胞介导，T淋巴细胞的主要功能是调节蛋白质抗原引起的所有免疫应答，并清除细胞表面抗原或细胞内微生物的效应作用。T淋巴细胞进一步分化为辅T淋巴细胞(Th，CD4+/CD3+)和细胞毒性T淋巴细胞(Ts，CD8+/CD3+)，对于抗原刺激的应答，辅T淋巴细胞分泌细胞因子。细胞因子可促进T淋巴细胞、B淋巴细胞、巨噬细胞的增殖和分化。McMichael认为［9］T淋巴细胞作为细胞免疫调节的中心枢纽，Th和Ts细胞之间的平衡是通过CD4+和CD8+细胞之间的百分比表达出来的，其值下降表示免疫状态受抑制。目前研究还发现，CD4+细胞在协同杀伤肿瘤细胞中起着重要作用［18］，CD4+细胞数减少可使肿瘤细胞发生免疫逃逸［10，11］。亦有学者认为机体发生肿瘤时，在肿瘤局部的微环境发生免疫功能紊乱，表现为局部的CD8+亚群增高或降低，或识别肿瘤抗原上发生障碍，但恶性肿瘤病人的免疫功能直到很晚才发生［12］。对于大多数肿瘤细胞来说，肿瘤细胞表达CD8+而不是CD4+，CD4+不能辨认肿瘤细胞，而是依赖于抗原提呈细胞，如果相关的肿瘤抗原被巨噬细胞提呈(DC)，则对CD4特异性激活后才分泌淋巴因子激活CTL细胞、巨噬细胞和B细胞，产生其他淋巴因子和淋巴毒素和肿瘤坏死因子，肿瘤坏死因子可溶解肿瘤细胞。本文通过对50例恶性肿瘤病人和31例健康人进行外周血FCM检测，肿瘤组CD3、CD4+/CD3+、CD4/CD8比值明显低于对照组，肿瘤组CD8+/CD3+明显高于对照组，这表明恶性肿瘤病人的细胞免疫明显低下(P
3.2 B淋巴细胞及表面抗原(CD19、CD20)与肿瘤的关系 肿瘤的体液免疫是B细胞及抗体依赖的杀伤作用。B细胞表面免疫球蛋白与肿瘤抗原结合，处理和递呈肿瘤抗原，从而诱导T细胞对肿瘤的应答。B细胞所产生的抗体是多克隆异源性抗体。CD20是一非免疫球蛋白产物，参与细胞激活，是B细胞的特异性标志，前B细胞至活化B细胞时表达这一分子。而CD19作为全B细胞表面标志性抗原，是B细胞活化的共受体［13］，在B细胞活化后消失，在外周血中正常分布为8％～15％。通过对CD19与CD20的检测，可在一定程度上反映出机体体液免疫功能状态［14］。本文对50例肿瘤病人的CD19、CD20进行检测，其中恶性肿瘤病人组CD19与CD20明显低于健康对照组(P
3.3 NK细胞及表面抗原(CD16、CD56)与肿瘤的关系 NK细胞是正常机体中对肿瘤细胞具有高度细胞毒性作用的淋巴样细胞，是一种广谱的杀伤细胞，对阻止肿瘤生长起重要作用。NK细胞是不同于T 、B淋巴细胞的淋巴细胞群，它们在体内相对较少，它们来源于骨髓的大颗粒细胞。它们不需预先致敏即能分泌细胞毒因子，从而杀伤肿瘤细胞［16］ 。虽然NK细胞无靶细胞特异性，但在缺乏抗体和ADCC效应时，它们表现几种水平的靶细胞选择性：首先，它们对肿瘤细胞比对大部分正常细胞更具毒性作用；其次，不同的NK细胞克隆对不同来源的肿瘤类群表现不同的细胞毒模式。NK细胞代表了宿主抵抗原发和转移部位肿瘤生长的第一道防线，并通过T细胞补充特异性抗肿瘤应答。在某种意义上说，NK能强烈杀伤肿瘤细胞。有研究表明，体外介导杀伤大多肿瘤细胞的细胞亚群，90％以上是激活的NK细胞［17，18］。NK细胞表面标志主要是CD16和CD56，其中CD16一般表达于未成熟NK细胞表面，CD56于成熟NK细胞表面，二者有交叉。其表达水平与NK细胞的整体活性具有相当的作用，其下降提示机体NK细胞作用受抑制，细胞免疫功能下降，不能有效发挥杀伤肿瘤细胞作用［2］。陆云等认为［19］CD16或CD56细胞数与NK细胞活性相关性随不同疾病及疾病不同阶段而变化。张峻梅等［20］认为，肺癌病人NK细胞数与正常对照无显著性差异。本文对50例肿瘤病人和31例健康人的NK细胞即CD3+/CD16+56+进行比较，恶性肿瘤病人NK细胞较对照组显著升高(P
3.4 活化淋巴细胞及表面抗原(CD25、HLA-DR)与肿瘤的关系 静止T淋巴细胞在接受刺激后可发生增殖活化而形成效应细胞，表现为细胞因子的分泌及细胞因子受体和粘附分子在细胞表面表达。T淋巴细胞活化需T细胞受体与相应抗原结合为第一信号，同时又必须辅以第二信号即共刺激分子的结合，而T淋巴细胞的分裂增殖是以细胞因子与IL-ɑ受体(IL-2R)的结合为启动信号的，故可以通过检测T淋巴细胞的CD3+/HLA-DR+、CD3+/CD25+等活化抗原来监测T淋巴细胞活化状态。本文通过对50例恶性肿瘤病人和31例健康人CD3/HLA-DR和CD3/CD25进行测定，发现恶性肿瘤病人CD3+/HLA-DR+显著降低(P
3.5 免疫治疗与肿瘤的关系 免疫既影响肿瘤生长，肿瘤的宿主也会发生免疫的改变，如果能使免疫低下的恶性肿瘤病人免疫功能得以调节，必然有利于肿瘤的控制。许多研究表明，患有肿瘤的个体可对肿瘤产生免疫抑制。随着人们对人类肿瘤抗原分子的认识，肿瘤细胞具有抗原性并能引起抗体免疫应答是肿瘤免疫治疗的基础。免疫治疗作为癌症治疗方法的一种，主要通过宿主天然防御机制或天然哺乳动物材料做药物而发挥抗肿瘤效应，生物疗法是继手术、放疗、化疗之后，已成为癌症治疗的第四种重要方法。本文结果提示恶性肿瘤病人的免疫功能存在缺陷，免疫治疗可改善病人T淋巴细胞的数量和比例；同时，亦可直接刺激T淋巴细胞的活化，增强机体细胞和体液免疫功能。
体外试验中，IL-2的使用提高了淋巴细胞对肿瘤的反应性［22］，IL-2用来刺激产生LAK细胞，LAK细胞可依一种非MHC限制方式识别新鲜肿瘤细胞，而不识别正常细胞［23～25］，从而对肿瘤细胞产生免疫应答。本文对10例恶性肿瘤病人进行高聚生、IL-2免疫治疗，并观察治疗前后各分子的变化，其中CD4+/CD3+、CD3+、CD4/CD8比值、NK细胞(CD3+/CD16+56+)、活化T淋巴细胞(CD3+/HLA-DR+)，活化B、NK细胞(CD3-/HLA-DR+)较对照组均显著性增高(P
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免疫学认识范文2
【关 键 词】 家长学校；家庭教育；立德树人；意义
党的十报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”
立德树人要求教育工作坚持德育为先，着眼于促进学生全面发展，坚持培育学生健全人格，致力于“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想。在开展“家长学校在家庭教育立德树人的作用研究”开题前，课题组有针对性地对少数民族和边远山区的白层镇、平街乡等两个乡镇的中小学，以及比较中心的贞丰五小、纳孔小学等两所小学共390名学生家长进行问卷调查。
调查对象的职业情况：农民占75.1%，工人（含农民工）占19.5%，公务员和事业单位人员只占5.4%。学历情况：初中及以下占77.4%，高中以上仅占22.6%。关心孩子成长情况，有46.3%的家长关心孩子学习成绩，有40.4%关心孩子健康，只有13.3%关心孩子品德行为。同时，居住农村的大多数家长，空余时间主要聚在一起喝酒、聊天或看电视等；在县城或乡镇中心地带的大部分学生家长，有空则聚在一起打麻将等活动消磨时间。
针对存在的问题，课题组编辑了《贞丰县家长学校教材（试用）》，用一个学期的时间有针对性地对课题研究对象――学生家长进行试点培训。教材共10课，内容包含了家长的责任和义务、家庭教育的作用和意义、德育工作目标、孩子行为习惯养成等方面的知识，课后附有作业。由参加课题研究的成员每两个星期对所任班级的学生家长进行一次培训，并要求家长完成作业。
同时，课题组设计了学生成长记录登记表，对参加家长培训的学生成长情况进行跟踪观察；组织教师到研究对象家中进行家访；与学生家长共享家庭教育成功案例等。
通过对比研究、分析，参加家长学校培训的家长与学校的联系效果取得明显的进步。其子女思想品德、行为习惯、学习成绩明显提高，由此，课题组认为，家长学校推动家庭教育科学化，推进立德树人根本任务的实现。具体体现在以下几个方面：
一、家长学校指导家长更新家庭教育观念
由于对家庭教育的认识不到位，家长应该尽到的责任和义务有所缺失，错误地认为教育只是学校的事、老师的事，把学生送到学校就万事大吉了，出了问题就找学校、找老师；还有的家长缺乏正确的家庭教育方法，对孩子的教育方法单一、简单粗暴，导致了家庭教育的失败。
如何更新家长的家庭教育观念，提升家长的教育水平，使每个家长都懂得家庭教育，重视家庭教育，应用好家庭教育使之与学校教育相配合，是家长学校的首要任务。孩子从出生开始，其成长过程无一例外地受到家长的行为习惯、言行举止的影响。即使孩子长大能独立生活以后，由于家庭的归属感，孩子与父母保持着千丝万缕的联系。因此，家庭教育既是启蒙教育，也是终身教育。
在研究中，课题组以家庭教育是学校教育和社会教育的基础，以家长学校为桥梁，把班主任推向教育前列，让其学校教育、家长教育一肩挑，在教育学生的同时，提升家长的知识水平，更新家长的教育观念，让每个家庭有条理地开展家庭教育，让孩子在“家庭――社会――学校”三位一体的教育环境中，提升思想道德素质、提高学习水平。
如李丹这位学生家长，通过家长学校培训后，用学习到的知识指导家庭教育，看到孩子积极取得进步，她由衷地告诉课题组的同志说：通过学习《家长的责任和义务》《尊重和培养、促进孩子健康成长》等家长学校课后，认识到自尊心影响着孩子的现在和未来，决定着孩子的创造力、进取心及人际关系等，从原来“棍棒出好人”的教育观念转变成在教育孩子时，做孩子的有心人、顾及孩子的自尊心，多肯定孩子的优点，增加孩子的自信心，激发孩子的积极性、求知欲和探索精神；同时以孩子为镜，善于倾听孩子的意见，做孩子的朋友，相信孩子的发展能力，将对孩子的期望从单纯提高学习水平向全面发展方面拓展，实现了培养孩子积极上进的目标，孩子成绩提高了，尊敬老人等良好品德也得到实现。
二、家长学校有助于提升家长的家庭教育能力
由于研究对象大多数居住在农村，从事的是农业生产，家庭收入不很理想，家长们肩上承载着较重的生活负担，自己没有能力让孩子很好地生活，便把一生的希望都寄托在孩子身上，希望孩子能走出大山，脱离“苦海”。然而，由于受家庭负担重，文化水平低等因素的影响，他们的教育能力和方法与社会平均水平存在着较大的差距，极易陷入“望子成龙心切，教子成龙无方”的困境。
家长学校让家长学习到“教子成龙”的方法，理顺思路，使家庭教育水平得到提升。在对孩子思想品德培养方面，指导家长把立德树人作为家庭教育的根本任务，将崇高的爱国意识，高尚的道德情操融进孩子心中，指导孩子成长，培养孩子勤劳、诚实、节俭的好品质。在培养孩子的学习方面，家长学会了给孩子营造安静整洁的学习环境，培养孩子的抗干扰能力，让孩子参加静心训练，稳定情绪训练，引导孩子学会自我减压，将精力应用于学习。同时家长学会了用纪律约束孩子，纠正“一切都为孩子作想，孩子需要什么，家长便给予什么”的“孩子中心主义”思想，切断高风险孩子的“后续部队”，营造温馨的家庭环境，对孩子的错误以说理、教育为主，批评惩罚为辅，当孩子出现以自我为中心的情况时，多对孩子进行说服教育，让孩子“以自我为中心的人是不受大家欢迎的人”，“要做真正受大家欢迎的人”，用鼓励、表扬等方法强化孩子的利他行为，提升孩子思想素质，强化孩子的竞争意识。这样，学生的学习水平便能得到提高。
三、家长学校推进“立德树人”教育目说氖迪
通过开办家长学校培训家长，实现学校教育与家庭教育有机统一，共同推进“立德树人”教育目标实现。首先，家庭教育与学校教育实现完美的结合。家长通过培训，明确教育的目的和意义，主动与学校联系，巩固家校互动。如纳孔小学三年级学生罗晚婷的爷爷由于儿子、儿媳出门打工，自己当家长，正在为培养孙女的成长犯愁，研究员进行家访，主动为其补课。通过培训后，爷爷与孙女共同成长。2015年中秋节，学校向每位学生发放月饼过节，罗晚婷收到月饼后对老师说：“老师，我的爸爸妈妈为了负担我家四姊妹的吃、穿，关心我们的成长外出打工，我们四姊妹由爷爷奶奶监管，爷爷奶奶每天要给我们煮早餐、洗衣服，带我们非常不容易，我在学校有营养餐吃饱就行了，这两个月饼我要带回家，拿一个送给爷爷，拿一个送给奶奶。”孩子学会感恩之心。其次，家庭教育、学校教育目标一致，共同以立德树人为教育根本。第三，学生综合素质得到提高。如在研究中，研究员周艳对三年级学生刘香余家长开展一对一培训，并对该学生进行成长记录和家访、个案分析等研究，总结出该生由原来的学习和生活比较懒散，不善与家长交流，不按时完成作业等，转变为在家找机会与家长聊天，学习上遇到困难主动询问老师，并养成按时完成作业，主动关心同学等好习惯。
总之，家长学校以更新家长的家庭教育观点，提高家庭教育能力为出发点，使参加培训的家长认识到“立德”是“树人”的基础，做人是立身、立业之本，良好的道德品质是成才的前提条件等知识。学会家庭教育方法，提高家庭教育能力，学校教育与家庭教育便会融为一体，共同推动立德树人向前发展。只要办好家长学校，就会形成良好的家庭教育，只要将立德树人贯穿于整体教育，便能把孩子培养成德、智、体、美全面发展的时代弄潮儿。
【参考文献】
免疫学认识范文3
最近他们在《实验生物学杂志》上发表了自己的研究成果，认为对睡眠环境进行特定控制是减少必要睡眠的有效方法之一。该研究还提供了一个模型，通过观察各种动物的睡眠持续时间的差异，以了解大脑的感觉系统如何调节睡眠。
佛罗里达大西洋大学查尔斯・E.施密特理学院生物科学系的副教授、本研究的主持者亚历克斯・C.基恩博士说：“动物间的睡眠差异很大，有的需要睡眠20小时，有的却仅睡2小时，没人知道什么造成了这种差异。我们的研究认为感觉系统的差异可能造成了这种睡眠差异。有可能是进化驱使感觉系统变化、而后引起睡眠变化，或者进化选择了感觉加工的变化以改变睡眠。”
因为洞穴环境与普通鱼类生存的河流有很大不同，洞穴鱼在觅食及摄食方面演变出了巨大的不同，亩产生了营养供给的差异，这种营养差异使洞穴鱼类逐渐形成了睡眠减少的进化结果。另外，多种洞穴鱼类的进化中都出现睡眠大幅度减少、感觉系统强化的现象，这就说明睡眠减少在进化和功能方面与感觉和代谢变化有关。本研究的研究成果显示，感官能力的增强可使洞穴鱼睡眠减少，而且洞穴鱼的睡眠是弹性的，随着食物供应的季节变化或可被调整。洞穴鱼类有29类
之多，许多都是独立进化的。这就使研究者能够确定进化的发生是通过相同或不同种类机理进行的。他们研究的帕琼洞穴鱼的睡眠减少似乎是由于增加感官输入造成的，其他洞穴鱼类并非如此。
首席作者詹姆斯・扎格德是与基恩博士一起工作的佛罗里达大西洋大学的研究生，他说：“我们很吃惊地发现不同种类的洞穴鱼有多种不同机理调节睡眠减少，这是研究的一大进步。这就意味着有许多种方法可以减少睡眠，或者进化出一种睡眠少的大脑，我们将努力去找到这些机理。”
基恩、扎格德和同事用墨西哥洞穴鱼做研究是因为它们是研究性状进化的强大系统。在早期的研究中，他们在这些鱼中观察到了睡眠缺失的进化趋同。然而，这种明显的行为转变的神经机制还仍然不清楚。因为他们已经知道洞穴鱼也进化出了一条高度敏感的体测线（贯穿鱼体的一组感觉神经元），因此他们就怀疑来自神经元的感觉输入增加导致了睡眠减少。
免疫学认识范文4
关键词:东南亚 国际贸易专业 人才培养模式
独立学院国际贸易专业在人才培养模式上一直因为定位问题备受争议，既不能走高职高专的专业操作性人才培养模式，也不能走重点院校研究型人才培养模式。在激烈的毕业生就业竞争中，独立院校的毕业生要能够在众多的毕业生中脱影而出，就必须走符合独立院校生源特点的人才培养模式。首先从国际贸易专业讲，市场对国贸专业人才的需求更多的是希望毕业生能够上岗后立即动手从事相关的具体业务操作，这一需求更倾向于高职高专的应用型操作人才培养模式，然而独立院校既然属于本科类，即需要学生能够在独立的理论分析基础上进行应用操作，所以独立院校国际贸易专业人才培养既要符合国家对一般类本科的培养要求，增强学生在学习过程中的独立思考分析能力，又要培养学生实际动手能力，符合市场对国贸专业操作人才的需求，这一要求对独立院校国际贸易专业的人才培养模式提出了挑战，不能照搬二本高校的人才培养方案。
另外，在适应市场需求上，随着中国—东盟自贸区建成，与东盟国家间的国际贸易成为我国最活跃、最引人注目的领域。据《广西北部湾经济区2008年至2015年人才发展规划》，国贸专业人才属于未来7年广西紧缺的9类重点行业人才之一，预计缺口较大。近年来，掌握一定的外语又熟悉外贸业务的复合型外贸“多面手”人才持续走红。而精通东盟国家语言，熟知东盟国家风土人情，能与东南亚国家对接、交流和沟通，同时又熟悉东南亚国家法律、金融、贸易知识，具备市场分析能力的国际化人才成为外贸企业争夺的焦点。随着国外企业本土化及国内企业国际化的步伐加快，高素质营销人才与国际贸易人才将越来越走俏。面向东盟国家，掌握一门东南亚国家语言的国际贸易专业也是近些年来考生报考的热门专业之一。广西民族大学相思湖学院国际贸易专业在培养面向东南亚的专业人才上不断摸索，找准目标和定位，提出了符合自身特点的人才培养模式。
首先，从培养目标上进行改革。
我校实行“3+1”的培养模式，即三年在国内学习相关专业课程，一年在语言对象国学习。在培养目标中明确，独立学院国际贸易专业要求学生掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论;掌握国际贸易的基本知识与技能，熟悉通行的国际贸易规则、惯例和中国对外贸易的政策法规;具备较强的英语交流能力，掌握一门东南亚国家语言，了解主要国家特别是东南亚地区的社会经济情况。培养的是“厚基础、强能力、宽适应”的能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事东南亚国际贸易实际业务、管理、调研和策划的高级专门人才。区别于高职高专的操作性人才培养目标，也区别于其他高校科研型人才培养目标，强调理论够用，增强实践，具备独立分析思考能力的应用型人才培养目标。
其次，从课程体系设置和教材使用上进行改革。
配合培养目标的要求，在课程体系设置及理论课时与实践课时的分配上也进行相应的改革。将整个课程体系分为三大模块，公共课程模块、专业必修课程模块、专业选修课程模块。
公共课程体系中对部分课程进行整合，压缩课时，并调整考核方式，将部分课程由考试科目改为考查，为教学模式创新与改革提供基础。
专业必修课程体系划分为两大块，一块是专业理论课程、一块是专业实践课程。专业理论课程体系注重构筑学生经济学基础知识，形成对经济环境的自主分析和思考能力，重点是结合实际经济现象包括金融危机、中国经济贸易发展现状、国家在不同时期实施的各种财政和货币政策等进行理论性的分析，减少经济学的单纯数学模型分析，提高学生学习和关注经济贸易的兴趣;专业实践课程体系主要注重国际贸易专业实验室建设，建成后的国际贸易专业实验室包括商务谈判情景模拟实验室、国际贸易仿真模拟实验室，引进包括外贸单证、报关、国际结算、物流、证券等软件，通过软件模拟熟悉流程后，进入仿真模拟实验室进行国际贸易角色扮演模拟，内设海关、银行、工商、税务、检验检疫局等贸易相关部门，运用真实单据进行仿真模拟，实现实践课程学习与真实的零距离。同时，在同一门课程的课时分配上也注重实践课时的占比，包括专业理论课程在内，也要求有一定比例的实践和见习课时，特别是在东盟博览会期间，通过体系设置保证和鼓励学生参与东盟博览会的时间和兴趣。
专业选修课程模块保证国际贸易相关知识体系的补充。包括东南亚经济贸易与人文地理知识、WTO概论、国际贸易地理、证券、物流等大量的相关经济学知识供学生选择学习。同时，“3+1”培养模式的语言对象国的语言学习也是专业必选课中的重中之重，国内的语言学习的好坏，关系到学生到语言对象国学习的效果和积极性。
为保障以上课程体系设置达到良好的效果，教材的选择显得尤为关键，对于专业理论课程，教材的选择既不能有过多的经济学模型分析，也不能过于简单，目前教材市场上专门针对独立院校三本教学的教材较少，因此各个独立院校联合起来编写适合于独立院校教学模式要求的教材成为趋势;专业实践课程目前以实验的模式出现，因此实验手册编写成为保证实验效果的保证。
再次，在教学模式上的改革。
传统的教学模式太过注重理论，忽略操作环节;忽略与其他课程之间交叉知识的应用;采用大班授课等传统的教学模式，教学环节中难以突出对学生实践性能力的培养;考试考核方法老套，不能突出实践性技能的考核要求等等弊端都对老师提出了新的要求。
在教学模式的改革上，目前提倡“合作性”的教学模式，通过培养学生学习的合作性、自主性，体现了学生学习的主体性、主动性、合作性。改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。变固定课堂为流动课堂，让大课堂变为小课堂，运用现代教学手法和教学评估机制，通过案例教学、情景教学、实践教学和模拟教学进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。增强了学生学习的自主性，调动了学生学习的兴趣。通过“合作性”教学改革目前国际贸易实务课程的上课模式、考核模式，配合国际贸易实训室建设，弥补校外实习基地建设滞后的不足。
最后，在师资队伍培养上的改革。
要使以上培养模式达到预想要求，在师资队伍的培养和建设上就要从两方面进行改革。
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论文摘要：从培养高素质应用型人才的角度出发，讨论了在微机原理及应用课程的实验教学改革中，如何激发和调动学生学习的主动性，有效地培养学生创新意识与创新能力；改革实验教学内容与教学方法；依托创新基地大力提升学生实践动手能力，真正培养出具有工程实践能力的高素质应用型本科人才。
实验教学在对学生能力培养方面起着理论教学不可替代的作用，是培养学生实验技能、应用能力和科学作风的重要环节。《微机原理及应用》课程是计算机类及大多数电子类专业学生的必修课程。本门课程要求学生很好地掌握这门课程的内容并具备一定的实际电路设计和编程能力，使学生在深刻理解计算机软、硬件关系及以后的计算机应用开发中打下必要的计算机硬件基础。传统实验内容，仅仅是为了配合理论教学环节，主要是验证理论课教学的内容。传统实验教学将汇编软件上机、简单的硬件实验作为验证性实验，例如编程将输入的字符个数分类统计，或在实验箱上按实验指导书上的接线要求完成实验等，事实证明它在一定程度上帮助学生了解了课程，但是对于有限的实验教学而言，这种教学的效率不高，学生学习的主动性无法调动。这种实验内容无法使实践能力跟上时代对知识的要求，无形中削弱了实践教学和学生的主体性特点，使实验成了理论教学的附属，更无法满足应用型人才培养的需求。
一、现状分析
由于微机原理及应用属于硬件类课程，课程内容抽象、枯燥乏味，多数学生学习兴趣低，主动性差。学生汇编语言基础差，对汇编语言程序设计的理解和掌握程度低，直接影响到微机原理和接口技术课程的教学。实验系统老化，大多数院校采用的均为箱式实验系统，所提供的实验项目大多为对单个芯片的验证性实验，并且实验系统中均固化有相应的实验程序，部分学生实验时直接调用程序就可以完成实验内容。实验项目设计不合理，实验中需要学生动手的地方少，达不到实验目的。实验项目大多为验证性实验，缺乏设计性、综合性的实验项目。所用实验系统与目前微机的发展使用现状相距较远，未能利用目前通用微机的资源。
二、建立开放实验教学模式
实验室是高等学校实施素质教育、培养本科学生创新精神与实践能力的重要基地，实验室应该对学生开放、为学生提供实践学习条件。
1.增加实验室开放时间。传统的实验室管理模式下，实验室只在有课程安排的时间段开放，而大部分无课程安排的时间中是不开放的。在这种环境下，学生往往被限制在教师事先设定好的时间段进行实验，学生发挥自身潜能的余地和空间很小。为了让学生有更多的自主时间进入实验室，就必须建立开放性的实验环境。要允许学生结合课程学习以及自己的专业特点、时间安排或兴趣爱好提出实验题目、设计实验方案，并可在一个较宽松的实验环境内完成。实行实验室开放不但能最大限度地利用实验室资源，提高仪器设备利用率，而且能充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间。
2.开放实验内容。在课程计划实验外，实验内容可进一步开放。开放的内容以适用性、趣味性的实验项目为主。可以结合实际，将开放的项目在网上公布，学生可以选择自己感兴趣的实验项目并填报申请单，经教师同意，实验室主任审核，学院备案，便可进行。但在进行实验之前，学生应自行查阅相关资料，并设计实验方案，最后完成实验，提交报告。这种完全开放的实验环境有利于学生个性化发展，增强他们的自信心。 转贴于
3.学生自主选题开展项目研究。开放实验内容，可以让学生根据自己的实际情况，选择老师提供的实验，鼓励学生在此基础上进行拓展或自主提出课题项目，向学校或学院申请立项资助。如学校组织的大学生创新计划项目、全国大学生电子设计竞赛及“挑战杯”等全国大学生课外学术科技作品竞赛活动。自选课题以不同专业不同年级的学生组成研究小组，除研究项目，还可参与教师的课题研究，为教师提供科研帮助。“要培养学生创新能力，首先教师要有创新意识”，因此在实验教学组织中，采用多种形式的教学方法，引导学生进行创新性学习，通过这些训练，使学生具备独立思考、独立操作与解决问题的能力。
三、实验内容改革
微机原理实验的主要内容是：计算机软硬件的基本知识和基本设计方法，计算机软硬件的应用技术和利用各种IC器件组建微机系统、进行系统接口设计、扩展微机系统的功能等。基于培养工程应用型人才的要求，对实验教学内容应进行全面改革。丰富实验内容，提高实验难度，增加设计性和开发性实验的份量。
1.基础实验改革。基础实验紧跟理论教学进程，以单元实验为基础，通过实验使学生掌握计算机软、硬件工作原理及常用接口芯片的功能和基本用法。由于学生刚刚接触微机软硬件，往往感到无从下手，此时学生遇到问题不知如何解决。因此，在实验内容上，应安排一些验证性实验。主要让学生熟悉编程和调试环境，练习常用指令的使用。在此阶段，老师的主要作用应是对学生的扶持，以示范引导为主，从而使学生迅速掌握软件的使用和程序的编写方法，逐步锻炼学生软硬件调试的能力，也可以加深对基础知识的理解。
2.一般设计性实验。在较好完成单元实验的基础上，引入设计性实验。要求采用单元电路模块组合的方法，设计一个较复杂的接口电路和控制程序，实现多种功能。教师主要完成对学生的启发引导，只提供基本的设计思想和设计方法，不提供具体的、详细的电路与程序。学生自己查阅有关资料，自定设计方案，自行设计、调试接口电路和控制程序。对学生在实验中遇到的问题，老师只做引导性提示，具体故障的排除由学生自己动手完成。通过此类设计性实验，可以提高学生独立分析问题、解决问题的能力。
3.综合设计性实验。对部分基础较好的学生，在完成上述实验后，可以鼓励他们进行综合设计实验。在以前的综合性实验中，实验类容有老师给出，而且基本有现成的指导资料，不能真正达到对学生综合能力的培养。此类实验应由学生根据工程实际，提出自己的想法，并与指导老师交流，然后形成具体的实施方案。在该类实验中，老师主要把握学生提出的实验可行性和难易程度，资料的收集整理、电路的设计、软件的编写全部由学生自己完成，由老师对最后的完成情况作综合评价。
四、总结
对于应用型本科人才而言，微机原理与接口技术实验的目标就应是培养学生解决工程实际问题的能力。在开放的实验环境中，依托基础实验，深入一般设计性实验，鼓励学生只完成综合设计性实验，从而提高学生分析问题解决问题的能力，以达到应用型本科人才培养的目的。
参考文献：
[1]杨斌.《微机原理与接口技术》实验的改革与实践[J].实验科学与技术，2005，（12）：67-69.
[2]杨杰.“以人为本”的高等教育理念视角[J].学术论坛，2006，（6）：195-197.
[3]周鹏.《微机原理与接口技术》课程实践教学改革与创新[J].塔里木大学学报，2009，21（4）：72-76.
免疫学认识范文6
关键词:东南亚 国际贸易专业 人才培养模式
独立学院国际贸易专业在人才培养模式上一直因为定位问题备受争议，既不能走高职高专的专业操作性人才培养模式，也不能走重点院校研究型人才培养模式。在激烈的毕业生就业竞争中，独立院校的毕业生要能够在众多的毕业生中脱影而出，就必须走符合独立院校生源特点的人才培养模式。首先从国际贸易专业讲，市场对国贸专业人才的需求更多的是希望毕业生能够上岗后立即动手从事相关的具体业务操作，这一需求更倾向于高职高专的应用型操作人才培养模式，然而独立院校既然属于本科类，即需要学生能够在独立的理论分析基础上进行应用操作，所以独立院校国际贸易专业人才培养既要符合国家对一般类本科的培养要求，增强学生在学习过程中的独立思考分析能力，又要培养学生实际动手能力，符合市场对国贸专业操作人才的需求，这一要求对独立院校国际贸易专业的人才培养模式提出了挑战，不能照搬二本高校的人才培养方案。
另外，在适应市场需求上，随着中国—东盟自贸区建成，与东盟国家间的国际贸易成为我国最活跃、最引人注目的领域。据《广西北部湾经济区2008年至2015年人才发展规划》，国贸专业人才属于未来7年广西紧缺的9类重点行业人才之一，预计缺口较大。近年来，掌握一定的外语又熟悉外贸业务的复合型外贸“多面手”人才持续走红。而精通东盟国家语言，熟知东盟国家风土人情，能与东南亚国家对接、交流和沟通，同时又熟悉东南亚国家法律、金融、贸易知识，具备市场分析能力的国际化人才成为外贸企业争夺的焦点。随着国外企业本土化及国内企业国际化的步伐加快，高素质营销人才与国际贸易人才将越来越走俏。面向东盟国家，掌握一门东南亚国家语言的国际贸易专业也是近些年来考生报考的热门专业之一。广西民族大学相思湖学院国际贸易专业在培养面向东南亚的专业人才上不断摸索，找准目标和定位，提出了符合自身特点的人才培养模式。
首先，从培养目标上进行改革。
我校实行“3+1”的培养模式，即三年在国内学习相关专业课程，一年在语言对象国学习。在培养目标中明确，独立学院国际贸易专业要求学生掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论;掌握国际贸易的基本知识与技能，熟悉通行的国际贸易规则、惯例和中国对外贸易的政策法规;具备较强的英语交流能力，掌握一门东南亚国家语言，了解主要国家特别是东南亚地区的社会经济情况。培养的是“厚基础、强能力、宽适应”的能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事东南亚国际贸易实际业务、管理、调研和策划的高级专门人才。区别于高职高专的操作性人才培养目标，也区别于其他高校科研型人才培养目标，强调理论够用，增强实践，具备独立分析思考能力的应用型人才培养目标。
其次，从课程体系设置和教材使用上进行改革。
配合培养目标的要求，在课程体系设置及理论课时与实践课时的分配上也进行相应的改革。将整个课程体系分为三大模块，公共课程模块、专业必修课程模块、专业选修课程模块。
公共课程体系中对部分课程进行整合，压缩课时，并调整考核方式，将部分课程由考试科目改为考查，为教学模式创新与改革提供基础。
专业必修课程体系划分为两大块，一块是专业理论课程、一块是专业实践课程。专业理论课程体系注重构筑学生经济学基础知识，形成对经济环境的自主分析和思考能力，重点是结合实际经济现象包括金融危机、中国经济贸易发展现状、国家在不同时期实施的各种财政和货币政策等进行理论性的分析，减少经济学的单纯数学模型分析，提高学生学习和关注经济贸易的兴趣;专业实践课程体系主要注重国际贸易专业实验室建设，建成后的国际贸易专业实验室包括商务谈判情景模拟实验室、国际贸易仿真模拟实验室，引进包括外贸单证、报关、国际结算、物流、证券等软件，通过软件模拟熟悉流程后，进入仿真模拟实验室进行国际贸易角色扮演模拟，内设海关、银行、工商、税务、检验检疫局等贸易相关部门，运用真实单据进行仿真模拟，实现实践课程学习与真实的零距离。同时，在同一门课程的课时分配上也注重实践课时的占比，包括专业理论课程在内，也要求有一定比例的实践和见习课时，特别是在东盟博览会期间，通过体系设置保证和鼓励学生参与东盟博览会的时间和兴趣。
专业选修课程模块保证国际贸易相关知识体系的补充。包括东南亚经济贸易与人文地理知识、WTO概论、国际贸易地理、证券、物流等大量的相关经济学知识供学生选择学习。同时，“3+1”培养模式的语言对象国的语言学习也是专业必选课中的重中之重，国内的语言学习的好坏，关系到学生到语言对象国学习的效果和积极性。
为保障以上课程体系设置达到良好的效果，教材的选择显得尤为关键，对于专业理论课程，教材的选择既不能有过多的经济学模型分析，也不能过于简单，目前教材市场上专门针对独立院校三本教学的教材较少，因此各个独立院校联合起来编写适合于独立院校教学模式要求的教材成为趋势;专业实践课程目前以实验的模式出现，因此实验手册编写成为保证实验效果的保证。
再次，在教学模式上的改革。
传统的教学模式太过注重理论，忽略操作环节;忽略与其他课程之间交叉知识的应用;采用大班授课等传统的教学模式，教学环节中难以突出对学生实践性能力的培养;考试考核方法老套，不能突出实践性技能的考核要求等等弊端都对老师提出了新的要求。
在教学模式的改革上，目前提倡“合作性”的教学模式，通过培养学生学习的合作性、自主性，体现了学生学习的主体性、主动性、合作性。改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。变固定课堂为流动课堂，让大课堂变为小课堂，运用现代教学手法和教学评估机制，通过案例教学、情景教学、实践教学和模拟教学进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。增强了学生学习的自主性，调动了学生学习的兴趣。通过“合作性”教学改革目前国际贸易实务课程的上课模式、考核模式，配合国际贸易实训室建设，弥补校外实习基地建设滞后的不足。
最后，在师资队伍培养上的改革。
要使以上培养模式达到预想要求，在师资队伍的培养和建设上就要从两方面进行改革。
